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INDICE
Introducción
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Mapa Mental
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Lluvia de Ideas
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Mapa Semántico
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Mantel Decorado
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Preguntas intercaladas
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Preguntas Exploratorias
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Resúmenes
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Síntesis
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PNI
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Mapa Conceptual
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Película
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SQA
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Las Ilustraciones
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Espalda Espalda
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Discusión Guiada
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Conclusiones
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INTODUCCION
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente que se presenta en el individuo, haciendo uso de los procesos mentales básicos, así como de las experiencias vividas día a día. Hablando del aprendizaje escolar, para que éste sea posible, es necesaria la enseñanza; la enseñanza y el aprendizaje no se presentan aislados, sino como un proceso, cuando realmente queremos que sea significativo. Para que el proceso enseñanza-aprendizaje sea viable, es preciso hacer uso de estrategias didácticas, que son todas las actividades que realizan de manera sistemática los docentes para lograr objetivos bien definidos en los alumnos. El proceso enseñanza-aprendizaje, debe ser sistemático y organizado, es preciso que todas y cada una de las actividades estén coordinadas para que en realidad pueda llamarse proceso. Las estrategias de enseñanza son los procedimientos, actividades, técnicas, métodos, etc. que emplea el maestro para conducir el proceso. Diversas son las técnicas que pueden utilizarse en dicho proceso, aquí es muy importante la visión que el docente tenga, para poder adecuarla a la experiencia de aprendizaje, ya que no todas logran el mismo nivel de aprendizaje, por lo tanto, es importante que las conozca plenamente para aplicarla adecuadamente. Las estrategias de aprendizaje, son todas las actividades y procesos mentales que el alumno realiza para afianzar el aprendizaje, las cuales deben ser previamente diseñadas por el maestro, ya que al igual que las estrategias de enseñanza, cada una de las actividades persigue un propósito diferente y por consiguiente, logran un aprendizaje diferente. Cuando el docente realmente quiere lograr un aprendizaje significativo en los educandos, es necesario e importante que conozca diversas estrategias y además, sepa adecuarlas a cada experiencia, y así, conducir al alumno por el camino del conocimiento, haciendo de ellos individuos competentes.
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MAPA MENTAL Definición Es un organizador grafico que establece una organización no jerarquica de las ideas.
Función Organiza esquemáticamente un tema con imágenes y palabras. Hacer desarrollar ideas creativas en los estudiantes.
Instrucciones Establecer el tema a desarrollar y designar con que materiales se debe de hacer.
Ideas para usarlo en clase El docente debe dar las instrucciones claras, tambien puede con este tipo de estrategia hacer una lluvia de ideas.
Material para Utilizarla Marcadores, cartulinas, crayones y también paginas web.
Recomendación Se debe incentivar al alumno que utilice las diversas páginas web que ahora están a dispocion para la realización de mapas conceptuales.
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LLUVIA DE IDEAS
Definición Es una técnica de pensamiento creativo utilizada para estimular la producción de un elevado número de ideas, por parte de un grupo, acerca de un problema y de sus soluciones o, en general, sobre un tema que requiere de ideas originales.
Función Intenta encontrar una solución a un problema específico mediante la acumulación de todas las ideas expresadas, de forma espontánea, por sus miembros.
Instrucciones Se debe designar el tema, luego el docente debe escuchar las ideas que tienen los alumnos del tema designado.
Ideas para usarlo en clase Indagar conocimientos previos. Favorecer la recuperación de información. •Favorecer la creación de nuevo conocimiento.
Material para Utilizarla Cartulinas, pizarras.
Recomendación Se debe tomar en cuenta todas las ideas, esto con la función de saber hasta donde está el alcance de los alumnos en el conocimiento de un tema.
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MAPA SEMÁNTICO
Definición y función: Es una estructuración categórica de información, representada gráficamente, que no tiene una jerarquía definida
Instrucciones a) Se identifica la idea principal. b) Se identifican las categorías secundarias. c) Se establecen relaciones entre la idea principal y las categorías secundarias. d) Se incluyen detalles complementarios (características, temas, subtemas).
Ideas para usarlo en clase • Enfatizar relaciones entre conceptos. • Desarrollar la capacidad de análisis. • Organizar el pensamiento. • Favorecer la comprensión. • Desarrollar la metacognicion
Material Para Utilizar Hojas, crayones, marcadores y herramientas de la web 2.0
Recomendación Dada a la importancia que tienen los recursos tecnológicos sería bueno incentivar a los alumnos a que estos tipo de estrategia las realizaran en una página web.
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MANTEL DECORADO
Definición: En esta estrategia se selecciona un tema el cual los estudiantes darán sus opiniones y sentimientos respecto a ese tema.
Función: Libre expresión de pensamiento de los estudiantes.
Instrucciones: El docente debe seleccionar el tema a discutir, para después proceder a escuchar las opiniones de los estudiantes. Los estudiantes deben estar integrados en grupos de seis. Se proporciona a los estudiantes pliegos de papel o cartulinas, además de marcadores y crayones.
Ideas para usarlo en clase Todo comentario debe ser bien recibido.
Material para Utilizarla Pliegos de papel, cartulinas, marcadores, crayones.
Recomendación Se deben dar las instrucciones claras. Puede usarse en estudiantes de nivel medio y universitario.
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PREGUNTAS INTERCALADAS Definición Las preguntas intercaladas son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del material o situación de enseñanza y tienen como intención facilitar su aprendizaje. Se les denomina también preguntas adjuntas o insertadas Función Asegurar una mejor atención selectiva y codificación de la información relevante de un texto (especialmente en las prepreguntas), orientar las conductas de estudio hacia la información de mayor importancia. Instrucciones Las prepreguntas se emplea cuando se busca que el alumno aprenda específicamente la información a las que hace referencia (aprendizaje intencional), por lo que su función esencial es la de focalizar la atención sobre aspectos específicos. En tanto que las pospreguntas deberán alentar a que el alumno se esfuerce en ir “más allá” del contenido literal (aprendizaje incidental), de manera que cumplan funciones de repaso, o de interrogación y construcción
Ideas para realizarlas en clase a) Focalización de la atención y decodificación literal del contenido. b) Construcción de conexiones internas (inferencias y procesos constructivos). c) Construcción de conexiones externas (uso de conocimientos previos). Materiales: Hojas impresas.
Recomendación Hacer un análisis profundo de las preguntas.
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PREGUNTAS EXPLORATORIAS
Definición Las preguntas exploratorias son cuestionamientos que se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses despertados.
Función Saber cuáles son los conocimientos previos de un tema
Instrucciones Primero se elige un tema, un experimento o una situación. Luego el profesor formula preguntas exploratorias, o también es posible solicitar a los estudiantes que las formulen. Pueden iniciarse así: ¿Qué significa...? ¿Cómo se relaciona con...? ¿Qué sucede si yo cambio...?
Ideas para usarlo en clase: Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura; sin embargo, la esencia de esta estrategia es que las respuestas no aparecen directamente en el texto, por lo que es necesaria una elaboración personal del estudiante. Material para Utilizar Guías de preguntas.
Recomendacion Indagar conocimientos previos.
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RESUMENES
Definición Es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto (respetando las ideas del autor). Es un procedimiento derivado de la compresión de lectura. Función Hacer un extracto de las principales ideas de un tema. Instrucciones a) El primer paso es leer de manera general el tema o texto. b) Se seleccionan las ideas más importantes. c) Se busca el significado de las palabras o los términos desconocidos. d) Se elimina la información poco relevante. e) Se redacta el informe final conectando las ideas principales.
Ideas para el uso en clase • Desarrollar la comprensión de un texto. • Presentar un texto o una lección. • Concluir un tema. • Desarrollar la capacidad de síntesis.
Materiales a utilizar Hojas, cuadernos lapiceros.
Recomendaciones El resumen debe ser el reflejo de una lectura comprensible.
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SINTESIS
Definición La síntesis es una composición que permite la identificación de las ideas principales de un texto, las cuales se presentan junto con la interpretación personal de este. Función Hacer una redacción comprensible de un tema y emitir un juicio del mismo.
Instrucciones Primero se lee de manera general el tema o texto. Se seleccionan las ideas principales. Se elimina la información poco relevante. Se redacta el informe final con base en la interpretación personal (parafraseada, estructurada y enriquecida).
Ideas para usarla en clase Desarrollar la comprensión. Favorecer la expresión escrita. Desarrollar la capacidad de identificar causas y efectos. Distinguir las ideas principales de las secundarias.
Material a utilizar Cuadernos, herramientas web.
Recomendación Este tipo de redacción debe ser comprensible en cuanto a la opinión que genere el estudiante del tema.
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PNI (POSITIVO, NEGATIVO, INTERESANTE
Definición
El PNI es una estrategia que permite plantear el mayor número posible de ideas sobre un evento, acontecimiento o algo que se observa.
Función El PNI permite: • Evaluar fenómenos, objetos, etcétera. • Desarrollar la habilidad para contrastar información. • Organizar el pensamiento. • Tomar decisiones de manera argumentada
Instrucciones a) Se plantea una serie de ideas sobre un tema, considerando aspectos positivos y negativos. b) Se plantean dudas, preguntas y aspectos curiosos. c) Es útil para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto, para tomar decisiones fundamentadas:
Materiales a utilizar Computadora, hojas, regla, lapiceros. Recomendación Las ideas deben estar relacionadas con el tema y deben ser muy claras.
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MAPA CONCEPTUAL
Definición Es una representación gráfica de conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre si un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre ellas.
Función Se caracteriza por partir de un concepto principal (de mayor grado de inclusión), del cual se derivan ramas que indican las relaciones entre los conceptos Instrucciones a) El primer paso es leer y comprender el texto. b) Se localizan y se subrayan las ideas o palabras más importantes (es decir, las palabras clave). c) Se determina la jerarquización de dichas palabras clave. • Se identifica el concepto más general o inclusivo. • Se ordenan los conceptos por su grado de subordinación a partir del concepto general o inclusivo. d) Se establecen las relaciones entre las palabras clave. Para ello, es conveniente utilizar líneas para unir los conceptos. e) Es recomendable unir los conceptos con líneas que incluyan palabras que no son conceptos para facilitar la identificación de las relaciones. f) Se utiliza correctamente la simbología: Ideas o conceptos. Conectores. Flechas (se pueden usar para acentuar la direccionalidad de las relaciones). g) En los mapas conceptuales los conceptos se ordenan de izquierda (conceptos particulares). A derecha
Materiales Marcadores, carpetas, pliegos de papel, crayones o páginas web. Recomendaciones Es importante revisar la creatividad de los alumnos
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PELICULA
Definición Estrategia que se usa para proyectar una película, documental, audios etc, que estén relacionados con algún tema educativo.
Función Generar intercambio de ideas entre los alumnos respecto al tema educativo, promueve el aprendizaje significativo
Instrucciones La película debe estar relacionada con un tema educativo, debe estar entre los tiempos que se tiene para dar el curso, debe estar relacionada con la característica de la población de estudiantes.
Ideas para usarlas en clase No debe tener un horario muy extenso ya que esto puede aburrir a los estudiantes, esta indicada para realizarse en estudiantes de educación media y superior.
Materiales Computadoras, proyectores, cañoneras, pantallas.
Recomendación La evaluacion se puede realizar en forma oral o escrita ya sea de manera individual o colectiva mediante un debate grupal, También es importante realizar una encuesta para poder medir la satisfacción de los alumnos con esta nueva herramienta didáctica y sus observaciones respecto a la elección de la película y las características del curso.
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SQA (QUE SE, QUE QUIERO SABER, QUE APRENDI)
Definición y funcion Es el nombre de una estrategia (Ogle, 1986) que permite motivar al estudio; primero, indagando en los conocimientos previos que posee el estudiante, para después, cuestionarse acerca de lo que desea aprender y, finalmente, para verificar lo que ha aprendido.
Instrucciones Se presenta un tema, un texto o una situación y posteriormente se solicita a los estudiantes que determinen lo que saben acerca del tema. b) Los alumnos tendrán que responder con base en las siguientes afirmaciones: Lo que sé: Son los organizadores previos; es la información que el alumno conoce. Lo que quiero saber: Son las dudas o incógnitas que se tienen sobre el tema. Lo que aprendí: Permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado. c) El último aspecto (lo que aprendí) se debe responder al finalizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en la etapa de evaluación. d) Se pueden organizar las respuestas en un organizador grafico; sin embargo, tradicionalmente se utiliza una tabla de tres columnas.
Ideas para realizarse en clase Indagar conocimientos previos. Que los alumnos identifiquen las relaciones entre los conocimientos que ya poseen y los que van a adquirir. Plantear preguntas a partir de un texto, un tema o una situación presentados por el profesor. La generación de motivos que dirijan la acción de aprender.
Materiales a utilizar Cuadernos, computadora, lapiceros.
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LAS ILUSTRACIONES
Definición Es una estrategia que enseña al alumno en forma significativa los temas a travez de visualizarlos.
Función Explicación de los temas educativos a través de la visualización.
Instrucciones El docente presenta figuras gráficas, fotografías etc., después verifica el aprendizaje y las ideas que los alumnos tengan de estas.
Ideas para usarlo en clase Con el uso de la tecnología esta estrategia es una gran herramienta ya que con diapositivas podemos realizarla.
Material para Utilizarla Computadora, cartulinas, fotografías, graficas.
Recomendación Esta estrategia genera la creatividad en los alumnos.
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ESPALDA ESPALDA Definición Es una estrategia que permite reconocer el grado de comunicación que hay entre los alumnos.
Función Hace generar nuevas habilidades comunicativas en los alumnos
Instrucciones Se hacen parejas de alumnos, se colocan espalda con espalda, a uno se le da una hoja en blanco, el que tiene el dibujo debe indicarle como dibujar la figura que tiene, básicamente se trata de dictar el dibujo.
Ideas para usarla en clase Esta estrategia es ideal para utilizarla en estudiantes de diversificado y universitarios
Material para Utilizarla Hojas de papel, lápices y tarjetas.
Recomendación Es una estrategia que promueve que los estudiantes dibujen.
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DISCUSION GUIADA Definición Consiste en el desarrollo de un tema en un intercambio informal de ideas, opiniones e información, realizado por el grupo de alumnos conducidos por otro alumno que hace de guía e interrogador (el director). Se asemeja al desarrollo de una clase, en la cual hace participar activamente a los alumnos mediante preguntas y sugerencias motivantes.
Función Hacer intercambio de ideas y opiniones para formar un juicio
Instrucciones El docente debe hacer una breve introducción al tema, previamente los alumnos tienen que tener una idea de que se trata el tema. El mismo docente debe iniciar con la primera pregunta y después debe estar muy atento a que la charla no se desvié del tema y si pasa esto hay que volverla a reencausar, por último se hace una síntesis del tema.
Ideas para usarla en clase Se puede utilizar en alumnos de todos los niveles educativos, es importante tomar en cuenta todas las opiniones.
Material para Utilizarla Preguntas, libros y textos. Recomendación No se debe perder el tema central del tema.
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CONCLUSION
El papel del docente en la promoci贸n del aprendizaje significativo de los alumnos, no necesariamente debe actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivistas de sus alumnos. El aprendizaje significativo ocurre solo si se satisface una serie de condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial lo nueva informaci贸n con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su estructura de conocimientos.
Las estrategias siempre deben estar encaminadas a el aprendizaje del alumno, cada una puede variar y sobre todo muchas veces es necesario modificarlas si la situaci贸n lo amerita.
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