Wickstrom, R. (1990)
Ralph Lee Wickstrom (1925-2019) Autor del libro “Fundamental Motor Patterns” o “Patrones Motores Básicos”, en su versión traducida. Tras su paso por la Fuerza Aérea estadounidense obtiene el PhD en Educación Física, alcanzando el cargo de Director Atlético de Educación Física en el Ripon College, donde se retiró en 1990.
CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN Resumen e interpretación
CONCEPTOS COMUNES A continuación se describen y relacionan conceptos que -para el autor- son de vital importancia en el campo de estudio del desarrollo motor.
“Cada vez hay más pruebas de que cuando los niños tienen la oportunidad de aprender habilidades motoras antes de lo habitual en condiciones suficientemente estimulantes, suelen responder desarrollando un nivel de habilidad motora superior al normal en su edad” (p. 8,9).
Apunte de cátedra - Material complementario
¿Se ofrecen suficientes oportunidades para su desarrollo en todas las etapas?
INTERVENCIÓN Evitar demoras en la adquisición de habilidades motoras. Si bien el concepto suele encontrarse conectado a aspectos negativos, no debe ser visto así, sino como la posibilidad de incidir en la adquisición, mejora o aprendizaje de las habilidades. “Demoras”, hace alusión a PERÍODOS EVOLUTIVOS CRÍTICOS, para el autor. Los mismos son interpretados como “qué estímulos, en qué proporción y en qué momento deberían ofrecerse para producir un desarrollo motor óptimo” (p. 9) El desarrollo óptimo de habilidades depende desde qué enfoque es analizado. Cada una de las personas que se relaciona con el niño percibe y es partícipe del desarrollo de habilidades desde su rol.
DESARROLLO MOTOR Forma parte del proceso total del desarrollo humano. Son los cambios que ocurren con el tiempo en la CONDUCTA MOTORA producto de la intracción del organismo humano con el medio. Desarrollo de capacidades escenciales para el movimiento y posterior adquisición de HABILIDAD MOTORA.
“Existe una cantidad de literatura enorme sobre crecimiento y desarrollo en los primeros años de vida. La acumulación de pruebas indica que la secuencia de desarrollo se puede predecir y es aproximadamente la misma para todos los niños, pero que la velocidad a la que se producen los cambios varía en cada niño” (p. 11)
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Apunte de cátedra - Material complementario El DESARROLLO NEUROMUSCULAR se ajusta al PATRÓN CEFALOCAUDAL, sigue una dirección
PROXIMODISTAL
y
se
vuelve
PROGRESIVAMENTE
ESPECÍFICO.
MOVIMIENTO El concepto hace referencia a la acción y el cambio. Un MOVIMIENTO SIMPLE es un cambio específico de la posición de un segmento corporal. Los movimientos simples adquieren importancia al interrelacionarse, formar PATRONES DE MOVIMIENTO, convirtiéndose en actos reconocibles. La primer observación es que cada autor le da un enfoque diferente a la definición. Wickstrom (1990) los define como “La combinación de movimientos organizados según una disposición espaciotemporal concreta” (p. 12). Pueden comprender combinaciones sencillas de dos segmentos a secuencias estructurales muy estructuradas y complejas. Entiéndase -en este texto- como PATRONES DE HABILIDADES MOTORAS BÁSICAS y ciertas habilidades deportivas muy concretas. Hay otra definición que sugiere la unión de dos o más HABILIDADES BÁSICAS en una secuencia continua. El término también se utiliza para referirse a los elementos comunes que aparecen en muchas habilidades realizadas en el mismo nivel, ej: el bateo de béisbol con el golpe frontal en tenis o el lanzamiento lateral en béisbol.
Ilustración de Awaters, A. (p.14) de diversas habilidades de lanzamiento y golpe unilaterales. Los
patrones
de
esas
habilidades
tienen
elementos comunes en la acción de piernas, tronco, posición de los brazos y relación troncobrazos
Dichos elementos comunes permiten hablar de un patrón general de movimiento. Es importante aclarar que las semejanzas son desde la configuración del movimiento.
FORMA Hace referencia al modo de actuación, un método o diseño de trabajo. En este ítem se incluye el efecto visual producido, pero enfocado en el proceso.
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Apunte de cátedra - Material complementario Se puede aplicar una escala cualitativa (bueno-malo, maduro-inmaduro, expertoinexperto, eficaz-ineficaz…) en referencia a una buena o mala economía de movimiento (EFICIENCIA), o en base a la EFECTIVIDAD de la mecánica. La calificación negativa indica una distancia mayor al MODELO, interpretado por la persona experta. §
Datos longitudinales y transversales.
§
Recogida de datos.
ACTUACIÓN Si la forma toma el proceso, la actuación abarca el resultado de dicho proceso de ejecución. Puede referirse al acto (un lanzamiento de pelota), o al resultado (una distancia). No hay actuación buena o mala contemplando absolutismos, sino que sirve para comparar con otros movimientos.
Existe una relación positiva y no directa entre forma y actuación. Esto justifica enseñar una mecánica ideal (de lanzamiento en el básquetbol, por ejemplo). No asegura resultados, pero combinado con los demás factores que inciden (fuerza, velocidad de ejecución, etc.) de manera correcta, acerca más a conseguirlos.
HABILIDAD MOTORA BÁSICA (FUNDAMENTAL) Habilidades generales que constituyen la base de las actividades motoras más avanzadas y específicas, como las deportivas. Ej.: •
ANDAR
(Cap. II)
•
CORRER
(Cap. IiI)
•
SALTAR
(Cap. IV)
•
LANZAR
(Cap. V)
•
ATRAPAR
(Cap. VI)
•
GOLPEAR
(Cap. VII)
•
PATEAR
(Cap. VIII)
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Apunte de cátedra - Material complementario •
ESCALAR
Para Wickstrom (1990), “toda Habilidad M. Básica (HMB) hay un criterio mínimo o FORMA MÍNIMA, y su mejora es un proceso gradual hacia la adquisición de la FORMA MADURA.” (p. 15)
PATRÓN MOTOR MADURO También, patrón fundamental, forma madura, forma buena, forma experta. Son modelos formales, se relacionan con calidad y no con la edad.
“Conjunto de elementos habituales de la forma utilizada por personas expertas.” (p. 15)
El término “maduro” no hace alusión únicamente a adultos, sino que referencia que se encuentra completamente desarrollado.
PATRON MOTOR EVOLUTIVO Patrón de movimiento utilizado en la ejecución de una HMB que cumple los requisitos mínimos de dicha habilidad, pero que no llega a su patrón maduro. Se compone de: Patrón unitario Los movimientos se realizan de modo simultaneo en vez de consecutivos. Patrón disociado Cuando los movimientos se realizan en secuencias o series. Patrones con dominancia del brazo/ patrón de dominancia superior Rotación en bloque Movimiento unitario de todo el tronco. La pelvis, columna y los hombros giran a la vez.
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Apunte de cátedra - Material complementario Patrón motoro abierto Aquel que las partes del cuerpo se mueven al mismo tiempo en direcciones opuestas. Aumenta el campo de movimiento.
INTERPRETACIÓN DE LOS CAMBIOS EVOLUTIVOS Desde comienzos del estudio del desarrollo motor se establece el término ESTADIOS, para referirse a los cambios -o etapas identificables- que se producen en el desarrollo de las habilidades motoras. Es importante resaltar que cada autor puede acordar un número diferente de estadios para la misma habilidad motora y que varían inevitablemente en número, entre una habilidad y otra. Gallahue (1982) redujo el número de estadios en el desarrollo del lanzamiento con objeto a tres, para simplificar su evaluación, mientras Robertson (1975) propone veinticinco estadios. Los niveles de evaluación y observación son diferentes. La Universidad del Estado de Michigan propone, en Wickstrom (1990) que “El paso de un estadio al siguiente se caracteriza por (1) un movimiento más eficaz y efectivo desde el punto de vista biomecánico y (2) la incorporación de más patrones o subrutinas al movimiento total.” §
Evaluación de patrones motores
HABILIDAD DEPORTIVA Wickstrom (1990) alega: “Muchas habilidades empleadas en el deporte son versiones mejoradas de habilidades básicas, que se utilizan de modos concretos.” (p. 16) Es posible detectar, completamente o en partes, los patrones motores básicos en la ejecución de habilidades deportivas.
ESTUDIO DE PATRONES MOTORES BÁSICOS
Los 5 primeros años de vida se consideran -para el autor- como un período donde aparecen los PMB, a medida que el niño se enfrenta a problemas -y posibilidadesmotoras en su manipulación e interacción con el medio.
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Apunte de cátedra - Material complementario Los años de la escuela primaria son un período más de refinamiento de habilidades ya adquiridas. En los primeros años escolares, el niño suele -o debería- tener la oportunidad de adquirir patrones motores más maduros y de practicar habilidades deportivas. Los años siguientes, se ve la progresión hacia niveles de actuación cada vez mejores.
“… su obtención se puede acelerar, si el niño tiene un desarrollo motor optimo o retrasar, si no dispone de oportunidades para el desarrollo de habilidades” (p. 18)
Por consiguiente, es de suma importancia comprender el concepto de desarrollo motor y los factores que intervienen, así como el medio y las oportunidades para poder acompañar el desarrollo en busca de alcanzar el potencial de cada alumno/a. Para ello, es necesario el estudio de los PMB.
MOVIMIENTO Y MECÁNICA
La MECÁNICA es la rama de la física que estudia el movimiento y el efecto de las fuerzas en los cuerpos. Comprende la CINEMÁTICA, que describe el movimiento, y la CINÉTICA, que describe el efecto de las fuerzas en la producción de movimiento. Cuando la mecánica se aplica al estudio del movimiento humano se denomina BIOMECÁNICA, es decir, la ciencia que examina las fuerzas internas y externas que actúan sobre el cuerpo humano, y los efectos que producen. Los patrones motores se pueden analizar por su “calidad biomecánica”. Es importante resaltar la incidencia de la fuerza muscular en el desarrollo de patrones de movimiento, ya que para que se produzca movimiento es necesario aplicar fuerza. La aplicación de velocidad es esencial en la mayor parte de las HMB y HMD. La misma resulta de la aplicación de fuerza en un período de tiempo.
BIBLIOGRAFÍA. Wickstrom, R. L., & González, C. (1990). Patrones motores básicos. Madrid, España. Alianza Editorial
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