BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA FEDERALIZADA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
PLAN DE REFORZAMIENTO: 2021- 2022
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
JARDIN DE NIÑOS “MIGUEL RAMOS ARIZPE”
GRADO: 3°
GRUPO: “C”
PRESENTA: Educadora titular: Leonor Bañuelos Flores. Educadora en formación: María Fernanda Rocha Villagrana
C.C.T. 32DJN0034P
MODALIDAD: AULA EXTENDIDA EN CASA
NIVEL: PREESCOLAR
Diagnostico grupal El Jardín de Niños Miguel Ramos Arizpe ubicado en Jesús Reyes Heroles 209, zona A Buenavista, 98070, Zacatecas Zac. con C.C.T 32DJN0034P de ámbito urbano. La directora Francisca Gabriela Medina García. Dicho Jardín es de organización completa con un número de alumnos de 194, un total de personal de 15 dentro de ellas 8 maestras titulares, un maestro de educación artística, educación física, una psicóloga, maestra de USAER y 3 conserjes, cuenta con todos los servicios de luz, agua potable, drenaje e internet, una cocina/ comedor, biblioteca, dos áreas de juego, dos área de baños El grupo de 3° “C” está a cargo de la maestra titular Leonor Bañuelos Flores, está conformado por 22 alumnos, 10 niñas y 12 niños, con edades entre 4 y 5 años. De los cuales 18 cursaron segundo grado en esta institución y cuatro niños son de nuevo ingreso a Preescolar por lo que aún se trabaja con la adaptación. Es un grupo muy activo y en la mayoría con disposición al trabajo en general, interesados por aprender y conocer de diversos temas, gustan de las actividades que implica manipular material concreto. Su ambiente es 100% urbano ya que se encuentra en el boulevard , a su lado derecho se encuentra la escuela primaria 20 de noviembre y de lado izquierdo se encuentra una calle amplia, hacía la parte inferior, puerta trasera del Jardín de Niños se puede observar las vías del tren. El aula posee un tamaño acorde al número de alumnos, su iluminación es buena y al salir de este, tiene un escalón que resulta ser en ocasiones un obstáculo para los alumnos. El salón cuenta con 15 mesas de trabajo y alrededor de 30 sillas y una variedad de muebles en los cuales se encuentran guardados los diferentes materiales de trabajo. Sin embargo la distribución contemplando las normas de seguridad, se hace uso de 7 mesas de trabajo y 14 sillas, dos por mesa de la cual una es para el alumno y la otra es utilizada para colocar la mochila. Este ciclo escolar se inicia el trabajo de manera presencial con la nueva modalidad “Aula extendida en casa”, la cual consiste en que los niños deben tener trabajo para todos los días, los padres de familia tienen la opción o no de mandar a sus hijos de maneara presencial o trabajar a distancia, La organización del grupo para el trabajo áulico durante este ciclo escolar quedó de la siguiente manera: Lunes y miércoles asisten 8 niños en total y los días Martes y jueves Asisten 7 niños en total. Por lo que son 7 alumnos los que trabajan a distancia. Es así como el personal docente es quien se encarga de diseñar la forma de trabajo considerando, cantidad de niños, espacios, material de aseo higiene etc, El plan de trabajo se hace para todos igual, los que están a distancia lo realizan tal como está, y los que asisten de manera presencial lo que toca cada día.
A diferencia de los alumnos que están a distancia se les manda su clase de educación física y música el día que corresponde. Asimismo con anticipación se organiza un taller por mes para trabajar los viernes para todos los grupos por igual, de los cuales este día ningún alumno asiste a clase a excepción de los de revisión, para dicha organización se consideran las características y necesidades de todos los alumnos. En el grupo está presente la canalización con USAER para realizar un diagnóstico y así para obtener una atención y/o apoyo del mismo para el logro en sus aprendizajes esperados, (aprendizaje, lenguaje, conducta etc ) a 4 alumnos, con diferentes dificultades y debilidades en su aprendizaje; para realizar las adecuaciones correspondientes y llevar un seguimiento con los padres de familia sobre su colaboración y avance en el trabajo de las cuales se identifica a: Mariana Guadalupe con atención dispersa, Rene Alejandro problemas de conducta, Carlos Damián dificultad en el aprendizaje y Ximena Azeneth conducta y aprendizaje. Debido a las observaciones, entrevista realizada a padres de familia y ficha descriptiva realizada al inicio de las primeras cuatro semanas del ciclo y por ende la recogida de datos considerando las características del grupo obtenidas, se obtiene como resultado en cuanto a la caracterización de los padres de familia lo siguiente: ▪ En su mayoría pertenece a una clase económica media y media baja, el nivel de estudios de la mayoría oscila entre primaria, secundaria y bachillerato y carrera técnica, solo cinco mamas y cuatro papas cuentan con licenciatura. ▪ En esta ocasión debido a la contingencia se anexa información importante para llevar a cabo con el mayor éxito posible la educación a distancia, aspectos que se tomarán en cuenta para la planeación y realización del trabajo. ▪ En cuanto el apoyo a los niños en sus tareas, la mayoría son las madres de familia quienes los estarán acompañando en los trabajos, 12 de ellas en estos momentos están de tiempo completo en casa, las demás trabajan por la mañana, y el apoyo lo brindarán por la tarde, para esto se les enviará el plan de trabajo con sus actividades por medio de whatsapp para que lo realicen brindando apoyo a sus hijos a la hora que más se les facilite. Es así como también por medio de la ficha descriptiva se obtuvieron datos de los medios con los que cuentan los padres de familia como apoyo para el trabajo a distancia, quedando de la siguiente manera: 20 cuentan con tv, 21 con internet, 9 con datos móviles, 13 cuentan con correo, 21 con la aplicación de whatsapp y 10 con computadora. Así mismo, se observa algunas dificultades que se presentan en los siguientes campos de formación académica
LENGUAJE Y COMUNCACION. Una parte del grupo expresa con eficacia sus ideas, su sentir y comunica de manera fluida su lenguaje oral. Una pequeña parte del grupo se muestra tímidos al hablar frente a sus compañeros. En lenguaje escrito, la mayoría del grupo realiza sus propios dibujos, aunque aún son poco entendibles, pero los explican. Algunos niños reconocen y plasman su nombre, sin embargo la mayoría aun realiza grafías, solo un alumno escribe palabras completas y les da lectura de forma fluida. Asimismo la mayoría requiere de algún referente para el copiado de letras, aun no identificando su mayoría. Con relación a su nombre propio, una pequeña parte de los alumnos escribe su nombre con diversos propósitos mientras que la mayoría requiere de un referente para copiarlo pero aun así algunos de ellos no lo identifican y por tanto no logran escribirlo. Acciones: Narrar cuentos, leyendas, adivinanzas, trabalenguas, rimas y anécdotas siguiendo la secuencia y orden de ideas para ampliar su vocabulario. Brindar situaciones de confianza para que los alumnos expresen sus ideas frente a sus compañeros. Propiciar situaciones en la que los alumnos tengan mayor acercamiento y contacto con la escritura. Solicitarles un cuaderno alemán para realizar trazos que ayuden y estimulen la motricidad fina para un mejoramiento en su trazo. PENSAMIENTO MATEMATICO Una gran parte del grupo participa en el conteo oral diciendo los números del 1 al 10 en orden lógica e identifican algunos de manera escrita y solo un niño cuenta hasta el 150, la mayoría aun no logra poder realizar su escritura. La mayoría de los alumnos ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia. Algunos alumnos reconocen las figuras geométricas básicas como cuadrado, circulo, triangulo y rectángulo. La mayoría clasifican colecciones con base en cierta cantidad de elementos Acciones:
Diseñar situaciones en las que los alumnos logren ampliar sus aprendizajes y conocimientos matemáticos. Que demanden el uso del conteo en diferentes situaciones en la resolución de problemas así como también trabajar los principios de conteo: correspondencia uno a uno. Diseñar situaciones en la que los alumnos realicen sus propias creaciones utilizando figuras geométricas. Propiciar en los alumnos la identificación de algunas relaciones de equivalencia de monedas de $1, $2, $5 y $10. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL La mayoría se encuentra en proceso de describir las características de los seres vivos, así como a reconocer la diferencia entre seres vivos y los inertes. La mayoría muestra interés por conocer más sobre los seres vivos y realizan cuestiones cuando tiene dudas. Los alumnos en su mayoría, describen características comunes que identifica entre los seres vivos y elementos que observa en la naturaleza. Los alumnos reconocen y valoran las costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenecen. Acciones: Diseñar situaciones didácticas en donde los niños tengan la oportunidad de investigar, así como de diferenciar y explicar las características de los seres vivos y los inertes. Propiciar el cuidado de la salud, como la práctica de hábitos e higiene personal para mantenerse saludable Indagar acciones que favorezcan al cuidado del ambiente. AREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Una gran parte del grupo inicia a mencionar y representar a través de dibujos los motivos por los cuales se sienten tristes, enojados, felices, con miedo, alegres, etc. Acciones: Diseñar actividades en dónde los niños refuercen el conocimiento que tiene de sí mismo, y nombren las situaciones que le generan sus diferentes estados de ánimo.
ARTES
Una pequeña parte del grupo realiza sus propios dibujos, o representa su imagen corporal de una manera clara o expresan lo que hicieron. Cabe mencionar que algunos son de nuevo ingreso y que para algunos es su primera experiencia educativa de tipo formal. La mayoría representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante el dibujo en sus creaciones propias. Acciones: Estimular para que imaginen, razonen, sientan y se expresen, propiciando la producción de creaciones al dibujar, pintar o modelar. Combinar colores para obtener nuevos clores y tonalidades. EDUCACIÓN FÍSICA Una gran parte inicia a proponer distintas propuestas motrices y expresivas ante un mismo problema en actividades lúdicas. Algunos niños se les dificulta recortar (aun muestran dificultad para agarrar correctamente las tijeras). Acciones: Planear actividades en dónde los niños: realicen dinámicas lúdicas en las que puedan correr, saltar, brincar, rodar, girar, trepar y marchar. Manipulen objetos de diversas formas, armar rompecabezas, construir juguetes etc, lanzar y atrapar. Utilizar diferentes materiales para sus actividades como; pinceles, pintura, lápices, colores, tijeras etc. De tal manera que vayan logrando mejor control y precisión.