Tarea unida lll
Miércoles 09 de enero del 2019. Lectura titulada: Educar con calidad y equidad. - Linda Darling-Hammond.
La urgencia y complejidad del cambio educativo hoy. Es poco habitual que tengamos en nuestra discusión educacional la posibilidad de volar alto y pensar los complejos temas del cambio escolar con capacidad analítica y auténtica altura de miras. la dificultad para apreciar los avances y desafíos en la perspectiva de nuestra historia educativa y en comparación con sistemas escolares semejantes; la desvinculación entre los influyentes elementos sociales, culturales y políticos externos al sistema escolar y aquellos internos. o bien la dificultad para relacionar los medios necesarios para el cambio escolar (el “cómo”, habitual acaparador de las disquisiciones y discusiones) con sus fines y objetivos mayores (el olvidado y esquivo “para qué”… Las competencias y habilidades que se deben desarrollar entre los alumnos han variado sustancialmente; los contenidos, conocimientos e información disponible crecen en forma exponencial. Desarrollar en las universidades experiencias formativas de calidad, que contengan los conocimientos medulares y que estén organizadas de modo que permitan efectivamente adquirirlos, resistiendo de paso las crecientes presiones por reducir la preparación inicial de los docentes El tema de los directores, quienes, después de décadas de olvido y ejercicio de un rol meramente administrativo, se han convertido en blanco predilecto de iniciativas políticas que buscan darles mayor autonomía a cambio de “responsabilizarlos” de los resultados alcanzados por las escuelas a su cargo. la autora encuentre ciertos elementos comunes, tales como el fomento del liderazgo pedagógico, la integración de experiencias prácticas basadas en problemas, la adecuada selección de los candidatos, el recurso a mentores con amplia experiencia en el cargo, o la generación de condiciones que garanticen que los aprendices podrán hacer un buen uso de la oportunidad formativa que se les ofrece. Las escuelas de alto desempeño serían instituciones “centradas en los aprendices”, así como “centradas en los aprendizajes. Se respeten ciertas reglas del juego que impidan que su desarrollo se produzca a costa del sistema público o bien de una mayor segregación social y/o racial. la autora afirma que “la rendición de cuentas no consiste en medir el desempeño estudiantil, sino en mejorarlo. Situaciones como la estigmatización, el empobrecimiento de la enseñanza, la segregación socio-educativa, la perpetuación de la repitencia y la posterior deserción estudiantil, o la
desmotivación docente frente a las realidades escolares más desaventajadas, tendrían conexiones con esta lógica implacable y simplista de premios y castigos, individuales e institucionales, vinculados al cumplimiento de estándares. Una mirada que acentúe el que todos los alumnos puedan alcanzar los estándares fijados debiese poner sus esfuerzos en mejorar las oportunidades y capacidades disponibles en las escuelas cuyo norte sea respaldar el aprendizaje de los estudiantes y el considerar seriamente las oportunidades efectivas para aprender de las que aquellos disponen. Proveen fuertes apoyos para una docencia de calidad, existe un foco en que todos los alumnos alcancen aprendizajes de alto nivel y se cuenta con un financiamiento suficiente y equitativo. Se requieren una transformación profunda del quehacer educativo e invertir en el bienestar de los niños y niñas fuera de la escuela. Inversiones en los conocimientos y las habilidades de los educadores para apoyar ese tipo de aprendizaje y transformar las escuelas; Apoyo para nuevas formas de organización en las escuelas; •Recursos adecuados y equitativos, unidos a un acceso abierto, para crear un sistema escolar que promueva una educación de alta calidad para todos los jóvenes. En efecto, los profesores expertos son el recurso fundamental para mejorar la educación. Sin ellos, ninguna reforma puede lograr sus propósitos. Para producir profesores y líderes escolares altamente efectivos, los sistemas tienen que ser capaces de atraer candidatos con gran capacidad académica y comprometidos; formarlos con contenidos sólidos, conocimientos pedagógicos y habilidades prácticas; desarrollar sus capacidades para trabajar de manera efectiva con un universo muy variado de estudiantes; y apoyar sus pasos iniciales para que se vuelvan muy competentes y permanezcan en la profesión. Formar profesores y directores sobresalientes. A fin de enfrentar los desafíos actuales las escuelas deben organizarse para promover las prácticas de excelencia que permitan que los alumnos aprendan de maneras poderosas. Han construido o minado la capacidad de los educadores de entender y poner en práctica estándares que se ajusten a las necesidades de los niños. Constituyen los cimientos del sistema y al imperativo de una base moral y ética para la práctica de la educación, que apunte de manera consciente a las necesidades de cada niño y niña