Standard Valutazione Competenze Curricolo by farinis farinis

Ministero della Pubblica Istruzione

ISTITUTO COMPRENSIVO OFFIDA

di Scuola dell’Infanzia – Primaria - Secondaria “Ciabattoni” di I° Grado Via Ciabattoni, 12 - 63035 OFFIDA (AP) -- C.F. 92033370443 Tel. e Fax 0736/889373 Sito Web: www.iscoffida.it E-mail: apic81500d@istruzione.it

CURRICOLO VERTICALE D'ISTITUTO Il Collegio dei Docenti, in ottemperanza alle "Nuove Indicazioni per il curricolo" (4/9/2007) e secondo il regolamento dell'autonomia della scuola, ha elaborato un curricolo basato sulle competenze, considerate come l'insieme complesso di conoscenze e abilità che si costruiscono man mano attraverso un percorso a tre dimensioni: 1. lo sviluppo verticale (dalla scuola dell’infanzia, alla scuola primaria e alla scuola secondaria) verso traguardi di competenze; 2. l'apprendimento significativo riferito ad obiettivi condivisi; 3. la trasferibilità delle competenze in nuovi contesti.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO La valutazione dell’alunno costituisce un momento fondamentale dell’attività didattica; ha carattere “formativo e orientativo" ed è funzionale ad alunni, docenti e famiglie in quanto costituisce presa di coscienza di livelli e ritmi di apprendimento, di maturazione personale e sociale,. Dall’anno scolastico 2008/09, in base alla legge 30 ottobre 2008, n. 169 sono state introdotte le seguenti novità sulla valutazione: ·

nella scuola primaria la valutazione periodica e annuale degli apprendimenti è espressa in decimi e illustrata con giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto dall’alunno mentre la valutazione del comportamento rimane espressa da giudizio.

nella scuola secondaria la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti e del comportamento degli alunni viene effettuata mediante l’attribuzione di voti numerici espressi in decimi ( relativamente alla valutazione finale, definita in sede di scrutinio, sono ammessi alla classe successiva al primo e al secondo anno di corso gli alunni che hanno ottenuto un voto non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline o nel comportamento)

L’introduzione della scala numerica ha fatto sì che il Collegio dei docenti dell’Istituto definisca , in sede di programmazione curricolare, le competenze disciplinari da perseguire e, a partire da queste, l’individuazione degli obiettivi di apprendimento funzionali al loro sviluppo nonché gli STANDARD DI APPRENDIMENTO PER LA VALUTAZIONE DELL’ALUNNO sul significato da assegnare al voto, affinché uno stesso voto, dato in discipline e/o classi diverse trasmetta, per quanto possibile in modo univoco, le stesse

informazioni e questo faciliti il dialogo fra docenti, fra docenti e alunni e fra docenti e famiglie. Come viene espresso il voto sintetico di fine quadrimestre. Il voto di fine quadrimestre viene trascritto nelle pagine centrali del documento di valutazione ed è il risultato numerico di una serie di registrazioni formali e informali delle performances dell’alunno, volte a rilevare il livello di padronanza di conoscenze e abilità, unitamente all’impegno personale, alla disponibilità ad apprendere, al suo percorso formativo.

Come viene espresso il “giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto”. (solo scuola primaria) Questo giudizio viene trascritto nell’ultima pagina del documento di valutazione e riporta il profilo dinamico dell’alunno in riferimento ai progressi nell’apprendimento e nello sviluppo personale e sociale dell’alunn.

Come viene espresso il voto e/ giudizio sul comportamento La valutazione comportamentale viene qui intesa nella sua formulazione allargata di costruzione di competenze comportamentali, per cui viene riferita ai progressi nello stile sociale e relazionale dell’alunno. Nella scuola primaria, inoltre, per l’espressione del giudizio relativo al comportamento si aggiungono le osservazioni sul comportamento di lavoro scolastico.

ISTITUTO COMPRENSIVO OFFIDA (A.P.)

TRAGUARDI DI SVILUPPO DI COMPETENZA

- Alla fine del 5째 anno della scuola primaria - Alla fine del 3째 anno della scuola secondaria di 1^ grado - Alla fine del 2째 anno della scuola secondaria di 2^ grado

ITALIANO

AREA DISCIPLINARE

LINGUISTICO-ARTISTICOESPRESSIVA

TRAGUARDI DI SVILUPPO DI COMPETENZA INDICATORI

PARLARE

Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione

SCUOLA PRIMARIA Alla fine del 5° anno

SCUOLA SECONDARIA 1°grado SCUOLA SECONDARIA 2° grado Alla fine del 3 °anno Alla fine del biennio

Partecipare alle conversazioni dialogando in modo pertinente, rispettoso delle opinioni altrui e usando registri linguistici diversi in relazione al contesto. Esprimersi oralmente con padronanza linguistica e competenza comunicativa, argomentando in modo semplice e chiaro.

Essere in grado di interagire in situazioni comunicative diverse sapendo riferire su vari argomenti, motivando ed esponendo con chiarezza le proprie idee. Riuscire ad esprimersi nel confronto culturale in modo creativo e personale utilizzando il dialogo non solo come strumento comunicativo ma anche quale mezzo di convivenza civile

Essere padroni della lingua italiana essendo capaci di gestire la comunicazione orale. Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti. Conoscere straniera.

almeno

una

lingua

Saper utilizzare diverse tecnologie della comunicazione e dell’informazione

ASCOLTARE

Comprendere gli argomenti affrontati nelle conversazioni e i contenuti principali di testi di vario tipo. Sviluppare gradualmente le abilità meta cognitive e di studio organizzando le informazioni utili all’esposizione orale e alla produzione scritta.

Riconoscere i tratti che distinguono il parlato dallo scritto e sapersene servire nell’espressione orale e scritta. Aver maturato un metodo di studio efficace ed utilizzarlo nell’orientarsi nei materiali ( manuali, testi e fonti varie in generale) per la raccolta e la rielaborazione di dati e informazioni.

LEGGERE

SCRIVERE

RIFLETTERE SULLA LINGUA

Leggere testi di vario tipo, utilizzando tecniche diverse e individuando in essi le principali caratteristiche strutturali e di genere. Utilizzare la lettura per arricchire le proprie conoscenze. Produrre testi diversi, coerenti, coesi e ortograficamente corretti, utilizzando strutture e strategie inerenti alle varie tipologie testuali.

Leggere in modo scorrevole ed Leggere, comprendere espressivo e analizzare testi di vario interpretare testi di vario tipo. genere manifestando gusti personali.

Produrre testi a seconda degli scopi Produrre testi e lavori scritti con e dei destinatari utilizzando un molteplici finalitĂ e in relazione ai lessico adeguato e vario. differenti scopi comunicativi.

Compiere operazioni di rielaborazione e manipolazione di testi a seconda della finalitĂ . Riconoscere le strutture morfosintattiche della lingua allo scopo di sviluppare le capacitĂ di categorizzare, di connettere e analizzare. Arricchire il patrimonio lessicale e utilizzare termini specifici legati alle varie discipline di studio. Individuare gli elementi socio linguistici della comunicazione

Conoscere e analizzare la struttura della fase complessa distinguendo tra proposizioni principali, coordinate e subordinate sapendo indicare,per quest'ultime, i principali tipi (relative, temporali, finali , causali, ecc.). Utilizzare strumenti di consultazione riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali e dei generi.

AREA DISCIPLINARE

LINGUE COMUNITARIE

LINGUISTICO-ARTISTICOESPRESSIVA

TRAGUARDI DI SVILUPPO DI COMPETENZA INDICATORI

RICEZIONE ORALE (Ascolto)

RICEZIONE SCRITTA (Lettura)

PRODUZIONE ORALE

INTERAZIONE ORALE

SCUOLA PRIMARIA Alla fine del 5° anno

SCUOLA SECONDARIA 1°grado Alla fine del 3 °anno

Comprende frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti familiari (informazioni di base sulla persona, famiglia, acquisti, geografia locale,lavoro) Comprende in modo globale e dettagliato semplici testi scritti su argomenti relativi ad ambiti familiari e ne ricava informazioni

Comprende i punti essenziali dei messaggi in lingua standard che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero

Descrive, a livello orale e in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine

Comprende in modo globale e dettagliato testi scritti di varia tipologia e genere ( lettere personali, SMS, e/o messaggi telematici) su argomenti relativi .alla sfera personale e alla quotidianità e ne ricava informazioni Descrive, a livello orale , esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, espone brevemente ragioni e dà spiegazioni di opinioni e progetti In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti l’alunno comunica con uno o più interlocutori Nelle conversazioni comprende i punti chiave del racconto ed espone le proprie idee anche se può avere qualche difficoltà espositiva

Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione

SCUOLA SECONDARIA 2° grado Alla fine del biennio Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale e professionale Ricercare informazioni all’interno di testi di breve estensione, di interesse personale, quotidiano, sociale e professionale

Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi relativi all’ambito personale, quotidiano, sociale e professionale Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale e professionale

PRODUZIONE SCRITTA

Descrive per iscritto e in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati

Descrive, per iscritto , esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, espone brevemente ragioni e dà spiegazioni di opinioni e progetti

Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi relativi all’ambito personale, quotidiano, sociale e professionale

Riconosce i propri errori e in genere riesce a correggerli spontaneamente in base alle regole linguistiche e alle convenzioni comunicative che ha interiorizzato Collabora attivamente con i Individua e spiega le differenze compagni nella realizzazione culturali veicolate dalla lingua materna delle attività collettive o di e dalle lingue straniere spiegandole, gruppo dimostrando interesse e senza avere atteggiamenti di rifiuto fiducia verso l’altro e individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto

Utilizza in modo adeguato le strutture grammaticali

Riflette sulle principali regole linguistiche RIFLESSIONE LINGUISTICA

CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTA’ BRITANNICA / FRANCESE

Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali

LINGUISTICO-ARTISTICOESPRESSIVA

AREA DISCIPLINARE

MUSICA Competenze di base a conclusione dell’obbligo di TRAGUARDI DI SVILUPPO DI COMPETENZA istruzione INDICATORI SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA 1°grado SCUOLA SECONDARIA Alla fine del 5° anno Alla fine del 3 °anno 2° grado Alla fine del biennio Vive la musica come linguaggio al pari Riconosce e apprezza la E’ consapevole della possibilità di della parola o dell’immagine musica codifica e decodifica del suono Sa analizzare con linguaggio Utilizzare gli strumenti ASCOLTARE Riconosce e usa i più semplici appropriato caratteristiche e forme di fondamentali per una ANALIZZARE E termini della disciplina opere musicali di vario genere fruizione consapevole del RAPPRESENTARE Coglie il contributo della musica Conosce e usa con proprietà il patrimonio artistico alla vita della comunità, nel linguaggio e la notazione musicale Conoscere e rispettare i FENOMENI presente, nel passato e in relazione leggendola e scrivendola SONORI E beni culturali e ambientali a a culture diverse Coglie il contributo della musica alla vita partire dal proprio territorio LINGUAGGI della comunità nei suoi vari momenti: MUSICALI spettacolo, lavoro Apprezza il repertorio musicale più diverso, del presente e del passato, della nostra civiltà e di altre culture Riproduce con la voce, per imitazione Fruire consapevolmente Riproduce attraverso la voce o gli e/o lettura brani musicali desunti da delle forme espressive non strumenti facili brani o frammenti repertori senza preclusione di generi verbali di essi epoche e stili … Sa eseguire semplici sequenze Esegue con gli strumenti didattici brani ESPRIMERSI musicali sia ad orecchio sia decifrando la CON IL CANTO E ritmiche con il corpo notazione tradizionale SEMPLICI Sa ideare e realizzare sequenze sonore STRUMENTI interessanti

AREA DISCIPLINARE

ARTE E IMMAGINE

LINGUISTICO-ARTISTICOESPRESSIVA

TRAGUARDI DI SVILUPPO DI COMPETENZA INDICATORI

PERCEZIONE VISIVA

SCUOLA PRIMARIA Alla fine del 5° anno

SCUOLA SECONDARIA 1°grado Alla fine del 3 °anno

-conosce e utilizza gli elementi del linguaggio visivo (lineasuperficie - colore - volume e spazio), per leggere immagini statiche , fotografie, manifesti, fumetti e opere d’arte.

Alla fine della scuola secondaria 1° Riconoscere e apprezzare le opere L’alunno avrà sviluppato le d’ arte seguenti competenze: -riconosce i codici e le regole compositive e legge alcune opere d’arte(comprese tra l’800 e il ‘900 ), individuarne il contesto storicosociale e la funzione comunicativa.

Utilizza gli strumenti e le regole per produrre immagini grafiche e pittoriche attraverso PRODUZIONE E processi di rielaborazione e RIELABORAZIONE associazione di codici, tecniche e materiali diversi tra loro.

LETTURA E COMPRENSIONE

Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione

Conosce e valorizza i principali beni culturali e ambientali presenti nel territorio e opera una prima analisi e classificazione degli stessi (pittura-scultura-artigianato).

SCUOLA SECONDARIA 2° grado Alla fine del biennio

Produce e rielabora immagini Utilizzare gli strumenti fondamentali utilizzando le regole della per una fruizione consapevole del rappresentazione visiva, materiali e patrimonio artistico tecniche per creare messaggi visivi personali ed espressivi Legge e comprende opere d’arte Conoscere e rispettare i beni esaminate nel corso dell’anno e li culturali e ambientali a partire dal sa confrontare con altre analogie, proprio territorio individuando eventuali somiglianze e differenze nella forma e nella funzione

AREA DISCIPLINARE

CORPO MOVIMENTO SPORT TRAGUARDI DI SVILUPPO DI COMPETENZA

LINGUISTICO-ARTISTICOESPRESSIVA

INDICATORI

SCUOLA PRIMARIA Alla fine del 5° anno

-Acquisire la consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali -Sapersi adattare alle variabili spaziali e CONSOLIDARE E temporali POTENZIARE LE -Saper controllare la propria forza e ATTIVITA’ saper rispettare i criteri di sicurezza per MOTORIE DI BASE se e per gli altri IN SITUAZIONI -Saper utilizzare il linguaggio corporeo DIVERSIFICATE e motorio per comunicare stati d’animo -Saper riconoscere gli essenziali principi di benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e del corretto regime alimentare --Comprendere il valore delle regole e PARTECIPARE l’importanza del loro rispetto nel gioco ALLE ATTIVITA’ e nello sport e acquisire la DI GIOCO consapevolezza che correttezza e MOTORIO E rispetto reciproco sono irrinunciabili in SPORTIVO ogni esperienza ludico-sportiva APPLICANDO CORRETTAMENT -Sperimentare con pluralità di esperienze più discipline sportive E -Sperimentare in modo semplificato LE REGOLE diverse gestualità tecniche

SCUOLA SECONDARIA 1°grado Alla fine del 3 °anno -Acquisire la consapevolezza delle proprie competenze motorie e dei propri limiti -Utilizzare gli aspetti comunicativorelazionali del linguaggio corporeomotorio-sportivo -Interiorizzare il senso di responsabilità delle proprie azioni nei confronti di se stessi e degli altri -Possedere le conoscenze e le competenze relative all’educazione alla salute, alla prevenzione e alla promozione di corretti stili di vita

-Sperimentare i corretti valori dello sport e acquisire la capacità di rifiutare la violenza non solo nell’ambito sportivo -Sapersi integrare nel gruppo,condividere e rispettare le regole dimostrando di accettare e rispettare l’altro -Acquisire la capacità di assumersi responsabilità nei confronti delle proprie azioni e di impegnarsi per il bene comune

Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione SCUOLA SECONDARIA 2° grado Alla fine del biennio

AREA DISCIPLINARE

STORIA TRAGUARDI DI SVILUPPO DI COMPETENZA

STORICO-GEOGRAFICA

INDICATORI

SCUOLA PRIMARIA Alla fine del 5° anno -Conoscere alcuni aspetti della storia del territorio e dell’ambiente circostante. -Conoscere gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.

STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE

USO DEI DOCUMENTI

-Riconoscere tracce storiche presenti nel territorio e comprendere l’importanza del patrimonio artistico e culturale

SCUOLA SECONDARIA 1°grado Alla fine del 3 °anno -Conoscere aspetti essenziali della storia del territorio e dell’ambiente circostante -Conoscere i momenti e le problematiche fondamentali della storia italiana dal medioevo alla formazione della Repubblica. -Conoscere i processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea. -Conoscere le linee fondamentali della storia mondiale, in relazione alla rivoluzioniagricola, alla rivoluzione industriale e ai nuovi processi di informatizzazioneglobalizzazione. -Conoscere e apprezzare aspetti del patrimonio culturale italiano e dell’umanità -Riconoscere tracce storiche del passato esistenti nel territorio, ricollegandole alla loro origine e al loro contesto

Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione

SCUOLA SECONDARIA 2° grado Alla fine del biennio -Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.

-Organizzare conoscenze relative a epoche diverse in base a temi prestabilit i. -Usare carte geo-storiche e altri supporti con la guida dell’insegnante ORGANIZZAZIONE -Comprendere testi storici proposti DELLE IN FORMAZIONI -Costruire linee del tempo, collocandovi fatti o periodi storici.

PRODUZIONE

-Elaborare un personale metodo di studio finalizzato all’analisi critica e alla comprensione di testi storici e fonti di vario genere. -Utilizzare le proprie conoscenze e abilità per interpretare la complessità del presente, comprendendo opinioni e culture diverse. -Ricollegare i problemi fondamentali del mondo contemporaneo alla loro matrice storica. -Individuare caratteristiche essenziali della norma giuridica a partire dalle proprie esperienze e dal proprio contesto storico -Identificare i diversi modelli istituzionali e di organizzazione sociale -Comprendere le caratteristiche generali della Costituzione Italiana

-Produrre semplici testi -Esporre le conoscenze storiche acquisite, operando collegamenti e storici... -Esporre con coerenza i fatti e i argomentando le proprie riflessioni. processi studiati. .

-Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persone, della collettività e dell’ambiente

AREA DISCIPLINARE

GEOGRAFIA TRAGUARDI DI SVILUPPO DI COMPETENZA

STORICO-GEOGRAFICA

INDICATORI

SCUOLA PRIMARIA Alla fine del 5° anno

- Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando ORIENTAMENTO riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche. - Interpretare correttamente aerogrammi, istogrammi, dati organizzati in tabelle e schede, METODI, individuando i rapporti TECNICHE E esistenti tra l’ambiente e gli STRUMENTI aspetti della vita socioPROPRI DELLA economica. GEOGRAFIA

PAESAGGIO

- Individuare, conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (montagna, collina, pianura, costieri…), con particolare attenzione a quelli italiani.

SCUOLA SECONDARIA 1°grado Alla fine del 3 °anno

Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione

SCUOLA SECONDARIA 2° grado Alla fine del biennio

- Agire e muoversi concretamente ricorrendo a carte mentali, all'esperienza quotidiana e al proprio bagaglio di conoscenze.

- Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali vicini e lontani, utilizzando concetti geografici (ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema antropo fisico...), carte geografiche, fotografie, grafici, dati statistici… - Riconoscere e localizzare i principali "oggetti" geografici fisici (monti, fiumi, laghi...) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell'Europa e del mondo.

- Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità.

TERRITORI E REGIONI

EDUCAZIONE AMBIENTALE

LINGUAGGIO SPECIFICO

- Riconoscere gli interventi fondamentali apportati dall’uomo nel territorio regionale e nazionale e cogliere la rete di rapporti esistenti. - Individuare i problemi e i comportamenti adeguati a garantire il rispetto e la salvaguardia del patrimonio ambientale italiano

- Valutare i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell’uomo sui sistemi territoriali nelle diverse scale geografiche

- Riconoscere nel paesaggio gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, estetiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. - Esporre con chiarezza e - Esporre con chiarezza e proprietà di linguaggio i proprietà di linguaggio i contenuti contenuti geografici studiati. geografici studiati.

- Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socioeconomico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.

AREA DISCIPLINARE

MATEMATICA

MATEMATICO- SCIENTIFICOTECNOLOGICA

TRAGUARDI DI SVILUPPO DI COMPETENZA INDICATORI

Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione

SCUOLA PRIMARIA Alla fine del 5° anno

SCUOLA SECONDARIA 1°grado Alla fine del 3 ° anno

SCUOLA SECONDARIA 2° grado Alla fine del biennio

NUMERI

Opera con sicurezza nell’insieme dei numeri naturali nel calcolo scritto e orale.

Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sottoforma grafica

SPAZIO E FIGURE

Descrivere e classifica figure in base a specifiche caratteristiche geometriche

Consolidare le conoscenze teoriche acquisite e saper argomentare,valutando le informazioni che si hanno su una situazione. Saper utilizzare le conoscenze acquisite, applicandole in situazioni significative con un linguaggio specifico. Riconoscere e risolvere problemi analizzando la situazione e traducendola in termini matematici; formulare ipotesi di soluzione e individuare procedimenti risolutivi.

Risolve problemi mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento Sa determinare lunghezze, RELAZIONI,MISURE, capacità, masse, aree DATI E PREVISIONI

Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando varianti e relazioni Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

AREA DISCIPLINARE

SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI

MATEMATICO- SCIENTIFICOTECNOLOGICA

TRAGUARDI DI SVILUPPO DI COMPETENZA INDICATORI

OSSERVARE, DESCRIVERE, SPERIMENTA RE

L’AMBIENTE

I VIVENTI E L’UOMO

SCUOLA PRIMARIA Alla fine del 5° anno

SCUOLA SECONDARIA 1°grado Alla fine del 3 °anno

Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione SCUOLA SECONDARIA 2° grado Alla fine del biennio

Osserva un fenomeno, con la Dimostra padronanza di tecniche di Osservare, descrivere ed analizzare guida dell’insegnante registra dati, sperimentazione, di raccolta e di fenomeni appartenenti alla realtà ne produce rappresentazioni analisi dati naturale e artificiale e riconoscere grafiche e formula ipotesi nelle sue varie forme il concetto di sistema e di complessità Analizza e racconta in forma E’ in grado di riflettere sul Analizzare qualitativamente e percorso di esperienza e di quantitativamente fenomeni legati alle chiara ciò che ha fatto e imparato apprendimento compiuto e trasferire trasformazioni di energia a partire abilità in contesti diversi. dall’esperienza Si pone domande esplicite a Comprende il ruolo della comunità Interpretare un fenomenno naturale o partire da un fenomeno osservato e umana nel sistema un sistema artificiale dal punto di visa ne ipotizza le cause energetico distinguendo le varie trasformazioni di energia in rapporto alle leggi che le governano Sapere effettuare e descrivere Sviluppa semplici schematizzazioni Analizzare un oggetto o un sistema e modellizzazioni di fatti e fenomeni artificiale in termine di funzioni o di esperienze di laboratorio architettura In relazione all’educazione Adotta atteggiamenti responsabili Avere la consapevolezza dei possibili ambientale: ha atteggiamenti di verso l’ambiente e comprende il impatti sull’ambiente naturale dei modi di produzione e di utilizzazione cura e di rispetto verso l’ambiente concetto di risorse dell’energia nell’ambito quotidiano In relazione all’educazione Conosce i cambiamenti in atto nel alimentare ed alla salute: proprio corpo acquisisce corrette abitudini alimentari

AREA DISCIPLINARE

TECNOLOGIA

MATEMATICO- SCIENTIFICOTECNOLOGICA

TRAGUARDI DI SVILUPPO DI COMPETENZA INDICATORI

Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione

SCUOLA SECONDARIA 1°grado Alla fine del 3 °anno

SCUOLA SECONDARIA 2° grado Alla fine del biennio

L’alunno…

Esplora la realtà tecnologica intorno a sé; descrive oggetti e semplici strumenti di uso quotidiano individuandone la funzione e il funzionamento e li usa in modo pertinente

Sa descrivere e classificare utensili e macchine, in relazione al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che richiedono per funzionare Riconosce le principali caratteristiche e proprietà dei vari materiali e le possibilità di utilizzo nella costruzione di un oggetto

Osserva, descrive e analizza fenomeni appartenenti alla realtà artificiale e riconosce i concetti di sistema e di complessità

Realizza manufatti seguendo una definita metodologia progettuale, valutando il tipo di materiale utilizzabile

Realizza un semplice progetto per la costruzione di un oggetto Produce e assembla un oggetto complesso utilizzando materiali di facile recupero

Realizza manufatti seguendo una definita metodologia progettuale, valutando il tipo di materiale utilizzabile

SCUOLA PRIMARIA Alla fine del 5° anno

IL MONDO FATTO DALL’UOMO

Esegue la rappresentazione grafica di figure geometriche piane utilizzando strumenti idonei (squadra, compasso)

IL MONDO FATTO Rileva, osservando oggetti del passato, le trasformazioni nel DALL’UOMO tempo e il loro sviluppo in risposta ai bisogni dell’uomo Conosce i fondamentali principi di sicurezza e le basilari norme di comportamento a tutela della salute nell’utilizzo dei comuni strumenti tecnologici

STRUMENTI INFORMATICI E DI COMUNICAZIONE

Utilizza strumenti di comunicazione significative di apprendimento, di gli altri

informatici e in situazioni gioco, di relazione con

Esegue la rappresentazione grafica Esegue la rappresentazione grafica in di composizioni complesse di solidi scala di pezzi meccanici o di oggetti applicando le regole delle usando il disegno tecnico proiezioni ortogonali e le assonometrie Rileva le trasformazioni di utensili e macchine e dei processi produttivi e li inquadra nelle tappe evolutive della storia dell’umanità Acquisisce una sempre maggiore consapevolezza dei problemi legati alle diverse forme e modalità di produzione e utilizzo di energia rispetto alla salvaguardia della salute e dell’ambiente

-Comprende il cambiamento e la diversità nella realtà tecnologica e produttiva in dimensione diacronica e sincronica È consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

Sa utilizzare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per ricercare informazioni, organizzare e condividere il proprio lavoro

Utilizza e produce testi multimediali Usa consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico nell’analisi e nella interpretazione di dati

RELIGIONE TRAGUARDI DI SVILUPPO DI COMPETENZA

RELIGIONE

INDICATORI

DIO E L’UOMO

SCUOLA PRIMARIA Alla fine del 5° anno

SCUOLA SECONDARIA 1°grado Alla fine del 3 °anno

Riconoscere che Dio si è rivelato attraverso Gesù, stabilendo con l’uomo una Nuova Alleanza, che continua nella Chiesa, presenza viva dello Spirito

Essere consapevole che la pluralità di religioni è la risposta dell’uomo alla ricerca di Dio.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI

Conoscere la Bibbia, Libro sacro dei Cristiani, leggerla e interpretarne il messaggio (avvio primo livello di esegesi) Conoscere le altre fonti (iconografiche, scritte, …) significative per la vita della Chiesa

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO

Scoprire che l’uomo manifesta la propria fede con espressioni diverse di religiosità (gesti, segni liturgici, festività, forme artistiche, vocazioni, ministeri, devozione a Maria e ai santi)

VALORI ETICI E RELIGIOSI

Comprendere che i valori universalmente riconosciuti, per i Cristiani trovano fondamento in Gesù, Figlio di Dio

Riconoscere che Gesù, vero uomo e vero Dio è il nucleo fondante la Religione Cristiana

Riconoscere e apprezzare i valori che animano la Chiesa e con i quali essa si apre al dialogo

Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione SCUOLA SECONDARIA 2° grado Alla fine del biennio

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO NELLA SCUOLA PRIMARIA Nella scuola primaria, il comportamento viene analizzato nella sua visione più ampia, non riferito cioè alla sola “condotta” ma nella sua formulazione più educativa, intesa, quindi, come costruzione di competenze comportamentali. Per cui, per l’espressione del giudizio relativo al comportamento si considerano in particolare le seguenti competenze : COMPETENZE COMPORTAMENTALI Numero

descrizione

CONVIVENZA CIVILE

RISPETTO DELLE REGOLE

Rispetto delle persone, degli ambienti e delle strutture

Rispetto delle regole convenute e del Regolamento Scolastico

PARTECIPAZIONE

RESPONSABILITA’

IMPEGNO

INTERESSE

RELAZIONALITA’

Partecipazione attiva alla vita della classe e alle attività scolastiche

Assunzione dei propri doveri scolastici ed extrascolastici

Costanza nell’impegno

Disponibilità ad apprendere

Relazioni positive (collaborazione/ disponibilità)

Rispetto a questi criteri generali la corrispondenza giudizio-comportamento fa riferimento alle seguenti valutazioni:

GIUDIZIO SINTETICO

Che equivale a

OTTIMO competenze

DISTINTO

pienamente raggiunte

competenze raggiunte

Valutazione piena nelle competenze 1-2-3-4-5-6-7

Valutazione piena nelle competenze 1–2 e piena in almeno tre delle altre competenze

BUONO competenze acquisite a livello buono

SUFFICIENTE competenze

NON SUFFICIENTE

acquisite a livello essenziale

competenze non ancora acquisite

Valutazione soddisfacente nelle competenze 1–2 e piena in almeno una delle altre competenze

Valutazione soddisfacente nelle competenze 1–2 e sufficiente nelle altre

Valutazione insufficiente nelle competenze 1-2

N.B. La valutazione comportamentale, oltre che nel giudizio sintetico, è in parte rilevabile anche nel giudizio analitico relativo alla valutazione intermedia nello sviluppo personale e sociale dell’alunno nell’ultima pagina della scheda di valutazione.

INDICATORI RISPETTO DELLE REGOLE DELLA SCUOLA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO NELLA SCUOLA SECONDARIA CRITERI voto 10 voto 9 voto 8 voto 7 voto 6 Adeguamento dei comportamentI ai regolamenti Rispetto

RAPPORTI CON I COMPAGNI

Collaborazione Disponibilità positiva

Rispetto RAPPORTI CON I DOCENTI ED ALTRO PERSONALE DELLA SCUOLA

Collaborazione Fiducia

Ordine RISPETTO DEGLI AMBIENTI E DEI MATERIALI DELLA SCUOLA

PROGRESSO E/O MANTENIMENTO COMPETENZE COMPORTAMENTALI

Cura

Maturazione sul piano comportamenta le

Rispetta sempre le regole Ottimo senso civico Ha sempre uno stile di rispetto Collabora con tutti senza discriminazioni Dimostra spirito positivo e propositivo nelle relazioni E’ sempre rispettoso e collaborativo, anche in situazioni di contrasto e ha instaurato un rapporto costruttivo e di fiducia reciproca Tiene sempre ordinata la propria postazione ed in ogni occasione ha attenta cura degli ambienti e materiali Ottimo miglioramento o mantenimento

voto 5

Rispetta sempre le regole Buon senso civico

In generale rispetta le regole

Dimostra rispetto per le principali regole

Dimostra scarso rispetto per le regole

Mancato rispetto delle regole ed è incorso in gravi sanzioni disciplinari Manifesta comportamenti aggressivi verso i compagni

Con i compagni ha sempre uno stile di rispetto Collabora con tutti senza discriminazioni

Con i compagni ha in genere uno stile di rispetto Su richiesta sa collaborare con i compagni

Spesso non rispetta i compagni Collabora con fatica

Con i docenti è rispettoso e collaborativo e ha instaurato un rapporto di fiducia e rispetto

Con i docenti è in genere rispettoso e collaborativo

Rispetta generalmente i compagni ma a volte mette in atto attività di esclusione Collabora con gli altri solo su richiesta Talvolta è poco Collaborativo e non sempre opportunamente rispettoso

Non collabora con i docenti e non sempre rispetta gli adulti

Ha comportamenti ostili ed aggressivi rispetto al personale impiegato nella scuola

Tiene ordinata la propria postazione e in ogni occasione ha cura degli ambienti e materiali scolastici

E’ generalmente ordinato nella propria postazione e ha cura degli ambienti e dei materiali scolastici

Non sempre è ordinato nella propria postazione e ha poca cura degli ambienti e dei materiali

Spesso è disordinato nella sua postazione. Talvolta reca danni agli ambienti e ai materiali

Arreca danno volontariamente agli ambienti e ai materiali scolastici

Buon miglioramento o mantenimento

Qualche miglioramento significativo

Scarsi miglioramenti e solo su alcuni aspetti

Minimi miglioramenti e solo su alcuni aspetti

Nonostante le sanzioni non emerge alcun miglioramento

ISTITUTO COMPRENSIVO OFFIDA (A.P.) CURRICOLO di ITALIANO INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

ASCOLTARE E  Mantenere l’attenzione sul COMPRENDERE messaggio orale e sull’interlocutore, nelle diverse situazioni comunicative.  Ascoltare e comprendere consegne e comunicazioni di vario tipo.  Ascoltare letture di semplici testi di diverse tipologie comprendendo i contenuti essenziali.  Apprendere, utilizzare tecniche di lettura. LEGGERE E  Leggere, comprendere semplici testi e COMPRENDERE memorizzare brevi filastrocche. Individuare il significato di semplici testi letti. 

COMUNICARE ORALMENTE

Interagire nelle conversazioni rispettando le regole.  Chiedere chiarimenti .  Riferire esperienze personali.  Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati con l’aiuto di domande stimolo.

ANNO SCOLASTICO 2009-2010

SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Mantiene l’attenzione sul messaggio orale per tutto il tempo o per tempi lunghi. Comprende tutte le consegne e le comunicazioni di vario tipo. Legge scorrevolmente e con una certa intonazione. Comprende tutto ciò che legge e memorizza filastrocche. Interagisce nelle conversazioni rispettando sempre le regole e chiedendo chiarimenti. Espone in modo coerente e coeso, rispettando l’ordine cronologico. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Mantiene l’attenzione sul messaggio orale per tempi lunghi. Comprende le consegne e le comunicazioni di vario tipo. Legge correttamente. Comprende ciò che legge e memorizza brevi filastrocche. Interagisce nelle conversazioni rispettando le regole e chiedendo chiarimenti. Espone in modo coerente rispettando l’ordine cronologico. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Mantiene l’attenzione per tempi sufficientemente lunghi. Riconosce una parte dei contenuti. Legge con qualche difficoltà. Non sempre comprende ciò che legge. Interagisce nelle conversazioni non sempre rispettando le regole. Espone in modo semplice. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Mantiene l’attenzione sul messaggio orale per tempi non sufficienti alla comprensione. Comprende un minima parte dei contenuti . Deve essere sollecitato costantemente dall’insegnante per intervenire nelle conversazioni. Espone in modo confuso.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

SCRIVERE

RIFLETTERE SULLA LINGUA

 Riprodurre e scrivere autonomamente parole e brevi testi nei diversi caratteri utilizzando correttamente lo spazio grafico.  Scrivere semplici didascalie di immagini .  Scrivere semplici testi relativi al proprio vissuto.  Completare un semplice testo narrativo

 Conoscere e utilizzare le principali convenzioni ortografiche.  Riconoscere e utilizzare i principali segni di interpunzione: il punto e la virgola.  Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole.  Comprendere il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase e il suo significato.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Riproduce e scrive in completa autonomia parole e brevi testi nei diversi caratteri utilizzando correttamente lo spazio grafico. Scrive con proprietà di linguaggio le didascalie di una sequenza di immagini con l’uso dei connettivi temporali. Conosce e utilizza con sicurezza le convenzioni ortografiche. Riconosce e utilizza correttamente i principali segni di interpunzione. Comprende, senza alcuna difficoltà, il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase e il suo significato.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Riproduce e scrive parole e brevi testi nei diversi caratteri utilizzando correttamente lo spazio grafico. Scrive le didascalie di una sequenza di immagini con l’uso dei connettivi temporali. Conosce e utilizza le convenzioni ortografiche. Riconosce utilizza i principali segni di interpunzione. Comprende il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase e il suo significato. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Riproduce e scrive parole e brevi testi nei diversi caratteri con qualche incertezza. Scrive le didascalie di una sequenza di immagini. Conosce e utilizza, con qualche difficoltà, le convenzioni ortografiche..Riconosce i principali segni di interpunzione, ma li usa con difficoltà. Comprende, con qualche incertezza, il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase e il suo significato.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Copia parole e brevi testi nei diversi caratteri. Scrive, guidato, le didascalie di una sequenza di immagini. Riconosce, con difficoltà, le convenzioni ortografiche. Riconosce , con difficoltà, i principali segni di interpunzione. Comprende, con difficoltà, il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase e il suo significato.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

ASCOLTARE E  Mantenere l’attenzione sul COMPRENDERE messaggio orale e sull’interlocutore, nelle diverse situazioni comunicative.  Ascoltare e comprendere comunicazioni diverse per tipologia e funzione proposte sia da adulti che da coetanei.  Ascoltare letture di semplici testi di diverse tipologie, comprendendone la funzione e gli elementi essenziali.  Leggere correttamente testi di LEGGERE E diverso tipo rispettandone la COMPRENDERE punteggiatura.  Leggere testi narrativi e descrittivi e ricavarne la struttura.  Utilizzare forme di lettura diverse  (ad alta voce,silenziosa..)funzionali allo scopo. COMUNICARE  Interagire nelle conversazioni rispet ORALMENTE tando le regole.  Chiedere chiarimenti.  Riferire esperienze personali in modo  coerente e coeso.  Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico.  Verbalizzare schemi narrativi e descrittivi.  Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo e narrativo.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Mantiene un ascolto attento e attivo per tempi lunghi. Comprende un testo ascoltato e ne individua gli elementi essenziali o le informazioni principali. Legge scorrevolmente e con una certa intonazione. Comprende tutto ciò che legge e memorizza filastrocche.. Interagisce nelle conversazioni rispettando sempre le regole e chiedendo chiarimenti. Espone in modo coerente e coeso, rispettando l’ordine cronologico. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Mantiene un ascolto attento e partecipati-vo per tempi lunghi. Comprende un testo ascoltato ricavandone le informazioni. Legge scorrevolmente. Comprende ciò che legge e memorizza brevi filastrocche. Interagisce nelle conversazioni rispettando le regole e chiedendo chiarimenti. Espone in modo coerente rispettando l’ordine cronologico. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Mantiene un ascolto attento e partecipativo per tempi brevi. Comprende un testo ascoltato ricavandone le informazioni. Legge correttamente. Comprende ciò che legge e memorizza brevi filastrocche. Interagisce nelle conversazioni non sempre rispettando le regole. Espone in modo semplice. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Mantiene l’attenzione per tempi non sufficienti alla comprensione. Comprende una minima parte di contenuti. Legge sillabando. Comprende solo dopo aver letto ripetutamente. Deve essere sollecitato costantemente dall’insegnante per intervenire nelle conversazioni. Espone in modo confuso.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

SCRIVERE

 Scrivere le didascalie di una sequenza di immagini con l’uso dei connettivi temporali e/o logici.  Produrre semplici testi narrativi e descrittivi.  Produrre semplici unità espressive utilizzando i dati sensoriali .  Produrre semplici fabule inserendo una unità espressiva.  Scrivere semplici testi relativi al proprio vissuto.

 Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche . RIFLETTERE  Riconoscere e utilizzare i principali SULLA LINGUA  segni di interpunzione.  Arricchire il lessico riflettendo sul  significato delle parole.  Comprendere il rapporto tra l’ordine  delle parole in una frase e il suo significato.  Riconoscere e utilizzare le parti del discorso: articolo, nome, agg. qualificativo, azione  Individuare e arricchire la frase minima.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Scrive in modo chiaro e logico, richiamando esperienze e vissuti. Produce testi di vario tipo in modo chiaro e coerente. Conosce e utilizza correttamente sillabe e suoni affini. Riconosce e discrimina suoni complessi. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Scrive correttamente. Produce testi di vario tipo in modo chiaro. Conosce e scrive sillabe e suoni affini. Riconosce suoni complessi. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Scrive con qualche difficoltà. Produce testi con qualche difficoltà. Confonde sillabe e suoni affini. Riconosce con qualche difficoltà suoni complessi. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Scrive con difficoltà. Produce testi con difficoltà. Riconosce con difficoltà sillabe e suoni affini. Riconosce con difficoltà suoni complessi.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

ASCOLTARE E  Assumere e mantenere un COMPRENDERE atteggiamento di ascolto attivo  Mantenere attenzione adeguata alle diverse situazioni comunicative.  Ascoltare consegne e comunicazioni per agire correttamente  Ascoltare letture di testi di diversa tipologia individuando informazioni e riconoscendone la struttura utilizzata.  Leggere in modo espressivo e scorrevole testi di diverso tipo rispettandone le punteggiatura. LEGGERE E  Leggere testi narrativi, descrittivi e COMPRENDERE regolativi, e ricavarne la struttura..  Utilizzare forme di lettura diverse (ad alta voce, silenziosa…)funzionali allo scopo.  Leggere, comprendere e memorizzare testi poetici cogliendone il significato e riconoscendo alcune figure metaforiche.  Comprendere il significato di testi scritti riconoscendone la funzione e individuandone gli elementi essenziali  Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui sono inseriti.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Ascolta con attenzione e interesse continui. Comprende pienamente gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Comprende e collega le informazioni dei testi ascoltati. Comprende e riconosce le diverse funzioni della lingua. Legge testi noti e non in modo scorrevole, rispettando i segni di punteggiatura e l’intonazione. Coglie il contenuto essenziale e le informazioni secondarie del testo. Analizza con sicurezza testi scritti a fini diversi. Utilizza autonomamente la lettura per arricchire le proprie conoscenze. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Ascolta con interesse ed attenzione. Comprende gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Riconosce e collega le informazioni contenute nei testi ascoltati. Comprende e riconosce le principali funzioni della lingua. Legge in modo scorrevole testi noti rispettando i segni di punteggiatura e seguendo un ritmo adeguato. Analizza testi scritti a fini diversi. Coglie il contenuto essenziale del testo e alcune informazione secondarie più esplicite. Utilizza le letture assegnate per arricchire le proprie conoscenze. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Ascolta con attenzione discontinua. Se guidato comprende gli argomenti affrontati . Riconosce nei testi ascoltati le informazioni e i contenuti essenziali. Comprende e riconosce alcune funzioni della lingua. Legge in modo corretto ma senza adeguare il tono. Analizza in modo semplice testi scritti. Coglie solo il contenuto essenziale del testo. Se sollecitato e guidato, sa arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Ascolta con attenzione discontinua. Comprende in modo frammentario gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Se guidato riconosce in semplici testi i contenuti essenziali. Comprende solo alcune informazioni esplicite. Legge in modo insicuro. Analizza con difficoltà semplici testi. Coglie poche, evidenti informazioni relative al testo. Fatica, anche se sollecitato e guidato, ad arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

COMUNICARE  ORALMENTE       

SCRIVERE



 



Interagire nelle conversazioni in modo adeguato alla situazione rispettando le regole. Chiedere chiarimenti ponendo domande pertinenti. Riferire esperienze personali ed emozioni in modo coerente e coeso. Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico. Verbalizzare schemi narrativi,descrittivi e regolativi. Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo. Testualizzare schemi narrativi,descrittivi e regolativi utilizzando i connettivi logici e/o temporali. Produrre testi narrativi arricchendo uno o più fatti con l’utilizzo di dati e di tecniche espressive. Scrivere brevi storie ed esperienze seguendo l’ordine cronologico e utilizzando consapevolmente qualche semplice strategia narrativa (narratore esterno ed interno, punto di vista, discorso diretto- indiretto…). Produrre testi descrittivi di tipo soggettivo e oggettivo utilizzando i dati sensoriali e di movimento…. Scrivere testi relativi al proprio vissuto riflettendo sulle proprie emozioni. Rielaborare testi secondo indicazioni (ricostruire, arricchire , modificare , illustrare…)

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA

VOTO 9-10/10

Interviene, nelle diverse situazioni comunicative rispettando i turni e in modo sempre pertinente. Comunica con periodi strutturati in modo corretto utilizzando un lessico vario. Utilizza un linguaggio specifico. Produce correttamente e in completa autonomia testi coerenti e coesi. Rielabora contenuti in modo personale e coerente. Usa un lessico vario e articolato. Applica correttamente le regole ortografiche.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10

Interviene nelle situazioni comunicative in modo adeguato. Comunica con periodi non sempre correttamente strutturati, utilizzando un lessico appropriato. Utilizza in parte un linguaggio specifico. Produce correttamente e in autonomia i tipi di testi richiesti. Produce comunicazioni organiche, coerenti e complete. Usa un lessico appropriato. Commette qualche occasionale errore.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Non sempre interviene, nelle situazioni comunicative, e non sempre rispetta le modalità di intervento. Non sempre interviene in modo pertinente. Comunica con frasi,utilizzando un lessico semplice, ma adeguato all’intenzione comunicativa. Se guidato dall’insegnante scrive correttamente i tipi di testi richiesti. Comunica semplici osservazioni pertinenti e logicamente ordinate. Usa un lessico semplice ma adeguato. Commette alcuni errori.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Spesso, nelle situazioni comunicative, non rispetta le modalità di intervento. Spesso non interviene in modo pertinente oppure interviene solo se sollecitato. Comunica con frasi semplici ma poco articolate, utilizzando un lessico elementare e ripetitivo. Se guidato produce semplici testi per lo più legati alla sua esperienza. Comunica poche e semplici osservazioni non sempre pertinenti e adeguate. Usa un lessico elementare, generico, ripetitivo. Ripete errori caratteristici.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Utilizza con sicurezza le convenzioni ortografiche. Utilizza consapevolmente la punteggiatura. Riconosce con sicurezza le strutture morfosintattiche della lingua. Riconosce e analizza con sicurezza le categorie grammaticali. Utilizza termini specifici legati alle varie discipline.

 Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche.  Utilizzare in modo corretto la punteggiatura.  Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole e utilizzando il vocabolario.  Comprendere il rapporto tra RIFLETTERE l’ordine delle parole in una frase e il SULLA LINGUA suo significato  Riconoscere e utilizzare le parti del discorso.  Riconoscere nella frase gli elementi principali di grammatica e di sintassi.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le strutture morfosintattiche della lingua. Riconosce e analizza le categorie grammaticali. Utilizza termini specifici legati alle varie discipline.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Non sempre utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Non sempre utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le più semplici strutture morfosintattiche della lingua. Riconosce e analizza le categorie grammaticali. Arricchisce, se stimolato, il patrimonio lessicale e utilizza alcuni termini specifici legati alle varie discipline.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Non sempre utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Non sempre utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le più semplici strutture della lingua. Riconosce alcune categorie grammaticali. Raramente utilizza termini specifici legati alle varie discipline.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA 

Assumere e mantenere un atteggiamento di ascolto attivo nelle diverse situazioni ASCOLTARE E comunicative. COMPRENDERE  Prestare attenzione all’interlocutore nelle conversazioni e nei dibattiti, comprendere le idee altrui partecipando alle interazioni comunicative.  Ascoltare consegne e comunicazioni per agire correttamente.  Saper prendere nota ascoltando  Ascoltare letture di testi di diversa tipologia individuando informazioni.  Ascoltare letture di testi di diversa tipologia riconoscendone la struttura utilizzata. 

LEGGERE E COMPRENDERE      

Leggere in modo espressivo e scorrevole testi di diverso tipo rispettandone le punteggiatura. Leggere e comprendere testi narrativi, descrittivi e argomentativi, e ricavarne la struttura.. Utilizzare forme di lettura diverse (ad alta voce, silenziosa) funzionali allo scopo. Leggere e comprendere e memorizzare testi poetici cogliendone il significato e riconoscendo alcune figure retoriche. Parafrasare le informazioni raccolte in modo diverso, a seconda dello scopo Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni .. Saper individuare in un testo la premessa, i capoversi e la conclusione.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Ascolta con attenzione e interesse continui. Comprende pienamente gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Comprende e collega le informazioni dei testi ascoltati. Comprende e riconosce le diverse funzioni della lingua. Legge testi noti e non in modo scorrevole, rispettando i segni di punteggiatura e l’intonazione. Coglie il contenuto essenziale e le informazioni secondarie del testo. Analizza con sicurezza testi scritti a fini diversi. Utilizza autonomamente la lettura per arricchire le proprie conoscenze. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Ascolta con interesse ed attenzione. Comprende gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Riconosce e collega le informazioni contenute nei testi ascoltati. Comprende e riconosce le principali funzioni della lingua. Legge in modo scorrevole testi noti rispettando i segni di punteggiatura e seguendo un ritmo adeguato. Analizza testi scritti a fini diversi. Coglie il contenuto essenziale del testo e alcune informazione secondarie più esplicite. Utilizza le letture assegnate per arricchire le proprie conoscenze. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Ascolta con attenzione discontinua. Se guidato comprende gli argomenti affrontati .Riconosce nei testi ascoltati le informazioni e i contenuti essenziali. Comprende e riconosce alcune funzioni della lingua. Legge in modo corretto ma senza adeguare il tono. Analizza in modo semplice testi scritti. Coglie solo il contenuto essenziale del testo. Se sollecitato e guidato, sa arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Ascolta con attenzione discontinua. Comprende in modo frammentario gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Se guidato riconosce in semplici testi i contenuti essenziali. Comprende solo alcune informazioni esplicite Legge in modo insicuro. Analizza con difficoltà semplici testi. Coglie poche, evidenti informazioni relative al testo. Fatica, anche se sollecitato e guidato, ad arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA

COMUNICARE  ORALMENTE    

  

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Interviene, nelle diverse situazioni comunicative rispettando i turni e in modo sempre pertinente. Comunica con periodi strutturati in modo corretto utilizzando un lessico vario ed articolato. Utilizza un linguaggio specifico. Si avvia ad usare registri linguistici diversi in relazione al contesto. Esprime per iscritto idee, opinioni, contenuti in forma chiara, coerente, coesa mediante registri adeguati.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Interviene nelle situazioni comunicative in modo adeguato. Comunica con periodi complessi, ma non sempre correttamente strutturati, utilizzando un lessico appropriato. Usa correttamente registri linguistici diversi. Utilizza in parte un linguaggio specifico. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Non sempre, nelle situazioni comunicative, rispetta le modalità di intervento. Interviene in modo pertinente Comunica con frasi,utilizzando un lessico semplice, ma adeguato all’intenzione comunicativa. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Spesso, nelle situazioni comunicative, non rispetta le modalità di intervento. Spesso non interviene in modo pertinente oppure interviene solo se sollecitato. Comunica con frasi semplici ma poco articolate, utilizzando un lessico elementare e ripetitivo. Esprime esperienze e contenuti in forma poco chiara a causa di errori morfosintattici e improprietà lessicali.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA 



Testualizzare schemi narrativi,descrittivi, informativi e regolativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale e rispettando la punteggiatura.



Produrre testi narrativi arricchendo uno o più fatti con l’utilizzo di dati e di tecniche espressive.



Scrivere storie ed esperienze seguendo l’ordine cronologico e utilizzando consapevolmente qualche semplice strategia narrativa (narratore esterno ed interno, punto di vista, discorso diretto- indiretto …).



SCRIVERE   



Produrre testi descrittivi di tipo soggettivo (connotativo) utilizzando i dati sensoriali e di movimento …. Conoscere le procedure di base per produrre progetti, scalette. Mappe … Produrre testi oggettivi (denotativi): descrittivi, informativi. Scrivere testi relativi al proprio vissuto riflettendo sulle proprie emozioni. Rielaborare testi secondo indicazioni (riassumere, ricostruire, arricchire , modificare , illustrare …)

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Produce correttamente e in completa autonomia testi coerenti e coesi. Rielabora contenuti in modo personale e coerente. Usa un lessico vario e articolato. Applica correttamente le regole ortografiche.

LIVELLO INTERMEDIO 7-8/ 10 Produce correttamente e in autonomia i tipi di testi richiesti. Produce comunicazioni organiche, coerenti e complete. Usa un lessico appropriato. Commette qualche occasionale errore.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Se guidato dall’insegnante scrive correttamente i tipi di testi richiesti. Comunica semplici osservazioni pertinenti e logicamente ordinate. Usa un lessico semplice ma adeguato. Commette alcuni errori.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Se guidato dall’insegnante scrive semplici tipi di testi richiesti. Comunica semplici osservazioni pertinenti. Usa un lessico semplice non sempre adeguato. Commette diversi errori.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA

 Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche.  Utilizzare in modo consapevole la punteggiatura e i capoversi

 Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole e utilizzando il vocabolario.

RIFLETTERE SULLA LINGUA

 Comprendere il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase e il suo significato.  Riconoscere e utilizzare le parti del discorso e le categorie grammaticali.  Riconoscere nella frase gli elementi principali di sintassi.  Dividere la frase in sintagmi e riconoscere la funzione logica

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA

 Assumere e mantenere un atteggiamento di ascolto attivo nelle diverse situazioni comunicative.  Prestare attenzione in situazioni comunicative diverse, tra cui le situazioni formali, in contesti sia abituali sia inusuali.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Mantiene un atteggiamento di ascolto attivo in tutte le situazioni comunicative. Comprende pienamente gli argomenti affrontati nelle conversazioni e i contenuti espliciti e impliciti di testi di vario tipo ascoltati e ne riconosce la struttura. Ha sviluppato gradualmente le abilità meta cognitive e di studio e sa organizzare efficacemente le informazioni utili all’esposizione orale e alla produzione scritta. Utilizza modalità efficaci e corrette per prendere appunti mentre ascolta.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Mantiene un atteggiamento di ascolto nelle varie situazioni comunicative. Comprende gli argomenti affrontati nelle conversazioni e i contenuti espliciti di testi di vario tipo e ne riconosce quasi sempre la struttura. Sa organizzare autonomamente le informazioni utili all’esposizione orale e alla produzione scritta. Sa prendere appunti mentre ascolta.  Comprendere le informazioni essenziali LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 di un’esposizione, di istruzioni per È in grado di mantenere un atteggiamento di ascolto nelle varie situazioni comunicative solo per un tempo breve. Comprende, se guidato, gli argomenti affrontati nelle l’esecuzione di compiti, di messaggi ASCOLTARE E trasmessi dai media (annunci, bollettini, conversazioni e il contenuto essenziale di testi di vario tipo. Guidato, riconosce la struttura COMPRENDERE dei testi ascoltati. avvisi …). Se guidato. sa individuare le informazioni utili all’esposizione orale e alla produzione scritta. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10  Saper prendere nota ascoltando, Generalmente non mantiene un atteggiamento di ascolto nelle varie situazioni attraverso strategie individuali. comunicative. Comprende in modo frammentario gli argomenti affrontati nelle conversazioni e il  Ascoltare letture di testi di diversa contenuto essenziale di semplici testi. tipologia individuando informazioni Fatica a riconoscere la struttura dei testi ascoltati. implicite ed esplicite. Fatica, anche se guidato, ad individuare le informazioni utili all’esposizione orale e alla produzione scritta.  Ascoltare letture di testi di diversa tipologia riconoscendone la struttura utilizzata

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA

 Leggere in modo espressivo e scorrevole testi di diverso tipo rispettandone le punteggiatura.  Leggere e comprendere testi narrativi, descrittivi, informativi e argomentativi, e ricavarne la struttura.  Utilizzare forme di lettura diverse (ad alta voce, silenziosa …)funzionali allo scopo.  Leggere, comprendere e memorizzare testi poetici cogliendone il significato e LEGGERE E riconoscendo figure retoriche. COMPRENDERE  Avviare alla selezione di dati secondo un criterio determinato dalla ricerca, dal resoconto,dalla relazione …  Parafrasare le informazioni raccolte in modo diverso, a seconda dello scopo (riassunto, sintesi …).  Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui sono inseriti.  Saper individuare in un testo la premessa, i capoversi e la conclusione..

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Legge in modo espressivo e scorrevole testi di vario tipo e utilizza consapevolmente tecniche diverse. Comprende e individua con sicurezza le caratteristiche strutturali e il tipo di testo. Si avvale del contesto per cogliere il significato di nuovi termini. Utilizza autonomamente la lettura per arricchire le proprie conoscenze. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Legge con sicurezza testi di vario tipo, utilizzando correttamente tecniche diverse. Comprende i contenuti principali dei brani letti e individua quasi sempre le caratteristiche strutturali e il genere. Utilizza le letture assegnate per arricchire le proprie conoscenze. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Legge correttamente ma senza intonazione. Se guidato sa comprendere e individuare nei brani letti le principali caratteristiche strutturali e il genere. Se guidato, sa arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Legge in modo insicuro. Solo se guidato sa individuare in semplici brani letti le principali caratteristiche strutturali e di genere. Fatica, anche se stimolato, ad arricchire le proprie conoscenza attraverso la lettura.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA



   COMUNICARE ORALMENTE 

  

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Partecipa alle conversazioni dialogando in modo pertinente, rispetta le regole e le opinioni altrui. Usa consapevolmente registri linguistici diversi in relazione al contesto. Si esprime oralmente con padronanza linguistica e competenza comunicativa, argomentando in modo chiaro. Utilizza un linguaggio specifico. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Partecipa alle conversazioni dialogando in modo pertinente, rispetta quasi sempre le regole e le opinioni altrui; usa correttamente registri linguistici diversi. Si esprime oralmente utilizzando un linguaggio corretto e argomentando in modo chiaro. Utilizza in parte un linguaggio specifico. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Se guidato e stimolato, interviene nelle conversazioni in modo adeguato. Si esprime oralmente utilizzando un linguaggio semplice e argomentando in modo abbastanza chiaro. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Non sempre interviene nelle conversazioni in modo adeguato, anche se stimolato dall’insegnante, i suoi interventi spesso non sono pertinenti. Si esprime oralmente utilizzando un linguaggio molto semplice. Fatica ad argomentare in modo chiaro.

INDICATORI

SCRIVERE

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA  Testualizzare schemi narrativi,descrittivi, informativi e regolativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali.  Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale e rispettando la punteggiatura.  Elaborare in modo creativo testi di vario tipo.  Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, opinioni, stati d’animo in forme adeguate allo scopo e al destinatario.  Produrre testi descrittivi di tipo soggettivo (connotativo) utilizzando i dati sensoriali e di movimento ….  Conoscere le procedure per produrre scalette,mappe.  Tradurre testi verbali in grafici, tabelle, schemi …  Produrre testi oggettivi (denotativi): descrittivi, informativi, pragmatici .  Scrivere testi relativi al proprio vissuto riflettendo sulle proprie emozioni.  Rielaborare testi secondo indicazioni (ricostruire, arricchire , modificare , illustrare …)  Avviare la produzione di sintesi orale/scritta efficace e significativa partendo da un testo dato.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Produce testi diversi, coerenti, coesi, utilizzando autonomamente strutture e strategie inerenti alle varie tipologie testuali. Comunica con periodi complessi e correttamente strutturati. Applica correttamente le regole ortografiche. Usa un lessico vario e articolato per evitare ripetizione e vivacizzare i propri elaborati. Sa tradurre in modo autonomo ed efficace grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Sa tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi (schema a cornice) in testi connotativi ricchi e significativi. Si avvia a produrre sintesi efficaci e significative. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Produce testi diversi, coerenti, coesi,utilizzando strutture e strategie inerenti alle varie tipologie testuali, seguendo le indicazioni date. Comunica con periodi complessi, ma non sempre correttamente strutturati. Commette occasionali errori. Usa un lessico appropriato. Sa tradurre correttamente grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Sa tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi (schema cornice) in corretti testi connotativi. Si avvia a produrre sintesi chiare e corrette. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Produce semplici testi diversi e coerenti, utilizzando le strutture essenziali inerenti alle varie tipologie testuali, guidato dall’insegnante Comunica con frasi pertinenti e logicamente ordinate. Commette alcuni errori. Usa un lessico semplice, ma adeguato. Guidato dall’insegnante sa tradurre in modo adeguato grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Guidato, sa tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi (schema a cornice) in semplici testi connotativi. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Comunica poche e semplici osservazioni non sempre pertinenti e ordinate. Comunica con frasi semplici e poco articolate Ripete errori caratteristici. Usa un lessico elementare, generico e ripetitivo. Solo se guidato dall’insegnante è in grado di tradurre in modo adeguato grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Fatica a tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi (schema a cornice) in semplici testi connotativi.

INDICATORI

RIFLETTERE SULLA LINGUA

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA

 Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche.  Utilizzare la punteggiatura in funzione demarcativa ed espressiva.  Conoscere i principali mezzi di coesione del testo (paragrafi, capoversi,periodo, frase, sintagmi) e loro funzione  Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole e utilizzando il vocabolario.  Comprendere il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase e il suo significato.  Riconoscere e utilizzare le parti del discorso e le categorie grammaticali.  Riconoscere nella frase gli elementi principali di sintassi.  Dividere la frase in sintagmi e riconoscere la funzione logica delle espansioni.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Utilizza con sicurezza le convenzioni ortografiche. Utilizza consapevolmente la punteggiatura in funzione demarcativa ed espressiva. Categorizza, connette e analizza con sicurezza le categorie grammaticali. Riconosce con sicurezza le strutture morfo-sintattiche della lingua. Arricchisce personalmente il patrimonio lessicale e utilizza termini specifici legati alle varie discipline. Individua con sicurezza gli elementi socio linguistici della comunicazione. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Utilizza correttamente la punteggiatura. Categorizza, connette e analizza in modo corretto le categorie grammaticali. Riconosce quasi sempre le strutture morfo-sintattiche della lingua. Arricchisce il patrimonio lessicale e a volte utilizza termini specifici legati alle varie discipline. Individua correttamente gli elementi socio linguistici della comunicazione. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Se guidato presta attenzione alle convenzioni ortografiche. Non sempre utilizza efficacemente la punteggiatura. Categorizza, connette e analizza alcune categorie grammaticali. Riconosce alcune strutture morfo-sintattiche della lingua. Utilizza un lessico semplice e fatica a utilizzare eventuali sinonimi. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Spesso non utilizza le convenzioni ortografiche. Utilizza la punteggiatura in modo incompleto. Se guidato, categorizza, e analizza solo alcune categorie grammaticali. Riconosce con difficoltà solo semplici strutture morfo-sintattiche della lingua. Utilizza un lessico semplice e non sa individuare eventuali sinonimi.

CURRICOLO di ITALIANO INDICATORI

ASCOLTARE E COMPRENDERE

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA    

LEGGERE E COMPRENDERE



   



COMUNICARE ORALMENTE

    

Ascoltare con la massima attenzione e concentrazione. Prestare attenzione per il tempo necessario. Individuare lo scopo di chi parla, l’argomento, le informazioni principali. Segnalare difficoltà di comprensione per ottenere spiegazione. Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti e non, pronunciando le parole in modo chiaro e corretto. Usare un volume adeguato e modulato. Effettuare pause sia in relazione alla punteggiatura, sia al significato. Leggere silenziosamente utilizzando le tecniche adeguate. Leggere in modo attivo: fare previsioni, anticipazioni, immaginare e visualizzare. Utilizzare adeguatamente la voce e strumenti non verbali. Usare un registro adatto a chi ascolta. Rispettare i tempi e le modalità richieste dalla situazione . Sostenere il proprio punto di vista. Organizzare l’esposizione orale . Intervenire adeguatamente in una discussione

SCUOLA SECONDARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Comprende i messaggi orali individuando parole chiave,scopo, tipologia e informazioni implicite. Comprende messaggi scritti complessi, individuando le idee principali, le parole chiave, lo scopo e la tipologia . Esprime contenuti, esperienze e idee in forma chiara, personale e coerente, rispettando la struttura morfosintattica Sa argomentare LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Comprende messaggi orali, individuando informazioni principali e scopo Comprende i messaggi letti e coglie lo scopo e le informazioni implicite. Esprime contenuti , esperienze e idee in forma chiara e complessivamente corretta Espone alcune argomentazioni LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Comprende il significato globale di un messaggio orale e riconosce le informazioni utili Comprende i messaggi scritti nel loro significato globale e localizza in esso le informazioni utili Comunica con mezzi espressivi semplici, usando la lingua in modo complessivamente corretto LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Comprende parzialmente il significato globale di un messaggio orale e non riconosce le informazioni utili Comprende parzialmente il significato globale di un messaggio scritto e non riconosce tutte le informazioni utili. Comunica con difficoltà semplici contenuti ed esperienze , usando la struttura morfosintattica in modo non corretto LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Non comprende il significato globale di un messaggio orale Non comprende il significato globale di un messaggio scritto Non riesce a riferire in modo chiaro e corretto semplici contenuti e esperienze .

INDICATORI

SCRIVERE

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA       



RIFLETTERE SULLA LINGUA

Scrivere con correttezza ortografica, grammaticale e lessicale. Usare una grafia leggibile e adeguata al contesto. Scrivere con coerenza riflettendo sulla consegna. Organizzare il tempo a disposizione. Prestare attenzione all’apertura e alla chiusura dei testi. Rivedere e correggere il testo. Usare gli strumenti della disciplina (vocabolari, dizionari, ecc.)

Riconoscere le parti grammaticali del discorso.  Conoscere gli elementi base della fonologia e della morfologia delle parole.  Ampliare le proprie conoscenze linguistiche utilizzando i sussidi adatti.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Esprime per iscritto idee, opinioni, contenuti in forma chiara, coerente, coesa con lessico ricco e appropriato Utilizza le conoscenze grammaticali con proprietà. Riconosce le parti variabili e invariabili del discorso e le descrive correttamente LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Esprime per iscritto idee, opinioni e contenuti in forma chiara e coerente, con lessico semplice, ma appropriato Utilizza le conoscenze grammaticali in modo complessivamente corretto. Riconosce e descrive la gran parte delle parti variabili e invariabili del discorso. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Esprime per iscritto idee, opinioni e contenuti in forma chiara e complessivamente corretta: Usa un lessico semplice ma appropriato. Utilizza le conoscenze grammaticali in modo abbastanza corretto. Riconosce le principali parti del discorso LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Esprime esperienze e contenuti in forma poco chiara a causa di errori morfosintattici e improprietà lessicali Utilizza ortografia, punteggiatura e lessico in modo prevalentemente scorretto. Non riconosce le principali parti del discorso LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Esprime per iscritto semplici contenuti in forma non chiara per la presenza di diffusi errori morfosintattici e nell’uso del lessico Non conosce le regole ortografiche e di punteggiatura. Non sa identificare le parti variabili e invariabili del discorso

INDICATORI

ASCOLTARE E COMPRENDERE

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA     

LEGGERE E COMPRENDERE

   



COMUNICARE ORALMENTE

 

Ascoltare e individuare l’argomento, le informazioni principali e le relazioni di causa-effetto Ascoltare e selezionare informazioni in base allo scopo Distinguere le informazioni oggettive da quelle personali Ascoltare e riconoscere messaggi, testi e generi diversi Ascoltare e prendere appunti

Leggere in modo attivo Ricavare informazioni implicite e la funzione dei connettivi Leggere in modo selettivo Leggere per studiare in modo analitico, con sottolineature, prendendo appunti, schematizzando e memorizzando i contenuti

Parlare con un linguaggio adeguato all’ascoltatore Parlare per discutere. Parlare per raccontare la trama di un libro o di un film, per esporre un argomento di studio o un’esperienza personale, per fare domande o rispondere, per dissentire

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Comprende i messaggi orali individuando parole chiave,scopo, tipologia e informazioni implicite. Comprende messaggi scritti complessi, individuando le idee principali, le parole chiave, lo scopo e la tipologia . Esprime contenuti, esperienze e idee in forma chiara, personale e coerente, rispettando la struttura morfosintattica Sa argomentare LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Comprende i messaggi orali individuando parole chiave,scopo, tipologia e informazioni implicite. Comprende messaggi scritti complessi, individuando le idee principali, le parole chiave, lo scopo e la tipologia . Esprime contenuti , esperienze e idee in forma chiara e complessivamente corretta Espone alcune argomentazioni LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Comprende il significato globale di un messaggio orale e riconosce le informazioni utili Comprende i messaggi scritti nel loro significato globale e localizza in esso le informazioni utili Comunica con mezzi espressivi semplici, usando la lingua in modo complessivamente corretto LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Comprende parzialmente il significato globale di un messaggio orale e non riconosce le informazioni utili Comprende parzialmente il significato globale di un messaggio scritto e non riconosce tutte le informazioni utili. Comunica con difficoltà semplici contenuti ed esperienze , usando la struttura morfosintattica in modo non corretto LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Non comprende il significato globale di un messaggio orale Non comprende il significato globale di un messaggio scritto Non riesce a riferire in modo chiaro e corretto semplici contenuti e esperienze .

INDICATORI

SCRIVERE

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA 

Scrivere con correttezza, precisione e varietà lessicale



Scrivere testi aderenti alle tracce proposte e coerenti



Scrivere testi relativi a un genere



Modificare i tempi verbali di un testo



Espandere un testo



RIFLETTERE SULLA LINGUA



Riconoscere i principali elementi della frase semplice e categorizzarli Conoscere nozioni di base di storia della lingua italiana

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Esprime per iscritto idee, opinioni, contenuti in forma chiara, coerente, coesa mediante registri adeguati , con lessico ricco e appropriato. Sa argomentare in modo chiaro e articolato. Non commette errori grammaticali. Riconosce le parti variabili e invariabili del discorso e gli elementi della frase semplice LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Esprime per iscritto idee, opinioni e contenuti in forma chiara e coerente, mediante registri adeguati, con lessico appropriato Non commette errori grammaticali. Sa individuare la gran parte degli elementi della frase semplice LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Esprime per iscritto idee, opinioni e contenuti in forma chiara e complessivamente corretta: usa un lessico semplice e un registro per lo più adeguato Commette errori grammaticali non gravi, e sa individuare i principali elementi della frase semplice LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Esprime esperienze e contenuti in forma poco chiara a causa di errori morfosintattici e improprietà lessicali Commette molti errori grammaticali e non sa individuare i principali elementi della frase semplice. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Esprime per iscritto semplici contenuti in forma non chiara per la presenza di diffusi errori morfosintattici e nell’uso del lessico. Commette gravi errori grammaticali e non sa riconoscere la frase semplice.

INDICATORI

ASCOLTARE E COMPRENDERE

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA    



LEGGERE E COMPRENDERE

  

COMUNICARE ORALMENTE

  

Ascoltare e comprendere in modo globale e approfondito Ascoltare e valutare l’attendibilità di un messaggio Ascoltare e riconoscere testi e generi diversi Ascoltare la presentazione di un libro, di una tematica prendendo appunti, rivedendoli e utilizzandoli

Leggere, valutare il messaggio e distinguere i fatti dalle opinioni Leggere in modo selettivo e orientativo Saper riconoscere le modalità di riferimento dei pensieri dei personaggi Definire l’argomento e il tema di un testo narrativo

Parlare per esprimere opinioni, giudizi, per esporre un argomento, per dialogare e per discutere Sostenere un’argomentazione Usare un registro adatto a chi ascolta

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Comprende i messaggi orali individuando parole chiave,scopo, tipologia e informazioni implicite. Comprende messaggi scritti complessi, individuando le idee principali, le parole chiave, lo scopo e la tipologia . Esprime contenuti, esperienze e idee in forma chiara, personale e coerente, rispettando la struttura morfosintattica Sa argomentare LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Comprende i messaggi orali individuando parole chiave,scopo, tipologia e informazioni implicite. Comprende messaggi scritti complessi, individuando le idee principali, le parole chiave, lo scopo e la tipologia . Esprime contenuti , esperienze e idee in forma chiara e complessivamente corretta Sa argomentare LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Comprende il significato globale di un messaggio orale e riconosce le informazioni utili Comprende i messaggi scritti nel loro significato globale e localizza in esso le informazioni utili Comunica con mezzi espressivi semplici, usando la lingua in modo complessivamente corretto LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Comprende parzialmente il significato globale di un messaggio orale e non riconosce le informazioni utili Comprende parzialmente il significato globale di un messaggio scritto e non riconosce tutte le informazioni utili. Comunica con difficoltà semplici contenuti ed esperienze , usando la struttura morfosintattica in modo non corretto LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Non comprende il significato globale di un messaggio orale Non comprende il significato globale di un messaggio scritto Non riesce a riferire in modo chiaro e corretto semplici contenuti e esperienze .

INDICATORI

SCRIVERE

RIFLETTERE SULLA LINGUA

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA 

Scrivere con correttezza, precisione e varietà lessicale



Scrivere testi aderenti alle tracce proposte coerenti



Scrivere testi relativi a un genere



Modificare le modalità narrative e i tempi verbali di un testo



Espandere un testo



Riconoscere i principali elementi della frase complessa e categorizzarli



Conoscere nozioni di base di storia della lingua italiana

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Esprime per iscritto idee, opinioni, contenuti in forma chiara, coerente, coesa mediante registri adeguati , con lessico ricco e appropriato. Sa argomentare in modo funzionale. Non commette alcun errore grammaticale. Sa individuare gli elementi della struttura del periodo e categorizzarli LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Esprime per iscritto idee, opinioni e contenuti in forma chiara e coerente, mediante registri adeguati, con lessico appropriato. Sa argomentare Non commette errori grammaticali. Sa individuare i principali elementi della struttura del periodo e categorizzarli LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Esprime per iscritto idee, opinioni e contenuti in forma chiara e complessivamente corretta: usa un lessico semplice e un registro per lo più adeguato Commette qualche errore grammaticale. Sa individuare i principali elementi della struttura del periodo, ma non sempre riesce a categorizzarli LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Esprime esperienze e contenuti in forma poco chiara a causa di errori morfosintattici e improprietà lessicali Commette molti errori grammaticali e sa riconoscere solo qualche elemento del periodo, ma non sa categorizzarlo LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Esprime per iscritto semplici contenuti in forma non chiara per la presenza di diffusi errori morfosintattici e nell’uso del lessico. Commette gravi errori grammaticali e non ha il concetto di frase semplice e complessa.

ISTITUTO COMPRENSIVO OFFIDA (A.P.)

CURRICOLO di MATEMATICA INDICATORI

NUMERI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

Contare,confrontare e ordinare i numeri fino a 20

ANNO SCOLASTICO 2009-2010

SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

LIVELLO di ECCELLENZA 9-10/10 Opera con i numeri interi in modo sicuro e completo. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto e preciso. Risolve semplici problemi in modo sicuro e completo.

Eseguire addizioni e sottrazioni

SPAZIO E FIGURE

Localizzare oggetti nello spazio Effettuare spostamenti lungo percorsi Eseguire un semplice percorso su piano quadrettato

Classificare oggetti e figure in base ad una data proprietà RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI

Risolvere problemi utilizzando l’addizione e la sottrazione

LIVELLO INTERMEDIO 7-8/10 Opera con i numeri interi in modo in parte corretto. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo in parte corretto. Risolve semplici problemi in modo in parte corretto. LIVELLO di SUFFICIENZA 6/10 Opera con i numeri interi con qualche difficoltà. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato con qualche difficoltà. Risolve semplici problemi. LIVELLO di INSUFFICIENZA 5/10 Opera con i numeri interi con difficoltà. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo con difficoltà. Risolve semplici problemi in modo con difficoltà.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA Contare,confrontare e ordinare i numeri numeri naturali fino a 100

NUMERI

SPAZIO E FIGURE

Eseguire addizioni e sottrazioni, moltiplicazioni in colonna con un cambio

Riconoscere e rappresentare linee, regioni utilizzando strumenti idonei

Classificare oggetti e figure in base ad una o più proprietà RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI

Risolvere problemi utilizzando opportune strategie

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO di ECCELLENZA 9-10/10 Opera con i numeri interi in modo sicuro e completo. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto e preciso. Conosce e classifica in modo sicuro e completo oggetti e figure. Risolve semplici problemi in modo sicuro e completo. LIVELLO INTERMEDIO 7-8/10 Opera con i numeri interi in modo in parte corretto. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo in parte corretto. Conosce e classifica in modo in parte corretto oggetti e figure. Risolve semplici problemi in modo in parte corretto. LIVELLO di SUFFICIENZA 6/10 Opera con i numeri interi con qualche difficoltà. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato con qualche difficoltà. Conosce e classifica con qualche difficoltà oggetti e figure. Risolve semplici problemi con qualche difficoltà. LIVELLO di INSUFFICIENZA 5/10 Opera con i numeri interi con difficoltà. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato con difficoltà. Conosce ed classifica con difficoltà oggetti e figure. Risolve semplici problemi con difficoltà.

INDICATORI

NUMERI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA Leggere e scrivere i numeri in notazione decimale sia in cifra che in parola fino all’unità di migliaio Eseguire le quattro operazioni con numeri interi Riconoscere,rappresentare e classificare gli angoli

SPAZIO E FIGURE

Identificare il perimetro di una figura assegnata con misure arbitrarie e non

Usare misure arbitrarie e conoscere la convenzionalità della misura di lunghezza RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI

Risolvere facili problemi con le quattro operazioni mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO di ECCELLENZA 9-10/10 Opera con i numeri interi in modo sicuro e completo. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto e preciso. Determina in modo sicuro e completo il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo sicuro e completo le principali unità di misurazione convenzionale. Risolve problemi in modo sicuro e completo. LIVELLO INTERMEDIO 7-8/10 Opera con i numeri interi in modo in parte corretto. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo in parte corretto. Determina in modo in parte corretto il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo in parte corretto le principali unità di misurazione convenzionale. Risolve problemi in modo in parte corretto. LIVELLO di SUFFICIENZA 6/10 Opera con i numeri interi con qualche difficoltà. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato con qualche difficoltà. Determina con qualche difficoltà il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa con qualche difficoltà le principali unità di misurazione convenzionale. Risolve facili problemi con qualche difficoltà. LIVELLO di INSUFFICIENZA 5/10 Opera con i numeri interi con difficoltà. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato con difficoltà. Determina con difficoltà il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa con difficoltà le principali unità di misurazione convenzionale. Risolve facili problemi con difficoltà.

INDICATORI

NUMERI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA Leggere e scrivere i numeri naturali fino al periodo delle migliaia e i numeri decimali Eseguire le quattro operazioni con numeri naturali entro il periodo delle migliaia e con numeri decimali

SPAZIO E FIGURE

Descrivere e classificare figure geometriche Determinare il perimetro di figure geometriche poligonali

RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI

Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, capacità, intervalli temporali , masse/pesi Risolvere problemi con le quattro operazioni e le misure

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO di ECCELLENZA 9-10/10 Opera con i numeri interi e decimali in modo sicuro e completo. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto e preciso. Determina in modo sicuro e completo il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo sicuro e completo le principali unità di misura per lunghezze, angoli, capacità,intervalli temporali,masse/pesi. Risolve problemi in modo sicuro e completo. LIVELLO INTERMEDIO 7-8/10 Opera con i numeri interi e decimali in modo in parte corretto. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo in parte corretto. Determina in modo in parte corretto il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo in parte corretto le principali unità di misura per lunghezze, angoli,capacità,intervalli temporali ,masse/pesi. Risolve problemi in modo in parte corretto. LIVELLO di SUFFICIENZA 6/10 Opera con i numeri interi e decimali con qualche difficoltà. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato con qualche difficoltà. Determina con qualche difficoltà il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa con qualche difficoltà le principali unità di misura per lunghezze, angoli, capacità,intervalli temporali ,masse/pesi. Risolve problemi con qualche difficoltà.

LIVELLO di INSUFFICIENZA 5/10 Opera con i numeri interi e decimali con difficoltà. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato con difficoltà. Determina con difficoltà il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa con difficoltà le principali unità di misura per lunghezze, angoli,capacità,intervalli temporali,masse/pesi. Risolve problemi con difficoltà.

INDICATORI

NUMERI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA Leggere, scrivere e confrontare i numeri naturali fino al periodo delle migliaia e i numeri decimali Eseguire le quattro operazioni con numeri naturali entro il periodo delle migliaia e con numeri decimali

SPAZIO E FIGURE

Descrivere e classificare figure geometriche Determinare l’ area di triangoli, rettangoli e di altre figure per scomposizione

RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI

Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/ capacità,intervalli temporali,masse/ pesi e usarle per effettuare misure e stime Risolvere facili problemi ( non necessariamente ristretti ad un unico ambito)mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO di ECCELLENZA 9-10/10 Opera con i numeri interi e decimali in modo sicuro e completo. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto e preciso. Determina in modo sicuro e completo l’area delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo sicuro e completo le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree,volumi/capacità,intervalli temporali,masse/pesi. Risolve problemi in modo sicuro e completo. LIVELLO INTERMEDIO 7-8/10 Opera con i numeri interie decimali in modo in parte corretto. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo in parte corretto. Determina in modo in parte corretto l’area delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo in parte corretto le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree,volumi/ capacità, intervalli temporali,masse/ pesi. Risolve problemi in modo in parte corretto. LIVELLO di SUFFICIENZA 6/10 Opera con i numeri interi e decimali con qualche difficoltà. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato con qualche difficoltà. Determina con qualche difficoltà l’area delle figure geometriche proposte. Conosce e usa con qualche difficoltà le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree,volumi/capacità,intervalli temporali ,masse/pesi. Risolve problemi con qualche difficoltà. LIVELLO di INSUFFICIENZA 5/10 Opera con i numeri interi e decimali con difficoltà. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato con difficoltà. Determina con difficoltà l’area delle figure geometriche proposte. Conosce e usa con difficoltà le principali unità di misura per lunghezze, angoli,aree, volumi/capacità,intervalli temporali , masse/pesi. Risolve problemi in modo con difficoltà.

CURRICOLO di MATEMATICA

ISTITUTO COMPRENSIVO OFFIDA (A.P.)

CLASSE PRIMA – SECONDA - TERZA DESCRITTORI

SCUOLA SECONDARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

LIVELLO di ECCELLENZA 9-10/10 Elabora le conoscenze espresse con sicurezza Riconosce e applica con immediatezza relazioni e proprietà. Possiede piena e sicura padronanza dei procedimenti di calcolo e di misura Dimostra piena padronanza delle tecniche operative di risoluzione dei problemi



CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI

 APPLICAZIONE : CAPACITÀ DI UTILIZZARE LE CONOSCENZE ACQUISITE  SOLUZIONE DI PROBLEMI

LIVELLO INTERMEDIO 7-8/10 Possiede una sicura conoscenza degli argomenti Riconosce e applica relazioni e proprietà. Applica nelle linee essenziali i procedimenti di calcolo e di misura. Comprende il significato dei problemi e li risolve in modo sostanzialmente corretto LIVELLO di SUFFICIENZA 6/10 Conosce le linee essenziali degli argomenti trattati. Riconosce e applica parzialmente relazioni eproprietà. Accettabile la tecnica di misura e di calcolo come pure la padronanza nell’uso dei simboli e delle rappresentazioni grafiche. Coglie con una certa difficoltà il significato dei problemi che risolve in modo parziale LIVELLO di INSUFFICIENZA 5/10 Individua alcune informazioni essenziali degli argomenti trattati. Conosce e applica con difficoltà relazioni e proprietà. Insicura la tecnica di calcolo come pure la padronanza nell’uso dei simboli e delle rappresentazioni grafiche. Coglie con difficoltà il significato dei problemi LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA 3-4/10 Non sa individuare le informazioni. Non sa applicare relazioni e proprietà. Non acquisita la tecnica di calcolo. Non riesce a correlare i dati di un problema

ISTITUTO COMPRENSIVO OFFIDA (A.P.)

CURRICOLO di LINGUE COMUNITARIE : inglese INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

 Comprendere ed eseguire istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all’uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici.  Identificare ,conoscere e associare parole legate agli ambiti lessicali relativi RICEZIONE a: colori, arredi scolastici,numeri (fino a ORALE (ASCOLTO) 10), famiglia, cibi, parti del corpo, animali, posizioni spaziali, vacanze e associarle ad immagini  Comprendere e rispondere a semplici saluti, espressioni di presentazione RICEZIONE SCRITTA personale e informazioni sugli oggetti (LETTURA)  Distinguere differenti suoni fonetici e saperli pronunciare  Riconoscere la forma scritta di parole familiari su semplici cartelli nelle più comuni situazioni familiari ( segnali, slogan pubblicitari, programmi televisivi

ANNO SCOLASTICO 2009-2010 SCUOLA PRIMARIA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Comprende ed esegue istruzioni articolate. Mantiene la concentrazione e l’attenzione per tutto il tempo/ tempi lunghi nella fase di ascolto riconoscendo il 90/100% delle illustrazioni presentate. Conosce ed associa con sicurezza il 90/100% delle parole legate agli ambiti lessicali. Riconosce con sicurezza il 90/100% delle parole legate agli ambiti lessicali. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Comprende ed esegue semplici istruzioni. Presta un’adeguata attenzione nella fase di ascolto riconoscendo il 70/80 % delle illustrazioni presentate. Conosce ed associa in modo corretto ( 70/80 %) delle parole legate agli ambiti lessicali. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Comprende ed esegue semplici istruzioni se ripetute lentamente. Presta una attenzione selettiva /per breve tempo nella fase di ascolto riconoscendo il 60% delle illustrazioni presentate. Conosce ed associa con qualche incertezza il 60% delle parole legate agli ambiti lessicali. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Necessita di costante sollecitazione nell’attenzione e riconosce le informazioni in modo frammentario e confuso. Conosce solo alcune delle parole legate agli ambiti lessicali e ha difficoltà ad associarle.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

PRODUZIONE  ORALE



   INTERAZIONE ORALE 



Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l’intonazione. Denominare colori, arredi scolastici, numeri (fino a 10), componenti della famiglia, cibi, parti del corpo, animali, posizioni spaziali, luoghi e abbigliamento da vacanze Eseguire una canzone e drammatizzarla Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni Utilizzare forme di saluto informali, espressioni per presentarsi e chiedere il nome altrui e per ringraziare, e formule augurali. Utilizzare il lessico acquisito per giocare in coppia, piccolo gruppo e gruppo classe Chiedere e rispondere relativamente alla identificazione a colori, arredi scolastici, numeri (fino a 10), componenti della famiglia, cibi, parti del corpo, animali, posizioni spaziali, luoghi e abbigliamento da vacanze

CONOSCENZA Conoscere alcune tradizioni legate alla notte di DELLA Halloween e alle festività di Christmas e Easter CIVILTA’

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Denomina tutte/ quasi tutte ( 90/100%)) le parole legate agli ambiti lessicali rispettandone pronuncia e intonazione. Distingue, riconosce e riproduce tutti quasi tutti i suoni e ritmi della lingua inglese attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni, comprendendone il significato e rispettandone pronuncia e intonazione. Comprende ed utilizza con sicurezza forme di saluto ed espressioni per presentarsi. Risponde in modo completo con pronuncia e intonazione sempre/quasi sempre corrette e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Riconosce in modo preciso e appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Denomina il 70/80 % delle parole legate agli ambiti lessicali con buona pronuncia. Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese, comprendendone il significato esplicito attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia buona. Conosce ed utilizza forme di saluto informali, sa chiedere il nome altrui e dire il proprio. Risponde in modo adeguato con buona pronuncia e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Riconosce in modo appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Denomina il 60% delle parole legate agli ambiti lessicali, con pronuncia abbastanza buona. Riconosce e riproduce a livello essenziale suoni e ritmi della lingua inglese, attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia abbastanza buona. Conosce e sostanzialmente utilizza forme di saluto informali, sa chiedere il nome altrui e dire il proprio. Risponde in modo essenziale e necessita di tempi lunghi per reperire le formule interrogative. Riconosce in modo corretto un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Denomina in modo frammentario e confuso parole legate agli ambiti lessicali. Riconosce parzialmente suoni e ritmi della lingua inglese. Conosce in modo confuso forme di saluto informali. Riconosce in modo impreciso un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

RICEZIONE ORALE (ASCOLTO)

RICEZIONE SCRITTA (LETTURA)

 Comprendere ed eseguire istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all’uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici.  Identificare, conoscere e associare parole legate agli ambiti lessicali relativi a: formule di saluto, stati d’animo, posizione nello spazio, abilità, parti del corpo, gusti personali, animali domestici, numeri da 11 a 20  Comprendere e rispondere a semplici saluti, espressioni di presentazione personale e informazioni personali e sugli oggetti  Distinguere differenti suoni fonetici e saperli pronunciare

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Necessita di costante sollecitazione nell’attenzione e riconosce le informazioni in modo frammentario e confuso.  Riconoscere la forma scritta di parole Conosce solo alcune delle parole legate agli ambiti lessicali e ha difficoltà ad associarle. familiari

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

PRODUZIONE ORALE



 

INTERAZIONE ORALE



PRODUZIONE SCRITTA

 

CONOSCENZA DELLA CIVILTA’

Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l’intonazione Denominare stati d’animo, posizione nello spazio, abilità, parti del corpo, animali domestici, numeri da 11 a 20 Eseguire una canzone e drammatizzarla Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni Utilizzare semplici istruzioni correlate alla vita della classe Utilizzare forme di saluto formali, espressioni di stati d’animo, di abilità, di possesso, gusti personali e formule augurali. per giocare in coppia, piccolo gruppo e gruppo – classe Chiedere e rispondere relativamente alla identificazione di stati d’animo, posizione nello spazio, abilità, parti del corpo, animali domestici, numeri da 11 a 20 Copiare parole e messaggi per etichettare immagini e disegni Conoscere alcune tradizioni legate alla notte di Halloween, alle festività di Christmas e Easter e a St. Valentine’s

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Denomina tutte/ quasi tutte ( 90/100%)) le parole legate agli ambiti lessicali rispettandone pronuncia e intonazione. Distingue, riconosce e riproduce tutti quasi tutti i suoni e ritmi della lingua inglese attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni, comprendendone il significato e rispettandone pronuncia e intonazione. Comprende ed utilizza con sicurezza semplici istruzioni scolastiche e le funzioni linguistiche per esprimere informazioni personali. Risponde in modo pertinente con pronuncia e intonazione sempre/quasi sempre corrette e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Copia e ricompone semplici parole del proprio repertorio orale. Scrive parole e semplici frasi dopo averne consolidato la comprensione. Riconosce in modo preciso e appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Sa esprimere un augurio. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Denomina il 70/80 % delle parole legate agli ambiti lessicali con buona pronuncia.Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese, comprendendone il significato esplicito attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia buona. Conosce ed utilizza semplici istruzioni scolastiche e le funzioni linguistiche per esprimere informazioni personali. Risponde con buona pronuncia e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Copia correttamente e riconosce semplici parole Scrive parole e semplici frasi dopo averne consolidato la comprensione. Riconosce in modo appropriato il lessico relativo alle principali festività inglesi. Sa esprimere un augurio LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Denomina il 60% delle parole legate agli ambiti lessicali, con pronuncia abbastanza buona. Riconosce e riproduce a livello essenziale suoni e ritmi della lingua inglese, attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia abbastanza buona. Conosce in modo approssimativo le più semplici istruzioni scolastiche Necessita di tempi lunghi per reperire le più elementari formule interrogative. Risponde in modo essenziale. Copia con alcune imprecisioni ortografiche semplici parole. Riconosce in modo corretto un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Sa esprimere un augurio. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Denomina in modo frammentario e confuso parole legate agli ambiti lessicali Riconosce parzialmente suoni e ritmi della lingua inglese Conosce in modo confuso e sconnesso le più semplici istruzioni e le più elementari formule di interazione linguistica. Comunica in modo incerto e poco pertinente.Copia con più imprecisioni ortografiche e grafia irregolare semplici parole. Riconosce in modo impreciso un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Fatica a ricordare una formula augurale.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

RICEZIONE ORALE (ASCOLTO)

RICEZIONE SCRITTA (LETTURA)

 Comprendere ed eseguire istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all’uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici.  Identificare, conoscere e associare parole legate agli ambiti lessicali relativi a: oggetti personali, ambiente familiare e scolastico, età, numeri (10-50, dimensione e forma degli oggetti di uso comune, cibi, capi di abbigliamento, animali selvaggi Comprendere e rispondere a semplici saluti, espressioni di presentazione personale e informazioni personali e sugli oggetti  Distinguere differenti suoni fonetici e saperli pronunciare

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

PRODUZIONE ORALE



  INTERAZIONE ORALE

 

PRODUZIONE SCRITTA

CONOSCENZA DELLA CIVILTA’



Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l’intonazione Denominare stati d’animo, oggetti personali, ambiente familiare e scolastico, età, numeri (10-50, dimensione e forma degli oggetti di uso comune, cibi, capi di abbigliamento, animali selvaggi Eseguire una canzone e drammatizzarla Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni Utilizzare semplici istruzioni correlate alla vita della classe Utilizzare forme di saluto formali, chiedere e rispondere relativamente alla identificazione di stati d’animo, di abilità, di possesso, gusti personali e formule augurali. per giocare in coppia, piccolo gruppo e gruppo – classe Copiare parole e messaggi per etichettare immagini e disegni

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Denomina il 70/80 % delle parole legate agli ambiti lessicali con buona pronuncia. Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese, comprendendone il significato esplicito attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia buona. Conosce ed utilizza semplici istruzioni scolastiche e le funzioni linguistiche per esprimere informazioni personali. Risponde con buona pronuncia e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Copia correttamente e riconosce semplici parole Scrive parole e semplici frasi dopo averne consolidato la comprensione. Riconosce in modo appropriato il lessico relativo alle principali festività inglesi. Sa esprimere un augurio. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Denomina il 60% delle parole legate agli ambiti lessicali, con pronuncia abbastanza buona .Riconosce e riproduce a livello essenziale suoni e ritmi della lingua inglese, attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia abbastanza buona . Conosce in modo approssimativo le più semplici istruzioni scolastiche Necessita di tempi lunghi per reperire le più elementari formule interrogative. Risponde in modo essenziale. Copia con alcune imprecisioni ortografiche semplici parole. Riconosce in modo corretto un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Sa esprimere un augurio. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Denomina in modo frammentario e confuso parole legate agli ambiti lessicali. Riconosce parzialmente suoni e ritmi della lingua inglese. Conosce in modo confuso e sconnesso le più semplici istruzioni e le più elementari formule di interazione linguistica. Comunica in modo incerto e poco pertinente. Copia con più imprecisioni ortografiche e grafia irregolare semplici parole. Riconosce in modo impreciso un Conoscere alcune tradizioni legate alla semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Fatica a ricordare una formula augurale.

notte di Halloween, alle festività di Christmas e Easter e a St. Valentine’s

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA

RICEZIONE ORALE (ASCOLTO)

 Comprendere ed eseguire istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all’uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici.  Identificare, conoscere e associare parole legate agli ambiti lessicali relativi a: eventi che incutono paura, diversi generi di letture e alcuni ambienti della casa, giorni della settimana e discipline scolastiche, numeri fino a 100, orario, sistema monetario, cibi e bevande, tempo atmosferico, mesi stagioni,principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali  Comprendere e rispondere a semplici saluti, espressioni di presentazione personale e informazioni personali e sugli oggetti  Distinguere differenti suoni fonetici e saperli pronunciare

RICEZIONE SCRITTA  Riconoscere la forma scritta di parole (LETTURA ) familiari

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Comprende ed esegue istruzioni articolate. Mantiene la concentrazione e l’attenzione per tutto il tempo/ tempi lunghi nella fase di ascolto riconoscendo il 90/100% delle illustrazioni presentate. Conosce ed associa con sicurezza il 90/100% delle parole legate agli ambiti lessicali. Riconosce con sicurezza il 90/100% delle parole legate agli ambiti lessicali. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Comprende ed esegue semplici istruzioni. Presta un’adeguata attenzione nella fase di ascolto riconoscendo il 70/80 % delle illustrazioni presentate. Conosce ed associa in modo corretto ( 70/80 %) delle parole legate agli ambiti lessicali. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Comprende ed esegue semplici istruzioni se ripetute lentamente. Presta una attenzione selettiva /per breve tempo nella fase di ascolto riconoscendo il 60% delle illustrazioni presentate. Conosce ed associa con qualche incertezza il 60% delle parole legate agli ambiti lessicali. LIVELLO di INSUFFICIENZA : VOTO 5/10 Necessita di costante sollecitazione nell’attenzione e riconosce le informazioni in modo frammentario e confuso. Conosce solo alcune delle parole legate agli ambiti lessicali e ha difficoltà ad associarle.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA

PRODUZIONE ORALE

 Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l’intonazione.  Denominare eventi che incutono paura, diversi generi di letture e alcuni ambienti della casa, giorni della settimana e discipline scolastiche, numeri fino a 100, orario, sistema monetario, cibi e bevande, tempo atmosferico, mesi stagioni,principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali.  Eseguire una canzone e drammatizzarla  Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni

INTERAZIONE  ORALE

Utilizzare forme di saluto formali, chiedere e rispondere relativamente alla identificazione di eventi che incutono paura, diversi generi di letture e alcuni ambienti della casa, giorni della settimana e discipline scolastiche, numeri fino a 100, orario, sistema monetario, cibi e bevande, tempo atmosferico, mesi stagioni,principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Copia e ricompone semplici parole del proprio repertorio orale. Scrive parole e semplici frasi dopo averne consolidato la comprensione. Comprende, riutilizza e rispetta alcuni semplici elementi formali della lingua. Riconosce in modo preciso e appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni.  Copiare parole e messaggi per etichettare PRODUZIONE Sa esprimere un augurio immagini e disegni SCRITTA LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10  Scrivere semplici frasi descrittive Copia correttamente e riconosce semplici parole Scrive parole e semplici frasi dopo averne consolidato la comprensione. Comprende e rispetta alcuni semplici elementi formali della lingua in modo generalmente corretto. Riconosce in modo appropriato il lessico relativo alle principali festività RIFLESSIONE  Avere il controllo di alcune semplici anglosassoni. SULLA Sa esprimere un augurio VOTO 6/10 LIVELLO di SUFFICIENZA strutture grammaticali LINGUA Copia con alcune imprecisioni ortografiche semplici parole. Conosce alcuni semplici elementi formali ma li rispetta con qualche/alcune incertezze Riconosce in modo corretto un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni Sa esprimere un augurio. CONOSCENZA  Conoscere alcune tradizioni legate alla LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 DELLA notte di Halloween, alle festività di Copia con più imprecisioni ortografiche e grafia irregolare semplici parole. CIVILTA’ Riconosce alcuni semplici elementi formali ma fatica a rispettarli. Christmas e Easter e a Mother’s Day Riconosce in modo impreciso un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Fatica a ricordare una formula augurale.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA

RICEZIONE ORALE (ASCOLTO)

 Comprendere ed eseguire istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all’uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici.  Identificare, conoscere e associare parole legate agli ambiti lessicali relativi a: abbigliamento, parti del corpo, nazionalità, abitudini di vita di animali, ciò che si può o non si può fare in determinati luoghi o situazioni, hobby e passatempi, mezzi di trasporto  Comprendere e rispondere a semplici saluti, espressioni di presentazione personale e informazioni personali e sugli oggetti  Distinguere differenti suoni fonetici e saperli pronunciare

RICEZIONE  Riconoscere la forma scritta di parole SCRITTA familiari (LETTURA )

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Comprende ed esegue istruzioni articolate. Mantiene la concentrazione e l’attenzione per tutto il tempo/ tempi lunghi nella fase di ascolto riconoscendo il 90/100% delle illustrazioni presentate. Conosce ed associa con sicurezza il 90/100% delle parole legate agli ambiti lessicali. Riconosce con sicurezza il 90/100% delle parole legate agli ambiti lessicali. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Comprende ed esegue semplici istruzioni. Presta un’adeguata attenzione nella fase di ascolto riconoscendo il 70/80 % delle illustrazioni presentate. Conosce ed associa in modo corretto ( 70/80 %) delle parole legate agli ambiti lessicali. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Comprende ed esegue semplici istruzioni se ripetute lentamente Presta una attenzione selettiva /per breve tempo nella fase di ascolto riconoscendo il 60% delle illustrazioni presentate. Conosce ed associa con qualche incertezza il 60% delle parole legate agli ambiti lessicali. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Necessita di costante sollecitazione nell’attenzione e riconosce le informazioni in modo frammentario e confuso. Conosce solo alcune delle parole legate agli ambiti lessicali e ha difficoltà ad associarle.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA

PRODUZIONE ORALE



INTERAZIONE ORALE



STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Denomina tutte/ quasi tutte ( 90/100%)) le parole legate agli ambiti lessicali rispettandone pronuncia e Saper utilizzare suoni e ritmi della intonazione. Distingue, riconosce e riproduce tutti quasi tutti i suoni e ritmi della lingua inglese lingua inglese nella ripetizione di parole attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni, comprendendone il significato e rispettandone rispettandone la pronuncia e pronuncia e intonazione. Comprende ed utilizza con sicurezza semplici istruzioni scolastiche e le funzioni linguistiche per esprimere informazioni personali. Risponde in modo pertinente con pronuncia l’intonazione. e intonazione sempre/quasi sempre corrette e sa porre domande analoghe in modo da farsi Denominare abbigliamento, parti del comprendere.

corpo, nazionalità, abitudini di vita di animali, ciò che si può o non si può fare in determinati luoghi o situazioni, hobby e passatempi, mezzi di trasporto Eseguire una canzone e drammatizzarla Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni

Utilizzare forme di saluto formali, chiedere e rispondere relativamente alla identificazione di abbigliamento, parti

del corpo, nazionalità, abitudini di vita di animali, ciò che si può o non si può fare in determinati luoghi o situazioni, hobby e passatempi, mezzi di trasporto

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA

PRODUZIONE  Copiare parole e messaggi etichettare immagini e disegni SCRITTA  Scrivere frasi descrittive e semplici testi

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Copia e ricompone semplici parole del proprio repertorio orale. Scrive parole, frasi e semplici testi dopo averne consolidato la comprensione per Comprende, riutilizza e rispetta alcuni semplici elementi formali della lingua Riconosce in modo preciso e appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Sa esprimere un augurio. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Copia correttamente e riconosce semplici parole Scrive parole, frasi e semplici testi dopo averne consolidato la comprensione. Comprende e rispetta alcuni semplici elementi formali della lingua in modo generalmente corretto. Riconosce in modo appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Sa esprimere un augurio.

 Avere il controllo di alcune semplici LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Copia con alcune imprecisioni ortografiche parole e semplici frasi. Conosce alcuni semplici strutture grammaticali elementi formali ma li rispetta con qualche/alcune incertezze. Riconosce in modo corretto un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Sa esprimere un augurio. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Copia con più imprecisioni ortografiche e grafia irregolare semplici parole.

CONOSCENZA  Conoscere alcune tradizioni legate alla Riconosce alcuni semplici elementi formali ma fatica a rispettarli. DELLA notte di Halloween, alle festività di Riconosce in modo impreciso un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni CIVILTA’ Fatica a ricordare una formula augurale. Christmas e Easter e a Mother’s Day

CURRICOLO di LINGUE COMUNITARIE : inglese e francese INDICATORI RICEZIONE ORALE (Ascolto)

RICEZIONE SCRITTA (LETTURA)

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA ASCOLTANDO INSEGNANTECOMPAGNIREGISTRAZIONI  Riconoscere e discriminare elementi fonetici, espressioni e sequenze linguistiche.  Seguire istruzioni, indicazioni e consegne fornite in classe  Cogliere semplici dati da annunci : cifre- orariquantità- date- ….  Comprendere dati personali: nome- età- nazionalità - rapporti di parentela- professioni- preferenze  Capire semplici descrizioni : di persone- animali ambienti - oggetti …  Ricavare informazioni legate ad abitudini personali: routine quotidiana – scolastica- attività del tempo libero    

Ricavare dati e informazioni essenziali ( da branimessaggi-articoli- schede) inerenti un profilo personale Individuare informazioni da schede,articoli, descrizioni riguardanti persone –ambienti-oggettianimali Comprendere da e-mail, cartoline, biglietti espressioni augurali e informazioni da luoghi di vacanza Capire istruzioni , indicazioni fornite da segnali slogan, cartelli. Ricavare il senso globale e informazioni essenziali da lettere, riviste, descrizioni, brani riguardanti semplici argomenti di civiltà

SCUOLA SECONDARIA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Comprende in modo globale e individua dati espliciti e impliciti di un semplice testo orale o scritto , riguardante argomenti personali. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Comprende il significato globale e molti dati espliciti di un semplice messaggio orale riguardante argomenti personali, se espresso in modo lento , ben articolato e talvolta ripetuto. Coglie il significato globale e molti dati espliciti di un testo scritto su argomenti noti , anche accompagnato da qualche supporto visivo o grafico LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Comprende semplici parole e evidenti informazioni esplicite in semplici messaggi orali su argomenti noti, se espressi in modo chiaro e lento , con frequenti pause e ripetizioni e con l’aiuto di mimica e di qualche supporto visivo. Individua semplici parole e evidenti informazioni esplicite in semplici testi scritti su argomenti noti, con l’aiuto di qualche supporto visivo LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Comprende solo qualche elemento di un messaggio orale, ma non il suo contenuto globale , sebbene espresso in modo chiaro e lento , con frequenti pause e ripetizioni e con l’aiuto di mimica e di qualche supporto visivo. Capisce solo pochissimi evidenti elementi di un semplice messaggio scritto LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Sebbene guidato rivela gravi difficoltà nel comprendere anche gli elementi più evidenti di un messaggio scritto o orale riguardante argomenti noti e non ne coglie il significato, sebbene espresso in modo chiaro e lento , con frequenti pause e ripetizioni e con l’aiuto di mimica e di qualche supporto visivo.

INDICATORI OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA PRODUZIONE ORALE



INTERAZIONE ORALE



 

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA Utilizzare suoni e ritmi della lingua nella ripetizione VOTO 9-10/10 e produzione di parole espressioni e sequenze Si esprime con buona chiarezza , correttezza e una certa autonomia utilizzando anche una buona pronuncia. Interagisce in modo semplice ma corretto in una semplice conversazione a linguistiche rispettandone la pronuncia e carattere personal l’intonazione. LIVELLO INTERMEDIO Raccontare di sé, parlando della propria famiglia , VOTO 7-8/10 della routine quotidiana, degli sport e hobby Si esprime in modo semplice su argomenti noti, con frequenti/ alcune riformulazioni, pause e praticati, esprimendo preferenze e ambizioni. con pronuncia discreta , ma con qualche scorrettezza . Sostiene una breve conversazione, Descrivere in termini semplici : l’aspetto fisico di sé e usando frasi semplici e con pochi / alcuni errori grammaticali e lessicali. Gli scambi sono di altri – ambienti ( casa- scuola- luoghi vacanze)- talvolta caratterizzati da qualche riformulazione o rallentamento. LIVELLO di SUFFICIENZA oggettianimali- abbigliamento VOTO 6/10 Descrivere semplici illustrazioni Si esprime in situazioni guidate in modo perlopiù comprensibile , utilizzando frasi elementari e parole- chiave , pur con frequenti esitazioni e scorrettezze di pronuncia e grammaticali. Partecipa a limitati scambi dialogici, cogliendo qualche espressione o parole-chiave e Interagire per socializzare presentando se stessi, rispondendo con poca prontezza e con frequente scorrettezze linguistiche e di pronuncia ponendo domande e rispondendo a coetanei per conoscerli, fornendo dati personali quali: nome- età- LIVELLO di INSUFFICIENZA nazionalità – provenienza-famiglia - professioni- VOTO 5/10 possesso- animali domestici- abilità-ambizioni- - In situazioni guidate, si esprime faticosamente,utilizzando enunciati molto semplici e brevi, grammaticali che rendono routine quotidiana – scolastica- attività del tempo parole-chiave con pronuncia spesso scorretta e con errori l’esposizione confusa. libero. Sollecitato e guidato, partecipa a semplici scambi dialogici,ma con molta difficoltà e con Sostenere una semplice conversazione utilizzando pronuncia spesso scorretta. Possiede un lessico troppo limitato per rendere il messaggio forme di saluto / congedo formali e informali - comprensibile formule augurali – LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 parlando di abilità, possesso. gusti , Utilizzare lessico e funzioni acquisite in situazioni di In situazioni guidate, si esprime con molta difficoltà, non correttamente sia dal punto di vista fonetico che grammaticale e il suo vocabolario è troppo limitato e ripetitivo. Il messaggio non lavoro di coppia o gruppo risulta comprensibile. Non possiede una gamma di espressioni utili a partecipare a brevi scambi neppure in ambiti molto semplici e familiari. Commette gravi errori di grammatica e pronuncia.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

PRODUZIONE SCRITTA



 

 RIFLESSIONE SULLA LINGUA

  

CONOSCENZA DELLA CIVILTA’



   

Compilare moduli, tabelle schemi fornendo dati personali quali: nome- età- nazionalità – provenienzafamiglia - professioni-possesso- animali domesticiabilità-ambizioni- routine quotidiana – scolasticaattività del tempo libero Descrivere in modo elementare oggetti familiari, luoghi,persone,animali ,immagini Redigere semplici messaggi per presentare se stessi, la propria famiglia, gli amici, l’ambiente scolastico e la propria casa, i propri animali ,gli hobby e la routine quotidiana e scolastica, regole a casa e a scuola e abitudini alimentari. Scrivere semplici biglietti augurali e cartoline da luoghi di vacanza. Riconoscere, memorizzare funzioni lessico e strutture legati al contesto affrontato Applicare strutture- funzioni- lessico corretti alla situazione adeguata. Riconoscere i propri errori e a volte riuscire a correggerli spontaneamente Ricavare notizie da testi, articoli,cartine, immagini,opuscoli , menù riguardanti la geografia, feste ,tradizioni, abitudini alimentari,sistema scolastico, sport, tempo atmosferico relativi ai paesi studiati e riferirle. Conoscere aspetti caratteristici della civiltà del Paese straniero studiato . Confrontare tali aspetti con la propria esperienza Riconoscere aspetti della cultura impliciti nella lingua relativa all’ambito personale. Conoscere ,eseguire canti tradizionali.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Utilizza anche spontaneamente e correttamente funzioni, strutture e lessico per produrre semplici testi o messaggi , esprimendosi con una certa chiarezza, completezza e correttezza. Utilizza lessico ed espressioni adeguate al contesto comunicativo con una buona correttezza grammaticale . Conosce semplici cognizioni riguardanti la cultura dei paesi di cui studia la lingua ed è in grado di operare confronti, talvolta spontaneamente LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Utilizza funzioni, strutture e lessico pur con alcune scorrettezze per completare e costruire messaggi scritti adeguati . Possiede un repertorio linguistico che permette di affrontare situazioni conosciute in modo abbastanza adeguato, pur evidenziando pochi/alcuni errori nell’uso di strutture. Possiede alcune semplici conoscenze relative alla civiltà straniera e guidato,è in grado di cogliere evidenti differenze e affinità. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Se guidato, completa un modulo, messaggio, o altro testo in modo comprensibile , con parole chiave, scegliendo tra frasi elementari ,ma con frequenti errori ortografici e grammaticali e imprecisioni lessicali. Possiede un lessico molto elementare e commette errori nell’uso delle funzioni e delle strutture, ma nel complesso il suo messaggio è sufficientemente comprensibile. Riconosce nelle linee essenziali alcuni aspetti fondamentali delle festività, abitudini, alimentari, geografia, organizzazione scolastica sport in GB e FR, memorizzando un minimo lessico specifico. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Guidato, completa parzialmente brevi testi, utilizzando lessico non sempre appropriato e con errori ortografici e grammaticali che troppo spesso ne impediscono la comprensione. Conosce poche delle strutture e funzioni presentate e le utilizza in modo confuso e scorretto. Riconosce in modo frammentario pochi elementi di cultura e civiltà , ma non memorizza il minimo lessico specifico. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Anche se guidato, non riesce a completare il contenuto di un testo seppur semplice. Commette gravi errori di grammatica, lessico e ortografia che rendono il messaggio confuso o non comprensibile. Possiede una gamma troppo limitata di funzioni e strutture e non è in grado di utilizzarle correttamente. Non conosce neppure i più elementari aspetti di cultura e civiltà

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

RICEZIONE ORALE (ASCOLTO)

RICEZIONE SCRITTA (LETTURA)

ASCOLTANDO INSEGNANTI, NATIVI , COMPAGNI, REGISTRAZIONI AUDIO-VIDEO  Riconoscere e discriminare suoni, espressioni e sequenze linguistiche.  Cogliere il significato globale e Individuare informazioni specifiche da conversazioni ,messaggi, annunci brevi e chiari indicanti : descrizioni di ambienti , persone familiari e famose, luoghi di interesse culturale e turistico, richieste di beni e servizi, problemi personali vicini all’esperienza dei ragazzi .  Comprendere significato globale e inferire informazioni da racconti : eventi, esperienze passate , previsioni e programmi futuri  Comprendere richieste, inviti, offerte, previsioni,ordini e proibizioni  



Desumere informazioni importanti( da brani-messaggiarticoli-locandine) riguardanti :descrizioni di luoghi,personaggi, generi musicali.. Comprendere il senso globale e Individuare informazioni essenziali da schede,articoli,brani descrizioni riguardanti :eventi passati, previsioni future, Capire istruzioni ,dati, indicazioni fornite da segnali ,slogan, cartelli,carte geografiche,annunci riguardanti: indicazioni stradali, mezzi di trasporto, regole di circolazione, regolamenti , orari, prezzi, quantità. Ricavare il senso globale e informazioni essenziali da lettere, riviste, descrizioni, brani riguardanti semplici argomenti di civiltà.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Comprende argomento principale, dati specifici, relazioni, in messaggi orali o scritti di diversa natura, semplici e chiari, su argomenti familiari. LIVELLO INTERMEDIO VOTO -8/10 Comprende il significato globale e molti dati espliciti di un semplice messaggio orale e scritto riguardante argomenti quotidiani e personali, se espresso in modo lento , ben articolato e talvolta ripetuto , anche accompagnato da qualche supporto visivo o grafico . LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Comprende parzialmente in semplici testi orali e scritti , su argomenti noti, informazioni esplicite prevedibili, semplici parole se supportate da frequenti ripetizioni, semplificazioni, elementi visivi o grafici. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Comprende solo qualche elemento di un messaggio orale o scritto, ma non il suo contenuto globale , sebbene espresso in modo chiaro e lento , con frequenti pause e ripetizioni e con l’aiuto di mimica o di qualche supporto visivo. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Rivela gravi difficoltà nel comprendere anche gli elementi più evidenti di un messaggio orale e non ne coglie il significato, sebbene espresso in modo chiaro e lento , con frequenti pause e ripetizioni e con l’aiuto di mimica e di qualche supporto visivo. Sebbene guidato, rivela gravi difficoltà nel comprendere anche gli elementi più evidenti di un messaggio scritto e non ne coglie il significato

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

PRODUZIONE ORALE



  

 INTERAZIONE ORALE



Utilizzare suoni e ritmi della lingua nella ripetizione e produzione di parole espressioni e sequenze linguistiche rispettandone la pronuncia e l’intonazione. Raccontare di sé, parlando della propria città, abitazione, obblighi domestici e regolamenti scolastici, attività ricreative, esprimendo preferenze e giudizi in fatto di vacanze e attività del tempo libero. Descrivere in termini semplici : aspetto , personalità, interessi di sé e di amici, personaggi , luoghi. Parlare di eventi -esperienze passate e intenzioni future. Relazionare su aspetti legati a vari problemi vicini alla propria esperienza ( amicizia,problematiche dei giovani , inquinamento) Descrivere immagini e carte geografiche o mappe . Sostenere una semplice conversazione per formulare richieste e rispondere, formulare / rifiutare/ accettare / inviti e offerte, esprimere accordo e disaccordo , fornire / richiedere indicazioni stradali / ferroviarie, fare acquisti, localizzare luoghi e servizi, confrontare. Porre domande e rispondere su problemi, esperienze, eventi passati, previsioni e progetti futuri , preferenze in fatto di musica e cinema, vacanze Utilizzare lessico e funzioni acquisite in situazioni di lavoro di coppia o gruppo.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO VOTO 9-10/10 Si esprime con buona chiarezza , correttezza e una certa autonomia utilizzando anche una buona pronuncia. Interagisce in modo semplice ma corretto in una semplice conversazione a carattere personale LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Si esprime con pronuncia discreta in modo abbastanza chiaro, utilizzando enunciati brevi, frasi semplici ed espressioni memorizzate, nonostante qualche esitazione, riformulazioni, e alcune incertezze linguistiche. Interagisce se supportato da qualche ripetizione e riformulazione in un breve scambio di semplici informazioni, riutilizzando in modo adeguato espressioni memorizzate,con pronuncia accettabile

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Si esprime in situazioni guidate in modo perlopiù comprensibile , utilizzando enunciati molto semplici e brevi , parole- chiave , pur con frequenti pause, riformulazioni e scorrettezze di pronuncia e grammaticali. Partecipa a semplici scambi dialogici,anche se lentamente e con incertezze, con frasi incomplete e ripetizioni e chiedendo talvolta la traduzione di ciò che non capisce. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 In situazioni guidate, si esprime faticosamente,utilizzando enunciati molto semplici e brevi, parole-chiave con pronuncia spesso scorretta e con errori grammaticali che rendono l’esposizione confusa. Sollecitato e guidato, partecipa a semplici scambi dialogici,ma con molta difficoltà e con pronuncia spesso scorretta. Possiede un lessico troppo limitato per rendere il messaggio comprensibile LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 In situazioni guidate, si esprime con molta difficoltà, non correttamente sia dal punto di vista fonetico che grammaticale e il suo vocabolario è troppo limitato e ripetitivo. Il messaggio non risulta comprensibile. Non possiede una gamma di espressioni utili a partecipare a brevi scambi neppure in ambiti molto semplici e familiari. Commette gravi errori di grammatica e pronuncia.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

PRODUZIONE SCRITTA



RIFLESSIONE SULLA LINGUA

  

CONOSCENZA  DELLA CIVILTA’

  

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

Compilare moduli, tabelle schemi fornendo dati su attività del tempo libero e problemi ambientali. Descrivere con semplici frasi ed espressioni aspetti di vita quotidiana: ambienti e arredi, lavori da svolgere a casa, amici , città, personaggi, attività preferite, vacanze. Redigere semplici lettere, messaggi per descrivere azioni passate, azioni in corso e programmi futuri, formulare e rispondere a inviti e richieste.

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Scrive in modo chiaro, utilizzando autonomamente semplici strutture e lessico in modo generalmente corretto e adeguato.. Utilizza lessico ed espressioni adeguate al contesto con una certa accuratezza Commette pochi errori grammaticali o imprecisioni linguistiche. Comprende più ampiamente le abitudini e mentalità di altri popoli e il loro patrimonio culturale e opera confronti.

Riconoscere i propri errori e a volte riuscire a correggerli spontaneamente

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Scrive parzialmente brevi testi, in modo guidato, utilizzando lessico elementare e con errori ortografici e grammaticali che troppo spesso ne impediscono la comprensione . Conosce poche delle strutture e funzioni presentate e le utilizza in modo confuso e scorretto Riconosce in modo frammentario pochi elementi di cultura e civiltà , ma non sa riferirli in modo comprensibile. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Anche se guidato, non riesce a completare il contenuto di un testo seppur semplice. Commette gravi errori di grammatica, lessico e ortografia che rendono il messaggio confuso o non comprensibile. Possiede una gamma troppo limitata di funzioni e strutture e non è in grado di utilizzarle correttamente. Non conosce neppure i più elementari aspetti di cultura e civiltà

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Descrive in testi brevi e in termini semplici, persone, condizioni di vita, compiti quotidiani. I l testo risulta comprensibile nonostante alcune incertezze linguistiche Possiede un repertorio linguistico che permette di affrontare situazioni conosciute in modo abbastanza adeguato, pur con errori nell’uso di strutture. Possiede semplici conoscenze relative alla civiltà dei paesi di cui studia la lingua e, guidato, è in grado di cogliere evidenti differenze e affinità .

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Scrive testi in modo guidato, utilizzando semplici e brevi frasi, con errori ortografici, grammaticali e Riconoscere, memorizzare funzioni ,lessico improprietà lessicali che però non ne impediscono la comprensione. Commette errori nell’uso delle funzioni e delle strutture, ma nel complesso il suo messaggio è e strutture legati al contesto affrontato Applicare strutture- funzioni- lessico sufficientemente comprensibile. Riconosce nelle linee essenziali alcuni aspetti fondamentali delle tradizioni e cultura di paesi di cui studia la lingua e li riferisce in modo semplice corretti alla situazione adeguata.

Ricavare notizie da testi, articoli, cartine, immagini,opuscoli , riguardanti la geografia, storia, cultura e tradizioni dei Paesi studiati e riferirle. Conoscere aspetti caratteristici della civiltà del Paese straniero studiato . Confrontare tali aspetti con la propria esperienza Riconoscere aspetti della cultura impliciti nella lingua relativa all’ambito personale

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

RICEZIONE ORALE (ASCOLTO)

RICEZIONE SCRITTA (LETTURA)

ASCOLTANDO INSEGNANTI, NATIVI, COMPAGNI, REGISTRAZIONI AUDIO-VIDEO  Riconoscere e discriminare suoni, espressioni e sequenze linguistiche.  Cogliere l significato globale e informazioni specifiche esplicite e implicite da racconti, descrizioni, conversazioni che trattano :esperienze svolte in un passato recente, problemi personali, cose che bisogna fare, progetti futuri, progetti possibili,ipotesi realizzabili, previsioni, sogni e desideri, preferenze .  Individuare semplici dati e informazioni specifiche da annunci, messaggi su: descrizioni di persone, abbigliamento, programmi televisivi.  Comprendere significato globale e inferire informazioni da descrizioni di persone , luoghi, eventi, procedimenti, biografie.  Comprendere opinioni, desideri, preferenze richieste e offerte di aiuto, consigli , permessi e divieti. 



Desumere dati e informazioni importanti( da branimessaggi-articoli-locandine -opuscoli) riguardanti: descrizioni di località di importanza storica, problemi legati all’ambiente, confronti fra sistemi scolastici,biografie di personaggi famosi. Individuare informazioni da riviste, lettere, testi,riguardanti recensioni di film o descrizioni di programmi TV, diversi tipi di sport, musica, , lettura, , cibo, viaggi, computer e videogames. Ricavare il senso globale e informazioni essenziali da lettere, riviste,carte geografiche, testi riguardanti argomenti di civiltà :storia,geografia,forme di governo, tradizioni di paesi anglofoni/francofoni

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Comprende senza difficoltà il messaggio generale,le informazioni specifiche e le relazioni in messaggi orali e scritti di diversa natura

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Capisce espressioni e lessico di uso frequente, cogliendo globalmente il messaggio, selezionando un discreto / buon numero di dettagli specifici, pur con alcune incertezze nel cogliere relazioni interne. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Comprende espressioni e lessico di uso frequente e coglie globalmente il messaggio nelle informazioni principali prevedibili, ma non riconosce sempre i dettagli specifici. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Comprende solo pochi elementi elemento di un messaggio orale o scritto non noto, ma non il suo contenuto globale. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Rivela gravi difficoltà nel comprendere anche gli elementi più evidenti di un messaggio orale e non ne coglie il significato.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

PRODUZIONE ORALE



INTERAZIONE ORALE



Utilizzare suoni e ritmi della lingua nella ripetizione e produzione di parole espressioni e sequenze linguistiche rispettandone la pronuncia e l’intonazione. Raccontare di sé, parlando di esperienze passate recenti, progetti futuri, sogni e ambizioni, formulando ipotesi. Relazionare su argomenti e problemi vicini alla propria esperienza, su obblighi e doveri e attività del tempo libero, esprimendo giudizi e preferenze. Descrivere immagini e carte geografiche o mappe .

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Organizza il messaggio in modo coerente e in genere chiaro, utilizza un buon repertorio linguistico in modo abbastanza accurato sul piano lessicale e grammaticale. Interagisce con ragionevole disinvoltura in situazioni strutturate e brevi conversazioni, se l’interlocutore collabora, utilizzando un repertorio linguistico in modo abbastanza<accurato sul piano lessicale e grammaticale.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Si esprime con complessiva discreta/ buona correttezza sul piano grammaticale e lessicale,ma con riformulazioni e qualche esitazione. Presenta alcune /poche incertezze nella pronuncia. Interagisce in brevi conversazioni con un interlocutore che collabora ,pur con esitazioni , utilizzando espressioni quasi sempre adatte al contesto e alla situazione e con complessiva discreta correttezza sul piano grammaticale e lessicale e qualche incertezza nella pronuncia. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Produce frasi brevi e stereotipate,ma nel complesso sufficientemente comprensibili nonostante Sostenere una semplice conversazione per esitazioni e imprecisioni fonologiche,lessicali e grammaticali. Sostiene brevi scambi con frequenti formulare richieste e rispondere, ripetizioni e riformulazioni. L’esposizione è lenta e presenta e presenta esitazioni e errori di pronuncia formulare / rifiutare/ accettare / inviti e che però non pregiudicano la comprensione offerte, esprimere accordo e disaccordo , fornire / richiedere indicazioni stradali / ferroviarie, fare acquisti, localizzare luoghi LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 e servizi, confrontare. Si esprime con pronuncia poco corretta e con errori lessicali e di registro che rendono l’esposizione Porre domande e rispondere su problemi, poco chiara. Interagisce con difficoltà, con pronuncia poco corretta .Possiede una gamma di esperienze, eventi passati, previsioni e espressioni troppo limitata per rendere il suo messaggio comprensibile progetti futuri , preferenze in fatto di LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA musica e cinema, vacanze VOTO 3-4/10 Si esprime con molta difficoltà, non correttamente sia dal punto di vista fonetico che grammaticale e il Utilizzare lessico e funzioni acquisite in suo vocabolario è limitato e ripetitivo. situazioni di lavoro di coppia o gruppo Non possiede una gamma di espressioni utili a partecipare a brevi scambi neppure in ambiti molto semplici e familiari. Commette gravi errori di grammatica e pronuncia.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

PRODUZIONE SCRITTA



RIFLESSIONE SULLA LINGUA

  

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Presenta o descrive in modo semplice ma coerente,argomenti che rientrano nel suo campo di interesse, strutturandoli in una sequenza lineare di punti, fornendo semplici motivazioni. Utilizza lessico ed espressioni adeguate al contesto con una certa accuratezza Commette pochi errori grammaticali o imprecisioni linguistiche. Conosce in modo approfondito gli argomenti affrontati e propone confronti personali e pertinenti con la propria cultura.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Formula messaggi e testi in modo semplice , ma comprensibile . Sviluppa i punti principali con una certa coerenza con uso di lessico semplice ma abbastanza appropriato. Commette alcuni/ pochi errori ortografici, grammaticali.Possiede un repertorio linguistico che permette di affrontare situazioni conosciute in modo generalmente adeguato, pur con alcuni errori nell’uso di strutture. Riconoscere, memorizzare funzioni ,lessico e Conosce gli argomenti trattati e coglie evidenti differenze e affinità,operando semplici confronti strutture legati al contesto affrontato LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Applicare strutture- funzioni- lessico corretti Pianifica ed espone un messaggio in modo complessivamente comprensibile, utilizzando lessico alla situazione adeguata. molto semplice e commettendo errori ortografici e grammaticali. Commette errori nell’uso delle Riconoscere i propri errori e a volte riuscire a funzioni e delle strutture, ma nel complesso il suo messaggio è sufficientemente correggerli spontaneamente comprensibile.Conosce gli aspetti essenziali degli argomenti proposti e, se guidato, opera confronti con la propria cultura

CONOSCENZA DELLA CIVILTA’



  

Ricavare notizie da testi, articoli, cartine, immagini,opuscoli , riguardanti la geografia , storia, cultura e tradizioni dei paesi studiati e riferirle. Conoscere aspetti caratteristici della civiltà del Paese straniero studiato . Confrontare tali aspetti con la propria esperienza Riconoscere aspetti della cultura impliciti nella lingua relativa all’ambito personale.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Produce testi scritti poco comprensibili e poco pertinenti a causa di numerosi errori nell’uso di lessico, ortografia e strutture.. Conosce poche delle strutture e funzioni presentate e le utilizza in modo confuso e scorretto. Conosce in modo frammentario pochi elementi di cultura e civiltà che non gli consentono di stabilire confronti significativi. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Non riesce a organizzare il contenuto di un testo seppur semplice. Commette gravi errori di grammatica, lessico e ortografia che rendono il messaggio confuso o non comprensibile.. Possiede una gamma troppo limitata di funzioni e strutture e non è in grado di utilizzarle correttamente Non conosce semplici elementi di cultura e civiltà e non è in grado di stabilire elementari confronti.

ISTITUTO COMPRENSIVO OFFIDA (A.P.)

CURRICOLO di STORIA INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE

USO DEI DOCUMENTI

1. Riconoscere la ciclicità in fenomeni regolari e la successione delle azioni in una storia 2. Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni,…) 3. Cogliere i più evidenti cambiamenti prodotti dal passare del tempo

4. Utilizzare semplici tracce per ricostruire esperienze di vita personale e/o scolastica

ANNO SCOLASTICO 2009-2010

SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1.2.3.Riconosce la ciclicità e ordina in successione temporale eventi utilizzando strumenti convenzionali per la misurazione del tempo in modo autonomo, corretto e sicuro, cogliendo i più evidenti cambiamenti prodotti dal passare del tempo. 4.Sa utilizzare semplici tracce per ricostruire esperienze in modo autonomo, approfondito e critico. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1.2.3.Riconosce la ciclicità e ordina in successione temporale eventi utilizzando strumenti convenzionali per la misurazione del tempo in modo corretto,cogliendo i più evidenti cambiamenti prodotti dal passare del tempo. 4. Sa utilizzare semplici tracce per ricostruire esperienze in modo autonomo, approfondito. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1.2.3.Riconosce la ciclicità e ordina in successione temporale eventi utilizzando strumenti convenzionali per la misurazione del tempo in modo non sempre corretto, cogliendo i più evidenti cambiamenti prodotti dal passare del tempo. 4. Sa utilizzare semplici tracce per ricostruire esperienze in modo autonomo.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1.2.3.Riconosce la ciclicità e ordina in successione temporale eventi utilizzando strumenti convenzionali per la misurazione del tempo in modo incerto. Coglie i più evidenti cambiamenti prodotti dal passare del tempo con difficoltà. 4. Sa utilizzare semplici tracce per ricostruire esperienze in modo frammentario.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

1. Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro 2. Orientarsi nel tempo e nello spazio partendo dall’esperienza personale

3. Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni e situazioni

PRODUZIONE

4. Narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti, utilizzando correttamente i nessi spazio temporali

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1.2.3. Sa orientarsi nel tempo e nello spazio riconoscendo rapporti di successione o contemporaneità esistenti tra loro in modo autonomo, corretto e sicuro. 4. Sa narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti in modo fluido utilizzando correttamente i nessi spazio temporali. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1.2.3. Sa orientarsi nel tempo e nello spazio riconoscendo rapporti di successione o contemporaneità esistenti tra loro in modo corretto. 4. Sa narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti utilizzando correttamente i nessi spazio temporali. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1.2.3. Sa orientarsi nel tempo e nello spazio riconoscendo rapporti di successione o contemporaneità esistenti tra loro in modo non sempre corretto . 4. Sa narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti con qualche incertezza LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1.2.3. Sa orientarsi nel tempo e nello spazio riconoscendo rapporti di successione o contemporaneità esistenti tra loro in modo incerto. 4. Sa narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti in modo confuso e Frammentario.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1. Sa utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni, orologio, ecc…) in modo autonomo, corretto e sicuro.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1. Sa utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni, orologio, ecc..) in modo corretto.

STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE

1. Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni, orologio, ecc…)

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1. Sa utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni, orologio, ecc..) in modo non sempre corretto,

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1.Sa utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni, orologio, ecc..) in modo incerto.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1. Sa individuare in modo esauriente le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza. 2.3 Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo autonomo, approfondito e critico.

USO DEI DOCUMENTI

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1. Sa individuare in modo corretto le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza. 1. Individuare le tracce e usarle come 2.3. Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo approfondito e fonti per ricavare conoscenze sul autonomo. passato personale, familiare e della comunità di appartenenza LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 2. Raccogliere dati, documenti, 1. Sa individuare in modo approssimativo le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul testimonianze, reperti passato personale, familiare e della comunità di appartenenza. 2.3. Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo essenziale. 3. Distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1. Sa individuare in modo confuso e incerto le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza. 2.3. Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo frammentario.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

1. Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro 2. Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni e situazioni ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

3. Acquisire il concetto di durata e saper valutare la durata delle azioni

4. Individuare relazioni di causa-effetto tra fatti e situazioni

5. Cogliere le trasformazioni nelle persone, negli oggetti, negli ambienti connesse al trascorrere del tempo

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1.2. Sa collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute riconoscendo rapporti di successione o di contemporaneità tra azioni e situazioni in modo autonomo, corretto e sicuro. 3.4.5.Ha raggiunto un’ottima competenza nel cogliere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo individuando relazioni di causa-effetto tra fatti e situazioni e valutando la durata delle azioni. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1.2. Sa collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute riconoscendo rapporti di successione o di contemporaneità tra azioni e situazioni in modo corretto. 3.4.5. Ha raggiunto una buona competenza nel cogliere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo individuando relazioni di causa-effetto tra fatti e situazioni e valutando la durata delle azioni. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1.2. Sa collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute riconoscendo rapporti di successione o di contemporaneità tra azioni e situazioni in modo non sempre corretto. 3.4.5. Ha raggiunto una sufficiente competenza nel cogliere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo individuando relazioni di causa-effetto tra fatti e situazioni e valutando la durata delle azioni. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1.2. Sa collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute riconoscendo rapporti di successione o di contemporaneità tra azioni e situazioni in modo incerto. 3.4.5. Ha raggiunto una parziale competenza nel cogliere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo individuando relazioni di causa-effetto tra fatti e situazioni e valutando la durata delle azioni.

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

INDICATORI

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1.2. Sa ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni in modo chiaro, originale e completo. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1.2. Sa ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni in modo chiaro, e completo.

PRODUZIONE



Ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale utilizzando il metodo della ricerca



Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali e disegni

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1.2. Sa ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni con qualche incertezza. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1.2. Sa ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni in modo confuso e frammentario. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0-4/10 1.2. Anche se guidato mostra gravi difficoltà nel ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1.2.3. Conosce gli argomenti studiati e ne individua le differenze e le analogie con un ottimo livello di competenza. 4. Sa distinguere in modo completo e corretto la differenza fra mito e racconto storico.

1. Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole 2. Riconoscere la differenza fra mito e racconto storico

STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE

3. Conoscere la Terra prima dell’uomo e le esperienze umane preistoriche: dalla comparsa dell’uomo alla rivoluzione neolitica

4. Individuare analogie e differenze fra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (i gruppi umani preistorici, le società di cacciatori/raccoglitori oggi esistenti)

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1.2.3. Conosce gli argomenti studiati e ne individua le differenze e le analogie con un buon livello di competenza. 4. Sa distinguere in modo essenziale la differenza fra mito e racconto storico.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1.2.3. Conosce gli argomenti studiati e ne individua le differenze e le analogie con un sufficiente livello di competenza. 4. Sa distinguere in modo non sempre sicuro la differenza fra mito e racconto storico.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1.2.3. Conosce gli argomenti studiati e ne individua le differenze e le analogie in modo incerto. 4. Sa distinguere con difficoltà la differenza fra mito e racconto storico.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1.2. Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze sul passato in modo completo e senza incertezze. 3. Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo sicuro.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1.2. Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze con un 1. Individuare le tracce e usarle come fonti buon livello di competenza. per ricavare conoscenze sul passato 3. Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo personale, familiare e della comunità di essenziale. appartenenza USO DEI DOCUMENTI

2. Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del LIVELLO di SUFFICIENZA passato, locali e non VOTO 6/10 1.2. Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze con un sufficiente livello di competenza. 3. Distinguere e confrontare alcuni tipi di 3. Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo non fonte storica, orale e scritta sempre sicuro.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1.2. Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze in modo incerto. 3. Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta con difficoltà.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1. Sa rappresentare e conosce l’uso degli strumenti per la misurazione del tempo in modo sicuro e senza incertezze. 2. Sa riconoscere relazioni di successione e contemporaneità con sicurezza.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

1. Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1. Sa rappresentare e conosce l’uso degli strumenti per la misurazione del tempo con un buon livello di competenza. 2. Sa riconoscere relazioni di successione e contemporaneità in modo essenziale.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1. Sa rappresentare e conosce l’uso degli strumenti per la misurazione del tempo con un 2. Riconoscere relazioni di successione sufficiente livello di competenza. e di contemporaneità, cicli temporali, 2. Sa riconoscere relazioni di successione e contemporaneità in modo non sempre sicuro. mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1. Sa rappresentare e conosce l’uso degli strumenti per la misurazione del tempo in modo incerto. 2. Sa riconoscere relazioni di successione e contemporaneità con difficoltà.

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

INDICATORI

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1.2 Rappresentare conoscenze e concetti mediante racconti orali e rappresentazioni grafiche in modo chiaro e completo.

 PRODUZIONE

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1.2. Rappresentare conoscenze e concetti mediante racconti orali e rappresentazioni grafiche in modo essenziale e con chiarezza. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali e disegni LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1.2. Rappresentare conoscenze e concetti mediante racconti orali e rappresentazioni grafiche in modo essenziale e con qualche incertezza.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1.2. Rappresentare conoscenze e concetti mediante racconti orali e rappresentazioni grafiche in modo confuso e frammentario.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1. Sa usare la cronologia storica con un ottimo livello di competenza. 2. Conosce le civiltà dei fiumi, i popoli del mare e la civiltà micenea in modo esauriente. 3. Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo sicuro. 1. Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere altri sistemi cronologici

STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1.Sa usare la cronologia storica con un buon livello di competenza. 2. Conosce le civiltà dei fiumi, i popoli del mare e la civiltà micenea in modo essenziale. 2. Conoscere (in relazione al contesto fisico, 3. Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo abbastanza sociale, economico, tecnologico, Sicuro. culturale, religioso): le civiltà dei fiumi, i popoli del mare, la civiltà micenea LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 3. Elaborare rappresentazioni sintetiche 1. Sa usare la cronologia storica con un sufficiente livello di competenza. delle società studiate, mettendo in 2. Conosce le civiltà dei fiumi, i popoli del mare e la civiltà micenea in modo non sempre rilievo le relazioni fra gli elementi sicuro. caratterizzanti 3. Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo parziale.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1. Sa usare la cronologia storica in modo incerto. 2. Conosce le civiltà dei fiumi, i popoli del mare e la civiltà micenea in modo non adeguato. 3. Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo frammentario.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1.2. Sa ricavare informazioni dai documenti ed usarle per rappresentare il quadro storicosociale di una civiltà studiata con un ottimo livello di competenza. 3. Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo corretto e preciso.

1. Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico

USO DEI DOCUMENTI

2. Rappresentare in un quadro storicosociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto 3. Utilizzare testi di mitologia e qualche semplice fonte documentaria per ricostruire le caratteristiche significative di eventi e civiltà del passato

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1.2. Sa ricavare informazioni dai documenti ed usarle per rappresentare il quadro storicosociale di una civiltà studiata con un buon livello di competenza. 3. Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo abbastanza sicuro. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1.2. Sa ricavare informazioni dai documenti ed usarle per rappresentare il quadro storicosociale di una civiltà studiata con un sufficiente livello di competenza. 3. Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo non sempre sicuro. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1.2. Sa ricavare informazioni dai documenti ed usarle per rappresentare il quadro storicosociale di una civiltà studiata in modo incerto. 3. Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo non adeguato.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1.2. Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo con un ottimo livello di competenza. 3. Sa usare carte storico-geografiche con sicurezza e senza incertezze. 1. Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate individuando elementi di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

2. Collocare nello spazio gli eventi individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio

Usare cronologie e carte storicogeografiche per rappresentare le conoscenze studiate

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1.2. Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo con un sufficiente livello di competenza. 3. Sa usare carte storico-geografiche in modo parziale.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1.2. Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo in modo incerto. 3. Sa usare carte storico-geografiche in modo non adeguato.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELLâ&#x20AC;&#x2122;ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1. Conosce il linguaggio disciplinare in modo esauriente. 2.3.Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti , anche confrontando con il presente in modo sicuro. 4. Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati con un ottimo livello di competenza.

1. Conoscere e usare termini specifici del linguaggio disciplinare

PRODUZIONE

2. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non 3. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse societĂ studiate anche in rapporto al presente

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1. Conosce il linguaggio disciplinare in modo essenziale. 2.3. Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti , anche confrontando con il presente in modo abbastanza sicuro. 4. Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati con un buon livello di competenza.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1. Conosce il linguaggio disciplinare in modo parziale. 2.3.Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti , anche confrontando con il presente in modo non sempre sicuro. 4. Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati con un sufficiente livello di competenza.

4. Elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati avviandosi ad acquisire un metodo di studio

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1. Conosce il linguaggio disciplinare in modo frammentario. 2.3.Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti , anche confrontando con il presente in modo non adeguato. 4. Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati in modo incerto.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1. Sa usare la cronologia storica con un ottimo livello di competenza. 2. Conosce i popoli del mare e la civiltà greca, l’impero persiano, i popoli italici e la storia di Roma antica in modo esauriente. 3. Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo sicuro. 1. Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere altri sistemi cronologici

STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE

2. Conoscere (in relazione al contesto fisico, sociale, economico, tecnologico, culturale, religioso): la civiltà greca dalle origini all’età alessandrina, le popolazioni della penisola italica in età preclassica, la civiltà romana dalle origini alla crisi e alla dissoluzione dell’impero 3. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1. Sa usare la cronologia storica con un buon livello di competenza. 2. Conosce i popoli del mare e la civiltà greca, l’impero persiano, i popoli italici e la storia di Roma antica in modo essenziale. 3. Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo abbastanza sicuro.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1. Sa usare la cronologia storica con un sufficiente livello di competenza. 2. Conosce i popoli del mare e la civiltà greca, l’impero persiano, i popoli italici e la storia di Roma antica in modo non sempre sicuro. 3. Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo parziale.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1. Sa usare la cronologia storica in modo incerto. 3. Conosce i popoli del mare e la civiltà greca, l’impero persiano, i popoli italici e la storia di Roma antica in modo non adeguato. 3. Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo frammentario.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1.2.Sa ricavare informazioni dai documenti ed usarle per rappresentare il quadro storicosociale di una civiltà studiata con un ottimo livello di competenza. 3. Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo corretto e preciso.

1. Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico

USO DEI DOCUMENTI

2. Rappresentare in un quadro storicosociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto

3. Utilizzare testi di mitologia e qualche semplice fonte documentaria per ricostruire le caratteristiche significative di eventi e civiltà del passato

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1.2.Sa ricavare informazioni dai documenti ed usarle per rappresentare il quadro storicosociale di una civiltà studiata in modo incerto. 3. Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo non adeguato.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1.2. Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo con un ottimo livello di competenza. 3. Sa usare carte storico-geografiche con sicurezza e precisione. 1. Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate individuando elementi di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

2. Collocare nello spazio gli eventi individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio 3.

Usare cronologie e carte storicogeografiche per rappresentare le conoscenze studiate

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1.2. Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo con un buon livello di competenza. 3. Sa usare carte storico-geografiche in modo abbastanza sicuro. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1.2.Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo con un sufficiente livello di competenza. 3. Sa usare carte storico-geografiche in modo parziale. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1.2. Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo in modo incerto. 3. Sa usare carte storico-geografiche in modo non adeguato.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA

1. Conoscere e usare termini specifici del linguaggio disciplinare

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELLâ&#x20AC;&#x2122;ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1.2.3. Conosce il linguaggio disciplinare in modo esauriente. Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti , anche confrontando con il presente in modo sicuro. 4. Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati con un ottimo livello di competenza.

LIVELLO INTERMEDIO 2. Ricavare e produrre informazioni da VOTO 7-8/10 grafici, tabelle, carte storiche, 1.2.3. Conosce il linguaggio disciplinare in modo essenziale Sa ricavare informazioni da grafici, reperti iconografici e consultare tabelle, carte storiche e altre fonti , anche confrontando con il presente in modo abbastanza sicuro. testi di genere diverso, manualistici 4. Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati con un buon livello di e non competenza.

PRODUZIONE 3.

Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse societĂ studiate anche in rapporto al presente

4. Elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1.2.3. Conosce il linguaggio disciplinare in modo parziale.Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti , anche confrontando con il presente in modo non sempre sicuro 4. Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati con un sufficiente livello di competenza.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1.2.3. Conosce il linguaggio disciplinare in modo frammentario. Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti , anche confrontando con il presente in modo non adeguato. 4. Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati modo incerto.

ISTITUTO COMPRENSIVO OFFIDA (A.P.) CURRICOLO STORIA SCUOLA SECONDARIA INDICATORI OBIETTIVI di APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA

DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1. Ha acquisito pienamente il concetto di fonte storica ed è consapevole dell’importanza delle fonti nel processo di ricostruzione del passato. Conosce con precisione le diverse tipologie delle fonti storiche ed è in grado di ricavare informazioni da casi concreti.

1. Conoscere la tipologia delle fonti

e alcuni aspetti fondamentali della metodologia della ricerca storica USO DEI DOCUMENTI

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1. Ha acquisito il concetto di fonte storica. Conosce le diverse tipologie delle fonti ed è in grado di ricavare alcune informazioni da casi concreti.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1. Sa definire il concetto di fonte storica e conosce le diverse tipologie. E’ in grado di definire la tipologia di fonti date.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1. Definisce in modo non sempre preciso il concetto di fonte e mostra incertezze nella definizione delle diverse tipologie.

LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 1. Non ha acquisito il concetto di fonte e mostra incertezza nella definizione delle diverse tipologie.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1 E’ in grado di effettuare autonomamente la selezione delle informazioni essenziali da un testo e di rappresentarle efficacemente, lavorando individualmente o in gruppo. 2 Ha pienamente acquisito il concetto di contemporaneità e lo applica con efficacia e autonomia. Sa stabilire collegamenti tra la realtà storica locale, nazionale, europea, e mondiale. Riconosce la matrice storica di eventi contemporanei LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10

1. Individuare le informazioni 1. Sa ricavare da un testo un buon numero di informazioni essenziali, creando delle valide essenziali rispetto ai periodi storici rappresentazioni. Lavora individualmente o in gruppo con un buon/discreto grado di autonomia. affrontati e rappresentarle con 2. Ha acquisito il concetto di contemporaneità e sa applicarlo. mappe e/o schemi prodotti E’ in grado di stabilire collegamenti tra la realtà storica locale, nazionale, europea e mondiale. individualmente, per piccoli gruppi Riconosce la matrice storica di alcuni eventi contemporanei. . o collettivamente. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

2. Stabilire collegamenti tra storia locale, storia italiana, europea e mondiale, sottolineando il concetto di contemporaneità degli eventi all’interno dello spazio storico.

1. Sa ricavare da un testo alcune informazioni essenziali ed è in grado di rappresentarle in modo sufficientemente chiaro. Lavora autonomamente o in gruppo, anche se talvolta ha necessità di essere guidato. 2. Ha acquisito il concetto di contemporaneità. Se stimolato, è in grado di stabilire collegamenti tra la realtà storica locale, nazionale, europea e mondiale, riconoscendo anche la matrice storica di alcuni eventi contemporanei LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1. Fatica a distinguere le informazioni essenziali dalle secondarie. Ha difficoltà nella rappresentazione logica delle informazioni. Nell’organizzazione del il suo lavoro, individualmente o in gruppo, ha bisogno di essere guidato. 2. Fatica a riconoscere la contemporaneità di eventi di portata locale, nazionale, europea e mondiale. Riconosce con difficoltà il collegamento tra eventi del passato e del presente. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 1. Coglie a fatica alcune delle informaazioni presenti in un testo e non è in grado di rappresentarle schematica-mente. Nell’organizzazione del lavoro ha costantemente bisogno di essere guidato. 2. Non è in grado di operare collegamenti tra diverse realtà presenti nel medesimo storico e tra queste e il mondo contemporaneo.

periodo

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE

1. Conoscere gli aspetti fondamentali, le diverse durate temporali e le tappe più significative della storia italiana, europea e mondiale dalla caduta dell’Impero Romano d’Occidente al XV secolo.

2. Individuare elementi del patrimonio culturale locale e/o generale collegati ai temi studiati

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1. . Relativamente al periodo considerato, sa identificare aspetti storici ed eventi fondamentali, riconoscendone la portata temporale. Identifica le principali relazioni di causa-effetto anche in una prospettiva europea e mondiale. 2. Identifica elementi del patrimonio culturale locale e/o generale e li sa collocare all’interno dei temi studiati con buone argomentazioni LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1 Relativamente al periodo considerato, identifica alcuni degli aspetti storici ed eventi fondamentali, cogliendoli anche nella loro portata temporale. Identifica essenziali relazioni di causa-effetto ed è in grado di effettuare qualche collegamento con la realtà extranazionale. 2. Identifica alcuni elementi del patrimonio culturale locale e/o generale e li sa collocare all’interno dei temi studiati. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1. Identifica con difficoltà alcuni degli aspetti storici ed eventi fondamentali del periodo considerato. Anche se guidato, non sempre coglie le relazioni di causa-effetto e i collegamenti con a realtà extranazionale. 2. . Evidenzia consistenti difficoltà nel l’identificare e collegare elementi del patrimonio culturale e/o generale ai temi studiati. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 1 Evidenzia gravi difficoltà nell’identificare gli eventi storici fondamentali del periodo considerato e nello stabilire relazioni di causa-effetto.. 2. . Anche se guidato, fatica ad identificare semplici nessi intercorrenti tra elementi del patrimonio culturale locale e/o generale e i temi studiati.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 3. Identifica con sicurezza e autonomamente tematiche relative alla convivenza civile presenti nell’ambito delle civiltà e delle epoche trattate. E’ in grado di coglierne il processo evolutivo e le problematiche. 4. Sa cogliere e collegare organicamente i diversi elementi dell’organizzazio-ne politico-sociale delle società studiate. E’ consapevole del percorso complessivo effettuato per giungere alla formazione degli stati moderni. 1. E’ in grado di produrre autonomamente relazioni, sintesi, ricerche e testi verosimili di fantasia, anche ricercando i materiali adatti

STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE

3. Utilizzare le conoscenze apprese per comprendere problemi attuali relativi alla convivenza civile.

4. Individuare nei momenti storici analizzati elementi che rinviano all’organizzazione politico-sociale del territorio e alla formazione degli stati.

PRODUZIONE

1. Produrre testi utilizzando conoscenze selezionate e schedate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 3. Seleziona le tematiche relative alla convivenza civile nell’ambito delle civiltà e delle epoche trattate ed è in grado di coglierne il processo evolutivo. 4. Individua gli elementi dell’organizzazione politico-sociale presenti nelle società studiate ed è in grado di effettuare alcuni collegamenti. Conosce le principali tappe evolutive della formazione degli stati moderni. 1. E’ in grado di produrre con un discreto/buon grado di autonomia relazioni, sintesi, ricerche. Sa ricercare i materiali adatti, ricorrendo talvolta alla guida dell’insegnante. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 3. Non sempre riesce a distinguere le tematiche relative alla convivenza civile presenti nell’ambito delle civiltà e delle epoche trattate 4. Identifica con difficoltà alcuni tra i principali elementi dell’organizzazione politico-sociale presenti nelle società studiate. Non ha acquisito sufficiente consapevolezza del percorso di formazione degli stati moderni. 1. E’ in grado di produrre relazioni, sintesi, ricerche, talvolta ricorrendo alla guida dell’insegnante. Se opportunamente indirizzato, sa ricercare alcuni materiali. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 3. Identifica con difficoltà alcuni degli aspetti storici ed eventi fondamentali del periodo considerato. Anche se guidato, non sempre coglie le relazioni di causa-effetto e i collegamenti con la realtà extranazionale. 4. . Evidenzia consistenti difficoltà nel l’identificare e collegare elementi del patrimonio culturale e/o generale ai temi studiati. 1. Necessita di una guida costante per produrre testi relativi alle attività svolte. Evidenzia difficoltà nel relazionare sul lavoro svolto e nell’attività di sintesi e ricerca. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 3. Mostra notevoli difficoltà nell’identificare le tematiche relative alla convivenza civile presenti nell’ambito delle civiltà e delle epoche trattate 4. Non è in grado di identificare alcuni tra i principali elementi dell’organizza-zione politico-sociale presenti nelle società studiate. Non ha acquisito consapevolezza del percorso di formazione degli stati moderni. 1. Evidenzia gravi difficoltà nell’operare sintesi e nel relazionare sul lavoro svolto. Non è in grado di effettuare ricerche di materiali

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1-2. Ha acquisito pienamente il concetto di fonte storica ed è consapevole dell’importanza delle fonti nel processo di ricostruzione del passato. Sa riconoscere aspetti fondamentali dell’applicazione della metodologia della ricerca. Conosce con precisione le diverse tipologie delle fonti e sa ricavare informazioni da casi concreti LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1-2. Ha acquisito il concetto di fonte storica ed è consapevole della sua importanza all’interno della metodologia della ricerca. Conosce le diverse tipologie delle fonti ed è in grado di ricavare alcune informazioni da casi concreti.

USO DEI DOCUMENTI

1. Riconoscere la tipologia delle fonti presentate nel corso dell’anno e l’applicazione di alcuni aspetti fondamentali della metodologia della ricerca storica. 2. Analizzare fonti di diverso tipo, ricavandone informazioni relative a temi trattati

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1-2. Sa definire il concetto di fonte storica e conosce le diverse tipologie. E’ in grado di definire la tipologia di fonti date. Se guidato, riconosce in modo elementare casi di applicazione della metodologia della ricerca. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1-2. Definisce in modo non sempre preciso il concetto di fonte e mostra incertezze nella definizione delle diverse tipologie. Non è in grado di riconoscere elementi riconducibili alla metodologia della ricerca. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 1-2. Non ha acquisito il concetto di fonte e mostra incertezza nella definizione delle diverse tipologie .

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1 . E’ in grado di effettuare autonomamente la selezione delle informazioni essenziali da un testo – anche d’epoca - e di rappresentarle efficacemente, lavorando individualmente o in gruppo 2 Ha pienamente acquisito il concetto di contemporaneità e lo applica con efficacia e autonomia. Sa stabilire col-legamenti tra la realtà storica locale, nazionale, europea e mondiale. Riconosce la matrice storica di eventi e situazioni contemporanee.

1. Individuare le informazioni essenziali rispetto ai periodi storici affrontati e rappresentarle con mappe e/o schemi prodotti individualmente, per piccoli gruppi o collettivamente. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI 2. Stabilire collegamenti tra storia locale, storia italiana, europea e mondiale, sottolineando il concetto di contemporaneità degli eventi all’interno dello spazio storico

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1. Sa ricavare da un testo – anche d’epoca - un buon numero di informazioni essenziali, creando delle valide rappresentazioni. Lavora individualmente o in gruppo con un buon/discreto grado di autonomia. 2. Ha acquisito il concetto di contemporaneità e sa applicarlo. E’ in grado di stabilire collegamenti tra la realtà storica locale, nazionale, europea e mondiale. Riconosce la matrice storica di alcuni eventi contemporanei LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1. Sa ricavare da un testo le informazioni essenziali ed è in grado di rappresentarle in modo sufficientemente chiaro. Lavora autonomamente o in gruppo, anche se talvolta ha necessità di essere guidato 2. Ha acquisito il concetto di contemporaneità. Se stimolato, è in grado di stabilire collegamenti tra la realtà storica locale, nazionale, europea e mondiale, riconoscendo anche la matrice storica di alcuni eventi contemporanei LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1. Fatica a distinguere le informazioni essenziali dalle secondarie. Ha difficoltà nella rappresentazione logica delle informazioni. Nell’organizzazione del il suo lavoro, individualmente o in gruppo, ha bisogno di essere guidato. 2. Fatica a riconoscere la contemporaneità di eventi di portata locale, nazionale, europea e mondiale. Riconosce con difficoltà il collegamento tra eventi del passato e del presente. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 1. Coglie a fatica alcune delle informazioni presenti in un testo e non è in grado di rappresentarle schematicamente. Nell’organizzazione del lavoro ha costantemente bisogno di essere guidato. 2. Non è in grado di operare collegamenti tra diverse realtà presenti nel medesimo periodo storico e tra queste e il mondo contemporaneo.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO

CLASSE SECONDA

1. Conoscere gli aspetti fondamentali, le diverse durate temporali e le tappe più significative della storia italiana, europea e mondiale dal XV secolo alla seconda metà dell’800 STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE

2. Individuare elementi del patrimonio culturale locale e/o generale collegati ai temi studiati.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1. Relativamente al periodo considerato, identifica con sicurezza aspetti storici ed eventi fondamentali. E’ in grado di individuarne la portata temporale e di cogliere le relazioni di causa-effetto anche in una prospettiva europea e mondiale. 2. Identifica con sicurezza e precisione elementi del patrimonio culturale locale e/o generale riconducibili ai temi studiati. Ne giustifica autonomamente la collocazione con completezza di argomentazioni LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1. . Relativamente al periodo considerato, sa identificare aspetti storici ed eventi fondamentali, riconoscendone la portata temporale. Identifica le principali relazioni di causa-effetto anche in una prospettiva europea e mondiale 2. Identifica elementi del patrimonio culturale locale e/o generale e li sa collocare all’interno dei temi studiati con buone argomentazioni LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1 Relativamente al periodo considerato, identifica alcuni degli aspetti storici ed eventi fondamentali, cogliendoli anche nella loro portata temporale. Identifica essenziali relazioni di causa-effetto ed è in grado di effettuare qualche collegamento con la realtà extranazionale. 2. Identifica alcuni elementi del patrimonio culturale locale e/o generale e li sa collocare all’interno dei temi studiati. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1. Identifica con difficoltà alcuni degli aspetti storici ed eventi fondamentali del periodo considerato. Anche se guidato, non sempre coglie le relazioni di causa-effetto e i collegamenti con la realtà extranazionale. 2. . Evidenzia consistenti difficoltà nel l’identificare e collegare elementi del patrimonio culturale e/o generale ai temi studiati. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 1 Evidenzia gravi difficoltà nell’identificare gli eventi storici fondamentali del periodo considerato e nello stabilire relazioni di causa-effetto.. 2. . Anche se guidato, fatica ad identificare semplici nessi intercorrenti tra elementi del patrimonio culturale locale e/o generale e i temi studiati.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO

CLASSE SECONDA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE

3. Utilizzare le conoscenze apprese per comprendere problemi attuali relativi alla convivenza civile.

4. Individuare nei momenti storici analizzati elementi che rinviano all’organizzazione politico-sociale del territorio e alla formazione degli stati.

PRODUZIONE

1. Produrre testi utilizzando conoscenze selezionate e schedate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1- Ha acquisito pienamente il concetto di fonte storica ed è consapevole dell’importanza delle fonti nel processo di ricostruzione del passato. Sa riconoscere aspetti fondamentali dell’applicazione della metodologia della ricerca. E’ in grado di analizzare fenomeni ed eventi da punti di vista diversi. 2. Conosce con precisione le diverse tipologie delle fonti e sa ricavare informazioni da casi concreti

USO DEI DOCUMENTI

1. Riconoscere la tipologia delle fonti presentate nel corso dell’anno e l’applicazione di alcuni aspetti fondamentali della metodologia della ricerca storica, comprendendo anche alcune problematiche critiche (diversità dei punti di vista, esiti diversi delle analisi, delle interpretazioni…).

2. Analizzare fonti di diverso tipo, ricavandone informazioni relative a temi trattati

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1. Ha acquisito il concetto di fonte storica ed è consapevole della sua importanza all’interno della metodologia della ricerca. E’ in grado di riconoscere alcuni casi di applicazione della metodologia della ricerca e sa analizzare alcuni fenomeni o eventi da punti di vista diversi . 2. Conosce le diverse tipologie delle fonti ed è in grado di ricavare alcune informazioni da casi concreti. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1. Sa definire il concetto di fonte storica e conosce le diverse tipologie. E’ in grado di definire la tipologia di fonti date. Se guidato, riconosce in modo elementare casi di applicazione della metodologia della ricerca. 2. E’ in grado di ricavare qualche informazione dall’esame di fonti LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1-2. Definisce in modo non sempre preciso il concetto di fonte e mostra incertezze nella definizione delle diverse tipologie. Non è in grado di riconoscere elementi riconducibili alla metodologia della ricerca o di ricavare informazioni dall’esame di fonti. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 1-2. Non ha acquisito il concetto di fonte e mostra incertezza nella definizione delle diverse tipologie. Non è in grado di ricavare informazioni dall’esame di fonti.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1 . E’ in grado di effettuare autonomamente la selezione delle informazioni essenziali da un testo – anche d’epoca - e di rappresentarle efficacemente, lavorando individualmente o in gruppo 2 Ha pienamente acquisito il concetto di contemporaneità e lo applica con efficacia e autonomia. Sa stabilire collegamenti tra la realtà storica locale, nazionale, europea e mondiale. Riconosce la matrice storica di eventi e situazioni contemporanee.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

1. Conoscere gli aspetti fondamentali, le diverse durate temporali e le tappe più significative della storia italiana, europea e mondiale dalla fine dell’800 ad oggi. STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE

2. Individuare elementi del patrimonio culturale locale e/o generale collegati ai temi studiati.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 1. Relativamente al periodo considerato, identifica con sicurezza aspetti storici ed eventi fondamentali. E’ in grado di individuarne la portata temporale e di cogliere le relazioni di causa-effetto anche in una prospettiva europea e mondiale. 2. Identifica con sicurezza e precisione elementi del patrimonio culturale locale e/o generale riconducibili ai temi studiati.Ne giustifica autonomamente la collocazione con completezza di argomentazioni LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1. . Relativamente al periodo considerato, sa identificare aspetti storici ed eventi fondamentali, riconoscendone la portata temporale. Identifica le principali relazioni di causa-effetto anche in una prospettiva europea e mondiale 2. Identifica elementi del patrimonio culturale locale e/o generale e li sa collocare all’interno dei temi studiati con buone argomentazioni LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1 Relativamente al periodo considerato, identifica alcuni degli aspetti storici ed eventi fondamentali, cogliendoli anche nella loro portata temporale. Identifica essenziali relazioni di causa-effetto ed è in grado di effettuare qualche collegamento con la realtà extranazionale. 2. Identifica alcuni elementi del patrimonio culturale locale e/o generale e li sa collocare all’interno dei temi studiati. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1. Identifica con difficoltà alcuni degli aspetti storici ed eventi fondamentali del periodo considerato. Anche se guidato, non sempre coglie le relazioni di causa-effetto e i collegamenti con la realtà extranazionale. 2. . Evidenzia consistenti difficoltà nel l’identificare e collegare elementi del patrimonio culturale e/o generale ai temi studiati. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 1 Evidenzia gravi difficoltà nell’identificare gli eventi storici fondamentali del periodo considerato e nello stabilire relazioni di causa-effetto.. 2. . Anche se guidato, fatica ad identificare semplici nessi intercorrenti tra elementi del patrimonio culturale locale e/o generale e i temi studiati.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE

3. Utilizzare le conoscenze apprese per comprendere problemi attuali relativi alla convivenza civile.

4. Individuare nei momenti storici analizzati elementi che rinviano all’organizzazione politico-sociale del territorio e alla formazione degli stati.

PRODUZIONE

1. Produrre testi utilizzando conoscenze selezionate e schedate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non.

ISTITUTO COMPRENSIVO OFFIDA (A.P. CURRICOLO di GEOGRAFIA INDICATORI

ORIENTARSI NELLO SPAZIO VISSUTO

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA



 

PAESAGGI GEOGRAFICI



Riconoscere ed indicare la propria posizione e quella di oggetti nello spazio vissuto rispetto a punti di riferimento. Utilizzare correttamente gli organizzatori spaziali. Rappresentare graficamente uno spazio vissuto ed un semplice percorso. Analizzare uno spazio vissuto, scoprire gli elementi caratterizzanti e collegarli tra loro. Individuare gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano il proprio ambiente di vita.

ANNO SCOLASTICO 2009-2010

SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA: VOTO 9-10/10 Usa correttamente tutte le indicazioni topologiche per descriver posizioni rispetto a sé e anche in relazione ad un oggetto. Esegue in modo sicuro un percorso lo rappresenta in modo chiaro e completo e lo verbalizza oralmente. Identifica con sicurezza gli elementi caratterizzanti uno spazio, li classifica e ne riconosce la funzione d’uso. LIVELLO INTERMEDIO: VOTO 7-8/10 Usa correttamente la maggior parte delle indicazioni topologiche proposte rispetto a sé e anche in relazione ad un oggetto. Esegue un percorso, lo rappresenta in modo completo e lo verbalizza. Identifica la maggior parte degli elementi caratterizzanti uno spazio, li classifica e ne riconosce la funzione d’uso. LIVELLO di SUFFICIENZA : VOTO 6/10 Usa correttamente la maggior parte delle indicazioni topologiche proposte rispetto a sé. Esegue in modo poco sicuro un percorso e lo rappresenta parzialmente. Identifica solo alcuni degli elementi caratterizzanti uno spazio e non sempre ne riconosce la funzione d’uso.

LIVELLO di INSUFFICIENZA : VOTO 5/10 Conosce solo alcuni indicatori topologici che non sempre usa con sicurezza. Incontra difficoltà nell’esecuzione e nella rappresentazione di un percorso, nel riconoscimento degli elementi caratterizzanti uno spazio e non ne riconosce la funzione d’uso.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA : VOTO 9-10/10 Conosce e usa in modo corretto e sicuro tutti gli indicatori spaziali nello spazio vissuto e rappresentato. Rappresenta con ordine e precisione spazi vissuti in pianta. Legge con sicurezza e distingue con precisione rappresentazioni iconiche da quelle cartografiche.

ORIENTARSI NELLO SPAZIO VISSUTO



Conoscere gli indicatori spaziali e saperli utilizzare.



Rappresentare graficamente in pianta spazi vissuti. Leggere semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche

 PAESAGGI GEOGRAFICI

LIVELLO INTERMEDI: VOTO 7-8/10 Conosce e usa in modo abbastanza sicuro tutti gli indicatori spaziali nello spazio vissuto e rappresentato. Rappresenta in modo abbastanza preciso e ordinato spazi vissuti in pianta. Legge in modo abbastanza sicuro e sa distinguere con discreta sicurezza rappresentazioni iconiche da quelle cartografiche. LIVELLO di SUFFICIENZA: VOTO 6/10 Conosce e usa con sufficiente sicurezza gli indicatori spaziali. Rappresenta in modo sufficientemente preciso spazi vissuti in pianta. Legge in modo essenziale e sa distinguere con sufficiente precisione rappresentazioni iconiche da quelle cartografiche. LIVELLO di INSUFFICIENZA : VOTO 5/10 Conosce solo alcuni indicatori topologici che non sempre usa con sicurezza. Incontra difficoltà nell’esecuzione e nella rappresentazione di un percorso. Incontra difficoltà nel riconoscimento degli elementi caratterizzanti uno spazio e non ne riconosce la funzione d’uso.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA : VOTO

ORIENTARSI NELLO SPAZIO VISSUTO

PAESAGGI GEOGRAFICI



Osservare e rappresentare lo spazio vissuto e rappresentato con opportune riduzioni in scala utilizzando le legende.



Conoscere e utilizzare i punti cardinali

9-10/10

Legge e interpreta con sicurezza semplici carte geografiche. Si sa orientare con sicurezza in rapporto al sole e riconosce i punti cardinali come punti essenziali di riferimento. Conosce ed utilizza correttamente i punti cardinali. Descrive con sicurezza , in modo completo, usando un linguaggio appropriato,.un paesaggio. Riconosce con sicurezza ,tutti gli elementi fisici e antropici di un paesaggio e ne individua i rapporti di connessione e interdipendenza.

LIVELLO INTERMEDIO: VOTO

7-8/10

Legge e interpreta in modo adeguato semplici carte geografiche. Si orienta in rapporto al sole, conosce ed utilizza correttamente i punti cardinali. Descrive in modo quasi completo, usando un linguaggio appropriato, un paesaggio. Riconosce gli elementi fisici e antropici di un paesaggio individuando quasi tutti i rapporti di connessione e interdipendenza.

LIVELLO di SUFFICIENZA: VOTO 6/10 

Descrivere un paesaggio nei suoielementi essenziali usando una terminologia appropriata



Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio , individuando i principali rapporti di connessione e interdipendenza

Legge e interpreta in modo parziale semplici carte geografiche. Si orienta in modo poco sicuro in rapporto al sole. Conosce i punti cardinali ma incontra difficoltà nel loro uso. Descrive in modo parziale, usando un linguaggio quasi sempre appropriato, un paesaggio. Riconosce in modo parziale gli elementi fisici e antropici di un paesaggio individuando solamente qualche rapporto di connessione e interdipendenza.

LIVELLO di INSUFFICIENZA : VOTO 5/10 Incontra difficoltà nella lettura e interpretazione di semplici carte geografiche. Incontra difficoltà nell’orientarsi in rapporto al sole e ai punti cardinali. Descrive con difficoltà un paesaggio usando un linguaggio molto semplice. Incontra difficoltà nel riconoscimento degli elementi fisici e antropici di un paesaggio e non è in grado di individuare alcun rapporto di connessione e interdipendenza.

INDICATORI OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA

ORIENTARSI NELLO SPAZIO VISSUTO

PAESAGGI GEOGRAFICI

 Orientarsi nello spazio e muoversi utilizzando piante e carte stradali individuando i punti di riferimento.  Saper leggere e utilizzare carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA : VOTO 9-10/10 Si orienta con sicurezza nello spazio e si muove utilizzando correttamente piante e carte, individuando tutti i punti di riferimento. Sa leggere con piena sicurezza carte fisiche, politiche, tematiche e grafici. Collega in modo completo gli elementi fisici e climatici di un ambiente con quelli antropici. Utilizza un lessico geografico ricco ed appropriato per descrivere e denominare gli elementi di un ambiente. Possiede ottime capacità di analizzare le conseguenze positive e negative dell’intervento dell’uomo sull’ambiente.

LIVELLO INTERMEDIO : VOTO 7-8/10 Si orienta nello spazio e si muove con buona sicurezza utilizzando piante e carte individuando quasi tutti i punti di riferimento. Sa leggere in modo abbastanza sicuro carte geografiche fisiche, politiche,tematiche e grafici. Collega in modo corretto alcuni elementi fisici e climatici di un ambiente con quelli antropici. Utilizza un lessico geografico corretto per descrivere e denominare gli elementi di un ambiente. Possiede buone capacità di analizzare le conseguenze positive e negative dell’intervento dell’uomo sull’ambiente.  Collegare gli elementi fisici e LIVELLO di SUFFICIENZA : VOTO 6/10 climatici di un ambiente con Si orienta con sufficiente sicurezza nello spazio, utilizzando piante e carte; individuando punti di quelli antropici di un territorio: riferimento. Sa leggere con sufficiente sicurezza carte geografiche fisiche, politiche,tematiche e grafici. mettere in relazione l’ambiente Collega in modo sufficientemente corretto gli elementi fisici e climatici di un ambiente con quelli antropici. Utilizza un lessico geografico sufficientemente appropriato per descrivere e denominare gli elementi di un e le sue risorse con le ambiente. condizioni di vita dell’uomo.  Denominare correttamente gli Analizza in modo sostanziale le conseguenze positive e negative dell’intervento dell’uomo sull’ambiente. LIVELLO di INSUFFICIENZA : VOTO 5/10 elementi principali E’ incerto nell’orientarsi nello spazio e incontra difficoltà nella lettura di piante e carte e nella ricerca dei punti di dell’ambiente utilizzando i riferimento. termini specifici del linguaggio Legge in modo parziale carte geografiche fisiche, politiche,tematiche e grafici. disciplinare. Incontra difficoltà a collegare correttamente gli elementi fisici e climatici di un ambiente con quelli antropici e  Analizzare le conseguenze un lessico improprio per descrivere e denominare gli elementi di un ambiente. positive Possiede scarse capacità di analizzare le conseguenze positive e negative dell’intervento dell’uomo e negative delle attività sull’ambiente. umane sull’ambiente

INDICATORI OBIETTIVI di APPRENDIMENTO

CLASSE QUINTA  ORIENTARSI NELLO SPAZIO VISSUTO

PAESAGGI GEOGRAFICI



Orientarsi nello spazio fisico e cartografico. Saper rappresentare l’Italia e in particolare la propria regione utilizzando consapevolmente la simbologia convenzionale. Conoscere i tratti peculiari dell’Italia fisica e politica. Riconoscere gli interventi fondamentali apportati dall’uomo nel territorio regionale e nazionale e comprendere come egli abbia influito in particolare sulla modificazione degli ambienti naturali. Collegare aspetti e risorse dell’ambiente e condizioni di vita dell’uomo. Individuare modalità di intervento idonee a garantire il rispetto e la valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale italiano.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA : VOTO 9-10/10 Si orienta con sicurezza nello spazio fisico e cartografico. Sa rappresentare con sicurezza l’Italia e in particolare la propria regione utilizzando correttamente la simbologia convenzionale. Conosce in modo esauriente i tratti peculiari dell’Italia fisica e politica. Riconosce in modo esauriente gli interventi fondamentali apportati dall’uomo nel territorio regionale e nazionale e comprende in modo corretto come egli abbia influito in particolare sulla modificazione degli ambienti naturali. Sa collegare pienamente aspetti e risorse dell’ambiente e condizioni di vita dell’uomo. Conosce il patrimonio ambientale e culturale italiano. LIVELLO INTERMEDIO : VOTO 7-8/10 Si orienta nello spazio fisico e cartografico. Sa rappresentare con discreta sicurezza l’Italia e in particolare la propria regione utilizzando coerentemente la simbologia convenzionale. Conosce in modo corretto i tratti peculiari dell’Italia fisica e politica. Riconosce gli interventi fondamentali apportati dall’uomo nel territorio regionale e nazionale e comprende come egli abbia influito in particolare sulla modificazione degli ambienti naturali. Sa collegare correttamente aspetti e risorse dell’ambiente e condizioni di vita dell’uomo. Conosce il patrimonio ambientale e culturale italiano. LIVELLO di SUFFICIENZA : VOTO 6/10 Si orienta con sufficiente sicurezza nello spazio fisico e cartografico. Sa rappresentare con sufficiente sicurezza l’Italia e in particolare la propria regione utilizzando in modo essenziale la simbologia convenzionale. Conosce in modo essenziale i tratti peculiari dell’Italia fisica e politica. Riconosce in modo sufficiente gli interventi fondamentali apportati dall’uomo nel territorio regionale e nazionale e comprende in modo parziale come egli abbia influito in particolare sulla modificazione degli ambienti naturali. Sa collegare in modo parziale aspetti e risorse dell’ambiente e condizioni di vita dell’uomo. Possiede alcune conoscenze in merito al patrimonio ambientale e culturale italiano. LIVELLO di INSUFFICIENZA : VOTO 5/10 E’ incerto nell’orientarsi nello spazio fisico e cartografico. Sa rappresentare con difficoltà l’Italia e in particolare la propria regione utilizzando parzialmente la simbologia convenzionale. Conosce in modo frammentario i tratti peculiari dell’Italia fisica e politica. Incontra difficoltà a riconoscere gli interventi fondamentali apportati dall’uomo nel territorio regionale e nazionale e a comprendere come egli abbia influito in particolare sulla modificazione degli ambienti naturali. Sa collegare in modo confuso aspetti e risorse dell’ambiente e condizioni di vita dell’uomo. Possiede alcune conoscenze in merito al patrimonio ambientale e culturale italiano.

CURRICOLO di GEOGRAFIA INDICATORI

ORIENTAMENTO E CONFRONTO TRA REALTÀ GEOGRAFICHE DIVERSE

DESCRIZIONE E RAPPRESENTAZIONE DEI FENOMENI UTILIZZANDO DISEGNI, SIMBOLI, TABELLE E DIAGRAMMI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

 Sapersi orientare con l'uso della bussola, della carta topografica e della pianta  Conoscere e comprendere l'organizzazione del territorio europeo  Analizzare i più significativi temi antropici, economici e storici del territorio europeo

 Leggere piante e carte stradali utilizzando consapevolmente i punti cardinali 

Leggere carte tematiche, storiche, grafici per muoversi in modo coerente e consapevole

SCUOLA SECONDARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA : VOTO 9-10/10 Utilizza con sicurezza gli strumenti orientativi (bussola, carta topografica, pianta). Conosce e analizza con chiarezza l’organizzazione del territorio italiano e europeo in relazione con i principali temi antropici, economici e storici. Conosce e utilizza con sicurezza i punti cardinali; si orienta sulla carta geografica in modo consapevole e coerente. Sa leggere le carte tematiche e storiche, riconosce e legge i grafici proposti. LIVELLO INTERMEDIO: VOTO 7-8/10 Utilizza con proprietà gli strumenti orientativi. Conosce con sicurezza l’organizzazione del territorio italiano e europeo in relazione con i principali temi antropici, economici e storici. L'alunno conosce e utilizza i punti cardinali; si orienta sulla carta geografica in modo consapevole. Sa leggere le carte tematiche e storiche, riconosce e legge i grafici proposti. LIVELLO di SUFFICIENZA : VOTO 6/10 Utilizza gli strumenti orientativi appropriatamente, ma con qualche incertezza. Conosce sufficientemente l’organizzazione del territorio italiano e europeo in relazione con i principali temi antropici, economici e storici. Conosce i punti cardinali, ma li utilizza con incertezza. Si orienta sulla carta geografica a volte in modo autonomo a volte guidato. Riconosce e classifica le carte e i grafici proposti. LIVELLO di INSUFFICIENZA : VOTO 5/10 Utilizza gli strumenti orientativi con grande incertezza. Conosce solo parzialmente o se guidato l’organizzazione del territorio italiano e europeo. Utilizza gli strumenti orientativi con grande incertezza. Conosce solo parzialmente o se guidato l’organizzazione del territorio italiano e europeo. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA : VOTO 3-4/10 Non sa utilizzare gli strumenti orientativi. Conosce poco o per nulla l’organizzazione del territorio italiano e europeo. L'alunno confonde i punti cardinali. Dimostra di non sapersi orientare sulla carta geografica e di non saper classificare le carte e i grafici proposti.

INDICATORI

ORIENTAMENTO E CONFRONTO TRA REALTÀ GEOGRAFICHE DIVERSE

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO

CLASSE SECONDA

 Sapersi orientare nel territorio europeo utilizzando carte geografiche e tematiche.  Analizzare i più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei.

 DESCRIZIONE E RAPPRESENTAZIONE

DEI FENOMENI UTILIZZANDO DISEGNI, SIMBOLI, TABELLE E DIAGRAMMI



Individuare aspetti e problemi dell’interazione uomo-ambiente nel tempo Leggere e interpretare grafici, dati statistici, carte geografiche e tematiche e loro simbologia.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA : VOTO 9-10/10 Conosce e utilizza in modo autonomo carte geografiche e tematiche relative al territorio europeo; si orienta all’interno di esse con sicurezza e coerenza. Relativamente ai più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei, è in grado di individuare in autonomia i concetti portanti. È in grado di analizzare in modo autonomo e coerente gli aspetti e le problematiche dell’interazione uomo-ambiente cogliendo le principali relazioni di causa-effetto. È in grado di ricavare in modo autonomo dalle corrette informazioni dalla lettura di grafici, dati statistici, carte geografiche e tematiche attraverso l’adeguato utilizzo della relativa simbologia. LIVELLO INTERMEDIO : VOTO 7-8/10 Conosce e utilizza carte geografiche e tematiche relative al territorio europeo; si orienta all’interno di esse con discreta sicurezza. Relativamente ai più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei, è in grado di individuare alcuni dei concetti portanti. È in grado di analizzare con discreta autonomia gli aspetti e le problematiche dell’interazione uomo-ambiente cogliendo le principali relazioni di causa-effetto. È in grado di ricavare alcune corrette informazioni dalla lettura di grafici, dati statistici, carte geografiche e tematiche attraverso l’adeguato utilizzo della relativa simbologia. LIVELLO di SUFFICIENZA: VOTO 6/10 Conosce e utilizza negli aspetti essenziali carte geografiche e tematiche relative al territorio europeo e si orienta al loro interno in modo non sempre autonomo. Relativamente ai più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei, individua con qualche incertezza alcuni dei concetti portanti. Dimostra di cogliere alcuni aspetti e alcune problematiche dell’interazione uomo-ambiente; se guidato, analizza le relazioni di causa-effetto più immediate. Dimostra di saper ricavare informazioni essenziali ma corrette dalla lettura di grafici, dati statistici, carte geografiche e tematiche attraverso l’adeguato utilizzo della relativa simbologia. LIVELLO di INSUFFICIENZA: VOTO 5/10 Conosce, ma fatica a utilizzare, carte geografiche e tematiche relative al territorio europeo; necessita della guida dell’insegnante per orientarsi al loro interno. Relativamente ai più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei, fatica a individuare i concetti portanti. Fatica a cogliere e analizzare gli aspetti e le problematiche dell’interazione uomo-ambiente. Fatica a ricavare in modo autonomo informazioni essenziali ma corrette dalla lettura di grafici, dati statistici, carte geografiche e tematiche attraverso l’adeguato utilizzo della relativa simbologia. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA : VOTO 3-4/10 Non è in grado di riconoscere e utilizzare carte geografiche e tematiche relative al territorio europeo; anche con la guida dell’insegnante fatica a orientarsi al loro interno. Relativamente ai più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei, non è in grado di individuare i più significativi concetti portanti. Non è in grado di cogliere e di analizzare le problematiche dell’interazione uomo-ambiente. Non è in grado di leggere e interpretare in modo autonomo grafici, dati statistici, carte geografiche e tematiche utilizzando la loro simbologia.

INDICATORI

ORIENTAMENTO E CONFRONTO TRA REALTÀ GEOGRAFICHE DIVERSE

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO

CLASSE TERZA  Individuare nella complessità territoriale, alle varie scale geografiche, i più evidenti collegamenti spaziali e ambientali: interdipendenza di fatti e fenomeni e rapporti tra elementi.  Analizzare i più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici del mondo.

DESCRIZIONE E RAPPRESENTAZIONE

DEI FENOMENI UTILIZZANDO DISEGNI, SIMBOLI, TABELLE E DIAGRAMMI

 Leggere e interpretare tutti i tipi di carta geografica (dalla topografica al planisfero) utilizzando tutti gli strumenti e i mezzi di rappresentazione dello spazio geografico. 

Descrivere in modo geograficamente corretto e coerente paesaggi e sistemi territoriali lontani nello spazio e nel tempo.

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA : VOTO 9-10/10 È in grado di individuare con sicurezza e coerenza le più evidenti relazione tra fatti e fenomeni, nonché rapporti di causa/effetto nell’ambito di contesti territoriali differenti. Relativamente ai più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei, è in grado di individuare i concetti portanti, di analizzarli e di esporli in modo critico e personale. Identifica con sicurezza e precisione gli elementi caratteristici di un contesto geografico attraverso l’attenta e consapevole lettura e interpretazione dei diversi tipi di carte geografiche. È in grado di descrivere autonomamente paesaggi e sistemi territoriali diversi in modo in modo corretto e preciso. LIVELLO INTERMEDIO : VOTO 7-8/10 È in grado di individuare con discreta sicurezza le più evidenti relazione tra fatti e fenomeni nonché rapporti di causa/effetto nell’ambito di contesti territoriali differenti. Relativamente ai più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei, è in grado di individuare i concetti portanti, di analizzarli e di esporli con discrete riflessioni personali. Identifica con discreta precisione gli elementi caratteristici di un

contesto geografico attraverso la lettura e l’ interpretazione dei diversi tipi di carte geografiche. È in grado di descrivere autonomamente paesaggi e sistemi territoriali diversi con discreta correttezza. LIVELLO di SUFFICIENZA : VOTO 6/10 Dimostra di cogliere, anche se con qualche incertezza e non sempre in modo autonomo, le più evidenti relazione tra fatti e fenomeni nonché rapporti di causa/effetto nell’ambito di contesti territoriali differenti. Relativamente ai più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei, è in grado di individuare i concetti portanti e di analizzarli negli aspetti essenziali anche se in modo non sempre autonomo. Dimostra di saper

identificare gli elementi caratteristici di un contesto geografico attraverso la lettura e l’interpretazione dei diversi tipi di carte geografiche anche se in modo poco autonomo e preciso. È in grado di descrivere paesaggi e sistemi territoriali diversi con qualche imprecisione e in modo non del tutto autonomo. LIVELLO di INSUFFICIENZA: VOTO 5/10 Dimostra di saper identificare gli elementi caratteristici di un contesto geografico attraverso la lettura e l’interpretazione dei diversi tipi di carte geografiche anche se in modo poco autonomo e preciso. È in grado di descrivere paesaggi e sistemi territoriali diversi con qualche imprecisione e in modo non del tutto autonomo. Fatica a identificare gli elementi caratteristici di un contesto geografico attraverso la lettura e l’ interpretazione dei diversi tipi di carte geografiche. Fatica a descrivere paesaggi e sistemi territoriali diversi. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA : VOTO 3-4/10 Anche se guidato, fatica a cogliere le più evidenti relazione tra fatti e fenomeni nonché rapporti di causa/effetto nell’ambito di contesti territoriali differenti. Relativamente ai più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei, non è in grado di individuare i concetti portanti. Evidenzia gravi difficoltà a identificare gli elementi caratteristici di un contesto geografico attraverso la lettura e l’interpretazione dei diversi tipi di carte geografiche. Evidenzia gravi difficoltà a descrivere paesaggi e sistemi territoriali diversi.

ISTITUTO COMPRENSIVO OFFIDA (A.P.)

CURRICOLO di SCIENZE INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

OSSERVARE, PORRE DOMANDE, FORMULARE IPOTESI E VERIFICARLE

 RICONOSCERE E DESCRIVERE I  FENOMENI FONDAMENTALI DEL MONDO  FISICO, BIOLOGICO E TECNOLOGICO 

REALIZZARE ESPERIENZE CONCRETE E OPERATIVE



ANNO SCOLASTICO 2009-2010

SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Coglie sempre aspetti reali e pone spontaneamente domande pertinenti. Attraverso i sensi coglie in modo corretto specificità e somiglianze e classifica con sicurezza. Distingue con sicurezza regno animale da quello vegetale. Coglie in modo corretto alcune sequenze di un ciclo vitale. Segue con attenzione e interesse le fasi di una esperienza e sa riferirla in modo sicuro.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Coglie in generale gli aspetti reali e pone domande coerenti. Attraverso i sensi cogliere alcune Attraverso i sensi coglie in modo adeguato specificità e somiglianze e classifica. specificità e somiglianze di Distingue in modo corretto regno animale e da quello vegetale. oggetti e di viventi e sulla base di Coglie in modo adeguato alcune sequenze di un ciclo vitale. Segue con attenzione le fasi di una esperienza e sa riferirla in modo corretto. queste classificarle. Confrontare oggetti e LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 raggrupparli per somiglianze. Se stimolato coglie alcuni aspetti reali e nel porre domande antepone l’esperienza personale. Identificare alcuni materiali Attraverso i sensi coglie solo alcune specificità e somiglianze e classifica in modo parziale. Cogliere alcune caratteristiche Distingue in modo approssimato regno animale da quello vegetale. delle piante attraverso i sensi e Coglie con qualche incertezza alcune sequenze di un ciclo vitale. distinguere il mondo animale da Segue con attenzione non sempre costante le fasi di una esperienza e ne riferisce alcune parti. quello vegetale. Cogliere alcune sequenze fondamentali del ciclo vitale di LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 un vivente E’ incerto nel cogliere gli aspetti reali e non pone domande. E’ incerto nel cogliere specificità e somiglianze e classifica in modo confuso. E’ incerto nel distinguere regno animale da quello vegetale. Coglie in modo frammentario le sequenze di un ciclo vitale. Seguire le fasi di un Segue in modo parziale le fasi di una esperienza e le riporta in modo frammentario. esperimento e verbalizzare

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

OSSERVARE, PORRE DOMANDE, FORMULARE IPOTESI E VERIFICARLE   RICONOSCERE E DESCRIVERE I FENOMENI  FONDAMENTALI DEL MONDO FISICO, BIOLOGICO  E TECNOLOGICO   REALIZZARE ESPERIENZE CONCRETE E OPERATIVE



Analizzare ambienti vicini e cogliere i segni dell’intervento antropico. Saper osservare e descrivere alcune caratteristiche fisiche di piante, animali ed oggetti. Riconoscere la varietà di forme e comprenderne il rapporto forma- funzione. Cogliere le trasformazioni di materiali diversi. Cogliere i cambiamenti ambientali secondo il ciclo delle stagioni. Cogliere i cambiamenti di stato della materia

Seguire le fasi di un esperimento e verbalizzare

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Pone domande corrette, formula semplici ipotesi su stimolo dell’insegnante. Analizza con sicurezza ambienti. Osserva e descrive in modo chiaro alcune caratteristiche, di piante,animali e oggetti. Riconosce con sicurezza trasformazioni e cambiamenti. Segue con piena consapevolezza le fasi di una esperienza e sa riferirla in modo sicuro. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Pone domande adeguate, formula semplici ipotesi su stimolo dell’insegnante. Analizza in modo corretto ambienti. Osserva e descrive correttamente alcune caratteristiche di piante, animali e oggetti. Riconosce in modo corretto trasformazioni e cambiamenti. Segue con consapevolezza le fasi di una esperienza e sa riferirla in modo corretto.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Pone domande non sempre adeguate formula ipotesi non sempre corrette su stimolo dell’insegnante. Analizza ambienti in modo essenziale. Osserva e descrive in modo essenziale alcune caratteristiche di piante, animali e oggetti. Riconosce solo alcune trasformazioni e cambiamenti. Segue con sufficiente cognizione le fasi di una esperienza e ne riferisce i tratti essenziali.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Ha difficoltà a porre domande e formulare ipotesi anche con guida dell’insegnante. Analizza ambienti in modo incompleto. Osserva e descrive in modo disorganico poche caratteristiche di piante, animali e oggetti. E’ incerto nel riconoscere trasformazioni e cambiamenti. Segue in modo parziale le fasi di una esperienza e le riporta in modo frammentario.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

OSSERVARE, PORRE DOMANDE, FORMULARE IPOTESI E VERIFICARLE 

RICONOSCERE E  DESCRIVERE I FENOMENI  FONDAMENTALI DEL MONDO FISICO, BIOLOGICO  E TECNOLOGICO   

REALIZZARE ESPERIENZE CONCRETE E OPERATIVE



Analizzare ambienti e cogliere le caratteristiche principali in relazione con l’attività umana e nel rispetto dell’equilibrio uomo-natura . Descrivere il ciclo vitale di una pianta. Descrivere i comportamenti di alcuni animali. Osservare nell’ambiente ed in laboratorio i cambiamenti di stato della materia. Comprendere il ciclo dell’acqua. Comprendere il fenomeno della combustione. Conoscere le norme fondamentali per una corretta igiene corporea

Realizzare e schematizzare esperimenti

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Pone domande pertinenti, sa formulare ipotesi in modo coerente. Riconosce in modo sicuro le caratteristiche principali di un ambiente. Descrive in modo completo il ciclo vitale di una pianta e i comportamenti di alcuni animali. Osserva in modo corretto i cambiamenti di stato della materia. Comprende in modo chiaro il ciclo dell’acqua e il fenomeno della combustione. Collabora consapevolmente alla realizzazione di esperimenti e riassume in modo corretto. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Pone domande adeguate, sa formulare ipotesi adeguate. Riconosce in modo corretto le caratteristiche principali di un ambiente. Descrive correttamente il ciclo vitale di una pianta e i comportamenti di un animale. Osserva in modo adeguato i cambiamenti di stato della materia. Comprende in modo adeguato il ciclo dell’acqua e il fenomeno della combustione. Collabora ad esperimenti e riassume in modo adeguato. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Pone domande molto semplici formula ipotesi non sempre adeguate. Riconosce parzialmente le caratteristiche principali di un ambiente. Descrive in modo essenziale il ciclo vitale di una pianta e i comportamenti di un animale. Osserva in modo non sempre corretto i cambiamenti di stato della materia. Comprende nei passaggi essenziali il ciclo dell’acqua e il fenomeno della combustione. Collabora ad esperimenti nei passaggi essenziali e riassume in modo parziale. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Pone domande poco chiare e ha difficoltà nel formulare anche semplici ipotesi. Riconosce in modo disorganico poche caratteristiche di un ambiente. Descrive in modo lacunoso e confuso il ciclo vitale di una pianta e i comportamenti un animale. E’ incerto nell’individuare i cambiamenti di stato della materia. E’ incerto nella comprensione del ciclo dell’acqua e del fenomeno della combustione. Collabora ad esperimenti in modo poco consapevole e riassume in modo confuso.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA

OSSERVARE, PORRE DOMANDE, FORMULARE IPOTESI E VERIFICARLE

 RICONOSCERE E  DESCRIVERE I FENOMENI  FONDAMENTALI DEL MONDO FISICO, BIOLOGICO  E TECNOLOGICO   

REALIZZARE ESPERIENZE CONCRETE E OPERATIVE



Riconoscere le strutture fondamentali degli animali e delle piante superiori. Descrivere il ciclo vitale di un vivente. Indicare esempi di relazioni degli organismi con il loro ambiente. Saper riconoscere ecosistemi. Riconoscere catene e reti alimentari. Comprendere la differenza tra temperatura e calore. Conoscere le norme fondamentali per una corretta igiene corporea

Realizzare e schematizzare esperimenti

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Pone domande pertinenti e formula ipotesi corrette e le verifica. Riconosce con sicurezza le strutture fondamentali di animali e piante. Descrive in modo completo il ciclo vitale di un vivente. Riconosce ecosistemi e catene alimentari con sicurezza. Comprende con chiarezza la differenza tra temperatura e calore. Su istruzione realizza esperimenti e schematizza in modo corretto. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Pone domande adeguate, formula ipotesi generalmente adeguate e le verifica. Riconosce in modo adeguato le strutture fondamentali di animali e piante. Descrive in modo corretto il ciclo vitale di un vivente. Riconosce ecosistemi e catene alimentari in modo adeguato. Comprende la differenza tra temperatura e calore. Su istruzione realizza esperimenti e schematizza in modo adeguato. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Pone semplici domande formula ipotesi non sempre adeguate. Riconosce in modo parziale le strutture fondamentali di animali e piante. Descrive in modo non sempre corretto il ciclo vitale di un vivente. Riconosce ecosistemi e catene alimentari in modo parziale. Comprende con qualche incertezza la differenza tra temperatura e calore. Su istruzione realizza esperimenti con qualche incertezza e schematizza in modo essenziale.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Ha difficoltà nel porre domande e nel formulare ipotesi. Riconosce in modo confuso e frammentario le strutture fondamentali di animali e piante. Descrive in modo frammentario il ciclo vitale di un vivente. Riconosce in modo confuso ecosistemi e catene alimentari. Comprende in modo inadeguato la differenza tra temperatura e calore. Su istruzione realizza esperimenti in modo frammentario e schematizza con difficoltà.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA

OSSERVARE, PORRE DOMANDE, FORMULARE IPOTESI E VERIFICARLE   RICONOSCERE E DESCRIVERE I  FENOMENI FONDAMENTALI DEL MONDO  FISICO, BIOLOGICO  E TECNOLOGICO 

REALIZZARE ESPERIENZE CONCRETE E OPERATIVE



Conoscere la struttura della materia. Comprendere il concetto di energia. Comprendere le trasformazioni dell’energia: saper effettuare esperimenti. Conoscere le fonti dell’energia. Riconoscere le strutture fondamentali del corpo umano: organi e apparati. Conoscere le norme fondamentali per una corretta igiene corporea. Comprende il rapporto uomoambiente nella sua evoluzione storica Realizzare e schematizzare esperimenti

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Pone autonomamente domande pertinenti e formula ipotesi in modo ragionato e le verifica. Comprende in modo chiaro cosa sono l’energia e relative trasformazioni. Riconosce con sicurezza la strutture fondamentali del corpo umano. Conosce in modo completo le norme fondamentali per una corretta igiene. Realizza in modo corretto esperimenti secondo un piano e schematizza con precisione. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Pone autonomamente domande pertinenti e formula ipotesi e le verifica. Comprende in modo adeguato cosa sono l’energia e relative trasformazioni. Riconosce in modo adeguato la strutture fondamentali del corpo umano. Conosce in modo adeguatole norme fondamentali per una corretta igiene corporea. Realizza in modo adeguato esperimenti secondo un piano e schematizza. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Pone domande essenziali e formula semplici ipotesi. Comprende in modo non sempre adeguato cosa sono l’energia e relative trasformazioni. Riconosce in modo parziale la strutture fondamentali del corpo umano. Conosce in modo parziale le norme fondamentali per una corretta igiene corporea. Realizza con qualche incertezza esperimenti secondo un piano e schematizza in modo essenziale. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 E’ incerto nel porre domande e non è in grado di formulare ipotesi. Comprende in modo lacunoso cosa sono l’energia e relative trasformazioni. Riconosce in modo disorganico la strutture fondamentali del corpo umano. Conosce in modo frammentario e confuso le norme fondamentali per una corretta igiene corporea. Anche se guidato realizza esperimenti in modo molto incerto e schematizza con difficoltà.

CURRICOLO di SCIENZE CLASSE PRIMA – SECONDA -TERZA

TERZA

ISTITUTO COMPRENSIVO OFFIDA (A.P.)

SCUOLA SECONDARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

DESCRITTORI LIVELLO di ECCELLENZA

VOTO 9-10/10

1. Legge e comprende un testo scientifico in modo esauriente. Dimostra una conoscenza approfondita degli argomenti e padronanza dei linguaggi specifici. 2. Osserva e descrive in modo accurato e autonomo, ordina i dati raccolti e li correla 3. Confronta ipotesi e trae conclusioni in modo autonomo. Arriva a una risposta soddisfacente attraverso ragionamenti. Progetta e realizza da solo semplici esperimenti.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 1. Conoscenza degli argomenti e comprensione e uso del linguaggio specifico

2. Studio di fatti e fenomeni attraverso l’osservazione e la descrizione degli elementi della realtà circostante e la registrazione e l’organizzazione di dati

3. Formulare, confrontare e verificare ipotesi attraverso la realizzazione di semplici esperimenti

1. Legge un testo scientifico motivandone le principali informazioni.Sa esporre e correlare gli argomenti in modo abbastanza completo e corretto 2. Coglie gli aspetti principali di un fenomeno e rappresenta i dati raccolti in modo abbastanza completo e corretto 3. Pone domande opportune ed inerenti. Individua semplici ipotesi interpretative di semplici fenomeni.Realizza piccoli esperimenti proposti dal docente

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 1. Espone, guidato, gli argomenti e utilizza i linguaggi in modo accettabile 2. Coglie gli aspetti più evidenti di un fenomeno e descrive figure e schemi del testo in modo essenziale 3. Mostra interesse per ciò che non conosce. Trae conclusioni se guidato. Realizza in collaborazione semplici esperimenti

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 1. Espone in modo frammentario gli argomenti e utilizza i linguaggi in modo parziale 2. Descrive in modo frammentario e con incertezza gli elementi fondamentali di un fenomeno 3. Incontra difficoltà nel seguire le procedure di esecuzione di semplici esperimenti LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 1. Anche se guidato espone gli argomenti in modo confuso e incontra difficoltà nella comprensione di un semplice testo scientifico

2. Anche se guidato, incontra difficoltà nell’osservazione di fatti e fenomeni 3. Anche se stimolato dall’insegnante non partecipa attivamente alle attività di laboratorio o ai lavori di gruppo

ISTITUTO COMPRENSIVO OFFIDA (A.P.)

CURRICOLO di TECNOLOGIA INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

 Osservare, descrivere e IL MONDO FATTO rappresentare con il disegno DALL’UOMO oggetti, strumenti e semplici macchine utilizzati nell’ambiente di vita e nelle attività quotidiane  Comprendere la funzione di alcuni oggetti costruiti dall’uomo  Comporre e scomporre semplici oggetti di uso comune nei loro elementi costitutivi  Seguire le istruzioni d’uso di oggetti  Comprendere la necessità di seguire le norme di sicurezza nell’utilizzo di oggetti, strumenti e materiali  Conoscere l’ambiente laboratorio e STRUMENTI le basilari regole di comportamento INFORMATICI E da rispettare per un uso corretto DI dello stesso COMUNICAZIONE  Conoscere il Pc e le sue componenti essenziali  Accendere e spegnere il computer con le procedure canoniche  Saper usare il mouse e la tastiera (avvio)  Saper entrare in semplici programmi strutturati e utilizzarli sotto forma di gioco

ANNO SCOLASTICO 2009 - 2010

SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Rappresenta e descrive semplici oggetti di uso comune, ne riconosce forma, materiale e contesto d’uso; li utilizza in modo appropriato e corretto realizza un semplice manufatto, seguendo correttamente la procedura suggerita e utilizzando in modo adeguato strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali (tower, monitor, mouse, tastiera); è autonomo nelle procedure di accensione e spegnimento e nell’ esecuzione di semplici giochi didattici già sperimentati (usando il mouse e/o le frecce direzionali). LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Rappresenta e descrive un oggetto di uso comune, sa dire a cosa serve e lo utilizza correttamente seguendo le indicazioni realizza un semplice manufatto, sia pur con qualche incertezza nel seguire la procedura suggerita e/o nell’ utilizzare strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali (tower, monitor, mouse, tastiera); è in grado di accendere e spegnere correttamente il Pc e di eseguire semplici giochi didattici (usando il mouse e/o le frecce direzionali) seguendo le indicazioni dell’insegnante. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Rappresenta e descrive in modo essenziale un oggetto di uso comune, sa dire a cosa serve e, guidato, lo utilizza correttamente realizza un semplice manufatto guidato nelle diverse fasi di lavoro e nell’utilizzo di strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali (tower, monitor, mouse, tastiera); ha bisogno di essere guidato nelle procedure di accensione e spegnimento e nell’ esecuzione di semplici giochi didattici (usando il mouse e/o le frecce direzionali). LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Rappresenta e descrive un oggetto di uso comune in modo generico e poco preciso, sa dire a cosa serve ma, pur guidato, non sempre lo utilizza correttamente anche se guidato, è incerto e poco preciso nella realizzazione di un manufatto. Denomina le componenti essenziali del Pc (tower, monitor, mouse, tastiera); anche se guidato, è incerto nelle procedure di accensione e spegnimento e impacciato nell’uso del mouse.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA 

IL MONDO FATTO DALL’UOMO



 



STRUMENTI INFORMATICI E DI COMUNICAZIONE

    

Osservare, descrivere, rappresentare con disegni e schemi elementi del mondo artificiale Cogliere differenze per forme, materiali e funzioni di oggetti costruiti dall’uomo e saperli collocare nel contesto d’uso Seguire le istruzioni d’uso di oggetti Comprendere la necessità di seguire alcune basilari norme di sicurezza nell’utilizzo di oggetti, strumenti e materiali Conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti storici vicini (il nostro tempo, il tempo dei genitori, il tempo dei nonni) Conoscere l’ambiente laboratorio e le basilari regole di comportamento da rispettare per un uso corretto dello stesso Conoscere il Pc e le sue componenti essenziali; usare il mouse e la tastiera (funzioni di base) Accendere e spegnere il computer con le procedure canoniche Saper entrare in un semplice programma e utilizzarlo sotto forma di gioco Confrontare le potenzialità degli strumenti di ieri con quelle offerte dal computer Saper disegnare a colori adoperando gli strumenti base di semplici programmi di disegno (Paint, Draw4children,… )

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Rappresenta, descrive e confronta semplici oggetti di uso comune, ne riconosce forma, materiale e contesto d’uso; li utilizza in modo appropriato e corretto, realizza un semplice manufatto, seguendo correttamente la procedura suggerita e utilizzando in modo adeguato strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali; è autonomo nelle procedure di accensione e spegnimento,apre in modo corretto un semplice programma di disegno, ne utilizza gli strumenti base per composizioni personali. Segue le istruzioni per salvare il file in una cartella predisposta. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Rappresenta, descrive e confronta un oggetti di uso comune, sa dire a cosa servono e li utilizza correttamente seguendo le indicazioni, realizza un semplice manufatto, sia pur con qualche incertezza nel seguire la procedura suggerita e/o nell’ utilizzare strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali; è autonomo nelle procedure di accensione e spegnimento. seguendo le indicazioni dell’insegnante, apre in modo corretto un semplice base programma di disegno e ne utilizza gli strumenti base per composizioni personali. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Rappresenta graficamente e descrive in modo essenziale un oggetti di uso comune, sa dire a cosa servono e, guidato, li utilizza correttamente, realizza un semplice manufatto guidato nelle diverse fasi di lavoro e nell’utilizzo di strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali; segue correttamente le istruzioni nelle procedure di accensione e spegnimento. guidato nei diversi passaggi, apre un semplice programma di disegno; ne utilizza, sia pur con qualche incertezza, i basilari strumenti. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Rappresenta e descrive un oggetti di uso comune in modo generico e poco preciso, sa dire a cosa servono ma, pur guidato, non sempre li utilizza correttamente; anche se guidato, è incerto e poco preciso nella realizzazione di un manufatto. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali; è incerto nelle procedure di accensione e spegnimento. Ha bisogno di continue conferme nell’utilizzo degli strumenti base di semplici programmi di disegno.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA 

IL MONDO FATTO DALL’UOMO

    

STRUMENTI INFORMATICI E DI COMUNICAZIONE

     



Osservare, descrivere, rappresentare con disegni e schemi elementi del mondo artificiale Cogliere differenze per forme, materiali, funzioni in oggetti costruiti dall’uomo e saperli collocare nel contesto d’uso Riflettere sui vantaggi che si traggono dall’uso di oggetti Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni Comprendere la necessità di seguire le norme di sicurezza nell’utilizzo di oggetti, strumenti e materiali Conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti storici diversi Conoscere l’ambiente laboratorio e le regole di comportamento da rispettare per un uso corretto dello stesso Conoscere il Pc e gli elementi che lo compongono Conoscere e mettere in atto corrette procedure per utilizzare alcuni programmi didattici strutturati Saper aprire, denominare, chiudere un documento Saper salvare un file in una cartella indicata Usare un programma di videoscrittura (Word): conoscere la tastiera [lettere e numeri; i tasti funzione;i tasti direzionali; il tasto Canc; …] scrivere semplici testi Saper usare semplici programmi di disegno, utilizzando tutti gli strumenti a disposizione

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO di ECCELLENZA

DELL’ALUNNO VOTO 9-10/10

Osserva, descrive oggetti di uso comune e storici, li rappresenta con schemi, ne riconosce forma, materiale e contesto d’uso; utilizza oggetti di uso comune in modo appropriato e corretto; realizza un semplice manufatto anche usato nell’antichità, seguendo correttamente la procedura suggerita e utilizzando in modo adeguato strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali , è autonomo nelle procedure per utilizzare programmi didattici; padroneggia i comandi del mouse (tasto sx) e i principali comandi della tastiera; usa un programma adatto per scrivere un semplice testo e comporre un disegno. Denomina il file, lo salva in una cartella e lo chiude con sicurezza.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Rappresenta con schemi predisposti e descrive un oggetto di uso comune o storico, sa dire a cosa serve e utilizza oggetti di uso comune correttamente seguendo le indicazioni ;realizza un semplice manufatto anche storico, sia pur con qualche incertezza nel seguire la procedura suggerita e/o nell’ utilizzare strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali; è in grado di utilizzare programmi didattici seguendo le indicazioni dell’ insegnante. Usa i comandi di tastiera e mouse in modo corretto; usa un programma adatto per scrivere un semplice testo e comporre un disegno. Denomina il file, lo salva in una cartella e lo chiude con guida dell’insegnante in alcuni passaggi.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Rappresenta e descrive in modo essenziale un oggetto di uso comune o storico, sa dire a cosa serve e, guidato, utilizza correttamente oggetti di uso comune; realizza un semplice manufatto guidato nelle diverse fasi di lavoro e nell’utilizzo di strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali; ha bisogno di essere guidato nelle procedure per utilizzare programmi didattici; usa i comandi della tastiera e del mouse non sempre in modo corretto. Scrive un semplice testo e comporre un disegno usando alcuni strumenti; denomina il file, lo salva in una cartella e lo chiude con guida dell’insegnante.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Rappresenta e descrive un oggetto di uso comune in modo generico e poco preciso, sa dire a cosa serve ma, pur guidato, non sempre lo utilizza correttamente; anche se guidato, è incerto e poco preciso nella realizzazione di un manufatto. Denomina le componenti essenziali del Pc anche se guidato, è incerto nelle procedure di utilizzo dei programmi didattici; è impacciato nell’uso del mouse e della tastiera; scrive una semplice frase e compone un disegno solo con costante guida.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA 

IL MONDO FATTO DALL’UOMO



    STRUMENTI INFORMATICI E DI COMUNICAZIONE

      



Riconoscere e classificare oggetti tecnologici in rapporto al contesto d’uso (trasporti, comunicazioni, scrittura,…) Capire che l’uomo, nelle diverse epoche e in diverse condizioni ambientali, ha sviluppato la tecnologia per migliorare le condizioni di vita e di lavoro Distinguere utensili e macchine, macchine semplici e complesse in base a funzione, funzionamento, energia e controllo Individuare negli utensili di uso quotidiano e nelle macchine semplici, i vantaggi ed i problemi del loro utilizzo Osservare, descrivere, scomporre e comporre, progettare e costruire oggetti, strumenti e modelli Conoscere l’ambiente laboratorio e le basilari regole di comportamento da rispettare per un uso corretto dello stesso Conoscere il Pc e gli elementi che lo compongono:lettore cd/dvd, stampante Comprendere la necessità di un uso consapevole e corretto dell’informatica Conoscere e mettere in atto corrette procedure per utilizzare i vari programmi Saper creare e denominare una cartella Saper aprire, denominare, chiudere un documento Saper salvare un file in una cartella e/o in una memoria esterna (floppy, pen-driver) Saper utilizzare un programma di videoscrittura: scrivere un testo, rispettare gli spazi nella punteggiatura; inserire un oggetto di WordArt Saper usare semplici programmi di disegno

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Descrive e rappresenta un semplice oggetto tecnologico, riconoscendone in modo appropriato e corretto le caratteristiche, le funzioni e il contesto d’uso. Progetta e realizza autonomamente un semplice manufatto. Conosce il Pc e le sue periferiche (stampante, lettore Cd/dvd) e le utilizza correttamente. Sa creare e denominare autonomamente cartelle e aprire, denominare e chiudere un documento; utilizza in modo autonomo le basilari funzioni di word e Paint. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Descrive e rappresenta un semplice oggetto tecnologico, riconoscendo le principali caratteristiche, funzioni e il contesto d’uso. Seguendo una procedura data, progetta e realizza un semplice manufatto. Conosce il Pc e le sue periferiche (stampante, lettore Cd/dvd,) e le utilizza seguendo le indicazioni. Sa creare cartelle e aprire e chiudere un documento seguendo le indicazioni; utilizza le principali funzioni di word e Paint. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Descrive e rappresenta un semplice oggetto tecnologico nelle sue caratteristiche essenziali, sa dire a cosa serve. Realizza un semplice manufatto, seguendo una procedura guidata. Conosce il Pc e le sue periferiche (stampante, lettore Cd/dvd,) e le utilizza solo guidato. Incontra alcune difficoltà nell’aprire e chiudere un documento seguendo le indicazioni ; utilizza le funzioni essenziali di un programma di videoscrittura per scrivere un semplice testo. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Riconosce solo oggetti tecnologici legati alla sua esperienza, ne indica in modo frammentario le caratteristiche principali. Realizza un semplice manufatto, solo se guidato in ogni fase. Conosce in modo frammentario il Pc e le sue periferiche; è impacciato nel loro utilizzo. Fatica a gestire file e cartelle anche guidato; sa scrivere un semplice testo, utilizzando le funzioni essenziali di un programma di videoscrittura, solo guidato in ogni fase.

INDICATORI

IL MONDO FATTO DALL’UOMO

STRUMENTI INFORMATICI E DI COMUNICAZIONE

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA  Individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, rilevare le caratteristiche e distinguere la funzione dal funzionamento  Conoscere le forme e le trasformazioni dell’energia e le fonti da cui si può ricavare  Osservando oggetti del passato, rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi e inquadrarli nelle tappe evolutive della storia dell’umanità  Individuare negli utensili di uso quotidiano e nelle macchine semplici, i vantaggi ed i problemi del loro utilizzo  Comprendere che per interagire con dispositivi di uso comune occorre seguire segnali e istruzioni  Osservare, descrivere, scomporre e comporre, progettare e costruire oggetti, strumenti e modelli  Conoscere l’ambiente laboratorio e le norme di comportamento da rispettare  Comprendere la necessità di un uso consapevole e corretto del mezzo informatico  Conoscere il Pc e gli elementi che lo compongono: lettore cd/dvd; stampante; scanner  Conoscere e mettere in atto corrette procedure per utilizzare i vari programmi  Saper creare, denominare, spostare, eliminare una cartella  Saper aprire, denominare, chiudere un documento  Saper trovare e archiviare un file  Saper utilizzare un programma di videoscrittura (scrivere un testo, variare tipo e dimensione del carattere, giustificare i margini, usare il grassetto, il corsivo, …; selezionare, tagliare, incollare; inserire un’immagine; usare wordart)  Saper usare semplici programmi di disegno (Paint)  Usare l’anteprima di stampa; impostare una pagina; mandare in stampa un documento  Conoscere Internet (avvio); avviare un utilizzo guidato per la ricerca di informazioni e/o immagini

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Rappresenta e descrive nelle sue parti costitutive una macchina semplice, riconoscendone le caratteristiche, le funzioni e il contesto d’uso e la utilizza in modo appropriato e corretto; progetta e realizza autonomamente un semplice manufatto, scegliendo materiali e strumenti da impiegare. Conosce il Pc e le sue periferiche (stampante, lettore Cd/dvd, dispositivi di memoria comuni, scanner) e le utilizza autonomamente; sa gestire autonomamente file e cartelle; utilizza i programmi word e Paint per sviluppare il proprio lavoro nelle diverse discipline. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Rappresenta e descrive una macchina semplice, riconoscendo le principali caratteristiche, le funzioni e il contesto d’uso e la utilizza correttamente seguendo le istruzioni; seguendo una procedura data, progetta e realizza un semplice manufatto, scegliendo materiali e strumenti da impiegare. Conosce il Pc e le sue periferiche (stampante, lettore Cd/dvd, dispositivi di memoria comuni, scanner) e le utilizza seguendo le indicazioni; sa gestire file e cartelle seguendo le indicazioni ;utilizza le principali funzioni di Word e Paint per sviluppare il proprio lavoro nelle diverse discipline. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Denomina e rappresenta una macchina semplice nelle sue caratteristiche essenziali, sa dire a cosa serve e, guidato, la utilizza in modo corretto ;realizza un semplice manufatto, seguendo una procedura guidata. Conosce il Pc e le sue periferiche (stampante, lettore Cd/dvd, dispositivi di memoria comuni, scanner) e le utilizza solo guidato; incontra alcune difficoltà nel gestire file e cartelle anche seguendo le indicazioni ;utilizza le funzioni essenziali di Paint e Word per disegnare e scrivere semplici testi. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Denomina e rappresenta solo oggetti legati alla sua esperienza, indicandone in modo frammentario le caratteristiche principali; anche se guidato, non sempre li utilizza in modo corretto; realizza un semplice manufatto, solo se guidato in ogni fase. Conosce in modo frammentario il Pc e le sue periferiche; è impacciato nel loro utilizzo; fatica a gestire file e cartelle anche guidato; utilizza le funzioni essenziali di Paint e Word solo guidato in ogni fase.

CURRICOLO di TECNOLOGIA INDICATORI

IL MONDO FATTO DALL’UOMO

DESCRITTORI

CLASSE PRIMA

STRUMENTI INFORMATICI E DI COMUNICAZIONE

SCUOLA SECONDARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

L’importanza della comunicazione dei dati espressi graficamente

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Sa anche essere preciso ed ordinato nell’esecuzione delle costruzioni geometriche proposte. Sa interpretare i dati espressi graficamente e comprende lo scopo della rappresentazione grafica. Si esprime con una terminologia specifica. Assume con notevole rapidità quanto viene proposto. Conoscenza completa, approfondita, consapevole e coordinata. Sa cogliere ed operare collegamenti tra le informazioni ricevute, rielaborandole in modo personale. Si esprime con chiarezza e precisione. Sa usare con precisione gli strumenti e sceglie metodologie appropriate per costruire semplici oggetti in modo produttivo. Utilizza il computer in modo corretto e consapevole, conoscendone le funzionalità e applicando le operazioni dei software utilizzati, anche per ottenere supporto allo studio. Comportamento corretto e responsabile in laboratorio.

L’importanza, lo sviluppo, l’evoluzione della produzione artigianale e industriale nel mondo economico.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Usa correttamente gli strumenti per disegnare e misurare. Sa eseguire le costruzioni geometriche proposte in modo corretto ed autonomo. Si esprime con un linguaggio tecnico adeguato. Apprende facilmente le informazioni ricevute. Conoscenza completa ed approfondita. Sa esprimere i concetti correttamente in forma relazionata anche se non ben articolata ed esaustiva. Nelle prove scritte si esprime anche attraverso risposte aperte. Conosce, sceglie ed utilizza gli strumenti e le metodologie per realizzare semplici oggetti. Dimostra una certa autonomia. Sa come è conformato un computer, conosce le funzionalità delle diverse componenti. Comprende la struttura del sistema operativo adoperato ed utilizza gli applicativi proposti in modo corretto e produttivo, seguendo le indicazioni fornite. Rispetta le regole del laboratorio. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Sa usare correttamente gli strumenti per disegnare e misurare, esegue costruzioni semplici. Comprende ed usa una semplice terminologia tecnica. Comprende ed acquisisce abbastanza correttamente le informazioni proposte. Conoscenza essenziale, ma non approfondita. Esprime i concetti spesso in modo mnemonico e in verifica prevalentemente attraverso prove a risposta multipla. Conosce gli strumenti e le metodologie di lavorazione. Seguito, sa operare una scelta degli stessi e li usa in modo corretto. Distingue le componenti e le finalità di un computer. Conosce il sistema operativo utilizzato e sa organizzare un lavoro semplice con gli applicativi utilizzati, applicando le funzioni base. Dimostra un comportamento corretto in laboratorio. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Conosce gli strumenti per misurare e disegnare, non sempre li sa usare in modo corretto. Non esegue le costruzioni geometriche in autonomia e/o in modo corretto. Non sempre si esprime con la giusta terminologia tecnica. Conosce in modo superficiale o frammentario gli argomenti proposti. Individua con fatica il senso logico delle informazioni che riceve. Si esprime oralmente con difficoltà e in verifica solamente nelle prove a risposta multipla. Opera scelte di materiali e metodologie costruttive non sempre adeguate e/o alla produzione di un semplice oggetto. Conosce solo alcune componenti del computer. Segue lentamente e non sempre in modo preciso le indicazioni per operare con gli applicativi proposti. Conosce le regole di comportamento del laboratorio, ma non sempre le applica. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Conosce gli strumenti per misurare e disegnare ma non li sa usare in modo corretto. Non conosce o non si esprime con terminologia tecnica. Non studia gli argomenti trattati, nessuna conoscenza acquisita o solo pochi concetti, che non sempre sa esprimere. Commette gravi errori nelle verifiche proposte. Non sa operare scelte di materiali e metodi adeguate alla produzione di un semplice oggetto. Non sa usare gli strumenti specifici. Non conosce le componenti principali del computer. Opera in modo lento e commette errori nell’uso degli applicativi utilizzati. Non rispetta le regole del laboratorio di informatica.

Educazione stradale IL MONDO FATTO DALL’UOMO

ISTITUTO COMPRENSIVO OFFIDA (A.P.)

Laboratorio manualità

Informatica

INDICATORI

IL MONDO FATTO DALL’UOMO

DESCRITTORI CLASSE SECONDA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

L’importanza della comunicazione dei dati espressi graficamente

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Comprende l’utilità, l’applicazione, le regole delle rappresentazioni grafiche (Proiezioni Ortogonali); interpreta correttamente ed in autonomia le costruzioni geometriche proposte e le rappresenta con precisione ed ordine. Usa un linguaggio tecnico ed una terminologia specifica. Assume con notevole rapidità quanto viene proposto. Conoscenza completa, approfondita, consapevole e coordinata. Sa cogliere ed operare collegamenti tra le informazioni ricevute, rielaborandole in modo personale. Si esprime con chiarezza e precisione. Usa con precisione gli strumenti di lavoro e sceglie metodologie appropriate. Esegue ed interpreta un progetto di base per la costruzione di oggetti di media difficoltà. Utilizza il computer in modo corretto e consapevole, conoscendone le funzionalità e comprende l’utilità di applicare quanto appreso per ottenere supporto allo studio. Esegue con precisione le elaborazioni proposte.

L’importanza, lo sviluppo, l’evoluzione della produzione artigianale e industriale nel mondo economico. Educazione stradale Laboratorio manualità

STRUMENTI INFORMATICI E DI COMUNICAZIONE

Informatica

DELL’ALUNNO

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Comprende il significato delle rappresentazioni grafiche (Proiezioni Ortogonali)e applica le regole di costruzione. Conosce e rappresenta correttamente le diverse figure geometriche proposte, usando abilmente gli strumenti da disegno. Si esprime con un linguaggio tecnico adeguato. Apprende facilmente le informazioni ricevute. Conoscenza completa ed approfondita. Sa esprimere i concetti correttamente in forma relazionata anche se non ben articolata ed esaustiva. Nelle prove scritte si esprime anche attraverso risposte aperte. Conosce, sceglie ed utilizza gli strumenti e le metodologie in modo appropriato, per realizzare oggetti di media difficoltà. Lavora in autonomia. Opera con gli applicativi utilizzati in modo corretto e produttivo; raggiunge una buona gestione del lavoro scolastico, seguendo costantemente le indicazioni fornite. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Sa usare correttamente gli strumenti per disegnare. Comprende il significato e le regole geometriche delle rappresentazioni grafiche (Proiezioni Ortogonali). Rappresenta le costruzioni geometriche più semplici e/o non sempre correttamente. Usa una terminologia tecnica essenziale. Comprende ed acquisisce abbastanza correttamente le informazioni proposte. Conoscenza essenziale, ma non approfondita. Esprime i concetti spesso in modo mnemonico e in verifica prevalentemente attraverso prove a risposta multipla. Conosce gli strumenti e le metodologie di lavorazione. Sa operare una scelta degli stessi e li usa in modo corretto, seguito dall’insegnante. Conosce le funzioni essenziali degli applicativi utilizzati e le sa usare correttamente per ottenere un supporto di base al proprio studio (schematizzare, organizzare idee, tradurre informazioni in formato digitale. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Usa gli strumenti in modo corretto, ma con manualità incerta. Non sempre sa rappresentare le costruzioni geometriche proposte e non sempre applica le regole base delle rappresentazioni grafiche (Proiezioni Ortogonali). Non usa correttamente la terminologia tecnica. Conosce in modo superficiale o frammentario gli argomenti proposti. Individua con fatica il senso logico delle informazioni che riceve. Si esprime oralmente con difficoltà e in verifica solamente nelle prove a risposta multipla. Conosce in modo superficiale o frammentario gli argomenti proposti. Individua con fatica il senso logico delle informazioni che riceve. Si esprime oralmente con difficoltà e in verifica solamente nelle prove a risposta multipla. Non sempre comprende ed opera correttamente con le funzioni degli applicativi usati. Non applica in modo corretto e produttivo le poche conoscenze informatiche acquisite alla gestione del lavoro scolastico. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Non comprende il significato delle rappresentazioni grafiche (Proiezioni Ortogonali); non è in grado di rappresentare le diverse costruzioni geometriche e/o non usa gli strumenti in modo corretto. Non sa esprimersi con terminologia appropriata. Non studia gli argomenti trattati,nessuna conoscenza acquisita o solo pochi concetti, che non sempre sa esprimere. Commette gravi errori nelle verifiche proposte. Non sa operare scelte di materiali e metodi adeguate alla produzione di un semplice oggetto. Usa gli strumenti di lavoro in modo scorretto. Acquisisce poche e settoriali conoscenze informatiche. Opera in modo lento e commette errori nell’uso degli applicativi utilizzati. Non sa applicare quanto appreso alla gestione del lavoro scolastico.

INDICATORI

IL MONDO FATTO DALL’UOMO

DESCRITTORI CLASSE TERZA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

L’importanza della comunicazione dei dati espressi graficamente

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Comprende l’utilità, l’applicazione, le regole delle rappresentazioni grafiche (Proiezioni Ortogonali e Assonometrie); interpreta correttamente ed in autonomia le composizioni di solidi proposte e le rappresenta con precisione ed ordine. Usa un linguaggio tecnico ed una terminologia specifica. Assume con notevole rapidità quanto viene proposto. Conoscenza completa, approfondita, consapevole e coordinata. Sa cogliere ed operare collegamenti, anche interdisciplinari, tra le informazioni ricevute, e le rielabora in modo personale. Si esprime con chiarezza e precisione sia oralmente che in verifica scritta. Usa con precisione gli strumenti di lavoro e sceglie metodologie appropriate e produttive. Interpreta appieno un progetto per la costruzione di oggetti anche complessi ed è in grado di eseguire in autonomia un progetto di base. Utilizza il computer in modo corretto e consapevole, conoscendone le funzionalità e comprende l’utilità di applicare le procedure acquisite per sviluppare le proprie idee ed ordinarle con accuratezza per sé e per gli altri. Lavora in autonomia.

L’importanza, lo sviluppo, l’evoluzione della produzione artigianale e industriale nel mondo economico. Educazione stradale Laboratorio manualità

STRUMENTI INFORMATICI E DI COMUNICAZIONE

Informatica

DELL’ALUNNO

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Comprende il significato delle rappresentazioni grafiche (Proiezioni Ortogonali e Assonometrie) e applica le regole di costruzione. Conosce e rappresenta correttamente le diverse figure solide proposte, usando abilmente gli strumenti da disegno. Si esprime con un linguaggio tecnico adeguato. Apprende facilmente le informazioni ricevute attraverso uno studio completo ed approfondito e sa applicare i nuovi contenuti con discreta abilità alla realtà. Sa esporre i concetti correttamente in forma relazionata anche se non ben articolata ed esaustiva. Nelle prove scritte si esprime anche attraverso risposte aperte. Interpreta correttamente un progetto per la costruzione di un oggetto, anche complesso. Conosce, sceglie ed utilizza gli strumenti e le metodologie in modo appropriato, per realizzare gli oggetti proposti. Lavora in autonomia. Opera con gli applicativi utilizzati in modo corretto e produttivo. Raggiunge gradualmente una buona competenza nell’uso degli strumenti informatici che applica con autonomia alla gestione del lavoro scolastico. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Sa usare correttamente gli strumenti. Comprende il significato e le regole geometriche delle rappresentazioni grafiche (Proiezioni Ortogonali e Assonometrie). Rappresenta le composizioni più semplici non sempre correttamente secondo le regole di costruzione. Usa una terminologia tecnica essenziale. La modalità di studio seguita porta a raggiungere una conoscenza essenziale, abbastanza corretta, ma non approfondita. Espone i contenuti oralmente spesso in modo mnemonico senza relazionarli pienamente alla realtà circostante. In verifica scritta si esprime prevalentemente in prove a risposta multipla. Sa passare dall’osservazione della realtà ad un semplice progetto. Conosce gli strumenti e le metodologie di lavorazione. Sa operare una scelta abbastanza corretta degli stessi e li usa con sufficiente abilità. Conosce le funzioni essenziali degli applicativi utilizzati e le sa sfruttare con sufficiente competenza per ottenere un supporto di base al proprio studio (schematizzare, organizzare, presentare, ritrovare e riutilizzare i contenuti). LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Studia saltuariamente o in modo superficiale. Assume i concetti meccanicamente e la conoscenza degli argomenti è frammentaria. Individua con fatica le relazioni tra la realtà e le informazioni che riceve. Si esprime oralmente con difficoltà e in verifica scritta solamente nelle prove a risposta multipla. Non interpreta correttamente un progetto di costruzione. Opera scelte di materiali e metodologie costruttive non sempre adeguate e/o necessita di una guida costante. Non sempre adopera gli strumenti correttamente. Non sempre comprende ed opera correttamente con le funzioni degli applicativi usati. Non applica in modo logico e produttivo le poche conoscenze informatiche acquisite alla gestione del lavoro scolastico. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Non comprende il significato delle rappresentazioni grafiche (Proiezioni Ortogonali e Assonometrie); non è in grado di rappresentare le composizioni e/o non usa gli strumenti in modo corretto. Non sa esprimersi con terminologia appropriata. Studio scarso o nullo degli argomenti trattati, nessuna conoscenza acquisita o apprendimento settoriale dei concetti, che non sempre sa esprimere ed applicare alla realtà. Commette gravi o diffusi errori nelle verifiche proposte. Non sa collegare l’osservazione del vero ad un semplice progetto di costruzione. Non sa operare scelte di materiali e metodi adeguate alla produzione di un semplice oggetto. Usa gli strumenti di lavoro in modo scorretto. Acquisisce poche e settoriali conoscenze informatiche. Opera in modo lento e commette errori nell’uso degli applicativi utilizzati. Non sa sfruttare quanto appreso per la gestione del lavoro scolastico.

ISTITUTO COMPRENSIVO OFFIDA (A.P.)

CURRICOLO di MUSICA INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

ASCOLTARE ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E LINGUAGGI MUSICALI



Riconoscere e descrivere suoni ed eventi sonori



Discriminare e interpretare eventi sonori dal vivo o registrati



Attribuire significati segnali sonori



Conoscere le possibilità sonore del proprio corpo



Operare corrispondenze suonosegno

ANNO SCOLASTICO 2009-2010

SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Riconosce e descrive suoni e rumori. Discrimina in modo preciso e corretto eventi sonori. Sa attribuire con certezzasignificati a segnali sonori. Conosce adeguatamente le possibilità sonore del proprio corpo. Opera correttamente corrispondenze suono-segno. Usa la voce correttamente e con sicurezza. Riproduce adeguatamente brevi incisi musicali .Sonorizza situazioni e/o racconti brevi in modo sicuro e corretto. Conosce lo strumentario didattico.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Riconosce e descrive la maggior parte dei suoni ed eventi sonori. Discrimina in modo quasi preciso eventi sonori.Attribuisce con qualche incertezza significati a segnali sonori. Conosce in modo quasi adeguato le possibilità sonore del proprio corpo. Opera in modo abbastanza corretto corrispondenze suono-segno. Usa la voce quasi correttamente . Riproduce in modo parzialmente preciso brevi incisi musicali. Sonorizza situazioni e/o racconti brevi abbastanza correttamente. Conosce la maggior parte dello strumentario didattico.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10

ESPRIMERSI CON IL  CANTO E SEMPLICI STRUMENTI 

Usare la voce in modo espressivo nel parlato, nel recitato e nel cantato Riprodurre con la voce e gli strumenti brevi incisi musicali



Sonorizzare situazioni e/o racconti brevi



Conoscere lo strumentario didattico

Riconosce e descrive qualche suono ed evento sonoro. Non sempre discrimina ed interpreta eventi sonori dal vivo o registrati. Attribuisce con difficoltà significati a segnali sonori. Non sempre conosce le capacità sonore del proprio corpo. Opera con difficoltà corrispondenze suono – segno. Usa la voce in modo non sempre espressivo e riproduce brevi incisi musicali con qualche incertezza. Non sempre sa sonorizzare situazioni e/o racconti brevi. Conosce in parte lo strumentario didattico.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Riconosce e descrive in modo confuso suoni e eventi sonori. Discrimina in modo incerto eventi sonori.Attribuisce solo qualche significato a segnali sonori. Non sempre conosce le possibilità sonore del proprio corpo e opera solo qualche corrispondenza suono-segno. Usa la voce parzialmente in modo espressivo e riproduce con difficoltà brevi incisi musicali. Sonorizza con difficoltà situazioni e/o racconti brevi. Conosce poco lo strumentario didattico.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10

ASCOLTARE ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E LINGUAGGI MUSICALI



Conoscere i parametri del suono



Classificare eventi sonori in relazione ai parametri del suono



Percepire i ritmi del proprio corpo



Individuare strutture ritmiche nel linguaggio verbale



Trascrivere con simboli grafici (informali) eventi sonori.

Conosce con sicurezza i parametri del suono. Classifica con sicurezza eventi sonori. Percepisce con consapevolezza i vari ritmi. Trascrive correttamente con simboli grafici eventi sonori Riproduce con sicurezza suoni e rumori con la voce,gli strumenti ed oggetti vari. Intona con sicurezza canti. Sa accompagnare i canti con gli strumenti in modo corretto e sicuro. Sonorizza correttamente immagini,storie e racconti.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Conosce in modo parzialmente sicuro i parametri del suono. Classifica in modo parzialmente sicuro eventi sonori. Percepisce in modo parzialmente consapevolmente i ritmi .Trascrive in modo parzialmente corretto con simboli grafici eventi sonori. Riproduce in modo parzialmente corretto suoni e rumori con la voce,gli strumenti ed oggetti vari, Intona in modo parzialmente sicuro canti a una voce. Sa accompagnare i canti con gli strumenti in modo parzialmente corretto e sicuro. Sonorizza in modo parzialmente corretto e sicuro. Immagini,storie e racconti.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10  ESPRIMERSI CON IL CANTO E SEMPLICI  STRUMENTI 

Riprodurre suoni e rumori con la voce, gli strumenti ed oggetti vari Intonare canti ad una voce Saper accompagnare i canti con gli strumenti



Sonorizzare immagini, storie e racconti



Trascrivere con simboli grafici (formali e informali) eventi sonori

Conosce sufficientemente i parametri del suono . Classifica sufficientemente eventi sonori. Percepisce i vari ritmi in modo sufficientemente consapevole. Trascrive in modo sufficientemente corretto con simboli grafici eventi sonori Riproduce in modo sufficientemente sicuro suoni e rumori con la voce,gli strumenti ed oggetti vari. Intona in modo sufficientemente sicuro canti a una voce. Sa accompagnare i canti in modo sufficientemente corretto e sicuro. Sonorizza in modo sufficientemente corretto e sicuro immagini,storie e racconti.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Conosce in modo incerto e confuso i parametri del suono. Classifica in modo incerto e confuso eventi sonori. Percepisce i vari ritmi in modo incerto e confuso. Trascrive in modo non corretto con simboli grafici eventi sonori. Riproduce in modo incerto e confuso suoni e rumori con la voce,gli strumenti ed oggetti vari. Intona in modo incerto canti a una voce. Sa accompagnare i canti in modo incerto e confuso. Sonorizza in modo incerto e confuso immagini, storie e racconti.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 -Comprende con consapevolezza la necessità della

ASCOLTARE ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E LINGUAGGI MUSICALI

 

  

rappresentazione grafica dei suoni. Simbolizza correttamente suoni,rumori e contrasti con forme non convenzionali. Interiorizza il concetto di ritmo con consapevolezza. Analizza brani e idee musicali in modo corretto. Interpreta i brani ascoltati con linguaggio grafico pittorico in modo corretto e preciso. Analizza in Comprendere la necessità e la potenzialità modo corretto i brani. Riconosce con sicurezza gli strumenti musicali. Sa intonare correttamente canti ad una della rappresentazione grafica dei suoni voce. Utilizza adeguatamente lo strumentario didattico e non per sonorizzazioni,riproduzioni e invenzioni musicali.

Simbolizzare suoni, rumori e contrasti con l’invenzione di forme non convenzionali di LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 -Comprende in modo quasi sempre consapevole la necessità della rappresentazione

rappresentazione grafica dei suoni. Simbolizza in modo quasi corretto suoni,rumori e contrasti con forme non convenzionali. Interiorizza il concetto di ritmo in modo quasi sempre consapevole. Analizza brani e idee musicali in modo quasi corretto. Interpreta i brani ascoltati con linguaggio grafico-pittorico in modo quasi Ascoltare attivamente e analizzare brani corretto e preciso. Analizza i brani in modo quasi corretto. Riconosce in modo quasi sicuro gli strumenti e idee musicali musicali. Sa intonare quasi correttamente canti ad una voce. Utilizza quasi adeguatamente lo strumentario Interpretare i brani ascoltati con il didattico e non per sonorizzazioni,riproduzioni e invenzioni musicali.

Interiorizzare il concetto di ritmo

linguaggio grafico pittorico



ESPRIMERSI CON IL CANTO E SEMPLICI STRUMENTI

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 - Comprende in modo sufficientemente consapevole la necessità Analizzare i brani anche in relazione ai della rappresentazione grafica dei suoni. Simbolizza sufficientemente suoni,rumori e contrasti con forme non principi di organizzazione sonora e ai convenzionali. Interiorizza il concetto di ritmo in modo sufficientemente consapevole. Analizza brani e idee musicali in modo sufficientemente corretto. Interpreta i brani ascoltati con linguaggio grafico-pittorico in modo luoghi di produzione/ricezione sufficientemente corretto. Analizza i brani in modo sufficientemente corretto. Riconosce in modo sufficientemente sicuro gli strumenti musicali. Sa intonare in modo sufficientemente corretto canti ad una voce. Utilizza in modo sufficientemente adeguato lo strumentario didattico e non per sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali.



Riconoscere gli strumenti musicali



Saper intonare canti ad una voce e a canone



Utilizzare lo strumentario didattico e non Simbolizza suoni,rumori e contrasti in modo incerto e confuso. Interiorizza in modo incerto e confuso il per sonorizzazioni, riproduzioni e concetto di ritmo. Analizza in modo incerto e confuso brani e idee musicali. invenzioni musicali

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Comprende in modo incerto e confuso la necessità della rappresentazione grafica dei suoni.

Interpreta in modo incerto e confuso brani ascoltati con linguaggio grafico-pittorico. Analizza i brani in modo incerto e confuso. Riconosce in modo incerto e confuso gli strumenti musicali. Sa intonare in modo incerto e confuso canti ad una voce. Utilizza in modo non adeguato lo strumentario didattico e non per sonorizzazioni,riproduzioni e invenzioni musicali.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 - Esplora adeguatamente le sensazioni,le immagini, gli stati

ASCOLTARE ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E LINGUAGGI MUSICALI



Esplorare le sensazioni, le immagini, gli stati d’animo evocati da un brano ascoltato



Classificare gli strumenti in “famiglie”in riferimento alle possibilità timbriche e al materiale di costruzione



Ascoltare e analizzare un brano cogliendo la discriminazione timbrica degli strumenti



Riconoscere ed utilizzare alcuni simboli del codice musicale



Conoscere le principali funzioni della musica

ESPRIMERSI CON IL  CANTO E SEMPLICI  STRUMENTI 

d’animo evocati da un brano ascoltato. Classifica correttamente li strumenti in “famiglie” in riferimento al timbro. Ascolta e analizza adeguatamente un brano cogliendo la discriminazione timbrica degli strumenti. Riconosce ed utilizza con sicurezza alcuni simboli del codice musicale. Conosce con certezza le principali funzioni della musica. Sa intonare correttamente canti a una e due voci. Utilizza correttamente lo strumentario didattico e non per sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali. Sa usare correttamente le risorse espressive degli strumenti e della voce.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 - Esplora quasi adeguatamente le sensazioni, le immagini, gli stati d’animo evocati da un brano ascoltato. Classifica quasi correttamente gli strumenti in “famiglie” in riferimento al timbro. Ascolta e analizza quasi adeguatamente un brano cogliendo la discriminazione timbrica degli strumenti. Riconosce ed utilizza con qualche incertezza alcuni simboli del codice musicale. Conosce con qualche incertezza le principali funzioni della musica. Sa intonare quasi correttamente canti a una e due voci. Utilizza quasi correttamente lo strumentario didattico e non per sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali. Sa usare quasi correttamente le risorse espressive degli strumenti e della voce.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 - Esplora sufficientemente le sensazioni,le immagini gli stati d’animo evocati da un brano ascoltato. Classifica in modo sufficientemente corretto gli strumenti in “famiglie” in relazione al timbro. Ascolta e analizza in modo sufficientemente adeguato un brano cogliendo la discriminazione timbrica degli strumenti. Riconosce ed utilizza con difficoltà alcuni simboli musicali. Conosce con difficoltà le principali funzioni della musica. Intona in modo sufficientemente corretto canti a una e due voci. Utilizza in modo sufficientemente corretto lo strumentario didattico e non per sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali. Usa in modo sufficientemente corretto le risorse espressive degli strumenti e della voce.

Saper intonare canti a una e due voci Utilizzare lo strumentario didattico e non per sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali Saper usare le risorse espressive degli strumenti e della voce

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 – Non sempre esplora le sensazioni, le immagini, gli stati d’animo evocati da un brano ascoltato. Classifica in modo incerto e confuso gli strumenti in “famiglie”in relazione al timbro. Non sempre ascolta e analizza un brano cogliendo la discriminazione timbrica degli strumenti. Riconosce solo alcuni simboli musicali. Conosce solo qualche funzione della musica. Sa intonare canti a una e due voci solo se guidato. Utilizza in modo incerto e confuso lo strumentario didattico e non. Usa le risorse espressive degli strumenti e della voce in modo incerto e confuso.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA

 ASCOLTARE ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E LINGUAGGI MUSICALI



ESPRIMERSI CON IL CANTO E SEMPLICI STRUMENTI

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 - Riconosce ed utilizza correttamente alcuni simboli del codice musicale. Ascolta e analizza correttamente brani e idee musicali anche in relazione al genere e allo stile. Distingue,individua,ordina,memorizza correttamente il timbro dei diversi strumenti dell’orchestra. Individua ed esprime correttamente relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. Sa intonare Riconoscere ed utilizzare alcuni adeguatamente canti fino a due voci e con alternanza solista /coro. Utilizza correttamente lo strumentario simboli del codice musicale didattico e non per sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali. Sa usare con sicurezza le risorse Ascoltare attivamente ed espressive degli strumenti e della voce. analizzare brani e idee musicali anche in relazione al genere e allo LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 - Riconosce ed utilizza in modo quasi corretto alcuni simboli del codice musicale. Ascolta e analizza in modo quasi corretto brani e idee musicali, anche in relazione al genere e allo stile stile. Distingue,individua, ordina,memorizza quasi correttamente il timbro dei diversi strumenti Distinguere, individuare, ordinare, dell’orchestra . Individua ed esprime quasi correttamente relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. memorizzare il timbro dei diversi Sa intonare in modo quasi adeguato canti fino a due voci con alternanza solista/coro. Utilizza in modo strumenti dell’orchestra quasi corretto lo strumentario didattica e non per sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali. Sa Individuare ed esprimere relazioni usare in modo quasi sicuro e corretto le risorse espressive degli strumenti e della voce. tra musica ed altre forme di linguaggio LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 - Riconosce ed utilizza con difficoltà alcuni simboli del codice musicale.



Saper intonare canti fino a due voci e con alternanza solista/coro



Utilizzare lo strumentario didattico e non per sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali



Saper usare le risorse espressive degli strumenti e della voce

Ascolta e analizza con difficoltà brani e idee musicali anche in relazione al genere e allo stile. Distingue,individua,ordina,memorizza con difficoltà il timbro dei diversi strumenti dell’orchestra. Individua ed esprime con difficoltà relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. Sa intonare con difficoltà canti fino a due voci con alternanza solista/coro. Utilizza con difficoltà lo strumentario didattico e non per sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali. Sa usare con difficoltà e sicuro le risorse espressive degli strumenti e della voce.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Riconosce ed utilizza In modo incerto e confuso alcuni simboli del codice musicale. Ascolta e analizza in modo incerto e confuso brani e idee musicali anche in relazione al genere e allo stile. Distingue, individua,ordina,memorizza in modo incerto e confuso il timbro dei diversi strumenti dell’orchestra. Individua ed esprime in modo incerto e confuso relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. Intona in modo incerto e confuso canti fino a due voci con alternanza solista/coro. Utilizza in modo incerto e confuso lo strumentario didattico e non per sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali. Usa in modo incerto e confuso le risorse espressive degli strumenti e della voce.

CURRICOLO di MUSICA INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

PRATICA CON STRUMENTI RITMICOMELODICI

CANTO PER IMITAZIONE CANTO LEGGENDO NOTE



Saper utilizzare strumenti musicali didattici



Saper cantare con buona intonazione anche con il supporto della base musicale

ASCOLTO,  INTERPRETAZIONE E ANALISI

PRODUZIONE MUSICALE CREATIVA



Saper discriminare e memorizzare i suoni in base alla durata, intensità, altezza, timbro Conoscere e classificare strumenti e voci

Saper ideare con la voce e con gli strumenti sequenze sonore interessanti Saper tradurre altezza e durata dei suoni nella notazione tradizionale

SCUOLA SECONDARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Suona brani musicali con sicurezza e padronanza degli strumenti didattici. Usa in modo corretto e sicuro la voce nell’esecuzione di brani musicali per imitazione e per lettura. Riconosce e descrive in modo dettagliato gli elementi costitutivi richiesti, comprendendo appieno il messaggio musicale. Sa essere fantasioso ed originale nel suggerire scelte relative agli aspetti espressivi di un brano da cantare, da suonare. Sa ideare interessanti sequenze ritmico-melodiche. Conosce in modo completo i principali aspetti teorici e tecnici del la notazione musicale. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Sa suonare brani musicali utilizzando con sicurezza gli strumenti didattici. Sa usare in modo corretto la voce nell’esecuzione di brani musicali per imitazione e per lettura. Sa riconoscere e descrivere all’atto dell’ascolto gli elementi costitutivi richiesti, con buona comprensione del messaggio musicale. Sa suggerire scelte relative agli aspetti espressivi di un brano da cantare, da suonare; sa variare semplici frasi musicali e conosce i principali aspetti teorici e tecnici della notazione musicale. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Sa usare in modo accettabile gli strumenti didattici nella esecuzione di facili brani musicali. Sa usare in modo sufficientemente corretto la voce nell’esecuzione di semplici brani per imitazione e per lettura. Sa riconoscere e descrivere in modo non del tutto preciso all’atto dell’ascolto gli elementi costitutivi richiesti, comprendendo parte degli aspetti del messaggio musicale. Sa definire in modo complessivo gli aspetti espressivi di un brano da cantare o da suonare, suggerendo qualche variazione personale. Conosce in modo accettabile i principali aspetti teorici e tecnici della notazione musicale. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Utilizza in modo incerto gli strumenti didattici nell’esecuzione di facili brani o frammenti di essi. Utilizza in modo non del tutto corretto la voce nell’esecuzione di brani molto semplici per imitazione e lettura. Sa riconoscere nell’atto dell’ascolto solo alcuni dei più semplici elementi costitutivi di un brano; comprende alcuni aspetti del messaggio musicale. Sa definire solo alcuni degli aspetti espressivi elementari di un brano da cantare o da suonare; conosce qualche aspetto teorico e tecnico della notazione musicale. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Non sa utilizzare gli strumenti didattici nella esecuzione di semplici brani nonostante il supporto dell’insegnante. Non sa eseguire con la voce semplici brani per imitazione e per lettura nonostante la guida dell’insegnante. Non sa riconoscere i più semplici elementi di un brano all’atto dell’ascolto anche con l’aiuto e la guida dell’insegnante. Non sa definire gli aspetti espressivi elementari di un brano da cantare o da suonare non cogliere alcun aspetto teorico e tecnico della notazione musicale nonostante la guida e la sollecitazione dell’insegnante.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

PRATICA STRUMENTALE



Consolidare la tecnica degli strumenti musicali didattici



Acquisire della tecnica di base del canto

ASCOLTO, INTERPRETAZIONE E ANALISI



Sviluppare l’orecchio musicale e acquisizione culturale storico-musicale

PRODUZIONE MUSICALE



Usare creativamente i linguaggi sonori

PRATICA VOCALE

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Saper suonare brani musicali con sicurezza e padronanza degli strumenti didattici. Saper usare in modo corretto e sicuro la voce nell’esecuzione di brani musicali per imitazione e per lettura. Saper riconoscere e descrivere in modo dettagliato, all’atto dell’ascolto, gli elementi costitutivi richiesti, comprendendo appieno il messaggio musicale. Saper essere fantasiosi ed originali nel suggerire scelte relative agli aspetti espressivi di un brano da cantare o da suonare;saper ideare interessanti sequenze ritmico-melodiche; conoscere in modo completo i principali aspetti teorici e tecnici della notazione musicale. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Saper suonare brani musicali utilizzando con sicurezza gli strumenti didattici. Saper usare in modo corretto la voce nell’esecuzione di brani musicali per imitazione e per lettura. Saper riconoscere e descrivere all’atto dell’ascolto gli elementi costitutivi richiesti, con buona comprensione del messaggio musicale. Saper suggerire scelte relative agli aspetti espressivi di un brano da cantare o da suonare; saper variare semplici frasi musicali e conoscere i principali aspetti teorici e tecnici della notazione musicale. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Saper usare in modo accettabile gli strumenti didattici nella esecuzione di facili brani musicali. Saper usare in modo sufficientemente corretto la voce nell’esecuzione di semplici brani per imitazione e per lettura. Saper riconoscere e descrivere in modo non del tutto preciso all’atto dell’ascolto gli elementi costitutivi richiesti, comprendendo parte degli aspetti del messaggio. Saper definire in modo complessivo gli aspetti espressivi di un brano da cantare o da suonare, suggerendo qualche variazione personale; conoscere in modo accettabile i principali aspetti teorici e tecnici della notazione musicale. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Utilizzare in modo incerto gli strumenti didattici nell’esecuzione di facili brani o frammenti di essi. Utilizzare in modo non del tutto corretto la voce nell’esecuzione di brani molto semplici per imitazione e per lettura. Saper riconoscere nell’atto dell’ascolto solo alcuni dei più semplici elementi costitutivi di un brano, comprendendo alcuni aspetti del messaggio. Saper definire solo alcuni degli aspetti espressivi elementari di un brano da cantare o da suonare; conoscere qualche aspetto teorico e tecnico della notazione musicale. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Non saper utilizzare gli strumenti didattici nella esecuzione di semplici brani nonostante il supporto dell’insegnante. Non saper eseguire con la voce semplici brani per imitazione e per lettura ,nonostante la guida dell’insegnante. Non saper riconoscere i più semplici elementi di un brano all’atto dell’ascolto anche con l’aiuto e la guida dell’insegnante. Non saper definire gli aspetti espressivi elementari di un brano da cantare o da suonare; non cogliere alcun aspetto teorico e tecnico della notazione musicale nonostante la guida e la sollecitazione dell’insegnante.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

PRATICA STRUMENTALE



PRATICA VOCALE



ASCOLTO, INTERPRETAZIONE E ANALISI

PRODUZIONE MUSICALE



DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Saper suonare brani musicali con sicurezza e padronanza degli strumenti didattici. Saper usare in modo corretto e sicuro la voce nell’esecuzione di brani musicali per imitazione e per lettura. Saper riconoscere e descrivere in modo dettagliato, all’atto dell’ascolto, gli elementi costitutivi richiesti, comprendendo appieno il messaggio musicale. Saper essere fantasiosi ed originali nel suggerire scelte relative agli aspetti espressivi di un brano da cantare o da suonare; saper ideare interessanti sequenze ritmico-melodiche; conoscere in modo completo i principali aspetti teorici e Perfezionare l’uso degli strumenti tecnici della notazione musicale. impiegati negli anni LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Saper suonare brani musicali utilizzando con sicurezza gli strumenti precedenti didattici. Saper usare in modo corretto la voce nell’esecuzione di brani musicali per imitazione e per lettura. Saper riconoscere e descrivere all’atto dell’ascolto gli elementi costitutivi richiesti, con buona comprensione del messaggio musicale. Saper suggerire scelte relative agli aspetti espressivi di un brano da cantare o da suonare; saper variare semplici frasi musicali e conoscere i principali aspetti teorici e tecnici della notazione musicale. Approfondire la tecnica di base del LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Saper usare in modo accettabile gli strumenti didattici nella canto esecuzione di facili brani musicali. Saper usare in modo sufficientemente corretto la voce nell’esecuzione di semplici brani per imitazione e per lettura. Saper riconoscere e descrivere in modo non del tutto preciso all’atto dell’ascolto gli elementi costitutivi richiesti, comprendendo parte degli aspetti del messaggio. Saper definire in modo complessivo gli aspetti espressivi di un brano da cantare o da suonare, suggerendo qualche Sviluppare l’orecchio musicale e variazione personale; conoscere in modo accettabile i principali aspetti teorici e tecnici della notazione acquisizione culturale storico- musicale. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Utilizzare in modo incerto gli strumenti didattici nell’esecuzione di facili brani o frammenti di essi. Utilizzare in modo non del tutto corretto la voce nell’esecuzione di brani molto semplici per imitazione e per lettura. Saper riconoscere nell’atto dell’ascolto solo alcuni dei più semplici elementi costitutivi di un brano, comprendendo alcuni aspetti del messaggio. Saper definire solo alcuni degli aspetti espressivi elementari di un brano da cantare o da suonare; conoscere qualche aspetto Usare creativamente il linguaggio teorico e tecnico della notazione musicale. musicale LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Non saper utilizzare gli strumenti didattici nella esecuzione di semplici brani nonostante il supporto dell’insegnante. Non saper eseguire con la voce semplici brani per imitazione e per lettura nonostante la guida dell’insegnante. Non saper riconoscere i più semplici elementi di un brano all’atto dell’ascolto anche con l’aiuto e la guida dell’insegnante. Non saper definire gli aspetti espressivi elementari di un brano da cantare o da suonare non cogliere alcun aspetto teorico e tecnico della notazione musicale nonostante la guida e la sollecitazione dell’insegnante. musicale



STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

ISTITUTO COMPRENSIVO OFFIDA (A.P.) CURRICOLO di ARTE E IMMAGINE INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

PERCEZIONE VISIVA



PRODUZIONE E  RIELABORAZIONE

LETTURA E COMPRENSIONE



Distinguere e denominare i colori -colori primari e secondari -utilizzare il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti Conoscere ed utilizzare gli elementi del linguaggio visivo -punto, linea, superficie -forme (forme geometriche) e formati (forme libere) Riconoscere nella realtà e nella rappresentazione relazioni spaziali: sopra-sotto; alto-basso; destrasinistra; davanti-dietro; centro

Utilizzare creativamente il Punto, la Linea, la Superficie e il Colore

Leggere brevi storie illustrate riconoscendo l’ordine logico temporale delle sequenze. Individuare in un’immagine i concetti topologici suddetti

ANNO SCOLASTICO 2009 -2010 SCUOLA PRIMARIA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Distingue e denomina con sicurezza e autonomia i colori primari e secondari. Riconosce gli elementi del linguaggio visivo: punto, linea, superficie, forme. Riconosce con precisione i concetti topologici in un’immagine. Conosce e usa con precisione sicurezza e creatività gli elementi del linguaggio visivo . E’ in grado di leggere una sequenza di più immagini in modo autonomo. Individua con sicurezza tutti i concetti topologici. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Distingue e denomina con sicurezza i colori primari e secondari. Riconosce gli elementi del linguaggio visivo;punto,linea ,superficie, forme. Riconosce i concetti topologici in un’immagine. Conosce e usa con precisione gli elementi del linguaggio visivo. E’ in grado di leggere una sequenza di più immagini in modo autonomo. Individua i concetti topologici. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Conosce e denomina in parte i colori primari e secondari. Conosce e utilizza in parte gli elementi del linguaggio visivo. Riconosce parzialmente i concetti topologici in un’immagine Conosce e usa in modo essenziale gli elementi del linguaggio visivo. E’ in grado di leggere una sequenza di più immagini. Individua i concetti topologici in modo essenziale.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Solo se guidato denomina i colori, utilizza gli elementi del linguaggio visivo,riconosce i concetti topologici in un’immagine. Solo con la guida dell’insegnante conosce e usa in modo essenziale gli elementi del linguaggio visivo. Solo con l’aiuto dell’insegnante é in grado di leggere una sequenza di più immagini, individua i concetti topologici con difficoltà.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

PERCEZIONE VISIVA



PRODUZIONE E  RIELABORAZIONE

Utilizzare il colore in modo rispondente alla realtà e/o per caratterizzare una forma Individuare e denominare le parti del corpo

Utilizzare creativamente gli elementi del linguaggio visivo per stabilire semplici relazioni tra personaggi – ambiente – sfondo



Utilizzare creativamente gli elementi del linguaggio visivo per ottenere una semplice composizione libera o guidata



Costruire lo schema corporeo

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Sa utilizzare i colori per caratterizzare una forma in modo sicuro e con autonomia; individua e denomina le parti del corpo con sicurezza. Sa utilizzare con sicurezza e creatività gli elementi del linguaggi o visivo per disegnare. Costruisce con sicurezza,precisione ricchezza di particolari lo schema corporeo. Legge l’immagine del fumetto in modo autonomo cogliendone il significato espressivo. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Sa utilizzare i colori per caratterizzare una forma in modo autonomo. Individua e denomina le parti del corpo con sicurezza. Sa utilizzare con sicurezza gli elementi del linguaggi visivo per disegnare;Costruisce con sicurezza lo schema corporeo. Legge l’immagine del fumetto in modo autonomo cogliendone gli aspetti generali e particolari. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Legge l’immagine del fumetto in modo autonomo cogliendone gli aspetti generali e particolari. Sa utilizzare in modo essenziale gli elementi del linguaggio visivo per disegnare. Costruisce lo schema corporeo. Legge l’immagine del fumetto in modo adeguato cogliendone gli aspetti generali. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10

LETTURA E COMPRENSIONE



Avviare ad una semplice lettura del fumetto come messaggio visivo

Utilizza il colore per caratterizzare una forma solo se guidato. Riconosce e denomina in parte le parti del corpo. Utilizza in parte gli elementi del linguaggio visivo per disegnare, sa ricostruire parzialmente lo schema corporeo. Se guidato è in grado di leggere le immagini cogliendone l’aspetto più superficiale.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

PERCEZIONE VISIVA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO



Esplorare immagini, forme ed oggetti utilizzando le capacità visive e tattili

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Sa esplorare con sicurezza e autonomia i immagini, forme e oggetti,e descrivere utilizzando un lessico appropriato impressioni ed emozioni di fronte ad un’opera d’arte.



Osservare opere d’arte descrivendo verbalmente impressioni ed emozioni

Conosce e utilizza con sicurezza e creatività le tecniche presentate per caratterizzare una superficie. Riconosce con sicurezza e in modo autonomo gli elementi del linguaggio visivo in un’opera d’arte e riconosce i beni artistici nel proprio territorio.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 

Esprimere emozioni in produzioni di vario tipo.



Caratterizzare una superficie (frottage)



Caratterizzare una superficie mediante l’utilizzo degli elementi non tattili



Utilizzare varie tecniche espressive per caratterizzare una superficie

PRODUZIONE E RIELABORAZIONE

Sa esplorare i immagini,forme e oggetti, e descrivere con sicurezza impressioni ed emozioni di fronte ad un’opera d’arte Conosce e utilizza con sicurezza le tecniche presentate per caratterizzare una superficie Riconosce con sicurezza gli elementi del linguaggio visivo in un’opera d’arte e riconosce i beni artistici nel proprio territorio.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Sa esplorare in parte immagini,forme e oggetti, e descrivere con qualche difficoltà impressioni ed emozioni di fronte ad un’opera d’arte Conosce e utilizza con qualche difficoltà alcune tecniche per caratterizzare una superficie Riconosce in modo essenziale gli elementi del linguaggio visivo in un’opera d’arte e riconosce i beni artistici nel proprio territorio.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 LETTURA E COMPRENSIONE



Riconoscere in un’immagine o in un’opera d’arte gli elementi del linguaggio visivo affrontati.



Avviare al riconoscimento nel proprio ambiente dei principali beni artistico.culturali

Anche se sollecitato e guidato sa esplorare in parte immagini, forme e oggetti, e descrivere con difficoltà impressioni ed emozioni di fronte ad un’opera d’arte Conosce e utilizza se guidato tecniche varie per caratterizzare una superficie Riconosce qualche elemento del linguaggio visivo in un’opera d’arte e riconosce i beni artistici nel proprio territorio con la guida dell’insegnante.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA

PERCEZIONE VISIVA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO



Osservare e descrivere in maniera globale un’immagine

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10



Identificare in un’opera d’arte gli elementi che la caratterizzano: soggetto e tecnica

Osserva e descrive in modo autonomo ed approfondito un’immagine e ne identifica con sicurezza gli elementi che la caratterizzano Produce disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali in modo creativo e autonomo Riconosce con sicurezza e autonomia gli elementi spaziali che caratterizzano un’immagine e sa individuare i principali elementi compositivi in un’opera d’arte.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 PRODUZIONE E  RIELABORAZIONE

Produrre disegni e immagini utilizzando soggetti, tecniche e materiali diversi

Osserva e descrive con sicurezza e sa identificare in più immagini il soggetto e la tecnica Produce disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali in modo creativo Conosce con sicurezza gli elementi spaziali che caratterizzano un’immagine e sa individuare i principali elementi compositivi in un’opera d’arte.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 LETTURA E COMPRENSIONE



Riconoscere in un’immagine gli elementi spaziali che la caratterizzano: 1. figura intera 2. sfondo 3. dettaglio



Individuare in alcune opere d’arte appartenenti ai periodi storici analizzati i principali elementi compositivi

Osserva e descrive in maniera essenziale un’immagine identificando il soggetto e la tecnica di un’immagine Produce disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali con qualche incertezza Conosce in modo essenziale gli elementi spaziali che caratterizzano un’immagine e sa individuare in parte i principali elementi compositivi in un’opera d’arte.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e sollecitato osserva e identifica con difficoltà un’immagine o un’opera d’arte. Produce con difficoltà disegni ed immagini, riconosce in parte alcuni elementi spaziali nelle immagini. Riconosce in modo parziale i principali elementi compositivi in un’opera d’arte.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA

PERCEZIONE VISIVA



 

PRODUZIONE E RIELABORAZIONE

 

Conoscere il “cerchio cromatico” e individuare i seguenti colori o primari o secondari o complementari o caldi e freddi Individuare la principale direzione di luce presente in un’immagine Individuare in un’opera d’arte i colori del cerchio cromatico e la direzione della luce

Produrre e /o rielaborare disegni ed immagini utilizzando correttamente/creativamente soggetti, tecniche e materiali diversi

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Conosce e individua con sicurezza i colori del cerchio cromatico, individua in modo autonomo la direzione della fonte luminosa in immagini, coglie in un ‘opera d’arte la direzione della luce e riconosce i colori del cerchio cromatico in modo autonomo e sicuro. Produce o rielabora disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali in modo creativo e autonomo. Conosce con sicurezza e autonomia i beni culturali ed ambientali del territorio e opera con sicurezza una prima analisi e classificazione degli stessi.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Conosce e individua in modo adeguato i colori del cerchio cromatico, individua la direzione della fonte luminosa in un’immagine coglie in un ‘opera d’arte la direzione della luce e riconosce i colori del cerchio cromatico Produce o rielabora disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali in modo creativo conosce con sicurezza i principali beni culturali del territorio e sa analizzare e classificare qualche elemento visivo.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Conosce e individua in modo sufficiente alcuni colori del cerchio cromatico, individua la direzione della fonte luminosa in un’immagine con l’aiuto dell’insegnante, coglie con qualche incertezza in un ‘opera d’arte la direzione della luce e riconosce in parte i colori del cerchio cromatico Produce o rielabora disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali con qualche incertezza conosce e valorizza in modo essenziale alcuni beni culturali ed ambientali del territorio.

LIVELLO di INSUFFICIENZA

LETTURA E COMPRENSIONE



VOTO 5/10

Anche se guidato e sollecitato individua in modo parziale i colori del cerchio cromatico. Individua con difficoltà la direzione della fonte luminosa in un’immagine; di fronte a un’opera d’arte coglie con difficoltà la direzione della luce e riconosce solo alcuni colori del cerchio cromatico. Anche se guidato e sollecitato produce o rielabora con difficoltà disegni ed immagini, individua e Conoscere e valorizzare i principali riconosce in modo parziale alcune opere culturali e ambientali. beni culturali e ambientali presenti nel territorio e opera una prima analisi e classificazione degli stessi (pittura-scultura-artigianato).

CURRICOLO di ARTE E IMMAGINE INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

SCUOLA SECONDARIA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Confronta i diversi elementi visivi presenti nei soggetti osservati cogliendone le analogie; produce messaggi originali. Individua in un messaggio visivo qualche simbolo e/o allegoria e li comunica in modo efficace. Rappresenta in modo dettagliato un’immagine realistica superando gli stereotipi più ricorrenti nella forma, colore e composizione.



PERCEZIONE VISIVA

Individuare i meccanismi della percezione

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10



Osservare e descrivere un messaggio visivo



Riconoscere lo stereotipo nella forma e nel colore

Decodifica i diversi elementi visivi presenti nei soggetti osservati con l’esercizio della coordinazione oculo manuale; produce messaggi inerenti. Coglie le informazioni di un messaggio visivo e le comunica in modo pertinente. Rappresenta in modo corretto un’immagine realistica superando gli stereotipi più ricorrenti nella forma e nel colore.



Comprendere l’importanza del patrimonio artistico inteso come testimonianza della nostra cultura



Applicare un iniziale metodo di lettura dell’opera d’arte o documento cultural

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Riconosce e distingue il rapporto figura-sfondo; produce messaggi in maniera accettabile Comprende un semplice messaggio visivo. Rappresenta in modo semplice un’immagine realistica superando gli stereotipi più ricorrenti.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato presenta difficoltà: nel distinguere il rapporto figura sfondo; a comprendere un semplice messaggio visivo, a superare gli stereotipi; produce in maniera parzialmente corretta gli elaborati o non li completa.

LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Anche se guidato e/o sollecitato non coglie alcun meccanismo percettivo; non comprende i messaggi visivi; non è in grado di superare alcun stereotipo ricorrente; non produce gli elaborati o non si riscontra pertinenza con il titolo richiesto.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Rappresenta e/o interpreta una storia in più sequenze e ne individua le funzioni comunicative. Produce messaggi visivi utilizzando in modo originale i codici visuali di base. Interpreta e/o crea in modo originale ed espressivo una o più immagini. Utilizza in modo originale strumenti, materiali e tecniche per esprimersi e confronta le tecniche utilizzare in più opere d’arte. Racconta una breve storia utilizzando il fumetto in modo originale.

LIVELLO INTERMEDIO

PRODUZIONE E RIELABORAZIONE

Raccontare una storia utilizzando il linguaggio figurato Utilizzare alcuni codici visuali in modo espressivo: a) punto, b) linea, c) superficie, d) colore Utilizzare in modo corretto alcune tecniche, materiali e strumenti Leggere e utilizzare gli elementi del fumetto per creare un messaggio visivo

VOTO 7-8/10

Rappresenta e/o interpreta una storia individuandone la principale funzione comunicativa. Produce messaggi visivi utilizzando correttamente i codici visuali di base. Interpreta in modo personale una o più immagini scelte o proposte. Utilizza in modo sicuro strumenti, materiali e tecniche per esprimersi e confronta le tecniche utilizzate in più opere d’arte. Caratterizza un fumetto disegnando una striscia.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Rappresenta una semplice storia comunicandone il significato. Produce semplici messaggi visivi utilizzando i codici visuali di base. Rappresenta o interpreta un’immagine scelta o proposta superando gli stereotipi più ricorrenti. Sperimenta le caratteristiche espressive delle tecniche analizzate e riconosce la tecnica utilizzata in un’opera scelta o proposta .Conosce gli elementi base del fumetto e rappresenta una vignetta con tratti essenziali.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato : rappresenta una storia in modo parziale o casuale, incontra difficoltà ad usare i codici visuali di base, rappresenta e/o interpreta con incertezza una semplice immagine; riconosce qualche stereotipo ricorrente. Anche se guidato e/o sollecitato evidenzia difficoltà ad applicare e/o utilizzare tecniche, strumenti e materiali;colora in modo parzialmente corretto, utilizza con qualche incertezza gli elementi del fumetto, produce in maniera parzialmente corretta gli elaborati o non li completa.

LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Anche se guidato e/o sollecitato: procede in modo confuso o casuale nel raccontare una storia; non riconosce i codici visuali di base; non rappresenta e/o non interpreta una semplice immagine; non riconosce alcun stereotipo ricorrente; usa in modo improprio le tecniche, gli strumenti e i materiali; non conosce gli elementi del fumetto e/o li utilizza casualmente; non produce gli elaborati o non si riscontra pertinenza con il titolo richiesto.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Confronta in più immagini le diverse funzioni comunicative; comunica le conoscenze in modo sicuro e con pertinenza di linguaggio. Confronta più opere d’arte di diversi periodi cogliendone alcune analogie o differenze; comunica le conoscenze in modo sicuro e con pertinenza di linguaggio. Riferisce cenni sulla storia del patrimonio culturale locale. Colloca l’opera nel proprio periodo storico e individua alcune caratteristiche dell’opera e dell’artista; comunica le conoscenze in modo sicuro e con pertinenza di linguaggio.

LIVELLO INTERMEDIO Individuarele principali funzioni comunicative di un’immagine

LETTURA E COMPRENSIONE

Legge e comprende reil contenuto di un messaggio visivo e sa collegarlo al relativo contesto Comprendere l’importanza del patrimonio artistico inteso come testimonianza della nostra cultura Applicare un iniziale metodo di lettura dell’opera d’arte o documento culturale

VOTO 7-8/10 Riconosce in un’immagine le diverse funzioni comunicative; comunica le conoscenze con chiarezza e proprietà di linguaggio Individua gli elementi del linguaggio visivo presenti nell’opera d’arte e li colloca cronologicamente; comunica le conoscenze con chiarezza e proprietà di linguaggio. Descrive gli elementi che caratterizzano alcuni aspetti del patrimonio locale. Individua il soggetto, la tecnica, la funzione comunicativa dell’opera presa in considerazione; comunica le conoscenze con chiarezza e proprietà di linguaggio.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Riconosce in un’immagine la funzione comunicativa prevalente; comunica le conoscenze con sufficiente chiarezza. Individua soggetto, tecnica, funzione comunicativa di un’opera d’arte; comunica le conoscenze con sufficiente chiarezza. Individua alcuni elementi del patrimonio culturale locale. Distingue l’ambito artistico al quale appartiene l’opera (pittura, scultura, architettura o altro manufatto); comunica le conoscenze con sufficiente chiarezza.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato incontra difficoltà a: riconoscere la funzione comunicativa prevalente, individuare il soggetto di un’opera d’arte, individuare qualche elemento del patrimonio culturale locale, distinguere l’ambito artistico al quale appartiene un’opera; comunica le conoscenze in modo confuso.

LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3 -4/10 Anche se guidato e/o sollecitato non individua in un’immagine alcuna funzione comunicativa,non riconosce il soggetto in un’opera d’arte, non sa individuare qualche elemento del patrimonio culturale locale, non distingue l’ambito artistico al quale appartiene un’opera; non sa comunicare le conoscenze.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Rappresenta un ambiente applicando correttamente le regole prospettiche e fa un’iniziale lettura dello spazio raffigurato in qualche opera d’arte.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Rappresenta un ambiente o semplici oggetti (parallelepipedo, cubo, cilindro, etc.) applicando le regole Prospettiche.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 PERCEZIONE VISIVA

Percepire e rappresentarela profondità spaziale attraverso gli indici di profondità e le regole prospettiche

Rappresenta un ambiente utilizzando qualche indice di profondità.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato utilizza con difficoltà gli indici di profondità; produce in maniera parzialmente corretta gli elaborati o non li completa.

LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Anche se guidato e/o sollecitato non produce gli elaborati; nessuna pertinenza con il titolo richiesto.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA



Sperimentare il concetto di interpretazione della realtà utilizzando codici visivi e tecniche adeguate



Utilizzare il colore con funzione espressiva e comunicativa

PRODUZIONE E  RIELABORAZIONE

Sperimentare effetti di luce e di ombra ottenuti con diverse tecniche



Utilizzare in modo corretto determinate tecniche, materiali e strumenti

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Varia diversi elementi sia grafici che coloristici in più immagini scelte o proposte. Individua e/o associa nei colori le loro specifiche caratteristiche e le applica correttamente. Determina il volume e l’ombra portata negli elementi rappresentati utilizzando il chiaroscuro e individua la direzione della luce. Utilizza ed applica con padronanza strumenti, tecniche e materiali rispettando i tempi di esecuzione e di consegna indicati. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Varia più elementi nella rappresentazione o interpretazione dell’immagine scelta o proposta. Individua e/o associa nei colori più diffusi le caratteristiche (tono, saturazione, luminosità) e il loro valore simbolico e le applica. Determina il volume negli elementi rappresentati utilizzando il chiaroscuro e individua la direzione della luce. Utilizza ed applica in modo corretto strumenti, tecniche e materiali rispettando i tempi di esecuzione e di consegna indicati. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Rappresenta o modifica qualche elemento dell’immagine scelta o proposta. Individua e/o associa nei colori usati determinate caratteristiche dei colori e il loro valore simbolico. Crea un semplice effetto di luce e di ombra con il chiaroscuro. Utilizza ed applica in modo semplice strumenti, tecniche e materiali rispettando i tempi di esecuzione e di consegna indicati. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato: rappresenta o modifica con difficoltà qualche elemento dell’immagine scelta o proposta, individua e/o associa con difficoltà le caratteristiche dei colori, crea con difficoltà qualche variazione di colore, utilizza con difficoltà strumenti, tecniche e materiali; produce in maniera parzialmente corretta gli elaborati o non li completa. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Anche se guidato e/o sollecitato non produce gli elaborati; nessuna pertinenza con il titolo richiesto. Non applica il chiaroscuro. Usa in modo casuale tecniche, materiali e strumenti.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA

VOTO 9-10/10

Riconosce ed applica con metodo le regole compositive e le relative sensazioni. Rappresenta la figura umana in movimento e il volto in varie espressioni. Propone in modo originale messaggi pubblicitari.

LIVELLO INTERMEDIO 

PRODUZIONE E RIELABORAZIONE  

Applicare le regole della composizione anche con funzione espressiva Osservare, riprodurre in modo corretto la figura umana e il volto Progettare un messaggio pubblicitario

VOTO 7-8/10

Riconosce ed applica le regole compositive e le sensazioni visive trasmesse dalle immagini. Rappresenta la figura umana e il volto nelle loro strutture rispettandone le proporzioni. Applica correttamente gli elementi dei messaggi pubblicitari.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Riconosce ed applica qualche regola compositiva nei messaggi visivi. Rappresenta in modo essenziale la figura umana e il volto nelle loro strutture. Applica in un elaborato qualche elemento che caratterizza il messaggio pubblicitario.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato: riconosce con difficoltà e/o applica parzialmente le regole compositive in un messaggio visivo. Rappresenta con difficoltà la figura umana e il volto, distingue con difficoltà alcuni elementi del messaggio pubblicitario e/o li applica in modo casuale o confuso; produce in maniera parzialmente corretta gli elaborati o non li completa.

LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Anche se guidato e/o sollecitato: non produce gli elaborati, non sa applicare le regole compositive, non sa applicare le strutture della figura umana e del volto, non distingue gli elementi del messaggio pubblicitario.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA



Riconoscere le diverse modalità di rappresentazione dello spazio usate nell’arte



Individuare il valore espressivo o simbolico della figura umana nell’opera d’arte



Comprendere e valorizzare il patrimonio artistico inteso come testimonianza delle diverse culture

LETTURA E COMPRENSIONE 

Conoscere i caratteri storicoartistici fondamentali del periodo considerato



Individuare gli elementi e la funzione di un messaggio pubblicitario

VOTO 9-10/10

Individua varie tipologie di spazio (scomposto, deformato); riconosce nelle opere d’arte la funzione comunicativa e la ricerca espressiva della figura umana con particolare riferimento al ritratto; riferisce contenuti sulle opere e artisti appartenenti alla cultura locale e non; coglie le diversità comunicative degli elementi che caratterizzano i diversi tipi di pubblicità (progresso, commerciali); confronta più opere d’arte appartenenti a diversi ambiti storico-artistici ai quali appartengono, trasmette le informazioni in modo sicuro e con pertinenza di linguaggio.

LIVELLO INTERMEDIO

VOTO 7-8/10

Distingue più tipologie di spazio delle opere d’arte (simbolico, realistico); riconosce nelle opere d’arte il valore comunicativo della figura umana (stato d’animo, espressione, significato simbolico del colore); patrimonio artistico locale o appartenenti alla cultura locale e non; contestualizza un’opera d’arte relativamente all’ambito storico al quale appartiene;individua correttamente gli elementi del messaggio pubblicitario, trasmette le informazioni con chiarezza e proprietà di linguaggio.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Distingue qualche tipologia di spazio rilevabile nelle opere d’arte (interno,esterno); riconosce in alcune opere d’arte le modalità di rappresentazione della figura umana (realistica o interpretativa); elenca qualche elemento del patrimonio artistico locale o appartenente a diversi contesti storico-artistici;riconosce almeno un’opera d’arte appartenente ad un determinato periodo;coglie qualche elemento caratterizzante un messaggio pubblicitario, trasmette le informazioni con sufficiente chiarezza.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato: riconosce parzialmente e con difficoltà la tipologia di spazio presente in un’opera d’arte,riconosce parzialmente la modalità di rappresentazione della figura umana; elenca con difficoltà o in modo parziale qualche elemento del patrimonio artistico locale; riconosce con difficoltà il periodo al quale appartiene un’opera d’arte; coglie con difficoltà o in modo parziale gli elementi che caratterizzano un messaggio pubblicitario; trasmette le informazioni in modo confuso; produce in maniera parziale gli elaborati; non rispetta i tempi di esecuzione e di consegna indicati.

LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Anche se guidato e/o sollecitato: non individua alcuna informazione tra quelle richieste; non sa trasmettere le informazioni richieste; non produce gli elaborati.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Propone in una composizione effetti dinamici e statici nella forma e nel colore. Confronta la realtà e l’interpretazione dell’artista analizzandone i codici visivi presenti e rielaborarli.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Applica in una composizione le regole della composizione mediante forme e colori (peso visivo, ritmo, modulo) tipologie di rappresentazione nelle immagini e rielaborarle analizzandone i codici visivi presenti e rielaborarli. 

PERCEZIONE VISIVA



Comprendere il valore della composizione nella comunicazione visiva: inquadra e compone Osservare e descrivere le modalità di rappresentazione della realtà in alcune correnti artistiche

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Applica in una composizione qualche elemento della grammatica visiva (simmetria, asimmetria) Riconosce nella realtà e in determinate opere d’arte gli elementi prevalenti (regole di rappresentazione dello spazio, uso del colore).

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato applica con incertezza qualche elemento della grammatica visiva (simmetria, asimmetria); è insicuro nel riconoscere il colore e lo spazio come elementi comunicativi presenti nella realtà e nell’arte; produce in maniera parzialmente corretta gli elaborati o non li completa.

LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Anche se guidato e/o sollecitato non applica gli elementi della grammatica visiva; non riconosce al colore e alla spazio una valenza comunicativa; non produce gli elaborati; nessuna pertinenza con il titolo richiesto.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Si appropria di modalità rappresentative dei messaggi visivi considerati e propone soluzioni originali. Confronta stili diversi anche di uno stesso artista analizzandone i codici visivi presenti e rielaborandoli. Personalizza l’immagine di un oggetto di uso quotidiano motivandone le diverse fasi operative. Sceglie tecniche e materiali adatti per realizzare messaggi visivi originali e comunicativi in base al messaggio che vuole esprimere. 



PRODUZIONE E RIELABORAZIONE

Utilizzare/o rielaborare tecniche/o soggetti che caratterizzano alcune correnti artistiche, artisti e opere Produrre elaborati utilizzando le diverse modalità artistiche di rappresentazione e interpretazione della realtà



Rappresentare un oggetto mettendo in relazione materiali, colori, destinazione, funzionalità



Sperimentare e utilizzare tecniche espressive per realizzare un elaborato o un manufatto

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Riconosce ed applica le tecniche utilizzate nei messaggi visivi considerati. Riconosce stili diversi e ne rielabora alcuni graficamente e coloristicamente. Progetta e decora l’immagine di un oggetto d’uso quotidiano (occhiali da sole, orologio, scarpa). Applica più tecniche per realizzare elaborati o manufatti.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Individua ed applica la tecnica prevalente del messaggio visivo considerato. Riconosce lo stile di un artista sperimentandone graficamente e coloristicamente qualche caratteristica. Individua forma e funzione di un oggetto di uso comune e ne varia graficamente e coloristicamente l’estetica Individua ed applica la tecnica più idonea per realizzare un elaborato o manufatto.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato individua ed applica con incertezza la tecnica utilizzata nel messaggio visivo considerato; riconosce in modo insicuro lo stile di un artista e sperimenta con incertezza qualche caratteristica; individua con qualche incertezza la forma e la funzione di un oggetto di uso comune e ne varia qualche aspetto; individua ed applica con approssimazione la tecnica più appropriata per realizzare un elaborato o manufatto; produce in maniera parzialmente corretta gli elaborati o non li completa.

LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Anche se guidato e/o sollecitato individua ed applica con difficoltà la tecnica utilizzata nel messaggio visivo considerato; incontra difficoltà nel riconoscere lo stile di un artista e non sperimenta alcuna caratteristica; individua con difficoltà la forma e la funzione di un oggetto di uso comune e non ne varia alcun aspetto; non produce gli elaborati; nessuna pertinenza con il titolo richiesto.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA



Individuare le caratteristiche stilistiche presenti in alcune correnti artistiche, artisti e opere



Riconoscere le modalità con le quali viene rappresentato lo spazio in alcune correnti artistiche



Conoscere i principali concetti di artigianato e design



LETTURA E COMPRENSIONE 

Cogliere il legame tra pittura, scrittura, poesia e musica di un periodo storico-artistico preso in considerazione Leggere, comprendere e confrontare le testimonianze del patrimonio artistico e culturale comprese nel periodo che va dai primi anni dell’ottocento ad oggi

VOTO 9-10/10

Confronta con proprietà di linguaggio gli stili di uno o più artisti o di uno o più movimenti /correnti Conosce e confronta diverse tipologie di rappresentazione spaziale nell’arte; confronta forma, funzione e materiali di oggetti appartenenti sia alla produzione artigianale che industriale, comunica le conoscenze in modo sicuro e con pertinenza di linguaggio. Interpreta testi scritti o brani musicali con efficacia comunicativa e uso personale dei codici visivi. Confronta più opere di vari artisti e/o movimenti o correnti artistiche e saperle contestualizzare.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Descrive gli elementi stilistici che caratterizzano le opere di un artista; conosce diverse tipologie di rappresentazione interpretazione spaziale nelle opere di un artista odi un movimento; riconosce le possibili modalità di produzione di un oggetto e ne individua i materiali di realizzazione;comunica le conoscenze con chiarezza e proprietà di linguaggio. Interpreta un testo scritto (poesia, canzoni, brani musicali, proverbio) trasferendo le regole visive nel contesto. Rileva le caratteristiche di un’opera collocandola nel giusto contesto.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Elenca gli elementi stilistici più evidenti che caratterizzano un’opera d’arte. Distingue lo spazio realistico dallo spazio interpretato in più opere appartenenti ad un artista;distingue forma e funzione di un oggetto, comunica le conoscenze con sufficiente chiarezza. Interpreta un semplice brano o poesia . Descrive in modo semplice un’opera d’arte appartenente al periodo preso in considerazione.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato riconosce in modo confuso gli elementi stilistici che caratterizzano un’opera d’arte; distingue con qualche incertezza lo spazio interpretato in opere d’arte ; associa in modo insicuro la funzione alla forma; comunica le conoscenze in modo confuso. Anche se guidato e sollecitato interpreta in modo poco pertinente un semplice brano o poesia; produce in maniera parzialmente corretta gli elaborati o non li completa; descrive in modo confuso un’opera d’arte appartenente al periodo preso in considerazione.

LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Anche se guidato e/o sollecitato non individua gli elementi stilistici che caratterizzano un’opera d’arte; non distingue alcuna tipologia di spazio rappresentato in opere d’arte;non associa forma e funzione in un oggetto, non sa comunicare le conoscenze. Anche se guidato e sollecitato non interpreta un semplice brano o poesia; non produce gli elaborati; nessuna pertinenza con il titolo richiesto; non descrive un’opera d’arte appartenente al periodo preso in considerazione.

ISTITUTO COMPRENSIVO OFFIDA (A.P.)

ANNO SCOLASTICO 2009 -2010

CURRICOLO di CORPO MOVIMENTO SPORT INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA

CONSOLIDARE E  POTENZIARE LE ATTIVITÀ MOTORIE  DI BASE IN SITUAZIONI  DIVERSIFICATE



Riconoscere e denominare le varie parti del corpo Rappresentare graficamente il corpo, fermo e in movimento Coordinare e collegare in modo fluido il maggior numero possibile di movimenti naturali Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi ed attrezzature

SCUOLA PRIMARIA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Riconosce, denomina e rappresenta graficamente tutte le parti del corpo. Coordina e collega in modo fluido i movimenti naturali. Utilizza in modo corretto e sicuro gli spazi e le attrezzature. Interagisce sempre positivamente con gli altri valorizzando le diversità. Partecipa e rispetta sempre le regole del gioco collettivo.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Riconosce, denomina e rappresenta graficamente la maggior parte delle parti del corpo. Coordina e collega in modo fluido la maggior parte dei movimenti naturali. Utilizza in modo abbastanza corretto gli spazi e le attrezzature. Interagisce quasi sempre positivamente con gli altri valorizzando le diversità. Condivide il gioco collettivo rispettandone le regole.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10

PARTECIPARE ALLE ATTIVITÀ DI GIOCO  MOTORIO /SPORTIVO  APPLICANDO LE REGOLE CORRETTAMENTE

Interagire positivamente con gli altri valorizzando le diversità Partecipare al gioco collettivo rispettando indicazioni e regole

Riconosce, denomina e rappresenta graficamente le principali parti del corpo. Coordina e collega i principali movimenti naturali. Utilizza in modo sufficientemente corretto gli spazi e le attrezzature. Interagisce quasi sempre con gli altri valorizzando le diversità. Partecipa al gioco collettivo ma non sempre rispetta le regole.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Riconosce, denomina e rappresenta graficamente qualche parte del corpo. Coordina e collega qualche movimento naturale. Utilizza in modo non sempre corretto gli spazi e le attrezzature. Interagisce poco positivamente con gli altri. Partecipa poco al gioco collettivo e non sempre rispetta le regole.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

CONSOLIDARE E POTENZIARE LE ATTIVITÀ MOTORIE DI BASE IN SITUAZIONI DIVERSIFICATE



Muoversi con scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo.



Variare gli schemi motori in funzione di parametri di spazio-tempo.



Utilizzare abilità in forma singola, a coppie, in gruppo. Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per comunicare individualmente e collettivamente situazioni proposte.



PARTECIPARE ALLE ATTIVITÀ DI GIOCO MOTORIO /SPORTIVO APPLICANDO LE REGOLE CORRETTAMENTE



Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzature.



Rispettare le regole di giochi organizzati.



Cooperare all’interno del gruppo.



Interagire positivamente con gli altri valorizzando le diversità

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Riconosce e denomina ogni parte del corpo e le sa rappresentare graficamente. Coordina e collega in modo fluido i movimenti naturali. Utilizza in modo corretto e sicuro spazi e attrezzature. Interagisce sempre positivamente. Partecipa e rispetta le regole del gioco collettivo. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Riconosce, rappresenta e denomina la maggior parte delle parti del corpo. Coordina e collega in modo fluido la maggior parte dei movimenti naturali. Utilizza in modo abbastanza corretto spazi e attrezzature. Interagisce quasi sempre. Condivide il gioco collettivo rispettando le regole. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Riconosce, rappresenta e denomina le principali parti del corpo. Coordina e collega in modo fluido i principali movimenti naturali. Utilizza in modo sufficientemente corretto gli spazi e le attrezzature. Non sempre interagisce. Partecipa al gioco collettivo ma non sempre rispetta le regole. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Riconosce, rappresenta e denomina qualche parte del corpo. Coordina e collega qualche movimento naturale. Utilizza in modo non sempre corretto gli spazi e le attrezzature. Interagisce poco. Poco partecipe e non sempre rispetta le regole.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

CONSOLIDARE E POTENZIARE LE ATTIVITÀ MOTORIE DI BASE IN SITUAZIONI DIVERSIFICATE

      

PARTECIPARE ALLE ATTIVITÀ DI GIOCO MOTORIO /SPORTIVO APPLICANDO LE REGOLE CORRETTAMENTE

 

Muoversi con scioltezza,destrezza, disinvoltura,ritmo Utilizzare la gestualità finomotoria con piccoli attrezzi codificati e non Variare gli schemi motori in funzione di parametri spaziotemporali Saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio staticodinamico Utilizzare abilità in forma singola, a coppie, in gruppo Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzature Utilizzare il linguaggio gestualemotorio per comunicare individualmente e collettivamente all’interno di un gruppo

Rispettare le regole dei giochi organizzati anche in forma di gara Cooperare e interagire positivamente all’interno di un gruppo

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Si muove sempre con buona scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo. Utilizza con sicurezza la gestualità finomotoria. Varia correttamente gli schemi motori in funzione di parametri spazio-temporali . Controlla e gestisce autonomamente le condizioni di equilibrio statico-dinamico. Utilizza correttamente le abilità in forma singola, a coppie, in gruppo. Utilizza sempre in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzature. Comunica in modo originale individualmente e collettivamente all’interno di un gruppo. Rispetta sempre in modo autonomo le regole dei giochi organizzati anche in forma di gara. Coopera e interagisce sempre positivamente all’interno di un gruppo. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Si muove con buona scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo. Utilizza con buona sicurezza la gestualità finomotoria. Varia quasi sempre correttamente gli schemi motori in funzione di parametri spazio-temporali. Controlla e gestisce quasi sempre in modo autonomo le condizioni di equilibrio statico-dinamico. Utilizza quasi sempre correttamente le abilità in forma singola, a coppie, in gruppo. Utilizza quasi sempre in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzature. Comunica in modo abbastanza creativo individualmente e collettivamente all’interno di un gruppo. Rispetta in modo corretto le regole dei giochi organizzati anche in forma di gara. Coopera e interagisce in modo abbastanza positivo all’interno di un gruppo. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Si muove con scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo. Utilizza sufficientemente la gestualità fino-motoria. Varia gli schemi motori in funzione di parametri spazio-temporali. Controlla e gestisce sufficientemente le condizioni di equilibrio statico-dinamico. Utilizza le abilità in forma singola, a coppie, in gruppo. Utilizza in modo sufficientemente corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzature. Comunica individualmente e collettivamente all’interno di un gruppo. Rispetta in modo sufficientemente corretto le regole dei giochi organizzati anche in forma di gara. Coopera e interagisce all’interno di un gruppo. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Si muove con poca scioltezza,destrezza, disinvoltura, ritmo. Utilizza poco correttamente la gestualità finomotoria. Varia poco gli schemi motori in funzione di parametri spazio-temporali. Controlla e gestisce poco le condizioni di equilibrio statico-dinamico. Non sempre utilizza le abilità in forma singola, a coppie, in gruppo. Non sempre utilizza in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzature. Comunica poco sia individualmente che collettivamente all’interno di un gruppo.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUARTA

CONSOLIDARE E POTENZIARE LE ATTIVITÀ MOTORIE DI BASE IN SITUAZIONI DIVERSIFICATE



PARTECIPARE ALLE ATTIVITÀ DI GIOCO MOTORIO /SPORTIVO APPLICANDO LE REGOLE CORRETTAMENTE



STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO

LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Sa sempre utilizzare e coordinare diversi schemi motori. Esegue sempre movimenti semplici e Utilizzare e diversificare diversi schemi complessi adattandoli alle diverse situazioni. Controlla sempre la respirazione relativamente alle attività proposte. Esegue sempre le attività proposte. Assume sempre comportamenti igienici e salutistici. motori Rispetta sempre le regole dei giochi sportivi praticati. Eseguire movimenti semplici e complessi Svolge sempre un ruolo attivo e significativo nelle attività di squadra. e saperli adattare alle diverse situazioni Coopera sempre nel gruppo e si confronta lealmente in una competizione. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Riconoscere l’importanza di saper Utilizza e coordina diversi schemi motori. Esegue movimenti semplici e complessi adattandoli alle controllare la respirazione relativamente diverse situazioni. Controlla la respirazione relativamente alle attività proposte. Esegue le attività proposte. Assume comportamenti igienici e salutistici. Rispetta le regole dei giochi sportivi praticati alle attività proposte Svolge un ruolo attivo e significativo nelle attività di squadra. Eseguire le attività proposte per Coopera nel gruppo e si confronta lealmente in una competizione. sperimentare e migliorare le proprie LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 capacità Utilizza e coordina quasi sempre diversi schemi motori. Esegue quasi sempre movimenti semplici e Assumere comportamenti igienici e complessi adattandoli a diverse situazioni. Controlla quasi sempre la respirazione relativamente alle attività proposte. Esegue quasi sempre le attività proposte. Assume quasi sempre comportamenti salutistici igienici e salutistici. Rispetta quasi sempre le regole dei giochi sportivi praticati. Svolge quasi sempre un ruolo attivo e significativo nelle attività di squadra. Quasi sempre coopera nel gruppo e si confronta lealmente in una competizione. Rispettare le regole dei giochi sportivi LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 praticati Sa poco utilizzare e coordinare diversi schemi motori.



Svolgere un ruolo attivo significativo nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra



Cooperare nel gruppo, confrontarsi lealmente in una competizione

Sa poco eseguire movimenti semplici e complessi adattandoli a situazioni diverse. Controlla poco la respirazione relativamente alle attività proposte. Esegue poco le attività proposte. Assume poco comportamenti igienici e salutistici. Rispetta poco le regole dei giochi sportivi praticati. Svolge limitatamente un ruolo attivo e significativo nelle attività di squadra. Limitatamente coopera nel gruppo e si confronta lealmente in una competizione.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE QUINTA

CONSOLIDARE E POTENZIARE LE ATTIVITÀ MOTORIE DI BASE IN SITUAZIONI DIVERSIFICATE



 

PARTECIPARE ALLE ATTIVITÀ DI GIOCO MOTORIO /SPORTIVO APPLICANDO LE REGOLE CORRETTAMENTE



Organizzare condotte motorie sempre più complesse coordinando vari schemi di movimento. Saper organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività Percepire e riconoscere sensazioni di benessere legate alle attività ludico-motorie Saper controllare la respirazione in semplici attività proposte Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati di alcune discipline sportive

Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità e manifestando senso di responsabilità

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Sa organizzare i movimenti in modo completo in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Conosce e utilizza correttamente gli attrezzi e gli spazi di attività. Percepisce e riconosce sempre sensazioni di benessere legate alle attività ludico motorie. Sa controllare sempre la respirazione in semplici attività proposte. Partecipa sempre attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità e manifestando senso di responsabilità. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Sa organizzare molti movimenti in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Conosce e utilizza in modo abbastanza corretto gli attrezzi e gli spazi di attività. Percepisce e riconosce quasi sempre sensazioni di benessere legate alle attività ludico motorie. Sa controllare quasi sempre la respirazione in semplici attività proposte. Partecipa quasi sempre attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità e manifestando senso di responsabilità. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Sa organizzare il proprio movimento in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Conosce e utilizza in modo sufficientemente corretto gli attrezzi e gli spazi di attività . Percepisce e riconosce sufficientemente sensazioni di benessere legate alle attività ludico motorie. Sa controllare sufficientemente la respirazione in semplici attività proposte. Partecipa ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando quasi sempre le regole , accettando le diversità. eLIVELLO manifestando senso di responsabilità di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Sa organizzare alcuni movimenti in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Conosce e utilizza in modo non sempre corretto gli attrezzi e gli spazi di attività. Non sempre percepisce e riconosce sensazioni di benessere legate alle attività ludico motorie. A volte sa controllare la respirazione in semplici attività proposte. Partecipa ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando poche volte le regole.

CURRICOLO di SCIENZE MOTORIE INDICATORI

CONSOLIDARE E POTENZIARE LE ATTIVITÀ MOTORIE DI BASE IN SITUAZIONI DIVERSIFICATE

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA   



PARTECIPARE ALLE ATTIVITÀ DI GIOCO MOTORIO /SPORTIVO APPLICANDO LE REGOLE CORRETTAMENTE



SCUOLA SECONDARIA

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA

Utilizzare efficacemente le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione. Utilizzare le attività proposte per incrementare le capacità condizionali. Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie. Saper organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Acquisire corrette abitudini di igiene e benessere della persona

VOTO 9-10/10

Utilizza in modo completo le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione. Possiede un elevato grado di sviluppo delle capacità condizionali. Organizza e produce il movimento in modo originale in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali. Rispetta ed utilizza in modo notevole spazi ed attrezzature. Applica in modo corretto norme di igiene per il benessere della persona. Applica in modo efficace i principali elementi tecnici delle discipline sportive proposte. Partecipa in modo attivo e propositivo e rispetta le regole del gioco di squadra.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Utilizza in modo positivo le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione. Possiede un buon grado di sviluppo delle capacità condizionali. Organizza e produce in modo positivo il movimento in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali. Rispetta ed utilizza in modo positivo spazi ed attrezzature. Applica in modo abbastanza corretto norme di igiene per il benessere della persona. Applica in modo abbastanza efficace i principali elementi tecnici delle discipline sportive proposte. Partecipa al gioco di squadra e rispetta le regole

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10

Utilizza in modo sostanziale le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione. Possiede un sufficiente grado di sviluppo delle capacità condizionali. Organizza e produce il movimento in modo sostanziale in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali. Rispetta ed utilizza in modo sufficiente spazi ed attrezzature. Applica in modo sufficientemente corretto norme di igiene per il benessere della persona. Applica in modo sufficiente i principali elementi tecnici delle discipline sportive proposte. Partecipa al gioco di squadra, ma Conoscere ed applicare i non sempre rispetta le regole. principali elementi tecnici LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 semplificati di alcune discipline Utilizza in modo parziale le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione. Possiede un parziale sportive individuali e di squadra. grado di sviluppo delle capacità condizionali. Organizza e produce in modo parziale il movimento in riferimento Sviluppare comportamenti alle principali coordinate spaziali e temporali. Non sempre rispetta ed utilizza spazi ed attrezzature. sociali positivi favorendo il senso Non sempre applica norme di igiene per il benessere della persona. Non sempre applica i principali elementi delle discipline sportive proposte. Non sempre partecipa al gioco di squadra e a volte non rispetta le regole. di appartenenza al gruppo, il rispetto dell’avversario, LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Anche se guidato non utilizza le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione. Possiede uno scarso l’autocontrollo ed il senso di grado di sviluppo delle capacità condizionali. Anche se guidato non è in grado di organizzare e produrre il responsabilità. movimento in relazione alle principali coordinate spaziali e temporali. Anche se sollecitato non rispetta e non utilizza spazi ed attrezzature. Non applica norme di igiene per il benessere della persona. Non applica i principali elementi tecnici delle discipline sportive proposte. Non partecipa al gioco di squadra e non rispetta le regole.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA

CONSOLIDARE E POTENZIARE LE ATTIVITÀ MOTORIE DI BASE IN SITUAZIONI DIVERSIFICATE



PARTECIPARE ALLE ATTIVITÀ DI GIOCO MOTORIO /SPORTIVO APPLICANDO LE REGOLE CORRETTAMENTE



STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10

Utilizzare e coordinare diversi schemi motori combinati tra loro e saper controllare condizioni di equilibrio statico-dinamico. Utilizzare le attività proposte per incrementare le capacità condizionali secondo il proprio livello di maturazione, sviluppo ed apprendimento. Utilizzare in modo personale il corpo ed il movimento per esprimersi e comunicare. Riconoscere il corretto rapporto tra esercizio fisico, alimentazione, benessere.

Conoscere ed applicare i principali elementi tecnici semplificati di alcune discipline sportive individuali e di squadra. Conoscere ed applicare correttamente il regolamento tecnico dei giochi sportivi assumendo il ruolo di arbitro e/o funzione di giuria. Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive con autocontrollo e rispetto per l’altro accettando la sconfitta.

Ha raggiunto un elevato livello di coordinazione ed automatismo motorio. Possiede un elevato grado di sviluppo delle capacità condizionali. Stabilisce in modo personale relazioni con l’altro attraverso il proprio corpo. E’ consapevole dell’importanza dell’attività fisica per il benessere della persona. Ha acquisito una personale padronanza del gesto tecnico delle discipline sportive proposte. Conosce ed applica in modo corretto il regolamento tecnico dei giochi sportivi. Interagisce positivamente nel gioco con autocontrollo e rispetto per i compagni.

LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Ha raggiunto un buon livello di coordinazione ed automatismo motorio. Possiede un buon grado di sviluppo delle capacità condizionali. Stabilisce in modo sicuro relazioni con l’altro attraverso il proprio corpo. Conosce ed applica gli obiettivi dell’attività fisica per il benessere della persona. Ha acquisito una buona padronanza delle discipline sportive proposte. Conosce ed applica in modo abbastanza corretto il regolamento tecnico dei giochi sportivi. Interagisce nel gioco con autocontrollo e rispetto per i compagni.

LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Ha raggiunto un sufficiente livello di coordinazione ed automatismo motorio. Possiede un sufficiente grado di sviluppo delle capacità condizionali. Stabilisce relazioni con l’altro attraverso il proprio corpo. Conosce e comprende gli obiettivi dell’attività fisica per il benessere della persona. Ha acquisito una sufficiente padronanza delle discipline sportive proposte. Conosce ed applica in modo sufficientemente corretto il regolamento tecnico dei giochi sportivi. Interagisce nel gioco, ma non sempre dimostra autocontrollo e rispetto per i compagni.

LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Ha raggiunto un parziale livello di coordinazione ed automatismo motorio. Possiede un parziale grado di sviluppo delle capacità condizionali. Non sempre è in grado di stabilire relazioni con l’altro attraverso il proprio corpo. Conosce gli obiettivi dell’attività fisica per il benessere della persona. Ha acquisito una parziale padronanza delle discipline sportive proposte. Conosce ma non sempre applica in modo corretto il regolamento tecnico di giochi sportivi. Interagisce poco nel gioco e non sempre dimostra autocontrollo e rispetto per i compagni.

LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Ha raggiunto uno scarso livello di coordinazione ed automatismo motorio. Possiede uno scarso grado di sviluppo delle capacità condizionali. Anche se guidato non è in grado stabilire relazioni con l’altro attraverso il proprio corpo. Conosce parzialmente e non applica gli obiettivi dell’attività fisica per il benessere della persona. Ha acquisito una scarsa padronanza delle discipline sportive proposte. Non è in grado di applicare il regolamento tecnico dei giochi sportivi. Non interagisce nel gioco e non dimostra autocontrollo e rispetto per i compagni.

INDICATORI

OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CLASSE TERZA

CONSOLIDARE E POTENZIARE LE ATTIVITÀ MOTORIE DI BASE IN SITUAZIONI DIVERSIFICATE



PARTECIPARE ALLE ATTIVITÀ DI GIOCO MOTORIO /SPORTIVO APPLICANDO LE REGOLE CORRETTAMENTE



Utilizzare consapevolmente le proprie capacità in condizioni normali e complesse e in situazioni ambientali diverse Utilizzare e ampliare le attività proposte per incrementare le capacità condizionali Stabilire relazioni con gli altri attraverso il proprio corpo e mettere in atto comportamenti equilibrati dal punto di vista fisico – emotivo cognitivo Consolidare corrette abitudini di igiene e benessere della persona

Partecipare i n forma propositiva alla scelta di strategie di gioco e alla loro realizzazioni ( tattica) adottate dalla squadra mettendo in atto comportamenti collaborativi Saper gestire in modo consapevole e responsabile le situazioni competitive con auto controllo, rispetto per l’altro accettando la sconfitta Acquisire la padronanza dei gesti tecnici di alcune discipline sportive individuali e di squadra

STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Utilizza in modo completo le proprie capacità in condizioni e situazioni diversificate. Possiede un elevato grado di sviluppo delle capacità condizionali. Stabilisce in modo personale relazioni con gli altri attraverso il proprio corpo. E’ consapevole dell’importanza dell’attività fisica per il benessere della persona. Partecipa e collabora attivamente alee attività di gioco-sport. Dimostra un’ elevata capacità di autocontrollo. Possiede una sicura padronanza del gesto tecnico delle discipline sportive proposte. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10 Utilizza in modo positivo le proprie capacità in condizioni e situazioni diversificate. Possiede un buon grado di sviluppo delle capacità condizionali. Stabilisce in modo sicuro relazioni con gli altri attraverso il proprio corpo Conosce gli obiettivi dell’attività fisica per il benessere della persona. Partecipa e collabora attivamente alee attività di gioco-sport. Dimostra un’ elevata capacità di autocontrollo. Possiede una sicura padronanza del gesto tecnico delle discipline sportive proposte. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Utilizza in modo sufficiente le proprie capacità in condizioni e situazioni semplici. Possiede un sufficiente grado di sviluppo delle capacità condizionali. Stabilisce relazioni con gli altri attraverso il proprio corpo. Conosce in modo sostanziale gli obiettivi dell’attività fisica per il benessere della persona. Partecipa alle attività di gioco-sport. Possiede una sufficiente capacità di autocontrollo. Possiede una sufficiente padronanza del gesto tecnico delle discipline sportive proposte. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Utilizza in modo parziale le proprie capacità in condizioni e situazioni semplici. Possiede in modo parziale un grado di sviluppo delle capacità condizionali. Non sempre è in grado di stabilire relazioni con gli altri attraverso il proprio corpo. Conosce in modo parziale gli obiettivi dell’attività fisica per il benessere della persona. Non sempre partecipa alle attività di gioco-sport. Non sempre dimostra capacità di autocontrollo. Possiede una parziale padronanza del gesto tecnico delle discipline sportive proposte. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 3-4/10 Anche se guidato non utilizza le proprie capacità in condizioni e situazioni semplici. Possiede uno scarso grado di sviluppo delle capacità condizionali .Anche se guidato e sollecitato non stabilisce relazioni con gli altri attraverso il proprio corpo. Possiede una scarsa conoscenza degli obiettivi dell’attività fisica per il benessere della persona. Anche se sollecitato non partecipa alle attività di gioco-sport .Dimostra di non avere capacita di autocontrollo. Non ha acquisito la padronanza del gesto tecnico delle discipline sportive proposte.