Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar. Tercer semestre. Jardín de Niños “Gustavo Ruiz de Chávez”. 32DJN0009Q. Fresnillo, Zacatecas. SITUACION DE APRENDIZAJE.
PERIODO DE APLICACIÓN.
Todos felices y contentos. GRADO Y GRUPO: 2° “B”.
Miércoles 13 de noviembre del 2019.
NOMBRE DE LA DIRECTORA: María Eugenia Romo Guzmán. NOMBRE DE LA DOCENTE: Brenda Yuridia Rivas Zúñiga. NOMBRE DE LA PRACTICANTE: María Fernanda Rocha Villagrana. ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Autorregulación. Área de desarrollo.
APRENDIZAJ E ESPERADO.
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Expresión de las emociones.
PROPOSITO GENERAL.
PROPOSITO POR NIVEL.
Aprender a autorregular las Desarrollar un sentido Reconoce y emociones y generar las positivo de sí mismos y nombra destrezas necesarias para aprender a regular las situaciones que solucionar conflictos de forma emociones. le generan pacífica, a partir de la alegría, anticipación y la mediación seguridad, como estrategias para aprender tristeza, miedo a convivir en la inclusión y el o enojo, y aprecio por la diversidad. expresa lo que siente. FUNDAMENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN. Con el propósito de que los alumnos conozcan, aprendan a controlar sus emociones y que sepan expresarlas en el momento indicado, sabemos que las emociones pueden y deben expresarse, pero no deben sobrepasar de manera que se pierda el control y esto lleve a decir cosas o a tener conductas impulsivas y descontroladas. “la inteligencia emocional se refiere a la capacidad de sentir, entender, controlar y modificar las emociones de sí mismo y en los demás”. Cabello (2011). Educación socioemocional.
DESCRIPCION DE LA SITUACION. INICIO. o Activación física; jugar enanos y gigantes, según se vayan equivocando irán ocupando su lugar correspondiente, hasta terminar todos sentados. o Se les cuestionará a los alumnos ¿cómo se sienten esa mañana, cómo se sienten cuando sus papás los regañan, qué hacen cuando alguien no los juntan para jugar, cuando no les quieren compartir material, cuando la maestra les da una estrellita, como se sintieron cuando estábamos jugando a enanos y gigantes? Para luego preguntarles si alguna vez han escuchado hablar de las emociones. o Para introducir al tema, comenzaré a explicar algunas de las emociones básicas que con regularidad los seres humanos nos expresamos para dar a entender lo que sentimos, así como también la importancia de expresarlas pero también aprender a controlarlas. DESARROLLO. o Luego de tener un conocimiento de lo que son las emociones, por medio de la mímica expresaré algunas de ellas, por lo que los niños tendrán que adivinarlas. Luego, será el turno de algunos de ellos, pues de manera voluntaria y/o aleatoria pasaran al frente, introduciendo su mano dentro de la “caja mágica” eligiendo uno de los papelitos que se encuentran en la caja, el cual tienen escritas algunas de las emociones y por medio de la mímica tendrán que expresarla ellos, mientras que el resto del grupo intentan adivinarlas. o Posteriormente, se reproducirá una lista de canciones, el cual su objetivo es provocar en los niños una serie de emociones y ellos en una hoja de máquina que se les proporcionará, tendrán que plasmar las emociones que sintieron al momento de escuchar dicha canción. Al término de la reproducción de canciones, comentaremos y compartiremos de manera grupal sus emociones presentadas. o En seguida, jugaremos a la lotería de las emociones, en donde entregaré a cada mesa de trabajo una tarjeta en donde se podrán apreciar las emociones que ya se conocen, explicándoles la dinámica de cómo se juega dicha lotería, en este caso, será en equipo de acuerdo con los compañeros que estén sentados, en conjunto estarán colocando fichas en cada una de las imágenes que se estén mencionando. El equipo que termine primero de colocar las fichas sin hacer trampa será el ganador. CIERRE. o Les presentaré la lámina del semáforo de conducta y explicaré en que consiste, pegándola en una de las paredes del aula para poder ser utilizado, cabe mencionar que días anteriores se les solicitará a los padres de familia que lleven una fotografía tamaño infantil de cada uno de los niños, para luego, estas ser pegadas en un palo de madera, se podrá observar que dicho semáforo tiene tres caras de colores, por lo que cada una representa una conducta (verde: buena, amarillo: regular y rojo: mala),
TIEMPO: 5 minutos. 5 minutos.
10 minutos.
TIEMPO:
20 minutos.
20 minutos.
20 minutos.
TIEMPO:
15 minutos.
en tanto consistirá en colocar su fotografía de acuerdo a la conducta que tuvieron durante la jornada de trabajo, por lo que los niños tendrán que aprender a controlar sus emociones para procurar estar todos en el color verde. RECURSOS: Caja mágica Paletitos con escritos de algunas emociones. Canciones. Bocina. Hojas de máquina. Colores. Lotería de emociones. Semáforo de conducta. Pegamento. Cinta adhesiva. Abatelenguas. ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: En primer momento: Individual. En un segundo momento: Por equipos. OTROS APRENDIZAJES ESPERADOS. Lenguaje y comunicación. Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros. Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas. Menciona características de objetos y personas que conoce y observa. Pensamiento matemático. Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. Exploración y comprensión del mundo natural y social. Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba sus ideas y supuestos. Áreas de desarrollo personal y social. Artes. Comunica emociones mediante la expresión corporal. Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recurso de las artes visuales. Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las sensaciones que experimenta. Educación física. Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas a partir de normas básicas de convivencia. EVALUACION: Lista de cotejo. Diario de campo.
ELABORĂ“.
V o. B o. Docente a cargo del grupo.
V o. B o. Directora del plantel.
V o. B o. Docente del curso.
LISTA DE COTEJO PARA VALORAR EL NIVEL DE DESEMPEÑO EN EL APRENDIZAJE ESPERADO DEL NIÑO CON RELACION A EL CONOCIMIENTO Y CONTROL DE SUS EMOCIONES PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA ARMONICA. No. Nombre CRITERIOS DE EVALUACION. Observaciones. Identifica las emociones que ellos mismos expresan. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
Bernardo Rafael Carrera Carolain Nahomy Casillas Espinoza. Ángel Lionel Delgado Quiroga. Yasir Jacob Duran Bustamante. Jesús Alejandro Galaviz Cortes. Camila Noemí Gallegos Fernández. Jean Carlo Gómez Rodríguez. Marco Antonio González Escareño. Romina Hernández García. Adair Amauri Hernández Ontiveros Andrea Guadalupe López Rodarte. Constanza Luna Raudales. Rafael Alberto Martínez Rivera. Marco Sebastián Olivares Jaramillo. Leobardo Daniel Ortiz Morales. Franco Jonathan Padilla Medina. Deguel Tristán Ramírez Bañuelos. Sofía Yamileth Román
Reconocen la importancia de controlar sus emociones.
Sabe expresar sus emociones ante ciertas situaciones.
Convive en equipo sin problem a alguno.
Macías. 19. 20. 21. 22.
Ana Victoria Sifuentes Segura. Karla Yamileth Valerio Flores. Leonardo Abad Venegas Contreras. Víctor Alejandro.
OBSERVACIONES.
LO RECONOCE.
LO RECONOCE POCO.
EN PROCESO