El arte del aprendizaje esta en nuestras manos.
C O N C E P T O
INFOGRAGIA
S CARACTERISTICAS Tipos de Evaluaci贸n
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SUMARIO Diagnostica Evaluación Dentro del Aula Pág. 2
Formativa
Sumativa
Evaluación Curricular
Integral
Pág. 6
Continua Participativa
Evaluación de Contexto Evaluación de Insumo o Entrada Evaluación de Producto
INFOGRAGIA
Pág. 7
Evaluación de Aprendizajes
Sistemática
Pág.4
Tipos de Evaluación y sus Características
Pág. 8
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EVALUACION DIAGNOSTICA La evaluaciรณn diagnรณstica tiene como funciรณn orientar al docente para que desarrolle su clase de acuerdo con la informaciรณn que se pueda obtener sobre los conocimientos y habilidades del alumno al iniciar la clase.
La evaluaciรณn como elemento regular del trabajo en el aula, es una herramienta para promover el aprendizaje efectivo, la pertinencia de la enseรฑanza, la comprensiรณn de las metas del aprendizaje y la motivaciรณn del estudiante. Las experiencias exitosas de la evaluaciรณn en el aula, muestran la importancia de la evaluaciรณn permanente, la participaciรณn activa y la autoevaluaciรณn del estudiante, la retroalimentaciรณn asertiva del docente y la confianza en el mejoramiento
3 trabajos individuales y grupales en clase, las pasadas al tablero, las puestas en común, las exposiciones, las preguntas sueltas en La función de esta evaluación es obtener clase, la asesoría extraclase, las prácticas de información acerca del estado de laboratorio y el trabajo de campo, los aprendizaje de cada estudiante y, a partir compromisos académicos, la participación de ello, tomar decisiones que ayuden a un activa, la asistencia, la puntualidad, el mejor desarrollo de dicho proceso. Son interés, la motivación, la creatividad, la factores de evaluación formativa, entre responsabilidad y la actitud investigativa. otros: los trabajos extra clase de investigación y consulta, los proyectos, los EVALUACION FORMATIVA
Sumativa. Es la evaluación que se hace una vez identificadas las deficiencias de los alumnos y evaluados sus procesos. Es la evaluación final, que lejos de buscar medir con números o letras, se enfoca en la valoración de los logros de los estudiantes de acuerdo a los objetivos trazados por el curso.
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El objetivo de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es conocer si ha alcanzado, para cada módulo profesional, las capacidades terminales y las capacidades más elementales de las que están compuestos (criterios de evaluación), con la finalidad de valorar si dispone de la competencia profesional que acredita el título.
CONTINUA INTEGRAL Involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del alumno; así como a los demás elementos y actores del proceso educativo, y las condiciones del entorno socioeconómico y cultural que inciden en el aprendizaje.
Se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación no se conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso.
5 SISTEMATICA
Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre las necesidades y logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no exime el recojo de información ocasional mediante técnicas no formales, como la observación casual o no planificada.
PARTICIPATIVA Posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación, comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, a través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.5. Flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación de las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.
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Un plan de estudios de evaluaci贸n permite a los educadores evaluar los cursos, ya sea en las escuelas primarias, escuelas secundarias y en las escuelas de educaci贸n superior.
CONTEXTO
ENTRADA O INSUMO
PRODUCTO
Sirve para tomar decisiones para establecer la planeaci贸n: objetivos, medios relevantes, necesidades detectadas y metas curriculares.
Permite estructurar todo el proceso y sistema de decisiones para establecer el dise帽o curricular.
Sirve para la toma de decisiones tendientes a juzgar los logros no solo al finalizar cada etapa del proyecto sino el proyecto global.
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Tipo de Evaluación: Evaluación del Aula Prueba matemáticas. Características: -La evaluación fue elaborada por el catedrático que imparte el curso. -Porque se hace en el salón para ese momento determinado y para un grupo de alumnos determinados -Identifica el rendimiento del estudiante. -Se tiene el conocimiento de la utilidad de la evaluación -Tiene un juicio de valor criterial ya que con esta prueba se espera que el estudiante tenga una idea clara y precisa de lo que debe conocer y dominar para el futuro. -Pretende alcanzar un estándar de contenido.
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Tipo de Evaluación: Evaluación del aula. Formación Ciudadana Características: Tiene un referente o guía de donde se saca la evaluación. Se necesita comprobar que el estudiante alcance los estándares mínimos de aprendizaje durante todo este tiempo por ser ya evaluación final. Tiene un juicio de valor de progreso ya que se pretende que el estudiante mejore y haya un mayor crecimiento personal. Pretende alcanzar un estándar de contenido.
10 Tipo de Evaluación: Evaluación de los aprendizajes Prueba de admisión. Características: Procesos que se comprueban y se confrontan por medio de un referente. Es una evaluación estandarizada. Mide los aprendizajes adquiridos en un lapso de tiempo prolongado Realizada por una institución mayor con el propósito de evaluar el Sistema Educativo Nacional. Tiene validez y confiabilidad para ser utilizada a nivel de masa. Se realiza la evaluación con un fin. Pretende alcanzar un estándar de desempeño escolar.
11 Tipo de Evaluación: Evaluación de los aprendizajes Prueba Matemática Aprendizaje Características: Medimos el aprendizaje obtenido en el lapso de un tiempo prolongado La elabora una institución mayor para ser utilizado en masa Son evaluaciones estandarizadas y confiables Se mide que el estudiante alance los estándares mínimos requeridos Todos los estudiantes se someten a las mismas normas de instrucción, tiempo y trabajo. Procesos que se comprueban y se confrontan por medio de un referente. Pretende alcanzar un estándar de desempeño escolar.
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Pablo Esteban López López Fernando David Guzmán Ana Cristina Aguirre Cuevas Haydee Fabiola Vela Silva
6752-09-6320 6752-08-8681 6752-08-12985 6752-10-12180
Facultad de humanidades Medición y evaluación Lic. Sergio Mejía Aguilar Antigua Guatemala, octubre de 2015