Unité 2 by Fanny Grosse

©Fanny Grosse / Programmation pour le niveau intermédiaire d’EOI Unité 2: PARCOURS DE FORMATION

A. L’enseignement supérieur en France. A1. Le parcours de Stéphanie Menet. Lisez les énoncés ci-dessous puis regardez la vidéo [DVD: piste 05 – 02’07 min.]. Dites si ces énoncés sont vrais, faux, ou si on ne le sait pas. À propos de Stéphanie 1) Elle a fait un baccalauréat économique et social (ES). 2) Le bac en poche, elle s’est inscrite à l’université Paul Verlaine de Metz en sciences économiques. 3) Elle a terminé ses études par un Master en expertise statistique. 4) Elle a un niveau correspondant à six années d’études dans l’enseignement supérieur. 5) Pour valider son Master, elle a fait un stage dans la banque où elle travaille actuellement. 6) Elle a été rémunérée pour son travail lors de son stage. 7) Après ses études, elle a trouvé un travail de six mois dans une autre banque. 8) Elle travaille maintenant à la Banque Populaire Lorraine Champagne dans le service de contrôle de gestion.

VRAI

FAUX

Le CDD et le CDI sont deux types de contrats de travail. À votre avis, quelle est la principale différence entre ces deux contrats? ...................................................................... .................................................................................................................................................. A2. Les études supérieures en France.

Observez ce schéma des études supérieures en France et comparezles à celles que vous faites ou avez faites en Espagne.

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A3. Regardez ces illustrations concernant l’éducation et commentez-les.

B. Se former à l’étranger. B1. Regardez une scène du film L’auberge espagnole (2001) sans le son [DVD: piste 06 – 03’14 min.] et notez toutes les réponses qui conviennent. 1) Les adultes à qui le jeune homme (Xavier) parle… ___ a. lui donnent des conseils. ___ b. lui font des reproches. ___ c. lui demandent son opinion. ___ d. lui racontent leur vie.

3) La femme dans la cuisine (la mère de Xavier) est une… ___ a. BCBG (bon chic bon genre). ___ b. bobo (bourgeoise bohème). ___ c. baba (hippie, marginale). ___ d. bourge (bourgeoise).

2) L’homme avec qui Xavier a rendez-vous… ___ a. lui parle de Paris. ___ b. évoque le passé. ___ c. lui fait passer un entretien d’embauche. ___ d. parle des boissons qu’ils consomment.

4) De quoi parle la mère de Xavier? Numérotez les hypothèses selon leur probabilité (1 = l’hypothèse la plus probable). ___ a. de la Bourse. ___ b. de nourriture. ___ c. des études de Xavier. ___ d. de politique

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B2. Lisez les phrases ci-dessous puis visionnez une seconde fois la scène avec le son cette fois-ci. Complétez les phrases en choisissant la réponse correcte parmi celles proposées. 1) M. Perrin est _____. a. le directeur de thèse de Xavier b. un ami de sa mère c. un ami que son père lui a recommandé 2) M. Perrin conseille à Xavier _____. a. de travailler au parlement européen b. de faire des investissements c. d’apprendre l’espagnol et de connaître le marché espagnol 3) Pour encourager Xavier, M. Perrin dit qu’il y a des perspectives d’avenir dans les relations internationales. Il lui dit: “C’est sûr, là-dedans, _____.” a. il y a des opportunités b. il y a des débouchés c. il y a des possibilités 4) Si Xavier suit ses conseils, M. Perrin _____. a. l’acceptera dans son séminaire de recherche b. l’aidera à trouver un poste c. l’aidera à trouver un logement 5) Xavier a passé du temps à _____ en Espagne. a. Malaga b. Barcelone c. Ibiza 6) Sa mère lui reproche _____. a. de ne pas rester en France b. de travailler dans un fast-food c. de mal manger B3. Cochez toutes les phrases qui peuvent décrire les techniques cinématographiques utilisées dans cette scène. ___ a. La technique est traditionnelle. ___ b. Il y a des retours en arrière. ___ c. Le réalisateur utilise des images numériques. ___ d. Il y a des effets spéciaux. ___ e. Le réalisateur a filmé des scènes en accéléré. ___ f. L’histoire est filmée de façon chronologique. D’après vous, pourquoi est-ce que le réalisateur utilise ces techniques?

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B4. Regardez maintenant cette vidéo de trois étudiantes de l’université de Montréal qui ont étudié à l’étranger [DVD: piste 07 – 02’54 min.] et relevez quelques informations. Où a-t-elle étudié?

Combien de temps?

Quoi?

Marie-Catherine Ducharme Cynthia Savard Saucier Lucia Paolinelli Quels arguments positifs donnent-elles de leur expérience? Retrouvez qui mentionne chacun de ces arguments. Marie-Catherine • • J’ai appris deux nouvelles langues. Ducharme • J’ai aimé apprendre à vivre dans une nouvelle ville. Cynthia • • Je recommencerais cette expérience sans hésitation. Savard Saucier • Ce que j’ai appris à l’université est intéressant pour mon CV. Lucia • • Je me suis fait des amis que j’ai revus depuis. Paolinelli • J’ai aimé voyager là-bas. Les trois jeunes filles s’accordent pour dire qu’étudier à l’étranger est une expérience incontournable. Sur quel argument de poids terminent-elles? ............................................ .................................................................................................................................................. B5. Avez-vous une expérience analogue à raconter? Votre expérience a-t-elle été aussi positive que celle des trois jeunes Canadiennes? .................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. À votre avis, faut-il rendre obligatoire un séjour à l’étranger pendant les études? ............ .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

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C. Grand corps malade – “Éducation nationale” [DVD: piste 08 pour le clip – 03’53 min., piste 09 pour la chanson – 03’22 min.]. C1. Regardez la photo ci-dessous extraite du clip et faites des hypothèses:    

Quel âge peut avoir ce petit garçon? ........................................................................ En quelle classe peut-il être? ..................................................................................... Comment vous semble-t-il? ....................................................................................... À votre avis, de quoi va-t-il parler dans sa chanson? ...............................................

C2. Vérifiez vos hypothèses en écoutant le début de la chanson [DVD: piste 09 – début → 0’20 min.].  

Êtes-vous surpris(e) par la voix? Pourquoi? ..................................................................................................................................... Moussa vient d’une ville du 93. Quelles hypothèses pouvez-vous faire à présent? .....................................................................................................................................

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C3. Écoutez la chanson et replacez les mots manquants. Mots manquants: assistants, bac, classe, cour, dictée, dissipés, école, éducation, effectifs, élèves, enseignement, EPS, établissement, informatique, maîtresse, maths, salle, scolaire, préau, profs Je m’appelle Moussa, j’ai 10 ans, je suis en CM2 à Epinay Ville du 93 où j’ai grandi et où je suis né Mon __________ elle est mignonne même si les murs sont pas tout neufs Dans chaque __________ y’a plein de bruit, moi dans ma __________ on est 29 Y’a pas beaucoup d’__________ modèles et puis on est un peu __________ Je crois que nous sommes ce qu’on appelle des élèves en difficulté Moi en __________ je suis pas terrible mais c’est pas pire qu’en __________ Ce que je préfère c’est 16h, je retrouve les grands dans mon quartier Pourtant ma __________ je l’aime bien, elle peut être dure mais elle est patiente Et si jamais je comprends rien, elle me réexplique, elle est pas chiante Elle a toujours plein d’idées et plein de projets pour les sorties Mais on n’a que deux cars par an qui sont prêtés par la mairie Je crois que mon école elle est pauvre, on n’a pas de salle __________ On n’a que la __________ et le __________ pour faire de la gymnastique À la télé j’ai vu que des classes faisaient du golf en __________ Nous on n’a que des tapis, des cerceaux et la détresse de nos maîtresses Refrain: Alors si tout se joue à l’école, il est temps d’entendre le SOS Ne laissons pas se creuser le fossé d’un __________ à deux vitesses Au milieu des tours, y’a trop de pions dans le jeu d’échec __________ Ne laissons pas nos rois devenir fous dans des défaites spectaculaires L’enseignement en France va mal, personne ne peut nier la vérité Les zones d’__________ prioritaire ne sont pas des priorités Les classes sont surchargées pas comme la paye des __________ minés Et on supprime des __________ dans des écoles déjà en apnée Au contraire, faut rajouter des profs et d’autres métiers qui prennent la relève Dans les quartiers les plus en galère, créer des classes de 15 élèves Ajouter des postes d’__________ ou d’auxiliaires qui aident aux devoirs Qui connaissent les parents et accompagnent les enfants les plus en retard L’enseignement en France va mal, l’Etat ne met pas assez d’argent Quelques réformes à deux balles pour ne pas voir le plus urgent Un __________ scolaire sans vrai moyen est impuissant Comment peut-on faire des économies sur l’avenir de nos enfants L’enseignement en France va mal car il rend pas les gens égaux Les plus fragiles tirent l’alarme mais on étouffe leur écho L’école publique va mal car elle a la tête sous l’eau Il n’y a pas d’éducation nationale, y’a que des moyens de survie locaux

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Alors continuons de dire aux petits frères que l’école est la solution Mais donnons-leur les bons outils pour leur avenir car attention La réussite scolaire dans certaines zones pourrait rester un mystère Et l’égalité des chances, un concept de ministère Refrain Je m’appelle Moussa, j’ai 10 ans, je suis en CM2 à Epinay Ville du 93 où j’ai grandi et où je suis né C’est pas de ma faute à moi si j’ai moins de chances d’avoir le __________ C’est simplement parce que je vis là que mon avenir est un cul de sac C4. Relevez tous les problèmes de l’éducation en France mentionnés dans la chanson. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. Quelles solutions proposent Grand Corps Malade? Qu’en pensez-vous? .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. C5. Le slam.  À quel jeu le chanteur fait-il référence dans cet extrait de la chanson? Au milieu des tours, y’a trop de pions dans le jeu d’échec scolaire Ne laissons pas nos rois devenir fous dans des défaites spectaculaires .....................................................................................................................................  Le slam est un nouveau style musical dont Grand Corps Malade est l’un des principaux représentants en France. Grâce à la chanson que vous avez étudiée, dégagez les principales caractéristiques du slam (et du slameur). ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

1er février 2010 (Élodie Guéguen). Violence scolaire: Les gendarmes ont-ils leur place à l’école? Sanctuariser les écoles: promesse du chef de l’Etat, après l’irruption en mars dernier de jeunes armés et cagoulés dans un lycée de Gagny, en Seine-Saint-Denis. Or, le ministre de l’Éducation Luc Châtel, faisant un premier bilan ce matin, a annoncé l’accélération de ce plan de sécurisation des établissements scolaires. L’un des dispositifs prévus, est baptisé SAGES, comme "sanctuarisation globale des établissements scolaires". Il a été mis en place par la gendarmerie nationale, dès la dernière rentrée de septembre, dans quatorze collèges et lycées pilotes. Reportage au collège Robert-Doisneau d’Itteville, dans l’Essonne, le seul établissement concerné d’Île-de-France.

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Le collège d’Itteville a la réputation d’être un établissement plutôt tranquille. Quelques cas récurrents de racket, de vol et d’usage de stupéfiants mais pas de problème majeur de délinquance juvénile. En fait, cet établissement a été choisi pour tester le dispositif SAGES pour sa vulnérabilité: il présente des risques d’intrusions. Ici, pas de caméra de vidéosurveillance, pas de portique de sécurité à l’entrée. Une simple grille sépare la cour d’école de la rue. Il y a quelques mois, des bandes de jeunes avaient pour habitude de traîner devant le collège. "Un certain nombre d’élèves déscolarisés n’allaient plus en cours et venaient boire devant le collège, raconte sa principale, Marie-José Caillaud. Les élèves allaient sans arrêt à la grille, puisque le collège n’est absolument pas protégé de la rue, il suffit de passer la main par la grille pour avoir accès direct sur la rue". La peur du gendarme Cette situation a incité les gendarmes à déployer le dispositif SAGES dès le mois de septembre. Première étape de ce plan: la sécurisation des bâtiments. Un gendarme a été désigné "référent sûreté" du collège. Il a réalisé un audit minutieux pointant les vulnérabilités de l’établissement. La seconde phase, plus spectaculaire, a été le déploiement de forces de l’ordre aux abords du collège. Les hommes en tenue sont très régulièrement présents aux heures d’entrée et de sortie. Selon la gendarmerie, l’objectif est à la fois d’effrayer les délinquants et de rassurer la communauté éducative. Les enseignants et les chefs d’établissements ont accepté d’ouvrir leurs portes aux forces de l’ordre et de travailler main dans la main avec eux, ce qui, il faut le reconnaître, n’est pas du tout dans la culture du monde de l’éducation. Auprès de la principale, les gendarmes effectuent un travail de renseignement: quels faits de délinquance ont été constatés dans l’établissement? Quels sont les élèves qui posent problème? De quels milieux viennent-ils? Les forces de l’ordre vont aller jusqu’à mener des enquêtes individuelles sur les enfants difficiles. Les élèves difficiles sous surveillance La gendarmerie a imaginé un système de surveillance, une action discrète. Des hommes en civil sont postés dans des véhicules banalisés devant l’établissement, ils observent les enfants dits "à problèmes", parfois ils les suivent, regardent où ils se regroupent après les cours. "Nous intervenons dans la profondeur, le bassin d’implantation de ces établissements, raconte le colonel Luc Auffret, chef de la sécurité publique à la Direction de la gendarmerie. Nous allons là où l’on retrouve les jeunes qui se regroupent, le mercredi ou le samedi, lors des séances de sport par exemple." La gendarmerie affirme avoir eu des résultats spectaculaires, essentiellement dans le domaine de la lutte contre le trafic de stupéfiants. Une vingtaine de dealers ont été interpellés dans un lycée de Rillieux-la-Pape, des trafiquants d’héroïne ont été arrêtés près d’un établissement de Noyon, dans l’Oise, un vaste réseau a aussi été démantelé dans le Vaucluse, il alimentait un collège de l’Isle-sur-la-Sorgue.

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Un dispositif contesté Malgré tout, le dispositif SAGES ne fait pas l’unanimité. Si pour certains parents d’élèves, la présence policière rassure, ils sont une majorité à penser que les forces de l’ordre, armées, n’ont pas leur place au sein des établissements scolaires. Beaucoup d’enseignants estiment que les gendarmes ou même les médiateurs ne pourront remplacer le personnel éducatif. Selon eux, la prévention de la violence doit passer par l’école. Parents d’élèves et enseignants demandent l’arrêt des suppressions de postes dans l’Éducation nationale. Ce dispositif SAGES, s’il fait ses preuves, pourrait être généralisé à l’ensemble des établissements scolaires qui sont situés dans les zones où la gendarmerie est compétente. Cependant, aucun poste de gendarme ne sera créé à cet effet. D1. À quels mots ou expressions de l’article correspondent les définitions suivantes? Mots / Expressions

Définitions Accès immédiats, environs. Transformer en zone protégée. Détruire une organisation, la réduire à néant. Extorsion d’argent ou d’objets par intimidation et violence. Ensemble des agents armés du gouvernement, chargé de maintenir l’ordre et de veiller à l’exécution des lois et des décisions de justice. Questionner quelqu’un sur son identité, en parlant de la police. Dont le visage est dissimulé par une espèce de passe-montagne percé à l’endroit des yeux. Mission d’examen et de vérification de la conformité d’une opération ou de la situation générale d’un établissement; diagnostic. Dépourvu de ses signes distinctifs.

D2. Pourquoi le dispositif SAGES a-t-il été mis en place dans le collège d’Itteville? Quels problèmes y a-t-il? .................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. Faites une liste de problèmes que l’article ne mentionne pas mais qui peuvent se présenter dans certains établissements scolaires. ................................................................ .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. En quoi consiste le dispositif SAGES? ..................................................................................... .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

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D3. Vous envoyez un message à France Info pour donner votre opinion sur ce dispositif. Prenez donc position: Le voyez-vous comme une mesure draconienne ou au contraire nécessaire? Pourquoi?

E. Mon parcours de formation. E1. À partir des phrases suivantes, reconstituez le parcours des personnes ci-dessous, en retrouvant l’élément déclencheur de leur vocation, leur formation et leurs expériences professionnelles.

2 1) J’ai passé le concours que j’ai réussi et j’ai suivi six mois de formation qui ont été très durs: je devais apprendre à recevoir des ordres. 2) Quand j’étais petite, j’alignais mes poupées sur un banc et je jouais à la maîtresse. J’adorais écrire sur mon petit tableau noir.

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3) Mon séjour dans ce pays a été une expérience unique et j’ai été ébloui par les maisons traditionnelles. 4) Un jour, j’ai accompagné des copains qui voulaient s’informer sur ce métier. Ça m’a tentée et je me suis dit “pourquoi pas moi?”. 5) J’ai alors réalisé que ma place était ici, au milieu des enfants. 6) Enfant, j’étais passionné de travaux manuels et je me suis intéressé très tôt à la menuiserie. J’aimais le contact du bois, son odeur. 7) À la fac, j’ai choisi la filière Sciences de l’Éducation et j’ai obtenu ma licence. Ensuite, je suis entrée à l’IUFM où j’ai alterné formation et stages dans des écoles de la région. 8) En rentrant, j’ai commencé un stage dans une agence d’architectures en tant que chef de projet. Et puis j’ai réalisé ma première construction en bois. 9) À l’issue de cette formation, j’ai intégré la brigade de l’Yonne. Puis la Garde républicaine de Nanterre. 10) Après le bac, j’ai décidé de tenter le concours d’une école d’architecture, et je l’ai réussi. J’ai découvert la conception architecturale et j’ai appris le dessin. En fin de 4e année, je suis parti au Japon dans le cadre d’échanges internationaux avec mon école. 11) Pour voir si j’étais vraiment faite pour ce métier, j’ai pris un poste de surveillante dans un collège d’enseignement adapté qui accueillait des élèves en grande difficulté. Et avant l’année de préparation au concours, j’ai passé quatre mois à Madagascar pour travailler dans une école primaire. 12) Je suis arrivée à réaliser mon rêve, celui de me faire apprécier et respecter dans un milieu masculin et discipliné. E2. Daniel Pennac – Chagrin d’école (Gallimard, Prix Renaudot 2007) – pages 17 et 18.

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Dans quelles matières l’auteur avait-il des difficultés à l’école? □ anglais □ histoire □ EPS □ mathématiques □ français □ musique □ géographie



Quels diplômes a-t-il décrochés malgré tout? .......................................................... .....................................................................................................................................



Quelle attitude avait son père face à ses résultats scolaires désastreux? ............... .....................................................................................................................................



Savez-vous quel métier il a exercé avant de devenir écrivain? ................................

E3. Dans le cadre d’un entretien d’embauche, on vous demande de présenter votre parcours de formation.

Préciser le point de départ de son choix:  À 15 ans, en feuilletant un livre, en visitant une expo, j’ai découvert…  J’ai toujours voulu…  Quand j’étais petit, je voulais être…  Un jour, j’ai fait la connaissance de…

Relater brièvement ses études:  J’ai fait des études d’architecture.  J’ai étudié la peinture.  J’ai un cursus assez original.  J’ai fait des études courtes.  J’ai intégré une filière professionnelle.  J’ai commencé une formation.  J’ai fait un stage.

Insister sur ses expériences:  C’est par le biais de… que j’ai réalisé…  J’ai d’abord travaillé comme…, ça m’a donné de bonnes bases.  J’ai décidé de me former comme…

Mettre en valeur son plaisir, son intérêt:  Au départ, j’ai été ébloui par…  Maintenant, j’arrive à réaliser…  C’était une expérience unique!

Corrigés de l’unité 2 Page 18 A1: 1) faux. Elle a fait un bac scientifique. 2) vrai. 3) vrai. 4) faux. La licence est en trois ans, le Master en deux ans. Elle a donc une formation qui correspond à cinq années universitaires. Ayant fait une Maîtrise, elle a dû s’incrire directement en deuxième année de Master sans avoir à suivre les cours de première année. 5) vrai. 6) On ne sait pas. 7) faux. Elle a travaillé dans la même banque mais dans le service de contrôle de gestion. 8) faux. Elle est actuellement chargée d’études statistiques au sein de la cellule études stratégiques qui fait partie de la direction financière. CDD = contrat à durée déterminée / CDI = contrat à durée indéterminée A2: Réponse libre

Page 19 A3: Production libre B1: 1) a, b – 2) a, b, d – 3) c – 4) 4a, 1b, 2c, 3d

Page 20 B2: 1) c – 2) c – 3) b – 4) b – 5) c – 6) c B3: b, c, d, e / Réponses possibles: Pour critiquer la bureaucratie, pour montrer que Xavier est un peu perdu, pour amuser le spectateur.

Page 21 B4: Où a-t-elle étudié? à Paris

Combien de temps? un an

Quoi? Littérature

Marie-Catherine Ducharme Cynthia à Barcelone six mois Design industriel Savard Saucier Lucia à Valence un an Philologie hispanique Paolinelli Marie-Catherine Ducharme: J’ai aimé apprendre à vivre dans une nouvelle ville. J’ai aimé voyager làbas. Cynthia Savard Saucier: J’ai appris deux nouvelles langues. Ce que j’ai appris à l’université est intéressant pour mon CV. Je me suis fait des amis que j’ai revus depuis. Lucia Paolinelli: Je recommencerais cette expérience sans hésitation. Elles précisent qu’avec une bourse, n’importe qui devrait aller étudier à l’étranger, que les étudiants sont payés pour faire cet échange. B5: Réponses libres

Page 22De C1: On lui donne entre 8 et 12 ans. / On peut supposer qu’il est encore à l’école élémentaire. / Il ne sourit pas. Il semble triste, malheureux. / Réponse libre C2: La voix n’est pas celle du petit garçon mais celle du chanteur. / Il est d’une ville de la banlieue nord de Paris. Vivre en banlieue signifie bien souvent être marginalisé.

Page 23 C3: école / classe / salle / élèves / dissipés / maths / dictée / maîtresse / informatique / cour / préau / EPS / enseignement / scolaire / éducation / profs / effectifs / assistants / établissement / bac

Page 24 C4: Les locaux de certaines écoles sont plutôt vieux (les murs sont pas tout neufs) – Les classes sont surchargées (29 élèves dans une classe de CM2). Les élèves ne sont pas motivés et ont des difficultés (y’a pas beaucoup d’élèves modèles et ils sont un peu dissipés). Certaines écoles ne sont pas suffisamment financées par l’État (ils n’ont que deux cars par an prêtés par la mairie). Les profs sont démotivés (la paye des profs minés). Il y a de moins en moins de personnel (on supprime des effectifs). / Grand Corps Malade suggère qu’il faudrait rajouter des profs et des assistants pour aider les élèves en difficulté, qu’il faudrait des classes de 15 élèves dans les ZEP et que l’État devrait verser plus d’argent à l’éducation nationale. Réponse libre C5: Le chanteur fait référence aux échecs (sur l’échiquier: le roi, la dame, le cavalier, le fou, la tour et les pions). / Le Petit Larousse définit le slam comme étant une “poésie orale, urbaine, déclamée dans un lieu public, sur un rythme scandé”.

Page 26 D1: accès immédiats, environs = les abords – transformer en zone protégée = sanctuariser – détruire une organisation, la réduire à néant = démanteler – extorsion d’argent ou d’objets par intimidation et violence = racket – ensemble des agents armés du gouvernement, chargé de maintenir l’ordre et de veiller à l’exécution des lois et des décisions de justice = les forces de l’ordre – questionner quelqu’un sur son identité, en parlant de la police = interpeller – dont le visage est dissimulé par une espèce de passe-montagne percé à l’endroit des yeux = cagoulés – mission d’examen ou de vérification de la conformité d’une opération ou de la situation générale d’un établissement; diagnostic = un audit – Dépourvu de ses signes distinctifs = banalisé D2: Le collège Robert-Doisneau d’Itteville a été choisi pour sa vulnérabilité: il présente des risques d’intrusions. Il n’y a pas de problème majeur de délinquance juvénile, juste quelques cas de racket, de vol et d’usage de stupéfiants. / Réponse libre / Le dispositif SAGES (sanctuarisation globale des établissements scolaires) est une action conduite par la gendarmerie pour protéger les établissements scolaires. www.gendarmerie.interieur.gouv.fr/index.php/fre/content/.../Sages.pdf

Page 27 D3: Production libre E1:

Page 29 E2: Il avait des difficultés dans toutes les matières! / Il a eu son bac et une licence de lettres. / Son père était plutôt ironique. / Daniel Pennac a été professeur de français pendant un quart de siècle avant d’être écrivain à part entière. E3: Production libre