fichero de actividades forma espacio y medida

-Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”-

Licenciatura: Educación Preescolar, 2do semestre.

Materia: Forma, espacio y medida.

Alumno: María Fernanda Rocha Villagrana.

FICHERO DE ACTIVIDADES Forma, espacio y medida.

Fecha de entrega: 18 de junio del 2019.

FORMA

Actividad 1.

Arcoíris de figuras.

Forma Forma espacio y medida Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad En una tabla se harán dos apartados, en la parte de las filas se llenarán las celdas de distintos colores, mientras que, por el lado de la columna, se pondrán las figuras que se quiere que el niño identifique. El niño deberá pegar la figura correspondiente a la misma y al color en la fila de la parte superior de la tabla.

Recursos  Hoja con tabla que incluye colores y figuras.  Lápiz adhesivo.  Tijeras.

Posibles variantes.

Puede ser la tabla con solo las figuras.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 2.

Ilumina según la indicación.

Forma Forma espacio y medida Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Se imprimirá una hoja en la que vienen las figuras con un patrón de color ya establecido en la parte superior, por la parte inferior vendrán figuras en blanco.

El niño deberá colorear la figura según el color que está establecido en la figura que está en la parte superior de la hoja.

Recursos  Crayolas.  Formato impreso.

Posibles variantes Se puede aplicar la misma actividad pero en lugar de un color, un número.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 3.

Construyendo Formas.

Forma Forma espacio y medida Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos Desarrollo de la actividad Cada niño llevara un tangram, se le solicitara que realice diferentes figuras con él, por ejemplo: “Hagan un barco”, “hagan una casa etc.

Recursos  Tangram.

Posibles variantes Se puede dibujar la forma en el pizarrón para que el niño la copee. Se le puede pedir que haga la forma con cierta cantidad de figuras, por ejemplo “hagan una casa, utilizando solo tres figuras”.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 4.

Copiando figuras.

Forma Forma espacio y medida Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Se le entregara al niño una hoja cuadriculada donde estará dibujado un rectángulo, a parte de esa hoja se le entregara otra cuadriculada sin nada escrito, se le pedirá al niño que intente reproducir el rectángulo en la hoja cuadriculada que se le dio, utilizando los recursos que el crea convenientes.

Recursos  Hojas cuadriculadas  Lápices y colores Posibles variantes Se puede hacer con cualquier figura geométrica.

Actividad 5.

Encestando en los poliedros.

Forma Forma espacio y medida Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Se les pondrá cestos con formas de poliedros en la tapa, se les pondrán varios poliedros cerca de estos para que encesten la que se les indique Recursos  Cestos  Figuras de poliedros Posibles variantes Pueden ser figuras planas.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 6.

Creando mi propia marioneta.

Forma Forma espacio y medida Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos

Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Que los niños recorten algunas formas básicas de una tela que se les entregará con figuras geométricas. Posterior a ello que peguen y formen sus propias marionetas.

Recursos  Telas con figuras geométricas dibujadas  Tijeras  Pegamento  Ojos movibles Posibles variantes Se les pueden entregar las figuras geométricas ya recortadas o en lugar de tela pueden ser de madera.

Actividad 7.

La ciudad de los poliedros.

Forma Forma espacio y medida Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos Desarrollo de la actividad Proporcionarles plantillas de distintos poliedros y con ayuda del maestro que las armen para que después las coloquen en un papel cascaron con su nombre.

Recursos  Plantillas de distintos poliedros  Tijeras  Resistol en barra Posibles variantes En lugar de que sean de un tamaño normal, que sean tamaño cartulina para que sean más grandes y de ésta forma aprecien mejor las características Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 8.

Nombre Tablero de figuras geométricas.

Tema Forma Eje Forma espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con forma, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad En un tablero de figuras geométricas en cada cuadro estará una figura, cada participante por turnos lanzara un dado y el total de puntos que le salga son los que tendrá que avanzar y tendrá que decir el nombre de la figura en la que cayo y una característica, esta actividad se hará por mesas.

Recursos  Tablero figuras geométricas  Dados Posibles variantes Se puede usar un juego tradicional de serpientes y escaleras, adaptando a figuras geométricas.

Actividad 9.

Mis primeros poliedros.

Forma Forma espacio y medida Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad En un círculo esperan su turno para girar la pirinola, cuando les corresponde participar, observan la figura que queda cara arriba en la pirinola y localizan en el tablero la misma figura colocando en el resaque la forma geométrica correspondiente.

Recursos Pirinola de cartón con figuras geométricas (grandes y pequeñas) de diferentes colores, tablero con resaque para figuras geométricas, figuras geométricas de cartón o madera Posibles variantes El o la docente reparte a cada niño y niña una figura geométrica, marca un punto de referencia en el salón para cada una de ellas, al girar la pirinola los niños y las niñas que tienen las figuras rojas se colocan en la línea recta del mismo color, los que tienen la de color verde en la línea correspondiente y de la misma manera los de color azul.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 10.

Nombre ¿Se parecen?

Tema Forma Eje Forma espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Eligen una hoja de máquina y dibujan una figura geométrica.

•Observan la figura para ver a que objeto se parece, por ejemplo: una paleta y dibujan las líneas que le faltan para completarla.

•Coloca sus dibujos en la pared del salón e inventa un cuento con sus producciones. Al final reflexiona sobre ¿Este dibujo está la derecha o a la izquierda? ¿Está arriba o abajo? ¿Dentro o fuera? ¿Cerca, lejos? ¿Dentro, fuera? de algún referente, etc.

Recursos  Hojas, crayolas y cuerpos geométricos.

Posibles variantes Con los cuerpos geométricos realizan construcciones de lo que dibujaron y lo completan con material de desuso.

Actividad 11.

Cartelones de figuras.

Forma Forma espacio y medida Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Observa objetos de su entorno y localiza los que tengan forma de triángulo, círculo, cuadrado y rectángulo.

Relaciona los objetos que descubre con cartelones de las figuras geométricas que él o la docente elaboró.

Recursos  Cartelones Posibles variantes El o la docente elabora cartelones forrados con papel lustrina (unos rojos, otros verdes, otros azules, etc.), tantos como alumnos y alumnas tenga. Todos forman un círculo en el patio y cada integrante del grupo cuelga de su cuello uno de los cartelones que él o la docente le entregue. Un integrante del salón, menciona un color y quienes lo tengan forman otro círculo aparte.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 12. ¿Quién soy?

Forma Forma espacio y medida Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Con el apoyo de figuras y formas de objetos planas que sean visibles se presentan frente al grupo describiendo sus características y mencionando su nombre correcto. Luego se presta el material que se presentó para luego reunirlos en equipos para que con las figuras que se le dio a cada uno formen una sola.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Recursos  Material de apoyo de figuras geométricas Posibles variantes Llevar a cabo la actividad de manera individual

Actividad 13.

Mi cuerpo es una figura.

Forma Forma espacio y medida Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Contar un cuento acerca de las figuras geométricas y que gracias a ellas podemos tener todo lo que observan a su alrededor, al mismo tiempo que los alumnos mencionaran los objetos que llamen su atención. Luego pedir que salgan al patio y formen equipos, tendrán que acostarse en el piso para poder formar con sus cuerpos la figura geométrica que la maestra les indique y un integrante de su equipo tendrá que tomar un gis y marcar el contorno de sus cuerpos cuando formen la figura que la maestra les indico. Por ejemplo: círculo.

Que elaboren una figura geométrica como las que formaron con sus cuerpos en una hoja de papel, dejándoles a su criterio si la quieren hacen en bulto dibujarla .

Recursos  Cuento  Gis  Hoja de papel Posibles variantes Llevar a cabo la actividad de manera individual Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 14.

Sintiendo las figuras.

Forma Forma espacio y medida Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Se organizara al grupo en un círculo después se les pedirá girar a la derecha de manera que los alumnos queden viendo la espalda de sus compañeros después se les dará la consigna de que con su dedo índice tendrán que formar figuras en la espalda del compañero y este a su vez tendrá que adivinar el nombre de la figura y a la vez viceversa.

Recursos  Espalda de los compañeros  Dedo índice Posibles variantes Si resulta complicado la organización del grupo se podrá hacer en parejas.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 15.

Dominó de figuras geométricas Forma Forma espacio y medida Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos Desarrollo de la actividad Se dividirá al grupo en equipos con 4 integrantes y se les entregaran palitos de paleta que contendrán en cada uno de sus extremos figuras geométricas planas hechas de foamy de distintos colores después se explica en que consiste el juego de domino.

Recursos  Palitos de paleta  Pequeñas figuras de foamy de colores Posibles variantes Se pueden trabajar dominós de números, animales letras etc.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 16.

Mis primeros poliedros Forma Forma espacio y medida Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos Desarrollo de la actividad Organizar el grupo en cuatro equipos y proporcionales a dos equipos un cubo y a los dos equipos restantes una pirámide estos elaborados con palillos de dientes y bolitas de plastilina, para luego los equipos observen la figura y realicen una igual o similar a la muestra, para ello se les proporcionará palillos de dientes pero con las puntas cortadas y plastilina de colores, luego de ello cada equipo pasara a exponer y explicar la realización de dicho poliedro identificando sus lados y forma, así como también su nombre.

Recursos  Palitos de dientes  plastilina Posibles variantes En lugar de realizar poliedros pueden realizar figuras planas y en lugar de palillos de dientes, pudiese utilizar popotes cortados del tamaño de un palillo de dientes.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 17. ¡Lo he visto antes!

Forma Forma espacio y medida

Desarrollo de la actividad En una hoja, vendrá por ej. El triángulo y debajo de este, tres objetos, dos serán diferentes y uno será igual, pero estos objetos serán representados con objetos de la vida diaria. El niño debe de circular la figura que sea igual a la que está en la parte superior.

Recursos  Formato impreso.  Lápiz.

Posibles variantes Puede ser inverso y que el objeto este en la parte superior y las figuras en la inferior, habiendo dos incorrectas y una correcta.

Actividad 18.

Persigue el camino.

Forma Forma espacio y medida Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Se le dará la indicación al niño de que siga la línea punteada para que se forme la figura, después se le pedirá que la ilumine.

Recursos  Hojas.  Sellos.  Lápiz.  Crayolas.  Bolígrafos.

Posibles variantes La actividad se puede llevar a cabo utilizando pintura y el dedo índice de su mano.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 19.

Nombre Figuras de palitos.

Tema Forma Eje Forma espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Dividiremos al grupo en dos equipos. En el pizarrón se dibujara una figura, un niño de cada equipo pasara a reproducirla con la ayuda de palitos de madera, el primero en terminar ganara un punto. El equipo que más puntos (figuras realizadas correctamente) tenga, será el ganador.

Recursos  Palitos de madera Posibles variantes Los palitos pueden ser de colores para llamar aún más la atención de los niños.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 20.

Nuevas construcciones.

Forma Forma espacio y medida Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Se dividirá el grupo en equipos, a cada equipo se le proporcionaran figuras tridimensionales (esferas, conos, prismas, pirámides etc). Utilizando su imaginación les pediremos a los niños que construyan algún objeto con esos cuerpos geométricos, después cada equipo explicara que realizo.

Recursos  Figuras tridimensionales (esferas, conos, primas, pirámides etc.)

Posibles variantes También se puede realizar de forma individual.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 21.

Juegos de costura de figuras geométricas.

Forma Forma espacio y medida Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos Construye configuraciones con formas, figuras y

cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Se les proporcionará a los niños distintas figuras geométricas para que realicen la costura de los bordes, así podrán identificar las formas y características de las figuras.

Recursos Costuras de figuras geométricas Estambre Posibles variantes En lugar de coser el contorno pueden trazarlo con un plumón con líneas  

puntadas, o pegarles decoraciones en los contornos.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 22.

Puzzles de figuras geométricas.

Forma Forma espacio y medida Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos

Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos Desarrollo de la actividad Entregar distintos rompecabezas que contengan formas de figuras geométricas para que trabajen con el reconocimiento de éstas y sus posibles semejanzas o diferencias.

Recursos  Rompecabezas de figuras geométricas Posibles variantes Que ellos mismo creen su propio rompecabezas como puede ser el Tangram.

Actividad 23.

Nombre Jugando futbol.

Tema Forma Eje Forma espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con forma, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Sacar a los niños a jugar futbol y preguntarles que figuras geométricas o poliedros se encuentran en la cancha por ejemplo que forma tiene el balón- es una esfera, que forma tienen las porterías y así sucesivamente que me digan que figuras observan.

Recursos 

Balón de futbol Posibles variantes

Se puede jugar básquetbol

Actividad 24.

Nombre Lotería de figuras geométricas.

Tema Forma Eje Forma espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad A cada niño se le entregara una carta y piedritas, la maestra ira diciendo en voz alta las cartas si mostrárselas a los niños y ellos tendrán que ir colocando una piedrita en la figura que vaya pasando, al final el niño que termine primero será el ganador.

Recursos  Cartas de lotería  Piedritas Posibles variantes Se puede cambiar las piedritas por frijoles, lentejas.

Actividad 25.

Nombre La fiesta.

Tema Forma Eje Forma espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad El o la docente organiza una fiesta y reparte a cada niño y niña el molde para elaborar un cono, recortan, construyen y decoran la figura que sirve de gorro para la fiesta. El o la docente sigue el mismo procedimiento para elaborar el cubo que se decora con papel fantasía para utilizarlo como bolsa de dulces. Reparte el molde en cartulina para elaborar el cilindro siguiendo el procedimiento anterior para darle forma, decoran con papel celofán para simular el vaso.

Recursos  Moldes de cartoncillo para elaborar cono, cubo, cilindro  papel de china de colores, papel fantasía y celofán.

Variantes El o la docente compara las figuras elaboradas con los moldes y Con cuerpos de madera de la misma forma y pregunta: ¿Son iguales? ¿Cómo se llaman? Compara con figuras geométricas y pregunta: ¿Son iguales? ¿Para qué sirven los cuerpos construidos? ¿En qué se parecen?

Actividad 26.

Nombre Mis primeros poliedros.

Tema Forma Eje Forma espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Los alumnos se sentaran en grupos de 4 niños. Cada mesa dispondrá de una variada cantidad de cuerpos geométricos que se ubicaran en una bandeja en el centro de la mesa para favorecer que los niños exploren sus formas y demanden a sus compañeros el préstamo de los materiales. La condigna será “Cada uno de ustedes va a apoyar en las almohadillas con tempera las caras de los diferentes cuerpos como si fueran sellos y los van a estampar en las hojas que les di. Pueden armar las formas que quieran y usar los papeles que deseen.

Al finalizar el sellado libre, el docente provocara un intercambio entre los trabajos de los alumnos; estos podrían contar como lograron realizar su trabajo, que cuerpos eligieron, etc.

Recursos  Cuerpos geométricos  Hojas Posibles variantes Poner la referencia de las figuras que tienen que formar

Actividad 27.

Nombre Alimentando a las figuras monstruosas.

Tema Forma Eje Forma espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos Desarrollo de la actividad Una entretenida actividad de clasificación de figuras geométricas, previamente la docente dibujara y recortara figuras básicas en cartón de colores de tamaños grandes y con estas mismas se les explicara a los alumnos sus características y sus nombre para con su ayuda ponerles ojos y dibujar su boca y convertirlas en figuras monstruosas a las que deben alimentar con figuras más pequeñas que correspondan a las mismas.

Recursos  Figuras de cartón  Figuras de cartulina más pequeñas  Ojos con pegatinas  Colores Posibles variantes Se pueden sustituir monstruos por animales Actividad 28.

Sellos de figuras geométricas.

Forma Forma espacio y medida Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos Desarrollo de la actividad Previa a la clase la docente creara sellos de las figuras geométricas planas (cuadrado, circulo, triangulo y rectángulo) con ayuda de esponja y rollos de papel de baño, por consiguiente se las entregara a los alumnos junto con platos que contengan pinturas de diferentes colores y tendrán que remojar las esponjas y reproducir las imágenes de robots, casas y otros más que se puedan formar con figuras geométricas.

Recursos  Sellos de figuras geométricas de esponja y rollos de papel  Pinturas  Y hojas que contengan dibujos realizados con figuras geométricas Posible variantes Cambio de material.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 29.

Nombre La torre más alta.

Tema Forma Eje Forma espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Se le proporcionara material al niño que se pueda embonar entre sí.

Posteriormente se le pedirá que haga una torre hasta la línea roja. La maestra se encargara de dibujar dicha línea en un papel bond o bien en el pizarrón.

Recursos  Material de ensamble (blocks)  Papel bond Posibles variantes La línea puede no ser roja y ser de otro color. Pueden formarse en parejas para hacer la torre y ayudarse mutuamente.

Actividad 30.

Armando rompecabezas.

Forma Forma espacio y medida Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Esta es una “actividad” simple, sencillamente dividiremos al grupo en equipos (la cantidad variara dependiendo del grupo), les entregaremos un rompecabezas a cada uno y pediremos que lo armen entre todos.

Recursos  Rompe cabezas  Tangram Posibles variantes En lugar de un rompecabezas puede ser un tangram Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 31.

Nombre Corriendo a las figuras.

Tema Forma Eje Forma espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Se pondrán las figuras geométricas en diferentes espacios separados y se les pedirá a los alumnos que corran a la que se les indique Recursos  Figuras geométricas Posibles variantes Pueden realizar otros movimientos además de tocarlas.

Actividad 32.

Nombre Rellenando.

Tema Forma Eje Forma espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad En una hoja de maquina se pondrán figuras geométricas y se les dará a cada alumno plastilina de manera que rellenen las figuras con la misma.

Recursos  Hojas de maquina  Plastilina de diversos colores Posibles variantes Se puede pedir al inicio que contornen las líneas con las figuras con las plastilina

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 33.

Tirando bolos.

Forma Forma espacio y medida Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos

Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Comprar un juego de bolos, agregar una figura geométrica a cada bolo y después pedirle al niño que tiré cierta figura geométrica con alguna pelota.

Recursos   

Juego de bolos Pelota Recortes de figuras geométricas Posibles variantes En lugar de bolos pueden ser botellas de plástico Actividad 34.

Nombre Carreras geométricas.

Tema Forma Eje Forma espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Crear figuras geométricas básicas en negro que simulen pistas de carrera.

Con ayuda de pintura acrílica blanca pintar las rallas de la carretera. La idea es que los niños recorran las carreteras con carros de juguete para aprender su forma y bordes. Después pueden hacer carreras por parejas.

Recursos  Figuras geométricas que simulen pistas de carrera Posibles variantes La pista puede ser del tamaño de un cuarto del patio para que las carreras sean de personas

Actividad 35.

Nombre Formando figuras geométricas.

Tema Forma Eje Forma espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad El o la docente forma equipos de 2 ó 3 niños y niñas. Realiza diversos ejercicios con los aros como colocar las figuras del mismo color dentro del aro que corresponda al color, coloca los aros en el piso, indica a los niños y a las niñas que a la voz de salida corran hacia un aro y dibujen con gis el contorno de la figura sentándose atrás de ella.

Recursos  Aros  figuras de cartón (triángulos, cuadrados, círculos)  Una tabla de madera de 35 x 35, 36  Clavos  Ligas  charola Posibles variantes El o la docente elabora un geo plano. Elige una figura de cartón y con una liga forma la figura en el tablero, elige otra tarjeta y con otra liga forma la figura que indica en otro espacio.

Actividad 36.

Nombre Objetos con forma geométrica.

Tema Forma Eje Forma espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Elige una revista o un libro y localiza cosas que tengan forma de figura geométrica. Recorta y agrupa los recortes formando colecciones con las cosas que tengan la misma forma geométrica. Reflexionan sobre: ¿Por qué eligió eso? ¿En que se parece un objeto a otro?, Establece relaciones y comparaciones con las figuras y cuerpos geométricos del material de construcción.

Recursos  Revistas, libros, figuras y cuerpos geométricos.

Posibles variantes El o la docente solicita elaboren con material de reusó un edificio; comparan el recorte y su producción con un edificio de su Localidad.

Actividad 37.

Nombre El rompecabezas gigante.

Tema Forma Eje Forma espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Formar 4 equipos a los cuales se les brindara una imagen formada por figuras geométricas, al igual que las figuras gigantes con las cuales tendrán que formar lo que está en la imagen, al final los alumnos tendrán que describir la imagen que les toco y que figuras utilizaron.

Recursos  Rompecabezas gigantes Posibles variantes Trabajar en el patio Que todos formen la misma imagen y la maestra de las siguientes instrucciones “Poner el cuadrado arriba del triángulo” etc.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 38.

Caja de figuras Forma Forma espacio y medida

Desarrollo de la actividad El o la docente acomoda en el centro del salón 3 cajas de diferente forma geométrica, cada niño o niña coloca objetos que tengan la misma forma de la caja. Explican las características de cada objeto que coloca en la caja y el por qué lo relacionan con esa forma geométrica.

Recursos  3 cajas de diferente forma geométrica  figuras geométricas (triángulo, círculo, cuadrado, rectángulo, círculo), objetos de diferentes formas.

Posibles variantes  Cada equipo tiene una casa hecha de figuras geométricas.  Descomponen la casa en partes, separando tejado, ventana, puerta, etc.  • Cuando terminan mencionan la forma que tiene cada parte de la casa.

(También pueden utilizar el salón).

Actividad 39.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Identifico y relaciono Forma Forma espacio y medida Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos Desarrollo de la actividad Se les mostraran los poliedros más comunes elaborados con cartulinas, explicándoles sus carac ellos, luego se le proporcionaran a cada alumno unas hojas de trabajo en donde en la parte s poliedros tal como son y fueron explicados y en la parte inferior objetos de la vida cotidiana pero qu así como cada uno de ellos los relacionara según de acuerdo al poliedro que sean similares pa resuelva el ejercicio correctamente será acreedor de una estampilla de estrella.

Recursos  Poliedros elaborados de cartulina.

Lápiz.  Colores.

Sacapuntas.  Estampillas.

Colores  Hojas de trabajo.

Posibles variantes Pegarles las figuras realizadas con cartulina en una mesa en el centro del salón para que todo relacionarlos o unirlos colorear de un color los que son cubos, de otro color distinto las pirám sucesivamente Actividad 40.

Trazo figuras en la arena.

Forma Forma espacio y medida Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos Desarrollo de la actividad Se les mostraran a los alumnos figuras geométricas planas elaborados con cartulinas de colores se les explicaran sus características y sus nombres por consiguiente se les entregaran platos que contengan arena y se les pedirá que traten de reproducir la figura que la docente vaya mencionando Recursos  Figuras de cartulina  Arena  Platos desechables Posibles variantes De no contar con arena se puede utilizar, sal, pan rallado o azúcar Actividad 41.

Nombre “Twister de figuras” Tema Figuras y cuerpos geométricos.

Eje Forma espacio y medida Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Aprendizaje esperado

Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos Desarrollo de la actividad Se recortaran varias figuras geométricas del tamaño de una hoja de máquina.

Se pegaran en el suelo con cinta trasparente, tratando de que tengan cierto margen de distancia entre sí. Se trabajara con la siguiente consigna: “Coloca tu mano derecha en el triángulo”, “Coloca tu mano izquierda en el círculo”, y así sucesivamente hasta que el niño tenga todas sus extremidades tocando la figura que se le indica.

Recursos  Figuras geométricas en hojas de maquina  Cinta Posibles variantes También se puede trabajar ubicación espacial, simplemente cambiamos las figuras por hojas de máquinas de colores, la consigna seria la siguiente: “Coloca tu mano derecha en la hoja morada”.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 42.

Dibujando un croquis.

Forma Forma espacio y medida Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad El grupo dará un recorrido por la escuela, les pediremos (a los niños) que pongan mucha atención en cómo están esparcidos los salones, el jardín, los juegos (si es que hay) etc. Ya en el salón de clases, les pediremos que dibujes lo que vieron, que hagan un croquis de su escuela.

Recursos  Hojas de maquina  Lápices y colores Posibles variantes No necesariamente tiene que ser el croquis de una escuela, puede ser el croquis de un lugar donde ellos estén recurrentemente.

Nombre Tema Eje

Actividad 43.

Siguiendo el contorno.

Forma Forma espacio y medida

Aprendizaje esperado

Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Se les entregara a los niños una hoja con las figuras geométricas impresas (triangulo, cuadrado, circulo). Después se les entregara un pedazo de estambre de un color determinado y pegamento líquido. Les indicaremos que coloquen un poco de pegamento por todo el contorno de la figura, para después pegar el estambre, intentando no salirse de la raya.

Recursos  Hojas de trabajo  Estambre  Pegamento Posibles variantes No hay muchas variantes para esta actividad, se puede cambiar el estambre por algún otro material que sea manipulable.

Actividad 44.

Nombre Figuras locas.

Tema Forma Eje Forma espacio y medida Aprendizaje esperado Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Pedirles a los niños que lleven figuras geométricas de distintos colores y recortadas. Les entregaremos una hoja de máquina y pegamento de barra.

Indicaremos que deberán hacer una forma con las figuras, lo que ellos quieran y después pegaran cada parte en la hoja de maquina con el pegamento de barra.

Recursos  Hojas de maquina  Pegamento en barra Posibles variantes En lugar de que ellos lleven las figuras ya recortadas las pueden recortar en el salón de clases, aunque quedarían un poco disparejas.

Nombre Tema Eje

Actividad 45.

Uniendo puntos.

Forma Forma espacio y medida

Aprendizaje esperado

Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos

Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Se les entregarán hojas con los vértices de distintas figuras geométricas para que ellos los unan y así formen la figura geométrica.

Recursos  Hojas de trabajo Posibles variantes Que dentro de esa figura coloquen recortes de una revista donde aparezcan las formas parecidas a la que trazaron.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 46.

Creando pulseras o collares.

Forma Forma espacio y medida Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos

Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Que recorten figuras geométricas de foamy, posterior a ello que introduzcan un listón en un orificio que la maestra les hará en cada figura geométrica.

Recursos  Foamy  Listones de colores Posibles variantes Los materiales pueden cambiar por hojas de colores, tela, cuerda, elástico o lo que se tenga al alcance.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 47.

Mis primeros poliedros.

Forma Forma espacio y medida Construye configuraciones con formas, figuras y

cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad El o la docente elabora cartelones forrados con papel lustrina (unos rojos, otros verdes, otros azules, etc.), tantos como alumnos y alumnas tenga. Todos forman un círculo en el patio y cada integrante del grupo cuelga de su cuello uno de los cartelones que el o la docente le entregue gue.

Un integrante del salón, menciona un color y quienes lo tengan forman otro círculo aparte.

Recursos  Cartoncillo blanco  papel lustrina de colores  Estambre  Resistol  tijeras Variantes Observa objetos de su entorno y localiza los que tengan forma de triángulo, círculo, cuadrado y rectángulo. Relaciona los objetos que descubre con cartelones de las figuras geométricas que el o la docente elaboró.

Actividad 48.

Nombre Mis primeros poliedros.

Tema Forma Eje Forma espacio y medida Aprendizaje esperado Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Mencionan dónde han visto cuadros, círculos, rectángulos y triángulos en su entorno natural.

Descubren la relación de los objetos con las figuras geométricas y mencionan sus características, de acuerdo a las siguientes preguntas: ¿Son iguales?, ¿En qué son diferentes?, ¿En qué se parecen?, ¿Este objeto es igual a este?

Recursos  Figuras geométricas de madera, círculo, triángulo, cuadrado.

Posibles variantes De una variedad de figuras geométricas los niños y las niñas eligen una.

Caminan alrededor de cada una de las figuras geométricas trazadas en el piso con anterioridad, llevando en la mano la figura electa que debe ser igual a la dibujada en el suelo.

Nombre Tema Eje

Actividad 49.

La ensalada.

Forma Forma espacio y medida

Aprendizaje esperado

Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Antes de realizar la actividad se debe elaborar varios collares utilizando estambre y figuras geométricas hechas de foamy, las cuales se insertaran en el estambre a manera de collar. Se dará a cada niño un collar y para que sea más fácil, cada figura debe ser de un color específico. Se sienta a los niños en sus sillas formando un círculo. Uno de ellos no debe tener silla y se pondrá de pie en el centro del círculo. Luego elegirá el nombre de una figura geométrica y dirá lo siguiente “ayer fui a la escuela y busque un… circulo, cuadrado, triangulo, etc.

Todos los niños que tengan la figura elegida deberán intercambiarse rápidamente los lugares. También puede decir “Ensalada de figuras” y en ese momento todos los niños deben de intercambiarse. El niño que se quede sin silla va saliendo.

Recursos  Estambre  Figuras geométricas Posibles variantes Poner objetos que tengan las figuras y que al decir la figura los niños se vayan a los objetos correspondientes.

Actividad 50.

Dictado de figuras.

Forma Forma espacio y medida Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Desarrollo de la actividad Con figuras geométricas variadas de diferentes tamaños, se podrá solicitar a cada pequeño grupo que construya algo (en general trenes, arboles, casitas etc.). Luego tendrá que dictarle al grupo con el que interactúanque disponen de las mismas formas geométricas. Las informaciones necesarias para que la reproduzcan.

Recursos Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

 figuras geométricas  cartulina u hojas de máquina  pegamento.

Posibles variantes Ir nombrando las figuras geométricas

ESPACIO

Nombre Tema: Eje:

Actividad 1. ¡Muévete!

Ubicación Espacial.

Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado: Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad En este juego se utilizan bancas o pupitres, los participantes se colocan de pie junto a la banca. Se toca una melodía o se canta una ronda. Al detenerse la música el coordinador del juego da una indicación que puede ser: adelante, atrás, arriba, abajo, al lado izquierdo o al lado derecho, cada indicación será seguida por los participantes lo más rápido posible.

Recursos  Sillas o pupitres.  Bocina.

Posibles variantes Se puede utilizar una caja o un banco, se puede jugar en pequeños grupos.

Actividad 2.

Gallinita ciega.

Ubicación espacial.

Forma, espacio y medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Este tradicional juego sirve perfectamente para el desarrollo de esta capacidad, consiste en seleccionar a un participante quien será la “gallina ciega” para lo que deberá vendarse los ojos. Los demás compañeros se distribuirán dentro del área de juego y evitaran ser tocados por la gallina, si lo hace ellos ocuparan su lugar.

Recursos  Un paliacate.

Posibles variantes Se puede dificultar para los demás participantes haciendo el terreno de juego más pequeño.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Nombre Tema Eje:

Actividad 3.

Estatuas de marfil.

Ubicación Espacial.

Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Cantaremos la canción estatuas de marfil, indicándole al niño que cuando esta termine el tendrá que quedarse completamente quieto. Después de cada ronda se le preguntara a los niños entre o cerca de que compañeros quedaron, por ejemplo: “¿Quién está a la izquierda de Panchito?”

Recursos  Puede reproducirse la música en una bocina sin necesidad de cantar.

Posibles variantes Se puede cambiar de canción.

Actividad 4.

Nombre Escucho y avanzo.

Tema Ubicación Espacial.

Eje Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado Utilizar referencias para ubicar lugares.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Desarrollo de la actividad En un espacio amplio colocar botellas por todo el lugar, por lo que se dividirá el grupo en equipos y cada integrante del equipo tendrá que hacer un recorrido del lado que se coloquen a al lado opuesto, por lo que la primer persona que pase a realizarlo, tendrá los ojos cerrados y el resto del equipo desde su lugar de salida tendrán que darle indicaciones como a la izquierda, derecha, atrás, cantidad de pasos, etc. (lateralidad) con el propósito de que debido a las indicaciones que se le den, el equipo que tire menos botellas es el ganador, por lo que pasara cada integrante del equipo y mientas se cambian la venda, la docente o encargada del grupo moverá las botellas de lugar, entre más botellas vayan tumbando se sumaran al final y el que haya tumbado la mayor cantidad, es el equipo perdedor.

Recursos  Botellas de plásticos.  Venda.

Posibles variantes En lugar de botellas, pueden usarse conos, la persona que tire más conos en la participación de su relevo, ira saliendo del equipo. El equipo en el que queden más integrantes es el ganador.

Nombre Tema Eje

Actividad 5.

Color – color.

Ubicación espacial.

Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado

Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

Desarrollo de la actividad Se esparcirán aros de muchos colores por todo el patio, el docente o encargado del grupo dirá “color amarillo, rojo, azul…. Según los colores existentes y según el color que diga todos tendrán que meterse en los aros de dicho color. En este caso debe tomarse en cuenta la totalidad de jugadores, por ejemplo; si son 20 únicamente colocar 19 esto para que aumenten su agilidad en el desplazamiento y atención el cual resulten ser ganadores los que apliquen esta regla. Los que vayan quedado fuera del aro del color indicado, saldrá del juego.

Recursos  Aros. ° Hojas de máquina de color. ° Cinta.

Posibles variantes Se pueden reemplazar los aros, pudiesen colocarse hojas de color pegadas con cinta por todo el espacio, la regla consiste en que solo una persona puede estar dentro de la hoja del color asignado.

Actividad 6.

Creando obras de arte.

Ubicación Espacial.

Forma, Espacio y Medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Se colocará en una mesa distintos objetos acomodados de cierta forma, se les entregara una hoja a los niños, en ella deberán tratar de recrear lo que está en la mesa dibujándolo en su hoja, pero tendrán que hacerlo desde su lugar y solo podrán ir a ver sin llevarse la hoja.

Recursos  Distintos objetos.  Hojas.  Lápiz.  Colores.

Posibles variantes La actividad se puede trabajar en equipo y a manera de relevos.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Nombre Tema Eje

Actividad 7.

Retorcidos.

Ubicación espacial.

Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Se colocará un tapete con distintas figuras y colores en el suelo, los niños participaran en equipos de 4 integrantes para lograr que todos participen. Con ayuda de un tablero en donde se incluyan las distintas figuras básicas en distintos colores, se les dará la orden de que coloquen, por ejemplo: “Mano derecha en el círculo azul”. No solo se trabajarán las nociones también se trabajarán los colores. Gana el equipo que logre mantener el equilibrio.

Recursos  Tapete con figuras.  Tablero.  Hoja de registro.

Posibles variantes Pueden ser únicamente figuras pegadas al piso.

Actividad 8.

Nombre Buscando el tesoro.

Tema Ubicación espacial.

Eje: Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Con ayuda de un mapa, los niños organizados en equipos de cuatro integrantes, trataran de localizar el tesoro escondido en algún lugar de la escuela. Ganaran los niños que lo encuentre primero.

Recursos  Hoja de papel.  Lápiz.  Colores.  Cofre y dulces.

Posibles variantes La actividad se podrá llevar a cabo de manera individual y grupal.

Nombre Tema Eje

Actividad 9.

El mapa secreto.

Ubicación espacial.

Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Para mejorar sus conocimientos del espacio exterior, describir un recorrido por la casa. Tiene que saber que si sigue con exactitud el recorrido indicado llegara a la meta, de lo contrario no. Por ejemplo: colócate delante de la nevera, da dos pasos a la izquierda, tres pasos hacia delante, gira rodeando por la izquierda la columna, etc.

Recursos  Hojas de papel.  Lápices de colores.  Lápiz.

Posibles variantes Trabajar con el recorrido al parque, al súper mercado, o un mapa de su escuela o salón.

Actividad 10.

Nombre Dentro – Fuera.

Tema Ubicación Espacial.

Eje Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

Desarrollo de la actividad Se ponen cuatro cuerdas en el suelo formando un cuadro. El grupo se pone fuera del cuadrado menos uno que se pone dentro, justo en el medio del mismo.

Empezará a decir “dentro”, y todos tendrán que saltar dentro del cuadrado, “fuera” y saltaran fuera del cuadrado. El que se equivoca se pone en medio.

Recursos  Cuerdas.  Cinta.

Posibles variantes En lugar de colocar cuerdas, se podría pegar cinta de aislar, o en lugar de hacer un cuadrado, pudiera ser otra figura geométrica.

Nombre Tema Eje

Actividad 11.

Aro Espacial.

Ubicación Espacial.

Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad La actividad se desarrollará en el patio o un espacio donde se pueda trabajar con espacio y facilidad. Con ayuda de un aro por cada niño, se darán indicaciones en distintas secuencias como por ejemplo: “Adentro del aro”, “Afuera el aro”, “A la derecha del aro”, etc. Conforme avance la actividad se irá aumentando la velocidad con la que se diga la indicación.

Recursos  Aro. Posibles variantes Puede ser cualquier otro objeto, el punto es fijarle un centro o referente y pueda realizar la actividad.

Actividad 12.

Nombre Aprendamos con nuestro personaje favorito.

Tema Ubicación espacial.

Eje Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Con ayuda de impresiones en las que se muestre la imagen de un personaje de la preferencia del alumno, se dará la indicación de pegar “arriba”, “abajo”, “derecha” o “izquierda” los recortes que se les otorguen (estos pueden ser relacionados con la ilustración en la hoja o simplemente cualquier recorte tomando en cuenta que todos deben de ser iguales ya que se les indicara en qué lugar pegar cada uno).

Al final se revisara quienes fueron los alumnos que lograron realizarlo y cuales tienen un área de oportunidad, también se les pedirá que escriban su nombre.

Recursos  Lápiz adhesivo. ° Impresiones con ilustración.  Recortes.  Lápiz.

Posibles variantes Puede ser cualquier ilustración o utilizar recortes.

Nombre Tema Eje:

Actividad 13.

Sígueme, si puedes.

Ubicación espacial.

Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Los niños se distribuyen por el espacio con los ojos vendados, Uno de ellos mantiene los ojos sin venda y será quien dirige a sus compañeros, avanzan hacia el guiándose por el sonido de su voz. A la vez, el ira dando indicaciones a sus compañeros (“a la derecha”, “a la izquierda” etc) de una manera en que todos los integrantes del grupo lleguen simultáneamente al lugar donde está el compañero guía. Cada ronda se cambia de niño guía.

Recursos  Silbato, alto.  Pandero, siga.  Palmada, derecha etc.

Posibles variantes Puede ser el juego de “La gallina ciega”

Actividad 14.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Encuentra el objeto perdido Ubicación Espacial.

Forma, espacio y medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Se traza un terreno de juego y se distribuyen en su perímetro de 10 a 20 objetos de diferentes tamaños y colores. Se le proporcionara una pelota a cada participante. Los participantes irán haciendo diferentes acciones motrices con las pelotas, cuando el director nombre uno de los objetos o sus características (color, tamaño, etc.) se dirigirán hacia el objeto sin dejar de hacer la acción motriz que estaban realizando.

Recursos  Distintos objetos Pelota.

Posibles variantes Pueden ser aros de distintos colores.

Nombre Tema Eje

Actividad 15.

Telaraña gigante.

Ubicación Espacial.

Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Desarrollo de la actividad Un niño será elegido la araña y se situará en el centro de la sala. El resto de los niños se pondrán delante de él, en uno de los lados. A la señal del domador todos los niños intentaran pasar al otro lado de la sala sin ser tocados por la araña. A medida que la araña vaya tocando a los niños estos irán dando la mano y formaran una telaraña que ocuparan linealmente el centro de la sala y cada vez que dejará menos espacio para pasar. Esta telaraña solo se podrá mover hacia los lados (lateralidad).

Recursos  Mascara o disfraz de araña.  Bufanda.

Posibles variantes En cierto tiempo tendrán que pasar la mayor cantidad de niños hacia el otro lado.

Pudiera tener los ojos vendados el niño que es “araña” y todos tendrán que pasar corriendo hasta por debajo de la misma.

Actividad 16.

Nombre Siguiendo el sonido.

Tema Ubicación Espacial.

Eje Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Desarrollo de la actividad Se dividirá el salón en parejas en donde un integrante de la pareja tendrá los ojos vendados mientras que su compañero únicamente con unas tablas de madera, sin hablar, reproducirá sonido realizando movimientos de izquierda, derecha, adelante atrás, por lo que la persona que tenga vendado los ojos tendrá que seguir el trayecto que realice la persona para así llegar hasta la meta, el alumno que llegue primero es el ganador.

Recursos  

Venda para los ojos.

Tablas de madera.

° Silbatos.

Posibles variantes En determinado tiempo realizar la misma actividad, pero en este caso cuando se detenga el tiempo quedarse en cierto punto donde finalizaron, destaparse los ojos y la pareja que haya avanzado más o se haya acercado a la meta será el ganador.

Actividad 17.

Nombre A los lados de la hoja.

Tema Ubicación espacial.

Eje Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Colocaremos una hoja de color en el suelo. Le pediremos al niño que se pare al centro de la hoja, posteriormente le pediremos que se coloque detrás de la hoja, adelante, a la izquierda y derecha de la misma hoja.

Recursos  Hojas de color.

Posibles variantes Se le puede pedir que ejecute las acciones ya mencionadas saltando únicamente con un pie, ya sea el izquierdo o el derecho y los intercale simultáneamente. En lugar de una hoja, se puede utilizar un aro.

Actividad 18.

Reproduciendo maquetas.

Ubicación espacial.

Forma, espacio y medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad La maestra llevara una maqueta sencilla de una granja, ciudad etc. (que no esté tan saturada de elementos). Por equipos les entregara material para que puedan reproducir esa misma maqueta. Dicha maqueta estará colocada al frente del salón, lo más alejada posible de los alumnos. Por equipos pasaran a ver la maqueta, durante cierto tiempo determinado, posteriormente volverán a su lugar de trabajo a intentar reproducirla, intentando que se parezca lo más posible a la original.

Recursos  Material necesario para elaborar una maqueta (papel cascaron, pegamento, pintura, tijeras, personajes de acuerdo al tema de la misma).  Hoja.  Lápiz.

Posibles variantes Un equipo le puede dar indicaciones a otro equipo de donde colocar los objetos de la maqueta. No es necesario que los niño hagan la maqueta, simplemente se pueden situar objetos en determinada ubicación y pedirles que los ubiquen en su hoja.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Nombre Tema Eje

Actividad 19.

Adivina la parte del cuerpo.

Ubicación espacial.

Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Para mejorar el conocimiento interno de las sensaciones (propiocepción).

Tocarle diferentes puntos del cuerpo. Después, pedirle que señale sobre el dibujo de un cuerpo humano los sitios donde se le tocó pero sin decir el nombre de esa parte del cuerpo para que tenga que usar nociones de espacio y otras partes del cuerpo para señalar la correcta.

Recursos  Dibujo del cuerpo humano.

Posibles variantes Llevar un muñeco inflable y de ahí señalar las partes del cuerpo.

Actividad 20.

Nombre El arquitecto.

Tema Ubicación Espacial.

Eje Forma, Espacio y Medida.

Aprendizaje Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, esperado mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Representar gráficamente las distintas estancias de casa (realizar planos), el salón de clases, la casa de sus abuelos, etc. Deben situar correctamente todos los muebles y elementos decorativos que haya en cada lugar y esforzarse en representar todos los elementos presentes.

Recursos  Planos.  Muebles u objetos que puedan ubicar.

Posibles variantes En lugar de dibujarlos pueden hacerlos con plastilina. El docente puede proporcionar los objetos que puedan estar en su casa para que haga el acomodo de la misma.

Nombre Tema Eje

Actividad 21.

Bailando de aquí para allá.

Ubicación Espacial.

Forma, Espacio y Medida.

Aprendizaje esperado

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales.

Desarrollo de la actividad Con el objetivo de que conozcan izquierda-derecha, se implementará una coreografía con un apoyo musical. Con una pulsera, sello de color, etc. Marcar la mano derecha o izquierda para el momento de aplicar la coreografía y nombremos el lado al que queremos que se desplacen resulte más fácil.

Recursos  Bocina.  Pulsera o sello de color.

Posibles variantes Ubicar al centro del aula a todo el grupo con el juego “el barco se hunde” para posteriormente indicar desplazamientos”

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 22.

Formando mi cuerpo.

Ubicación Espacial.

Forma, Espacio y Medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales.

Desarrollo de la actividad De preferencia en un espacio abierto colocar al grupo por parejas o equipos de 3-6 integrantes. De la “caja mágica” la cual debe contener diferentes figuras sacar una al azar para que los niños las formen utilizando las partes de su cuerpo; ya sea e el piso o de pie.

Recursos  Caja o baúl.  Figuras.

Posibles variantes En el salón de clases

Nombre Tema Eje

Actividad 23.

Las sombras.

Ubicación Espacial.

Forma, Espacio y Medida.

Aprendizaje esperado

Ubica lugares y objetos cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales.

Desarrollo de la actividad Pegar las siluetas de imágenes en la pared (hojas color negro) para luego preguntar a los niños ¿Qué hay ahí? ¿Por qué no tiene color? ¿qué son las sombras? ¿qué las produce? En las mesas habrá la misma imagen, pero a color para que los niños ubiquen la forma y relacionen de qué imagen se trata.

Recursos  Siluetas de imágenes.  Hojas color negro.  Cinta adhesiva.  Imágenes que vayan a la par de las sombras de la pared.

Posibles variantes Las mismas figuras, pero en lugar de tener las imágenes en la mesa el niño debe imaginar de que objeto se trata y que esta dibujado.

Actividad 24. ¿Dónde está?

Ubicación Espacial.

Forma, Espacio y Medida.

Ubica objetos cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales.

Desarrollo de la actividad Por equipos se proporciona un croquis. El juego consiste en encontrar el tesoro ya sea en el salón de clases o en un espacio abierto.

Recursos  Croquis.  Cofre.  Dulces.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Posibles variantes La consigna del juego puede cambiar relacionada con la temporada. Por ej: en temporada navideña jugar a ser Santa Claus y el lugar de encontrar un tesoro van a encontrar la bolsa de los regalos de Santa.

Nombre Tema

Actividad 25.

Dictado de colores.

Ubicación Espacial.

Eje Aprendizaje esperado

Forma, Espacio y Medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Entregarle al niño una hoja en la que existan diferentes dibujos y que él pueda ir coloreando según las indicaciones que el profesor dé. Por ejemplo: colorear a la derecha del oso, abajo de la ventana, etc.

Recursos  Impresiones con ilustraciones.  Colores.

Posibles variantes Que los dibujos sean en un papel bon y que entre todos puedan colorear ciertas partes pero que todos participen a la hora de seleccionar el lugar que se coloreará.

Actividad 26.

Nombre Llegando juntos.

Tema Ubicación Espacial.

Eje Forma, Espacio y Medida.

Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Los niños se distribuyen por el espacio con los ojos vendados. Uno de ellos mantiene los ojos abiertos y dirige a sus compañeros. El docente emite un sonido prefijado y sus compañeros avanzan hacia él, guiados por dicho sonido.

A la vez, el docente hace indicaciones (acelera, frena, ve hacia la derecha, etcétera) de modo que todos los componentes del grupo lleguen simultáneamente al lugar prefijado. Periódicamente se cambian los roles.

Recursos  Venda.  Objetos con los que pueda crear sonido (pandero, triangulo, claves) Posibles variantes Puede ser un niño que se vende los ojos y los demás le den las indicaciones.

Nombre

Actividad 27.

Creando mi paisaje.

Tema Eje Aprendizaje esperado

Ubicación Espacial.

Forma, espacio y Medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales.

Desarrollo de la actividad Con el propósito de trabajar las nociones de espacio, previamente se debe crear un paisaje; en esta ocasión utilizaremos una playa. La imagen contendrá solo el mar. Como piezas extra para colocar tendremos: el sol, animales, aves, personas, cielo, nubes, etc. Con ayuda del grupo se escogerá un niño al azar, este deberá tener los ojos vendados y tomar una pieza sin saber cuál es y el grupo deberá dar las indicaciones, izquierda-derecha, arriba-abajo, para que el niño con los ojos vendados coloque la pieza en el lugar correcto.

Recursos  Lamina con paisaje.  Se tendrán piezas extras según el tema en este caso serán pescados, algas, cangrejos, tortugas etc.  Venda.

Posibles variantes Cambiar el paisaje.

Actividad 28.

Compañero nuevo.

Ubicación Espacial.

Forma, Espacio y Medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad La actividad consiste en que a todos se les dará el mismo punto de referencia, la entrada de la institución y se les dirá que tendrán un nuevo compañero de clases, y para esto ellos deberán de hacerle un croquis dibujando el recorrido que hacen de la entrada hasta su salón para que dicho compañero sepa llegar siguiendo las instrucciones.

Recursos  Hojas.  Lápiz.

Posibles variantes Elaborar el trayecto del salón a los baños de la escuela.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Nombre

Actividad 29.

El espejo y la marioneta.

Tema Eje Aprendizaje esperado

Ubicación Espacial.

Forma, Espacio y Medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Un niño realiza los movimientos que desea y su compañero colocado delante lo tiene que imitar. Con este juego observaremos como manejan las relaciones espaciales, enriquecido además por la dificultad del efecto espejo. La marioneta consiste en que un niño hace de muñeco y otro de titiritero, así que, cuando el que maneja mueve de los hilos, el muñeco debe responder, pero además manteniendo siempre las mismas distancias entre la mano del otro y su cuerpo (como si realmente existiera un hilo entre los dos).

Recursos  Marionetas.  Espejo.

Posibles variantes Se organizan el grupo en binas, y cada uno de los compañeros es la marioneta del otro.

Actividad 30. ¿Dónde se escucha?

Ubicación Espacial.

Forma, espacio y medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Colocar a los niños al centro del salón con los ojos cerrados o vendados, colocarse en algún lugar del salón y tocar un instrumento, los niños tendrán que ir hacia donde se escucha el sonido.

Recursos Instrumentos como:  Triangulo.  Claves.  Pandero.  Venda.

Posibles variantes Pueden variar los sonidos y por ejemplo ser el sonido de un animal.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Nombre

Actividad 31. ¿Dónde lo miras?

Tema Eje Aprendizaje esperado

Ubicación Espacial.

Forma, Espacio y Medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Habrá una pelota o un juguete ubicado siempre en referencia a una caja, puede estar adentro, afuera, a la derecha y el niño tendrá que decir donde lo mira el.

Recursos  Pelota.  Juguete.  Caja.

Posibles variantes Se puede hacer con animales y poner hábitats y que ellos identifiquen en qué lugar vive cada animal y se ubica tierra por ejemplo u agua y ellos dirán adentro en el mar, afuera en la tierra.

Actividad 32.

Come cocos.

Ubicación Espacial.

Forma, espacio y medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Todos deben desplazarse por las líneas del suelo y dos personas serán quienes la paguen. No se puede correr, sólo andar. Cuando se pilla a uno se le pasará el peto que lleva el que la paga para que se le distinga de los demás. Cada vez se va introduciendo algún niño más que la paga de manera que el juego aumenta en intensidad.

Recursos  No se necesita de ningún material.

Posibles variantes Pueden ser líneas dibujadas con un gis.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 33.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Carrera de localización.

Ubicación espacial.

Forma, espacio y medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Cada uno de los participantes del juego deben tener: mapa, lápiz, regla, 15 alfileres con cabeza de colores, el director del juego enumerará una determinada cantidad de lugares que serán identificados por los participantes, así los niños identificarán lugares en el mapa.

Recursos  Mapa.  Lápiz.  Regla.  Alfileres con la punta asegurada.

Posibles variantes El mapa puede ser del globo terráqueo, de la escuela, del salón o de algún lugar que ellos conozcan o que el docente quiera que se conozca.

Actividad 34.

Veo, veo.

Ubicación espacial.

Forma, espacio y medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y punto de referencia.

Desarrollo de la actividad Para relacionar situaciones y distancias de varios objetos. Dar la oportunidad de observar los objetos del salón. Después, hacerle preguntas como: dime dos objetos que estén a la misma distancia, uno que esté más lejos, más cerca, más arriba, más abajo, más a la izquierda, más a la derecha, etc.

Recursos  Distintos objetos que se encuentren en el salón.

Posibles variantes Se puede jugar en el patio, el parque o cualquier lugar ajeno al salón para que desarrollen la capacidad de observación en lugares que desconocen.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 35.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Cortar hilos.

Ubicación Espacial.

Forma, Espacio y Medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Es un juego de persecución en el que quien la paga elige ir a pillar a uno y debe perseguirlo hasta que otro alumno rompe el hilo que los une a los dos. En ese momento, el perseguidor debe ir detrás del que ha roto el hilo.

Recursos  Hilo.

Posibles variantes Se puede cambiar el hilo por estambre o por ir tomados de las manos y quien se suelte primero pierde.

Actividad 36.

Nombre Las 4 esquinas.

Tema Ubicación Espacial.

Eje Forma, Espacio y Medida.

Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Hacemos 5 equipos de manera que cada uno se coloca en un cono (los cuales están haciendo un cuadrado) y el equipo que sobra se coloca en medio. Al oír el silbato todos los miembros del mismo equipo deben desplazarse hasta un cono.

Quien se queda sin cono es el que pierde y se coloca en medio. Insisto en que no se puede ir sólo, sino que todo el equipo debe funcionar conjuntamente y si se rompe pierden.

Recursos  Conos.  Silbato.

Posibles variantes Podemos reemplazar los conos por otro objeto que sea visible o “equis” en el piso.

Actividad 37.

Nombre Tema: Eje Aprendizaje esperado

Estatuas de marfil.

Ubicación Espacial.

Forma, espacio y medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Cantaremos la canción estatuas de marfil, indicándole al niño que cuando esta termine el tendrá que quedarse completamente quieto. Después de cada ronda se le preguntara a los niños entre o cerca de que compañeros quedaron, por ejemplo: “¿Quién está a la izquierda de Panchito?”

Recursos  Puede reproducirse la música en una bocina sin necesidad de cantar.

Posibles variantes Se puede cambiar de canción.

Actividad 38.

Nombre Mañana tarde, noche.

Tema Ubicación Espacial.

Eje Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relacione espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Se le mostraran al niño imágenes de distintas actividades, después se pedirá que nos diga en que tiempo (mañana, tarde, noche) hace la misma.

Recursos  Imágenes con ilustraciones de distintas actividades Posibles variantes Se les puede pedir que mencione la hora y la identifique en un reloj análogo.

Nombre

Actividad 39.

La ronda de los bloques.

Tema Eje Aprendizaje esperado

Ubicación Espacial.

Forma, espacio y medida. comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante etc.

Desarrollo de la actividad

El juego consiste en armar entre todos, una construcción determinada (puente, castillo) según indicaciones verbales del docente. Los niños se sientan en círculo y el docente conduce la actividad dándole a cada uno una consigna oral referida a una posición. Por ejemplo: “colocar un bloque cualquiera en el medio de la ronda”, “poner un bloque rojo detrás de los otros dos”, “poner uno amarillo a un costado del azul (izquierda- derecha) y así sucesivamente.

Ojo: Se interpretan las consignas entre todos y se reflexionan las consignas entre todos y se reflexiona, en especial, sobre las indicaciones que muestren como un bloque puede estar “delante” de otro para un niño y “detrás” para el compañero que esta frente o que lo mira desde otro lugar de la ronda.



Recursos Bloques de diferentes tamaños.

Posibles variantes

° Cajas de cartón.

Es equipos proporcionarles un modelo a seguir, mientras que uno de los integrantes deberá darles las indicaciones a sus compañeros para obtener correctamente la imagen plasmada, el equipo que lo realice en menor tiempo y correctamente es el ganador. La dificultad de dicha construcción variara cada vez que un equipo vaya perdiendo.

Actividad 40.

Nombre Dictado de estatuas.

Tema Ubicación Espacial.

Eje Forma, Espacio y Medida.

Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad La docente da indicaciones de posiciones que los niños tienen que imitar para que quede una representación igual a la que está realizando ella.

Recursos  No se necesitan recursos.

Posibles variantes Que los niños sean los que representen las estatuas y los que dicten la instrucción de la posición.

Actividad 41.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

La ronda de los bloques.

Ubicación Espacial.

Forma, espacio y medida. comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante etc.

Desarrollo de la actividad

El juego consiste en armar entre todos, una construcción determinada (puente, castillo) según indicaciones verbales del docente. Los niños se sientan en círculo y el docente conduce la actividad dándole a cada uno una consigna oral referida a una posición. Por ejemplo: “colocar un bloque cualquiera en el medio de la ronda”, “poner un bloque rojo detrás de los otros dos”, “poner uno amarillo a un costado del azul (izquierda- derecha) y así sucesivamente.

Ojo: Se interpretan las consignas entre todos y se reflexionan las consignas entre todos y se reflexiona, en especial, sobre las indicaciones que muestren como un bloque puede estar “delante” de otro para un niño y “detrás” para el compañero que esta frente o que lo mira desde otro lugar de la ronda.



Recursos Bloques de diferentes tamaños.

Posibles variantes

° Cajas de cartón.

Es equipos proporcionarles un modelo a seguir, mientras que uno de los integrantes deberá darles las indicaciones a sus compañeros para obtener correctamente la imagen plasmada, el equipo que lo realice en menor tiempo y correctamente es el ganador. La dificultad de dicha construcción variara cada vez que un equipo vaya perdiendo.

Actividad 42.

Nombre Cada cosa en su lugar.

Tema Ubicación Espacial.

Eje Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad En esta actividad se ponen 2 dibujos sobre diferentes espacios, como una cocina y un baño y muchos objetos, ellos deberán identificar que objetos pertenecen a la cocina y cuales al baño.

Recursos  Dibujos de diferentes espacios.

Posibles variantes Cuales objetos, son del cuarto y cuáles de la sala.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 43.

Lo coloco en el lugar correcto.

Ubicación espacial.

Forma, espacio y medida.

Realiza posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, lejos, delante etc.

Desarrollo de la actividad

Esta actividad consiste en entregar en manos del niño dos cucharas de plástico de distinto color y un vaso. Luego pedirles que coloquen la cuchara morada dentro del vaso y la cuchara verde la sostenga con la mano izquierda, luego sostener con la mano derecha la cuchara verde y la otra cuchara ponerla arriba del vaso, posteriormente pedirle que coloque las dos cucharas dentro del vaso, también pedirle que coloque la cuchara verde en frente del vaso y la cuchara morada atrás del vaso. Esto resultara a como el niño tenga como punto de referencia su vaso.

Recursos  

Vasos. ° Cucharas de dos colores.

Abate lenguas de colores. ° Lapiceras.

Posibles variantes

En lugar de ser con cucharas pudiera ser con abate lenguas de colores (verde y rojo, amarillo y azul, etc) y hacer uso de su lapicera en lugar de un vaso, colocar la lapicera abierta al centro de la mesa de trabajo y según como se den las indicaciones de donde colocar los abate lengua si dentro de la lapicera, colocar el abate lenguas amarillo de lado izquierdo de la lapicera, debajo de la lapicera el abate lenguas azul, el abate lenguas amarillo a la derecha y el azul a la izquierda de la lapicera, etc.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 44.

Corto o largo.

Ubicación Espacial.

Forma, Espacio y Medida.

Ubica objetos cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales.

Desarrollo de la actividad Pedir a los alumnos que observen su salón de clases y vallan mencionando lo que hay en su alrededor. Cuestionar acerca de lo largo o corto de las cosas que hay. Hacer una lista en el pizarrón.

Recursos  No se necesita ningún material.

Posibles variantes Pedir recortes de objetos que encuentren en revistas para que luego las comparen y clasifiquen como cortas o largas.

Actividad 45.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

¡Escucha que no ves!

Ubicación Espacial.

Forma, Espacio y Medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Se pondrá a los niños en parejas, uno de los niños deberá tener los ojos vendados y el otro niño le dará indicaciones para que camine por ejemplo en el patio de la escuela y en el patio se pondrán distintos obstáculos que el niño tendrá que hacer que su otro compañero los esquive Recursos  Venda.  Obstáculos (conos, pelotas, balones etc.)

Posibles variantes Que el alumno en vez de ir dictando indicaciones realice un sonido.

Actividad 46. ¡Buscamos el deporte!

Ubicación Espacial.

Forma, espacio y medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Se han escondido 7 sobres por el patio de recreo, dentro de los cuales se explica el desarrollo de las distintas pruebas todas relacionadas con el atletismo.

Se les expone a todos un mapa donde se indica el lugar aproximado donde se encuentra el sobre y dónde se ha de realizar la prueba.

A cada grupo se le irá diciendo a qué lugar deben dirigirse solamente indicando el número de prueba que les corresponde. Ellos deben orientarse y adivinar de qué lugar se trata. Deben buscar el sobre, leerlo, dejarlo donde estaba, realizar la prueba y dirigirse a la “casa” o lugar de encuentro donde se apuntará el ganador de la prueba y se les indicará dónde deben dirigirse nuevamente. El profesor debe estar desplazándose a las distintas pruebas para solventar los pequeños problemas o bien en el punto de encuentro coordinando y dirigiendo a cada grupo a su nueva prueba.

Recursos  Mapa de la escuela.  Tarjetas donde se indican las tareas a realizar.

Posibles variantes Pueden ser tarjetas con cualquier otro tema.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

ACTIVIDAD 47.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Arena movediza.

Ubicación Espacial.

Forma, espacio y medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad En esta actividad se dibujaran figuras sobre el suelo y estará un reloj de arena de medio minuto, se dará la indicación sobre que figura debe ponerse o en que ubicación con respecto a la figura acomodarse, tiene el tiempo del reloj, si no se acomoda correctamente se le ayudara a ubicar el lugar correcto y ganara quien más veces se ubique mejor.

Recursos  Reloj de arena o normal.  Gis. Posibles variantes Pueden ser animales o cualquier otro objeto.

Actividad 48.

Nombre Creando obras de arte.

Tema Ubicación Espacial.

Eje Forma, Espacio y Medida.

Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Desarrollo de la actividad Se colocará en una mesa distintos objetos acomodados de cierta forma, se les entregara una hoja a los niños, en ella deberán tratar de recrear lo que está en la mesa dibujándolo en su hoja, pero tendrán que hacerlo desde su lugar y solo podrán ir a ver sin llevarse la hoja.

Recursos  Distintos objetos.  Hojas.  Lápiz.  Colores.

Posibles variantes La actividad se puede trabajar en equipo y a manera de relevos.

Actividad 49.

Nombre Dibujando.

Tema Ubicación Espacial.

Eje Forma, Espacio y Medida.

Aprendizaje esperado Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales.

Desarrollo de la actividad Dar un recordatorio sobre las figuras el inicio de la actividad. ¿Cuáles son? Y ¿Cómo son? Pedirles que estén atentos y utilicen su creatividad. Elegir una imagen al azar para luego cuestionar ¿Qué dibujo podemos crear con esta figura? Por ej.: un triángulo puede estar en una casa o un barco, etc.

Recursos  Impresiones con figuras geométricas.  Lápiz.  Colores.  Hojas o cuaderno.

Posibles variantes En lugar de dibujarlos, con recortes previamente hechos de figuras geométricas, formar las imágenes en su mesa de trabajo.

Actividad 50.

Inventando Figuras.

Ubicación Espacial.

Forma, Espacio y Medida.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales.

Desarrollo de la actividad En un espacio abierto hacer equipos para luego pedirles que busquen recursos a su alrededor con los que puedan formar el perímetro de alguna figura que ellos ya conozcan en un tiempo determinado.

Recursos  No se necesita ningún material poco a poco ellos encontraran.  Tijeras y pegamento en caso de ser necesario.

Posibles variantes En el salón de clases utilizando material reciclable.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

MEDIDA Actividad 1.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Relaciono y armo.

Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Usa expresiones temporales y representaciones

gráficas para explicar la sucesión de eventos.

Desarrollo de la actividad Se harán piezas de un rompecabezas en donde se pueda ensamblar una pieza con la otra, esta actividad consiste en que en una de las piezas dibujar/diseñar un reloj en donde las manecillas del mismo indique una hora en punto y con la otra pieza este el numero escrito, con el objetivo de que el niño identifique y realice correspondencia entre la hora indicada y la hora con el número escrito, en este caso se trabajará del 1-12 razón por la cual dicho reloj solo contiene estos números.

Recursos.  Piezas de rompecabezas. ° Plumones.  Tijeras.

Posibles variantes .Se puede realizar en equipos y únicamente proporcionarles las tarjetas del rompecabezas en donde esta solamente escrito el número y la docente con un reloj de pared mover las manecillas a una hora estipulada para que por equipo busquen entre todos la pieza en donde está escrita la hora solicitada.

Actividad 2.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Gigantes.

Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Se realizara una tira con las medidas convencionales del metro y será pegado en una de las paredes del salón, por lo que cada alumno pasara y se pondrán de espaldas para tener el conocimiento de su medida, esto será un proyecto en el cual en 1 mes tendrán que comer saludable y cada semana pasaran a medirse, el niño que vaya aumentando su longitud (altura) se le dará un premio, señal de que está comiendo saludable. Se ira llevando un registro por semana.

Recursos  Cinta de medir. ° Lista de registro. ° Tira medidora Posibles variantes .Se podrá hacer la regla de algún personaje que llame su atención y ser pegado en la puerta.

Actividad 3.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Más pesado que Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Usa unidades no convencionales para medir la

capacidad con distintos propósitos.

Desarrollo de la actividad Se diseñara una balanza con un bote de arena para el soporte, un palo de escoba, y será amarrado un gancho, en el tendrá en cada lado una tira de estambre del mismo tamaño y amarrado de estos unas tinas, posteriormente se pedirá al grupo que forman un circulo y en el centro estarán pesando unas manzanas, de un lado se pondrá una cantidad de manzanas y del otro extremo otra cantidad diferente o igual, los niños tendrán que identificar cual es más pesado y porque.

Recursos  Bote con arena. ° Palo de escoba.  Tinas pequeñas. ° Manzanas.  Gancho de ropa. ° Estambre.

Posibles variantes Se pueden colocar diferentes objetos en la tina, incluso cuerpos solidos líquidos o gaseosos.

Actividad 4.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

¿Cuántos caben?

Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Desarrollo de la actividad

1. Se formarán equipos de 4 niños, y a cada equipo se le darán 3 recipientes de diferentes capacidades, un vaso de la misma medida a cada integrante y arena.

2. Se les va a preguntar a los niños ¿cuántos vasos de arena creen que se necesitan para llenar los recipientes? Después de que o dicen e forma oral, se les pide que coloquen una tarjeta con el número que dijeron frente al recipiente.

3. Se les pide a los niños que tonel vaso, tomen arena y que la vacíen en el recipiente, y que vayan contando los vasos que vacían.

4. Cuando hayan terminado de llenar el recipiente y de contar el número de vasos con arena que ocuparon, se les pide que coloquen una tarjeta con ese número.

Recursos ° Recipiente de diversos tamaños. ° Tarjetas de número. ° Arena.

Posibles variantes . .Puede utilizarse un material diferente a la arena, como rocas, tapas etc.

Actividad 5.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

El collar de la elefanta.

Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Identifica la longitud de varios objetos a través de la

comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad En este juego la consigna es armar "un collar para la elefanta". Los chicos deberán enhebrar cuentas, fideos o ruleros en una cuerda. Luego de un tiempo se podrán hacer comparaciones para determinar cuál es el collar más largo y cómo se dieron cuenta. ¿Cómo pueden hacer para saber cuál es el collar más largo?, ¿Hay alguna otra manera de saberlo?, Si las cuentas son distintas ¿Pueden contarlas para saber cuál es el más largo?, ¿Qué pasa si ponen las cuentas muy separadas? ¿El collar va a ser más corto, más largo o igual?, ¿Cuál les parece que es el collar que le sigue al más largo? ¿Y el que le sigue a ese?, ¿Pueden ordenar, entre todos, los collares del más largo al más corto?

Recursos  Cordón largo.  Cuentas o elementos para enhebrar.

Posibles variantes Se puede trabajar de manera individual o grupal y se pueden emplear pastas de colores en vez de cuentas.

Actividad 6.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Carrera de carritos.

Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir longitud, capacidad, peso y tiempo.

Desarrollo de la actividad

Se organizará el grupo en equipos de 5 o 6 integrantes, en el patio se marcarán carriles con cinta, en cada equipo se elegirá un niño para que, de la señal de inicio con la bandera, se preparan los carritos de juguete, se da la señal de inicio y cada niño impulsa su carrito. Con gis los niños marcaran que distancia recorrió su carrito, estima la medida y después se verifica. Gana el carrito que llegue más lejos.

Recursos ° Carritos de juguete. ° Cinta masking tape. ° Bandera cuadriculada. ° Gises Posibles variantes . Puede ser una carrera de atletismo entre los alumnos.

Actividad 7.

Nombre Tema

Cajitas y cajotas.

Magnitudes y medidas.

Eje Aprendizaje esperado

Forma espacio y medida.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Desarrollo de la actividad

Se les presentara a los niños cajas de distintos tamaños y pesos, de preferencia que la caja más pesada no sea la grande. El docente les preguntara cual creen que es la caja más pesada y cual la más liviana, se les invitara a los niños a pesar las cajas.

Posteriormente se abrirán las cajas y se compararan los materiales que tienen adentro y se clasificaran cuales son materiales pesados y cuales son livianos.

Recursos  Cajas de diferentes tamaños con distintos materiales dentro de ellas.

Posibles variantes . Pueden ser botellas de plástico en lugar de cajas.

Actividad 8.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

La carrera del agua.

Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Dos baldes grandes para cada grupo, un vaso para cada grupo.

Desarrollo de la actividad

Se dividirá al grupo en dos equipos, cada grupo tiene dos baldes de agua, uno lleno en el punto de partida y otro vacío en el punto de llegada. El juego consiste en llenar el balde vacío transportando agua en un vaso. Los niños se pondrán en fila y a una señal los primeros de ambos grupos llenarán sus vasos en los baldes correspondientes, los vaciarán en el balde del otro extremo y los entregarán al próximo compañero. Al finalizar se podrán establecer comparaciones entre los distintos baldes: cuál se llenó más, cuál menos, cómo se dieron cuenta. ¿Qué balde tiene más agua?, ¿Cómo se dieron cuenta?, ¿Cómo podemos hacer para saber cuánto juntaron?, ¿De qué forma podemos medir la cantidad de agua?, ¿Se les ocurre otra forma de hacerlo?, ¿Podemos usar este vaso? ¿Cómo?, ¿Y esta cinta? ¿Cómo?



2 baldes.

Recursos ° Agua.

Posibles variantes

En un primer momento, se ofrecerán baldes transparentes e iguales en su tamaño y forma, para que los niños efectúen estimaciones perceptivas o simplemente comparen el nivel de agua acercando los dos recipientes. Más adelante el docente pondrá recipientes opacos y hasta de diferentes formas, para que sea más complicado saber qué grupo tiene más o menos agua.

Actividad 9.

Nombre Tema

Los buscadores del oro.

Magnitudes y medidas.

Eje Aprendizaje esperado

Forma espacio y medida.

Desarrollo de la actividad El juego consiste en buscar, en pequeños grupos, las "pepitas de oro" escondidas en la sala o en el jardín, en un tiempo determinado. Al finalizar cada grupo podrá pesar sus pepitas y comparar con el resto. ¿Cuál es la cantidad de pepitas más pesada?, ¿Cómo se dieron cuenta?, ¿Qué pueden hacer para saber cuál es la más pesada?, ¿Se pueden usar las manos? ¿Y las balanzas? ¿Se usan de la misma manera?, ¿Y si contamos pepitas?, ¿Pesa lo mismo una grande que una pequeña?

Recursos 



Pedacitos de arcilla de diferentes tamaños pintados de dorado que representan "las pepitas de oro" Una balanza de comparación o de extensión

Posibles variantes Se puede sustituir la arcilla por piedras u otro material parecido.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 10. ¿Cuánto mide?

Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Desarrollo de la actividad Con el propio cuerpo: Podemos medir nuestra sala y una mesita de trabajo, el escritorio, y comparamos. Inclusive podemos medirnos nosotros mismos con un objeto y podemos escribir en un registro o tabla de doble entrada se anote cuántas ocupa cada nene. Después buscamos quien es el más alto, quién el más chico, cuales son del mismo tamaño, etc.

También podemos medir con las manos o con los pies solamente.

- Con material concreto: Medimos distintos elementos de la sala o del parque, por ejemplo: una hoja de nuestros trabajitos, una cartuchera, un portaretrato, o cualquier material que encuentres en la sala que sea fácil de medir, para no frustrar a los niños.

Otro material pueden ser las reglas, para los más grandes medimos distintas cosas del jardín y anotamos en una hoja el resultado o marcamos con una fibra la regla.

También podemos mandar a medir algún elemento de casa, por ejemplo: para mañana todos medimos nuestro juguete preferido y al otro día lo traemos al jardín lo presentamos a nuestros compañeros y les contamos cuánto mide.

° Reglas. cuerpo.

Recursos ° Hojas de registro.

Posibles variantes Puede medirse un área con pasos.

° Partes del

Actividad 11.

Nombre Cuadritos medidores.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Se le pedirá a uno de los niños que por favor nos ayude a contar cuadritos se le establecerá una distancia por ejemplo: de la puerta al escritorio, y después del escritorio a la pared y ellos tendrán que decir cuál de los dos mide más cuadritos Recursos  Piso cuadriculado.

Posibles variantes En este caso también se puede trabajar el conocimiento de figuras geométricas.

Actividad 12.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Stop!

Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.

Desarrollo de la actividad Este juego consiste en que todos se colocan en un círculo dibujado en el piso a todos se les dará el nombre de un color, fruta o personaje y el que está en el centro mencionara uno y todos deben correr excepto al que se mencionó, el dirá stop y calculara cuantos pasos dará para llegar alguno de sus compañeros para después comprobar.

Recursos  Gises de colores.  Cinta adhesiva.

Posibles variantes En lugar de dibujar un círculo con gis pudiera hacerse con cinta de colores. Y en cierto tiempo tendrá que decir cuantos pasos, así agilamos su mente, el niño que no le adivine ira saliendo del juego para así obtener un ganador.

Actividad 13.

Nombre Lanza fichas.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Compara distancias mediante el uso de intermediario.

Desarrollo de la actividad El juego consiste en que cada niño lance su ficha, para luego medir cada distancia con un metro y darnos cuenta entre todos cuales fueron lanzados más lejos y por qué.

Recursos  Fichas de plástico recicladas.  Cinta de medir.  Juguetes favoritos de los niños.  Estambre.

Posibles variantes Se les puede en cargar a los niños uno de sus juguetes favoritos para ser lanzados y con estambre cortar hasta la medida de donde se encuentra la línea de salida del objeto hasta donde se encuentra dicho, luego de haberlo realizado todos compararan las tiras de estambre para ver cuál es la más larga y la mas corta.

Actividad 14.

Nombre

Comparando alturas de animales.

Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Se colocará una lámina de gran tamaño en el pizarrón para que todos la puedan ver, esta lámina tendrá dibujada una regla y varios animales de distintos tamaños, los niños tendrán que observar bien y saber hasta que numero llega cada animal para contestar las siguientes preguntas. ¿Cuál animal es el más alto? ¿Cuál animal es el más bajo? ¿Cuánto más alto es el elefante que el león? ¿Cuánto más bajo es el camello que la jirafa?

Recursos  Lamina de diseño de una regla.  Dibujos de animales, frutas, personas con oficios, etc.

Posibles variantes En lugar de animales pudieran ser dibujos de frutas o de personas con oficios.

Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 15.

Nombre Carrera del agua.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos.

Desarrollo de la actividad El grupo se dividirá en 2 o 3 equipos. Cada grupo deberá de tener 2 baldes de agua, uno lleno en el punto de partida y otro vacío en el punto de llegada. El juego consiste en llenar el balde vacío trasportando agua en un vaso. Los niños se pondrán en una fila y a una señal los primeros de ambos grupos llenaran sus vasos en los baldes correspondientes, los vaciaran en el balde del otro extremo y los entregaran al próximo compañero. Al finalizar se podrán establecer comparaciones entre los distintos baldes, cual se llenó más, cual se llenó menos, cómo se dieron cuenta.

Recursos  Baldes.  Agua.

Posibles variantes Esta actividad pudiera aplicarse con tiempo, con un reloj arenero para que fluya más rápido y que posiblemente se les caiga el agua para que exista un equipo ganador.

Actividad 16.

Buscadores de oro.

Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos.

Desarrollo de la actividad El juego consiste en buscar por equipos “las tapitas de oro” escondidas en el patio del jardín de niños, en un tiempo determinado, al finalizar cada grupo podrá poner en la balanza sus tapas de oro para después compararlas con el resto para saber quién junto más y como es que se dieron cuenta.

Recursos  Tapas de plástico.  Balanza.

Posibles variantes Pueden ser diseñadas fichas de foami para que parezcan que son de oro. En algunos espacios estará un morral con varias fichas esto les ayuda a obtener más y que pese aún más.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 17.

Nombre Muchos y pocos.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad En una hoja dibujar dos cuadrados en los que por dentro estén vacíos e indicar que en uno el niño dibuje en uno más galletas que en el otro. O bien el mismo número de galletas en ambos cuadrados.

Recursos  Hojas de maquina blancas.  Lápices de colores.

Posibles variantes Los rectángulos con sus respectivos dibujos pueden ser dibujados en el pizarrón o con gis en el piso del patio, y se les puede pedir que dibujen lo que más que les llame la atención pero siempre recalcando que en un lado tiene que haber más que otros.

Actividad 18.

Nombre Largo y corto.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Entregarles a los niños varias hojas con animales largos impresos, como el gusano, la lombriz, la serpiente, el cocodrilo, etc. Y cada uno en tamaño grande mediano y chico y pedirles que encierren al más largo y que tachen al más corto.

Recursos  Hojas de trabajo.  Lápices de colores.

Posibles variantes Los animales pueden ser pegados en el pizarrón y entre todos decidir las longitudes de éstos.

Actividad 19.

Nombre Grande, mediano y pequeño.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad En una hoja del lado izquierdo dibujar tres platos de diferentes tamaños y del lado derecho tres cucharas de distinto tamaño. Esto para que hagan la relación biunívoca.

Recursos  Hoja de maquina blancas.  Lápices de colores.

Posibles variantes Pueden ser oros objetos como niño-pelota, perro-hueso, pantalón-camisa.

Actividad 20.

Pesa más que.

Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad En una hoja entregarles varios dibujos que tengan diferentes pesos, ej: carro, camión y bici o pollo, perro y vaca. Ya sea que digan cual pesa menos o cual pesa más.

Recursos  Hojas de trabajo.  Cartulina para llevar el registro.  Lápices de colores.

Posibles variantes Que en lugar de dibujos sean objetos de la vida real o 3D para que puedan hacer comparaciones. Los resultados pueden ser registrados en una cartulina pegada en el pizarrón con el nombre de cada alumno y sus resultados.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 21.

Nombre ¿Qué listón ésta más largo?

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.

Desarrollo de la actividad Se les pedirá a los niños que caminen por todo el salón mientras se les canta un coro al finalizar el coro tendrán que quedarse en el lugar que quedaron y la maestra les dará un listón de un extremo a otro a dos compañeros hasta formar todas las parejas posibles. Terminado eso deberán comparar que listón está más largo y a que se debe eso.

Recursos  Listón / estambre.  Regla  Cinta de medir.

Posibles variantes En lugar del salón, se pueden sacar al patio cívico para que se tenga más espacio para caminar y los listones sean más largos.

Actividad 22.

Nombre ¿Para qué sirve?

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Los niños conozcan los diferentes tipos de medición y para qué sirve cada uno de ellos.

Desarrollo de la actividad Se dividirá a los niños en 4 equipos y a cada equipo se le pedirá un instrumento de medición (metro, báscula, termómetro y reloj).

Se les dará a conocer la información para que sirve cada uno de ellos y como se llaman cada equipo tendrá que juntar objetos que puedan medir con su instrumento.

Recursos  Metro.  Bascula.  Termómetro.  Reloj.

Posibles variantes Todos pasaran por cada uno de los objetos de medición y probaran su uso.

Actividad 23.

Nombre Ya es tiempo de…

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos.

Desarrollo de la actividad Se colocará un reloj de manecillas hecho por la maestra donde tenga que colorear las horas de diferente color, cada color representará una actividad. Los niños deben estar al pendiente del reloj y cada que la manecilla cambie de hora los niños deberán cambiar de actividad.

Recursos  Diseño de reloj.

Posibles variantes Cada hora del reloj representara e indicara un animal, por lo que según a donde indique las manecillas tendrán que emitir el sonido del animal correspondiente.

Actividad 24.

Cuerdas.

Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Idéntica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Se pone una cuerda larga y otra corta en el pico y se les pregunta a los alumnos ¿son iguales los dos trozos?

Posteriormente el maestro junta los dos trozos de cuerda y en conjunto señalan las diferencias.

El maestro pone las cuerdas en el suelo y pide: dame la cuerda más larga, más pequeña.

A cada niño se le proporcionara 2 cuerdas una larga y una corta; el maestro dará indicaciones por ejemplo: poner la cuerda corta en la cabeza y la cuerda larga en la mano derecha, etc.

Pedir que realice un nudo a la cuerda corta, medir las cuerdas entre sus compañeros y comparar.

Recursos  1 cuerda grande.  1 pequeña.

Posibles variantes El material puede cambiar puede ser listón. Puede posicionarse más o menos.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 25.

Nombre Las escaleras.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Idéntica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Se les darán varios popotes de distintos tamaños y la consigna será que los ordenen del menos al mayor de manera que se formara una escalera.

Recursos  Lápices de colores.  popotes de diferentes tamaños.

Posibles variantes Por equipos se ingeniaran en cómo hacer el diseño de una escalera. Puede variar el material

Actividad 26. ¿Cuánto mide?

Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Mide objetos y distancias mediante el uso de medidas no convencionales.

Desarrollo de la actividad Con el propio cuerpo: Podemos medir nuestra sala y una mesita de trabajo, el escritorio, y comparamos. Inclusive podemos medirnos nosotros mismos con un objeto y podemos escribir en un registro o tabla de doble entrada se anote cuántas ocupas cada nene. Después buscamos quien es el más alto, quién el más chico, cuales son del mismo tamaño, etc.

Recursos  Cinta de medir.  Objetos de casa o del salón.

Posibles variantes También podemos mandar a medir algún elemento de casa, por ejemplo: para mañana todos medimos nuestro juguete preferido y al otro día lo traemos al jardín lo presentamos a nuestros compañeros y les contamos cuánto mide.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 27.

Nombre Medimos las longitudes.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Mide objetos y distancias mediante el uso de medidas no convencionales.

Desarrollo de la actividad A cada equipo se le entrega una tira de periódico. Una de las varas se coloca frente a los alumnos para un niño del equipo apoyado por los demás deberá cortar un pedazo de periódico tan largo como la vara, la condición es que lo haga desde sus lugar. Solo podrán acercarse para comprobar si la longitud de la tira que cortaron es igual a la del objeto. Cuando el niño haya cortado la tira se le pedirá que la compare con la varita.

Cuando todos los equipos hayan participado se les preguntara:? La tira de papel que cortaron quedo del mismo tamaño de la vara?, ¿quedo más larga o más corta?, ¿Cómo supieron cuánto debían cortar a la tira de papel?, ¿les pareció difícil o fácil cortar el tamaño correcto?

Recursos   

Periódico.

Tijeras.

Estambre.

Posibles variantes En lugar de tiras de periódico pudiera realizarse con estambre o papel higiénico.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

*Se

Actividad 28.

Armando torres.

Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Usa unidades no convencionales para medir la cantidad con distintos propósitos.

Desarrollo de la actividad

le plantea al niño la actividad y se toman los acuerdos para que se logre desarrollar al máximo. Se le entregara el material para enseguida plantear la siguiente consigna: “tienes que armar una torre hasta la línea roja de dos maneras diferentes, la docente debe realizar la línea roja en un papel bond para que de esta manera los niños se guíen” Observar y comparar las dos maneras diferentes en que se realizó la torre.

Recursos  Papel bond. ° Popotes.

Posibles variantes Medir la altura y contra el material que se utilizó para armar la torre.

Actividad 29.

Nombre Quien es el más alto.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Desarrollo de la actividad La educadora cuestiona al grupo ¿cómo podemos saber quién es el más alto? ¿Quién es el más bajo? ¿Serán algunos del mismo tamaño? ¿Cómo saber quién es más alto que tú?

Realicen una marca en la pared para verificar hasta donde llega cada niño y registra su nombre en una tarjeta. Cuando ya están todas las marcas, comparen las diferentes longitudes ¿dónde está la marca más baja? ¿Cuál es la más alta?

A mediados del año escolar, los niños se vuelven a medir y realizan su marca nuevamente. Comparan las dos marcas y observan lo que cada uno creció, buscan cuál es el más bajo y el más alto del grupo.

A fin de año se repite la medición y la comparación de estaturas.

Los niños miden sus estaturas, las comparan y comprueban lo que crecen en el año.

Recursos  Marcador para señalar. ° Cinta métrica  Tarjetas para escribir los nombres de los niños y otros datos.

Posibles variantes Anime a los alumnos a realizar estimaciones y comparaciones a simple vista (perceptuales).

Actividad 30.

Nombre Paso a paso.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.

Desarrollo de la actividad Se organizará al grupo, formando parejas para trabajar. Se les pedirá a los niños que se separen y que calculen cuantos pasos tienen que dar para llegar a sus compañeros, contar los pasos al darlos y verificar si llega hasta su pareja, y si no llega pedir que calcule cuantos pasos le faltan para llegar a él.

Recursos ° Ninguno.

Posibles variantes Con esta actividad también se puede empezar a trabajar sumas y restas, manejando cuantos pasos les faltan o cuantos les sobraron

Actividad 31.

Nombre Contando mi recorrido.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.

Desarrollo de la actividad En un lugar muy amplio formar a los niños en parejas, marcar una línea de salida, explicar que jugaran a las carreras, la maestra indicara el momento en el que empiezan a correr, la docente mide un tiempo determinado con un cronometro y con el silbato indicara donde los niños se detengan, los niños tendrán que regresar contando cuantos pasos dieron para llegar hasta donde quedaron. Gana quien dé más pasos.

Recursos  Gises de colores.  Cronometro.  Silbato.

Posibles variantes Serie numérica y memorización.

Actividad 32.

Nombre La choya.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.

Desarrollo de la actividad Se hace un agujero en la tierra, se marca una línea a cierta distancia del agujero, se forman los niños detrás de la línea, se le asigna una ficha con su nombre a cada uno. El juego consiste en que los niños lancen la ficha tratando de que caiga en el agujero, de no ser así contaran con sus manos la distancia del agujero a la ficha, ya sea con su cuarta o con su palma.

Recursos  Fichas con nombres.  Espacio con tierra.

Posibles variantes Trabajar el reconocimiento de nombres a partir de las fichas que lanzan.

Actividad 33.

Nombre Salto de magnitud.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.

Desarrollo de la actividad Se les asignaran a los niños palitos de madera de aproximadamente 30 cm, se marcará un caminito de dos metros y al final una línea en color rojo. La dinámica consiste en que los niños corran por el caminito y den un salto al llegar a la línea roja, marcaran el lugar en donde cayeron y medirán de ahí a la línea de salto con el palito de madera para ver cuál es la medida de su salto.

Recursos  Palitos de madera.  Marcadores.

Posibles variantes Las marcas de los saltos podrán colocarle un distintivo, como el nombre del niño o a cada quien asignarles un animal y ser pegado hasta la llegada del salto.

Actividad 34.

Mido mis piecitos.

Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades convencionales.

Desarrollo de la actividad A cada niño se le entregara una hoja de maquina con una recta marcada con centímetros del 1 al 30, los niños tendrán que llenar su pie de pintura y ponerlo sobre la hoja, los niños tendrán que identificar hasta que numero llega su pie para saber la medida.

Recursos  Hojas de maquina marcada con centímetros.  Pinturas acrílicas.  Toallas húmedas.  Cinta adhesiva.

Posibles variantes En una manta, u hoja de rota folio, los niños marcan sus pies con pintura, la maestra pintara el grado y el grupo y se elaborara una bandera propia del salón, trabajando la pertenencia.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 35.

Nombre ¿Cuál camino es más largo?

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.

Desarrollo de la actividad Entregar a los niños una hoja con un modelo prediseñado de diferentes caminitos con diseños diferentes que tiene un niño para llegar a su casa, se les asignara un trozo de estambre a cada uno. La actividad consiste en que el niño siga el camino con el estambre y se dé cuenta cual es más largo y cual más corto. Por ultimo debe pegar el estambre sobre el camino elegido.

Recursos  Hoja de trabajo.  Estambre.  Pegamento.

Posibles variantes Trabajar la motricidad fina.

Actividad 36.

Nombre Midiendo con papel.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.

Desarrollo de la actividad Asignarles a los niños un papel higiénico, elegir un niño del grupo, preguntarles a los niños ¿cuantos cuadritos crees que se necesiten para medir a su compañero de los pies a la cabeza, los niños deben cortar un trozo de papel higiénico con el número de cuadritos que creen que mida su compañero y pasar a medirlo, al final sacar la medida exacta.

Recursos  Papel higiénico.  Tijeras.

Posibles variantes Al último pudiera pegarse todas las tiras de papel en el pizarrón y pasar a escribir el nombre correspondiente del alumno en la tira de papel y observar quien es el más alto y el más bajo.

Actividad 37.

Nombre El gusanito medidor.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Mostrarles un video del gusano medidor. Presentarles el gusanito creado con listón y medir diferentes objetos llevando un registro en el pizarrón.

Recursos  Video.  Computadora.  Bocinas.  Listón.  Cinta de medir.

Posibles variantes El gusanito se puede crear con papel o tela.

Se pueden medir distancias aparte de objetos.

Actividad 38.

Competencias del jugo.

Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Poner a los niños en parejas y darles un vaso de igual medida y apariencia y servir la misma cantidad de jugo, preguntar ¿Quién tiene más jugo? ¿Porque? (llevar a los niños a la reflexión y a la resolución del conflicto). Después vertir el jugo de uno de los vasos en otro con apariencia más estrecha y larga, este subirá. Volver a preguntar a los niños.

Recursos  Vasos de plástico de dos tamaños diferentes.  Jugo.

Posibles variantes En vez de jugo se puede utilizar agua.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 39.

Nombre Ensalada de frutas.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Escribir recetas con las informaciones necesarias para preparar alimentos, diferenciando el listado de ingredientes de las instrucciones para su preparación.

Por ejemplo: Ingredientes 400 g de manzanas 500 g de bananas Después realizar y comerla.

Recursos  Papel bond.  Ingredientes de la receta.

Posibles variantes Puede ser cualquier otra receta o preparación.

Actividad 40.

Las cajas misteriosas.

Magnitudes y medidas.

Forma espacio y medida.

Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Utilizaremos dos cajas con objetos dentro de ellas, haremos un orificio para meter la mano y tocar estos objetos, los niños tendrán que adivinar que objeto es y decir cuál es más grande.

Recursos  Cajas de cartón.  Objetos de uso cotidiano de diferentes tamaños.

Posibles variantes Pueden ser únicamente pelotas pero de distinto tamaño.

Nombre Tema Eje Aprendizaje esperado

Actividad 41.

Nombre Cuantos caben en el círculo.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Hacer un círculo en el piso con cinta adhesiva en el salón de clase cantar una canción y al término de esta todos los niños tienen que entrar dentro del círculo, hacer varios círculos de diferentes tamaños y ver la diferencia de capacidad.

Recursos  Cinta adhesiva.  Música.  Bocina.

Posibles variantes Los círculos pueden ser dibujados con gis de colores o en lugar de hacer círculos, realizar diferentes figuras geométricas.

Actividad 42.

Nombre La torre de los fideos.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Dar fideos a los niños para realizar una torre, llenarlo con cereal de aros y comparar las torres de los niños, cuestionando cual tiene más y cual menos, cual es la más grande.

Recursos  Pasta de fideo.  Cereal de aros.

Posibles variantes En lugar de los fideos pudiera hacerse con popotes, proporcionarles dos tamaños diferentes y observar cuantos cereales caben en los popotes.

Actividad 43.

Nombre El calendario del salón.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Se trabajará la organización del tiempo en días, semanas, meses. Señalar los días en los que cumple años algún compañero, la maestra, algún familiar, etc.

- Señalar el día en el que se ha decidido hacer algún evento especial: fiesta patria; salida; festejo.

Todas estas informaciones tendrán que ser utilizadas para que los niños puedan descubrir el sentido de esta herramienta Recursos  Calendario.  Marcadores.

Posibles variantes Proporcionarles un calendario individual para que indiquen la fecha del día de su cumpleaños.

Actividad 44.

Nombre La pizza con más masa.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Po equipos, proporcionarles masa de pizza a los niños para hacer pizza poner los ingredientes y cocinar, analizar el proceso de medidas y extensión de la masa.

Recursos  Masa de pizza.  Ingredientes.  Tazas medidoras.

Posibles variantes Hacer una simulación de pizza con plastilina y observar que equipo la realizo más grande y con cuantos ingredientes prepararon dicha pizza.

Actividad 45.

Nombre Adivinando la estatura.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad Al salón de clases se llevara la silueta de un cuerpo, o puede ser de un muñeco con características vistosas para que llame la atención de los niños. Se tendrán abate lenguas a la mano y posteriormente se hará la siguiente pregunta a los niños ¿Cuantos palitos de estos (mostrando un abate lenguas) creen que mida este muñeco? Se les prestaran estos palitos para que ellos puedan hacer sus conjeturas y pasen a verificar si su hipótesis es correcta o no.

Recursos  Silueta de un cuerpo.  Abatelenguas.

Posibles variantes En lugar de abate lenguas se pueden utilizar agujetas, retazos de listón etc, se puede medir diferentes objetos que estén en el aula y no solo lo largo, sino también lo ancho.

Actividad 46.

Nombre ¿Cuántas pelotas hay ahí?

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos.

Desarrollo de la actividad Tomaremos un frasco grande y les preguntaremos a los niños cuantas pelotas pequeñas piensan que pueden caber ahí. Posteriormente contaremos una por una, para ver cuantas caben. Tomaremos otro frasco que tenga una forma diferente y les preguntaremos a los niños: ¿Creen que este frasco se pueda llenar con las pelotas que están aquí (en el otro frasco)? Posteriormente haremos la comprobación vaciando las pelotas de un frasco al otro.

Recursos  Frasco grande.  Pelotas pequeñas.

Posibles variantes Se puede hacer esto mismo utilizando agua, arena, piedras etc.

Actividad 47.

Nombre Lazando los aros.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Compara distancias mediante el uso de un intermediario.

Desarrollo de la actividad A cada niño se le dará un aro, se les pedirá que se coloquen en una línea y desde ahí lancen su aro, se marcara con un gis en el piso hasta donde llego.

Después, les preguntaremos a los niños: ¿Cómo podemos saber cuál aro llego más lejos? ¿Creen que si contamos los pasos que nos toman llegar hasta ahí podamos saberlo?

Recursos  Aros. ° Gises de colores.

Posibles variantes No hay una gran variante, simplemente se podría sustituir los aros por tasos o si el presupuesto no es mucho por fichas o piedras, cualquier cosa podría ser funcional.

Actividad 48.

Nombre Mi color favorito.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.

Desarrollo de la actividad Cada niño se pegara con cinta una hoja de color a la espalda. Saldremos al patio cívico, donde dibujaremos un circulo bastante grande donde los niños puedan color uno de sus pies. Todos se colocaran alrededor del círculo con un pie dentro de él. Un niño comenzara el juego cantando la siguiente canción: “Mi color favorito tiene que correr muy lejos para que no lo alcance, y mi color favorito es…” el niño mencionara su color favorito y todos los demás incluido el correrán, el niño que tenga la hoja con ese color favorito tendrá que quedarse en el círculo y gritar “stop”, para que todos se detengan hasta el lugar en donde llegaron. El niño que se quedó en el círculo tendrá que observar cual es el color más cercano a él y estimar la cantidad de pasos que tiene que dar para caminar hasta él. Y así se repetirá todo el juego.

Recursos  Hojas de máquina. ° Cinta adhesiva.

Posibles variantes El juego está basado en el famoso “Stop”, se puede continuar con ese formato, simplemente que aquí también se están trabajando los colores.

Actividad 49.

Nombre ¿Qué hago en mi escuela?

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Usa expresiones temporales y representaciones gráficas.

Desarrollo de la actividad Pedir a los alumnos hacer un registro alusivo a las actividades que hacen en la escuela de un cierto día determinado, por ejemplo: pedirles que dibujen que fue todo lo que hicieron el día de ayer en la escuela.

Recursos  Hojas de máquina de colores y blancas.  Lápices de colores.

Posibles variantes En lugar de dibujar, pueden recortar ilustraciones de algún libro o revista viejo.

Actividad 50.

Nombre Buscadores del tesoro.

Tema Magnitudes y medidas.

Eje Forma espacio y medida.

Aprendizaje esperado Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos.

Desarrollo de la actividad El juego consiste en buscar, en pequeños grupos, las "pepitas de oro" escondidas en la sala o en el jardín, en un tiempo determinado. Al finalizar cada grupo podrá pesar sus pepitas y comparar con el resto.

Intervenciones posibles: ¿Cuál es la cantidad de pepitas más pesada?, ¿Cómo se dieron cuenta?, ¿Qué pueden hacer para saber cuál es la más pesada?, ¿Se pueden usar las manos? ¿Y las balanzas? ¿Se usan de la misma manera?, ¿Y si contamos pepitas?, ¿Pesa lo mismo una grande que una pequeña?

Recursos  Figuras de foami.

Posibles variantes Las pepitas se pueden hacer de diferentes colores para que identifiquen que independientemente del color, pueden pesar lo mismo o diferente.