-Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”-
Licenciatura: Educación Preescolar, 1er semestre
Materia: Desarrollo y aprendizaje.
Alumno: María Fernanda Rocha Villagrana
Tema: Cuadro DICEOX de Piaget
Fecha: 10 de diciembre del 2018.
TEORIA DE APRENDIZAJE -Jean Piaget. Categoría Descripción
(1)Teoría Psicogenética
Preguntas
Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños 1.- ¿Cuáles son los es de características muy diferentes del de los principios, hipótesis o adultos. leyes que postula? La psicología cognitiva es como se denota a los sistemas en psicología que se encargan del estudio de la cognición, es decir, los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget llamaba metamorfosis, es una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos Metamorfosis: Es una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos. Esquema: Representa lo que puede repetirse y
Respuestas 1.- Se planteó descubrir y explicar las formas más elementales del pensamiento humano, desde sus orígenes. Sobre la base de sus amplias investigaciones ha formulado la primera teoría importante sobre el desarrollo cognitivo en la historia de la psicología evolutiva. Sus observaciones le llevaron a establecer la existencia de 4 periodos-estadios en el desarrollo cognitivo.
generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones, por ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una ciudad). Organización: Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión Psicología cognitiva es cómo la cognición lleva a la conducta. Desde un enfoque motivacional, la cognición es un "trampolín a la acción". Para los teóricos cognitivistas, la acción está principalmente en función de los pensamientos de la persona y no de algún instinto, necesidad, pulsión o estado de activación.
Etapa Sensioromotora (0-24 meses) La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. Estadio de los mecanismos reflejos congénitos. Estadio de las reacciones circulares primarias. Estadios de las reacciones circulares secundarias Estadios de la coordinación de los esquemas de conducta previos. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación. Estadios de las
nuevas representaciones mentales. Etapa Preoperacional (2-7 años). Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. Estadio preconceptual Estadio intuitivo. Etapa de las operaciones concretas (7-11 años). Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el
niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. Etapa de las operaciones formales (7 años en adelante). En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se
logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. Piaget distingue tres tipos de conocimientos que el sujeto puede poseer, estos son os siguientes: físico, lógicomatemático y social. El conocimiento físico es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere básicamente al que esta incorporado por abstracción empírica, en los objetos. La fuente de este razonamiento esta en los objetos (por ejemplo, la dureza de un cuerpo, el peso, la rugosidad, el sonido que
produce, el sabor, la longitud, etcétera). Este conocimiento es el que adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el medio. Ejemplo de ello es cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y los diferencia por textura, color, peso etc. El conocimiento lógico-matemático es el que no existe por sí mismo en la realidad (en los objetos). La fuente de este razonamiento está en el sujeto y este la construye por abstracción reflexiva. De hecho, se deriva de la coordinación de las acciones
que realiza el sujeto con los objetos. El ejemplo más típico es el número, si nosotros vemos tres objetos frente a nosotros en ningún lado vemos el “tres”, este es más bien producto de una abstracción de las coordinaciones de acciones que el sujeto ha realizado, cuando se ha enfrentado a situaciones donde se encuentran tres objetos. El conocimiento social, puede ser dividido en convencional y no convencional. El social convencional, es producto del consenso de un grupo social y la fuente de este conocimiento esta en los otros (amigos, padres,
2.- ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer?
maestros, etc.). Algunos ejemplos serian: que los domingos no se va a la escuela, que no hay que hacer ruidos en un examen, etc. El conocimiento social no convencional, seria aquel referido a nociones o representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto. Ejemplos de este tipo serian: noción de rico-pobre, noción de ganancia, noción de trabajo, representación de autoridad, etc. 2.- En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piaget observo que los niños de la misma edad tendían a cometer errores similares.
3.- ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece?
Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual. Sus observaciones le llevaron a establecer la existencia de 4 periodos-estadios en el desarrollo cognitivo: sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. 3.- Esquema: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir el esquema es aquello que poseen en común las acciones, por ejemplo “empujar” a un objeto con una barra o con
cualquier otro instrumento. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una ciudad). Estructura: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. Así pues, el punto central de lo que podríamos llamar la teoría de la fabricación de la inteligencia es que esta se
“construye” en la cabeza del sujeto, mediante una actividad de las estructuras que se alimentan de los esquemas de acción, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las actividades del niño. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras. Organización: Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas
diferentes en situaciones específicas. Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión. Adaptación: La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad, y en otros, el cambio. Asimilación: la asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. “La
asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad”. Acomodación: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no solo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria
Inventor/histori a
Jean Piaget Emilia Ferreiro
1.- ¿Quién(es) postularon la teoría? (nombres, fechas).
también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación. Equilibrio: es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados “ladrillos” de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva formación es incorporada en la persona. 1.-Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.
Consecuencia
Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la 1.- ¿Qué aplicaciones inteligencia se encuentran estrechamente ligadas concretas tiene en la al medio social y físico. Así considera Piaget que educación? los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy precisos períodos. En el desarrollo cognitivo la experiencia educativa supone la ayuda de otro sujeto (profesor, niño mayor, niño más capaz, etc.), es decir, el desarrollo humano ya no es dado sólo en la relación sujeto objeto, sino que la relación está dada por una tríada: sujeto - mediador - objeto. Se trata entonces de una relación mediada, es decir, que hay un tercero mediador, que ayuda al proceso que está haciendo el sujeto (el valor no está en la intervención en sí, sino en la medida que esta ayuda). El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento. La motivación es una “fuerza que da energía y dirige nuestra conducta”, si damos crédito a esa
1.- Parte de que la enseñanza se produce “de dentro hacia afuera”. Para el la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica
afirmación, es necesario plantearse cómo se va gestando este fenómeno y cómo se desarrolla la actividad asociada a él. Entenderlo es dar una clave importante y necesaria en los procesos de enseñanza / aprendizaje La teoría de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. Estrategias de aprendizaje enfocadas a que tanto el profesor como el alumno estén en un clima de total aprendizaje. La hipótesis cognitivista implicaba una forma de cognición secuencial y localizada. Sin embargo, estos planteamientos no concuerdan con los resultados más recientes de las investigaciones neurocientíficas, en que son más aceptados modelos cerebrales en que las operaciones son distribuidas y se generan a partir de interconexiones masivas que cambian producto de la experiencia. Las estimulación temprana para el desarrollo psicomotriz. Establecer el criterio de verdad mediante el conflicto cognitivo.
2.- ¿Qué problemas resuelve?
3.- ¿Qué creencias ha originado?
4.- ¿Cuáles son sus limitaciones?
que el niño tenga que aprender en solitario. Bien al contrario, una de las características básicas del modelo pedagógico piagetismo es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales. 2.- Como se debe apoyar a un niño en el desarrollo intelectual y desarrollar en él, las habilidades. 3.-El desarrollo intelectual del niño y del adulto se desempeñan de diferentes maneras, también la importancia que tiene el desarrollar y superar cada uno de los estadios. 4.- Sus estudios acerca del desarrollo
Evidencia
Otras teorías
Investigación con niños de diferentes edades. Uso del método clínico. Realización de entrevistas como evidencias. Realización de un diagnóstico. Prescripción (Plantea una metodología). Dominio del lenguaje y desarrollo de conceptos. Los modelos teóricos no ven al ser humano como un receptor pasivo de experiencias y aprendizajes ni como esclavos de pasiones, sino como constructores activos de sus estructuras de relación Emplea una metodología experimental y de laboratorio. El procedimiento del ordenador, es mucho más rápido que el del cerebro. Los ordenadores necesitan alguien que les programe, no aprender por su cuenta, en cambio el cerebro es capaz de aprender por sí mismo. Un ordenador no tiene conciencia de sí mismo. El ordenador no puede elaborar una norma moral. Van a hacer un tipo de experimentos de los que obtener un resultado numérico. A partir de los datos de los procesos mentales desarrollan una teoría Su pretendida universalidad, Piaget no tiene en cuenta las diferencias culturales ni las individuales hay personas que pueden llegar y otras no. Primero, acepta el uso del método científico, y rechaza la introspección como método válido de
2.- ¿ Que pruebas se han hecho de las teorías?
cognitivo se basaron casi exclusivamente en experimentos que solo variaban la edad de los niños. 1.- En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piaget observo que los niños de la misma edad tendían a cometer errores similares. Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual. 2.-La observación de los niños.
1.- ¿Hay otras teorías antagónicas con esta? 2.- ¿ Hay teorías similares o complementarias a
1. 2.- Si y son: Teoría constructivista del aprendizaje.
1.- ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría?
investigación, contrario a métodos esta? fenomenológicos tales como la psicología de Freud. Segundo, plantea la existencia de estados mentales internos (tales como creencias, deseos y motivaciones) contrario a la Psicología conductista. Psicología Genética Piaget Génesis - Evolución Cambios en la estructura a más complejos: Evolutivo -> es lo que diferencia al constructivismo de otras escuelas. Incluye la evolución de la especie animal. Recibe influencias de disciplinas y teorías afines, como el tratamiento de la información, la inteligencia artificial, la ciencia del lenguaje y el enfoque holístico de la Gestalt
xtra
En relación a la teoría cognitiva de Piaget, se explicó de manera sencilla y ejemplificada cual es la división del desarrollo cognitivo, cuales son los tipos de conocimientos que se desarrollan en los niños y como se puede lograr el desarrollo cognitivo de manera óptima. Toda la teoría cognitiva se explica con la aplicabilidad de los conceptos básicos de la teoría, y mediante ejemplos sencillos se puede entender de manera práctica cual es la posible aplicabilidad de la misma. El Enfoque Gestáltico (EG) es un enfoque Holístico. Esta teoría dice que “el todo es más que la suma de las partes”. Todo existe y adquiere un significado al interior de un contexto específico: nada existe por sí solo, aislado.
1.-¿Qué he aprendido de esta teoría?
Los aportes de la teoría de Vygotsky y los enfoques socioculturales. Teorías de la psicología cognitiva. Teoría de conocimiento William James del teoría de la genética de Carlos Lineu Teoría evolutiva de Carlos Darwin. Teoria estructuralista de Max Wertheiner. 1.-El desarrollo de los niños se divide en varias etapas mejor conocidas como estadios. El trabajo de las educadoras es tener ese sentido de compromiso y responsabilidad para logar desenvolver las habilidades de reflexión y lenguaje a través del juego y
Experiencia que tienen los objetos. Presencia de la lรณgica en la formulaciรณn de sujetos y la vivencia de ellos.
actividades que estimulen estas รกreas de trabajo.