María Fernanda Rocha Villagrana 7mo Semestre LEPREE
02 de noviembre del 2021. Actividad Notas de clase Artículo “Investigar la experiencia educativa” Capítulo l “La experiencia y la investigación educativa” En este capítulo nos menciona la experiencia no como lo que vivimos si no como algo más reflexionado Dos tipos de experiencia en los que nos centramos y nos dejan un aprendizaje El secreto es aprender a observar lo de atrás de El vivir de las otras personas pero involucrarse en la de otras, podremos aprender lo educativo porque vemos su contexto, no planear las cosas para poder aprender de ellas La experiencia tiene que ver con lo inesperado, solemos utilizarlas como acciones implícitas en nuestro contexto, toda experiencia es personal Vivir un encuentro educativo hacer una relación educativa a una experiencia Estás experiencia comienza desde la infancia. Capítulo ll “Herido de realidad y en busca de la realidad. Notas sobre los lenguajes de la expreicnia” Retoma sobre la palabra experiencia pero sobro todo nos hablamos del discurso pedagógico Decir y pensar el sentido de escuchar, de querer hacer las cosas, el saber y hacer Crítica respecto a los que se hacen responsables del conocimiento Pensamiento, lenguaje, acción, pasión dentro de la experiencia La experiencia de la vida es de acuerdo a cómo la vivimos individualmente Rescatar lo bueno y lo malo ya que de todo aprendemos de los aciertos y errores
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Está el hecho de pensar y hacer para poder reconocerlo y convertirlo en un descuerdo pedagógico, reconociendo en acciones que nos hicieron triunfar o reflexionar de nuestra práctica Capítulo lll “La experiencia de la diferencia en la investigación” La idea central es aprender a leer las expresiones, el lenguaje está implícito, las personas se comunican a través de la mirada. Más allá de analizar la plática es analizar los expresiones a veces esto habla más de sus emociones más que lo que dice. El lenguaje no hablado es el que dice en realidad la conducta de lo que nos dicen es lo que realmente nos forma. Enseñar a los niños que no saben que hay más alumnos, se le esta fortaleciendo el egocentrismo, que el solo es importante y las demás personas no. Es muy importante interpretar las conductas. Debemos abrir nuestra experiencia a la mirada investigar, recordando experiencias vividas que nos sirvan en nuestra intervención Mirada investigadora: Cuando el docente acompaña al alumno y realiza cuestionamientos Mirada en la práctica educativa: El docente busca como ayudar y acompañar al estudiante Hay que provocar la investigación, con los cuestionamientos, haciendo un análisis reflexivo y crítico. Capítulo lV “La experiencia de la conversación, de la mirada y de la investigación educativa. Una desnaturalización de la incongruencia. Ya nadie conversa, solo se dice lo que ya sabe, lo mismo pasa con las investigaciones que solo decimos lo que ya sabemos y no vamos allá de la investigación para obtener más conocimientos, ms contenido. Hay muchas cosas que investigar, Las expresiones del cuerpo es más allá de lo que uno habla.
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Nosotros debemos de practicar una mirada capaz de ver sin manchar o dañar a las demás personas, para poder plasmar o expresar lo que de verdad queremos dar a entender o informar. Las miradas tienen mucha fuerza. Capítulo V “El sentido libre de la diferencia sexual en la investigación educativa” El sentido de lo que nos pasa es la experiencia, el pensamiento y las palabras de lo que nos está pasando Diferencia entre hombres y mujeres está en lo biológico En la educación esto no importa, si no que se refiere a que todos tienen pensamientos y palabras diferentes. Es ahí donde está la diferencia de la investigación. Una colocación simbólica: se da en los contextos educativos en donde nosotros tenemos la capacidad amorosa de lo que vemos, sentimos y hacemos Nosotros contamos con el cuerpo, mente y corazón y si esta la tomamos en cuenta nos darán muchos frutos. Hay un lenguaje simbólico que representa nuestros sentimientos, nuestro pensamiento nos descubre. Capítulo Vl “Experiencias de la infancia en situaciones difíciles: Interpretación y escritura en la frontera escolar” Habla de las experiencias de la infancia, estudiar el discurso en tiempos difíciles era más fácil atraparlos, añadiendo en aula diversidad cultural el docente tiene la responsabilidad de construir aprendizaje a través de la lengua y costumbres locales, no habrá monotonía si hay creatividad Estudiar el discursos pedagógico, atrae más a los alumnos con mayor potencial en el aprendizaje. El docente tiene la responsabilidad de construir la enseñanza de la lengua y de distintas costumbres, No habrá monotonía si lo entendemos podemos resolver conflictos y problemas de la diversidad cultural.
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Todo no nos lo enseñan a notros, en la práctica es cuando adquirimos toda la experiencia. Siempre se dan diferentes conflictos, la escuela se debería hablar o arreglar los problemas, en donde podemos ayudar a salir del conflicto.