-Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”-
Licenciatura: Educación Preescolar
PRODUCTO FINAL UNIDAD I
“No solo es jugar, tenemos una gran tarea que resolver”.
ALUMNA: María Fernanda Rocha Villagrana. DOCENTE DEL CURSO: Mtra. Karen Cecilia Sandoval Carlos.
CURSO: Ciudadanía e interculturalidad 6to Semestre.
FECHA DE ENTREGA:
Martes 18 de mayo del 2021 En el presente escrito se analizara y se dará a conocer sobre algunas de las implicaciones observadas que se presentan con frecuencia en la práctica docente desde la perspectiva educativa y la experiencia personal. Para comenzar me remitiré a la definición de lo que es la práctica docente que está referido a la actividad de enseñar y que lleva a cabo el profesor para propiciar en los alumnos los aprendizajes esperados de acuerdo a los objetivos y contenidos establecidos en el Plan y Programas de estudio. Así mismo, en la práctica docente se encuentran inmersos diferentes aspectos con los cuales mantiene diversas relaciones y lo que implica ser docente y que estas a su vez resultan ser un obstáculo al estar parados frente a grupo o dentro del contexto escolar, además de ello en la práctica docente demanda trabajar con aquel enfoque educativo apropiado, implica grandes retos, desde el conocimiento de cómo y con quien estamos trabajando, los intereses de los niños, desde las realidades contextuales y todo aquello que tiene relación con el saber ser y el saber hacer. Para Bobadilla et al. (2012) conciben el saber pedagógico como “un saber relacionado con el entorno social, las ideologías, el contexto y las experiencias. El saber pedagógico está atravesado por un componente ético, que se refiere a los comportamientos y valores del maestro tanto dentro como fuera de la institución”. Así pues nuestra intervención implica establecer las condiciones necesarias para que ciertas prácticas y contenidos en el preescolar surjan, subsistan o desaparezcan. Es por ello que la práctica docente implica una gran tarea no solo para los docentes sino también para mejorar el proceso educativo de los alumnos en el marco escolar, pues demanda un gran reto para el desarrollo de habilidades y una de ellas es aquella la poca o nula participación ciudadana y diversidad pues es importante que desde el preescolar guiemos a nuestros alumnos para que ejerzan su libertad de expresión a través de la participación social, teniendo presente que esta se basa en el respeto a las ideas de los demás y la tolerancia a las mismas, a su vez, es importante aprender a reconocer los errores así como tener en cuentas las reglas de convivencia de acuerdo al contexto en donde decidan ejercer su participación. Fomentar la participación implica, ante todo, un compromiso con los niños y jóvenes, al considerar que se pueden crear espacios que permitan un mejor desarrollo de sus capacidades en ambientes que respeten su dignidad como personas, como sujetos sociales con la capacidad de expresar sus opiniones y
decisiones en los asuntos que les competen directamente como la familia, la escuela y la sociedad en general. La escuela es considerada un espacio para la formación en democracia y ciudadanía. Por ello es necesario realizar prácticas de participación para coadyuvar en la formación de la ciudadanía activa. En el 2018 se implementó la “Consulta Infantil y Juvenil” que el Instituto Nacional Electoral puso en marcha para que los NNA contarán con un espacio para expresarse libremente y pusieran en práctica su derecho a participar. En cuanto a la parte infantil, constaba de un sencillo y breve cuestionario en el que el niño respondía acerca de aspectos sociales, culturales y familiares que vivía día a día. Guevara, (1998). Indica que “la educación para el siglo XXI considera a la escuela como un espacio privilegiado para la enseñanza de la ciudadanía y la democracia. Sin una educación basada en estos principios, las personas difícilmente podrán adquirir las habilidades y competencias necesarias para vivir en democracia, lo cual afirma la relación entre educación, democracia y formación ciudadana”. Considero que si transformamos el aula en donde con su participación los niños sea activa, puedan aprender, compartir, colaborar, cooperar, jugar, los ciudadanos están listos para saber que las relaciones son importantes para nosotros y generar en los niños, niñas y jóvenes NNA confianza en sí mismos y un principio de iniciativa para que puedan ser aplicadas en un futuro para su democracia. La participación social en educación es aquel involucramiento de miembros de la comunidad escolar en la promoción de las condiciones óptimas para su trabajo en los marcos establecidos, es necesaria la participación de madres y padres de familia para garantizar los las mejores condiciones de operación escolar. Aprendizajes clave, (2017) esto refiere que “a partir de situaciones de aprendizaje significativas se debe contribuir a que los alumnos se reconozcan como parte de una sociedad y tengan en cuenta su historia personal y familiar y conozcan las características de la sociedad, además se debe favorecer que los niños se asuman como personas dignas de participación y con derechos, aprendiendo a convivir con los demás y su diversidad, y reflexionen sobre el impacto de su participación en el cuidado de su entorno”. Por otro lado, es de suma importancia inculcar estos y más valores a todos los seres humanos desde que nacen y en parte nos corresponde a nosotros como futuras educadoras, ponerlo en práctica y demostrándolo con nuestra forma de pensar, de sentir y de actuar, no debemos olvidar que los valores son la calidad del alma que nos mueve, conocer y respetar la diversidad de los ciudadanos enriquece y transforma las aulas preescolares debido a la creciente presencia de alumnos de diferentes procedencias y culturas. Siguiendo con este marco de referencia, la diversidad cultural implica a la convivencia e interacción que existe
de manera favorable entre culturas diferentes en un mismo espacio geográfico. Esta convivencia se trata de un patrimonio muy importante de la humanidad, puesto que ayuda a ampliar nuestros conocimientos y poder trabajar de manera ético-valoral, el poder fomentar y practicar valores hacia los alumnos, padres de familia y con el colectivo escolar tales como el respeto y la tolerancia, valores que nos harán crecer como seres humanos. Dentro del aula es esencial reconocer las diferentes culturas y reconocer a sus integrantes como personas, los alumnos preescolares deben reconocer la diversidad como un valor y no como un defecto, deben asumir una postura respetuosa ante la diversidad cultural dentro de su entorno. Asimismo una de los principales problemas que podemos observar es la actitud que toma el docente como la posible falta de empatía y respeto, pues muchas personas atacan a otras cuando sus creencias o ideas no les permiten seguir una manifestación cultural que el otro si, entonces hacen comentarios despectivos y califican como mala la manifestación o se burlan de la misma. Es erróneo calificar de cierta manera una creencia con la que no estamos familiarizados, ya que más allá de ofender a la persona que la tiene, podemos herir la parte de que su familia es parte de esta creencia y por tanto resulta más hiriente hacer comentarios que lo descalifiquen, de ahí surge pues aquella posible discriminación hacia la diversidad de manifestaciones que han conformado un sector y que se ha visto afectado por la discriminación. Para algunas manifestaciones, en lo individual y en lo colectivo, se ha expresado como desprecio social, minusvaloración de sus lenguas y culturas, marginación económica. Anudado a lo anterior, aquella práctica docente en donde la educación cívica no se encuentra presente, los valores fundamentales no son conocidos por la persona, muchas veces la ignorancia a las diferentes manifestaciones culturales y el contexto en los que se desenvuelven los alumnos, es de suma importancia inculcar estos y más valores a todos los seres humanos desde que nacen y en parte nos corresponde a nosotros como futuras educadoras, ponerlo en práctica y demostrándolo con nuestra forma de pensar, de sentir y de actuar, no debemos olvidar que los valores son la calidad del alma que nos mueve, por ello la descremación que se puede presentar ante la concepción errónea que asimila las diferencias a la inferioridad, por ello los la diversidad de manifestaciones han conformado un sector que se ha visto afectado por la discriminación. Para algunas manifestaciones, en lo individual y en lo colectivo, se ha expresado como desprecio social, minusvaloración de sus lenguas y culturas, marginación económica y exclusión jurídica.
Es recurrente que los alumnos estén expuestos a estos tipos de contextos, por lo que su participación en el aula es un reflejo de la sociedad, vivimos en un mundo actual donde no cesa la violencia e inseguridad, por lo que he observado y he sido testigo donde algunos alumnos juegan con pistolas, y amenazan a alumnos y maestras, y no porque lo entiendan sino porque es lo que observan y escuchan en los medios de comunicación y hasta en sus propios hogares La exposición de los alumnos a hechos de índole delictiva afecta su identidad y su concepción del mundo que los rodea, obstaculizando su desarrollo lo que se relaciona con un rendimiento académico deficiente, deserción escolar, ansiedad, depresión, agresividad y falta de autocontrol. Podemos decir que los niños de ahora ya no tienen la oportunidad de salir a jugar con los vecinos, andar en bicicleta por su calle, ir a la tienda por golosinas, simplemente ya no les es posible vivir, no solo los niños, la sociedad Zacatecana sobrevive diariamente a hechos que nos llenan de miedo y como trabajadores de la educación nos dan la gran tarea de formar alumnos con un sentido humanista que se exprese, la empatía, el respeto y la tolerancia son algunos de los valores que se pueden mencionar son necesarios inculcar desde temprana edad desde casa pero también tomando como un promotor a ellos, la escuela. Nuestro papel como futuras educadoras es ser un modelo de las capacidades que pretendemos tengan nuestro alumnos reflexionando sobre nuestra propia relación con la vida social y cultural, favoreciendo que observen e identifiquen el contexto en el que viven, las situaciones que propongamos deben estar orientadas hacia el reconocimiento de la diversidad cultural que se manifiestan en los grupos sociales a los cuales pertenecen, así como identificar las formas de organización, participación y funcionamiento que hacen factible la vida en sociedad. Asimismo es de suma importancia que nosotras como futuras docentes reflexionemos acerca de la práctica educativa así como el diseño o cambios de actitudes, valores, eliminación de barreras en cuanto al aprendizaje y el desempeño escolar diversificado para un mejor desarrollo de una sana convivencia y bienestar e igualdad de oportunidades. La práctica docente y como experiencia personal de futura educadora se evidencia la necesidad de crear y transformar los ambientes de aprendizaje, un proceso complejo en donde interactúan de forma dinámica diferentes aspectos, con el fin de favorecer los procesos de enseñanza de los niños y articularlos a las realidades contextuales donde se encuentran inmersos. De esta manera es posible crear un vínculo entre la escuela y el contexto.
El ser docente implica cumplir con una función educativa y social muy importante mediante su acción pedagógica, cuyo rasgo fundamental lo constituye el conjunto de actividades que favorecen el desarrollo de los procesos de enseñanzaaprendizaje que se da entre estos y los alumnos. Bibliografía: A. (2015, 21 julio). 10 estrategias para fomentar la participación en clase. Cengage. Recuperado de https://latinoamerica.cengage.com/10-estrategias-parafomentar-la-participacion-en-clase/ Hernández-Sánchez, A. (2017). Saber, saber hacer, saber ser docente. Recuperado de: http://dehesa.unex.es/handle/10662/6612 María Andrea Hernandez Vázquez. (2015). La falta de cultura ciudadana en México, de México y su ciudadanía Recuperado de: https://ieeq.mx/contenido/civica/mexico_y_su_ciudadania/ensayos/catA/maria_and rea_hernandez_vazquez_mellado.pdf Nuño Mayer, A. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Ciudad de México. SEP (pp. 358) Recuperado de https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/preescol ar/1LpM-Preescolar-DIGITAL.pdf Pérez Galván, L. M., & Ochoa Cervantes, A. D. L. C. (2017). La participación de los estudiantes en una escuela secundaria: retos y posibilidades para la formación ciudadana. Revista mexicana de investigación educativa, 22(72), 179-207. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S1405-66662017000100179