Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Séptimo Semestre
JARDÍN DE NIÑOS “MIGUEL RAMOS ARIZPE” CCT: 32DJN0034P
PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIO-EDUCATIVO “REFORESTACIÓN Y RESTAURACIÓN DE ÁREAS AL AIRE LIBRE” Curso: ● Aprendizaje en servicio Docente a cargo del curso: ●
Aneli Galván Cabral
Integrantes del equipo: ● ● ● ● ● ● ● ●
Lorena Montsserrat Pérez Rodríguez María Fernanda Rocha Villagrana Lesly Guadalupe Puente Hernández Berenice Reyes Araiza Erendida Rodríguez Cervantes Alma Daniela Ramírez Corpus Magdalena Rodríguez Arellano Sandra Lizeth Badillo Delgado
Fecha de entrega: 19 de enero del 2022
Introducción
El aprendizaje en el servicio ha sido utilizado desde hace mucho tiempo en diversos países, escuelas y en otras áreas, de manera específica en la rama educativa juega un papel de suma importancia que permite a los docentes en formación apropiarse de experiencias y conocimientos bastos que les servirán para ejercer su profesión en un futuro cercano donde la inspiración por una pedagogía activa, crítica, transformadora y de calidad no sese, según John Dewey (1918) el aprendizaje en el servicio va de la mano de una pedagogía centrada en la relación entre la educación y la vida, entre la educación y las necesidades de la comunidad, entre la educación y la realidad cotidiana de la sociedad en la que viven y van a vivir los jóvenes. Con esta premisa se entiende que los proyectos educativos deben favorecer no sólo los aprendizajes de nuestros estudiantes sino también deben de posibilitar las solución de las problemáticas que aquejan a la comunidad de la que forman parte, de esta manera el aprendizaje en el servicio es educación en acción; posibilitando el desarrollo del pensamiento crítico y de habilidades de resolución de problemas; de enfrentarse a asuntos reales, valorando
a las personas y sus capacidades por
ofrecer. Considerando lo anterior en este documento se presenta un proyecto de intervención socioeducativa titulado “REFORESTACIÓN Y RESTAURACIÓN DE ÁREAS AL AIRE LIBRE” que se llevará a acabo en el Jardín de Niños “Miguel Ramos Arizpe” el cual fue seleccionado de acuerdo a las necesidades observadas en el jardín, considerando las oportunidades de aprendizaje que se pueden generar al desarrollar este proyecto para posibilitar espacios de exploración que favorezcan los aprendizajes y experiencias de manera significativa para toda la comunidad estudiantil. En las siguientes líneas se presenta la estructura general del proyecto, el cual consta de un diagnóstico general de la institución, seguido de la justificación, los objetivos, metas, las acciones, así como los responsables de cada una ellas, el instrumento que se genero para darle seguimiento al proyecto y la evaluación del mismo, el cronograma de actividades,así como las respectivas conclusiones, bibliografía consultada y anexos, en estos últimos se resaltan las actividades específicas a nivel aula así como las de nivel jardín y procesos de gestión.
Diagnóstico Contexto externo El jardín de niños “Miguel Ramos Arizpe” se ubica en el municipio de Zacatecas dentro de la zona conurbada, en la Av. Jesús Reyes Heroles #209 Zona A, Buenavista CP. 98070 ubicación que queda justo a la esquina del semáforo central del cruce entre las calles “Obrero Mundial” y “Héroe de Nacozari”; junto al inmueble se encuentra la Escuela Primaria “20 de noviembre”, la institución educativa colinda con las colonias Alma Obrera, H. Ayuntamiento, Isabelica, Barro Sierra, Lomas Bizantinas y Pánfilo Natera. Además de la escuela primaria, también, cerca del plantel en lo que corresponde al ámbito educativo, se ubica una secundaria, una preparatoria, dos estancias infantiles y una institución particular que atiende a niños desde 1° de preescolar hasta el nivel secundaria. Se analizó, que de acuerdo a la ubicación del jardín se cuenta con áreas culturales que podrían fungir como espacios de exploración para los alumnos, por ejemplo se encuentra el teatro “Ramón López Velarde”, el teatro del parque “La Encantada” y el teatro al aire libre, además se cuentan con espacios como el Zoológico, INDEZ, Alberca Olímpica, Polideportivo, parque “La Encantada” y un centro social en donde se ofrecen diversos talleres para los niños por las tardes. Además cerca se encuentra la unidad de psicología para niños y adolescentes así como el ISSSTE. El jardín de niños, se ubica dentro de la calzada del Ejército Mexicano, el acceso al mismo es peligroso pues, aunque se encuentra un semáforo frente a la institución, el estacionamiento es reducido, el cruce peatonal peligroso y el espacio en la entrada del inmueble es pequeño por lo que los padres de familia deben ser cuidadosos a la entrada y salida de los niños. Además la institución está considerada dentro del polígono rojo
de la ciudad debido a la inseguridad y
delincuencia que se vive a su alrededor.
Contexto interno
Se cuenta también con diversos servicios educativos adicionales como lo son USAER y psicología también servicios básicos como el agua, luz, drenaje, internet, comedor/cocina e inclusive también cuentan con servicio de odontología. La institución cuenta con dos puertas de acceso, que tienen filtros de toma de temperatura y gel antibacterial. Hay 14 aulas de las cuales 1 es para primer grado, tres para segundo y 4 de tercer grado (todas cuentan con un filtro lavado de manos para alumnos y maestros), 1 aula cuenta con área de comedor y cocina, biblioteca que funge de espacio de audiovisual con computadora, un aula que es espacio para actividades de música que cuenta con una bodega de material para educación física, un aula más para el espacio de USAER, otra para dirección y una última como consultorio dental. Hay 4 sanitarios, 2 para niños y 2 para niñas,
en la parte de enfrente hay 8
mingitorios, 6 lavabos y dos llaves con acceso a agua. En la parte de atrás 4 mingitorios de los cuales dos se encuentran con problemas en las puertas (se caen o las quitan) y 4 lavabos que funcionan ocasionalmente. Cabe destacar que también hay dos aljibes para almacenamiento de agua. Hay dos áreas de juegos, en la parte de arriba se encuentran dos resbaladillas, 6 columpios y una casa para juegos de madera que se encuentra cerrada por mantenimiento. En la parte trasera (abajo), se encuentra la otra área recreativa que cuenta con una resbaladilla, pasamanos, sube y bajas, arenero, piscina, algunas llantas y columpios, la mayoría de estos, requieren de mantenimiento pues no se encuentran en las condiciones adecuadas. Diagnóstico del alumnado Por la situación actual de pandemia causada por el virus COVID-19 se observa que los alumnos no tuvieron un contacto directo con espacios al aire libre ya que el aislamiento y la jornada de sana distancia no permitía salir a espacios públicos. Además por las características de la zona, muchos de los hogares de los alumnos no cuentan con espacio que les haga tener contacto con zonas verdes.
En las materias, actividades y situaciones aplicadas en el diagnóstico realizado en el mes de agosto de 2021 en relación a este proyecto de intervención de aprendizaje en el servicio se detectaron las siguientes áreas de oportunidad en los niños: ● La mayoría de los niños del plantel no identifican a totalidad cuáles son los seres vivos, por lo cual no están al tanto del cuidado y preservación del medio ambiente. ● Se desconoce la importancia de tener un entorno verde y los beneficios de tener actividades al aire libre. ● Los niños mantienen interés en la naturaleza y en los espacios de juego, sin embargo no están en óptimas condiciones para su uso.
Justificación. Es de suma importancia que en la educación se ofrezcan experiencias de aprendizaje valiosas para el alumnado retomando el campo de formación académica de exploración y comprensión del mundo natural y social.Las acciones de acercamiento a objetos, el observar, analizar y experimentar con seres vivos, recursos y fenómenos naturales y registrar información acerca de la diversidad en la naturaleza favorece su conocimiento. Ante esto; a medida que los alumnos se desarrollan en la comprensión del medio que les rodea, se va fomentando una actitud reflexiva sobre la importancia y el aprovechamiento del cuidado del medio ambiente. Sin embargo, en el Jardín de Niños ya antes mencionado,se encuentran áreas de recreación y/o exploración en condiciones deterioradas, por lo que en conjunto se ha decidido resolver esta problemática a través de una restauración y reforestación de estas áreas, para hacer uso de ellas permitiendo a los alumnos explorar de tal manera que favorezca en su aprendizaje y tenga experiencias de manera significativa al aire libre en contacto con su entorno. De acuerdo con el programa de Aprendizajes Clave para la Educación Preescolar (2017) en el apartado del campo de formación académica de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social se describe que: La diversidad en la naturaleza y la sociedad es inagotable, por ello es necesario tomar decisiones respecto a aquellos aspectos que son más apropiados y ofrecen experiencias de aprendizaje más valiosas para los niños. (SEP,2017) Como docentes se debe de manejar parte de la normatividad de la educación, retomando el documento de los derechos humanos, específicamente en función de aquel que busca el bienestar y la preservación de la infancia; el derecho a un ambiente sano que recalca la importancia de brindar los mejores espacios para el bienestar: Toda persona tiene derecho a gozar de un medio ambiente sano y ecológicamente equilibrado para su desarrollo y bienestar; corresponde al Estado garantizar este derecho.(CNDH,2018)
Entendiendo que debido a los protocolos de seguridad e higiene que se deben de seguir, muchas de las veces limita el que puedan estar en ciertos espacios e impide que se desenvuelvan en ellos y no sepan por lo tanto estar en contacto con los tales ni mucho menos de su cuidado. Por eso la importancia de realizar un proyecto en el que los niños sean capaces y libres de descubrir lo que en su entorno se encuentra, de comprender cuál es la función de aquello que van descubriendo y lograr crear conciencia en ellos de cómo interactuamos constantemente con el medio ambiente. Es importante tener objetivos claros, relacionando el quehacer docente con los intereses de los alumnos; por lo cual, debemos contemplar aquello que beneficie al proceso de desarrollo del pensamiento científico de los niños. Ellos lograrán crear relaciones entre lo que aprenden, lo que observan, lo que manipulan, todo aquello que les causa curiosidad y asombro de su entorno, creando la posibilidad de que abarquen más allá de lo que en el aula se imparte. “El niño desde sus primeros años de vida se inquieta por explorar, por conocer y aprender, por crear posibilidades infinitas de jugar y conocer el porqué del funcionamiento de las cosas; permanentemente genera cuestionamientos frente a sus vivencias cotidianas de las que lanza hipótesis que dan origen al desarrollo del pensamiento científico”. (Villamizar, C., Soler, C., & Vargas, L. 2016). Teniendo todo esto en cuenta, nos remitimos a la importancia del análisis y la reflexión a cabalidad de las necesidades e intereses de los alumnos como punto de partida para la creación y facilitación de las experiencias de aprendizaje de los niños, condicionando el ambiente de forma que resulte estimulante para el aprendizaje y el desarrollo del niño de edad preescolar, esto, a partir de la capacidad de asombro presente en los alumnos. Los proyectos de intervención, son un gran aliado para cumplir esta meta, a partir de ellos se traza un propósito claro tomando en cuenta las necesidades y objetivos específicos que busquen sumar al aprendizaje y calidad educativa a los alumnos de acuerdo a un eje específico. El aprendizaje-servicio es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un único proyecto bien articulado, en el que los participantes se forman al involucrarse en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo (Centro Promotor de Aprendizaje-Servicio).
En este caso, hablamos de un proyecto que pretende establecer los fines y medios para que los alumnos del Jardín de Niños, tengan una aproximación con el medio natural, en donde ellos establezcan una conexión y a partir de su razonamiento identifiquen lo que en él se encuentra y se inculque así mismo el respeto y cuidado por él, como parte de nuestra comunidad; todo esto partiendo de sus saberes previos, de lo que han visto, lo que se imaginan, lo que creen, para que a partir de sus construcciones y lo que trabajen poco a poco, otorguen nuevos significados a sus aprendizajes y desarrollen nuevas competencias. Las acciones para llevarlo a cabo, así mismo, contemplan el contexto en el cual será llevado a cabo, así como aspectos importantes como la comunidad que será participe, los medios para el fin, los espacios que se emplearán, y lo que principalmente se busca favorecer. Es esa la etapa de la niñez donde se desarrollan los valores, las actitudes y el mejor medio es conviviendo con la naturaleza, participando en su manejo y conservación, así como las buenas prácticas en lo que a valores ambientales se refiere (Chan, 2010). Es un trabajo que busca aportar aprendizajes fundamentales en el niño y además contribuir a la mejora del jardín, creando un ambiente de aprendizaje interesante para los estudiantes.
Objetivos. Conservar los espacios de terracería y áreas verdes en el jardín de niños mediante la reforestación y limpieza de las mismas, para fomentar la cultura del cuidado del medio ambiente y mejorar la presentación de la institución. Restaurar las áreas de oportunidad que presenta el jardín de niños, pues se tiene la intención de organizar un concurso de macetas para restaurar el interior y los alrededores del plantel. Promover en los alumnos, docentes, personal de apoyo y padres de familia actitudes favorables hacia el cuidado del medioambiente y las áreas en donde se desenvuelven como parte de su día a día. Fomentar el trabajo colaborativo como comunidad escolar para la mejora de las instalaciones en las que se desempeñan las actividades académicas.
Metas. Dentro de las metas que se buscan alcanzar hemos considerado las siguientes: ● Que el 100% de los espacios de terracería y áreas verdes se reforesten, restauren y se conserven para que permanezcan en óptimas condiciones. ● Fomentar a través de la reforestación,
la cultura del cuidado del medio
ambiente y la conservación de áreas verdes en el interior y exterior del jardín de niños. ● Promover la participación de la comunidad escolar en actividades al aire libre, para que los alumnos se interesen en la observación y cuidado de los seres vivos y medio ambiente. ● Conservar las acciones implementadas a través de un rol en el que se deleguen responsabilidades para continuar con el mantenimiento de las áreas reforestadas y restauradas.
Fases del proyecto de intervención socio-educativo “Reforestación y restauración de áreas al aire libre”. Fase
Acciones
Involucrados
Sensibilización y organización:
1.Presentar y dar detalles a las Docentes titulares. docentes titulares y directora en del plantel de los aspectos que Docentes Sensibilizar a través de la este proyecto pretende formación. presentación de nuestro mejorar. proyecto a los docentes Personal de apoyo (de titulares del Jardín de Niños 2.Comenzar con la puesta en acuerdo a la gestión para que den pauta a la la ayuda práctica dentro y fuera del aula de aplicación de las acciones de las acciones planificadas necesaria). organizadas. para dar inicio al proyecto.
Recursos Presentación diapositivas.
de
Oficio (s) gestión.
de
3.Gestionar la ayuda económica, administrativa, humana y académica necesaria para desempeñar con éxito las acciones. 4.Evaluar los resultados del proyecto a través de un panel. Investigación y diagnóstico:
Identificar áreas viables para Maestras y docentes reforestación o restauración. en formación y personal de apoyo. Identificar en conjunto, a Analizar de qué manera se través de un diagnóstico pueden lograr dichos cambios.
Diagnóstico inicial del Jardín de Niños “Miguel Ramos Arizpe”
del plantel las áreas viables de cambio y su posible solución.
Propuesta: Promover en la comunidad escolar el hábito del cuidado del medio ambiente y la conservación de áreas en las que se desenvuelve.
Plan de acción:
Conservar los espacios de terracería y áreas verdes en el Jardín de Niños mediante la reforestación y limpieza de las mismas, para fomentar la cultura del cuidado del medio ambiente y mejorar la presentación de la institución.
Colectivo docente. Docentes en formación.
Documento formal del proyecto.
Padres de familia. Alumnos.
Localizar con precisión los Colectivo docente. espacios de terracería que son factibles para su reforestación Docentes en
Diseño de roles de limpieza de las áreas
(área de juegos de la parte formación. inferior, área que se encuentra en la parte trasera de la Padres de familia. cocina, área que se encuentra Alumnos. a los alrededores del jardín).
seleccionadas.
Diseñar un rol a la par del Departamentos de colectivo docente para solicitar presidencia. ayuda voluntaria a los padres de familia de cada uno de los grupos para la limpieza de las áreas.
Oficios de gestión.
Tener en cuenta el material a utilizar, en caso de faltar o requerir alguno pedir prestado a padres de familia, docentes o algún otro personal que pueda colaborar. Gestionar en la presidencia al departamento Parques y Jardines o algún otro medio para la donación de árboles no invasores. Con apoyo del cartel de donación de pintura y materiales, solicitar recursos para pintar o económico. (Ver anexo 3). De acuerdo al rol, establecer un horario para comenzar a limpiar las áreas de terracería, tirar basura, desechar objetos que ya no son utilizados, donar objetos que pueden ser de utilidad. Preparar las áreas terracería para reforestación. Campaña de (Ver anexo 2)
de su
reforestación.
Pintar las áreas en que sea necesario (se tiene planeado
Diseño de roles de tiempos establecidos.
Materiales de jardinería (Palas rastrillos,cubetas, escobas, bolsas de basura, etc.) Convocatoria del concurso de macetas para el Jardín de Niños. Cartel de donación de pintura y materiales Material para la restauración. (Pintura, brochas, cubetas,tiner, etc) Material para concurso (convocatoria, macetas, plumones, pinturas, etc)
el
sean: el área de juegos de la parte trasera del jardín, delimitar el espacio del arenero y se verá la posibilidad de restaurar otra área de acuerdo al recurso con que se cuente). Realizar un segundo rol con la ayuda de padres de familia para el riego de las áreas verdes. Actividades a nivel Jardin: CONCURSO: Restaurando mi Jardín de Niños (Ver Anexo 1) Campaña de (Ver Anexo 2)
reforestación
Actividades a nivel aula: (Algunas de las actividades que se planean hacer son las siguientes, no se definió una fecha ya que, están sujetas al trabajo de cada aula)
● Germinar leguminosas (frijol) ● Cabellito de pasto. ● Terrario. ● Huerto en el salón.
Seguimiento y evaluación: Responder a las preguntas: ¿Qué funcionó? ¿Qué puede mejorar? ¿Se involucraron todos los participantes? ¿Fue una pertinente?
propuesta
A través de un panel de comentarios se realizará la evaluación de la propuesta.
Docentes en formación, docentes titulares y directora.
Rúbrica de evaluación y análisis final de las acciones.
Celebración:
Develación de placa.
Colectivo docente, docentes en formación, autoridades correspondientes.
Será dispuesta a la inauguración de los nuevos espacios de áreas al aire libre de dicha institución educativa, dando por finalizado el proyecto.
Placa conmemorativa.
Cronograma de actividades Actividades a realizar: Análisis y selección de las problemáticas encontradas. Presentación del proyecto de intervención de aprendizaje “Reforestación y restauración de áreas al aire libre” en el servicio a personal docente del JN. Gestión de oficios y materiales Publicación del cartel “Colecta de pintura”.
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Aplicación de actividades en el aula. Publicación de la convocatoria del concurso “Restaurando mi jardín de niños”. Presentación y premiación de los productos del concurso. Jornada de restauración y reforestación. Inauguración de las áreas reforestadas y develación de la placa. Evaluación del proyecto colectivo docente.
en
conjunto
del
Responsables. Para llevar a cabo la planeación, desarrollo, aplicación y seguimiento del proyecto de intervención, las docentes en formación analizaran distintas necesidades que a partir del diagnostico fueron detectadas, se hará la invitación y se solicitará el apoyo, colaboración y participación a
docentes titulares, alumnos, padres de familia,
personal de apoyo, ATP, personal de ayuntamiento (parques, jardines y departamento de limpia) y batallón del Ejército Mexicano, para que cada una de las acciones planteadas, se lleven a cabo con éxito y siempre en beneficio de la institución.
Seguimiento y evaluación. Seguimiento ➢ Implementación de un rol semanal de riego de las áreas verdes a cargo de cada grupo y el personal de apoyo de la institución, se tratara de que los árboles que sean donados no dependan de un riego diario porque demandaría mucho uso de agua potable. Evaluación. Rúbrica de evaluación para docentes y directivos. Marcar con X la casilla correspondiente y agregar alguna observación en relación a los rubros indicados.
Rubro a evaluar
SI
NO
Observaciones
Todos los participantes se involucraron al inicio, desarrollo y cierre de la propuesta. Se realizaron las tareas correspondientes en tiempo y forma. Se trabajó en equipo y se tuvo disposición de servicio de las docentes en formación. Se llevó a cabo el máximo logro de los aprendizajes esperados en los niños. Se realiza la concientización del cuidado de áreas verdes y la preservación de espacios al aire libre. Conclusiones. "Piensa globalmente, actúa localmente" Una de las frases más famosas del ambientalismo, atribuida a varias personalidades, entre ellas: Jacques Ellul (1912-1994), filósofo y sociólogo francés; René Dubois (1901-1982), ecologista; o David Brower (1912-2000), primer director ejecutivo de la ONG ambientalista Sierra Cl, Por ello, con la creación de dicho proyecto esperamos lograr primeramente llevarlo a cabo y obtener resultados favorables en pro de un medio ambiente sano, pero también docentes, alumnos,
padres de familia, personal docente e inclusive una sociedad comprometida y conscientizada con su cuidado, empezando desde nuestro jardín, para después tener un mayor impacto.
Referencias Bibliográficas / Digitales
Chan, M. (2010). La importancia de motivar a los niños a cuidar el medio ambiente. Unidad UPN 042, Campeche. Disponible: https://docplayer.es/47405112-Secretariade-educacion-universidad-pedagogica-nacional-unidad-upn-042-la-importancia-demotivar-a-los-ninos-a-cuidar-el-medio-ambiente.html
CNDH. “¿Cuáles son los Derechos Humanos? | Comisión Nacional.” Comisión Nacional de los Derechos Humanos, https://www.cndh.org.mx/derechos-humanos/cuales-son-los-derechoshumanos. Accessed 17 January 2022. Guerra, Erika Patricia. “¿Qué es el Aprendizaje-Servicio? — Observatorio | Instituto para el Futuro de la Educación.” Observatorio de Innovación Educativa, 21 April 2019, https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/que-es-elaprendizaje-servicio. Accessed 17 January 2022. SEP. Aprendizjaes Clave para la Educación Preescolar. Primera ed., vol. 1, México, SEP, 2017. 1 vols Villamizar, C., Soler, C., & Vargas, L. (2016). El desarrollo del pensamiento científico en el niño de pre-escolar de la escuela rural el diamante a partir de la construcción de la conciencia ambiental. Corporación Universitaria Iberoamericana Convenio Edupol.
Santa
Rosa
del
Sur,
Bolívar,
disponible
https://repositorio.ibero.edu.co/bitstream/001/372/1/El%20desarrollo%20del %20pensamiento%20cient%C3%ADfico%20en%20el%20ni%C3%B1o%20de %20pre-escolar%20de%20la%20escuela%20rural%20el%20diamante%20a %20partir%20de%20la%20construcci%C3%B3n%20de%20la%20conciencia %20ambiental.pdf
en:
ANEXO 1: Acciones a Nivel Aula CONCURSO. RESTAURANDO MI JARDÍN DE NIÑOS. Participa y colabora en el concurso “Restaurando mi Jardín de Niños”, a través del cual se pretende que nuestra institución renueve su imagen. ¿Cómo puedes participar? Cada grupo se organizará para elaborar en equipo, una maceta decorada con motivos infantiles (personajes animados, gráficos, figuras etc), también puede ser una maceta con forma de animales, jarrones y/o cualquier otra forma o figura (es decir, no necesariamente tiene que ser redonda).
El material de la maceta puede ser plástico, caucho (con llantas recicladas), barro o cualquier otro material accesible para el equipo. Respecto al tamaño, se pide de una capacidad de 20 o 40 litros (la elección del tamaño dependerá del diseño que el equipo quiera hacer).
La planta que llevará la maceta será asignada al azar (de acuerdo al tamaño que la planta demande se elegirá la maceta). Aspectos a tomar en cuenta: El diseño de la maceta deberá ser original y con motivo infantil, es necesario que este, sea pintado o diseñado por el equipo ya que en la presentación de su producto se darán detalles generales de cómo fue el proceso de elaboración de su maceta, ya que si, por el contrario es una maceta comprada (con un diseño ya impreso) quedará descalificada automáticamente. ● Todo el equipo deberá aportar para que el proceso de elaboración de su maceta sea equitativo para todas las partes. ● Cada equipo deberá elegir máximo dos representantes para la presentación y premiación del concurso. ● Los jurados tomarán en cuenta la creatividad, esfuerzo y trabajo puesto en su maceta. Presentación y premiación. Los dos eventos serán el mismo día, se llevará a cabo en el patio central del jardín de niños “Miguel Ramos Arizpe”, los jurados seleccionarán cuatro macetas ganadoras. Las macetas ganadoras serán expuestas en la parte delantera del plantel como reconocimiento a su esfuerzo, las demás serán repartidas por las distintas áreas verdes y de juegos. Se hará entrega de un reconocimiento a cada uno de los grupos que haya participado en dicho concurso, por motivo de su compromiso y motivación a su
realización, asimismo será entregada una medalla a los primeros cuatro lugares que el jurado haya deliberado Jurado calificador: Francisca Gabriela Medina García, Directora del plantel Rocio Lizbeth Gonzalez Moreno, Mtra. departamento de USAER Janet Johana Ramírez Ortíz, ATP. Fechas: Publicación de convocatoria: lunes 7 de marzo de 2022. Elaboración de macetas: del martes 8 al viernes 18 de marzo de 2022. Presentación y premiación de macetas: lunes 21 de marzo de 2022. Convocatoria: https://www.canva.com/design/DAE1eAaZXKo/share/preview? token=LHvMHFkh_A2ake15V4EmQ&role=EDITOR&utm_content=DAE1eAaZXKo&utm_campaign=de signshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton
ANEXO 2: Campaña de reforestación Fecha comienzo de campaña: Lunes 28 de marzo al 8 de abril de 2022. Inauguración y develación de placa: Lunes 11 de abril de 2022. ● Señalar los espacios de terracería que son factibles para su reforestación (área de juegos de la parte inferior, área que se encuentra en la parte trasera de la cocina, área que se encuentra a los alrededores del jardín y arenero). ● Gestionar en la presidencia al departamento Parques y Jardines o al Batallon del Ejercito Mexicano para la donación de árboles no invasivos. ● Tener en cuenta el material a utilizar, en caso de faltar o requerir alguno pedir prestado a padres de familia, docentes o algún otro personal para su colaboración.
● Diseñar un rol a la par del colectivo docente para solicitar ayuda voluntaria a los padres de familia de cada uno de los grupos para la limpieza de las áreas. ● De acuerdo al rol, establecer un horario para comenzar con la campaña de reforestación. Preparar y limpiar las áreas de terracería, tirar basura, desechar objetos que ya no son utilizados, donar objetos que pueden ser de utilidad. ● Organizar una colecta de donativos materiales y económicos, para recabar el apoyo necesario para llevar a cabo la restauración de la institución.
Anexo 3: Cartel para invitar a la donación de material para pintar y/o económico. https://www.canva.com/design/DAE1vnQuOnU/share/preview? token=OKF8y7PixbHz9ncXjoyl6w&role=EDITOR&utm_content=DAE1vnQuOnU&ut m_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton