Alumna: María Fernanda Rocha Villagrana 5to Semestre LEPREE.
15 de noviembre del 2020. Metodologías innovadoras propicias para la Educación Inclusiva. Antecedentes importantes para tener una mirada encaminada a entender a profundidad la cuestión de las metodologías. La educación inclusiva no se puede explicar sin otro término alterno que sería el de la diversidad, la educación y la diversidad inclusiva pues son elementos que se complementan, el uno no se explica sin el otro, podemos hablar de la diversidad como una identidad aislada siempre y cuando con el propósito que se requiere. Entre la educación inclusiva y la diversidad tiene que ver con los esquemas, educación inclusiva gozo de atender a personas con discapacidad, in embargo con el paso de los años se reconoció a otros que no solo fuera la discapacidad, pero hemos descubierto que tenemos una serie de barreras simbólicas que se construyen con el paso de los años, muchos de los prejuicios o estereotipos los hemos adquirido desde casa, están impresas en nuestro sistema mental y que mucho de esto nos permite actuar y comportarnos de esa manera. Pero todo esto tipo nos llevan a estigmatizar a la gente, a poner marcas a las personas pues tristemente así es como identificamos a estas mismas. (bullying, racismo, el sexismo, el clasismo, la homofobia, la discapacidad, la religión, etc.) Este ha sido el obstáculo principal para llevar a cabo la educación inclusiva, muchas de estas barreras tienen que ver con el modelo de vida externo que nos producen. En muchas ocasiones los padres no están preparados para una educación inclusiva, pero también los maestros no estamos preparados para resolver las necesidades o discapacidad, por ello es mencionar que no es parte de la metodología. La educación especial se le considera la historia de la marginación o actitudes sociales, porque hemos visto a lo largo de estos años como las personas manifiestan el tipo de cultura, educación y estereotipos que tienen en sus mentes, por ello muchas personas no respetan a estas personas. Al conjunto de barreras simbólicas se le ha llamado “Síndrome C. A. D. con creencias estereotípica, así nos han educado y viene desde lo cognitivo para realizar este tipo de prácticas, no estamos educados en y para la sexualidad, precisamente por el tipo de estructura cognitiva, es quienes nos llevan a actitudes prejuiciosas, esto cuando ya se experimenta sensaciones de no tolerancia.
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Esto se refleja cuando llega al plano de conducta cuando realizamos conductas de discriminación en cuanto al lenguaje, solo por mencionar uno, incluso a veces llegamos a pobretizar, moviendo las emociones de los seres humanos, mendicidad. La escuela se ha enfrentado a estas dificultades para poder reconocer las capacidades de ingreso, desde poner requisitos en donde está actuando con creencias estereotípicas y actitudes prejuiciosas. Mucho de ello va de los valores de las personas. La noción de la igualdad es la diversidad. Para poder combatir estas barreras. Es necesario educarnos en y para la diversidad; Tener que transformar nuestro esquema mental que permita modificar mis referencias y actuaciones. Para entender, apreciar y tolerar las diferencias culturales, combatir estereotipos y prejuicios (cambio de actitudes). Un asunto nada fácil y no solo de la escuela quizá podemos resolver cosas pero la sociedad, grupos, familia que también discrimina entonces estas personas se dividen en escuela y vida social. Para poder hablar de la metodología inclusiva tenemos que hablar de la diversidad. Con procesos cognitivos, aptitudes sobresalientes, raza, migrantes, niños situación en calle, salud, religión, genero, condiciones de discapacidad. Por eso es urgente formarnos para la diversidad. Así pues ha existido una evolución de las concepciones sobre la diversidad han existido con modelos tradicional, modelo organicista, modelo rehabilitador, modelo de la autonomía. Pero ahora se habla el MODELO DE ENCRUZIJADA. Los modelos no son etapas que se superaron, no son modelos históricos y que han dejado de ser: Asume que estos modelos se retroalimentan, se configuran y todos estos siguen una relación vital, no podeos dejar el modelo médico.
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Este modelo tiene derecho de educación especial, sigue siendo aporte de la educación con discapacidad, esta tiene antecedentes, fundamentos que le dan significado a la práctica que hacemos, la diferencia de Educación Inclusiva pues se refiere a todos, a partir del 2007. La educación inclusiva necesita de respuestas pedagógicas encaminadas a las diferentes necesidades. Proceso mediante el cual el sistema educativo “ofrece respuestas pedagógicas a diferentes necesidades e identidades de los estudiantes, garantizando el derecho de la educación y el acceso al currículo por parte de todos. 4 Pilares fundamentales de la educación inclusiva. Pues el propósito requiere principalmente de acceso a la educación, la permanencia, la participación del aprendizaje. ¿Cómo se entiende la educación inclusiva? Concepción restringida, han estado orientados a que se abran las puertas, surge la concepción universalista de una educación para TODOS, ha sido muy interesante pero muy mal entendida, pensando que educación especial va a desaparecer, hablar de todos es hablar de todos pero a la vez de nadie. De ahí ingresa la concepción comprehensiva, de tomarla y hacerla nuestra, surge la noción de barreras para el aprendizaje y la participación. Barreras para el aprendizaje y la participación. Surgen de la interacción entre el alumno y los distintos contextos en los que se desenvuelven: las personas, políticas, instituciones, culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas. No hace referencia a individuos sino al contexto social que crea las dificultades y los obstáculos que disminuye las posibilidades de aprendizaje y participación de los estudiantes. ¿En dónde encontramos las dimensiones de las barreras? En la cultura escolar. En los procesos de planificación, coordinación y funcionamiento de la escuela En las prácticas concretas del aula. Ajustes razonables.
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Son acomodación razonable, son cualquier medida, modificación que ajuste o adopte la accesibilidad a la escuela. Significa actuar adaptaciones en la organización del ambiente escolar de la escuela. Tienen que estar basados en necesidades educativas específicas. ¿Quiénes las tienen? Todos. Es importante identificar Su realización depende de las barreras visibles e invisibles. Por medio de materiales e inmateriales donde son razonables pero también pertinentes, eficaces, facilitan la participación, generan satisfacción, eliminan la exclusión. Metodologías para una educación inclusiva. Debe considerar: Seleccionar estrategias beneficiosas para todo el alumnado. Favorecer la reflexión y la expresión de ideas y sentimientos. Introducir de forma planificada la interacción y ayuda entre los alumnos/as. -presentar los contenidos de aprendizaje diferentes formatos. Estructurar las actividades por niveles y diferentes posibilidades de ejecución. Establecer momentos en los que concluyan diversas actividades del aula.
Tipos de metodología. 1. Trabajo colaborativo o grupos interactivos. 2. Aprendizaje basado en proyectos o en retos. 3. Aula invertida. 4. Gratificación. 5. Realidad aumentada. 6. Pensamiento visual. 7. Inteligencia múltiples. 8. Aprendizaje dialógico. 9. Neurodidactica. 10. Educación intercultural. 11. Comunidades de aprendizaje. 12. Enseñanza Multinivel (DUA). ► Diseño universal para le aprendizaje. Diseñar el currículo desde el principio de forma universal. Atender a la diversidad presente en el aula. Se rompe la decomisa entre el alumnado con y sin discapacidad.
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El foco de la discapacidades desplaza de los alumnos a los materiales y a los medios. DUA Proporciona un plan para la creación de:
Objetivos de enseñanza. Métodos. Materiales. Evaluaciones.
o Sirven para todas las personas. o No es una talla única para todos o Enfoques flexibles que pueden ser personalizados y ajustados a las necesidades individuales. La educación inclusiva no solo son cuestiones, son didácticas pedagógicas sino más bien valores, actitudes, políticas, principios de igualdad, equidad educativa. ¿Qué es una buena práctica inclusiva? Depende de diversas condiciones que adquieren sentido y es viable por medio de una “Actuación situada” por parte del profesorado, el alumnado y la familia A partir de una realidad concreta, de unos condicionantes estructurales que la hacen única e irrepetible. Promover la presencia, la participación y el éxito de todo el alumnado. No hay buenas prácticas ideales sino que dependen del contexto en el que se desarrollan. Buenas prácticas para la educación inclusiva: Diversificación de la enseñanza y la personalización de las diversas experiencias de aprendizaje. Fomentar la participación de los padres. Diálogo y consenso de todos los miembros de la comunidad educativa. Escuela abierta a su entorno. Contar con los recursos necesarios para satisfacer las necesidades de los alumnos. Crear lazos de convivencia y tolerancia. Prevenir la exclusión por motivos culturales. Relación calidad y de confianza entre los profesores y alumnos y sus familias.
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¿Cómo avanzar hacia la educación inclusiva?
Abrir las puertas de todas las escuelas a la diversidad del alumnado, sin discriminación de ningún tipo. Cambiar el paradigma respecto a la discapacidad y a la Educación Especial. Asumir su responsabilidad para dar respuesta eficaz a las necesidades de todo su alumnado. Construcción de culturas, políticas y prácticas inclusivas, al interior en la escuela: Preparación continua, investigación constante, planeación didáctica incluyente. Diversificación en las metodologías.
La educación inclusiva no pretende que los alumnos vean, caminen, oigan… si no que es que las personas participen y aprendan.