INTRODUCCION
La educación para adultos ha tenido una evolución desde sus inicios hasta hoy en día, en la actualidad existen una gran cantidad de instituciones que brindan la enseñanza para las personas adultas, especialmente en la universidad donde más y más personas de edades avanzadas están regresando a las aulas a seguir con sus estudios superior, esto supone un gran reto para los alumnos mayores, ya que conlleva retos y sacrificios grandes tanto económicos, sociales y de tiempo.
La psicología es una ciencia que ha aportado grandes estudios para la educación y aprendizaje para adultos, ha estudiado diversas áreas pero sobre todo el área cognitivo, donde en la etapa del adulto es un área que con el pasar del tiempo sufre cambios. Lo importante de la educación para adultos es la motivación con se que desee aprender, tener siempre en cuenta que una persona no deja de aprender y que nunca es tarde para educarse.
Especificidad de la Educación de Adultos. Bases psicopedagógicas y señas de identidad Oscar Medina Fernández El texto dice Lo relaciono con Interpreto qué El
hecho
adultez
de
considerar
como
un
la
período
diferenciado del desarrollo nos autoriza
a
definir
algunas
características propias que, sin duda, tendrán que afectar a las prácticas educativas en las que participen las personas adultas.
Durante
años
se
ha Debido a los pocos estudios
etiquetado a que las etapas que habían respecto a la en las cuales se aprendía
educación para el adulto se
era durante la etapa de la creía que los periodos de niñez y la adolescencia, sin aprendizaje eran durante la embargo con el desarrollo de adolescencia y la niñez, sin estudios científicos se ha embargo hoy en día gracias a
La Psicología ha pasado por
logrado
diferentes momentos históricos
investigaciones
en los que podrían identificarse
han
enfoques también diferentes, el
desarrollo la educación para surgido una ciencia como la
primer cambio que se produce
adultos, contrario a lo que se andragogía
en la Psicología con relación a
creía hoy nos damos cuenta aportado
la edad adulta es, propiamente, el
reconocimiento
psicología
de
una
de
las
ahora
el
propia
personas
adultas;
hacer
llevado
nuevas la psicología se empezaron a las
a
cuales terminar
tener
estas
etiquetas
en erróneas, gracias a esto ha
la el
cual hecho
ha que
que la educación nunca se durante la adultez también se deja de aprender, y para ello puede aprender y enseñar, la psicologia ha jugado un durante
la
adultez
se
papel muy importante junto producen
transformaciones
pérdidas y como ganancias y la
con la Andragogía.
psicológicas
adultez se considera una etapa
La psicologia ha aportado cuales hacen que los adultos
en
producen
estudios muy valiosos para tengan una capacidad de
psicológicas
el campo del desarrollo de la aprendizaje más madura y
desarrollo se entiende como
la
que
transformaciones
se
relevantes.
andragogía y el aprendizaje más cualitativa.
La psicología de la adultez, el verdadero
significado
de
la
adultez (precisamente por la importancia que en esta etapa de la vida tienen los aspectos sociales)
profundas
depende
de
los
de los adultos, componentes socioculturales y aspectos del
desarrollo
cognitivo
conductual de los adultos a lo largo de la vida, son
componentes socioculturales del
factores determinantes que
propio desarrollo y, al mismo
juegan un rol importante en
tiempo, de cómo sea percibida
la educación.
una
las
persona adulta en la sociedad en la que vive.
El significado de la adultez es
Los psicólogos de la nueva
la importancia que se tiene en
generación están convencidos
los
de que la adultez es un período
y también como se siente
aún, están persuadidos de la
percibida por una sociedad.
existencia de diferentes etapas, significados
sociales,
motivado por lo sociocultural
diferenciado de la vida; más
con
aspectos
Mientras
también
que
en
la
adolescencia y la niñez son
diferentes, que se suceden a lo
marcados por otro cognición y La importancia de como la adulta. Con carácter general, a cambios físicos. El significado partir del nacimiento, el sociedad ve a un adulto del adulto es social. desarrollo se suele dividir en juega un papel importante en Los psicólogos con nuevos tres grandes períodos: infancia, la cognición de las personas estudios han dividido la etapa adolescencia y adultez. Y la adultas, como se percibe en del adulto en tres grandes adultez, que es el período que la sociedad donde vive. Algo periodos, los cuales cada uno nos interesa, a su vez se que ocurre contrario a la se desarrolló y marcado por subdivide en tres etapas: niñez y adolescencia que ámbitos culturales y sociales. juventud, mediana edad y vejez. son otros roles, demandas y Se han hecho nuevas Los cambios físicos, cambios físicos los que evaluaciones de los rangos especialmente nos referimos a marcan el paso en estas los cambios biológicos que se de edad hoy por ejemplo se etapas. En esta etapa se suceden a partir de la tercera considera a un adulto de 40 etapa de la edad adulta, durante basa en el significado social. años un adulto joven mientras la vejez, período de la vida en el En la adultez es el periodo que antes esa edad ya era que cada vez se incrementan de vida más largo, ya que a símbolo de vejez. más las experiencias diferencia de la adolescencia largo de la vida de una persona
educativas. Lo que significa que la
adulto se divide en tres
configuración
orgánica
del
individuo
encuentra
en
estado
y la infancia, la etapa del
se de
aceleración
madurez del
y
proceso
la de
periodos: adulto joven, adulto mediano y vejez. En cada uno de los tres periodos los
envejecimiento. Por otra parte,
cambios
en relación con las capacidades
propios de la edad y la vida
físicas,
que se ha llevado.
como
la
fuerza,
la
cognitivos
son
velocidad y la resistencia, la edad adulta representa la etapa de la vida en la que se alcanza el punto más alto (entre los 20 y los 30 años) y, al mismo tiempo, es también la etapa (durante la vejez) en la que se produce una importante reducción
de
estas
capacidades, aunque en este último caso se compensa con una mayor cautela y seguridad en los movimientos. Perdida de
Estos
la audición, de la vista etc.
especialmente son marcados
Cambios cognitivos, la negación
en la etapa de la vejez, es
de la hipótesis del declive, que tantos
efectos
negativos
ha
producido en la comprensión psicológica de la edad adulta y,
cambios
físicos Es evidente que los cambios biológicos son una situación
por ello que en esa etapa se van
muy marcada durante la muchas adultez, ya que las mayores aunque igual destrezas se alcanzan entre
perdiendo
capacidades
capacidades los 20 30 años depende del educación de adultos. Las intelectuales y sobre todo la estado y el cuidado de cada capacidades intelectuales van necesidad de aprender no se persona y me refiero a a partir de ahí, en la propia
muchas
en la edad adulta, en el sentido
pierde, basándonos en lo
de que se gana en algunos
físico
aspectos aunque se pierden por
orgánicas de las personas
el
están
envejecimiento.
La
las configuraciones
en
un
estado
inteligencia fluida, por ejemplo,
de
destrezas
físicas,
sin
embargo esto varía mucho de persona a persona, depende de qué tipo de vida ha
madurez, es claro que la llevado. Por ultimo tenemos la resistenia, la fuerza o etapa de la vejez donde fisiológica (cuyo deterioro se velocidad se van también todo lo físico se va al depender más de la base
percibe a partir de los sesenta años)
experimenta
un
leve
declive. Pero este declive suele ser
compensado
por
el
incremento en la inteligencia cristalizada, que depende más de
la
base
aprendizaje
social
(Hom
y
y
del
Cattell,
deteriorando
pero
se deteriorando, se van adquieren nuevos perdiendo sensaciones en conocimientos, por ejemplo materia de los sentidos como los intelectuales que en esta lo son la audición, la vista, el etapa son profundos debido tacto entre otros, también es a todo un pasado que evidente que la pérdida de acompaña a la persona que masa muscular se marca, la
1967: 107-129).
entra en la vejez
cautela y la movilidad se hace
.
cada vez más difícil.
Es evidente la relación entre memoria y aprendizaje, aunque tampoco
podemos
confundir
ambas facultades. Está claro que, si no se aprende, nada hay que
recordar;
pero,
si
la
memoria no es suficiente, poco podemos
aprender.
El
aprendizaje,
guiado
la
por
inteligencia, se refiere a las nuevas
adquisiciones
de
conductas o conocimientos, y la memoria
lo
que
almacenar
hace
esas
es
nuevas
adquisiciones para hacer uso de ellas y poder recuperarlas en el momento preciso. Las investigaciones que se han
Producto
ocupado
la
cognitivo los cambios que se
capacidad de aprendizaje de los
presentan durante la etapa
de
comparar
mayores con la de los más jóvenes, ponen de manifiesto que las diferencias dependen, no tanto de la edad, sino más bien
de
otros
factores
que
del
declive
adulta son varios, incluido el declive de las capacidades intelectuales que generan la negación por parte de la
agrupamos en dos categorías:
persona,
Factores relacionados con la
generan la perdida de unas
naturaleza
inteligencias
de
la
prueba
y
estos
pero
cambios
por
lo
Factores propios de cada sujeto.
contrario se obtienen otras,
Entre
está claro que estos cambios
otros,
la
salud,
la
seguridad, la dotación inicial de partida,
la
familiaridad
práctica con
el
y
la
tipo
de
pruebas, la motivación y el uso de técnicas de aprendizaje, el origen
social,
la
formación
están
arraigados
a
cada
persona y depende de cada una si ha padecido de alguna enfermedad o por deterioro natural,
es difícil muchas
El cambio de la cognición en los adultos va cambiando de una etapa a otra, hay algunos que no aceptan el cambio que van
sufriendo
proceso
de
la
durante vida,
el hay
quienes no aceptan el declive que tiene el ciclo vital, las capacidades intelectuales se transforman se van ganando unas pero también se van perdiendo otras debido al envejecimiento.
La
base
biológica se inicia a deteriorar
escolar
previa,
el
tipo
de
veces
que
una
persona a partir de los 60 años,
profesión. A la formación de las
entienda que somos parte de también tenemos el ejemplo
personas
un ciclo vital.
adultas,
afirmando
de las inteligencias ya que
que el aprendizaje se favorece,
con el paso del tiempo la
entre otras, en las siguientes
inteligencia fluida se deteriora
condiciones:
para dar paso a la inteligencia
a) Si hay actividad durante el
cristalizada con base más en
proceso de aprendizaje.
lo social y el aprendizaje.
b) Si el que aprende analiza la situación. c)
Si
se
información
va
obteniendo
acerca
de
los
resultados del aprendizaje. d)
Si
esa
información
se
proporciona lo más rápidamente posible. e) Si se refuerza de forma constante
el
aprendizaje
La
persona
aprende
sin
deseado.
problemas si está sano con
f) Si se eliminan los refuerzos
su memoria, esto por lo
del aprendizaje no deseado.
regular
g) Si se realizan los ejercicios y
envejeciendo
repeticiones
necesarios
para
cada aprendizaje. h) Si se eliminan el miedo y la ansiedad. El aprendizaje dialógico es un
cuando
se se
está va
El aprendizaje a veces se deteriorando lo cual lleva tiende a confundir, y si bien grandes problemas en el es cierto está marcada por la aprendizaje de adultos en la edad ya que cuando uno va vejez, es aquí donde la envejeciendo estas facultadas
inteligencia cristalizada juega van en declive esto significa se basa en la comunicación y en un rol muy importante. que si la memoria no es tipo de aprendizaje global que
el lenguaje como medio de
suficiente podemos aprender.
entendimiento; además es un
Existen
tipo de aprendizaje válido para
contribuyen a que el adulto
una
aprenda,
gran
diversidad
de
contextos. Aunque estamos convencidos del carácter específico que tiene el aprendizaje en esta edad, las
factores
que Para un aprendizaje efectivo
como
los se debe tomar en cuenta reforzamientos deseaos y la varios factores que pueden eliminación de los refuerzos afectar a los adultos, en base no deseados, depende de a ellos hay que trabajar para muchos factores también se
conclusiones que exponemos a
puede eliminar la ansiedad, que la educación sea optima
continuación
son varios los contextos en y se lleve en un contexto
deben
ser
consideradas
como
provisionales o, en todo caso, como hipótesis de trabajo que podrían ser objeto de
los cuales se trabaja para el donde se aprenda
tenemos
aprendizaje del adulto. Las que hacer refuerzos positivos. conclusiones
es
que
la Toda
conclusión
que
se
educación se puede recibir exponga en cualquier texto
investigaciones posteriores. Los cambios de la personalidad
en toda edad sin embargo la debe ser considerada como
en la edad adulta. Al hablar de
adultez tiene un significado provisional ya que siempre
la personalidad nos referimos a
propio en el tema de la salen nuevas investigaciones
una serie de cambios que se
educación.
producen
a
lo
largo
del
desarrollo, y que tienen que ver con una serie de cuestiones: los sentimientos y las vivencias, las relaciones afectivas y sociales, el desarrollo del yo, los estados de bienestar, la autoestima, los niveles de autonomía y de
las cuales contribuyen a un mejor entendimiento de lo que es la andragogía. Los con
actores relacionados la
naturaleza
de
la
prueba. Por ejemplo, si las pruebas están provistas de sentido, los resultados de
compromiso, la capacidad para
los mayores
asumir las propias decisiones y
son equiparables a los de los
acciones,
jóvenes; cuando se elimina la
la
estabilidad
emocional, la capacidad para
velocidad
enfrentarse a los cambios y a
de
las adversidades, la resistencia
prueba,
a la frustración, etc.
adulta, Durante la edad adulta se
van
resultados se
diferencias;
Los cambios sociales en la edad
también
los
a
producir
importantes cambios sociales que, sin duda, tendrán una
de
la
nivelan si
las hay
entrenamiento previo a las pruebas, se reducen las diferencias; si el material
Estas son algunas de las importante repercusión en otras condiciones que favorecen de las pruebas se presenta muchas dimensiones del a la educación para ordenado se aprende mejor. desarrollo y especialmente en la adultos : Pero las personalidad y en los propios sentimientos de bienestar. El significado que tienen estas
pausas intercaladas en la
Si hay actividad durante el proceso de aprendizaje. prueba
dificultan
resultados de los mayores,
los
tareas de desarrollo es diferente
Si el que aprende analiza no así los de los más jóvenes. según se trate de una u otra la situación. Por otra parte, parece que etapa
(juventud,
madurez
y
vejez).
Cabe
suponer
que,
si
la
Si se va obteniendo también información acerca de los el tipo de aprendizaje influye resultados del aprendizaje. en los resultados: el
Si esa información se aprendizaje por partes lo más favorece a los jóvenes y el un tipo de educación que tenga proporciona rápidamente posible. aprendizaje global a los sus propias señas de identidad, educación de adultos ha de ser
o su carácter específico, ello
viejos.
que es lo común, se modifique
la seguridad, la
Si se refuerza de forma dependerá de cómo la constante el aprendizaje Factores propios de cada expresión sustantiva, educación, deseado. sujeto. Entre otros, la salud, Si se eliminan los en ñinción de la expresión refuerzos del aprendizaje dotación inicial de partida, la determinante o su práctica y la familiaridad con no deseado. complemento, de adultos, que
el tipo de
Si se realizan los pruebas, la motivación y el de cómo la expresión adultos ejercicios y repeticiones de técnicas de para cada uso (ser una persona adulta) afecta necesarios aprendizaje. aprendizaje, el origen es lo específico; o mejor dicho,
a la práctica educativa y, con ello, al propio concepto de educación. Durante mucho tiempo se ha pensado que la finalidad de la educación meramente
de
adultos
compensatoria
era y
remedial. De la educación de adultos se decía que era una oferta educativa destinada a compensar el déficit de quienes fracasaron en la escuela o no tuvieron la oportunidad de asistir a ella. Era ésta una concepción de la educación de adultos que nos
remite
al
concepto
de
resocialización, toda vez que con
estas
enseñanzas
se
Si se eliminan el miedo y social, la formación escolar previa, el tipo de profesión, la ansiedad. Con estos procesos de control de las ansiedades es necesario hacer un repaso del sistema endocrino y cuáles son las funciones en el cuerpo, para ello dejamos la gráfica de las glándulas suprarrenales, en donde observarnos cuales son y para que funcionan en el cuerpo de los seres humanos.
etc.
buscaba
resocializar
a
las
personas adultas a las que se
En la etapa de los adultos es
suponía marginadas. Si bien es
importante la socialización es
verdad que todas las personáis
por ello que el adulto cuando
adultas tienen derecho a la educación,
sigue
teniendo
vigencia que la educación de adultos tiene que dar prioridad a los
sectores
sociales
más
busca
formación
educativa
busca también el socializar con las personas. Es por ello que hacemos referencia a
necesitados o, de lo contrario, la
principios.
educación de adultos no estaría
Principio
contribuyendo,
igualitario. este contexto de
como
toda
del
diálogo
educación, a la igualdad entre
igualdad
los seres humanos.
primera condición para el
La educación de adultos se
aprendizaje
podrá convertir en un medio efectivo
para
reducir
las
desigualdades y compensar los desajustes sociales, si de hecho se convierte al mismo tiempo en
representa
la
que,
precisamente por la igualdad y
la
validez
argumentos, aprendizaje
de
los
genera tanto
en
el
un recurso para prevenir la
alumno como en el profesor y
marginación y actuar sobre las
lo hace con más profundidad
causas
que las formas tradicionales
que
generan
los
desajustes sociales.
de enseñanza.
La extra-escolaridad, entendida
Carácter propio y relevancia
como la actividad educativa que
del aprendizaje en la edad
se desarrolla fuera del ámbito de la escuela. Lo mismo se ha venido diciendo de la educación social:
que
es
un
tipo
de
adulta. Nos parece que ésta debe ser la primera de las conclusiones a señalar.
Es por ello que hacemos Aunque tradicionalmente referencia a principios. el aprendizaje se ha centrado Evidentemente, ésta es una del diálogo en las edades escolares y la definición que no nos agrada Principio igualitario. este contexto de mayoría de los profesores por excluyente y negativa (se igualdad representa la dice lo que no es) además de primera condición para el están acostumbrados a ambigua e imprecisa, como aprendizaje que, pensar en el aprendizaje de sucede también con la precisamente por la igualdad los niños y adolescentes, todo y la validez de los educación
no
escolar.
educación social (Petrus, 1994:
argumentos, genera aprendizaje tanto en el 177). Queremos decir que, al hablar alumno como en el profesor y lo hace con más de extra-escolaridad, por profundidad que las formas oposición, ésta es una tradicionales de enseñanza. expresión que nos pone con contacto con el propio concepto de comunidad. hablamos de una educación de adultos
comunitaria,
nos
referimos a la comunidad como seña
de
identidad
de
la
educación de adultos en un doble sentido: a. La comunidad como fuente de educación. b) La comunidad como destino de la educación. La educación de
adultos
es
un
tipo
de
educación voluntaria, donde la motivación
inicial
asegurada, personas
dado
está que
adultas,
si
las están
participando en algún proceso de formación, será porque lo han decidido voluntariamente, sin coacción de ningún tipo, aunque
entre
las
motivaciones
muchas
de
Principio de la inteligencia cultural, el concepto de inteligencia cultural se basa en las habilidades comunicativas que poseemos todos los seres humanos, lo que nos permite resolver problemas académicos.
parece indicar que no es lo mismo aprender en la edad adulta que antes de esa edad. Es más, en contra de lo que
se
creía
en
épocas
pasadas, las investigaciones desarrolladas por los teóricos del
ciclo
vital
ponen
de
manifiesto que el aprendizaje se sitúa en el primer plano de la vida de una persona adulta: está
demostrado
que
se
aprende a lo largo de toda la Es importante este principio vida. toda vez que tradicionalmente se ha creído que el aprendizaje dialógico se opone al aprendizaje instrumental. Lejos de ser así, insiste Flecha en que "El aprendizaje dialógico abarca todos los aspectos que se acuerdan aprender. Incluye, por tanto, el aprendizaje instrumental de aquellos conocimientos y habilidades que se considera necesario poseer.
los
participantes existan las que nacen
de
necesidades
instrumentales.
proceso
de
enseñanza-
aprendizaje) no puede hacerse desde
una
de
la
capacidad de aprendizaje de
El desarrollo de la formación (el
Reconocimiento
perspectiva
paidocéntrica, como si de niños
las personas adultas. Una
vez
establecido
el
carácter propio y la relevancia del aprendizaje en la edad adulta, la primera condición
frágiles,
dependientes
e
inmaduros se tratara. Una, que en la educación de las personas adultas los educandos no sólo deciden formarse y lo hacen
voluntariamente
como
sujetos (lo que comentábamos anteriormente),
sino
que
deciden también sobre el propio proceso educativo y el modo de llevarse a cabo. La
responsabilidad
del
aprendizajees del alumno, no del profesor, lo que supone un cambio
de
mentalidad
consistente en sustituir la cultura de la enseñanza por la cultura del aprendizaje. El énfasis no hay que ponerlo tanto en lo que el profesor tiene que enseñar sino en lo que el alumno tiene que aprender. Dicho de otro modo:
en
adultos
se
procesos sobre
la
de los
Motivación para aprender y edad adulta. Además de la actividad, la motivación es otro de los pilares del aprendizaje. Si no se está motivado difícilmente germinará el aprendizaje. En el caso de las personas adultas la motivación suele estar asegurada, toda vez que cuando un adulto decide participar en algún proceso de formación suele hacerlo de forma voluntaria. El problema, con todo, está en el mantenimiento de la motivación inicial, y en este sentido existen factores que pueden contribuir a ello: mejorar la autoestima, eliminar el miedo y la ansiedad, percibir los resultados, aplicar los aprendizajes a la vida diaria, tener oportunidad de expresar lo aprendido, etc.
para
que
tenga
lugar
el
aprendizaje en la edad adulta afecta a la idea que los profesores
tienen
de
propios
alumnos:
sus es
necesario e ineludible estar convencido
de
que
personas
adultas
las son
capaces de aprendizaje, lo que significa que tienen la capacidad de conocer y de actuar mejorando sus propias condiciones
personales
y
sociales. Se trata de una concepción
del
educando
alejada de las teorías del déficit
o
de
los
modelos
compensatorios
de
educación. Es ésta una idea que tiene que traducirse (tras
educación
de
irse construyendo) en una
enfatizan
los
sincera y cabal confianza de
autoaprendizaje procesos
de
heteroenseñanza, dando más importancia así a la necesaria responsabilidad con respecto a la propia formación que han de
los
educadores
hacia
los
educandos. Establecida
esta
confianza
inicial tanto en el profesor
como
en
el
asumir los estudiantes.
educando,
todos
los
Es importante lo que decimos
manuales
sobre
el
porque, desde el punto de vista
aprendizaje destacan
metodológico y organizativo, si
la importancia que tiene la
queremos
fomentar
la
actividad como un elemento
participación,
tal
sea
esencial del aprendizaje; es
necesario
vez
modificar
la
más, si la actividad acaba en
composición de los grupos, lo que, sin duda, va a afectar a la organización del centro y al horario del profesor y de los alumnos. En el campo de la educación de adultos tenemos que hablar de una formación de demanda, basada en la existencia de opciones
que
permitirán
la
participación de los alumnos en la toma de decisiones. La expresión sociedad de la información
es
la
que
actualmente utilizan los sociólogos para denominar el tipo de sociedad en el que nos encontramos. Prácticamente
todos
los
expertos en el tema coinciden en señalar que se ha superado el tipo de sociedad industrial y que
actualmente
nos
encontramos en una sociedad esencialmente caracterizada por la información y el conocimiento, razón por la cual se la denomina sociedad de la información, o también sociedad cognitiva, o sociedad del conocimiento. La educación de adultos tiene que educar en el pensamiento racional,
en
la
racionalidad
crítica, tiene que hacer que la información conocimiento
se
convierta mediante
en la
reflexión, el diálogo y el debate;
El tiempo de aprendizaje. El tiempo para el aprendizaje es un factor aconsiderar en el campo de la educación de las personas adultas. El aprendizaje para un adulto es una actividad secundaria. Las personas adultas tienen unas responsabilidades, lo que significa que, en primer lugar, son padres, empleados, empresarias, líderes, esposas, etc. y, secundariamente, son alumnos. El aprendizaje, por tanto, ocupa un segundo, tercero o cuarto lugar en sus vidas; no cabe pensar que se dediquen al aprendizaje a tiempo completo, como se dedicaría un escolar. Aprendizaje dialógico. A partir de las aportaciones iniciales de Freiré, en los últimos años se han publicado algunos estudios que vienen a poner de manifiesto la importancia que cada vez más tiene la participación y el diálogo como un medio privilegiado de aprendizaje entre adultos. En este sentido se habla del aprendizaje dialógico, o del aprendizaje en grupo, como medios que tienen dos efectos complementarios: por un lado, facilitan el aprendizaje y consolidan los compromisos sociales; y, por otra parte, mejoran la autoestima e incrementan la motivación.
algún producto (un esquema, un resumen, unos problemas resueltos,
una
acción
concertada, etc.), mejor aún. No
en
vano
el
propio
concepto de aprendizaje se asocia a los cambios que se producen
en
el
individuo
como consecuencia de la práctica. La práctica es fundamental para una buena educación cuando
se
es
consecuencia
adulto, de
la una
profesionalización optima es llevarla práctica.
Estabilidad
emocional.
Las
personas adultas suelen ser percibidas como individuos que viven con una cierta estabilidad emocional,
la información no se aporta sin más,
hay
que
relacionarla,
contextualizarla,
interpretarla,
valorarla, contrastarla, criticarla. en relación con las enseñanzas para adultos que conducen a las titulaciones oficiales hemos de señalar
otro
de
los
rasgos
específicos de la educación de adultos. La idea de sujeto (capaz de conocer, de aprender
y de
cambiar) es otra de las señas de identidad
que
se
asocia
al
modelo social de educación de adultos,
sobre
todo,
por
oposición al modelo escolar que concibe al educando como el objeto de la educación sobre el que
se
suponía
que
se
depositaba el conocimiento y el aprendizaje. Todo parece indicar que las administraciones educativas de antemano ya habían respondido a la pregunta anterior negando la existencia de una Pedagogía propia para las personas adultas y, con ello, el desarrollo de una especie educativa nueva. Con todo,
merece
la
pena
que
entremos en el fondo de la cuestión. Modelo social de educación de adultos se le reconoce una función permanente,
de
educación crítica
y
Identidad personal. Por otra parte, superadas las turbulencias propias de la adolescencia, durante la edad adulta se avanza cada vez más en la identidad personal. Esta es otra característica de la personalidad adulta, y supone un mayor incremento del conocimiento de sí mismo y avanzar en la definición de rasgos propios, que, a su vez, facilita la posibilidad de establecer relaciones de intimidad con los otros. Responsabilidad. Ser adulto significa también que se posee la madurez y la capacidad suficiente para hacerse responsable de las decisiones y de las acciones. Precisamente por su nivel de desarrollo racional y por su autonomía, las personas adultas pueden responder de sus pensamientos y de sus actos, razón por la cual la sociedad confía en las personas adultas y les encomienda el ejercicio de determinadas funciones sociales. Participación social. Convertirse en una persona adulta pasa por un complejo proceso de socialización que lleva consigo aprender normas y valores sociales, compartir con los otros experiencias y sentimientos, y responder también a los requerimientos del grupo de referencia. La participación social se
entendiendo
por
ello
una
madurez y control suficiente para afrontar adversidades y ajustarse a las inevitables frustraciones que suceden en toda vida. Autonomía para la toma de decisiones y para la acción. Éste es otro delos rasgos personales que se adquieren en la edad adulta. Las personas adultas suelen romper
los
vínculos
de
dependencia que mantenían en las edades anteriores. Con el
paso
de
los
años
la
incipiente autonomía se va tornando en independencia de
juicio,
emancipación
económica, y sobre todo, en libertad para la toma de decisiones y para la acción, así como también en un mayor control de la propia vida y de su dirección. la educación de adultos Se decía que era una oferta educativa
destinada
compensar
el
quienes
déficit
fracasaron
en
a de la
escuela o no tuvieron la oportunidad de asistir a ella. Era ésta una concepción de la educación de adultos que nos remite al concepto de
emancipadora, que capacite a las
personas
convertir
la
adultas
para
información
en
conocimiento y las posibilidades de cambio en una esperanza creíble. La
verdadera
asignatura
pendiente en la implantación de
convierte así en uno de los factores determinante de la vida de un adulto, cuyas relaciones sociales no sólo se convierten en una fuente de satisfacciones personales, sino que son también una ocasión para el compromiso y la solidaridad.
resocialización, toda vez que con estas enseñanzas se buscaba resocializar a las personas adultas a las que se suponía marginadas. La comunidad como fuente de educación. Se reconoce
un modelo social de educación
que
de
escuela o las instituciones
adultos
enseñanzas
está para
en
las
personas
no
sólo
formales
educan
la
convencionales;
adultas que conducen a las
también educa la comunidad
titulaciones oficiales del sistema
a través de múltiples medios
educativo formal. En este caso,
y recursos (las empresas, las
el carácter específico de la educación de adultos obliga a que este sector educativo sea considerado como un sistema que precisa de una legislación
asociaciones,
las
instituciones, los medios de comunicación,etc.)
y
se
entiende que la escuela o las
diferente a la que ya existe para
instituciones educativas
el modelo escolar de los niños y
convencionales son un medio
adolescentes.
más, pero no los únicos.
Se requiere un profesorado bien preparado que no sólo transmita saberes, sino que ayude a contemplar y a operar sobre la realidad,
a
resolver
sus
problemas, a proyectarse cara al futuro, a anticiparse a las dificultades, a conocer la habilidad de enfrentarse con los
nuevos
desafíos,
a
ser
capaces de recoger Información de todas las fuentes y a tomar decisiones válidas en todas las situaciones posibles.
Una Pedagogía, en definitiva,
La educación para adultos juega un rol muy importante en la comunidad actualmente, las personas están rompiendo los paradigmas que antes se tenían de pensar que la educación era solo para la adolescencia o la niñez, es por ello que la andragogía ha llegado a jugar un papel muy importante para nuestra sociedad, aunque existen diferencias bien marcadas en cuanto a la educación para educación depende adultos y la pedagogía La siempre tienen la misma básicamente del alumno, ya que el los saberes los puede
que sea transformadora de la finalidad que es el desarrollar realidad, prospectiva y saberes y evolucionar, es necesario seguir futurizante, más que desarrollando metodologías repetidora de viejos patrones que contribuyan a la educación para adultos a de conducta o mera través de ello haremos más y transmisora de valores mejores profesionales. cuidadosamente acumulados a lo largo de toda la historia.
transmitir el catedrático o docente, pero quien realmente quiere aprender debería ser el alumno, es evidente que también se necesita de un buen educador, pero los alumnos son los que deben de tener la voluntad de aprender, porque muy bueno puede ser el docente pero si los alumnos no ponen su granito de arena no se darán paso en la educación.
CONCLUSIONES
La enseñanza y el aprendizaje son una constante que se deben mantener a lo largo de toda la vida, nunca es tarde para aprender y desarrollarse como profesional.
Un adulto tiene una visión distinta de porque querer estudiar, un adulto ya tiene un criterio formado y sabe porque debe estudiar, mientras que en la adolescencia y la niñez en la mayoría de ocasiones no se sabe el significado de estudiar.
BIBLIOGRAFIA
WWW.WIKIPEDIA.COM http://maestrias.umg.edu.gt/moodle/pluginfile.php/134760/mod_resource/content/0/ EDUCACION_DE_ADULTOS-BASESPSICOPEDAGOGICAS.pdf