16 de enero del 2020. Tarea. Evidencia de lectura titulada “la maestra modelo y el modelo de maestra” Capitulo IV. -
Andrea Alliaud.
La herencia. o Los futuros maestros y profesores formados en el seno de las instituciones normalistas aprendían su oficio, no solo con libros y tratados de pedagogía, si no imitando al que suponía y reconocía. Lo hacía saber. o Es quizá la figura del maestro donde las cualidades referidas al ser y al hacer se conjugan en un modelo esperado, simbólicamente exaltado, donde la educadora formativa lograba imponerse ante los alumnos. o Maestro no es como fue el leccionista o el instructor, quien instruye o enseña si no quien tiene la fuerza de imponerse como modelo ante otro. o Maestro modelo que a su vez, debería portar la convicción o creencia suficiente en su obra redentora como civilizadora, socializadora, moralizadora, educadora, disciplinadora. o Los maestros debían ser y actuar de una determinada manera tanto dentro de la escuela como fuera de ella. El maestro modelo era entonces aquel que poseía una presencia correcta, buenos modales, hábitos, formas de vida, concepciones del mundo, valores propios de una persona bien educada. o El maestro bien presentado, u obediente, urbano y respetuoso se distinguía de las medas poblaciones a las que debía de educar. o Modelos vivientes que se presentaban como norma de lo que la gente podía y debía ser. o La formación de maestros ejemplares se vincula con el saber hacer, lugar donde los maestros aprendían a proceder y comportarse. o Los productos surgidos u obtenidos de los modelos suelen aparecer como copias, reflejos, imitaciones, reproducciones, que pueden acercarse más o menos al original, mide el valor o la eficacia de la educación y la formación pero nunca llegan a ser lo mismo. o Para que un modelo funcione tiene que ser reconocido por algo superior por los otros como algo o alguien estacado, distinto, pero no inalcanzable. o De maestros y profesores ejemplares e instituciones modelo, surgen masivamente reproducciones.
o Instituciones y sujetos ejemplares que educan, forman; dan forma, vida; producen, pero siempre a la imagen y semejanza de ese original promoviendo un crecimiento o un camino cuya meta ya está marcada. o o o El peligro de la copia o imitación que propicia la vigencia de los modelos desde los usos corrientes que radica en que, además de dejr posicionado al que está aprendiendo o se está formando como sub-producto, lo deja pegado a ese modelo al que nunca llegara. Respuesta 3: Es recomendable el encuentro con buenas obras, buenos libros, buenos maestros, para poder realizar obras propias: “Entiende como los grandes maestros rompían las reglas genera músicos más libres”. o Los buenos aquellos que lo hicieron bien, los modelos, los que rompieron las reglas, los que llegaron a ser reconocidos por sus producciones. o Uno puede aprender de lo que otros hacen, dicen, hicieron, dijeron o produjeron sin quedarse en la antesala. o Uno aprende utilizando el lenguaje de otro, tomando ideas o palabras prestadas, siempre que reconozca la propia potencia en su hacer, su propia creación, sensibilidad y producción. o En este proceso, el grande, el modelo, el reconocido no es un ser ejemplar, sino que se ofrece como alguien del que se puede aprender, robar, imitar o tomar prestado. o Es el encuentro con otro lo que permite a cada uno encontrarse: “Llegar a ser el que es”, siendo artificie de uno mismo. Respuesta 4: Enseña o comunica alguien que cree que tiene algo susceptible de ser contado: Modelos vivos, en acción. Se trata, en este caso, de contar acerca de lo que uno es y hace, pero también, de promover que los otros hablen de sus saberes y hacerles: “(…) narra las aventuras de nuestro espíritu uy comprobar que son entendidas por otros aventureros, comunicar nuestro sentimiento y verlo compartido por otros seres que también sienten” o Quien enseña, quien forma y considera que tienen algo para dar, para transmitir, tendría que referir su propio proceso de información, aquel que lo condujo a ser lo que hoy es. o El buen maestro aspira a encontrar una via de comunicación directa y rápida con el estudiante.
o El sujeto ignorante tendrá para aprender lo que los demás le cuenten. o Estos modelos hablantes y en acción favorecen el hecho de que quienes están aprendiendo o se están formando tomen conciencia de la capacidad propia para poder hacerlo. Respuesta 5: Enseña o comunica algo aquel que se muestra como una imagen real, que hace y ha hecho para llegar a ser lo que hoy es y para decir lo que hoy dice, sabe o produce, pero, fundamentalmente, que no está hecho del todo, que aún es un ser en proceso, una obra inacabada que sigue haciendo, produciendo, aprendiendo: modelo imperfecto. o Quien enseña puede mostrase como una imagen real, asumir y proyectar su inmadurez, reconocerse como ser inacabado. o No se trata de oponer, si no de conciliar lo formado con lo que está en formación, la madurez con la inmadurez, el orden y el desorden, lo sabio con lo brutalizado. o Aceptarse como ser inmaduro, ignorante en proceso de… (aprendizaje, formación, crecimiento, desarrollo) y mostrarse como modelo imperfecto implica, asimismo, reconocer al otro como alguien más cercano y diferente, a quien otorgarle autonomía y respeto. o La autonomía no se tiene: se gana o se pierde en las relaciones humanas. o En la medida que las carencias se instalan, se crea la necesidad de formación, capacitación o reciclaje permanente. o Se trata de propiciar que quienes están aprendiendo o se están formando tomen conciencia de sus haberes y saberes, sin quedar instalados en el lugar de las carencias, de las faltas.
Retos.
Formar tu propio estilo y/o perfil de ser docente. Conocer y dominar el programa de estudios. No solo imitar si no tomar. Atención, saber que el alumno sea el centro de aprendizaje. Cuidar nuestra conducta del hacer y el decir. Tener autoridad. Dominio de la estrategia contenido-método. Estar motivada y consciente para poder remitirlo a los alumnos. Motivar a los alumnos de manera multidisciplinaria y autónoma.