INFORME DE INTERVENCIÓN DIDACTICO-PEDAGOGICA Proyecto de Mejora Escolar

-Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”-

Licenciatura: Educación Preescolar

INFORME DE INTERVENCIÓN DIDACTICO-PEDAGOGICA. “Cápsulas educativas y Proyecto de Mejora Escolar” Jardín de Niños Roberto Ramos Dávila.

3° “B” ALUMNA: María Fernanda Rocha Villagrana.

DOCENTE DEL CURSO: Laura Elena Flores Olague.

MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Alejandrina Castillo Rodríguez.

CURSO: Trabajo docente y proyectos de mejora escolar.

6to Semestre.

FECHA DE ENTREGA:

25 de junio del 2021

Introducción En el presente documento se abordará el informe de las dos jornadas de Practica Intervención Didáctico Pedagógica realizadas en el Jardín de Niños “Roberto Ramos Dávila” con CCT 32DJN0601S. De la zona 50 en el grupo de 3° “B”.

Adjuntando en un primer momento la primera y segunda jornada de práctica.

En el cual este trabajo se compone de un bosquejo de lo sucedido en la intervención Didáctico- Pedagógica, seguido de ello se podrá observar aquellos diseños de las Secuencias didácticas con aquellas actividades planeadas para ser realizadas en el lapso del 19 al 30 de abril correspondientes a la primera jornada y del 24 de mayo al 04 de junio de la segunda jornada, posteriormente se aborda la operativización de lo planeado con todo aquello que ocurrió después de lo planeado y en el trascurso de la intervención, asimismo se adjuntan algunas de las evidencias recabadas con un análisis muy profundo de las mismas, también incluyendo las rubricas correspondientes al diseño de planeación y capsulas, siendo estas contestadas por la maestra titular del grupo Alejandrina Castillo Rodríguez y finalmente se adjuntan las preguntas de evaluación de la primera jornada de práctica y un cuadro de autoevaluación correspondiente a la segunda jornada.

Es importante mencionar que el informe de la primera jornada de intervención didáctico pedagógica considero que gira dentro de la modalidad activa de progresión de aprendizaje en el que se realizó un recorrido posible y pertinente para la enseñanza y el aprendizaje de contenidos fundamentales en un lapso de tiempo de dos semanas con los alumnos de 3° “B”. De acuerdo con Masters y Forster (1997) describen la progresión del aprendizaje como mapas de progreso que son mapas verticales que proporcionan “una descripción de habilidades, comprensión y conocimientos en la secuencia en que normalmente se desarrollan: una imagen de lo que significa ‘mejorar’ en un área del aprendizaje”. Y con referencia al dominio de las ciencias, Wilson y Bertenthal (2005) definen las progresiones del aprendizaje como “descripciones de formas cada vez más sofisticadas de pensar acerca de una idea que se siguen unos a otros a medida que los estudiantes aprenden: exponen con palabras y con ejemplos lo que significa aproximarse a una comprensión más experta”.

Así pues, al trabajar con el grupo de 3° “B”, la docente titular de acuerdo a su diagnóstico y a las necesidades que observa en los alumnos, sugirió trabajar el campo de lenguaje y comunicación con el contenido temático de lenguaje oral, por lo que en una primera capsula educativa dirigida a alumnos fui de menos a más, de tal manera que, partiendo y considerando ser un tema nuevo desde el hecho de realizarles cuestionamientos sobre con que nos comunicábamos y para que, para posteriormente brindarles una definición clara y concreta y poder trabajar con ello por medio del juego simbólico, prensando siempre en todo momento en el alumno, logrando así aquel aprendizaje esperado y llevarlos a más, a obtener su máximo potencial. Como bien sabemos, esta metodología activa nos presenta una serie de oportunidades a los profesores en esta ocasión educadora en formación para la planificación de la enseñanza. Permite enfocarse en metas importantes en el dominio, centrando su atención en lo que los estudiantes aprenderán en lugar de lo que los estudiantes harán (es decir, la actividad del aprendizaje) Heritage M. (sf).

Sin embargo luego de aproximarse una fecha tan especial como lo fue el Día del niño para no perder el objetivo que se pretendía lograr, se buscó la manera de dar continuidad con el contenido y del mismo modo poder relacionar las actividades a realizar con ese evento tan importante para ellos. Así pues considero que el tipo de trabajo realizado fue de progresión de aprendizaje ya que es la progresión, es decir, existe un orden o secuencia a través de la cual los estudiantes pueden pasar progresivamente de un desempeño de novatos a uno más experto. La noción de continuidad y coherencia está implícita en progresión. El aprendizaje no es considerado como una serie de eventos discretos, sino como una trayectoria de desarrollo que conecta conocimientos, conceptos y habilidades en un dominio.

El hecho de darle seguimiento al mismo contenido en la segunda capsula me permite valorar aquellas progresiones de aprendizaje que los alumnos van teniendo a lo largo de las dos actividades implementadas, aquellos avances que pudieran tener a partir de las evidencias recabadas, conocer y darme cuenta del dominio de conocimientos particulares de manera que pueda ubicar el estado actual de aprendizaje de los estudiantes además de comprender dónde se ubican los

estudiantes con respecto a los aprendizajes esperados y decidir sobre las acciones pedagógicas necesarias para que el aprendizaje de los estudiantes salga adelante en una segunda capsula educativa.

Así mismo el informe de la segunda jornada de intervención Didáctico Pedagógica se inclina a la modalidad activa del Método Inductivo Intercultural se refiere a procesos educativos interculturales que se inician desde la acción local de comunidades, organizaciones y pueblos indígenas, a menudo acompañados por académicos comprometidos con sus proyectos políticos que buscan producir cambios no sólo en la esfera educativa y cultural, sino también en la económica y política, transformando las relaciones asimétricas (Gasché, 2008a). Considero que se inclina a esta modalidad debido a que a través del Proyecto de Mejora Escolar a partir de la expresión de las voluntades del colectivo docente, educadoras en formación y de la comunidad escolar se buscó la manera para organizar las acciones encaminadas a lograr mejores resultados educativos y transitar hacia la construcción de la nueva escuela mexica, por medio de una propuesta concreta y realista, partiendo de un diagnóstico, planteando objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas a fortalecer las áreas de oportunidad destacadas y resolver las problemáticas escolares, teniendo visión a futuro, ajustando las acciones a implementar al contexto escolar y social, de carácter flexible. Ya que como bien lo dice Sartorello, S (2015). Procesos que se inician desde la acción local de comunidades transformando

sus relaciones, más que trabajar con la

interculturalidad de los alumnos, me refiero a que por medio del Proyecto de Mejora nos basamos al contexto escolar y social, ya que partiendo del diagnóstico se identificó que los problemas familiares y del contexto afectan el estado emocional de la familia y genera poca motivación para cumplir con tareas, ya que este proyecto fue aplicado en todo el Jardín de Niños, más allá de eso entra la necesidad actual de nuestra cultura, de atender todo aquello que está pasando en pandemia, el presente confinamiento esta moviendo la cultura y que a través del desarrollo de la educación socioemocional en la educación a distancia, de ahí ocurre un proceso inductivo que fomenta la participación activa de los integrantes de la comunidad en los procesos educativos que se desarrollan dentro y fuera de la escuela.

Primera Jornada Intervención Didáctico Pedagógica Capsulas Educativas

Del 19 al 30 de abril del 2021

Recuento de lo sucedido Las capsulas educativas consistieron en un arduo trabajo, compromiso, responsabilidad, imaginación, innovación, conocimiento, etc. Pues todo ello se elaboraron con el fin de propiciar el aprendizaje esperado de los alumnos del Jardín de Niños Roberto Ramos Dávila llevado hasta sus hogares por medio de la grabación de un video y ser enviados vía whatsap, pero del mismo modo fueron elegidas las dos cápsulas para ser transmitidas en el programa de televisión de SIZART debido a la situación actual por la cual estamos pasando, siendo así una vez una práctica no híbrida. Para ello se tomaron aspectos importantes para su planeación y elaboración, tomando en cuenta además la fecha próxima a festejar como lo fue el Día del Niño, pesando en actividades que se pudieran realizar en cuanto a esta temática pero también de acuerdo a los conocimientos previos de los alumnos, aquel contenido temático proporcionado por la maestra titular como lo fue lenguaje oral, asimismo, se pensó en actividades sencillas pero a su vez llamativas e innovadoras donde los alumnos pudieran entender y hacer dichas actividades, con material fácil de conseguir o que tuvieran al alcance, sin necesidad de salir de casa o realizar gastos extras.

Fue así como dicha capsula dirigida para niños fueron enviadas el domingo18 de Abril del año en curso a la maestra titular del grupo para que por medio de ella, enviara el link al grupo que tiene con los padres de familia el día lunes 19 de abril del presente año, siendo este el primer día de jornada de práctica, eligiendo este día para darles la oportunidad y no ser tan tajante en cuanto el tiempo que pudieran tener para realizar la actividad correspondiente y así mismo estar recibiendo evidencias conforme a su disponibilidad y horarios que pudieran tener, como aprendizaje de la primera intervención didáctico-pedagógica, al final de la capsula coloque algunas recomendaciones indicaciones que se les pudieran escapar o como una reafirmación en cuanto al trabajo a realizar, así como también sugerencias de materiales que pudieran utilizar para su realización. Intentando ser lo más clara posible para la realización de las actividades.

No bastó más de dos días para recibir la primera evidencia de trabajo de los alumnos, muy emocionada y conmovida por la respuesta obtenida, que gran trabajo realizan cada uno de ellos, así fueron llegando más evidencias de los alumnos entre ese mismo día y el resto de la semana hasta recibir aproximadamente 10 evidencias de trabajo de la cual estoy muy contenta y agradecida por aquella gran respuesta y responsabilidad tanto de padres de familia como de los alumnos y en varias ocasiones hasta el apoyo y el cómo se involucran algunos otros integrantes de la familia en el trabajo escolar de los alumnos, regresando un mensaje por medio de stickers, audios, mensajes por parte mía. Gracias a estas evidencias me permitió una; conocer a algunos de ellos que anteriormente no habían mandado evidencias, seguir conociendo sus habilidades, destrezas y necesidades, valorar mi actividad, reflexionando y observando cada uno de los trabajos realizados por los alumnos.

Estando muy contenta por los mismos y con todas las ganas de seguir trabajando con ellos para aprender con y de ellos.

Por otro lado, la cápsula educativa dirigida para padres de la cual estoy aún más feliz por haber sido también seleccionada para su transmisión por SIZART, con la temática del día del niño en donde involucra a los padres de familia con la lectura de un cuento con pictogramas para y con sus hijos, dicha capsula fue enviada de igual manera a la maestra titular del grupo el domingo 25 de abril del presente año para que al igual que la primera fuera enviada a los padres de familia el día lunes 26 de abril a la primer hora del día, así pues el día lunes envíe algunos cuentos con pictogramas cortos sugeridos de que pudieran elegir para ser contados o con la libertad de diseñar alguno otro.

En esta actividad, cabe mencionar que era para involucrar aún más a los padres de familia en la educación de sus hijos y de acuerdo a la temática para trabajar al día del niño pensé en trabajar con la lectura de un cuento pero del mismo modo que los alumnos se pudieran caracterizar del personaje principal del cuento. En tanto que, recibí muy pocas evidencias en el transcurso de toda una semana pero a su vez muy valiosas de las cuales me han dejado con el ojo cuadrado, y lo digo por aquel gran apoyo que se observa en ellos, aquel gran trabajo y compromiso con la

educación de sus hijos, cabe mencionar que fueron los mismo de la evidencia de la actividad para alumnos, pero que aun así lo reconozco y los felicito por aquel gran apoyo que se tiene.

Y es que aun así fuera cuatro actividades las que se recibieran, yo encantada de poder ver aquel trabajo, la actitud de los padres y del niño y muchísimas cosas que se pueden observar gracias a estas evidencias.

Luego de ser seleccionadas las dos capsulas educativas para ser transmitidas por el programa de SIZART, le comenté a la maestra Alejandrina sobre esta gran oportunidad, tanto para los alumnos como para mí, puesto que aquellos alumnos que no tuvieron la oportunidad de ver, descargar o realizar las actividades, tenían la oportunidad de observarla por televisión y realizar la actividad correspondiente, pero también es un gusto poder hacer llegar aquel trabajo a más personas por medio del programa de televisión.

Asimismo en el transcurso de la semana de 04 de mayo la maestra me envío las rubricas de evaluación ya contestadas, tanto de la capsula educativa como la de la planeación, reconociendo mi gran esfuerzo y dedicación, agradándole bastante las actividades y por su puesto la propuesta, además de aquella actitud, entusiasmo que muestro hacia los alumnos, recibiendo una gran felicitación por su parte y teniendo más ánimos para continuar trabajando de esta manera y ser capaz de enfrentarme a grandes retos que impliquen el trabajo con alumnos Así fue como concluyeron mis dos semanas de jornada de práctica, diferentes a la de todas con una mayor cantidad de respuesta y sobre todo con grandes experiencias de las cuales me permite seguir preparando y enriqueciendo mi práctica educativa.

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar.

Sexto semestre.

Jardín de Niños “Roberto Ramos Dávila”.

32DJN0601S. Zacatecas, Zacatecas.

SITUACION DE APRENDIZAJE.

FECHA DE DISEÑO.

El teléfono descompuesto

14 de abril del 2021.

GRADO Y GRUPO: 3° “B” NOMBRE DE LA DIRECTORA: Darinka Elizabeth Guerrero Solís.

NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alejandrina Castillo Rodríguez.

NOMBRE DE LA EDUCADORA EN FORMACIÓN: María Fernanda Rocha Villagrana.

ORGANIZADOR CURRICULAR 1:

ORGANIZADOR CURRICULAR 2:

Oralidad

Descripción

CÁPSULA EDUCATIVA PARA EL ALUMNO. CAMPO FORMATIVO.

APRENDIZAJE ESPERADO.

PROPOSITO GENERAL.

PROPOSITO DE INTERVENCÍON.

Lenguaje y Comunicación

Menciona características de objetos y personas que conoce y observa

Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas.

Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

DESCRIPCION DE LA SITUACION. INICIO. o Comenzaré apareciendo una boca simulando hablar para de repente aparecer. Saludaré a todos los niños que nos sintonizan, presentándome nuevamente ante ellos y les comentaré de lo que se abordará en dicha capsula. o Se comenzará diciendo que el en el presente día haremos uso de nuestro lenguaje para poder hablar con otros. Cuestionando a los alumnos ¿Para qué y con que nos comunicamos? ¿Cómo le hacen para comunicarse con otros? ¿Saben lo importante que es hablar? Para posteriormente brindarles la información necesaria acerca del lenguaje y comunicación.

TIEMPO:

2 minutos 30 segundos

DESARROLLO. o Seguido de ello para que quede aún más claro, realizaremos un juego simbólico “el teléfono descompuesto”, por lo que en la mesa de trabajo tendremos dos teléfonos diseñados con material reciclable como se podrá observar, además de tener tres tarjetas con imágenes de objetos fácil de reconocer (escoba, llaves y/o cepillo para el cabello, etc ) por lo que vamos a simular llamar a alguna persona ya sea amigo, hermano o alguien que se encuentre con nosotros, una vez que “conteste la llamada” lo saludaremos y lo invitaremos a adivinar la imagen que únicamente nosotros estaremos viendo, por lo tanto le daremos a elegir cual tarjeta quiere adivinar primero, la 1, 2 o 3 que estarán previamente enumeradas, dándole algunas pistas como lo que es su uso o características de las imágenes. Tendrá dos oportunidades para intentar adivinar el objeto, en caso de no ser así tendremos que decir la respuesta correcta. Si la persona se encuentra a lado de nosotros, ojo no puede estar viendo la tarjeta, por ello nosotros le vamos a comunicar dándole las pistas.

CIERRE. o Luego de comunicarme con un familiar para expresar lo que veo o siento, invitaré a los alumnos a que sea su turno y “llamen a algún familiar”, además de invitarlos a que diseñen sus propios teléfonos y tarjetas dando algunas sugerencias con los materiales que pueden utilizar para su realización y asimismo se pueda obtener una conversación con alguien cercano.

RECURSOS:     

Tarjetas con imágenes de objetos (pueden encontrar recortes en revistas, folletos, etc) Fichas Rollo de papel higiénico Hojas de maquina Lápices de colores

 Tijeras  Pegamento TIPO DE CÁPSULA: Modelización CÁPSULA EDUCATIVA PARA PADRES DE FAMILIA ORGANIZADOR CURRICULAR 1:

ORGANIZADOR CURRICULAR 2:

Oralidad

Explicación

CAMPO FORMATIVO.

Lenguaje y Comunicación

APRENDIZAJE ESPERADO.

Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan

PROPOSITO GENERAL.

Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas.

PROPOSITO DE INTERVENCÍON. Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

DESCRIPCION DE LA SITUACION. INICIO. o Saludaré a todos los padres de familia, deseando que se encuentren bien. o Recordaré una fecha muy importante para sus hijos, ¡El día del niño! Por lo que sería muy grato poder convivir un rato juntos y pasar un día increíble con ellos.

DESARROLLO. o Invitaré a los padres de familia poder leerles un cuento con pictogramas corto que podrán elegir el que más sea de su agrado o algunos de los que yo les sugiera, pues un cuento con pictogramas consiste en historias en cuyo texto se sustituyen palabras escritas por dibujos que simbolizan cosas así pues se escribirá dicho cuento en una hoja colocando imágenes o dibujos de algunas de las palabras del cuento por ejemplo si habla de un hada, realizar o pegar la imagen del hada, si dice que vivía en un castillo, colocar la imagen de un castillo, etc. para que asimismo cuando padre de familia o tutor vaya leyendo el cuento, el niño pueda completar la frase al reconocer los símbolos.

TIEMPO:

CIERRE. o Una vez haber leído el cuento con pictogramas, el niño deberá organizar sus ideas para explicar, platicar lo ocurrido o lo que entendieron del cuento, podrán caracterizarse de algún personaje que hablé el cuento u alguno otro para hacerlo más divertido y sentirse parte del cuento y así mismo pueden disfrutar de su día disfrazados con alusión al día del niño y gozar de un lindo día más ameno. o Enviarles una felicitación por ser día del niño.

2 minutos 30 segundos

RECURSOS:  Cuento con pictogramas  Disfraz, antifaz o alguna prenda para caracterizarse.

OTROS APRENDIZAJES ESPERADOS.  Lenguaje y comunicación.  Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar objetos.  Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas  Pensamiento matemático.  Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional  Exploración y comprensión del mundo natural y social.  Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.  Áreas de desarrollo personal y social.  Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias  Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.

TIPO DE CÁPSULA: Ejecución/Dirección

Operativización de lo planeado Como ya lo he mencionado anteriormente las actividades propuestas fueron planeadas con aquel gran compromiso, responsabilidad, imaginación, innovación, a través del campo formativo a trabajar Lenguaje y comunicación, sugerido por la maestra titular del grupo de 3° “B” pero sobre todo con actividades en donde se lograra aquel aprendizaje esperado; menciona características de objetos y personas que conoce y observa, , haciendo uso del organizador curricular 1: oralidad y del organizador curricular 2: Descripción. Por ello el contenido temático que se trabajó es la oralidad llevando por nombre “el teléfono descompuesto” Con el propósito de que el alumno adquiera confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Al realizar la preparación y grabación de la capsula, se pensó en el comienzo apareciendo una boca simulando hablar que prácticamente ese sería el contenido a trabajar para de repente aparecer. Saludé a todos los niños presentándome nuevamente ante ellos y les comenté de lo que se abordaría en dicha capsula.

Posteriormente comencé diciendo que el en el presente día haremos uso de nuestro lenguaje para poder hablar con otros, realizando algunos cuestionamientos, para posteriormente brindarles la información necesaria acerca del lenguaje y comunicación. Seguido de ello para que quedara aún más claro, represente por medio de un juego simbólico “el teléfono descompuesto”, por lo que en la mesa de trabajo coloqué dos teléfonos diseñados con material reciclable como se podrá observar, además de tener tres tarjetas con imágenes de objetos fáciles de reconocer, quien con la ayuda de una niña (sobrina) de edad preescolar jugamos simulando comunicarnos realizando algunas preguntas para que tuviera adivinar la imagen que únicamente nosotros estaremos viendo en unas tarjetas previamente diseñadas con dibujos. Intentando usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas.

En cuanto a la grabación de la capsula dirigida a padres de familia, se pensó en alguna actividad que se pudiera relacionar con la temática del día del niño por lo

que se pensó en que sería una extraordinaria idea y además de divertida, poder pasar un rato muy agradable con la familia, la lectura de un cuento con pictogramas, por lo que diseñé un cartel escribiendo en él un cuento que consiste en historias en cuyo texto se sustituyen palabras escritas por dibujos que simbolizan cosas así pues se escribirá dicho cuento en una hoja colocando imágenes o dibujos de algunas de las palabras del cuento por ejemplo si habla de un hada, realizar o pegar la imagen del hada, si dice que vivía en un castillo, colocar la imagen de un castillo, etc. Para que asimismo cuando padre de familia o tutor vaya leyendo el cuento, el niño pueda completar la frase al reconocer los símbolos.

Una vez haber leído el cuento con pictogramas, el niño deberá organizar sus ideas para explicar, platicar lo ocurrido o lo que entendieron del cuento, podrán caracterizarse de algún personaje que hablé el cuento u alguno otro para hacerlo más divertido y sentirse parte del cuento y así mismo pueden disfrutar de su día disfrazados con alusión al día del niño y gozar de un lindo día más ameno.

El ornato fue con temática del día del niño por lo que también les envié una felicitación.

Gustándome demasiado cada una de las actividades propuestas pero sobre todo disfrutando y realizando lo que más me gusta hacer, pensando siempre en el alumno.

Evidencias recabadas y su descripción.

-Cápsula educativa para niños.

Al obtener una gran respuesta de evidencias recabadas, me resultó difícil seleccionar únicamente dos de ellas. Sin embargo la presente imagen llama mucho mi atención que efectivamente se ve reflejado el aprendizaje esperado, la actividad resultó exitosa, desde aquel momento en donde hacen participes a algún familiar en este caso la disponibilidad que tiene el niño para ser posible la actividad, para comunicarse con alguien y jugar un rato.

Así mismo, es de reconocer aquel esfuerzo, empeño y dedicación que tienen tanto los padres de familia como la alumna, puesto que fui muy cuidadosa en las indicaciones sobre el material a utilizar, tomando en cuenta el contexto y la situación actual por la pudiesen estar atravesando, por lo que algunas sugerencias que se les brindaron fue que para su diseño utilizaran material reciclable, en este caso haciendo uso de fichas, cajas, pape aluminio y las tarjetas se pueden ver claramente dibujos creados por ellos mismos. Es de respetar aquella gran imaginación que tienen para diseñar sus propios teléfonos, me han encantado y quizá es algo que puede ser de utilidad en un segundo momento.

No me cabe la menor duda de que las consignas han quedado claras y la actividad fue todo un éxito, aquí podemos observar que efectivamente se cumple con el aprendizaje esperado, la alumna comunica lo que está viendo por medio de pistas, pues efectivamente está haciendo uso del lenguaje oral, además de ser cuidadosa de que el niño no pueda ver dicha tarjeta, acertando la persona que recibe la información a las adivinanzas.

Es de admirar el gran trabajo que realizan los alumnos, el compromiso y dedicación que se tiene para seguir obteniendo los aprendizajes de alguna u otra manera. Me ha conmovido demasiado esta evidencia puesto que con el simple hecho de observar el diseño de sus teléfonos, con gran imaginación han logrado que la actividad se lleve a cabo a la medida de sus posibilidades, vaya gran ingenio para diseñarlo, haciendo uso de una hoja de máquina para simular el teclado y otra hoja en blanco para hacer el teléfono y con un toque especial pintándolo de color rojo y amarillo, además de colocarle una bola de papel para simular la bocina del mismo.

Aquí se observa perfectamente como cada una de ellas se mete en su papel, una como persona receptora y la alumna aquella emisora de información, desde el momento en que son señalados los números en el teclado para ser llamada a la otra persona y emitir el sonido de la llamada. Verdaderamente es de aplaudir el trabajo que realiza cada uno de ellos, desde aquel momento en el que la familia es parte del aprendizaje siendo participes en la actividad.

Es muy satisfactorio poder recibir este tipo de evidencias que dejan y dicen mucho.

En este lado podemos ver como la alumna realiza la actividad tan normal, que al momento hacer uso de su lenguaje oral al comunicar algunas vistas del dibujo que esta observando, dice la respuesta (cacerola) de una manera tan espontanea, pero lo retoma diciendo que pueden hacer “huevito”, observo a que gran nobleza que tienen y lo más importante es el logrando así mismo el aprendizaje esperado. No me cabe la menor duda de que están disfrutando de la actividad y a su vez aprendiendo.

- Cápsula dirigida a padres de familia Admiro y reconozco el trabajo de padres de familia en el apoyo del aprendizaje de sus hijos, pues siempre estuvieron al pendiente de la realización de actividades de sus hijos, desde la que era dirigidos para niños como para la de los padres, que aunque no se observa al padre de familia pues era quien estaba grabando, fue quien le leyó el cuento con pictogramas y lo más importante es que percibo que pudieron convivir con sus hijos y pasar un rato muy agradable, en un día tan especial.

Estoy satisfecha con la actividad que se les abordó para el día del niño, quizá algo diferente con el que pudieran festejar, los niños estaban encantados con la realización, Se puede ver que los niños estaban emocionados con la actividad, siendo muy asertivos en cada uno de los dibujos.

Asimismo podemos observar que retomaron algunos cuentos que se les sugirieron al final de la capsula educativa y que la posibilidad que tienen es de poder proyectarlo en una pantalla para ser contado. Pues es escuchada la voz de una mujer, quiero suponer que es de su mamá y que al hacer la lectura y realizar pausas en donde se encontraban las imágenes que sustituyen aquellas palabras escritas por dibujos que simbolizan las cosas, el niño logro el aprendizaje esperado, haciendo uso de su lenguaje oral para completar las frases al reconocer los símbolos.

El cuento que eligieron lleva por nombre “los deberes de mi hogar” por lo que considero que al hacer uso de estos cuentos, además de haberse logrado el propósito, considero que de esta manera aun aquí cuando el alumno no sepa leer, ayuda bastante para completar el cuento, pero también percibo que ayuda bastante en el entendimiento de lo que se está leyendo gracias a los recursos visuales de apoyo. Resultando exitosa la actividad y llamándome la atención de la actitud tanto del padre de familia como del niño, escuchando las voces de estar muy divertidos, excelente trabajo realizado

El trabajo que ha realizado cada uno de ellos es admirable, en esta ocasión en la lectura del cuento que lleva por nombre “Los mejores amigos” se ve previamente el trabajo realizado.

Pues cabe mencionar el verdadero trabajo y apoyo que los padres de familia están realizando, con el hecho de escribir en una libreta aquel cuento, haciendo y buscando recortes de imágenes que simbolicen las cosas de lo que trata el cuento. Pero asimismo se observa un trabajo en equipo en donde percibo que la escritura es equivalente a una persona mayor, en donde ya no son grafías pero en los recortes de las imágenes, se ven los cortes conocidos o familiarizados realizados por un niño de preescolar. Gran trabajo que han realizado.

Que al mismo tiempo se está logrando los objetivos, el ser una cápsula dirigida para padres de familia y el uso del lenguaje oral por parte del alumno.

Me hubiese gustado poder ver la cara del alumno, quien se escucha muy entusiasmado con la actividad, el poder ver su cara en donde disfruta de la misma hubiera sido fascinante.

Me llena de gran satisfacción el poder recibir una gran cantidad de evidencias, que me ha resultado difícil poder seleccionar solo algunas y es que es muy grato que a partir del trabajo realizado, el diseño y la estrategia utilizada para lograr el aprendizaje esperado resulta exitoso en los alumnos, viéndose reflejado en cada uno de sus videos, simplemente todas las evidencias que recibí dicen y tienen mucho, mucho que decir, Dejándome anonadada con cada una de sus creaciones. Excelente trabajo, es muy grato poder estar trabajando con este grupo.

Rubricas contestadas por la educadora.

Criterios a evaluar.

Evaluación del diseño de planeación.

Nivel de desempeño.

Excelente Bueno Contiene los Indica todos Indica solo datos los datos algunos de generales generales. los datos como nombre generales del jardín, grado grupo, nombre de la educadora y de la educadora en formación, fecha de elaboración.

Contiene Integra todos Integra elementos los elementos algunos de curriculares curriculares y los elementos como son curriculares y propósito, congruentes estos son contenido congruentes temático y aprendizaje esperado

Regular No indica los datos generales o estos son incorrectos

Observaciones Excelente, contiene todos los datos necesarios para saber a quién va dirigida

No integra los elementos curriculares o estos no son congruentes.

Excelente, tiene todos los elementos curriculares.

Las actividades corresponden al aprendizaje esperado elegido.

Las actividades no mantienen relación con el aprendizaje esperado.

Todas las actividades se relacionan con base en el aprendizaje esperado.

Solo algunas actividades se relacionan con el aprendizaje esperado.

Excelente, las actividades si corresponden con el aprendizaje esperado que se pretende lograr Las Todas las Solo algunas Las Excelente, si actividades actividades actividades actividades hay un proceso tienen tienen tienen no tienen, tomando en coherencia y coherencia y coherencia y coherencia y cuenta tres una secuencia secuencia secuencia secuencia, momentos (inicio, permitiendo dificultando la desarrollo y la creación de creación de cierre).

Las actividades toman en consideración la situación actual, el nivel de desarrollo de los alumnos y su contexto con base a la entrevista a la educadora.

Los materiales para la elaboración de las actividades son accesibles para el alumno.

Respeta los tiempos establecidos.

escenarios de aprendizaje.

Todas las actividades toman en consideración la situación actual, el nivel de los alumnos y su contexto.

Algunas actividades toman en consideración la situación actual, el nivel de desarrollo y su contexto.

escenarios de aprendizaje.

Las actividades no toman en consideración la situación actual, el nivel de desarrollo y el contexto.

Excelente, las actividades toman en cuenta el nivel actual de los alumnos y otros factores que son de suma importancia para su desarrollo

Todos los materiales utilizados resultaron accesibles para el alumno.

Solo algunos materiales resultaron accesibles para el alumno.

Ningún material fue accesible para el alumno, dificultando la actividad.

Excelente porque está contemplando las condiciones de los alumnos para la realización del material

La duración de la capsula educativa respeta el tiempo establecido.

Indica el tipo Incluye el tipo de capsula de cada educativa capsula (Modelización, educativa.

Dirección o Ejecución)

Solo se respetó el tiempo establecido en una sola capsula.

Solo incluye el tipo de una capsula educativa.

Ninguna respeta los tiempos establecidos.

Excelente, tiene definidos los tiempos establecidos y los respeta

No incluye el tipo en ninguna de las capsulas educativas.

Excelente, está claro de lo que se trata y su ejecución

Criterios evaluar.

a

Evaluación de la cápsula educativa.

Nivel de desempeño.

Excelente Calidad de la El video está cápsula. bien editado y el audio es el correcto, buen fondo y/o luz.

Bueno La edición del video no es la adecuado pero el audio es correcto o viceversa.

El uso de la gramática y el vocabulario es el adecuado.

Tiene entonación y fluidez al hablar en toda la capsula.

En algunas partes de la capsula el tono y la fluidez son los correcto.

El contenido y la organización es el apropiado.

El contenido es claro y responde al propósito, tema y aprendizajes esperado, además está organizado de manera lógica.

El contenido no es claro y no mantiene mucha relación con el tema, propósito y los aprendizajes esperados.

El contenido no es claro y no responde al tema, propósito y aprendizaje esperado, además que resulta confuso.

Excelente, si obedece la organización al desarrollo según lo que debe hacerse

del La docente en formación tiene dominio del tema que se aborda.

La docente tiene poco domino del tema abordado.

La docente no tiene dominio del tema abordado.

Excelente, sabe lo que está proponiendo y para que lo hace

La capsula La capsula no tiene es creativa ni creatividad innovadora. pero no innovadora o viceversa.

Excelente, hay creatividad y al momento de proyectarlo a los alumnos logra atraparlos

Domino tema.

Creatividad e La capsula Innovación. educativa es creativa e innovadora.

Regular La edición del video y el audio no son los adecuados.

Observaciones Excelente, proyecta mucha seguridad en el trabajo que realiza y eso le ayuda a que los niños comprendan de que se trata El tono y la Excelente, el fluidez no son uso de su los vocabulario es adecuados. claro y además trasmite mucho entusiasmo

Duración.

El video es dinámico y cumple con los tiempos establecidos.

El video es dinámico, pero dura un poco más o menos del tiempo establecido.

El video es demasiado largo o corto y resulta tedioso.

La duración de cada uno de los videos es el adecuado para mantener la atención de los alumnos.

Preguntas de autoevaluación.

1. ¿Cómo me siento hasta este momento de una intervención a distancia en los Jardines de Niños? (que he aprendido) En lo personal, me sigue emocionando, conmoviendo el saber que de alguna u otra manera les voy a transmitir esos conocimientos a los alumnos, que es lo que más me motiva de esta carrea, poder aportar un granito de arena y ver que las producciones de los alumnos son posiblemente gracias a aquello que les puedo aportar, que en este caso es una intervención a distancia y esto provoca que realmente me ponga en el papel de una educadora, como si estuviera frente a grupo, teniendo en la mente que estoy tratando con alumnos y dirigiendo a niños un contenido de aprendizaje por medio de una cámara, intentando llevarlo y que se quede aquel aprendizaje en los alumnos a partir de actividades que llamen su atención, el uso del lenguaje y la voz para que todo sea posible y me motiva aún más porque quizá los dos videos que fueron transmitidos por televisión los pueden observar más niños quizá de otros Jardines externos o quizá hasta niños que por diversas cuestiones no pueden o tienen acceso a una escuela, a la educación.

Asimismo he aprendido a ser muy selectiva con las actividades, a ser muy empática con los alumnos, que al estar planeando las actividades poner en el centro al alumno, debido a esta modalidad de enseñanza pensar en aquellos materiales, tiempo, dinero, accesibilidad y acompañamiento que se tiene en cada uno de sus hogares, quizá y estoy segura que afortunadamente de manera presencial se tiene la oportunidad de brindarles el material necesario para que realicen las actividades posiblemente aún más elaboradas para aterrizar aquel aprendizaje en los alumnos, he considerado bastante este aspecto, intentando y resultando ser muy cuidadosa con lo que les solicito y que esto hasta cierto punto ha resultado bien de acuerdo a lo que percibo en las evidencias de los alumnos.

Pero también he aprendido que cada campo de formación académica es diferente, retomo esto debido a que estaba acostumbrada, vaya la palabra, a trabajar regularmente con el campo de pensamiento matemático o educación socioemocional, en varias ocasiones eligiéndolos yo misma por aquello de encontrar una gran variedad de actividades un poco más dinámicas, sin embargo en esta ocasión la docente titular del grupo me asignó Lenguaje y comunicación y al no estar tan familiarizada con él, sentí que el mundo se cerraba, no encontraba alguna actividad que fuera un poco más dinámica como estaba acostumbrada realizarlo con los otros campos, pensaba que las actividades serían muy aburridas, al fin de cuentas he aprendido que quizá no sea la cantidad del video, si no la calidad, la manera en cómo abordar aquel contenido, y es que me queda claro que quizá no es el campo si no la manera en cómo me dirijo y aquella habilidad para

hacer llegar aquel conocimiento y si es así podemos encontrar infinidad de actividades para llegar al aprendizaje esperado en los alumnos.

Me siento muy emocionada, muy feliz, que a pesar de la modalidad a distancia y las Jornadas de practica sean online, me he adaptado a la situación actual, sin embargo al estar planeando mis actividades me imagino como si fuese a practicar de manera presencial, imaginando y viendo a los alumnos en un salón de clase, lo que les gustaría manipular, aprender y debido a esto me da mucha emoción poder recibir aquellas muchas o pocas evidencias (14), me conmueve saber que el trabajo que estoy realizando está bien y lo corroboro con los productos y respuesta de los alumnos, que se divierten pero al mismo tiempo están aprendiendo lo que se pretende lograr, me gusta verle la cara a los niños en los videos cuando realizan las actividades, dicen mucho con aquellas expresiones fáciles. Cabe mencionar que no se compara nada con el trabajo frente a un grupo de manera presencial y estar interactuando con cada uno de ellos de manera más cercana a estar a distancia trabajando por medio de las Tics sin embargo, he mantenido una actitud positiva ante esto, para no hundirme en un vaso de agua el saber cómo le haré para hacer llegar aquellos aprendizajes esperados, es por ello que en las capsulas educativas intento siempre estar con esa actitud, que los niños sientan la presencia como si estuviésemos interactuando de cerca, intentando ser muy clara en la medida de lo posible.

Estoy muy agusto con el ambiente y el equipo de trabajo que conforma el Jardín de Niños, aprecio que tienen muy buena relación y comunicación, tomándonos en cuenta en diversas situaciones, estando muy cómoda siendo aun así a distancia.

Creo que esto de la adaptación y no zona de confort me ha permitido indagar, hacer uso de diferentes herramientas y las TICS para así buscar la manera de poder seguir continuando con nuestras jornadas de práctica y aportarles un poco de mis conocimientos a los alumnos, con actividades quizá simples pero atractivas para ellos, tomando en cuenta la presencia de posibles sentimientos y emociones en las familias, maestra, docente y alumno, sino más bien intentando obtener el máximo potencial en los niños y dar siempre lo mejor de mí. La educación a distancia es posible, cuando los padres de familia se involucran.

He aprendido a tener un buen uso y manejo de mi expresión corporal y fácil para transmitir lo que realmente siento, además de ello he considerado el mantener el domino del contenido, todo aquello que se está abordando hacia niños de edad preescolar, a que las consignas o indicaciones que se brindan sean lo más claro y concisas de tal forma obtengamos la respuesta correcta. Asimismo también aprendí que en las láminas que sean utilizadas hay que ser cuidadosos con los colores para una mejor visualización y algunos matices como cambio de la voz, el aparecer y

desaparecer la misma. El prever como decir alguna explicación, no decirlo de una manera tan acelerada de tal manera que quede claro todo aquello que se espera.

Estoy con la esperanza de volver a clases presenciales y poder volver apreciar aquel olor a lápiz, goma, escuchar aquellas palabras tan inocentes y nobles y poder sentir aquel amor tan sincero de los niños.

2. ¿Qué aprendí esta vez? ¿Porque?

No me queda la mayor duda de que cada día aprendo cosas nuevas, sin embargo en esta ocasión, en este segundo momento de jornada de prácticas, el poder observar el trabajo de mis compañeras de grupo, el cómo plantean las actividades y que actividades proponen me permite aprender de todas, desde el uso de la voz, el lenguaje, la actitud, los materiales, etc para que en un tercer momento pueda retomar algunas ideas y pueda fortalecer aún más mi trabajo con los alumnos, además al verme yo misma en la televisión permite darme cuenta de algunas cosas que quizá se me puedan escapar al estar frente a una cámara y tomarlas en cuenta para la siguiente ocasión y así mismo enriquecer aún más mi trabajo.

En este segundo momento, al ya haber trabajado con los niños y tener un poco más de contacto con la docente titular, el conocer un poquito más la manera de cómo y que se trabaja, los gustos y las respuestas a las actividades, me permite tener aún más confianza para desenvolverme en las capsulas educativas, tener la facilidad de palabra y expresarme tal cual soy, que no haya la necesidad de aprenderme lo que voy a decir, si no que fluya el dialogo y la palabra, hablarles y comunicarme con ellos como si ya nos conociéramos para motivarlos y trasmitirles esa confianza a realizar las actividades, así como también modular mi voz y ser aún más clara en las mismas. Creo que esto ha dado pauta a que me conozcan como soy y aquel gran trabajo que podemos hacer en conjunto.

Estoy muy contenta y me siento muy afortunada de que nos hayan tomado en cuenta para poder colaborar con el equipo de trabajo del Jardín de Niños, pues el hecho de que nos hayan hecho la invitación para acudir el día viernes 30 de abril ser consideradas para apoyar en la actividad planeada por la educadoras, es muy grato, primero que nada por aquella gran oportunidad de conocer el Jardín de Niños tanto en su ubicación como en su infraestructura, el conocer de manera presencial a la docente titular, conocer y tener un acercamiento con los alumnos, conocer el ambiente del equipo de trabajo que lo puedo observar que es un ambiente armónico en donde todos se apoyan me pone muy contenta, pero a la vez me permite darme cuenta que la docente titular del grupo quizá no es como yo la tenía en un concepto en donde no respondía a mis mensajes, llegando a considerarla un poco

responsable y un poco antipática conmigo, sin embargo cambio mi perspectiva, conociéndola de cerca y reafirmando que no es así, sino más bien es todo lo contrario y reconociendo el gran trabajo y la responsabilidad que tienen ahora con esta modalidad, además de enterarme por algunas de las situaciones difíciles por las cuales atraviesa la educadora titular además de ello, considerando el tiempo y el espacio para su vida personal. Por lo que después de esto se ha dado la oportunidad de crear un poco más de confianza y comunicación con la docente, lo cual me permite contar con su apoyo para un tercer momento de intervención.

Me siento muy bien el poder conocer a la mayoría o en su totalidad a los alumnos, pues me conmueve poder saber con quién y para quien estoy tratando a la hora de planear e implementar cada una de las actividades, el reconocer los rostros de los niños en persona de los que he recibido evidencias y de los que no, no hay nada como aquel acercamiento de persona a persona, feliz de poder conocerlos.

Asimismo luego de conocer un poquito el porqué de la demora de la respuesta a los mensajes enviados a la docente y las evidencias recabadas, me ha permitido tener la paciencia suficiente para obtener una respuesta, asi como la paciencia para recibir las evidencias (videos, fotos) de los alumnos, la respuesta a entrevistas o cualquier duda hacia el trabajo con los alumnos, siendo lo más paciente, para evitar desesperarme y llegar a pensar cosas negativas. Considerando que siempre habrá una respuesta, tarde que temprano la voy a recibir, ya que es un grupo que aunque sean pocos que responden y tener en cuenta que si hay evidencias.

También me he dado cuenta que entre más contenidos o indicaciones existe mayor confusión con las actividades, los padres de familia se confunden, aun así cuando al término de cada capsula se le vuelven a dar las indicaciones, existen confusiones, por lo que aprendí a que aunque solo se aborde un solo contenido o este muy sencillo pero que este quede claro en la medida de lo posible, no salirnos del objetivo que queremos lograr.

Quizá lo que pueda parecer sencillo, con gran imaginación nosotros podemos ponerle todo el empeño para que sea atractivo y se logre el aprendizaje esperado, me siento con una gran satisfacción, al ver que las capsulas resultaron tal cual fueron planeada, me pone muy feliz, afortunada de poder haber recibido respuesta por parte de los alumnos, cabe mencionar que la maestra titular señaló que los alumnos ya estaban cansados y había poca respuesta por parte de ellos, por lo que era cierta cantidad de niños estaban activos, pero que eran siete u ocho alumnos los que mandaban evidencias de trabajo, los que respondían en tiempo y forma a las actividades, por lo que hasta el momento he recibido más evidencias que la vez pasada. Mis actividades me gustaron, por algo fue que las elegí, el contenido de aprendizaje de primero me resultó un poco difícil pero no imposible para poder

transmitir ese aprendizaje esperado. Pero más que nada me consuela y tuve la dicha de que mi práctica e intervención educativa no continúa siendo una práctica híbrida.

También he de mencionar que el cambio es posible en la medida en que el docente piense y esté convencido que se puede mejorar y hacer algo distinto con respecto a lo que habitualmente se realiza en las aulas. Estemos preparados para esto y más y a seguir preparándonos para ser mejor cada día, nunca es tarde para aprender, disfruto tanto cada intervención didáctico pedagógica, porque aprendo a la par con y de los alumnos y docentes, el hecho de seguir practicando continuo adquiriendo confianza, experiencia, actitud, la didáctica y lo pedagógico.

Segunda Jornada Intervención Didáctico Pedagógica Proyecto de Mejora Escolar

24 de mayo al 04 junio de 2021

Recuento de lo sucedido El trabajo a realizar en cuanto a la jornada de intervención didáctico pedagógico surge partir de la idea y pensamiento de la realización de un Proyecto de Mejora Escolar en donde dicho proyecto tienen la finalidad de mejorar los resultados educativos en el área de desarrollo personal y social particularmente en el Jardín de Niños “Roberto Ramos Dávila” siendo este un trabajo en equipo resultando ser las responsables del mismo nosotros docentes en formación. Para ello consistió en una gran comunicación entre mis compañeras para llegar a un acuerdo y el pensar sobre aquella propuesta concreta y realista, partiendo de un diagnóstico previamente realizado de cada grupo, planteando objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas a fortalecer las áreas de oportunidad destacadas y resolver las problemáticas escolares que se había podido observar a lo largo del periodo de jornadas de Intervención Didáctico- Pedagógicas previamente realizadas, así pues llegamos a coincidir y tener un acuerdo de poder trabajar el Desarrollo de la educación socioemocional en la educación a distancia.

Así pues la principal

problemática que se ha presentado es la falta de respuesta y por consecuencia de evidencias por parte de los padres de familia que deberíamos recibir semana con semana a partir de las actividades enviadas y las evidencias solicitadas durante las semanas de intervención didactico-pedagogica.

Además de ello, consideramos que sería necesario trabajar en la motivación y expresión de algunas características personales, además se debe retomar el trabajo en el reconocimiento de situaciones que les generan alegría, enojo y tristeza así como la manera en que deben actuar frente a ellas para solucionarlas, al mismo tiempo que expresen cómo se sienten durante esta etapa de confinamiento y expresar lo que desean o necesitan para sentirse bien. Y por otro lado, los problemas familiares y del contexto afectan el estado emocional de la familia y generan poca motivación para cumplir con tareas.

Por lo que consideramos pertinente desarrollar el área socioemocional: autoconocimiento, autorregulación, autonomía, empatía, colaboración, por medio

de un Proyecto de Mejora Escolar de calidad educativa y el tipo de atención requerida a los tiempos actuales.

Aunado a lo anterior, fijamos aquel objetivo de favorecer el desarrollo socioemocional del niño preescolar a través de actividades que fomenten la participación y motivación de alumnos y padres de familia durante el trabajo escolar en casa y una meta a cumplir, en donde los alumnos integren en su vida conceptos, valores, actitudes y habilidades que les permitan comprender y manejar sus emociones, construir su identidad, mostrar atención y cuidado hacia los demás.

Y para que todo esto fuera posible y lograr aquel Proyecto de Mejora se pensó en el diseño de acciones como la elaboración de un diagnóstico, diseño de planeaciones apoyándonos de Aprendizajes Clave 2017 en donde tomamos como referente el área socioemocional, con base en los cinco organizadores curriculares pertenecientes a esta área que nos plantea dicho programa, para la cual nos repartimos cada una de nosotros un organizador curricular para poder trabajar con ello por medio de actividades innovadoras pero a su vez con un grado de dificultad mínimo para que resultara fácil de realizar cualquier alumno de algún otro grado, para posteriormente prepararnos para la grabación y edición de capsulas educativas dirigida a niños y asimismo compartir cada una de las capsulas con docentes titulares y acompañantes de prácticas, para que de manera individual estuviésemos recibiendo evidencias de cada una de las actividades de nuestro grupo con el que se trabaja. Del mismo modo no solo se pretendía trabajar con los alumnos si no como en todas las jornadas se ha planeado para trabajar con padres de familia, en esta ocasión decidimos realizar la presentación de una videoconferencia dirigida a ellos. Para ello realizamos una calendarización en donde llegamos al acuerdo de que el día 24 de mayo primer día de jornada de practica enviaríamos un video inicial en el cual explicamos el motivo de este video informando las actividades que se estaría realizando a lo largo de las dos semanas, dejando en claro que todas las actividades tienen una secuencia y se complementan entre sí, por eso la importancia de su realización, seguida de ello acordamos en enviar la capsula de autoconocimiento, luego la de autorregulación, el día miércoles

autonomía, el jueves se trabajaría con la empatía y quedando el viernes “libre” para la recopilación de evidencias correspondientes a la primera semana. Para la segunda semana de intervención se estaría trabajando la colaboración, el dia martes correspondía la capsula de autonomía, el miércoles para la recopilación de evidencias y finalmente el día jueves como cierre de nuestra participación dentro de la formación académica de sus hijos, realizamos una breve vídeo en la que les brindaron algunos consejos para realizar el trabajo en casa de manera más llevadera para los padres de familia, pero además de ello enviamos un video con un mensaje de despedida del Jardín de niños. Todo esto llevándose a cabo del 24 de mayo al 04 de junio del año en curso en el Jardín de Niños, perteneciente a la zona escolar 50.

Este Proyecto de Mejora Escolar consistió en un arduo trabajo, preparación y la llegada en acuerdo para que todo fuera posible, por lo que elaboramos una presentación del mismo para posteriormente ser presentado el día 21 de mayo en el Consejo Técnico Escolar (CTE), con el propósito de informales a las docentes titulares acerca del trabajo a realizar en nuestra segunda y última jornada de Intervención Didáctico- Pedagógica. No sin antes haberla presentado a la maestra titular del curso Trabajo Docente y proyectos de Mejora, realizando algunos ajustes en dichas diapositivas dejando lista para su presentación.

Proyecto de Mejora Escolar

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Licenciatura en Educación Preescolar VI

CURSO: Trabajo Docente y Proyectos de Mejora Escolar DOCENTE: Laura Elena Flores Olague JARDÍN DE NIÑOS: Roberto Ramos Dávila 32DJN0601S

ALUMNAS: Ana Karla López Gallegos Lorena Rodriguez Monserrat Perez María Fernanda Rocha Villagrana Sarahí Campos Huízar Roxana Alegría Carrillo Nallely Carrillo Menchaca

PROYECTO DE MEJORA ESCOLAR

El proyecto de mejora escolar tiene la finalidad de mejorar los resultados educativos en el área de desarrollo personal y social, educación socioemocional y se llevará a cabo del 24 de mayo al 4 de junio, en el Jardín de niños “Roberto Ramos Dávila” con clave 32DJN0601S, perteneciente a la zona escolar 50, el cual se encuentra ubicado en la calle Ecuador # 102, Col. Las Américas, Zacatecas, Zacatecas, cuenta con una matrícula escolar de 120 alumnos. Forma parte de la periferia de la ciudad, por lo cual representa un lugar de riesgo, ya que se presta para llevar a cabo algunos actos delictivos y está muy cercano a las vías del tren por lo que es muy común que las clases se vean interrumpidas por el sonido de las vías o el claxon del tren.

El Jardín de Niños “Roberto Ramos Dávila” fue fundado hace aproximadamente 22 años y pasó de una organización bidocente a formar parte de un Jardín de organización completa y de laborar en una casa a tener su propio edificio.

En ésta institución labora un directivo, seis docentes frente a grupo, equipo de USAER, un maestro de educación física y uno de artes, dos integrantes del personal de apoyo; debido a que el trabajo se está llevando a distancia mantienen comunicación entre ellos a través de reuniones virtuales, mensajes de WhatsApp, correo electrónico, llamadas personales, etc.

En esta institución existen buenas relaciones laborales y personales, el trato es de respeto y armonía, existe trabajo colaborativo y apoyo mutuo, de acuerdo a las áreas de oportunidad y fortalezas de cada miembro del colectivo.

La directora de esta institución se llama Darinka Elizabeth Guerrero Solís.

El grupo de 1° “A” a cargo de la maestra Ena Solís Camacho cuenta con un total de 14 alumnos desde los 3 hasta los 4 años, siendo 6 niños y 8 niñas de los cuales sólo 13 están participando activamente en el aprendizaje a distancia cumpliendo con el trabajo que se les asigna; a excepción de uno que se encuentra fuera del territorio nacional. La principal problemática que se ha presentado se da en las relaciones familiares, con problemas emocionales. Así como capacitar a los padres de familia para utilizar plataformas como Classroom y la falta de acceso que tienen

a internet pues solo un alumno cuenta con conectividad estable. Otro de los retos ha sido redactar las consignas con palabras que resulten sencillas de comprender por los padres de familia y que estos las apliquen de forma correcta, así como recursos didácticos que los motiven y llamen la atención. También la desvalorización hacia el nivel por lo que no se da prioridad a ayudar a los alumnos para realizar sus trabajos.

La maestra Sara Arellano Martín Del Campo está encargada del grupo de 2° “A”, este cuenta con un total de 18 niños en total, 6 niños y 12 niñas. La maestra ya había estado atendiendo este grupo el año anterior y por lo mismo de la pandemia, decidieron quedarse con los mismos grupos para dar seguimiento. No suele haber respuesta frecuente por parte de los padres de familia por medio de WhatsApp o las reuniones que tienen los viernes por la plataforma de Meet para retroalimentación de la semana. Existen varios casos especiales en donde los padres trabajan y no pueden ayudar a sus hijos diariamente, otros se ponen al corriente los fines de semana y la maestra por eso ha sido paciente y flexible al recibir evidencias, pero últimamente reconoce que algunos padres de familia ya están cansados de ser los maestros de sus hijos.

En cuanto al grupo de 2° “B” en la área de desarrollo personal y social educación socioemocional, según información proporcionado por la docente titular, la mayoría de los alumnos muestran seguridad y autonomía en la realización de sus actividades, algunos más se muestran tímidos al realizar las actividades que se les proponen, sin embargo es necesario trabajar en el reconocimiento y expresión de algunas características personales que observan en ellos como las físicas, lo que les gusta o no,

el nombre propio la edad, además se debe trabajar en el

reconocimiento de situaciones que les generan alegría, enojo y tristeza y la manera en que debe actuar ante ellas para solucionarlas, al mismo tiempo que expresen cómo se sienten durante esta etapa de confinamiento y expresar lo que desean o necesitan para sentirse bien.

Por otro lado, el grupo 2º “C” a cargo de la docente titular Erika Berthaud Gonzalez con un total de 18 niños siendo 11 niñas y 7 niños, todos siendo de nuevo ingreso;

actualmente solo llegue a tener un máximo de 8 evidencias, en las cuales podía ver el avance los niños y algunos aspecto como el lenguaje oral y escrito. Desde el diagnóstico realizado en conjunto con la docente titular, se hizo notoria la ausencia de algunas de las madres de familia que por motivos de divorcio, trabajo o salud no han estado al corriente de las tareas enviadas semana con semana. La mayoría de los alumnos tienen hermanos por lo que también la atención que la madre, padre o tutor le brinda es escasa como por ejemplo, el caso de dos niñas hermanas gemelas que tienen 6 hermanos pero además su mamá está embarazada de un bebe que está próximo a nacer. Muchos padres de familia se quedaron sin trabajo y se vieron obligados a someterse a jornadas de trabajo que implican más tiempo y por tanto significaban menos atención al niño.

Hay dos alumnos canalizados a USAER, una de ellas debido a que tiene autismo y cada día que pasa el tiempo de la escuela en línea se pierde más la comunicación con ella según información brindada por la maestra Erika, el otro alumno está siendo apoyado en el ámbito del lenguaje.

Finalmente, en cuanto al ámbito socioemocional que es lo que corresponde al proyecto planteado, y de acuerdo a los puntos mencionados con anterioridad, podemos deducir que la ausencia e incumplimiento de tareas por partes de los niños y padres de familia se debe, en una parte, al contexto en que se desenvuelven día a día, pues como ya mencione muchos tiene problemas que son difíciles de solucionar de un momento a otro y a largo plazo afectan en la formación escolar de los alumnos, viéndose afectado el estado de ánimo familiar que causa poca motivación para cumplir con las tareas.

El 3° “A” está a cargo de la maestra María de Jesús Figueroa Salazar, teniendo un total de 26 alumnos, 16 niñas y 10 niños, de los cuales solamente 5 no cuentan con las condiciones óptimas para estar conectados en esta modalidad a distancia, por lo que la maestra les proporciona hojas de trabajo semanalmente, y los 21 alumnos restantes no tienen internet vía Wi-fi, utilizan datos móviles, por lo que no se ha podido establecer una comunicación por video llamada o una clase virtual, pues no se brindan las mismas oportunidades de equidad para todos. La maestra dio a

conocer que su método de trabajo se basa en el programa de “Aprende en casa ll” así como también del nivel de desarrollo de los alumnos y las necesidades de aprendizaje que los niños presentan. Actualmente los alumnos y padres de familia se muestran cansados en llevar la modalidad a distancia, sin embargo, la educadora motiva a los padres de familia y reconoce su empeño en las actividades a desarrollar, procurando que sean sencillas, innovadoras y que permitan a los alumnos obtener un aprendizaje significativo de ellas.

Asimismo en el grupo de 3° “B” está a cargo la maestra titular Alejandrina Castillo Rodríguez y está conformado por un total de 24 alumnos siendo así 11 niñas y 12 niños, estando activos en su mayoría 20/21, sus justificaciones son variables además de ser el 50% de los padres de familia que apoyan en las actividades propuestas, por lo tanto son 6 las personas que acceden a las clases en la plataforma de classroom y se estaría hablando que el resto de 17 personas envían las actividades vía whatsapp, con relación al reconocimiento del grupo todos cuentan con televisión en casa y 15 de ellos tienen acceso a internet.

En el grupo está presente la canalización con USAER para realizar un diagnóstico y así obtener una atención y/o apoyo del mismo a tres alumnos con diferentes dificultades y debilidades en su aprendizaje; de las cuales se identifica a un niño con diagnóstico y dos alumnos con dificultad en el área de lenguaje, por lo que se les ha estado dando seguimiento del mismo.

Con relación al área de educación socioemocional la maestra titular comenta que hasta el momento los alumnos se encuentran en escasa motivación para la realización de las actividades por lo que su autonomía ha disminuido con aquello de persistir en la realización de actividades desafiantes y la toma de decisiones para concluir las mismas, sin embargo es de fácil percepción que se requiere de reforzar aún más su autoestima, para que puedan expresar con facilidad características personales como su nombre, como es físicamente, reconocer sus emociones, que le gusta, que no le gusta, que se les facilita o disgusta, asimismo su comunicación no es tan asertiva por lo que presentan dificultad para expresarse con seguridad, así como el poder compartir con otros sus necesidades, por lo que se sigue

motivando a los alumnos para que aprendan a ser más responsables de sí mismos y de sus acciones, para que les ayude a resolver problemas y les provoque satisfacción de sí mismos.

ÁMBITO

La motivación dentro de su desempeño académico.

Tipo de proyecto: OBJETIVO

Favorecer el desarrollo socioemocional del niño preescolar a través de actividades que fomenten la participación y motivación de alumnos y padres de familia durante el trabajo escolar en casa.

META

Obtener una mayor respuesta en el ámbito comunicativo y el desempeño escolar de los niños, delimitando para no hacer de la puesta en marcha de este proyecto un efecto contraproducente que disminuya aún más la participación de los niños y padres de familia.

ACCIONES

Elaboración de cápsulas educativas (Desarrollo de acciones dirigidas a fortalecer las áreas de oportunidad destacadas y resolver alguna de las problemáticas en el ámbito escolar observado en el Jardín de Niños Roberto Ramos Dávila)

RESPONSABLES

Educadoras en formación de la BENMAC Sarahí Campos Huízar Roxana Alegria Carrillo Garcia Nallely Carrillo Menchaca Ana Karla Lopez Gallegos Lorena Montsserrat Pérez Rodríguez María Fernanda Rocha Villagrana

TIEMPO RECURSOS

SEGUIMIENTO

COMUNICACIÓN DE RESULTADOS

Jornada de práctica -24 de mayo al 04 junio de 2021 Los correspondientes a los solicitados en cada una de las cápsulas educativas.

Recolección de evidencias enviadas por los alumnos

Informe

¿Qué vamos a realizar y Un proyecto de mejora escolar que tendrá como finalidad la mejora del ánimo y motivación de los niños cómo lo haremos? durante la educación asincrónica y a distancia, que a través de secuencias didácticas y cápsulas educativas se desempeñará en un lapso de dos semanas.

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar.

Sexto semestre.

Jardín de Niños “Roberto Ramos Dávila”.

32DJN0601S. Zacatecas, Zacatecas.

SITUACION DE APRENDIZAJE.

FECHA DE DISEÑO.

Me conozco y me quiero como soy

17 de mayo del 2021

GRADO Y GRUPO: 3° “B” NOMBRE DE LA DIRECTORA: Darinka Elizabeth Guerrero Solís.

NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alejandrina Castillo Rodríguez NOMBRE DE LA EDUCADORA EN FORMACIÓN: María Fernanda Rocha Villagrana ORGANIZADOR CURRICULAR 1:

ORGANIZADOR CURRICULAR 2:

Autoconocimiento

Autoestima

AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

Educación socioemocional

APRENDIZAJE ESPERADO.

PROPOSITO GENERAL.

PROPOSITO DE INTERVENCÍON.

Reconoce y expresa características personales: su nombre, como es físicamente, que le gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le dificulta.

Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones, necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la conducta y en los

Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones.

vínculos que se establecen con otros y con el entorno.

DESCRIPCION DE LA SITUACION. CÁPSULA EDUCATIVA PARA EL ALUMNO. INICIO.

TIEMPO:

o Saludaré a todos los niños que observan la capsula educativa, presentándome y comentaré de lo que se abordará en dicha capsula. o Se les cuestionará si conocen o alguna vez han escuchado hablar sobre la palabra autoestima para posteriormente darles una breve explicación

DESARROLLO. o A continuación mostraré un espejo que estará a un costado mío por lo que me observaré en el por unos minutos y en voz alta comentaré que es lo que más me gusta de mi cuerpo cuando me miro en el espejo de como soy Por ejemplo mencionaré ¡Me gusta mi cabello porque es chino! ¿Me gustan mis pestañas! ¡Me gusta mi sonrisa! o Luego de habernos observado en el espejo, pasaremos a dibujarse tal y como se observaron, dibujando todas las partes del cuerpo en una hoja de máquina que llevara como título “yo soy así” y seguida de ello estará escrito mi nombre es” y los alumnos tendrán que escribir su nombre completo. o A continuación tendrán que colorear su dibujo y encerraran en un círculo las partes del cuerpo que más les gusta de ellos.

CIERRE. o Por último tendrán que pegar el dibujo en algún lugar de tu casa para que vean lo que más les gusta de ellos. Comentaré que lo pegaré en la pared de mi cuarto para que al despertar siempre recuerde todas aquellas cosas de mi cuerpo que me gustan. o RECURSOS:     

Espejo.

Hojas de máquina blancas.

Colores.

Lápices.

Cinta adhesiva

2:00 minutos

TIPO DE CÁPSULA: Modelización DESCRIPCION DE LA SITUACION.

CÁPSULA EDUCATIVA PARA PADRES DE FAMILIA Video tips para el trabajo escolar a distancia

TIEMPO:

https://youtu.be/160mPTXwluA

2:10 minutos

Video de despedida del Jardín de Niños https://youtu.be/lI_7XxO7iOo

1:15 minutos

OTROS APRENDIZAJES ESPERADOS.  Lenguaje y comunicación.  Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.  Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.  Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan  Pensamiento matemático.  Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos  Exploración y comprensión del mundo natural y social.  Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.  Áreas de desarrollo personal y social. o Artes.  Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.  Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales

ELABORÓ.

V o. B o. Docente a cargo del grupo.

V o. B o. Directora del plantel.

V o. B o. Docente del curso.

Operativización de lo planeado Es importante mencionar que, todas las actividades planeadas salieron meramente exitosas y arduo trabajo que hemos realizado en equipo ha resultado impresionante y muy valioso.

Por lo que para comenzar con nuestro primer día de jornada de práctica en nuestra intervención Didáctico Pedagógica decidimos realizar una videoconferencia mis compañeras futuras educadoras, maestras en formación, para planear y diseñar aquel mensaje o indicación para un primer video en cuanto al trabajo a realizar, en donde todas portamos ideas llegando a la construcción de dicho mensaje, cada una de mis compañeras grabó su propio video pero abordando el mismo mensaje ya antes planeado para posteriormente ser enviado a la maestra titular de nuestro grupo en el que se estuvo trabajando, acompañado de una primera capsula dirigida a alumnos, cabe mencionar que no bastó un par de horas para recibir la primera evidencia de trabajo, ya que por medio de vía whatsap la maestra titular del grupo estuvo ahora si en esta ocasión un poco más activa en cuando al reenviar cada una de las evidencias, por lo que la primera capsula fue realizada por mí, haciendo uso de el organizador curricular uno autoconocimiento y el organizador curricular dos autoestima por lo que de actividad se les solicitó a los alumnos observarse en un espejo y mencionar las partes que más les gusta de su cuerpo para posteriormente plasmar un dibujo de su cuerpo y encerrar en un círculo dichas partes, finalmente tenían que pegar su dibujo en algún lugar de su casa, con la finalidad de que pudieran visualizarlo y recordarlo siempre, en esta ocasión considero que gracias al video que se les envió sobre las indicaciones y actividades a realizar, los padres comprendieron el mensaje por lo que quizá al saber que estaríamos trabajando todos los días con actividades que se complementaran entre sí, en esta jornada de Intervención recibí una gran cantidad de evidencias muy valiosas y que cada una de ellas tiene características muy particulares de las cuales hablan mucho y que en esta ocasión el dibujo que cada alumno realizó dice más que mil palabras.

Recibiendo un total de 10 evidencias de la primer capsula.

Para el siguiente día, mis compañeras, educadoras en formación, futuras educadoras, tenemos un grupo de Whatsap en el cual nos comunicamos cualquier aviso, mensaje, inquietud, etc por lo que por este medio un día antes a la capsula correspondiente no enviábamos el link de la capsula para posteriormente ser enviado a la docente titular del grupo y de esta manera hacerla llegar a los alumnos.

Por lo que el día martes 25 de mayo de la capsula de autorregulación recibí 7 evidencias de las cuales fueron llegando a mi whatsap en el transcurso de todo el día, siguiendo la calendarización y la rutina, un día antes de la capsula correspondiente, mis compañeras de equipo y también de Jardín enviaban sus capsulas educativas, por lo que el día miércoles recibí 6 evidencias que correspondían a la autonomía siendo la evidencia una foto donde se estuvieran lavando sus dientes y otra en donde tuvieran su sonrisa impecable luego de su cepillado dental. Posteriormente el día jueves de la primera semana de jornada de práctica recibí en el transcurso del día 5 evidencias correspondientes a la empatía, bajando cada día la guardia en cuanto a la respuesta de las actividades.

Posteriormente el día viernes se dejó como día “libre” quien para los alumnos y padres de familia que pudieran estar trabajando o tener alguna otra tarea por realizar, tuvieran la oportunidad de hacerlo ese día, considerando sus espacios, tiempos y horarios.

Mis compañeras llegamos a un acuerdo en el que cada una de nosotros nos quedaríamos con las evidencias y no reenviarlas según nuestra actividad y capsula correspondiente, debido a que podríamos sufrir de saturación de memoria del móvil, aunque siendo sincera seria extraordinario poder ver las actividades del trabajo realizado de otros alumnos.

Con relación a la segunda jornada de práctica, la estrategia fue la misma, reenviando el link de la capsula educativa a nuestras maestras titulares de grupo siendo el lunes de la segunda semana la capsula correspondiente a colaboración recibiendo en un par de horas la primera evidencia y en el transcurso del día pude recibir un total de 2 evidencias, quizá pudiera ser por la actividad a realizar la cual consistía en ayudar a realizar tareas del hogar, dando algunas sugerencias de lo

que pudieran hacer según su edad, desconozco la situación pero cabe mencionar que esas dos evidencias son muy valiosas lo cual nos aportan mucho. Al siguiente día correspondía la capsula de autonomía por lo que en esta actividad en el transcurso del día no recibí ninguna, estando un poco angustiada porque la respuesta que estaba obteniendo era excelente quien era uno de los principales objetivos obtener mayor motivación para una mejor respuesta por padres de familia, sin embargo el día jueves y viernes de la misma semana se dejó de cierta manera libre, uno por aquello de dar la oportunidad de continuar recibiendo evidencias que tuvieran rezagos de ellas y el día jueves además de ello el video con algunos tips para la realización del trabajo en casa de una manera más llevadera, por lo que efectivamente en el transcurso de esos días recibí por parte de la docente titular 2 evidencias de trabajo. Asimismo en el video dirigido a padres de familia, tuvo una gran respuesta y esto lo pude observar de acuerdo a la gran cantidad de visualizaciones registradas en la aplicación de Youtube en la cual se abordaron algunos tips en cuanto al desarrollo de la educación socioemocional en la educación a distancia.

Así pues quedando la calendarización de esta manera debido a que en el Consejo Técnico Escolar, lego de estar presentes desde primer hora, cumpliendo con la asistencia, escuche y en diversas ocasiones participé con algunos puntos de vista en el trabajo que estaban realizando, así mismo luego de que las maestras terminaron con lo que se debió de haber abordado en el CTE, nos proporcionaron al final algunos minutos para presentar nuestro Proyecto de Mejora, exponiendo dos de mis compañeras las diapositivas, explicando e intentando dejar en claro nuestra intervención didáctico pedagógica en la manera de lo posible.

Por lo que al momento de presentar nuestro proyecto estuvieron atentas a nuestro planteamiento mientras que algunas maestras estaban en total acuerdo mientras que otras maestras estaban en desacuerdo trabajar todos los días que correspondían a las dos jornadas de practica por lo que comentaron que si ocuparíamos las dos semanas ellas aun necesitaban reforzar algunos aprendizajes esperados de los alumnos debido al poco tiempo que les restaba a ella del ciclo.

Finalmente como cierre de nuestra jornada de prácticas de intervención DidácticoPedagógica grabamos un video en colectivo de despedida, dando las gracias por su entrega y dedicación, por permitirnos trabajar con los alumnos, por su respuesta a las actividades, a través de los videos e imágenes podíamos ver su empeño y esfuerzo, a las maestra frente a grupo por abrirnos las puertas de su aula virtual, su acompañamiento y consejos durante nuestra intervención educativa, a los padres de familia, es un buen momento para reconocer el trabajo y agradecer por continuar apoyando en la educación de sus hijos y demostrarnos su compromiso a pesar de las diversas circunstancias que se han presentado en el camino, pero sobre todo dándoles las gracias al grupo de 3° “B” y a la Maestra Alejandrina Castillo, grabando un pequeño video y adjuntándolo al primero.

Gracias a esta gran cantidad de evidencias me permitió una; conocer a algunos de ellos, conocer sus habilidades, destrezas y necesidades, valorar mi actividad, conocer el apoyo y el trabajo de cada uno de ellos, son evidencias verdaderamente muy valiosas y me quedo con aquella gran característica que tiene cada una de ellas.

Por ultimo solicité a la docente titular el llenado re rúbricas correspondientes a la elaboración de la planeación y de las capsulas educativas.

Así pues fue como concluí estas grandes y maravillosas jornadas de prácticas, diferente pero con grandes experiencias de las cuales me permite seguir preparando y enriqueciendo mi práctica educativa, pero sobre todo logrando realizar aquel Proyecto de mejora continua

Evidencias recabadas y su descripción.

-Cápsula educativa para niños.

El objetivo de esta actividad consiste en trabajar el autoestima en los alumnos a través del reconocimiento y expresión de características personales; como es físicamente, que le gusta, que no le gusta, que se le facilita o dificulta por medio de la observación frente a un espejo para posteriormente plasmar en un dibujo tal cual se observaron y encerrando en un círculo las partes que más les gusta.

En esta imagen podemos observar desde la calidad, responsabilidad y empeño de evidencia recibida (collage), además de que en el video menciona cada una de las cosas que más le gusta, la mayor partes de su cuerpo pero sobre todo que el dibujo es realizado por él.

Aquí podemos observar a la alumna Valentina Moreno quien efectivamente ha visualizado el video y por consiguiente ha acatado la indicación de observarse frente a un espejo, vemos como Valentina sonríe al ver su rostro, estando sentada quizá de una manera muy cómoda para concentrarse y poder lograr verse frente al espejo de cuerpo completo, ya que como se aprecia en la imagen es un espejo pequeño el cual quiero suponer que si se para quizá no alcance a observar su cuerpo completo para así pasar algunos minutos para lograr el objetivo de la actividad que es trabajar con el autoestima y es que efectivamente podemos verlo a simple vista, con esta evidencia tan fructífera, pues como ya lo mencioné podemos ver el rostro de la alumna sonriendo quien pudiéramos decir que le gusta como se ve.

Posteriormente de que la alumna Valentina se ha observado en el espejo, vemos que plasma su dibujo en su libreta de trabajo, quien de acuerdo a mi experiencia parece ser que el dibujo no está realizado por ella sola en su totalidad, si no que se observa la ayuda de un adulto, sin embargo considero estarlo de cierta manera bien ya que puedo apreciar que ella lo iluminó y le agregó algunos detalles, además de escribir a un costado mencionando las partes que más le gustan de su cuerpo como lo son sus cejas, su cabello, su boca, su color de piel, trabajando efectivamente con el autoestima logrando efectivamente el aprendizaje esperado. Es una excelente evidencia de la cual un dibujo dice más que mil palabras

Esta y cada una de las evidencias son extraordinarias y muy valiosas. Por lo que aquí podemos observar el momento en el que el alumno Juan Antonio observa fija y detenidamente su cuerpo frente a un espejo, acatando a cada una de las actividades a realizar para poder lograr el aprendizaje esperado, trabajando en ellos el autoestima, tomándose algunos minutos para observar las partes que más le gusta de su cuerpo. Luego vemos como el alumno recurre a plasmar en su libreta su dibujo en donde efectivamente es ilustrado por sí solo, siendo muy detallista en cada una de las partes de su cuerpo y en el video se puede observar que el alumno tiene muy alto su autoestima mencionando en su mayoría todas las partes de su cuerpo como lo es su cabello, ojos, cejas, sonrisa, boca, brazos, manos, su playera, y sus pies.

Logrando efectivamente el aprendizaje esperado, del mismo modo el alumno vemos que coloca su dibujo en su cuarto, justo a un costado de su cama, que esto hará que al despertar siempre recuerde todas aquellas cosas de su cuerpo que más le gusta.

Criterios a evaluar.

Evaluación del diseño de planeación.

Nivel de desempeño.

Excelente Bueno Contiene los Indica todos Indica solo datos los datos algunos de generales generales. los datos como nombre generales del jardín, grado grupo, nombre de la educadora y de la educadora en formación, fecha de elaboración.

Contiene Integra todos Integra elementos los elementos algunos de curriculares curriculares y los elementos como son curriculares y propósito, congruentes estos son contenido congruentes temático y aprendizaje esperado Las Todas las Solo algunas actividades actividades actividades corresponden se relacionan se relacionan al aprendizaje con base en con el esperado el aprendizaje aprendizaje elegido. esperado. esperado.

Regular No indica los datos generales o estos son incorrectos

Observaciones Excelente, contiene todos los datos necesarios para saber a quién va dirigida

No integra los elementos curriculares o estos no son congruentes.

Excelente, si contiene todos los datos que se requieren para que cualquier persona que le de lectura lo entienda

Las actividades no mantienen relación con el aprendizaje esperado.

Las actividades tienen coherencia y una secuencia (inicio, desarrollo y cierre).

Las actividades no tienen, coherencia y secuencia, dificultando la creación de escenarios de aprendizaje.

Excelente, las actividades corresponden al aprendizaje esperado elegido y además es transversal, porque abarca otros aprendizajes Excelente, las actividades son coherentes y toman en cuenta los tres momentos del proceso para desarrollarla

Todas las actividades tienen coherencia y secuencia permitiendo la creación de escenarios de aprendizaje.

Solo algunas actividades tienen coherencia y secuencia

Las actividades toman en consideración la situación actual, el nivel de desarrollo de los alumnos y su contexto con base a la entrevista a la educadora.

Los materiales para la elaboración de las actividades son accesibles para el alumno.

Respeta los tiempos establecidos.

Todas las actividades toman en consideración la situación actual, el nivel de los alumnos y su contexto.

Algunas actividades toman en consideración la situación actual, el nivel de desarrollo y su contexto.

Las actividades no toman en consideración la situación actual, el nivel de desarrollo y el contexto.

Excelente se toma en cuenta el grupo y las condiciones en las que se encuentra

Todos los materiales utilizados resultaron accesibles para el alumno.

Solo algunos materiales resultaron accesibles para el alumno.

Ningún material fue accesible para el alumno, dificultando la actividad.

Excelente a los alumnos les resultaron accesibles los materiales porque son materiales que tienen en casa

La duración de la capsula educativa respeta el tiempo establecido.

Solo se respetó el tiempo establecido en una sola capsula.

Ninguna Excelente el respeta los tiempo tiempos establecido es establecidos. muy propicio pues atrapa la atención de los alumnos es claro y corto Indica el tipo Incluye el tipo Solo incluye No incluye el Excelente. La de capsula de cada el tipo de una tipo en capsula educativa capsula capsula ninguna de informativa (Modelización, educativa. educativa. las capsulas indico de que se Dirección o educativas. trataba e incluso Ejecución) hubo una en donde se les explico de manera general el trabajo de las mismas

Criterios evaluar.

a

Evaluación de la cápsula educativa.

Nivel de desempeño.

Excelente Calidad de la El video está cápsula. bien editado y el audio es el correcto, buen fondo y/o luz.

Bueno La edición del video no es la adecuado pero el audio es correcto o viceversa.

Regular La edición del video y el audio no son los adecuados.

El uso de la gramática y el vocabulario es el adecuado.

Tiene entonación y fluidez al hablar en toda la capsula.

En algunas partes de la capsula el tono y la fluidez son los correcto.

El tono y la fluidez no son los adecuados.

El contenido y la organización es el apropiado.

El contenido es claro y responde al propósito, tema y aprendizajes esperado, además está organizado de manera lógica.

El contenido no es claro y no mantiene mucha relación con el tema, propósito y los aprendizajes esperados.

El contenido no es claro y no responde al tema, propósito y aprendizaje esperado, además que resulta confuso.

del La docente en formación tiene dominio del tema que se aborda.

La docente tiene poco domino del tema abordado.

La docente no tiene dominio del tema abordado.

Domino tema.

Observaciones Excelente, El video cuenta con todos los elementos para que los niños sean motivados en su aprendizaje Excelente: la educadora toma en cuenta la gramática y el vocabulario adecuado así como su tono de voz al dirigirse con los alumnos Excelente el contenido es el apropiado y además está bien organizado

Excelente se ve que antes de abordar este tema se documentó para saber de lo que está hablando Creatividad e La capsula La capsula La capsula no Excelente la Innovación. educativa es tiene es creativa ni forma de creativa e creatividad innovadora. presentarse a innovadora. pero no los niños a innovadora o distancia es viceversa.

creativa atractiva

Duración.

El video es dinámico y cumple con los tiempos establecidos.

El video es dinámico, pero dura un poco más o menos del tiempo establecido.

El video es demasiado largo o corto y resulta tedioso.

y

Excelente, la duración de cada uno de los videos es el adecuado para mantener la atención de los alumnos.

Preguntas de autoevaluación Aspecto

El programa escolar de mejora continua

¿Cómo los incorporé en la planeación?

El objetivo principal de nuestra segunda jornada de intervención didácticopedagógica fue y es la realización de un proyecto de mejora escolar, identificando de esta manera alguna situación por la que el Jardín de Niños estuviese atravesando, así pues se seleccionó y fue pensada para trabajar con los alumnos el área socioemocional por lo que se pretendía favorecer el desarrollo socioemocional del niño a través de actividades que fomentaran la participación y motivación de los alumnos y padres de familia durante el trabajo escolar en casa, pensando en la manera de trabajar en equipo y lograr dicho objetivo en estas dos semanas de jornada de práctica.

¿Cómo desarrollé las actividades?

De acuerdo a la organización del equipo y a las indicaciones de la docente del curso, para lograr el objetivo de nuestro Proyecto de mejora Escolar y no Programa debido al tiempo de intervención, en mi equipo llegamos a un acuerdo en realizar una calendarización con la realización de capsulas educativas, tomando en cuenta el área socioemocional y los organizadores curriculares, dividiendo un organizador curricular para cada docente en formación y así poder cumplir con el objetivo, haciendo uso de los aprendizajes esperados, enviando primero un video explicando el trabajo a realizar y una primera capsula trabajando por día un organizador curricular, así mismo buscamos la manera de hacer una video conferencia dirigida a padres de familia, sin embargo las circunstancias no lo permitieron, optando por enviar un video de lo que se pudiera abordar en dicha conferencia, dejando algunos días “vacíos” para el trabajo de otros aprendizajes u el recibimiento d evidencias.

¿Qué obtuve?

resultados

He de considerar un gran trabajo, de gran empeño y responsabilidad, obteniendo gran respuesta por los alumnos y el apoyo a las docentes titulares de cada grupo, considero que el objetivo y meta del Proyecto de Mejora Escolar se lograron, obteniendo una gran participación por parte de todo el colectivo escolar, concluyendo satisfactoriamente.

¿Qué tipo de problemas enfrenté

En lo personal considero que problemas como tal no, sino más bien me enfrente a un gran reto, el ser algo nuevo para mí, un contenido nuevo como lo es ese proyecto, sin embargo me gustan los retos, quizá este proyecto hubiera resultado mejor si hubiera sido aplicado de manera presencial y no solo es también algo que quizá pudiera hacer ruido fue el tiempo en el que se llevó acabo, quizá por eso es proyecto y no Programa, sin embargo es algo que he enfrentado y me siento preparada como futura educadora aplicarlo en un momento determinado.

¿Qué me hice?

preguntas

Realmente no me surgieron muchas preguntas porque confié en mis habilidades, en mi capacidad y de mis compañeras para trabajar con este proyecto, pero en ocasiones me llegué a preguntar ¿Realmente lo estoy haciendo bien? ¿Se estarán cumpliendo los objetivos y metas? ¿Al enviar las capsulas de mis compañeras, voy a obtener respuesta de todas (evidencias)? ¿Puede resultar así de fácil más adelante cuando yo este frente a grupo ya como futura educadora? ¿Los alumnos realmente están aprendiendo o solo le dan seguimiento por cumplir?, entre algunas otras.

¿Qué ajustes hice en ese momento?

Al momento de pensar en un tema o situación del jardín de niños para la realización del Proyecto de Mejora Escolar, comenzamos con el diseño de una presentación por lo que modificamos o mejor dicho reestructuramos el objetivo y meta para poder tener coherencia con el tema propuesto, por lo que realizamos ajustes en la presentación y calendarización del mismo.

¿Qué referentes teóricos pueden ayuda rme a responder las p reguntas y a replantear mis propue stas?

Quizá puedo retomar a Adelly Castañeda, por lo que considero que es un buen texto que puedo recuperar algunos puntos en cuando a la pedagogía emergente y sería cuestión de revisar algún otro capítulo del texto.

Pero también a David Ausbel con la teoría del aprendizaje significativo el cual nos dice que cada individuo posee saberes previos por lo que no se parte de cero, construyendo conocimientos a partir de los conceptos y aprendizajes con los que cuenta el alumno,

¿Qué cambios podría hacer?

Probablemente el poder aplicarlo en otro momento de manera presencial para ver lo que pudiese pasar.

Aspecto

Acuerdos del Consejo Técnico Escolar

¿Cómo los incorporé en la planeación?

Con días previos estuvimos realizando una presentación por equipo de dicho Proyecto de Mejora Escolar, realizando la presentación de una manera clara y concreta para que pudieran entender con facilidad nuestro trabajo a realizar tanto las educadoras como la directora del Jardín de Niños revisando la fecha en la que estaríamos presentes en el CTE y tener listo para la presentación, abordando en ella un diagnostico a grandes rasgos, ámbito y tipo de proyecto, objetivo, meta, el seguimiento, sin perdernos siempre del objetivo, solicitando en un mensaje nos permitieran algunos minutos para nuestra participación.

¿Cómo desarrollé las actividades?

Luego de estar presentes desde primer hora en el CTE, cumpliendo con la asistencia, escuche y en diversas ocasiones participé con algunos puntos de vista en el trabajo que estaban realizando, así mismo luego de que las maestras terminaron con lo que se debió de haber abordado en el CTE, nos proporcionaron al final algunos minutos para presentar nuestro Proyecto de Mejora, exponiendo dos de mis compañeras las diapositivas, explicando e intentando dejar en claro nuestra intervención didáctico pedagógica en la manera de lo posible.

¿Qué resultados obtuve?

Al momento de presentar nuestro proyecto estuvieron atentas a nuestro planteamiento mientras que algunas maestras estaban en total acuerdo mientras que otras maestras estaban en desacuerdo trabajar todos los días que correspondían a las dos jornadas de practica por lo que comentaron que si ocuparíamos las dos semanas ellas aun necesitaban reforzar algunos aprendizajes esperados de los alumnos debido al poco tiempo que les restaba a ella del ciclo

¿Qué tipo de problemas en frenté

No tuvimos problemas, debido a la comunicación que se tiene, pudimos llegar a un acuerdo, de que les daríamos algunos días para que las docentes trabajaran algún otro aprendizaje que consideraban que se tenían que trabajar, por lo que modificamos la calendarización y por supuesto algunas actividades previstas.

¡Qué me hice?

¿Realmente toman en cuenta nuestro esfuerzo y dedicación? ¿Nos dan el valor que merecemos? ¿Nuestro trabajo está bien hecho? ¿Qué les parecen nuestras actividades o propuestas?

preguntas

¿Qué ajustes hice en ese momento?

De alguna u otra manera tuvimos que realizar modificaciones en la calendarización respecto a las actividades omitiendo una video conferencia dirigida a padres de familia y no solo eso, también tuvimos que recorrer días y actividades con el objetivo de dejar hasta cuadro días para que ellas implementaran los aprendizajes esperados de sus alumnos, y que como es bien visto son y fueron avisados por medio del escrito acerca de nuestra intervención y que es algo formal, algo que ya está planeado con

anterioridad, para ser respetada y considerada sin embargo quedamos en un acuerdo, resolviendo las posibles dudas y los días en los que se estaría trabajando con los alumnos ¿Qué referentes teórico s pueden ayudar me a responder l as preguntas y a replantear mis pro puestas?

Puedo retomar a Liliana Abarete con su texto de formación docente, especialmente basándome en el tema de La incomodidad de la formación docente continua en donde Por otro lado, escuchamos afirmaciones que aluden a certezas construidas por la acumulación de experiencias que suelen expresar los docentes con más trayectoria en las escuelas, el diálogo cuando se expresan malestares ante la evidente necesidad de seguir repensando y revisando las prácticas cotidianas los maestros, maestras y profesores decidieron que debían enseñar y que saben enseñar, se dispuso sobre otro escenario en el que fueron incorporando sus componentes tecnológicos Reconocer la incompletud de la formación y aceptar la necesidad imprescindible de mantener procesos formativos durante todo el ejercicio del oficio de enseñar, permitirá tramitar la incomodidad.

¿Qué cambios podría hacer?

Realmente reconozcan el esfuerzo, dedicación y empeño que ponemos en el trabajo y estar de manera presencial

Aspecto

La participación de los padres de familia

¿Cómo los incorporé en la planeación?

Luego de pensar en el trabajo de dicho Proyecto, el objetivo se relacionaba no solo con los alumnos sino que también con los padres de familia en cuanto el trabajo escolar en casa, por lo que pensamos mil maneras para poder trabajar con ellos y lograr dicho objetivo a través de actividades que fomentarán la participación y motivación no solo de los alumnos sino que también de los padres de familia.

¿Cómo desarrollé las actividades?

Luego de haber pensado en una videoconferencia pero a pesar de las diversas circunstancias optamos por la realización de un primer video, explicando el trabajo a realizar durante las 2 semanas de práctica, por lo que les solicitábamos su máxima participación y la importancia de la misma ya que todas las actividades tenían una secuencia y se complementaban entre sí. Luego de ello para el trabajo aún más específico con ellos, realizamos un video con algunos tipos para el trabajo en casa con el fin de reflexionar y resultara de una manera más llevadera.

¿Qué resultados obt uve?

Cabe mencionar que los resultados que obtuve en cuanto la participación de los padres de familia fue satisfactorio, obtuvimos muchas visualizaciones en los videos pero además de ello se vio la gran respuesta en las evidencias recabadas, creo que el primer video dio pauta a que dieran cumplimento con el aprendizaje de sus hijos. Que a pesar de la gran cantidad de actividades propuestas, obtuve como grupo una gran respuesta, resultando satisfactoriamente y logrando el objetivo.

¿Qué tipo de problemas e nfrenté

No fue como tal problema pero si consideré arriesgarme con la cantidad de actividades propuestas, sin embargo no considero que hubo problemas.

¡Qué preguntas me hice?

¿Realmente los padres de familia necesitaban esos tips para el trabajo en casa? ¿Por qué les cuesta tanto responder a las actividades? cuando se supone que es siempre debería de ser así, y no solo por causa de la pandemia.

¿Qué ajustes hice en ese momento?

Como ya lo he mencionado anteriormente realizamos ajustes en cuanto a la actividad específica para padres de familia, modificando ser una videoconferencia por un video de tips.

¿Qué referentes teóricos puede ayudarme a re sponder las pregunt as y a replantear mis propu estas? ¿Qué cambios podría hacer?

Quizá María Montessori para entender el trabajo de padres de familia y la manera en cómo trabajan en casa, como responden y deberían responder en cuanto a la actitud con sus hijos en las actividades a realizar.

Darle más seguimiento, motivación a los padres de familia.

Aspecto

Las lecciones aprendidas

¿Cómo los incorporé en la planeación?

Desde la visualización del video de la explicación de Programa de Mejora y la realización de la ficha técnica, además de la explicación en la presentación de diapositivas de la docente del curso, pude rescatar algunos puntos importantes que me fueron y son de gran utilidad para la realización del Proyecto desde el saber lo que es, el ámbito y el tipo de proyecto a realizar, la meta a la que quería llegar, el objetivo a lograr y el seguimiento, siempre estuvieron presentes en cuanto a la realización del proyecto, y aquellas acciones dirigidas a fortalecer los puntos fuertes y resolver las problemáticas escolares

¿Cómo desarrollé las actividades?

Para comenzar con este nuevo contenido temático, centré demasiado mi atención en la presentación de las diapositivas presentadas por la docente del curso, posteriormente para tener un mejor conocimiento solido del mismo observé un video con respecto al Programa de Mejora Escolar para luego realizar una ficha técnica, aclarar dudas, reforzar lo conocido y estructurar algunas o posibles dudas que pudieran surgir y ser cuestionadas a la Supervisora quien también nos habló ampliamente acerca de estos Programas, recatando grandes ideas y siendo aún más clara con los ejemplos proporcionados.

¿Qué resultados obtu ve?

Obtuve grandes resultados y el más importante el conocimiento de lo que es y cómo se lleva a cabo un Programa de Mejora Escolar, en este caso un proyecto, gracias esto considero que tengo las mejores bases y elementos para en un momento determinado pueda yo aplicarlo, me llevé grandes experiencias, nuevos conocimientos, formas de trabajo, y maneras de como aterrizar un aprendizaje a partir de mejorar los resultados educativos en el área de desarrollo personal y social.

Aprendía a que todo es posible, nada es imposible, solo complicado

¿Qué tipo de problemas en frenté

¿Qué preguntas me hice? ¿Qué ajustes hice en ese momento?

Quizá tuve algunas dificultades en poder identificar alguna problemática en el Jardín de Niños a distancia para organizar las acciones encaminadas a lograr mejores resultados educativos y transitar hacia la construcción de la nueva escuela mexica. Además de poder realizar una propuesta concreta y realista en tan poco tiempo. ¿Qué es un PEMC? ¿Qué queremos lograr? ¿Cuánto y cuándo? ¿Qué y cómo lo vamos a realizar? ¿Cuándo lo haremos? ¿Quiénes lo realizaran?

Realice algunos ajustes en cuanto algunas ideas que tenia de ello y el cómo se realizaría, realizando algunos enlaces heurísticos con los conceptos brindados.

¿Qué referentes teóricos pu eden ayudarme a resp onder las preguntas y a replantear mis propue stas?

Quizá puedo retomar a Jean Piaget con su teoría exhaustiva sobre el desarrollo de la inteligencia humana mediante los procesos de asimilación y acomodación construí nuevos conocimientos a partir de esta experiencia

¿Qué cambios podría hacer?

Probablemente y muy posible pueda hacerlo cuando este frente a grupo, como futura Educadora ya no un Proyecto sino más bien un Programa de Mejora Escolar.

Y no solo teóricos, puedo consultarlo con personas que tengan conocimiento de ello, en este caso quien más que nadie que la Supervisora de la zona, la docente titular del curso, Aprendizajes Clave, etc.

Aspecto

Capsulas Educativas

¿Cómo los incorporé en la planeación?

Se diseñó una capsula educativa dirigida a los niños tomando en cuenta siempre el objetivo del Proyecto de Mejora, haciendo uso del organizador curricular autoconocimiento y el organizador curricular 2: Autoestima, con el fin de lograr aquella meta propuesta. Asimismo se les envío una pequeña capsula explicando lo que se realizaría a lo largo de las dos semanas de jornada de Practica, posteriormente se planeó y organizó un video en el que se les proporcionaron Tips a padres de familia para el trabajo en casa y por último se planeó una capsula de despedida del Jardín de niños, todo esto se concentró en la calendarización de las dos semanas, para una mejor organización de tiempos y aspectos.

¿Cómo desarrollé las actividades?

Se diseñó una planeación, calendarización y cada uno de los discursos de las capsulas educativas, grabación y edición de dichas capsulas, se compartieron cada una de las capsulas con docentes titulares y acompañantes de prácticas, presentación del video. En un primer momento envíe un video en el cual se explicaba el trabajo a realizar durante las dos semanas para posteriormente en mi caso para trabajar con el organizador curricular correspondiente al autoconocimiento con los alumnos, en dicha capsula educativa se les dio una breve definición de autoestima, para luego de ello trabajar con ella, pues consistía en buscar un espejo y observarse en el para decir que partes de su cuerpo son las que más les gusta, para luego plasmarlo en un dibujo y encerrarlo en un círculo para identificarlos más fácil, luego de ello pegarlo en algún lugar de su casa para siempre ser recordado, posteriormente el día 3 de la segunda semana fue enviado el video con los tips a padres de familia y por ultimo el día viernes además de dejar como día libre para continuar recibiendo evidencias se les envío la capsula de despedida

¿Qué resultados obtu ve?

He de considerar una gran respuesta, recabando una gran cantidad de evidencias de cada una de las cápsulas educativas, no solo de la mía sino que también de la de mis compañeras, así mismo se puede observar en la gran cantidad de visualizaciones de los videos, que a pesar del gran trabajo que se les envío, se obtuvo mucha respuesta por parte de los alumnos y padres de familia, ha resultado satisfactoriamente este Proyecto, creo que se ha logrado el objetivo.

¿Qué tipo de problemas en frenté

Uno de los problemas que me he enfrentado es que a la docente titular del grupo tiene algunas fallas con su móvil, por lo que ella comentaba que si recibía bastantes evidencias pero que su celular no le permitía mandar debido a que tenía saturado de tantos videos y fotos y al momento de reenviármelos se le trababa y solo alcanzaba a enviarme algunos, sin embargo todas aquellas que recibí aun así fueron en gran cantidad.

Pero también el reto de seleccionar entre una actividad y otra para poder lograr el aprendizaje esperado y que fuera fácil y accesible para todos aquellos alumnos de diferentes grados. ¿Qué preguntas me hice?

¿Con la actividad propuesta, realmente se está logrando el aprendizaje y el objetivo del proyecto? ¿Cada una de las actividades es acorde al grado del alumno? ¿Se divirtieron pero sobre todo aprendieron los alumnos? ¿Qué respuesta obtuvieron los demás grupos con respecto a mi actividad?

¿Qué ajustes hice en ese momento?

Fueron pocos los ajustes que realicé, pues uno de ellos fue la adecuación tanto al material como la adecuación para que tanto los grupos de 1° y 2° pudieran realizarlo, en cuando a la dificultad de la actividad. Otra de las modificaciones fue al momento de planear tenia actividades planeadas para alumnos y padres de familia por lo que omití la actividad a padres de familia para poder integrar el video con los tips que sería el equivalente a la capsula dirigida a padres de familia.

¿Qué referentes teóricos pu eden ayudarme a resp onder las preguntas y a replantear mis propue stas?

Quizá puedo retomar a Adelly Castañeda, por lo que considero que es un buen texto que puedo recuperar algunos puntos en cuando a la pedagogía emergente y sería cuestión de revisar algún otro capítulo del texto.

¿Qué cambios podría hacer?

Sinceramente no cambiaría nada, estoy muy satisfecha con la actividad propuesta y más que nada por la respuesta obtenida, realmente se ha logrado lo propuesto. Por algo elegí la actividad, el organizador y ha resultado exitosamente.

Y no solo teóricos, puedo consultarlo con personas que tengan conocimiento de ello, en este caso quien más que nadie que la Supervisora de la zona, la docente titular del curso, Aprendizajes Clave, etc.

Aspecto

Trabajo en equipo

¿Cómo los incorporé en la planeación?

Desde la primera jornada de práctica, creamos un grupo vía whatsapp por el cual cada aviso, cada duda, comentario u opinión la hacíamos saber por el grupo, al momento de saber sobre el Proyecto de Mejora Escolar por medio de un mensaje pensamos en el tema o situación con el cual podíamos trabajar, concretamos la idea y comenzamos a formular la presentación y cado uno de los aspectos solicitados.

¿Cómo desarrollé las actividades?

Una vez que decidimos el tema de nuestro Proyecto comenzamos a ponernos de acuerdo por vía whatsap para elegir cada una de las integrantes del equipo uno de los seis organizadores curriculares del área de desarrollo socioemocional, llegando a un acuerdo de realizar solo una capsula educativa que fuera dirigida a alumnos, para ello en un documento decidimos quien realizaba la presentación con los puntos para la presentación de diapositivas de dicho Proyecto, posteriormente realizamos una calendarización y decidimos que de acuerdo al orden de organizador estaríamos enviando las capsulas educativas por medio del grupo para que fueran reenviadas a sus respectivos grupos, acordamos en que las actividades fueran fáciles para que todos los grupos pudieran realizarlas, cada una grabo individualmente sus capsulas educativas, pero para el video de tips, el mensaje de explicación del trabajo a realizar, y la despedida, en varias ocasiones creamos reuniones para ponernos de acuerdo y formular y diseñar lo ya mencionado.

¿Qué resultados obtu ve?

Obtuvimos grandes resultados, grandes respuestas, ya que por medio de esa gran comunicación y confianza que hay entre nosotras pudimos trabajar de una manera plena, aportando cada una de nosotros ideas. Tuvimos una gran organización en tiempo y formas de trabajo.

Y debido a este gran trabajo, considero que nos unimos más como compañeras, aprendimos a trabajar en equipo, a respetar la opinión de los demás y ser consideradas en cada momento.

¿Qué tipo de problemas en frenté

Cabe mencionar que afortunadamente ninguno, quizá uno de ellos pudiera ser el acordar con horarios para las previas reuniones por zoom o meet para la organización y el diseño de videos, que todas tuviéramos el acceso, la disposición y disponibilidad para trabajar, de ahí en más trabajamos excelentemente bien en equipo, siendo participes de este gran trabajo todas y cada una de las integrantes de equipo, aportando ideas, comentarios, ayudas, etc. Fuimos y somos un gran equipo de trabajo.

¿Qué preguntas me hice?

¿Qué horarios podemos trabajar y tienen la disponibilidad para hacerlo? ¿Qué pueden opinar de ciertas ideas propuestas? ¿Simpatizaremos en el trabajo en equipo?

¿Qué ajustes hice en ese momento?

Al momento de pensar en un tema o situación del jardín de niños para la realización del Proyecto de Mejora Escolar, se nos ocurrió la realización de una clase virtual con los alumnos, sin embargo de acuerdo a las observaciones, reflexión y análisis esto no hubiera sido posible, por lo que pensamos en una videoconferencia para padres pero luego de haberla presentado en el CTE nos cerraron un poco nuestra idea lo que optamos por mejor realizar un video con algunos de los puntos que se abordarían en la videoconferencia pensada.

Así mismo de acuerdo a las opiniones brindadas por cada una de las integrantes del equipo realizamos algunos ajustes en cuanto a la formulación de mensajes de despedida, mensaje de explicación de actividades, etc.

¿Qué referentes teóricos pu eden ayudarme a resp onder las preguntas y a replantear mis propue stas?

Seré sincera en este punto, desconozco el teórico que pueda ayudar a resolver mis dudas, sin embargo, siempre hago uso de Aprendizajes Clave para resolver mis dudas.

¿Qué cambios podría hacer?

Ninguno, trabajamos perfectamente en conjunto, en equipo.

Quizá puedo retomar a Adelly Castañeda, por lo que considero que es un buen texto que puedo recuperar algunos puntos en cuando a la pedagogía emergente y sería cuestión de revisar algún otro capítulo del texto.

Aspecto

Recolección de evidencias

¿Cómo los incorporé en la planeación?

Como ya fue mencionado anteriormente, se diseñó una calendarización que con la ayuda de las docentes pudimos reformularla, en la que de acuerdo al análisis y reflexión pudimos llegar a un acuerdo en el que el primer viernes de la primer semana estaría señalado para la recolección de evidencias correspondientes a las actividades de esa semana, seguida de ello de la segunda semana de jornada estipulamos el día miércoles para la recolección de evidencias, parte del jueves y el último viernes de la segunda semana.

Considerando varios aspectos y no resultar algo exigentes para su cumplimiento

¿Cómo desarrollé las actividades?

Conforme se iban enviando las capsulas, en algunas ocasiones o en su mayoría ese mismo día de inmediato en el transcurso del día iba recibiendo evidencias por parte de la maestra titular del grupo, por o que me enviaba la evidencia y el nombre del alumno, pues yo como practicante y como responsable de las actividades a la brevedad contestaba a cada uno de los alumnos, quizá con algún sticker, algún mensaje de motivación incluso algunos audios dándoles las gracias y felicitándolos por su trabajo.

¿Qué resultados obtu ve?

Sinceramente considero que he recibido bastantes evidencias, obtuve y no solo yo también mis compañeras una gran respuesta con las actividades, llegando al punto de saturar mi memoria del teléfono, he de decir que quien quite y mande que recibí más evidencias de que en las jornadas pasadas, lo digo por aquello de reunir todas esas evidencias de todos los grupos, era más que claro que fueron bastantes, una de mis compañeras me reenvió las que recibió de su grupo y vaya aquella gran respuesta.

¿Qué tipo de problemas en frenté

Pudiera ser aquello de no poder ver en su totalidad todas aquellas evidencias de los otros grupos, pero también aquello que me enfrenté fue a que debido a la dificultad que presentaba la maestra titular de mi grupo con su teléfono no podía recibir todas aquellas evidencias que a ella le llegaban.

¡Qué preguntas me hice?

¿Todas aquellas evidencias la mandan por cumplir o por aprender? ¿Les resultaría pesado el trabajo o tedioso? ¿Cómo respondieron los demás alumnos de otros grupos a la actividad?

¿Qué ajustes hice en ese momento?

Ninguno. Sugerí a la maestra titular del grupo poder estar en el grupo de whatsap que tiene con los padres de familia, para estar en contacto directo en el transcurso de las dos semanas de practica y únicamente yo guardar las videncias y no ella, para no saturar más su memoria del celular, y al terminar con mi intervención didáctico- pedagógica yo salirme del grupo pero no fue así, quizá por cuestiones personales, de privacidad o seguridad no.

¿Qué referentes teóricos pu eden ayudarme a resp

Quizá puedo retomar también a Federick Skinner, que nos dice que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual puede ser reforzada

onder las preguntas y a replantear mis propue stas?

de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.

Y no solo teóricos, puedo consultarlo con personas que tengan conocimiento de ello, en este caso quien más que nadie que la Supervisora de la zona, la docente titular del curso, Aprendizajes Clave, etc.

¿Qué cambios podría hacer?

El ya mencionado en apartado anterior.

Pero además hubiese estado bien poder compartirnos entre todas las evidencias que recibió cada una de mis compañeras con respecto a nuestra actividad.

}

Aspecto

Uso te las TICS

¿Cómo los incorporé en la planeación?

Cabe mencionar que el uso de las tecnologías e información fueron utilizadas en todo momento, debido a la modalidad de trabajo, pues en la planeación coloqué cada uno de los links de los videos que sería envidados a los alumnos, la planeación que realicé de las capsulas educativas fueron diseñadas en computadora y enviadas por vía correo para su revisión, además de hacer uso de vía whatsap para hacer llegar algunos comentarios, mensajes, sugerencias, opiniones etc. con el equipo. Pero sobre todo la creación de reuniones por la plataforma de zoom, meet para organizarnos y planear cada uno de los videos por equipo.

¿Cómo desarrollé las actividades?

Como ya lo mencioné las Tics estuvieron presentes en todo momento, por lo que realizamos la presentación del proyecto por medio del programa canva, utilizamos la aplicación de whatsap para lograr ponernos de acuerdo en horarios y algún otro mensaje, hicimos uso de la plataforma meet para la presentación de ele proyecto en el CTE, por medio de Zoom para presentarlo al grupo de Preescolar y a la docente titular del curso, asimismo hicimos uso de la aplicación renderforest.com para la realización del video de los tips para el trabajo escolar a distancia así como para la grabación de la voz la aplicación de Inshot, y esta misma yo en lo personal utilicé esta misma para la grabación y edición de mi capsula educativa. También hicimos uso de las Tics para la investigación de información para los tips del trabajo en casa y sobre todo y la más utilizada con frecuencia fue la aplicación de whastap

¿Qué resultados obtu ve?

Excelentes resultados, consideramos una de las mejores herramientas del trabajo, de fácil acceso, gratuitas y de calidad. Logrando una gran edición.

¿Qué tipo de problemas en frenté

Ninguno ya que muchas de nosotros conocíamos las aplicaciones utilizadas, su manejo y su contenido, por lo que la persona que más hacia uso de las Tics o mayor conocimiento tenia era la que nos auxiliaba en cómo y qué hacer con ellas.

¡Qué preguntas me hice?

¿Qué apps utilizar? ¿Serán confiables? ¿Serán gratuitas? ¿Serán de fácil acceso?

¿Qué ajustes hice en ese momento?

Ningunos, fuimos muy selectivas en cuanto a las Tics que fueran confiables.

¿Qué referentes teóricos pu eden ayudarme a resp onder las preguntas y a replantear mis propue stas?

Considero que puedo retomar puedo retomar a Liliana Abarete con su texto de formación docente, especialmente basándome en el tema de La incomodidad de la formación docente continua en donde evidente necesidad de seguir repensando y revisando las prácticas cotidianas los maestros, maestras y profesores decidieron que debían enseñar y que saben enseñar, se dispuso sobre otro escenario en el que fueron incorporando sus componentes tecnológicos, además de las posibilidades y

concreciones de las propuestas de enseñanza se desplegaron a partir del saber disponible en tensión con lo desconocido, ahora con el trabajo de clases en nuestras clases virtuales que principalmente se concentran en el dominio de las herramientas virtuales, aunque no solo eso. ¿Qué cambios podría hacer?

Ninguno, creo y considero que elegimos las mejores herramientas para el trabajo que realizamos y que lo observo y considero que resultaron ser de buena calidad.

Quizá podemos investigar que otras aplicaciones más actualizadas podemos utilizar en un segundo momento o que pueden complementar las ya utilizadas.

Conclusiones Ante la presente pandemia causada por el covid-19 el compromiso de continuar con el aprendizaje de los alumnos de educación preescolar sigue en pie, pues es en esta etapa donde se potencializa su desarrollo integral a través de las experiencias educativas, lúdicas y afectivas, obteniendo de esta manera una práctica no híbrida.

Pues tal como lo dice Carbonell (2001), que la escuela, al igual que la iglesia como institución, “se tambalea, pero no se derrumba”, tiene la capacidad de resistir, de adaptarse. En cierto modo se puede afirmar, que ha sido permeable a las múltiples transformaciones e innovaciones, por lo que pedagogías alternativas y las tecnologías aplicadas a la educación, tienen una escasa resonancia en ella, nosotros como futuras educadoras y en consecuencia, en el aprendizaje de los alumnos. En contraposición, también hay quien señalar que el cambio es posible en la medida en que el docente piense y esté convencido que se puede mejorar y hacer algo distinto con respecto a lo que habitualmente realiza.

Gracias a estas dos jornadas de intervención Didáctico Pedagógica me ha permitido dar cuenta de aquel gran potencial que tenemos nosotros como futuras educadoras, aquella gran habilidad para poder lograr este reto, aquel de continuar con la educación de los niños ahora con la actual pandemia, los tiempos son cambiantes y tengo la firmeza y la seguridad de que si pudimos con esto podemos con todo aquello que se atraviese, porque queremos todo para los alumnos que son el futuro de México.

He llegado a la conclusión de que la labor educativa que se realiza requiere de múltiples conocimientos y sus diferentes combinaciones por el tipo de interacciones que se gestan entre la escuela, el contexto, la comunidad y, en particular, con los padres y madres de familia.

Podemos cometer errores, pero son errores de los cuales aprendemos y que con base a estas experiencias podemos aprender más, siendo mejores en nuestras siguientes intervenciones educativas, evaluando nuestra capacidad de adaptación a los distintos escenarios y/o contextos de trabajo que la labor docente puede llegar a tener.

La educación y la docencia, hoy en día, están frente a escenarios inéditos, pocas

veces pensados o incluso imaginados, los vacíos

estructurales de la

institución y de una buena parte de las prácticas de enseñanza que se despliegan todos los días en las aulas.

Puedo afirmar que

hasta el momento, he podido ver las dos caras de la

misma moneda. Los desafíos de la enseñanza a distancia resultando no ser híbrida, en mediada por tecnologías, los problemas relacionados con los recursos, la conectividad, los dispositivos, los aprendizajes esperados, así como el diseño de estrategias abren nuevas interrogantes que requieren, además, propuestas y respuestas innovadoras.

Es importante mencionar que en este curso aprendí bastante, desde lo más básico a lo más complejo, pero algo que considero muy importante es aquello de aprender de manera autónoma y mostrar aquella iniciativa para auto-regularme y fortalecer el desarrollo personal. Además de integrar recursos de la investigación educativa para enriquecer mi práctica profesional, expresando interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación, aprendí a actuar de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional. Además de utilizar metodologías pertinentes y actualizadas para promover el aprendizaje de los alumnos en los diferentes campos, áreas y ámbitos, considerando los contextos y su desarrollo, incorporando los recursos y medios didácticos idóneos para favorecer el aprendizaje de acuerdo con el conocimiento, desarrollo cognitivo y socioemocional de los alumnos.

Aprendí sobre todo el diseño, elaboración y aplicación de estrategias innovadoras en donde se incluyeron las planeaciones y secuencias didácticas de los campos de formación académica en educación preescolar, así como cada una de las definiciones, características, diferencias y similitudes que existen en las modalidades activas, me queda ahora si claro lo que es un Programa de Mejora Escolar Continua, en este caso Proyecto y estoy segura que en un momento puedo aplicarlo sin mayor dificultad, aprendí a elaborar diagnósticos de los intereses,

motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje, así como las adecuaciones curriculares y didácticas pertinentes, asimismo el elaborar propuestas para mejorar los resultados de su enseñanza y los aprendizajes de sus alumnos.

Aprendí con y de los alumnos. Aunado a lo anterior, esto conlleva a que como futura educadora tengo que seguir preparándome, mejorar y siempre tener una actitud positiva en cuanto a lo que se nos presente, porque me doy cuenta de que realmente me gusta lo que hago y al tener respuestas positivas me da la oportunidad de seguir confiando en mí, en mi esfuerzo, en mi capacidad y habilidades para poder aplicarlo en lo hoy en día nos espera.

Por otro lado, considero que las dos jornadas de práctica fueron muy próximas, como si fuera una seguida de otra, sin embargo me permitió dar cuenta que en la actualidad se viven cambios constantes por lo que es necesario que como individuos nos adaptemos a estos, la sociedad del siglo XXI requiere de personas que tengan la capacidad para convivir en un ambiente de respeto, empatía y lucha por mejorar el entorno en que se desenvuelve. A través de la escuela y la familia, es posible emprender grandes desafíos que la sociedad actual demanda, para lograrlo se requiere un compromiso ético, por parte de ambas instituciones que aporten la parte que les corresponde con verdadera responsabilidad asumiendo las tareas que nos lleven a lograr grandes retos.

Es importante que el maestro y yo como futura educadora aplique estrategias para mejorar su desempeño, al asumirse como agentes fundamentales de la transformación social, y con ello hacer de la profesión un arte basado en el respeto, el amor y conocimiento de nuestra misión. La intervención didáctico Pedagogica influye de manera positiva para que los alumnos desarrollen sus talentos, ya que se puede percibir que los niños son cada vez más autónomos, hacen propuestas, opinan y argumentan.

La formación de un alumno del siglo XXI es responsabilidad de docentes, padres de familia y sociedad en general, este proceso no es un acto de buena voluntad,

sino que es un compromiso ético fundamentado como la ley general de educación, los derechos de los niños, entre otros.

La escuela es fundamental, y es un espacio donde los niños acuden por primera vez fuera de su ámbito familiar, es ahí donde se sientan las bases para lograr la formación profesional del ser humano íntegro, por ello, tienen un sustento pedagógico y filosófico que fundamentan el servicio que ofrece y que al aplicarlos estamos coadyuvando en la formación de mejores personas en nuestra sociedad.

Cuando se aplican actividades tomando en cuenta intereses y necesidades los alumnos se desenvuelven en un ambiente agradable e invita a que convivan, participen y se vuelvan sujetos activos en su propia formación, se propician en gran medida las relaciones interpersonales, un ambiente áulico atractivo ayuda al niño a sentirse pleno y a la vez se visualiza a la escuela como un espacio en donde se desarrolla el aprendizaje.

Un elemento importante de la práctica educativa es el docente, quien refleja cada día su creatividad, su actitud positiva; es congruente con lo que pide que hagan los alumnos y lo que cada día el realiza como iniciativas que enriquecen su función al llevar nuevos materiales, diseñar actividades innovadoras, respetar el proceso de los niños y tratándolos con interés, para contribuir a través de la educación la excelencia del ser humano.

Anexos Primera Jornada Capsula Educativa para niños https://drive.google.com/file/d/1465tXgYhR5H4bQa9I_9wvs0NVFHgbNd/view?usp=sharing Capsula Educativa para padres https://drive.google.com/file/d/1xFpdG6foo8jFWYqSUZAdAu2JRXovcIgD/view?us p=sharing Segunda Jornada Capsula de Introducción a las actividades https://youtu.be/xd3Un0vzRm0 Capsula Educativa para niños https://drive.google.com/file/d/1lrlWh1Q4ZhYDUgampzv2r7OLuyWLBRlB/view?us p=sharing Video Tips a padres de familia https://youtu.be/160mPTXwluA Video despedida del Jardín de Niños https://youtu.be/lI_7XxO7iOo https://youtu.be/EZ6Kl3c6OvA

Bibliografía Sartorello, S. C. (2016). Política, epistemología y pedagogía: el método inductivo intercultural en una escuela tzeltal de Chiapas, México. LiminaR, 14(1), 121- 143. Recuperado, de https://www.redalyc.org/pdf/745/74543269009.pdf