La tarea de formarse (Capitulo 2) G. Ferry
Formarse no puede ser más que un trabajo sobre sí mismo, imaginado, deseado y perseguido. La profesión de enseñante ha estado subordinado a la adquisición de conocimientos y realización de cursos. Objetivo de la formación: requerida, dada, seguida, formación sancionada. Trayecto de la formación Surge de la problemática general de la formación a partir de experiencias Las prácticas pedagógicas se han extendido como fuentes de renovación de la formación de los enseñantes. El advenimiento de la formación La formación implica un trabajo del ser humano sobre el mismo, sobre sus representaciones y conductas. Invade todos los dominios; uno se forma en multiples actividades de esparcimientos, como consumidor, como inquilino, como padre, como compañero sexual, de responsabilidad de forma permanente. De la formación se espera el dominio de acción es y situaciones nuevas del cambio social y personal.
Fechas relacionadas con la formación enseñante:
Plan –langevin- Wallon (1947) proponía un tronco común de formación universitaria para maestros y profesores Creación de centros de formación de P.E.G.C. (1962) Declaración de la orientación de la formación de profesores del primer nivel (1972) La inutilidad y la incoherencia del sistema de formación de los enseñantes se convirtió en algo realmente alarmante. Ampliar la formación pedagógica a una formación profesional que contemple aspectos relaciones cooperativas e institucionales acercando las relaciones entre la teoría y la práctica. Maurice Debesse ha denunciado, con justicia, la ilusión de “lo todo poderoso de la formación de los enseñantes, imagen nueva del inconmensurable poder de la educación. Se puede visualizar la formación social de transmisión del saber, del saber-hacer o saber-ser ejerciendo beneficio al sistema socioeconómico o de la cultura dominante. Formación se puede contemplar como un proceso de desarrollo y de estructuración de la persona que lo lleva a cabo. Especificidad de la formación de los enseñantes
Formación: proceso de desarrollo individual tendiente a adquirir o perfeccionar capacidades de sentir, actuar, imaginar, comprender aprender, etc La formación incluye las etapas de la vida escolar con sus éxitos y fracasos, caminos marcados. Pierre Dominicé: La formación no debe reducirse a una acción ejercida por un formador sobre un “formado” maleable que reciba de forma pasiva la configuración que le imprima el formador”. Formarse es reflexionar sobre si, para un trabajo sobre si mismo, sobre situaciones, sucesos e ideas.
Características de la formación: formación doble, profesional y de formadores.
¿Cómo jerarquizar los objetivos de la formación de los enseñantes? Dar prioridad a lo educativo sobre lo instructivo conduce evidentmente privilegiar la formación profesional.
Una formación profesional:
Debe considerarse como una formación perogrullada si se admitiera universalmente los enseñantes como son. El acto de enseñanza aparece como un acto bandal que se efectúa dentro de la continuidad de actividades especulativas o práctica. Una formación de formadores: Funcionar en un segundo nivel. El modelo pedagógico adoptado por los formadores tiende a imponerse como modelo de referencia de los formados pues se ven conducidos a reproducir los procedimientos y actitudes de su formación. Formar sujetos autónomos
Las decisiones que se tienen que hacer en este nivel se refieren principalmente al equilibrio de la formación general de base y de especialización profesional. El modelo pedagógico implícito que se encuentra incluido en el sistema de formación es a la vez proporciones variables. Por este hecho presenta un núcleo de coherencia y de aspectos paradójicos.
Adquirir, probarse, comprender Numerosos escritos relacionados con la pedagogía establecen una oposición entre dos modelos uno viejo uno nuevo, uno de derecha y otro de izquierda. Argumentan con pocos puntos obejtivos en vez de reflexionar y analizar. Jack beillerot opone dos modelos de formación pedagógica el primero que se llama “racionalista” y el otro “situacional” Se distinguen tres tipos de trabajo pedagógico para la formación: transitivo, incitativo y apropiativo.
Podemos distinguir un modelo de formación centrado en las adquisiciones, uno en el proceso y uno en el análisis. Son modelos teóricos, ninguno puede construirse sobre alguno, pero como dice Pierre Bourdieu “la práctica ni implica ni excluye el dominio de la lógica que ella expresa” Al que desee ser enseñante se le proponen 3 tipos de discursos: primero deberá dominar su disciplina, debe iniciarse en la didáctica, pero la capacidad debe ser doble debe tener conocimientos sobre los niños los adolescentes, la psicología, evaluaciones, institución, estrategias y dificultades. Debe adquirir un saber hacer y habilidades. El otro es adquirir experiencias que lo enfrente a realidades que fortalezcan sus capacidades. Formarse es aprender a movilizarse, a usar recursos para enfrentarse a problemas, poner en práctica, abordar situaciones imprevistas y a cooperar con otros. Se debe ser apto para enfrentar problemas. No existe conducta-tipo pero las técnicas y métodos sirven para auxilio. Debe desarrollar la capacidad de observar y analizar La tercera es que el análisis integra los saberes, el saber-hacer. Implicaciones y presupuestos imputables de cada modelo. Modelo de las adquisiciones. Formarse es adquirir o perfeccionar un saber, lograr una capacitación. El acento cae sobre el desarrollo de la personalidad. Modelo centrado en el análisis. Formarse significa adquirir y aprender continuamente. El modelos de análisis se forma en lo impredecible y lo no dominable. Análisis para comprender sus experiencias, tomar conciencia de sus fallos y deseos. Analizar las situaciones implicadas es obligarse a tomar distancia con ellas, a desprenderse, a analizar sus propias reacciones. Analizar significa definir los componentes, sus interacciones y sus disposiciones entorno la manera de aprender su estructura y su funcionamiento. La pedagogía fundada en el análisis fundamenta su formación en una articulación entre la teoría y la práctica donde el beneficio que se aporta es la regulación.