28 de septiembre del 2020. Actividad 2 Problemáticas y recomendaciones en el nivel nacional con respecto al campo educativo a partir de la contingencia “La falta de igualdad en el acceso a la educación a distancia en el contexto de la COVID-19 podría agravar la crisis mundial del aprendizaje”
Introducción. El cierre de las escuelas ha tenido un alto impacto en la educación. En el caso mexicano más de 35 millones de estudiantes y dos millones de docentes se vieron súbitamente privados del espacio escolar que es el lugar educativo por excelencia. Ello ha llevado a la búsqueda de un replanteamiento rápido sobre cómo dar continuidad al quehacer educativo. En la nueva circunstancia, maestros y alumnos tienen que comunicarse desde sus respectivos hogares, en vez de encontrarse en la escuela. La educación a distancia adquirió una relevancia que quizás nunca había tenido. Esta modalidad de educación se distingue porque no requiere de la presencia de estudiantes y docentes en un mismo espacio. La educación a distancia puede hacerse por medios muy diversos. En la circunstancia actual —en que no hay posibilidad de que alumnos y maestros se reúnan en las escuelas — quienes tengan un mayor acceso a las TIC estarán en una ventaja sobre quienes tienen menor acceso a esas tecnologías. El uso de los medios tradicionales para la educación a distancia sirve de algo para dar continuidad al quehacer educativo, pero no tiene el alcance de las TIC. Estas medidas terminan por iluminar la realidad de los muchos otros roles que la escuela ofrece además de lo académico. Ya que, para algunos, resulta ser una complicación incómoda, mientras que para otros, la situación es aún más preocupante. En ciudades donde María Fernanda Rocha Villagrana 5to Semestre LEPREE
el 70 % de los estudiantes vienen de familias de bajos ingresos, llevar la escuela a casa significa enfrentarse a no poder ofrecer comidas adecuadas, y mucho menos la tecnología o conectividad necesarias para el aprendizaje online. "Este es un enorme desafío de equidad educativa que puede tener consecuencias que alteran la vida de los estudiantes vulnerables", dijo Ian Rosenblum, director de The Education Trust-New York. Desafortunadamente, las escuelas que pueden ofrecer una experiencia académica virtual completa, con alumnos que cuentan con dispositivos electrónicos, profesores que saben cómo diseñar lecciones en línea funcionales y una cultura basada en el aprendizaje tecnológico, no son muchas. La realidad es que la mayoría de las escuelas no están preparadas para este cambio que permite reconocer que el acceso desigual a internet es tan sólo uno de los muchos problemas que enfrenta nuestro sistema educativo a nivel global, así lo plantea Tara García para The Hechinger Report.
Lugar o país. Estado de México.
Tanzania, África.
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Problemáticas. La contingencia, por naturaleza propia, exhibió varias situaciones socioeconómicas y socioculturales que muchos se negaban a aceptar, tales como, la explotación laboral, los índices de pobreza y la desinformación. Además, dejó a nuestro país muy mal parado en el aspecto tecnológico e intelectual, comparado con las grandes potencias del primer mundo. La pandemia tiene un efecto adverso a la igualdad de oportunidades. Un efecto es inmediato por la suspensión de clases; el otro —de mediano y largo plazos— se observará en la medida en que la disponibilidad de recursos tecnológicos y el apoyo a los maestros no sean equitativos. Como se ve, existe una clarísima desventaja en el acceso a la educación de calidad para ciertos sectores, ahora con el confinamiento en el hogar, las cosas se complican aún más en este rubro. Así mismo, esto puede ser un problema, no sólo para la clase media o baja, sino para todos; los niños no están asistiendo a clases y las complicaciones que esto trae son diversas, por ejemplo, la dificultad que tienen los profesores para mantener en orden un aula digital por la propia naturaleza inquieta de los niños. Además, de que para ellos la cuarentena se puede estar concibiendo como un periodo vacacional más, lo que representa un reto tanto para los padres (que además tienen que trabajar), como para los profesores. Así mismo en la mayoría de los países de África, menos de una cuarta parte de la población cuenta con acceso a internet. En cuanto a la relación a su acceso, apenas 19% de los niños asisten a escuelas privadas y otro 19% de Tanzania no está inscrito en ninguna institución educativa. También existen desigualdades notables entre los hogares más ricos y los más pobres. Casi todas las tecnologías que se utilizan para ofrecer servicios educativos mientras las escuelas permanecen cerradas requieren electricidad. Sin embargo, de los 28 países, solo el 65% de los hogares más pobres disponen electricidad, frente al 98% de los hogares ricos cuentan con electricidad.
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Las condiciones a las cuales se enfrentan alumnos y docentes, tanto fuera como dentro del aula, son sumamente distintas. Aún más, los docentes de escuelas públicas muchas veces se ven restringidos por los recursos limitados con los que cuentan y, a pesar de las condiciones desfavorecedoras, logran idear estrategias para responder tanto a los planes y programas de estudio como a las necesidades particulares de sus alumnos.
Más escenarios se suman a la lista, como quienes viven en áreas rurales sin acceso a internet, o con zonas horarias distintas. "Digamos que tengo que volver a Japón. Eso significa que hay una diferencia de tiempo de 13 horas. Cuando ustedes estén tomando la sesión real, debería estar durmiendo", mencionó Satoshi Yanaizu al periódico estudiantil. Aunado a esto y de manera muy contigua, agregamos la situación en la que se encuentran las personas que ofrecen sus servicios al campus en áreas de limpieza, seguridad y mantenimiento. Personal que depende totalmente de la afluencia de estudiantes y docentes en el campus. Las posibilidades para ellos varían entre la reducción de horas, licencias no remuneradas hasta los muy posibles despidos. En cambio, las clases virtuales y la realización de videos tienen un peso sustancialmente más marcado en las escuelas privadas. Esto puede explicarse por la mayor disponibilidad de TIC en los hogares de los alumnos de las escuelas privadas. Deben destacase de manera especial las clases virtuales puesto que permiten el trabajo sincrónico de los maestros con todos sus alumnos. Frente a la contingencia, maestras y maestros han respondido con los medios que están a su alcance para mantener el quehacer educativo. Si WhatsApp o correo electrónico son los recursos más ampliamente disponibles y que más fácilmente permiten llegar a las familias, son estos en los que los docentes se apoyan. Sin embargo, debe señalarse que los maestros de las escuelas privadas echan mano de un mayor número de recursos que los de escuelas públicas. Probablemente obedezca a la mayor disponibilidad de TIC en los hogares de sus alumnos, a que María Fernanda Rocha Villagrana 5to Semestre LEPREE
han podido utilizar y familiarizarse más con esos recursos desde antes de la pandemia y al mayor apoyo que dicen haber recibido durante la primera etapa de la suspensión de clases. Fue así como cuando las escuelas cerraron se resumen las siguientes problemáticas existentes. Se limitan las oportunidades educativas. Se dificulta el aprendizaje ante la falta de preparación de los padres para la enseñanza a distancia o desde la casa especialmente de aquéllos de instrucción y recursos limitados. Se obstaculiza la continuidad del aprendizaje dado el acceso desigual a las plataformas digitales sobre todo para los alumnos de familias desfavorecidas Se provocan riesgos en el comportamiento y aumenta la influencia de las presiones por parte de los compañeros y el consumo de drogas porque los padres abandonan recurrentemente a sus hijos por irse a trabajar. Se aumentan las probabilidades de que los padres de familia se ausenten de sus labores para el cuidado de sus hijos lo que ocasionaría la pérdida de salario y perjudicar la productividad. Se eleva la incidencia en el sistema de salud porque numerosos profesionales se ausentarían de los centros sanitarios para dedicarse al cuidado de sus hijos. Se incrementan las tasas de abandono escolar porque es muy difícil lograr que los niños y jóvenes regresen a las escuelas y permanezcan cuando vuelvan a abrirse. Es algo que puede ocurrir en particular tras cierres prolongados.
Alternativas. Examinar el estado de preparación y escoger los instrumentos más pertinentes, el uso de las soluciones tecnológicas, en función de la infraestructura eléctrica, del acceso a internet así como las competencias digitales de los docentes y de los alumnos.
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Garantizar la inclusión para el acceso de los alumnos principlamente de los discapacitados o los que provienen de ingresos bajos. Proteger la privacidad y la seguridad de los datos de los alumnos. Aplicar soluciones antes de impartir la enseñanza intentando con ello responder a los problemas psicosociales a la que los alumnos pueden verse confrontados en situaciones de aislamiento. Planificar previamente el desarrollo determinando si el programa debe centrarse en la enseñanza de nuevos conocimientos o el reforzamiento de los conocimientos ya adquiridos. Organizar los calendarios, el nivel de enseñanza, las necesidades de los alumnos, la disponibilidad de los padres. Escoger los métodos pedagógicos adecuados evitando los que requieren una comunicación presencial. Proporcionar apoyo a los docentes y alumnos en cuanto a la utilización de las herramientas digitales incluso a los padres de familia en caso de que requieran un seguimiento y acompañamiento. Combinar los enfoques así como limitar la cantidad de aplicaciones. Establecer las reglas y retroalimentar a los alumnos a lo largo del proceso. Definir el tiempo de duración de las unidades de aprendizaje acorde con el nivel de autorregulación y de las aptitudes metacognitivas de los alumnos. Crear comunidades de docentes, padres y directores de escuelas a fin de favorecer los vínculos sociales para combatir el sentimiento de soledad o sufrimiento del alumno y facilitar los intercambios de experiencias.
Trabajo realizado. La SEP ha dado una respuesta para la continuidad del ciclo escolar 2019-2020. Está sustentada casi por completo en recursos tradicionales: libros de texto — impresos o digitales— radio y televisión, algunos contenidos digitales en el portal de la SEP, distribución de cuadernillos para zonas apartadas, la obligación de los estudiantes de integrar una carpeta de experiencias que sirva para evaluación
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final. Adicionalmente se considera un acuerdo con Google para crear progresivamente la Suite Google para la Educación. Si el propósito es lograr mayor equidad, necesariamente debe ser respaldado por un esfuerzo presupuestal, humano y de participación y organización que trascienda las soluciones inmediatas.
Análisis. Ningún sistema educativo del mundo estaba preparado para la pandemia que estamos viviendo. La necesidad de cerrar masivamente planteles escolares y de transitar a diversas modalidades de educación a distancia a fin de contener la propagación del virus nos tomó a todos por sorpresa. Encima, tuvimos que apagar la luz en las escuelas y enviar a niños y jóvenes a sus casas prácticamente de un día para el otro. Como en tantos otros ámbitos de la vida social, en lo educativo, la crisis sanitaria global está desnudando nuestras fragilidades y nuestras profundas desigualdades. Los desafíos que le plantea al sistema educativo mexicano el Covid-19 son múltiples y son enormes. Los más grandes y urgentes son, evidentemente, los que conciernen a las poblaciones más vulnerables. Destacan muy especialmente, los retos vinculados a minimizar el daño que el cierre de los centros escolares conlleva para las niñas y los niños, particularmente para aquellos ubicados en los sectores sociales con mayores carencias. La escuela, como está resultando aparatosamente visible estos días, no sólo se ocupa de impartir o promover aprendizajes. También y antes que nada, la escuela les ofrece a millones de niños y niñas alimentación, así como un conjunto de horas en un espacio seguro que contribuye a organizar y estructurar la vida regular de las familias. Sabemos que la contingencia nos tomó por sorpresa y nos dio un cambio radical a los estilos de vida y ha afectado a muchos sectores en especial al sector educativo por que desafortunadamente en el país no contamos con los recursos necesarios para continuar los estudios desde casa y lo único que nos ha quedado más claro es la desigualdad social en la que vivimos no todos contamos con la oportunidad. Pero sabemos que cada uno de los docentes buscó nuevas estrategias para el desarrollar el aprendizaje de cada uno de sus alumnos y saben que se ha vuelto una necesidad de conocer y utilizar nuevas formas de intervenciones apoyando la tecnología y plataformas ya que ellos toman en cuenta cada característica del contexto y del grupo. La situación obliga a ser más autónomos y autodidactas, en donde se transmiten al alumno, quien ahora es el único responsable del empeño al buscar nuevas formas de aprender, tener iniciativa y curiosidad para investigar, organizar los tiempos para llevarlo a cabo. Debemos de tratar principalmente de
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un trabajo en el conjunto de docentes y los padres de familia y alumnos más que renegar de la dificultad a la necesidad que esto conlleva a que cambien los estilos de crianza y seamos más positivos esto claro que después de esto no será los mismo pero debe ser mejor, seamos empáticos con los demás trabajemos en colaboración y tendremos una mejor visión sobre la educación, valoremos la escuela y cada uno de los docentes porque la tecnología nunca podrá remplazarlos.
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