-Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”-
Licenciatura: Educación Preescolar, 2do semestre.
Materia: Forma, espacio y medida.
Alumno: María Fernanda Rocha Villagrana.
Escrito critico denominado “El enfoque y estrategias básicas de la matemática”.
Fecha de entrega: 18 de junio del 2019. En el siguiente escrito se hablara acerca de la definición del enfoque y la gran importancia que tienen las estrategias básicas de las matemáticas, asi como también el propósito del mismo. Un enfoque es aquella conexión de actividades espontaneas que a los niños les sucinta al momento de realizar una actividad matemática o en la resolución de un problema, para ello se requiere primero que nada de un razonamiento, que de ahí partirá para dicha producción. Es que no cabe duda que desde pequeños los niños pueden diferenciar acerca de donde hay más, donde hay menos objetos, distinguen entre objetos grandes y pequeños, ya que los niños tiene la capacidad y habilidad para realizarlo y enfrentarse a este tipo de problemas e infiere a resultados y/o conclusiones. Cabe mencionar que para una posible solución implica tener un conocimiento matemático facilitando realizar deduces de procedimientos, es asi como nos podemos referir al ensayo y error. El propósito del campo de las matemáticas es propiciar a los niños a que tengan nociones por el número, razonamiento numérico, conteo, ubicaciones espaciales, magnitudes y medidas, etc. el cual si se tiene como base estos aprendizajes podrán avanzar en la adquisición de nuevos conocimientos un poco más complejos. Esto con el fin de que se obtengan procesos de su desarrollo acompañado a partir de experiencias propias y/o mediante el uso del juego lúdico o libre. Es por eso que docentes frente a grupo dejen al niño experimentar con su participación sus competencias afectivas, cognitivas y/o sociales para que puedan resolver los problemas por si solos, pero también que compartan sus ideas para resolverlas con sus compañeros y de ahí intervenga el docente como un guía, un acompañante o un mediador en dicha resolución. Unas de las situaciones de oportunidad para que el alumno aprenda es permitirle lo siguiente:
Que razone y haga uso de sus habilidades cognitivas, que se cuestione y esto a la vez, lo lleve más allá de la indagación. Hacer uso de materiales que le permita la manipulación y exploración de los mismos para una mejor solución del problema. Explicación de su posible solución, ¿Qué? ¿Cómo? ¿Porque? ¿En qué momento?, etc. Permitiéndole ser asi un alumno cada vez más crítico y sepa defender su postura. Desarrolle actitudes positivas para ver las posibles soluciones encontradas.
Participe en conjunto con sus compañeros para llegar a un acuerdo en la solución del problema, y esto a la vez realizándolo cada vez más de manera autónoma, dando puntos de vista. Cabe mencionar que si cada integrante del equipo aporta una opinión pueden llegar a obtener un mejor resultado.
Se debe tomar en cuenta que la edad del niño puede ser un referente para que comprenda las características de sus formas de pensar, por lo que es trascendental dejar que el alumno aprenda resolviendo. Para ello es importante tener en cuenta los aspectos que conlleva el rol del maestro para que resulte efectivo dicho enfoque. Aquel docente debe estar bien preparado para asumir su rol y no solamente eso, sino la tarea de educar responsablemente a sus alumnos con valores y actitudes necesarias para vivir y desarrollarse armónicamente en el salón de clases. Para ello debe:
Crear un ambiente de aprendizaje significativo, es decir, que en el salón de clases los alumnos se involucren y les interese desarrollar alternativas de solución, creando un ambiente de confianza. Permitir que los alumnos realicen sus propias hipótesis apoyándose de sus nociones y/o conocimientos para considerar las actividades más convenientes para su solución. Anticipar las posibles maneras de originarse frente a una situación planteada, asi podrá entender a sus alumnos a lo que se quieren referir para darle una posible solución a su problema y de ahí pueda intervenir en ello. Posibilitar que el alumno entienda y vea las matemáticas como un uso cotidiano, un instrumento útil y funcional, como un área de aprendizaje en donde pueda encontrar soluciones y no piense que se le cierra el mundo.
Si el docente lo propicia de la mejor manera hará que se motive el alumno, que le encuentre sentido, pareciéndole interesante y despertando su curiosidad por hacer y resolver las cosas. Hacerlo sentir responsable de encontrar un buen resultado. Como ya se mencionó el error es parte del aprendizaje, le permite conocer y aceptar sus errores cometidos para que de ahí sean modificados por medio de la reflexión de su elaboración, dándose cuenta de sus propias producciones por medio de las experiencias de aprendizaje. Asi mismo, cabe mencionar que el centro de construcción de conocimiento se puede dar a partir de actividades en equipo, parejas o en conjunto con el grupo de acuerdo a las necesidades de los alumnos.
Es asi como todo esto llevara a cabo al niño a poner en práctica sus conocimientos y viva experiencias poniendo en juego de manera virtual los principios de conteo, la resolución de problemas y el conocimiento espacial. En donde los niños reproduzcan modelos y construyan configuraciones con formas, figuras, y cuerpos geométricos El hecho de aprender consta de un acto creativo, en donde se propicie la imaginación, las soluciones propias y la difusión de nuevas ideas. Hay que tomar en cuenta que el alumno ya no tiene que memorizar las matemáticas, si no que las entienda, las reflexione, por ello se pretende obtener una formación integral del niño para logra un desenvolvimiento personal, para así alcanzar sus competencias. En mi opinión, comprendo con claridad que en este campo formativo se debe generar un aprendizaje significativo por descubrimiento y resolución de problemas.