-Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”-
Licenciatura: Educación Preescolar, 1er semestre
INFORME DE ENTREVISTA
Nombre del curso: Herramientas para la observación y análisis de la práctica educativa: Dra: Claudia Lizbet Soto Casillas Pensamiento cuantitativo: Mtra: Ana María Frausto El sujeto y su formación profesional: Mtra: Aneli Galván Cabral. Lenguaje y comunicación: Mtra: Rosa María Cabrera Hernández.
Alumno: María Fernanda Rocha Villagrana.
Fecha: 07 de enero del 2019. El propósito de este informe es dar a conocer cómo es que se realizó la entrevista, el cual tiene como objetivo realizar preguntas para una recolección de datos por medio de la investigación acción que nos permitan conocer cómo es que la docente transmite enseñanza-aprendizaje a los alumnos acerca de los principios de conteo, que estrategias implementa para la elaboración de sus planeaciones, y el significado que tiene para ella tener un perfil de docente, el cual fue aplicada a la docente Alejandra Huizar quien está a cargo del grupo de 3° grado del Jardín de niños Margarita Maza de Juárez. Para después de ello analizar los resultados y previamente poder aplicarlos en el transcurso de la Licenciatura de educación preescolar. Además cuál fue el lugar de la aplicación, cómo fue el proceso para llevar a cabo su aplicación y en qué indicadores se basó para su realización. Incluso de otros datos importantes que se tomaron en cuenta para la obtención de datos. Por último se anexarán los guiones de entrevista como también unas fotografías que fueron tomadas en los días de jornada de observación.
Orden cronológico de actividades
FECHA 26 de septiembre del 2018. 27 de septiembre del 2018.
28 de septiembre del 2018.
MATERIA El sujeto y su formación profesional.
TAREA Elaboración de preguntas.
Lenguaje y comunicación.
Observar en los días de jornada de observación ¿Cómo es el desarrollo del lenguaje del niño, así como modismos que tuviesen los niños y otros aspectos relacionados con el lenguaje. (indicadores a observar) La actividad fue investigar acerca de lo que era un guion de entrevista y de observación además de sus características de
Herramientas para la observación y análisis de la práctica.
28 de septiembre del 2018.
Herramientas para la observación y análisis de la práctica.
03 de octubre del 2018.
Pensamiento cuantitativo.
04 de octubre del 2018.
Día de observación
05 de octubre del 2018. Día de observación
26 de octubre del 2018. 5 de octubre del 2018.
Herramientas para la observación y análisis de la práctica. Herramientas para la observación y análisis de la práctica.
cada, para posteriormente tener un amplio conocimiento de ello y poder realizar uno de ellos. Realizar un borrador del guion de entrevista que se aplicaría a la docente del grupo en los días de jornada de observación. Observar principios de conteo en los niños Aplicación de la entrevista. Observación de acuerdo a los indicadores. Para después realizar un análisis y su transcripción. Realización del informe de entrevista. Entrega de informe de entrevista.
Análisis de la entrevista: La aplicación de la entrevista dirigida a la maestra del grupo fue realizada el día jueves 4 de octubre del año en curso, por lo que un día antes se le comentó que en la escuela nos indicaron que al momento de estar en las jornadas de observación tendríamos que realizar una entrevista, en el cual la maestra mostró empatía hacia a mí, siendo así muy accesible y atenta abriendo así un dialogo abierto de conversación. La entrevista comenzó con una charla breve acerca de los docentes que me impartían clases, ya que ella comentaba que también había sido egresada hace dos años de la Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho el cual también este fue uno de los motivos que fue que acepto que le realizara la entrevista, ya que también ella lo había realizado y había tenido una muy mala experiencia en su realización, por ende no quería que pasar lo mismo conmigo. En una de las preguntas que le realice, fue; qué estrategias didácticas ofrece a sus alumnos y si las estrategias que implementa le resultan satisfactorias a la cual
ella contestó que eran diferentes estrategias con las cuales se integran y se diseñan los planes de trabajo y la organización, actividades lúdicas, diversas actividades según el propósito de la situación, además que en su mayoría le resultan satisfactorias, aunque como todo hay cosas que en algún momento no funcionan pero en otro sí, todo depende del momento, espacio y ánimo de los estudiantes y docente. De acuerdo a lo que observé, efectivamente la maestra implementa distintas estrategias según las actividades, puesto que en el primer día de observación los niños diseñaron un baúl de las emociones con diferentes tipos de material, como lo que fue pintura, hojas de color, papel de china, lentejuela, etc. Acorde al tema que estaban viendo, los niños a decisión propia lo decoraron emocionados por guardar ahí sus emociones que iban teniendo, luego también se les proyecto un video para continuar con el propósito del tema de las emociones, pues los niños mostraron mucho interés observando cada uno de los puntos que se hablaba en el video, ya que utilizaba cambios de voz, diferentes ilustraciones proyectadas, etc. Para posteriormente, hacer una retroalimentación acerca del video, donde los niños tienen un lenguaje muy coloquial en sus participaciones. Al día siguiente trabajó los principios de conteo, el cual observé que una de las estrategias que utilizó fue jugar a “pares y nones” donde esta actividad le resultó muy satisfactoria, divirtiéndose así cada uno de ellos pues de acuerdo a los saberes previos de los niños al momento de pedirles que hicieran pares de equis numero rápidamente corrían para tener el resultado del numero indicado. En otro de los cuestionamientos yo pregunté que cómo es que atrae la atención de los alumnos a lo que ella me respondió que siempre intentaba hacer cambios en el turno de la voz, apoyándose de muñecos, títeres y la mayoría de los casos con cantos y movimientos, pues en efecto la maestra cuando comenzaba la clase, los niños llegaban muy inquietos, y más el primer de jornada de observación cuando estaba yo presente en el salón de clases, pues siempre la maestra comenzaba la clase con un tipo pase de lista, el cual consistía que con una “barita mágica” que tenía, al niño que estuviese mejor sentado y callado le pedía que pasara a contar cuantos niños asistan a clases ese día, pero el primer día que estuve en el grupo con ellos, tenían una actitud inquita el cual esto impedía que la maestra siguiera dando las indicaciones, entonces la maestra comenzó con una canto para poner orden hasta obtener la atención de cada uno de ellos, desde luego continuo con la actividad de la asistencia, el cual eligió a uno de los niños más callado y ordenado y comenzó a trabajar con correspondencia uno a uno en donde fue contado a cada uno de sus compañeros para así llegar a un resultado de dieciséis niñas y nueve niños. Además pude observar que tenía una mariposa de títere el cual me
comentaba la maestra que la utilizaba en ocasiones para dar las indicaciones y llamar la atención de cada uno de ellos haciendo movimientos y cambios de voz. Otros de los cuestionamientos que era parte de la entrevista fue preguntarle qué tipo de materiales utiliza en sus clases a lo cual respondió que los disponibles del aula y algunos que los estudiantes llevan de su casa, además de emplea medios impresos y algunos reciclados con el fin de que los alumnos desarrollen su actitud creadora, pues efectivamente, lo que me comentó la maestra de verdad lo aplica ya que para la realización del baúl como ya se mencionó anteriormente, la maestra días anteriores les había pedido una caja pequeña para su realización y se utilizaron materiales reciclados que ya tenía ahí en el aula para su diseño, los colores que tienen en el aula, etc. Además el día viernes cinco de octubre que trabajo con principios de conteo utilizó de recursos los blocks de colores que tenía, para seguir trabajando con los principios de conteo utilizó el cuadernillo de actividades para realizar una de ellas, coloreándola según las indicaciones. Así mismo, otro cuestionamiento fue mencionarle que si ella creía que el juego es una buena herramienta de trabajo, y si fuese que sí, qué tipo de juegos implementa, donde su respuesta fue si ya que con el juego el niño expresa lo que sabe y adquiere nuevos aprendizajes por la manipulación y/o exploración, con juegos socio dramáticos, espaciales, físicos, etc. Pues el día viernes que trabajó con principios de conteo en efecto los puso a jugar a pares y nones de acuerdo a los saberes previos de los números, trabajando correspondencia uno a uno, los niños activos y muy divertidos aprendían por medio de este juego así como ya se comentó anteriormente. También una de las preguntas que se le realizó fue que como le hace para que los alumnos participen en la clase lo cual me dijo que implementaba preguntas directas, siempre tata de motivarlos y dar turnos para participar; estando en un proceso de que todos los niños participen, pues en los días de jornada de observación, me di cuenta que siempre que hacia una retroalimentación del tema que se abordó anteriormente, les cuestionaba a los niños que si se acordaban de lo que vieron la clase pasada para así darle seguimiento al tema, dándoles la participación a cada uno de ellos que levantaba la mano, un claro ejemplo fue cuando vieron el video y terminando les preguntó qué color representaba la tristeza, el enojo etc. También al momento de comenzar la clase les preguntaba si alguien sabía que día era. Otro aspecto para la participación de los alumnos, era al momento de repartir el material para realizar una actividad, pues le pedía al niño que menos socializaba que repartiera alguno de ellos, aplicando así
correspondencia uno a uno pues según como fueran necesitando el material el niño se los proporcionaba. Por último, se le pregunto a la docente lo que significaba para ella ser maestra el cual reaccionó con un gran suspiro y respondió que para ella siempre ha sido la oportunidad para cambiar o ayudar a la transformación social, aunque hay veces que por más que intenta de hacerlo no puede hacer mucho, pero aun así nunca se da por vencida. Me pude dar cuenta que la maestra Alejandra siempre ayuda a sus alumnos a resolver sus problemas, demuestra pasión por su trabajo, disfruta cada momento al estar con ellos, un ejemplo es que uno de los niños tiene problemas de lenguaje el cual ella siempre lo apoya, e incluso cuando al niño se le dificulta decir o pronunciar una palabra, la maestra lo apoya y le da ánimos pero que intente hasta hacerlo bien. Es una maestra cariñosa con todos, trata a cada alumno por igual, juega con ellos y siempre que la necesita esta con ellos dándoles su lugar. En conclusión observé que después de la aplicación de la entrevista a la maestra Alejandra Huizar, sus respuestas fueron muy congruentes de acuerdo a la actitud frente al grupo, además de su buena disposición en su aplicación, en el cual pude adquirir algunos conocimientos de estrategias que implementa la maestra para un mejor aprendizaje de los niños, ya que es una persona muy apasionada por su trabajo, le gusta mucho ayudar a las personas a resolver los problemas que se les presenten. Logrando así el objetivo de la entrevista. En lo personal, ya había tenido acercamiento con niños de preescolar en la preparatoria donde realicé servicio social y prácticas profesionales, por ende no fue algo nuevo para mí, después de tener ya distintas experiencias con los niños, sin embargo al momento de ir a las jornadas de observación por parte de la escuela Normal Manuel Ávila Camacho me puedo dar cuenta que no todas las maestras implementan las mismas estrategias para un mejor desarrollo de aprendizaje debido a que cada niño aprende de distintas maneras, desde luego tiene mucho que ver el ambiente en el que se desarrollen cada una de las actividades y las condiciones en las que se encuentra el jardín de niños.
Observaciones acerca de los principios de conteo El Miércoles 3 de octubre fue el primer día de jornada de observación el cual la clase comenzó a las 9:15 am para ser exactos, comenzado por contar el total de alumnos que asistió ese día, el cual la maestra al azar eligió a un niño para que pasara a contar con la “barita mágica” el total de compañeros que asistieron ese día, aplicando el principio de conteo de correspondencia uno a uno ya que cada niño se le asignaba un número al momento de pasar por cada uno de ellos para así llegar a un total de niños manejando la cardinalidad. Así era la técnica que utilizaba la maestra para ser un tipo de pase de lista. Luego la maestra continuo con la clase, haciendo una retroalimentación sobre lo que se había visto en la clase anterior, el cual habían trabajado con los estados de ánimo, posteriormente la maestra les proyecto un video sobre el tema, en donde los niños mostraron interés en él, el cual en el video también se trabajó con correspondencia uno a uno, ya que mostraba el color amarillo y este representaba alegría, luego el color azul tristeza como la lluvia, rojo vivo como la rabia, el negro miedo, verde calma, etc. Concluyendo con comentarios acerca del video. A la hora de receso; los niños acuden a lavarse las manos, el cual la maestra me pidió que los acompañara para colocarles jabón en sus manos, donde les pedí que se formaran para tener un mejor orden y así aplicar correspondencia uno a uno según como fueran formados les colocaría el jabón. El día Jueves 4 de octubre, la clase comenzó a las 9:07 am utilizando la misma técnica de contar el total de alumnos que asistieron en ese día, aplicando correspondencia uno a uno el cual fue un total de 15 niños y 9 niñas. Para continuar trabajando con el tema de estados de ánimo, los niños realizaron con una caja que anteriormente la maestra les había encargado, al momento de repartir el material como por ejemplo lo que fueron las tijeras se trabajó con correspondencia uno a uno ya que uno de los niños les repartiría unas tijeras al niño que las ocupara pues se les brindo diferente material para que utilizaran el que ellos quisieran para decorar el “baúl” y así poder guardar ahí dentro de esa caja sus emociones.
El viernes 5 de octubre del año en curso. La clase comenzó a las 9:07 am utilizando la misma técnica para saber el total de alumnos que asistieron en el día de acuerdo a el principio de cardinalidad, el cual fueron 14 niñas y 7 niños, por lo que también se seguía trabajando correspondencia uno a uno. La actividad del día viernes consistió en clasificar los colores, donde todos los niños con facilidad identificaron cada uno de ellos. Luego, el niño más callado tendría que trabajar con correspondencia uno a uno, donde tenían que clasificar los cubos por colores según correspondía y además contar su total de cada color, su participación era activa y con agilidad resolvieron este problema, al niño que se le indicó que pasara al frente a realizar la actividad, fue formando los cubos en una línea horizontal formando así una secuencia, mientras que el resto de sus compañeros observaban y lo apoyaban diciendo que otro cubo correspondía a cada color. Trabajando así sus saberes previos, el cual esto no les representaba ninguna dificultad para la resolución del problema, hasta escuchar un comentario de que esta actividad les parecía algo aburrida. Por ultimo identificaron donde había más y donde había menos cubos. La siguiente actividad para continuar trabajando con principios de conteo, fue jugar a pares y nones, donde atienden las indicaciones de hacer equipos de 5 y efectivamente, la organización resultaba exitosa, además de que saben trabajar en equipo y por medio del juego aprenden correspondencia uno a uno. La siguiente actividad, trabajaron en su cuadernillo de actividades en la página 58 el cual consistía en identificar el número de objetos que estaban dentro de una pecera, para después trabajar con correspondencia uno a uno (en la pecera había 5 peces el cual tenían que escribir el numero o viceversa dibujar el número de peces que se indicaba). Los alumnos rápidamente aplicando sus saberes previos realizaron la actividad pues algunos terminaban la actividad más rápido que otros y los compañeros que terminaban primero les ayudaban a sus compañeros con la actividad. Al concluir la actividad, la maestra les pide a los niños que se formen para poder revisarles su trabajo, trabajando así correspondencia uno a uno, llevando así un orden para su revisión, según fueran terminando la actividad. Posteriormente los niños acudieron a lavarse las manos para ingerir sus alimentos. Entrado de recreo continuaron trabajando correspondencia uno a uno donde en el cuadernillo de actividades en una de las paginas hay una ilustración de una tortuga pues en su caparazón tiene números del 1 al 6 y la docente les indicó que de todos los espacios que tengan el numero 1 tendrán que colorearlos de un color, al igual todos los números dos de otro color, así sucesivamente hasta llegar con el
número 6. La actividad resultó satisfactoria ya que todos saben identificar e interpretarlos con el color correspondiente.
Acudí a realizar mis jornadas de observación y ayuntadia en el jardín de niños Margarita Maza de Juárez, junto con cuatro compañeras más, donde a cada una por medio de una rifa se le asignó a un grupo en el cual a mí me tocó estar en el grupo de 3° “B”. Aquí nos encontramos en el salón de música donde atrás en la pared se puede apreciar una linda imagen de la película de coco el cual decidimos tener un grato recuerdo de esta imagen por su gran realización artística.
Aquí al momento de estar los niños trabajando en la clase, la actividad que realizaban constaba de colorear una imagen de una tortuga del color que se indicaba según el número, por lo cual le pedí a uno de los alumnos que de todos los colores que tenía tomara el color que se le había indicado para continuar trabajando, el cual consistía en colorear todos los números 3 existentes de color morado, en donde tendría que identificarlos entre todos, al cual se puede observar en la imagen que de acuerdo a sus conocimientos previos, el niño rápidamente lo identifico sin ningún problema.
Al momento de concluir con la actividad, la maestra les pide a los niños que se formen para poder revisarles su trabajo, trabajando así correspondencia uno a uno, llevando así un orden para su revisión, según fueran terminando la actividad. Además se puede observar que algunos de ellos terminas más rápido la actividad, mientras que otros tardan un poco más en resolverlo.
En esta imagen se puede observar cómo es que hay niños de las cuales su conocimiento es más amplio y realizan las actividades sin ninguna dificultan, donde no todos los niños aprenden al mismo ritmo. Aquí la niña no tuvo dificultades al momento de realizar la actividad por ende tuvo todo correcto.
Ella es una alumna a la cual se le dificulta más la identificación de colores, e incluso también se le dificulta acatar las indicaciones que se le dan por ello es que realizó de esta manera su trabajo.
Aquí los niños se encuentran en la clase de música el cual estaban jugando a las “estatuas de marfil” el cual el niño que fuera perdiendo se tendría que sentar en las mesas como se puede observar, me pude dar cuenta de que los niños saben respetar reglas, además de que saben perder y/o ganar en los juegos sin ningún problema, incluso todo lo ven como un juego que consiste en divertirse. Por otro lado se trabajó la motricidad fina y gruesa pues tendrían que controlar sus movimientos para quedar así como estatua y ser ganadores.
En la hora de receso colocaban una resbaladilla movible donde los maestros tenían un lugar de guardia, y al docente que le tocaba en el lugar donde se encontraba este mobiliario tendría que aplicar un orden, así como se observa en la imagen, además de trabajar correspondencia uno a uno, formando a cada uno de los niños que quisieran resbalarse para tener un turno, además de cuidar que no hubiese un accidente. Y el niño que quisiera resbalarse de nuevo tendría que formarse otra vez. Además se puede observar que este mobiliario es de tamaño adecuado para la edad de los niños de preescolar e incluso es algo seguro en cuestiones del material de plástico, así se pueden evitar algún tipo de accidente. Era la hora más divertida para los niños, donde gritaban, corrían, platicaban, etc. Siendo así muy amena la hora de receso.