Propuesta de innovación capsualas educativas.docx by fernanda rocha

-Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”-

Licenciatura: Educación Preescolar, 5to Semestre.

PROPUESTA DE INNOVACIÓN. “Cápsulas educativas” Jardín de Niños Roberto Ramos Dávila. 3° “B” ALUMNA: María Fernanda Rocha Villagrana. DOCENTE DEL CURSO: Laura Elena Flores Olague. MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Alejandrina Castillo Rodríguez.

CURSO: Innovación y trabajo docente. 5to Semestre.

FECHA DE ENTREGA:

13 de noviembre del 2020.

Introducción. En el presente trabajo se abordara la propuesta de innovación en la cual consiste en la elaboración de capsulas educativas que serán presentadas en las fechas acordadas y con un tiempo determinado haciendo uso de una ficha técnica para su elaboración, especialmente están dirigidas para alumnos y padres de familia del Jardín de Niños “Roberto Ramos Dávila”, en este caso las capsulas para niños serán pasadas por el canal de SIZART, mientras que las que serán para padres de familia se enviarán por medio de vía WhatsApp, o algún otro sitio web. Todo esto es de acuerdo a un diagnóstico previamente elaborado y con respecto al análisis de la entrevista aplicada a la maestra titular. Además de ello se incluirá una evaluación de nuestra practica educativa en donde nos podemos dar cuenta de lo que podemos mejorar para un segundo momento, no dejando a un lado el PEP Aprendizajes Clave 2017 de la SEP por lo que todo esto tendrá un sustento teórico para una mayor validación y no resulte ser una práctica hibrida. Propósito. Como bien es planteado, el propósito principal es innovar tal como lo indica el Plan y Programas de estudio 2018 de la Licenciatura en Educación Prescolar. Porque recordemos que innovar es cambiar algo, modificar esquemas y/o sensaciones a partir de una necesidad (por medio de un niño, circunstancia, etc.) o un requerimiento. Asimismo se pretende que en las capsulas educativas aun así con tiempo definido o mejor dicho de corta duración se realicen de manera práctica y tecnológica, es decir hacer uso de las TICS, en donde nosotros como practicantes de cierta manera se les brinde o trasmita determinada información necesaria para ayudar a la consolidación de aquel aprendizaje especifico en los alumnos donde se llevarán a cabo dichas jornadas de práctica. Dicho propósito es hacerles llegar de esta manera y de acuerdo a la nueva modalidad de trabajo a los alumnos, aquella información que les sea útil, además de crear una chispa en ellos, realizándolas de cierta manera atractiva, debido a no ser posible un acercamiento directamente personal a causa de la situación por la cual estamos pasando, sin embargo no se dejará de lado aquel aprendizaje o

conocimientos que necesitan los alumnos, para lo obtenciĂłn de un aprendizaje significativo que requiere un niĂąo de nivel Preescolar.

Justificación. Sabemos que la contingencia nos tomó por sorpresa y nos dio un cambio radical a los estilos de vida y ha afectado a muchos sectores en especial al sector educativo por que desafortunadamente, tuvimos que apagar la luz en las escuelas y enviar a niños y jóvenes a sus casas prácticamente de un día para el otro. Pero sabemos que cada uno de los docentes de cierta manera busca nuevas estrategias para el desarrollar el aprendizaje de cada uno de sus alumnos y saben que se ha vuelto una necesidad de conocer y utilizar nuevas formas de intervenciones apoyándose de la tecnología y plataformas, tomando en cuenta cada característica del contexto y del grupo, por lo que hoy nos toca enfrentarnos a un gran reto, aquel reto de innovar con dichas cápsulas educativas, para que de cierta manera el aprendizaje que se quiere lograr en los alumnos de preescolar llegue hasta sus hogares, pues como se mencionó anteriormente dichas capsulas serán transmitidas por un programa de televisión que lleva por nombre SIZART, por ello hay que señalar que el cambio es posible en la medida en el que el docente piense y esté convencido que puede mejorar y hacer algo distinto con respecto a lo que habitualmente realiza. Es ahí donde estamos innovando, donde producimos lo cotidiano, surgiendo a través de conflictos, necesidades, incertidumbres, etc. que se experimentan. Y es que al innovar con dichas capsulas educativas, a su vez podemos promover una educación multidisciplinar en donde los ambientes de aprendizaje se den de manera espontánea, el cuerpo y la mente estén abiertos a captar, recrearse y enriquecerse con todo tipo de sensaciones, emociones, hallazgos, avances, nociones concretas y abstractas en los alumnos y como no a los padres de familia. Y nosotras como practicantes funjamos como mediador o “maestro compañero” Debemos ser el papel de acompañamiento, facilitación y mediación. Tampoco aquí se obligará a nadie a aprender nada que no le interese. Pero también al innovar debemos ser empáticos para fijar los tres derechos del aprender: el derecho a aprender a su tiempo, el derecho a aprender lo que se quiere aprender y el derecho a no aprender lo que se quiere aprender. Por ello podemos decir que esta gran idea de innovar “disruptivamente” la educación. Se propone adoptar una perspectiva de la enseñanza centrada en el estudiante usando las tecnologías de la información y

la comunicación para “cortar a medida” de las características de cada aprendiz la metodología didáctica. Es ahí en los centros educativos donde preparamos a los alumnos para un nuevo tipo de sociedad, la sociedad de la información, no solo enseñándoles a usar las TIC, ya habituales en hogares y puestos de trabajo, sino también usándolas como herramientas de aprendizaje. Tal como lo dice el autor Adell Castañeda. Sin embargo, a pesar de la percepción generalizada de que las TIC no han cambiado la manera de trabajar en el aula, existen ejemplos prácticos de que hay otra forma de hacer las cosas, pues al no tener una enseñanza o practica de manera presencial lo estaríamos haciendo con el uso de la tecnología, porque a esto nos ha orillado dicha pandemia, a trasladar las aulas de clase en una institución a la casa. Con esta realidad, entendemos que el concepto de pedagogía emergente es relativo desde un punto de vista cronológico y geográfico incluso, y que bajo el paraguas del término se sitúa todo un conjunto de enfoques e ideas pedagógicas que surgen como consecuencia de cambios sustanciales en los escenarios sociales (culturales, económicos, políticos, tecnológicos) y que afectan a los contextos educativos. Hoy podríamos definir nuestra practica educativa la podemos llamar como pedagogías emergentes siendo así porque es el conjunto de enfoques e ideas pedagógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgen alrededor del uso de las TIC en educación y que intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva cultura del aprendizaje. Pues llevarlas a cabo de dicha manera para que al alumno re resulte atractiva y de cierta manera llamar su atención. Pero su realización en muchas ocasiones no depende de la propia tecnología, sino de las condiciones del contexto de aplicación y, especialmente, de los intereses comerciales que la rodean. Aclarando la red es la plataforma o el aprendizaje en cualquier lugar, la inteligencia colectiva o la construcción social del conocimiento, las bases de datos o etiquetas vs. Descriptores, más allá de un simple dispositivo o aprendizaje en cualquier lugar,

en cualquier momento y la riqueza de la experiencia de usuario o aprender de iguales. Y no debemos confundir emergente con nuevo. Si bien muchas tecnologías emergentes son nuevas, el mero hecho de ser nuevas no las convierte automáticamente en emergentes. Así pues, las tecnologías emergentes que estaríamos aplicando pueden ser nuevos desarrollos de tecnologías ya conocidas o aplicaciones a la educación de tecnologías bien asentadas en otros campos de la actividad humana. Retomando esto, la enseñanza siempre ha existido, pues en la casa se debe educar para que la escuela pueda enseñar ahora con dichas capsulas educativas trasladaremos la enseñanza a la casa con el apoyo de los padres de familia, es algo emergente pero lo nuevo está en la forma en cómo vamos a guiar o hacer llegar aquel aprendizaje hasta donde se encuentran los niños. No se trata de que las pedagogías emergentes sean de una determinada manera y para siempre, sino que su definición y desarrollo, por efecto de las prácticas asociadas, está en constante cambio. Pues posiblemente esta contingencia sanitaria termine pronto y podamos regresar a las aulas, a una escuela tradicional. Como es evidente, no son propuestas pedagógicas nuevas, aunque sí “disruptivas” en relación a las prácticas dominantes. Así pues, la difusión de la innovación educativa de las cápsulas nos permitirá la divulgación de ideas y construcción y difusión de “artefactos” (materiales y recursos didácticos). Por lo que el principal propósito de innovar es poseer una visión de la educación que va más allá de la adquisición de conocimientos o de habilidades concretas. Educar es también ofrecer oportunidades para que tengan lugar cambios significativos en la manera de entender y actuar en el mundo. Se espera que dichas capsulas tengan gran impacto en la sociedad, resultando exitosa su elaboración, ya que se realizaran con cariño y sobretodo compromiso para que los alumnos obtengan dichos aprendizajes de acuerdo a este modelo de innovación y una tecnología digital haciendo uso de los materiales didácticos tradicionales y algunas versiones digitales, resultando pues una innovación didáctica.

Propuesta. En virtud de lo anterior, esta propuesta tiene como finalidad propiciar el uso de del diagnóstico de acuerdo a la aplicación de entrevista para el análisis de situaciones específicas, de las cuales se pueda generar la propuesta de innovación utilizando las TICS, así como los recursos, dispositivos y programas que están al alcance de nosotros como futuras educadoras, familias y alumnos. Por lo que se procedió a realizar dos capsulas educativas, una que va específicamente dirigida para los alumnos transmitida por el programa de SIZART del 01 al 09 de diciembre del año en curso, el cual se abordará el campo formativo de Pensamiento Matemático específicamente con el contenido temático de colecciones, con una duración determinada. en donde el propósito principal es que los alumnos resuelvan problemas que demanden el conteo de dichas colecciones, por lo que en la capsula presentaré la actividad de realizar agrupaciones con palitos de madera en un rollo de cartón según corresponda el numero indicado en el rollo, pero para ello, primero realizaré cuestionamientos para llevarlos a pensar un poco sobre si conocen o han escuchado hablar de las colecciones para posteriormente brindarles la información de dicho concepto, no sin antes dar un breve repaso de los numero del 1-20 con el apoyo de una serie numérica y debajo de ella colocaré palitos de madera según sea el número, en tanto que los invitaré a que lo realicen en sus hogares para la aplicación de la adquisición de sus conocimientos. Asimismo será diseñada otra capsula educativa pero esta va dirigida para los padres de familia del Jardín de Niños, el cual será enviada por vía whatsAppp del 01 al 10 de diciembre del años en curso, también con un tiempo limitado, en ella se retomará el mismo campo formativo y contenido temático, sin embargo haré participes a los papas en dicha realización de la actividad, por lo que tendrán que jugar con sus hijos al supermercado, en donde surtirán la lista de cosas u objetos escritos en la lista, realizando colecciones/agrupaciones de los mismos, posteriormente cuestionaran a los niños donde creen que hay más y donde creen que hay menos, al tener listas las cosas del supermercado las pondrán en una bolsa contando de 1 por 1 hasta llegar a un total de 20 cosas. Tal como lo haré yo en mi capsula educativa. Es importante mencionar no dejar de lado dicho propósito de intervención

Campo formativo, contenido temático, aprendizajes clave El campo formativo a trabajar sugerido por la maestra titular del grupo de 3° “B” es Pensamiento Matemático el cual es la forma de razonar que utilizan los matemáticos profesionales para resolver problemas provenientes de diversos contextos, ya sea que surjan en la vida diaria, en las ciencias o en las propias matemáticas. Este pensamiento, a menudo de naturaleza lógica, analítica y cuantitativa, también involucra el uso de estrategias no convencionales, por lo que la metáfora pensar “fuera de la caja”, que implica un razonamiento. Además de ello se requiere que las personas sean capaces de pensar lógicamente, pero también de tener un pensamiento divergente para encontrar soluciones novedosas a problemas hasta ahora desconocidos. Asimismo actividad matemática tiene la finalidad de propiciar procesos para desarrollar otras capacidades cognitivas, como clasificar, analizar, inferir, generalizar y abstraer, así como fortalecer el pensamiento lógico, el razonamiento inductivo, el deductivo y el analógico. En este proceso se posibilita también que los niños desarrollen formas de pensar para formular conjeturas y procedimientos. Esta perspectiva se basa en el planteamiento y la resolución de problemas también conocido como aprender resolviendo. Por lo que dicha actividad propuesta se basa en el planteamiento de actividades donde los niños resuelvan problemas que les permitan el desarrollo de capacidades y la construcción de conocimientos para utilizarlos en situaciones variadas. Así mismo se tomará en cuenta el aprendizaje esperado “resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones” pues entre más cercanos estén los problemas al contexto y la realidad de los niños, habrá una mejor comprensión, pues se espera que reconozcan la relación entre agregar a una colección y avanzar en la sucesión numérica escrita. Por ello el contenido temático que se va trabajar son las colecciones además de identificar donde hay más o donde hay menos siempre llegando al número 20 que es hasta donde la mayoría de los alumnos identifican.

Planeación. Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar. Quinto semestre. Jardín de Niños “Roberto Ramos Dávila”. 32DJN0601S. Zacatecas, Zacatecas. SITUACION DE APRENDIZAJE.

FECHA DE DISEÑO.

Colecciones. 11 de noviembre del 2020. GRADO Y GRUPO: 3° “B” NOMBRE DE LA DIRECTORA: Darinka Elizabeth Guerrero Solís. NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alejandrina Castillo Rodríguez. NOMBRE DE LA EDUCADORA EN FORMACIÓN: María Fernanda Rocha Villagrana. ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Número, algebra y variación. Número. CÁPSULA EDUCATIVA PARA EL ALUMNO. CAMPO APRENDIZAJE PROPOSITO PROPOSITO DE FORMATIVO. ESPERADO. GENERAL. INTERVENCÍON. Pensamiento Matemático.

Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre colecciones.

Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y procedimientos matemáticos.

Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números. Asimismo que los alumnos relacionen la cantidad de elementos en una colección.

DESCRIPCION DE LA SITUACION. INICIO. o Saludaré a todos los niños que nos sintonizan, presentándome y les comentaré de lo que se abordará en dicha capsula. o Se comenzará cuestionando a los alumnos que siguen la transmisión ¿Ustedes saben que es una colección?, ahí en casa ¿recuerdan que es una colección o han escuchado hablar de las colecciones? Para posteriormente brindarles la definición de lo que es una colección “es un grupo de objetos o elementos que tienen una misma característica o más. Ampliando un poco más su conocimiento.

TIEMPO:

1.30 minutos.

DESARROLLO. o Se les mostrará a los alumnos una cantidad de palitos de madera (20) por lo que contaré de uno por uno, mencionando que en nuestra colección tenemos 20 de ellos, pero para verificarlo lo realizaré con el apoyo de una serie numérica que se mostrará en la mesa e iré colocando debajo del numero el palito de madera, según se vaya contando, con el fin de repasar los números del 1- 20. CIERRE. o Luego haré uso de los palitos de madera para llevarlos a un ejemplo más claro, por lo que en la mesa se podrá observar algunos rollos de cartón y en ellos una tarjeta con un número, pues utilizaré dichos palitos de madera de colores colocando en cada rollo la cantidad correspondiente al número, así mismo estaríamos trabajando correspondencia uno a uno. Ahora bien es momento de hacerlo en casa, dando algunas sugerencias con los materiales que pueden utilizar en casa. RECURSOS:  Palos de madera.  Serie numérica.  Pintura acrílica de colores.  Mesa.  Rollos de cartón.  Papel de diseño.  Etiquetas de números.  Pincel. TIPO DE CÁPSULA: Modelización. CÁPSULA EDUCATIVA PARA PADRES DE FAMILIA. CAMPO APRENDIZAJE PROPOSITO PROPOSITO DE FORMATIVO. ESPERADO. GENERAL. INTERVENCIÓN. Pensamiento Resuelve problemas a Adquirir actitudes Matemático. través del conteo y con positivas y críticas hacia Usar el razonamiento acciones sobre las matemáticas: matemático en situaciones colecciones. desarrollar confianza en diversas que demanden sus propias capacidades utilizar el conteo y los y perseverancia al primeros números, además enfrentarse a de saber dónde hay más y problemas; disposición donde menos. para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.

DESCRIPCION DE LA SITUACION. INICIO. TIEMPO: o Saludaré a todos los padres de familia, desenado que se encuentren bien. o Cuestionaré si recuerdan lo que vieron los alumnos por la televisión acerca de las colecciones. Por lo que mencionaré que le daremos seguimiento al mismo, pero es turno de colaborar con sus hijos en dicha actividad. DESARROLLO. o Les presentaré a la persona que me acompañará en la capsula. o Plantearé una situación , en donde le comentaré a mi ayudante que mi mamá me pidió una lista de cosas del supermercado, cuestionándole si me 2.30 minutos. ayuda a surtir dicha lista, por ende yo le estaré diciendo la cantidad y cosas que necesito para que ella las vaya colocando sobre la mesa en conjuntos. Por ejemplo estarán todas las manzanas en una colección, todos los jitomates en otra colección). CIERRE. o Una vez que tengamos hecha la lista de cosas del supermercado, vamos a proceder a contar el total de cosas que llevamos para verificar que no falte nada de la lista. Por ello solo serán un total de 20 objetos debido a los conocimientos previos de los alumnos. o También se le cuestionará ¿Dónde crees que hay menos? ¿Dónde crees que hay más? Procedemos a contar. (podemos apoyarnos de la serie numérica) o Luego de verificar las cantidades estaremos listos para llevar el mandado a casa. o Invitaré a los padres de familia que lo realicen con sus hijos, pueden variar las cosas del súper, con algo que conozcan e identifiquen los niños siempre y cuando sea un total de 20 objetos. RECURSOS:  Frutas y verduras. Lista del súper. Mesa.  Serie numérica. Bolsa del súper. TIPO DE CÁPSULA: Ejecución. OTROS APRENDIZAJES ESPERADOS.  Lenguaje y comunicación.  Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.  Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.  Pensamiento matemático.  Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.  Menciona características de objetos y personas que conoce y observa  Exploración y comprensión del mundo natural y social.  Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.  Áreas de desarrollo personal y social.  Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita.  Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar.

Criterios a evaluar.

Evaluación del diseño de planeación. Nivel de desempeño.

Excelente Bueno Contiene los Indica todos Indica solo datos los datos algunos de generales generales. los datos como nombre generales del jardín, grado grupo, nombre de la educadora y de la educadora en formación, fecha de elaboración. Contiene Integra todos Integra elementos los elementos algunos de curriculares curriculares y los elementos como son curriculares y propósito, congruentes estos son contenido congruentes temático y aprendizaje esperado

Regular Observaciones No indica los datos generales o estos son incorrectos

Las actividades corresponden al aprendizaje esperado elegido. Las actividades tienen coherencia y una secuencia (inicio, desarrollo y cierre).

Las actividades no mantienen relación con el aprendizaje esperado. Las actividades no tienen, coherencia y secuencia, dificultando la creación de escenarios de aprendizaje.

Todas las actividades se relacionan con base en el aprendizaje esperado. Todas las actividades tienen coherencia y secuencia permitiendo la creación de escenarios de aprendizaje.

Solo algunas actividades se relacionan con el aprendizaje esperado. Solo algunas actividades tienen coherencia y secuencia

No integra los elementos curriculares o estos no son congruentes.

Las actividades toman en consideración la situación actual, el nivel de desarrollo de los alumnos y su contexto con base a la entrevista a la educadora. Los materiales para la elaboración de las actividades son accesibles para el alumno. Respeta los tiempos establecidos.

Todas las actividades toman en consideración la situación actual, el nivel de los alumnos y su contexto.

Algunas actividades toman en consideración la situación actual, el nivel de desarrollo y su contexto.

Las actividades no toman en consideración la situación actual, el nivel de desarrollo y el contexto.

Todos los materiales utilizados resultaron accesibles para el alumno.

Solo algunos materiales resultaron accesibles para el alumno.

Ningún material fue accesible para el alumno, dificultando la actividad.

La duración de la capsula educativa respeta el tiempo establecido. Indica el tipo Incluye el tipo de capsula de cada educativa capsula (Modelización, educativa. Dirección o Ejecución)

Solo se respetó el tiempo establecido en una sola capsula. Solo incluye el tipo de una capsula educativa.

Ninguna respeta los tiempos establecidos.

No incluye el tipo en ninguna de las capsulas educativas.

Calendarización. Fecha Diseño 23 de octubre del 2020. Aplicación 30 de octubre del 2020.

31 de noviembre al 5 de octubre del 2020.

10 de noviembre del 2020

Del 08 de noviembre al 13 de noviembre del 2020.

20 de 2020.

noviembre

del

24 de noviembre 2020. 30 de noviembre 2020.

del del

01 al 04 de diciembre del 2020. 04 al 09 de diciembre del 2020. 09 al 11 de diciembre.

Actividad Elaboración y aplicación de entrevista para la obtención de datos y tener un mejor conocimiento del contexto escolar en el que se va a trabajar. De acuerdo a la recogida de datos proporcionados para la docente, se procedió a realizar el diagnostico grupal. Sugerencia del campo formativo, contenido temático y aprendizaje esperado. Realización de la propuesta de innovación educativa para la jornada de práctica. Capsula educativa de 1 minutos y medio para la recopilación de todas las capsulas de todos los jardines de niños Capsula educativa de 1 minutos y medio. Capsula educativa de 2 minutos y medio, para su revisión. Transmisión de capsula educativa de 1 minuto y medio. Capsula educativa de 2 minutos y medio, Recogida de evidencias de trabajo de los alumnos y evaluación de la practica educativa.

Destinatario. Maestra titular del grupo de 3° “B”

Yo como practicante.

Docente del curso y conocimiento personal.

Docente del curso.

Programa de televisión de SIZART. Docente del curso

Alumnos del grupo de 3° “B”. Padres de familia del grupo de 3° “B” Yo como practicante.

Evaluación. Como bien sabemos, la evaluación es sumamente importante ya que nos permite recopilar, brindar retroalimentación y analizar información que proporcionan los datos acerca de los aprendizajes obtenidos por los alumnos, del desempeño docente y del manejo de los contenidos curriculares. Además de que reside en que se mejoren los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Para ello se realizará una rúbrica de evaluación donde se aborden los criterios a evaluar con respecto a la elaboración de dichas capsulas, tal como se muestra a continuación.

Criterios evaluar.

Evaluación de la cápsula educativa. Nivel de desempeño.

Excelente Calidad de la El video está cápsula. bien editado y el audio es el correcto, buen fondo y/o luz.

Bueno La edición del video no es la adecuado pero el audio es correcto o viceversa.

Regular Observaciones La edición del video y el audio no son los adecuados.

El uso de la gramática y el vocabulario es el adecuado.

Tiene entonación y fluidez al hablar en toda la capsula.

En algunas partes de la capsula el tono y la fluidez son los correcto.

El tono y la fluidez no son los adecuados.

El contenido y la organización es el apropiado.

El contenido es claro y responde al propósito, tema y aprendizajes esperado, además está organizado de manera lógica.

El contenido no es claro y no mantiene mucha relación con el tema, propósito y los aprendizajes esperados.

El contenido no es claro y no responde al tema, propósito y aprendizaje esperado, además que resulta confuso.

del La docente en formación tiene dominio del tema que se aborda.

La docente tiene poco domino del tema abordado.

La docente no tiene dominio del tema abordado.

Creatividad e La capsula Innovación. educativa es creativa e innovadora.

La capsula no es creativa ni innovadora.

Duración.

La capsula tiene creatividad pero no innovadora o viceversa. El video es El video es dinámico y dinámico, pero cumple con los dura un poco tiempos más o menos establecidos. del tiempo establecido.

El video es demasiado largo o corto y resulta tedioso.

Domino tema.

Informe. Preguntas de evaluación de la intervención Didáctico-Pedagógica. 1.- Después de la intervención educativa en sus tres fases, DIAGNÓSTICA, DE DISEÑO Y OPERATIVIZACIÓN, ¿cómo te sientes con respecto a la intervención DIDÁCTICA? Con una gran satisfacción, al ver que las capsulas resultaron tal cual fueron planeadas, que aunque fue un poco difícil pero no imposible el poder realizar un diagnóstico sin tener el contacto y/o conocimiento directo con los alumnos, considero que de acuerdo a la entrevista realizada a la docente se pudieron rescatar los puntos clave de dicho diagnóstico, el cual dio pauta para que todo lo planeado fuera posible, me pone muy feliz, afortunada de poder haber recibido respuesta por parte de los alumnos, cabe mencionar que la maestra titular al realizar alguna de las preguntas de la entrevista señaló que cierta cantidad de niños estaban activos, pero que eran siete u ocho alumnos los que mandaban evidencias de trabajo, los que respondían en tiempo y forma a las actividades, por lo que esa misma cantidad de evidencias fui las que recibí, además de que se ve reflejado el apoyo de padres de familia en el aprendizaje de los alumnos, estuve muy cómoda con las actividades propuestas y gracias a las evidencias tuve la oportunidad de conocer la cara y la voz de algunos de los niños, me hubiese gustado haberlos conocido a todos, sin embargo la situación no lo permite. Estoy sumamente agradecida por el apoyo de la maestra, el día que iba a ser trasmitida dicha cápsula, los papás estaban atentos a la programación pues al saber que se iba a retrasar un poco, preocupados preguntaban si iba a ser transmitida, emocionada por recibir la primera evidencia y que todo resultó exitosamente y de acuerdo a lo planeado. En tanto que nos sintonizaron hasta EUA y eso me pone muy contenta, no puedo explicar mi felicidad. Mis actividades me gustaron mucho, por algo fue que las elegí, el contenido temático fue demasiado accesible para poder transmitir ese aprendizaje esperado. Pero más que nada me consuela y tuve la dicha de que mi práctica e intervención educativa no fue híbrida como fue el caso de otras escuelas.

Sé que todo esfuerzo merece recompensa y la mía fue el recibir aquellas respuestas tanto de alumnos, padres de familia, maestra, felicitaciones por parte de familia amigos, por la maestra de la niña con la cual realicé la capsula para padres, etc. No cabe duda que vale la pena seguir por este camino y sacar mi máximo potencial, aplicar lo que más me gusta es lo mejor que puedo hacer y a continuar preparándome porque estoy segura de lo que soy y de lo que quiero ser. 2.- ¿Percibes el que haya sido operativo el trabajo para los papás en cuanto a la realización del trabajo didáctico para con los niños? (cápsula para papás). ¿Por qué? Por supuesto, ya que en lo personal busqué la manera de que la actividad fuera entendible, adecuada a las necesidades, habilidades y destrezas de los alumnos, pero también fuera dinámica, como fue el caso de “hacer el súper”, que además de intentar innovar, se les brindó algunas sugerencias de cómo o con que se podía realizar siempre y cuando sin perder el objetivo, pues se vio reflejado en la respuesta de los alumnos y padres de familia, al observar aquellos videos se puede ver la actitud, las ganas y la motivación que tienen padre e hijo, más allá de ver si estaba bien realizada, bien contados los objetos o que fuera de modelización dicha actividad, la actitud de los niños y el apoyo de los padres de familia ya que ante esta situación; la educación a distancia es posible, cuando los padres de familia se involucran. Así pues que el trabajo me deja sorprendida y con un muy buen sabor de boca 3.- ¿Percibes que haya sido asertivo tu trabajo desempeñado ante los niños? (cápsula de niños). Claro que sí, ya que como mencione anteriormente, desde que fueron invitados y dada la consigna de sintonizarnos por la tele en el programa de SIZART en la fecha acordada, los padres de familia cuestionaban por medio de mensajes vía WhatsApp que si la capsula si sería transmitida a dicha hora, ya que estaban esperando a que las presentaran y no lo hacían, cosa que recuerdo que era día internacional de la discapacidad y tenían un evento exclusivo de ello, realizando una pequeña

modificación en el horario establecido. Y digo que sí y lo confirmo puesto que también al termino de dichas capsulas luego de una hora la maestra titular del grupo ya me estaba enviando las evidencias de los niños, donde ya varios las habían aplicado atendiendo así a cada una de las consignas, siendo muy responsables y tratando de realizarlo de la mejor manera, entonces esto permite darme cuenta que mis actividades eran acorde a sus necesidades y que hay alumnos también muy responsables que a pesar de la distancia siempre tratan de cumplir porque es un fruto para ellos, pues el reto está en mantener el interés en los alumnos, evitar la deserción, una participación activa y mantenerlos interesados y así fue, gracias a las evidencias que pude recibir. 4.- ¿Cuál tipo de evidencia recibida te dio más satisfacción y por qué? Creo que todas, sin embargo fue la primera, no tanto por el contenido, si no que más bien fue aquella gran satisfacción de tener de inmediato una respuesta, sinceramente creí y tenía en mente de acuerdo a charlas y conocimiento de lo complicado que era el trabajo a distancia y aquella poca o mucha comunicación que se pudiera tener, retiro lo dicho y considero que soy afortunada de haber recibido esa cantidad de evidencias, pero tampoco quiere decir que el resto o las otras evidencias no me causaron satisfacción, pues cada una de ellas tiene aquella chispa de los niños, tela de donde cortar, así como ellos aprendieron, me da la oportunidad de aprender con y de ellos, cada una de estas me pusieron y me siguen poniendo a reflexionar, sobre que podría mejorar para la siguiente intervención educativa y no cabe duda que los niños siempre terminan sorprendiéndome. 5.-Dentro de la coevaluación en el consejo técnico escolar, ¿Qué retroalimentación recibiste? Primero que nada nos felicitó el colectivo, es decir el personal docente desde la Directora del plantel y las maestras pertenecientes al mismo, tomándose el tiempo para hacerlo, mencionando que dichas capsulas en efecto son muy innovadoras, cosa que les permitió aprender de nosotros y no solo nosotros de ellas, comentando que si luego les proporcionábamos algunos tipos de edición, además de mencionar

y felicitar por aquella gestión que se hizo al programa de SIZART pues reflejaba un trabajo muy formal y que tendría que valorarse aquel esfuerzo de cada una de ellas, que como bien saben que no es nada fácil y que posiblemente nos encontramos con un sinfín de sentimientos y emociones pero que vale la pena reconocerlo. Una cosa que nos indicaron fueron las fallas técnicas, una de ella fue la hora de la transmisión del día 07 de diciembre que provocaron algunas confusiones y el volumen/ audio de calidad, así como la señal y sonido de algunas capsulas. Pero fueron más las felicitaciones que las quejas y/o sugerencias, desde el escenario de las cápsulas, la actitud de algunas, etc. Esto me anima aún más a seguir realizando este tipo de trabajos y más que nada aportar ideas a todos, yo estoy completamente a la disposición de ayudarlas en lo que sé y en lo que puedo, desde proporcionarles el nombre del editor de video, etc. Confirmando pues que esta propuesta fue además de exitosa verdaderamente innovadora. 6.- ¿Qué aprendiste de la propuesta de innovación? Pienso que esta propuesta permitió modificar esquemas, desde el modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y prácticas pedagógicas. Posiblemente ir más allá de lo tradicionalista a algo innovador, así como el darme cuenta que todo esto se lleva a cabo por medio de un proceso, recurriendo a herramientas de la investigación, al igual que a instrumentos específicos, basadas en un diagnóstico profundizando en los enfoques y procedimientos de enseñanza y aprendizaje, desarrolladas en un tema de acuerdo a un campo de formación académica y aprendizajes esperados específicos, para ser desarrolladas con temas agradables al nivel educativo. Pues con esta propuesta aprendí desde como comenzar con ella, las partes de la misma y aquel gran compromiso que debe de tener una propuesta en la intervención educativa. Así mismo el fortalecimiento del uso de herramientas para su realización, y el uso de instrumentos y recursos pertinentes para su ejecución y validación. Innovar en la docencia no es una tarea simple, requiere de procesos de reflexión y análisis de la práctica.

7.- ¿Qué aprendiste del trabajo educativo emergente con la práctica a distancia? Como bien nos dice el texto de Carbonell que la educación puede llegar a tambalearse pero no se derrumba, tiene la capacidad de resistir, de adaptarse, aunque eso no necesariamente implique cambiar. En cierto modo, se puede afirmar que han sido permeables las múltiples adecuaciones e innovaciones, por lo que pedagogías alternativas y las tecnologías aplicadas a la educación tienen una escasa resonancia en ella, en la docencia de los profesores y, en consecuencia, en el aprendizaje de los alumnos. Pues de cierta manera buscamos nuevas estrategias para el desarrollar el aprendizaje de cada uno de sus alumnos y saben que se ha vuelto una necesidad de conocer y utilizar nuevas formas de intervenciones apoyándose de la tecnología y plataformas para llevar hasta sus hogares dicho aprendizaje, ya que vivimos en un mundo cambiante donde el hoy es algo diferente al mañana, estoy consciente de que todo esto es algo nuevo para nosotros pero también podemos adaptarnos al mismo. Algunas programaciones y la tecnología nos rebasa bastante que muchas veces puede beneficiar pero a los seres humanos sin duda los perjudica., no sabemos lo que puede ser posible en un futuro, todo irá en aumento no se cree que exista un límite de posibilidades serán mejores que todos en todas partes, a corto plazo. Simplemente para que esto ocurra se necesita una formación totalmente diferente, nos enfrentamos a una revolución económica. La sociedad y la comunidad escolar se enfrentan a un cambio radical. Y este lleva un nombre. “Pedagogías emergentes" es nada menos que una revolución en la sociedad laboral actual. Y no debemos confundir emergente con nuevo. Si bien muchas tecnologías emergentes son nuevas, el mero hecho de ser nuevas no las convierte automáticamente en emergentes. También he de mencionar que el cambio es posible en la medida en que el docente piense y esté convencido que se puede mejorar y hacer algo distinto con respecto a lo que habitualmente se realiza en las aulas. Estemos preparados para esto y más.

Autoevaluación. Rubrica de autoevaluación. Criterios de evaluación.

PROCESO EN INICIO (7)

Nivel de desempeño. REGULAR MUY BIEN EXTRAORDINARIO (8)

(9)

Lectura y reflexión previa. Diagnóstico. Diseño de planeación. Creatividad e innovación en cápsula para niños Creatividad e innovación en cápsula para papás. Trabajo didáctico en la operativización de las actividades. Impacto en el área aplicada. TOTAL

(10) 10

9 9

 De 60 a 70 puntos tienes una intervención muy buena, y vale la pena seguir en este camino.  De 50 a 59 puntos, tienes una intervención aceptable, y es necesario forjar acciones que mejoren tu desempeño.

 De 40 a 49 puntos vas bien en tu trabajo, quizás es necesario mejorar algunas cosas para ser mejor.

Informe. Recuento de lo sucedido. Las capsulas educativas consistieron en un arduo trabajo, compromiso, responsabilidad, imaginación, innovación, preparación teórica, conocimiento, etc. Pues todo ello se elaboraron con el fin de propiciar el aprendizaje esperado de los alumnos del Jardín de Niños Roberto Ramos Dávila llevado hasta sus hogares por medio de un programa de televisión debido a la situación actual por la cual estamos pasando, siendo así a su vez una práctica no híbrida. Para ello se tomaron aspectos importantes para su planeación y elaboración como lo que fue el diagnostico de acuerdo a los conocimientos previos de los alumnos, aquel contenido temático proporcionado por la maestra titular como lo fue las colecciones, pero también se pensó en actividades sencillas pero a su vez llamativas e innovadoras donde los alumnos pudieran entender y hacer dichas actividades, con material fácil de conseguir o que tuvieran al alcance, sin necesidad de salir de casa. Fue así como dicha capsula dirigida para niños fue trasmitida el día Jueves 03 de diciembre del año en curso, por lo que se les avisó días antes a los padres de familia por medio de la maestra titular del grupo su transmisión, la cual agradezco mucho a la maestra por su apoyo y estar en constante comunicación conmigo, ya que en ese día al haber recibido la consigna los padres de familia de que sería transmitida a las 7:00 pm ellos ya estaban listos para sintonizarnos, por lo se empezaron a cuestionar sobre lo que sucedía ya que habían pasado algunos minutos y era hora de que no pasaban dichas capsulas. Así pues la maestra me lo hace llegar por medio de un mensaje de WhatsApp, presentándose así una corrección en el horario debido a que era día Internacional contra la discapacidad y fueron recorridas media hora después. Luego de ello estaba reunida con toda mi familia y muy atenta al comienzo de su transmisión, observé las capsulas de mis compañeras y por supuesto la mía, muy nerviosa pero a la vez orgullosa de mi trabajo, al término de las mismas opto por mandar vía whatsApp a la maestra Alejandrina la capsula por aquella falla técnica o cuestiones personales de los padres de familia que pudieran tener, así como también sugerencias de materiales que pudieran utilizar para su

realización. No bastó más de dos horas para recibir la primera evidencia de trabajo de los alumnos, muy emocionada y conmovida por la respuesta obtenida, así fueron llegando más evidencias de los alumnos entre ese mismo día y los días siguientes, hasta recibir aproximadamente 7 evidencias de trabajo de la cual estoy muy contenta y agradecida por aquella gran respuesta y responsabilidad tanto de padres de familia como de los alumnos, regresando un mensaje por medio de stickers, audios, mensajes por parte mía. Gracias a estas evidencias me permitió una; conocer a algunos de ellos, conocer sus habilidades, destrezas y necesidades, valorar mi actividad, conocer el apoyo y el trabajo con esta normalidad, reflexionando y observando cada uno de los trabajos realizados por los alumnos. Estando muy contenta por los mismos y con todas las ganas de seguir trabajando con ellos para aprender con y de ellos. Por otro lado, la cápsula educativa dirigida para padres de la cual estoy aún más feliz por haber sido seleccionada para su transmisión por SIZART, al igual fue recordada la fecha a la maestra titular que sería presentada el día 07 de diciembre a las 7:00 pm para que este recordatorio también fuera enviado al grupo de los padres de familia y es que no solo a la maestra del grupo de 3° “B” del Jardín de niños se le envió dicho mensaje, sino que también a la maestra titular de la niña con la cual apliqué la actividad para que fuera posible dicha cápsula al igual para que nos sintonizara, pero también invité a familiares y amigos a que lo hicieran y observaran el trabajo realizado, llegando así a sintonizarnos hasta EUA, el cual permite valorar aún más el trabajo realizado y mi intervención educativa. De igual forma al término de la trasmisión de esta cápsula, fue enviada a la maestra para que fuera reenviada a los padres de familia que no tuvieron la oportunidad de verla. Sin embargo no se envió antes ya que mi idea y la finalidad era que la observaran por televisión tomándose algunos minutitos para verla ya que era uno de los propósitos, además de innovar y más que nada valiera la pena aquel gran trabajo para que todo esto fuera posible y nos dieran la oportunidad este excelente programa de radio.

En esta actividad, cabe mencionar que era para involucrar aún más a los padres de familia en la educación de sus hijos, por lo que de acuerdo al diagnóstico previamente realizado se menciona que algunos de ellos trabajan, tienen tareas del hogar, tienen aún más hijos, etc. En tanto que, recibí muy pocas evidencias en el transcurso de toda una semana pero a su vez muy valiosas de las cuales me han dejado con el ojo cuadrado, y lo digo por aquel gran apoyo que se observa en ellos, aquel gran trabajo y compromiso con la educación de sus hijos, cabe mencionar que fueron los mismo de la evidencia de la actividad para alumnos, pero que aun así lo reconozco y los felicito por aquel gran apoyo que se tiene. Y es que aun así fuera una o dos actividades las que se recibieran, yo encantada de poder ver aquel trabajo, la actitud de los padres y del niño y muchísimas cosas que se pueden observar gracias a estas evidencias. Asimismo en el transcurso de la semana del 07 al 11 la maestra me envío las rubricas de evaluación ya contestadas, tanto de la capsula educativa como la de la planeación, reconociendo mi gran esfuerzo y dedicación, agradándole bastante las actividades y por su puesto la propuesta, además de aquella actitud, entusiasmo que muestro hacia los alumnos, recibiendo una gran felicitación por su parte y teniendo más ánimos para continuar trabajando de esta manera y ser capaz de enfrentarme a grandes retos que impliquen el trabajo con alumnos. Al igual que en el CTE en el que tuvimos la dicha de participar y ser parte de él, recibimos mis compañeras y yo muy gratas palabras, felicitaciones, ánimos por parte del personal docente que asistió. Así fue como concluyeron mis dos semanas de jornada de práctica, diferente pero con grandes experiencias de las cuales me permite seguir preparando y enriqueciendo mi práctica educativa.

Evidencias recabadas y su descripción.

-Cápsula educativa para niños. Difícil decisión de seleccionar solo ciertas evidencias, pero llama mucho mi atención la actitud del niño, desde el cómo se presentó donde refleja que ha entendido la consigna, además de entender que es una colección (propósito principal) vaya que hizo varias colecciones. Aquí se puede observar el aprendizaje esperado; demande al niño al conteo de colecciones, vemos como realiza el conteo de manera convencional, además de trabajar principios de conteo como lo son correspondencia uno a uno, realizándolo de una manera muy seguro y convencido de lo que hace.

Como bien es visto, la mamá utilizó una estrategia de colocar de cierta manera las colecciones, pues al momento de llegar al número 19 comenzó de derecha izquierda como estaba el número 12.

Al darse cuenta de que algo estaba cambiado, observa los números y corrige el conteo, pues la mamá le solicita que cuente la colección del número 20 para confirmar la cantidad correcta. Algo similar a lo que realicé en la capsula contar la última colección.

Como bien en esta imagen se puede observar que para realizar la actividad hicieron uso de su imaginación para poder llevarla a cabo igual o similar a la capsula, pero también esta evidencia es diferente a la anterior ya que aquí fue colocando y a la vez contando sus colecciones. Puedo observar aquella gran actitud que tienen los niños, esa motivación por seguir aprendiendo muchas cosas, además de disfrutar la actividad.

En el video me pude percatar en como la niña con la ayuda de su mamá cuenta cada una de las colecciones, pues la mamá le preguntaba el número que estaba en el vaso de plástico para luego de ello cuestionarla cuantos lápices de colores correspondían, pues tendría que contarlos para colocarlos según correspondiera.

Aquí podemos ver como la alumna realiza el conteo de sus colecciones haciendo uso de lápices de colores, como una de las sugerencias de utilización de material pero también podemos ver como la alumna observa detenidamente el número siguiente para poder colocar la cantidad correspondiente al número y a la secuencia. Cabe mencionar que el objetivo era que contaran colecciones no mayores a 20 de acuerdo a sus conocimientos previos, pero la niña solo realizo 20 colecciones de acuerdo a sus aprendizajes.

En esta otra evidencia recabada, llama bastante mi atención pues realizaron la actividad de acuerdo al tipo de cápsula aplicada, pero además del material que utilizó para la realización. Aquí el alumno comienza diciendo “Esta es mi colección y aquí hay 1, este es el dos” etc. hasta llegar al número 20. Pero además no solo llama la atención la actividad si no la actitud que tiene el niño, pues no bastó de que la mamá lo estuviera dirigiendo, considero que ha sido entendible la actividad. Aquí se observa como el alumno ya tiene listas sus colecciones, únicamente nos indica la secuencia del número y la cantidad correspondiente al mismo, sin tener problemas de conteo y trabajando de manera correcta los principios de conteo. Quisiera saber si los palitos de madera ya los tenían o los diseñó, porque el objetivo era que no trabajaran demás de lo indicado, si no que hicieran uso de material que tuvieran al alcance. Luego de que el alumno señaló el número de sus colecciones, también en el video nos indica el color de cada colección, por ejemplo nos dice: “el uno es verde, el dos azul, el tres verde, el cuatro rojo”, etc. Dándole un plus a su actividad, ya que admiro mucho que no existió confusión al mencionar el número y el color. Vaya aquella gran habilidad.

RESULTADO. -

Cápsula dirigida a padres de familia

Admiro y reconozco el trabajo de padres de familia en el apoyo del aprendizaje de sus hijos, pues siempre estuvieron al pendiente de la realización de actividades de sus hijos, desde la que era dirigidos para niños como para la de los padres, que aunque no se observa al padre de familia pues era quien estaba grabando, fue quien le dio las consignas para hacer la lista del supermercado. Estoy satisfecha con la actividad que se les abordó pues los niños estaban encantados con la realización, además de fomentar el juego simbólico. Se puede ver que los niños estaban emocionados con la actividad

Aquí se ve claramente el trabajo de colecciones y juntas son la cantidad total de 20 cosas en este caso verdura y un juego, cabe mencionar que la mamá le iba indicando la cantidad y el niño los iba contando y colocando en la mesa, hasta terminar con la cantidad de colecciones.

El alumno contando sus colecciones de acuerdo a la cantidad indicada por su mamá, acertando a cada una de ellas, resultando exitosa la actividad y llamándome la atención de la actitud tanto del padre de familia como del niño, escuchando las voces de estar muy divertidos, excelente trabajo realizado

Rubricas contestadas por la educadora.

Criterios a evaluar.

Evaluación del diseño de planeación. Nivel de desempeño.

Excelente Bueno Contiene los Indica todos Indica solo datos los datos algunos de generales generales. los datos como nombre generales del jardín, grado grupo, nombre de la educadora y de la educadora en formación, fecha de elaboración. Contiene Integra todos Integra elementos los algunos de curriculares elementos los como curriculares y elementos propósito, son curriculares y contenido congruentes estos son temático y congruentes aprendizaje esperado. Las actividades corresponden al aprendizaje esperado elegido.

Todas las actividades se relacionan con base en el aprendizaje esperado. Las Todas las actividades actividades tienen tienen coherencia y coherencia y una secuencia secuencia permitiendo (inicio, la creación desarrollo y de cierre). escenarios

Solo algunas actividades se relacionan con el aprendizaje esperado.

Regular No indica los datos generales o estos son incorrectos

Observaciones Excelente, integra los datos que debe llevar

No integra los Excelente, elementos integra todos los curriculares o elementos estos no son congruentes.

Las actividades no mantienen relación con el aprendizaje esperado. Solo algunas Las actividades actividades tienen no tienen, coherencia y coherencia y secuencia secuencia, dificultando la creación de escenarios

Excelente, las actividades corresponden al aprendizaje esperado

Excelente, cuenta con los momentos del proceso para desarrollar la actividad

de aprendizaje. Todas las actividades toman en consideració n la situación actual, el nivel de los alumnos y su contexto.

Algunas actividades toman en consideració n la situación actual, el nivel de desarrollo y su contexto.

de aprendizaje. Las Excelente, actividades practicante. no toman en consideració n la situación actual, el nivel de desarrollo y el contexto.

Todos los materiales utilizados resultaron accesibles para el alumno.

Solo algunos materiales resultaron accesibles para el alumno.

Ningún material fue accesible para el alumno, dificultando la actividad.

Excelente, los materiales fueron los adecuados a la realidad y al contexto social de los alumnos

La duración de la capsula educativa respeta el tiempo establecido. Indica el tipo Incluye el tipo de capsula de cada educativa capsula (Modelización educativa. , Dirección o Ejecución)

Solo se respetó el tiempo establecido en una sola capsula. Solo incluye el tipo de una capsula educativa.

Ninguna respeta los tiempos establecidos.

Excelente, fueron los tiempos correspondientes .

No incluye el Excelente, tipo en indicó. ninguna de las capsulas educativas.

Criterios evaluar.

Evaluación de la cápsula educativa. Nivel de desempeño.

Excelente Calidad de la El video está cápsula. bien editado y el audio es el correcto, buen fondo y/o luz.

Bueno La edición del video no es la adecuado pero el audio es correcto o viceversa.

Regular La edición del video y el audio no son los adecuados.

Observaciones Excelente, el trabajo, tiene buen audio y edición.

El uso de la gramática y el vocabulario es el adecuado.

Tiene entonación y fluidez al hablar en toda la capsula.

En algunas partes de la capsula el tono y la fluidez son los correcto.

El tono y la fluidez no son los adecuados.

Excelente, me gustó mucho su forma de comunicarse con los alumnos.

El contenido y la organización es el apropiado.

El contenido es claro y responde al propósito, tema y aprendizajes esperado, además está organizado de manera lógica.

El contenido no es claro y no mantiene mucha relación con el tema, propósito y los aprendizajes esperados.

El contenido no es claro y no responde al tema, propósito y aprendizaje esperado, además que resulta confuso.

Excelente, el contenido y la organización es el apropiado

del La docente en formación tiene dominio del tema que se aborda.

La docente tiene poco domino del tema abordado.

La docente no tiene dominio del tema abordado.

El tema es el adecuado y se ve el dominio del mismo.

Domino tema.

Creatividad e La capsula Innovación. educativa es creativa e innovadora.

La capsula tiene creatividad pero no innovadora o viceversa. El video es El video es dinámico y dinámico, pero cumple con los dura un poco tiempos más o menos establecidos. del tiempo establecido.

La capsula no Excelente, fue es creativa ni innovadora y innovadora. acorde a lo que necesitamos.

Duración.

El video es demasiado largo o corto y resulta tedioso.

Excelente, si cumple con los tiempos establecidos.

Conclusiones (con carácter propositivo). He llegado a la conclusión de que la labor educativa que se realiza requiere de múltiples conocimientos y sus diferentes combinaciones por el tipo de interacciones que se gestan entre la escuela, el contexto, la comunidad y, en particular, con los padres y madres de familia. Pues cabe mencionar que dicha propuesta de innovación resultó ser un gran reto el cual lo he enfrentado, pues la situación actual por la que estamos viviendo nos está orillando a tener la capacidad y la habilidad de resolver problemas o situaciones que se nos presenten, cambiar o modificar esquemas y/o sensaciones a partir de una necesidad o requerimiento en este caso una intervención educativa a distancia. Y es que no solo es cuestión de adaptación, sino también implica el actuar de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional, y a su vez integrar aquellos recursos necesarios para la investigación educativa que me permita enriquecer mi práctica profesional, expresando interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación, el cual consiste en algo meramente de compromiso y responsabilidad. Podemos cometer errores, pero son errores de los cuales aprendemos y que con base a estas experiencias podemos aprender más, siendo mejores en nuestras siguientes intervenciones educativas, evaluando nuestra capacidad de adaptación a los distintos escenarios y/o contextos de trabajo que la labor docente puede llegar a tener. Además de que a pesar de ser aun Estudiante de la Licenciatura en Educación Preescolar estoy desempeñando nuevas estrategias de trabajo que nos permitan tener un amplio repertorio adecuado a distintos contextos sociales y situaciones familiares. Asimismo estoy consciente que para innovar se necesita de voluntad (aprendizaje significativo) en tanto que una innovación puede ser al principio una experiencia propia y al realizar la acción de innovar esta puede hacerse externa. Orgullosa y satisfecha puedo decir que la realización y aplicación de las cápsulas resultaron un éxito y que hay que valorar todo aquel esfuerzo y arduo trabajo para que fuera posible y así obtener todas aquellas respuestas, desde todo aquello que se gestionó

para ser trasmitidas en el programa de SiZART, la elaboración de diagnósticos, pensar en actividades innovadoras, fáciles, llamativas, planteando las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, con base en los nuevos enfoques pedagógicos, hasta la valoración y reflexión de las producciones de los niños. Anudado a lo anterior esta propuesta de innovación me ha resultado una condición de mejora, algo ejemplar para otros docentes, modificar horizontes de alguna practica tradicionalista a una práctica innovadora. Considero que, los tiempos están en constante cambio entonces porque continuamos enseñando como en tiempos pasados, la mejora de la educación no es un cambio de la noche a la mañana sino que requiere de esfuerzo, dedicación, creatividad, pero sobre todo innovación. Todo esto conlleva a que como futura educadora tengo que seguir preparándome, mejorar y siempre tener una actitud positiva en cuanto a lo que se nos presente, porque me doy cuenta de que realmente me gusta lo que hago y al tener respuestas positivas me da la oportunidad de seguir confiando en mí, en mi esfuerzo, en mi capacidad y habilidades para poder aplicarlo en lo hoy en día nos espera.

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