Actividad
11 de enero del 2019. Cuadro de concentración de datos sobre las teorías
PREGUNTA 1.- ¿Qué nos dicen las teorías sobre el desarrollo y aprendizaje?
TEORIA
Cognitivista.
DESARROLLO Bandura señaló que el refuerzo externo y medioambiental no era el único factor que influía en el aprendizaje y el comportamiento. Describió reforzadores intrínsecos como una forma de recompensa interna, por ejemplo, el orgullo, la satisfacción y un sentido de logro. Este énfasis en pensamientos y cogniciones internas ayudaron a conectar las teorías del aprendizaje con las del desarrollo cognitivo. Por medio de la observación se adquieren las conductas. *Sociolingüístico, el enfoque pragmático y cognitivo *Atención y retención *Motivación y esfuerzo.
APRENDIZAJE Hay tipos de aprendizaje donde el refuerzo directo no es el principal mecanismo de enseñanza, sino que el elemento social puede dar lugar al desarrollo de un nuevo aprendizaje entre los individuos. Teoría del aprendizaje social es útil para explicar cómo las personas pueden aprender cosas nuevas y desarrollar nuevas conductas mediante la observación de otros individuos. Comprende el aprendizaje en dos partes: activa (aquellos conocimientos que aprenden por medio del hacer) y vicario (el conocimiento se adquiere por medio de la observación) Aprendizaje por imitación.
2.- ¿Qué relación existe entre aprendizaje y desarrollo de acuerdo con los paradigmas revisados?
Hace énfasis al proceso cognitivo, por lo que los procesos de mediación se producen entre estímulos y respuestas.
3.- ¿Hasta dónde el desarrollo humano depende de procesos biológicos, de condiciones ambientales, de procesos culturales o de la interacción de estos?
El desarrollo consiste en cambios sistemáticos y ordenados que mejoran la adaptación global al ambiente. En el caso de los procesos biológicos depende en gran medida en cuestiones referentes a nuestras características físicas que están regidas por la herencia. Para el proceso cultural, el niño como el ambiente se encuentran en cambio constante y suelen producir cambios en otro. No debido a que el desarrollo es un proceso gradual y continuo.
4.- ¿Es posible comprender el desarrollo como una serie de etapas o estadios universales preestablecidos? 1.- ¿Qué nos dicen las
1.-
Pone
acento
en
Se ocupa del proceso de aprendizaje por observación entre las personas. Por ende, el aprendizaje por observación no puede ocurrir a menos que los procesos cognitivos estén implicados. El desarrollo humano depende de la forma en como el ambiente ofrece diversos estímulos y como varia de un niño a otro.
Representa varios cambios conforme el niño va creciendo y adquiriendo nuevas habilidades y conductas.
la Sostenía que los niños
teorías sobre el desarrollo y aprendizaje?
participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo en el proceso de desarrollo, los procesos psicológicos son el resultado de la interacción entre un individuo y su medio social y cultural Proceso colaborativo. Proceso de diferencia social zona de desarrollo actual, potencial y proximal.
desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. El papel de los adultos o de los compañeros ms avanzados es el apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor. Distancias muy grande entre lo que se sabe y lo que se debe hacer
2.- ¿Qué relación existe entre aprendizaje y desarrollo de acuerdo con los paradigmas revisados?
2.- Los factores contextuales afectan el desarrollo de los niños
Los procesos sociales Influyen en la adquisición de habilidades intelectuales.
3.- ¿Hasta dónde el desarrollo humano depende de procesos biológicos, de condiciones ambientales,
3.- Podemos identificar dos elementos fundamentales para el desarrollo humano, los cuales son: el individuo y la sociedad. Estos
El desarrollo del individuo a partir de la interacción con los demás sujetos inmersos en determinados contextos.
Psicosocial.
de procesos culturales o de la interacción de estos?
4.- ¿Es posible comprender el desarrollo como una serie de etapas o estadios universales preestablecidos?
1.- ¿Qué nos dicen las teorías sobre el desarrollo y el aprendizaje?
elementos se encuentran ligados, puesto que el funcionamiento individual se encuentra influenciado por las estructuras del funcionamiento social. 4.- Etapas: Funciones mentales -Inferiores: con las que nacemos -Superiores: se adquieren y desarrollan con la interacción social. Habilidades psicológicas Herramientas psicológicas: Se transmiten por medio de interacciones sociales. Lenguaje: habla social, habla egocéntrica, habla interna Zdp: diferencia entre lo que niño puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda. Conceptualización del desarrollo: trasformación de actividades sociales compartidas en procesos internalizados 1.- Sostiene que el desarrollo se basa en la adquisición de
1.- En cada etapa se adquiere diferente cantidad de información y esto está
conocimiento. Los niños utilizan procesos de construcción e intervención para comprender lo que sucede a su alrededor. Proceso de la adaptación, clasificación, asimilación, acomodación, seriación. Tiempo espacio y medio.
relacionado con la calidad del conocimiento y la comprensión de este; Existe el aprendizaje mientras exista un estímulo. Estructura lógica del pensamiento, que determina al conocimiento. El objeto es cognoscible ye el sujeto cognoscente. Se genera con un pensamiento exteriorizado.
2.- ¿Qué relación existe entre aprendizaje y desarrollo de acuerdo con los paradigmas revisados?
2.- La forma de estructura mental de los niños y la forma de razonar es distinta a la de los adultos.
3.- ¿Hasta dónde el desarrollo humano depende de procesos biológicos, de condiciones ambientales, de procesos culturales o de la interacción de estos?
3.- En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piaget observo que los niños de la misma edad tendían a cometer errores similares. Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual.
2.- De acuerdo al desarrollo, la información debe de ser ajustada al nivel de comprensión infantil y debe ser relacionada con mucho cuidado. 3.- Se planteó descubrir y explicar las formas más elementales del pensamiento humano, desde sus orígenes.
Psicogenética.
4.- ¿Es posible comprender el desarrollo como una serie de etapas o estadios universales preestablecidos?
4.- Etapa Sensoriomotora (024 meses) La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.
Estadio de los mecanismos reflejos congénitos.
Estadio de las reacciones circulares primarias.
Estadios de las reacciones circulares secundarias
Estadios de la coordinación de los esquemas de conducta previos.
Estadio de los nuevos descubrimientos por
4.- Piaget distingue tres tipos de conocimientos que el sujeto puede poseer, estos son os siguientes: físico, lógico-matemático y social. El conocimiento físico es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere básicamente al que esta incorporado por abstracción empírica, en los objetos. La fuente de este razonamiento esta en los objetos (por ejemplo, la dureza de un cuerpo, el peso, la rugosidad, el sonido que produce, el sabor, la longitud, etcétera). Este conocimiento es el que adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte
experimentación.
Estadios de las nuevas representaciones mentales.
Etapa Preoperacional (2-7 años). Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
Estadio preconceptual
Estadio intuitivo.
Etapa de las operaciones concretas (7-11 años).
de su interacción con el medio. Ejemplo de ello es cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y los diferencia por textura, color, peso etc. El conocimiento lógico-matemático es el que no existe por sí mismo en la realidad (en los objetos). La fuente de este razonamiento está en el sujeto y este la construye por abstracción reflexiva. De hecho, se deriva de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos. El ejemplo más típico es el número, si nosotros vemos tres objetos frente a nosotros en ningún lado vemos el “tres”,
Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. Etapa de las operaciones formales (7 años en adelante). En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo.
este es más bien producto de una abstracción de las coordinaciones de acciones que el sujeto ha realizado, cuando se ha enfrentado a situaciones donde se encuentran tres objetos. El conocimiento social, puede ser dividido en convencional y no convencional. El social convencional, es producto del consenso de un grupo social y la fuente de este conocimiento esta en los otros (amigos, padres, maestros, etc.). Algunos ejemplos serian: que los domingos no se va a la escuela, que no hay que hacer
Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formaciรณn continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.
ruidos en un examen, etc. El conocimiento social no convencional, seria aquel referido a nociones o representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto. Ejemplos de este tipo serian: nociรณn de rico-pobre, nociรณn de ganancia, nociรณn de trabajo, representaciรณn de autoridad, etc.