Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar. Quinto semestre. Zacatecas, Zacatecas. SITUACION DE APRENDIZAJE.
FECHA DE DISEÑO.
A mover el esqueleto. Febrero 2021. GRADO Y GRUPO: NOMBRE DE LA DIRECTORA: NOMBRE DE LA EDUCADORA: NOMBRE DE LA EDUCADORA EN FORMACIÓN: ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Expresión artística. Familiarización con los elementos básicos de las artes. CÁPSULA EDUCATIVA PARA EL ALUMNO. AREA DE APRENDIZAJE PROPOSITO PROPOSITO DE DESARROLLO ESPERADO. GENERAL. INTERVENCÍON. PERSONAL Y Baila y se mueve con Que los alumnos Usar la imaginación y la SOCIAL. música variada, desarrollen un fantasía, la iniciativa y la coordinando pensamiento artístico creatividad para Artes en secuencias de y estético que les expresarse por medio de preescolar. movimientos y permitan disfrutar las lenguajes artísticos desplazamientos. artes. (artes visuales, danza, música y teatro.) DESCRIPCION DE LA SITUACION. Expresión Corporal. Lunes (Muñecos mágicos) INICIO. TIEMPO: o En plenaria cuestionamos a los alumnos cobre con que partes del cuerpo podemos realizar movimientos, para que o porque nos movemos. en plenaria escucharemos sus respuestas. o Explicaré a grandes rasgos para que usamos la expresión corporal. DESARROLLO. o Se solicitará a los alumnos reunirse al centro del aula o patio central por lo 30 minutos. que dividirá al grupo en dos grupos: unos serán los muñecos y otros los compradores a estos se les dará una cantidad de dinero para poder adquirir uno de los muñecos en caso de adivinar. o El grupo imagina que está en una tienda de juguetes y adopta una postura estática, mientras el grupo de compradores pasea observando. CIERRE.
o Mientras los compradores salen de la sala, los muñecos mueven una parte de su cuerpo por ejemplo brazos cruzados, bajan una mano, suben un pie, intentando ser un poco discretos para no ser descubiertos. o Cuando los compradores vuelven a entrar, tienen que adivinar que parte de los juguetes se ha movido. o El que adivine paga al muñeco y se lo puede llevar, Cuando queden pocas parejas cambian de papeles. RECURSOS: Dinero de juguete. Martes. “El hechizo” INICIO. o Se retomara lo abordado el día lunes, se hará una retroalimentación de las partes del cuerpo y de la importancia de la expresión corporal para expresar sentimientos, imitar sonidos o animales etc. DESARROLLO. o La actividad puede desarrollarse en el patio de la institución, en el aula de trabajo o en el salón de música. o Se dará la siguiente consigna: “Vamos a jugar al hechizo, yo pondré algunas canciones y ustedes bailarán por todo el espacio, cuando la música se detenga ustedes también lo harán, entonces al oído yo les diré el hechizo que les otorgo que puede ser: “brinca como un sapo”, “aplaude mientras marchas”. En seguida yo volveré a reproducir la música y harán el hechizo que les di, cuando vuelva a parar la música volverán a la normalidad” Cada que se haga un hechizo con una “varita mágica” les tocare el hombro como señal de que ya están hechizados. o La actividad puede desarrollarse en el patio de la institución, en el aula de trabajo o en el salón de música. o La actividad consiste en que un alumno empieza presentándose y diciendo una parte del cuerpo que le pica. Por ejemplo: me llamo Juan y me pica la cabeza, yo me rasco la cabeza y mis compañeros se rascan la cabeza. Cada alumno tendrá oportunidad de participar y así repasaremos las partes del cuerpo. CIERRE. Cantaremos una canción acompañada de las expresiones corporales que indica. https://www.youtube.com/watch?v=pc06kmPcNkk RECURSOS: Bocina. Canción Miércoles. “Me pica… me rasco” INICIO. o Retomaremos la importancia de la expresión corporal y para movilizar el
TIEMPO:
30 minutos.
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cuerpo jugaremos enanos-gigantes y para focalizar la mente jugaremos manos arriba, manos abajo, después más rápido, por ultimo manos cruzadas. DESARROLLO. o La actividad puede desarrollarse en el patio de la institución, en el aula de trabajo o en el salón de música. o La actividad consiste en que un alumno empieza presentándose y diciendo una parte del cuerpo que le pica. Por ejemplo: me llamo Juan y me pica la cabeza, yo me rasco la cabeza y mis compañeros se rascan la cabeza. Cada alumno tendrá oportunidad de participar y así repasaremos las partes del cuerpo. CIERRE. Cantaremos una canción acompañada de las expresiones corporales que indica. RECURSOS: Bocina. Canción. Jueves “Camino con baches” Inicio. Se dará la bienvenida a cada niño, enseguida, diré que Hoy tuve que enfrentarme a varios baches por el camino, preguntare que si alguien conoce un bache, que hacen ellos para evitarlos y no tener accidentes. Desarrollo. Enseguida saldremos al patio en este colocare manchas color café, las cuales simularan los baches, y todo el grupo haremos un tren agarrados de la cintura de los compañeros yo estaré dirigiéndolos, y para no atravesar los baches, les estaré dando indicaciones sobre a qué lugar ir o que cosas hacer, por ejemplo un salto a la derecha, vuelta a la izquierda, paso rápido, un paso grande, pasos chicos etc. Cierre. Al final pondré a diferentes niños al frente para que ahora sean ellos quienes nos dirijan y den las instrucciones de acuerdo a los diferentes movimientos corporales que tendrán que realizar para evitar los baches. Recursos: Manchas color café que simulen los baches. VIERNES Los sentimientos y emociones INICIO El o la docente deberá seleccionar un aula con espejos. Para comenzar se explorarán los conocimientos previos de los alumnos sobre las emociones y los sentimientos. Se hará una lluvia de ideas donde se irán escribiendo los sentimientos y emociones que los niños recuerden acompañados de emoticones previamente elaborados; así relacionarán la imagen con lo escrito. DESARROLLO
30 minutos.
Tiempo: 30 minutos.
TIEMPO 30minutos.
Se colocarán sentados frente al espejo y con apoyo de música de diferente género y ritmo el niño deberá manifestar el sentimiento o emoción que le provoque la música. Deberán observar sus reacciones frente al espejo para conocerse. Luego se realizará la misma dinámica, pero ahora en binas. La pareja deberá adivinar el sentimiento o emoción que está expresando el otro de acuerdo con lo que la música le hace sentir y preguntarle si acertó. CIERRE Para terminar, comentarán acerca de su experiencia personal y en pareja con toda la clase. El o la docente deberá terminar la sesión concientizando acerca de lo importante que es identificar lo que el otro siente a través de sus expresiones. RECURSOS Aula con espejos Bocina Pizarrón Marcadores Emoticones
ELABORÓ.
V o. B o. Docente a cargo del grupo.
Integrantes del equipo: Ana Karla López Gallegos María Fernanda Rocha Villagrana Lorena Montsserrar Pérez Rodríguez. Nayeli Carrillo Menchaca. Erendida Rodríguez Cervantes.
V o. B o. Directora del plantel.
V o. B o. Docente del curso.