Edu@news 143

MAYO 2019

Las MUJERES se apropian de la CIENCIA ISSN 1390-5406

Tiraje 5000

Mayo 2019 | 1 Publicaciรณn Mensual #143

Las mujeres se apropian de la ciencia

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LAS MUJERES Y LA CIENCIA Rosalía Arteaga Serrano.

Presidenta Ejecutiva Fidal El tema de las mujeres y la ciencia se ha querido obviar frecuentemente, intentando ocultar el trabajo tesonero y las consecuciones de las mujeres en la producción de conocimiento científico, en sus aplicaciones, en las tecnologías, en las innovaciones.

Hay innumerables mujeres que han entregado su trabajo y su pasión a la actividad científica, en muchos casos ese trabajo y los resultados obtenidos se ocultaron, se minimizaron o se adjudicaron a los hombres, frecuentemente a sus compañeros de vida o de trabajo.

Hoy vivimos tiempos distintos, aunque todavía no hemos logrado todos los objetivos: aún no se reconoce el trabajo de las mujeres y todavía se les paga menos. Queremos ver cada vez más nombres de mujeres en las listas de los premios Nobel de ciencias y que no constituyan la excepción en estos reconocimientos. Queremos ver más niñas y jóvenes en las carreras científicas, dedicando sus capacidades para el mejoramiento de la vida de los seres humanos en todos los rincones del planeta.

En todo caso, en este número de Edu@news queremos resaltar el aporte de las mujeres en las ciencias, queremos visibilizarlas y darles todo el mér En Fidal trabajamos en lo que hemos denominado E-STEM, un enfoque pedagógico bajo el cual capacitamos niñas a la par que los varones. También nos hemos empeñado en establecer programas de entrenamiento y aprendizaje para profesores, en realidad la mayor parte son profesoras, para que multipliquen sus conocimientos y hagan que, cada vez más, el fascinante mundo de la ciencia sea asequible para más niñas y niños de nuestro país y del mundo.

Aprovechamos esta edición de mayo para rendir nuestro homenaje a todas las mujeres-madres, a las que lo son y a las que sueñan con serlo. A todas las maestras que combinan sus dedicadas funciones en el aula, con aquellas labores que implica la maternidad en sus hogares.

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Las mujeres se apropian de la ciencia

Editorial

Desde la Red Ecuatoriana de Mujeres Científicas

Rosalía Arteaga

REDMCI

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Carta a una futura científica Dámaris Intriago

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Sumario & Colaboradores

Los desafíos que enfrentamos las mujeres científicas en el Ecuador

Claudia Segovia S.

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Presidenta Ejecutiva FIDAL Rosalía Arteaga Serrano Directora Ejecutiva de FIDAL Claudia Arteaga Serrano

Mesa redonda con mujeres científicas del Ecuador

Segunda Expo de Innovación y Excelencia Educativa

Consejo Asesor Pedagógico Lucía Lemos, Arvelio García, Simón Zavala, Eduardo Castro, Daniel López, Fausto Segovia, José Brito Albuja, Marcelo Fernández de Córdoba, Óscar Montero, Francisco Proaño Arandi.

Ana Lucía de Escobar

Auspiciantes

Editora Ana Lucía Yánez de Escobar

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10 Dirección de arte Roberto Jiménez

COLECCIONABLE EVALUACioN SER ESTUDIANTE 4.o, 7.o, 10.o de EGB, 3.o de BGU

Coleccionable

¿Qué es Ser Estudiante?

Ser Estudiante es una evaluación realizada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) para determinar los niveles de logro alcanzados por las niñas, niños y jóvenes, de acuerdo a los Estándares de Calidad Educativa propuestos por el Ministerio de Educación.

¿Quiénes participan en Ser Estudiante?

Equipo Fidal

Freepik.c

om

La evaluación está dirigida a estudiantes de cuarto, séptimo y décimo de Educación General Básica (EGB) y tercero de Bachillerato General Unificado (BGU). Su aplicación es muestral, lo que quiere decir que únicamente un grupo de estudiantes es seleccionado al azar para ser evaluado en representación de todo el curso.

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R como un entorno de programación inclusivo Elena Chicaiza

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¿Para qué sirve Ser Estudiante?

Nos permite saber cuál es la situación actual de la educación en nuestro país y, con esta información, tomar las mejores decisiones en conjunto con los actores que forman parte del Sistema Nacional de Educación.

coleccionable mayo19.indd 1

Mi camino en la ciencia

La científica que sonríe a la adversidad

Claudia Segovia

Patricia Benalcázar

Diagramación Roberto Jiménez Coleccionable Sofía Romero Correción de estilo Juan Sebastián Martínez Identificación de contenidos: Formativos, educativos y culturales Los autores son responsables de los textos publicados, los mismos que no representan necesariamente el pensamiento de la Dirección y del Consejo Asesor Pedagógico.

5/5/19 8:29 PM

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Impresión Ediloja Cía. Ltda.

Teléf.: 07 2611 418 - Loja Edición mensual correspondiente a

My friends comic: El Pirata Barba Sucia Cap. Final

Desde las aulas

Irvin Ariel Cedeño

Ana Ayala

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Mayo de 2019 ISSN 1390-5406 Dirección FIDAL Carlos Montúfar 319 E13-352 y Monitor Teléfonos 2448007 - 2446936 e-mail: asproduc@asproduc.com www.fidal-amlat.org Quito-Ecuador

Desde la Red Ecuatoriana de Mujeres Científicas REDMI Hace poco llegó a mis manos un artículo de la revista Science, un artículo que se centra en la importancia de generar espacios para la discusión, crear un ambiente de comunidad.

Al leerlo no pude evitar pensar en nuestra comunidad, la RED ECUATORIANA DE MUJERES CIENTÍFICAS: REMCI, un grupo de mujeres en ciencia que trata de visualizar nuestro trabajo en los diferentes aspectos de la investigación, pero al mismo tiempo crear una comunidad de apoyo, aprendizaje e intercambio.

En nuestro país, se mantienen las tendencias mundiales: altos niveles de violencia doméstica, machismo, estereotipos relacionados con los roles de género, bajos porcentajes de mujeres en puestos de decisión, entre otros. Parámetros que también se ven reflejados en la academia, y en la investigación. La mayoría de las mujeres pertenecientes a esta red trabajan en la academia, muchas de ellas recién llegadas de sus estudios de posgrado, con una visión diferente y conscientes de los cambios que se deben realizar en nuestra sociedad. Pero al no tener una comunidad que las respalde y entienda, gran parte de su motivación se desvanece con el tiempo. De ahí, el rol fundamental de este tipo de agrupaciones, en especial entre mujeres, ya que culturalmente no se propicia un espacio de mujeres para mujeres que incentive el diálogo, aprendizaje y apoyo en temas académicos.

En estos años de creación, hemos visto cómo las investigadoras a lo largo del país se han empoderado de su posición y han empezado a generar actividades en cada una de sus universidades, que no solamente ha puesto en el tapete de discusión el rol de la mujer en la ciencia en el Ecuador, sino que ha permitido conocernos, ayudarnos y apoyarnos. El uso de las redes sociales nos ha facilitado la comunicación y el intercambio, enriqueciendo nuestra comunidad que va creciendo poco a poco. Esta red trata de reclutar a mujeres en ciencia empezando su carrera y también aquellas que han logrado salir adelante en un ambiente dominado por hombres, y así lograr un intercambio de perspectivas, ideas y experiencias sobre el hecho de ser mujeres en ciencia en un país con cultura predominantemente machista.

Si bien es una red naciente que tiene mucho por recorrer, solo el hecho de su existencia ha motivado la generación de grupos locales en cada una de las universidades y escuelas politécnicas del Ecuador: esto es un resultado ya alentador.

Definitivamente estamos por buen camino, y este proceso que se ha iniciado es una necesidad en varios países del mundo. ¡Bienvenidas a nuestra comunidad! E

Trabajar en ciencia en un país en desarrollo no es fácil, y es mucho más desafiante cuando de antemano no esperan tu presencia ni experticia en el campo científico, ya sea ciencias naturales, sociales, o técnicas.

Las mujeres que estamos en la ciencia, enfrentamos retos difíciles de comprender para otras personas que no están inmersas en el área académica o científica: gran carga administrativa, menos tiempo dedicado a la investigación, menos oportunidades de entrenamiento, y en algunos casos inestabilidad laboral. La falta de apoyo y empatía genera mucha frustración y hasta aislamiento. Por todo lo dicho necesitamos crear esta comunidad por y para las mujeres de ciencia de hoy, pero principalmente por las que nos seguirán en el camino.

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Las mujeres se apropian de la ciencia

Carta a una futura científica z

Hola, te saluda una científica.

Nací en Ecuador. Desde pequeña, al igual que tú, siempre tuve curiosidad por conocer cómo funciona el universo y el mundo que nos rodea.

Me hacía muchas preguntas sobre la vida y la naturaleza. Buscaba formas de encontrar respuestas.

Mis padres y los libros fueron mis mejores maestros: me enseñaron todo lo que quería saber.

Me fascinó tanto esta molécula que decidí que quería convertirme en bióloga molecular. Quería comprender cómo se producen las enfermedades en el cuerpo humano y curarlas.

En mi último año de secundaria, fui la abanderada del Pabellón de los Estados Unidos de América y la segunda mejor graduada de mi promoción. Terminado el colegio, entré a la Universidad San Francisco de Quito a estudiar Biología.

Un día, cuando tenía unos 4 años, fui a un laboratorio clínico con ellos –mis papás, no los libros– para hacerme unos exámenes. Nos atendió una doctora. Durante la visita, me pregunté qué había detrás de una de las puertas del laboratorio. Les conté mi inquietud a mis papás, y ellos le preguntaron a la doctora si me podía mostrar lo que había allí. La doctora abrió la puerta y me mostró el lugar: era la parte del laboratorio donde se analizaban las muestras.

Nuevamente, mis altas calificaciones en los exámenes de ingreso me ayudaron a obtener una beca para financiar mis estudios. Después de mucho esfuerzo estaba estudiando la carrera que durante tanto tiempo soñé.

Estaba asombrada. Tantos recipientes de diferentes formas, tamaños y colores encima de los mesones, máquinas y, entre otras cosas, un instrumento que me deslumbró: un microscopio. Era la primera vez que veía uno de cerca. El lugar me fascinó tanto que, desde ese momento, me propuse estudiar mucho para un día convertirme en científica y trabajar en un laboratorio, hacer experimentos y ayudar a otros, como aquella doctora lo hacía a diario.

Habrá algunas —algunos— que no crean en ti: no les hagas caso, son parte de un sistema que se ha convencido erróneamente de que hay cosas que las mujeres no podemos hacer. Pero está claro que nosotras podemos hacer todo lo que nos propongamos.

En la escuela, me esforcé mucho y obtuve las mejores calificaciones de mi clase. Fui la abanderada del Pabellón Nacional y la mejor graduada de mi promoción. Después, en el colegio, mantuve la dedicación y me otorgaron una beca que me ayudó a financiar mis estudios.

Durante mi penúltimo año de secundaria en la Academia Alianza Internacional de Quito, participé en un curso de verano sobre Biología Molecular en el Centro de Biomedicina de la Universidad Central del Ecuador que fue dictado por mi maestra de química, Elizabeth Ling. Durante ese curso, aprendí sobre el ADN, una molécula que contiene el manual de instrucciones que determina las características de nuestro organismo y su funcionamiento. Aprendí, además, las técnicas de laboratorio que se utilizan para estudiarlo.

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Mis años en la universidad estuvieron llenos de retos y obstáculos. Incluso hubo personas que no creían en mí.

Sus cuestionamientos serán duros, y, por un instante, te harán dudar de tu potencial: vivimos en un país donde aún, en el 2019, la participación de las mujeres en la ciencia es baja: el Ecuador está en el puesto 12, de 20, en América Latina. Que no estemos en la ciencia no tiene nada que ver con nosotras, sino con una sociedad que cree en roles pre-asignados para las personas. Pero esos roles carecen de sentido (lo sé porque esas cifras no me impidieron llegar a donde estoy) y tampoco deben intimidarte: por el contrario, debemos demostrar con hechos, como siempre en la ciencia, que podemos hacerlo igual o, incluso, mejor.

Al final del camino, vienen las recompensas. Lo viví: me gradué con el promedio más alto de mi promoción y mi investigación de fin de carrera se convirtió en dos publicaciones que fueron las primeras de mi carrera científica. Además, gracias a la recomendación de una de mis profesoras, conseguí mi primer trabajo en mi Universidad y pude continuar aprendiendo sobre mi materia favorita, la Biología Molecular.

Dámaris Intriago

Dámaris Intriago.

Bióloga

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Pexels

matrículas abiertas

AÑOS y medio

Tecnología Superior de

Asistencia en

educación inclusiva Nueva Carrera

Título a obtener 3er nivel @tecnologicodeformacionitf

@tecnologicodeformacion

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Las mujeres se apropian de la ciencia

Los desafíos que enfrentamos las mujeres científicas en el Ecuador Claudia Segovia S., Melani Peláez, Patricia Castillo-Briceño y Paola Santacruz

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l porcentaje de mujeres con estudios de posgrado en el Ecuador se ha incrementado en la última década y su participación en investigaciones científicas sigue en aumento (Herdoíza, 2015). Las mujeres hemos avanzado en impulsar la equidad de los derechos y, en cifras globales, representamos un 62% de las aulas de las universidades y escuelas politécnicas a nivel de pregrado (Ferreira Salazar et al., 2013).

Sin embargo, este nivel de participación está limitado a carreras que refuerzan un rol social de cuidadoras como Educación (71%), Medicina y Servicios Sociales (68%), Ciencias Sociales, Derecho y Administración (61%), Servicio y Ambiente (55%); mientras que en carreras de ciencia, tecnología, producción e ingenierías la participación de mujeres está entre el 23 y el 38% (Herdoíza, 2015).

La representación de cargos directivos y de toma de decisiones ejercidos por mujeres es también menor que la de sus pares hombres; lo cual está relacionado con las diferencias en el avance de la carrera académica y científica que se observa entre ambos grupos de pares. La ciencia sigue siendo un espacio dominado por los hombres, y las mujeres tenemos que enfrentar obstáculos adicionales para trabajar en ciencia en nuestro país, lo que hace que muchas investigadoras y profesionales capacitadas den marcha atrás o desistan en el camino; con lo cual la fuerza investigadora del país se ve sustancialmente disminuida.

Doble estándar de credibilidad y aprobación A lo largo de nuestra carrera, tenemos que demostrar continuamente nuestra capacidad frente a nuestros colegas. En muchas ocasiones, las decisiones o argumentos en una reunión no son tomados en serio, solo porque quien los dice es una mujer. Nuestros colegas varones tienen una credibilidad adquirida simplemente por el hecho de ser hombres. Esta continua lucha contra corriente ha generado además inseguridad entre las investigadoras, aumentado el ya existente síndrome del impostor. Esto se ve reflejado en el bajo número de publicaciones, aplicaciones a becas de investigación, presencia en congresos

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y paneles (Debarre, Rode and Ugelvig, 2018; Murray et al., 2018).

Equilibrio entre familia y carrera La difícil búsqueda de un equilibrio entre la carrera y la familia es una constante entre las mujeres dedicadas a la ciencia (Nguyen, 2012).

En el Ecuador y en su Sistema Nacional de Educación Superior no existen las condiciones para mantener una carrera exitosa sin pasar factura a la familia. Si bien en nuestra legislación existe el periodo de maternidad y lactancia, muchas mujeres se ven obligadas de acortar este tiempo para regresar a su trabajo y evitar perderlo o perder la posición que ha alcanzado entre sus colegas.

Muy pocas universidades cuentan con guarderías o áreas de lactancia para sus estudiantes, docentes y administrativas. Aquellas que ofrecen estos espacios, lo hacen por demanda de sus estudiantes o profesoras y por la buena voluntad de dichas instituciones. Lamentablemente, la reglamentación ecuatoriana aún no exige a las universidades públicas y privadas se garantice a todas sus estudiantes, docentes e investigadoras un espacio de guardería para infantes.

Adicionalmente, los roles y estereotipos tan fuertemente establecidos por la sociedad cargan mayoritariamente el rol de cuidadoras a las mujeres, lo que genera que tengamos que dejar de lado la carrera durante nuestra etapa maternal, en muchos casos sin poder recuperar nuestra producción científica; o que vivamos en un continuo proceso de aceptación de culpa por no cumplir el rol establecido. En otras palabras, es una constante lucha de ser una mala madre por dejar a nuestros infantes desde edades tan tempranas bajo el cuidado de terceros, y ser mala científica, por no dedicar nuestro tiempo a publicaciones, cátedra e investigación.

Micromachismos Todos los días tenemos que enfrentar micromachismos dentro de la academia y el entorno científico. Saludos que enfatizan los estereotipos (por ejemplo: reina, preciosa, mija, niña) son comunes. Diminutivos que van más allá de la amabilidad y que menoscaban tu confianza y credibilidad académica adulta.

Los comentarios sobre la apariencia personal en lugar del aspecto profesional son también frecuentes, logrando menospreciar los logros profesionales de las investigadoras. De igual manera, la designación de roles en una reunión, donde se espera o se asume que la mujer es la secretaria que toma nota, sin voz o voto, o es la organizadora de eventos.

Discriminación sutil o frontal La ausencia o poca representatividad de mujeres entre los conferencistas magistrales, paneles, comités científicos, y seminarios son evidentes y reflejan la falta de representatividad, la invisibilización del trabajo y experticia de muchas académicas. En reuniones, no dar la palabra a las investigadoras en el mismo porcentaje que sus colegas hombres o interrumpirlas en sus intervenciones, genera que las ideas de las mujeres no sean expresadas.

Otra forma de discriminación sutil es la creación de posiciones o cargos de coordinación sin poder de decisión, solo para cumplir con cuotas establecidas. Se suma a este tipo de discriminación, la ausencia de mujeres en los libros de texto a nivel nacional, que hace caso omiso al trabajo realizado por mujeres en el ámbito de la ciencia y la tecnología.

Normalización de la discriminación Las mujeres hemos crecido, vivido e incluso internalizado la discriminación, y eso hace difícil visibilizarla y enfrentarla. La negación del problema en nuestras universidades y centros de enseñanza reproducen comportamientos que limitan el desarrollo científico de las niñas y jóvenes en todas las ramas de la ciencia.

Este desafío es menos evidente en las nuevas generaciones, pero muchos de los tomadores de decisiones no sienten ni ven el problema de discriminación aún existente, incluso siendo mujeres.

Falta de reconocimiento

dentro de la academia, como la divulgación, mentoría, y la gestión, pero estos no están contemplados dentro de los procesos de acreditación o escalafón. Esto se ve también complementado por la falta de modelos visibles a seguir dentro de la ciencia. A pesar de que contamos con varias mujeres que se han destacado a nivel nacional e internacional, no han sido (re)conocidas por nuestra sociedad.

Acoso Las investigadoras, docentes y estudiantes estamos expuestas a diferentes formas de acoso durante nuestras actividades profesionales, como comportamientos verbales y no verbales con contenido sexual no consentido, contacto físico, actos de abuso de poder, entre otros (Mediato, 2018; Morales et al., 2016) . Esto está relacionado con procesos de discriminación sutil y frontal. Existen pocos datos en nuestro país sobre este desafío, ya que muchos de estos comportamientos están normalizados en nuestra sociedad y, por lo tanto, no se los señala.

Estamos seguras de que al visibilizar cada uno de estos desafíos podremos luchar en su contra, por una ciencia más inclusiva y diversa, y al mismo tiempo por una sociedad más equitativa. E Referencias: Ferreira Salazar, C., García García, K., Macías Leiva, L., Pérez Avellaneda, A. Y Tomsich, C. (2013). Mujeres y hombres del Ecuador en cifras III. Serie información estratégica. Quito: Editorial Ecuador.

Herdoíza, M. (2015). Construyendo Igualdad en la Educación Superior. Fundamentación y lineamientos para transversalizar los ejes de igualdad y ambiente. Quito: Senescyt/Unesco.

Nguyen, J. (2012). The Struggle of Female Scientists. http://www. scientistafoundation.com/struggle-of-female-scientists.html

Existen muy pocos reconocimientos a nivel local, regional e internacional para las mujeres dentro de la ciencia, la academia y las humanidades, a pesar de todos los desafíos que tenemos que enfrentar.

Con esto no queremos decir reconocimientos extra o algún tipo de discriminación positiva, solamente por ser mujeres, sino que se visibilice a grandes figuras de la ciencia en premios nacionales e internacionales como los Premios Nobel, o el Premio Nacional Eugenio Espejo.

Adicionalmente, el sistema incentiva que desarrollemos actividades extracurriculares

Mediato, 2018. Acoso Sexual en las Universidades Ecuatorianas. http://www.mediato.com.ec/acoso-sexual-universidades/

Morales Alfonso, L., Quiroz del Pozo, N. y Ramírez Iglesias, G. (2016). Acoso sexual en lugares públicos de Quito: Retos para una ciudad segura. URVIO (19): (21-36). http:// revistas.flacsoandes.edu.ec/urvio/article/view/2425/2134 Débarre, F., Rode, N.O., y Ugelvig, L.V. (2018) Gender equity at scientific events. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/ full/10.1002/evl3.49 Murray, D., Siler, k., Larivière, V., Mun Chan, W., Collings, A., Raymond, J. y Sugimoto, C. (2018) Gender and International diversity improves equity in peer review. https://www.biorxiv.org/ content/early/2018/08/29/400515

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Las mujeres se apropian de la ciencia

Mesa redonda con mujeres científicas del Ecuador Ana Lucía de Escobar.

Editora de Edu@news

H

an sido las grandes olvidadas, pero las mujeres también tenemos –y hemos tenido– mucho que decir en materia de ciencia. Son miles las mujeres científicas que en todo el mundo realizan un importante trabajo en diversos aspectos de la investigación.

Sin embargo, todavía se está lejos de situar a la mujer en un sitial preponderante.

Es importante apoyarlas en su carrera investigadora, visibilizar sus logros, promover su liderazgo en la comunidad científica internacional y ayudarles a potenciar las capacidades de sus grupos de investigación.

Están con nosotros Dámaris Intriago y Talía Tene.

EDU@NEWS ¿Cómo destacan el rol de la mujer en la investigación científica nacional, durante las últimas décadas?

DÁMARIS. Recientemente, el número de mujeres que participan activamente en áreas científicas se ha incrementado considerablemente en el país. Sin embargo, nosotras aún lidiamos con múltiples obstáculos y estereotipos que atentan contra nuestro progreso como profesionales.

Esta realidad debe cambiar.

TALÍA. La investigación científica en el Ecuador es una carrera de resistencia, es así que las mujeres somos el personal idóneo para este campo que requiere de mucha paciencia, dedicación, constancia y talento. Las mujeres no solo generamos y transmitimos conocimiento, sino que destacamos en el área de divulgación y conexión entre las ciencias exactas y aplicadas con la industria y el público en general.

EDU@NEWS ¿Cuál ha sido el aporte más importante que cada una de ustedes ha hecho en favor de la ciencia?

DÁMARIS. Al inicio de mi carrera científica, fui coautora de una de las primeras investigaciones sobre la diversidad genética del capulí en la Sierra ecuatoriana. Esta investigación fue mi tesis de pregrado en Biología y generó dos artículos científicos que fueron publicados en revistas científicas indexadas.

Talía Tene

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TALÍA. En conjunto con mis colaboradores ejecutamos el proyecto Concentración de radón en agua, aire y materiales de construcción de la ESPOCH; hemos detectado el radón 222Rn (gas radiactivo declarado como la primera causa de cáncer de pulmón en los no fumadores incluso a bajas concentraciones), en agua de consumo, residencias, instituciones educativas y materiales de construcción de la zona 3 del Ecuador.

de las ciencias básicas y, por tanto, en la generación de nuevas tecnologías.

Agradecemos a Dámaris y Talía, científicas ecuatorianas, por su tiempo y por mostrar cómo las mujeres de nuestro país han cobrado protagonismo y liderazgo en el mundo de la ciencia y también cóo su trabajo ha sido un aporte a la academia. Esperamos que su mensaje llegue, a través de nuestros docentes lectores de Edu@news, a las niñas y jóvenes mujeres ecuatorianas a que se inclinen por estudiar ciencia y en el futuro ser parte de la comunidad científica de Ecuador. E

EDU@NEWS ¿Han experimentado algún tipo de discriminación en el área profesional por su condición de mujer?

DÁMARIS. En una ocasión, al inicio de mi carrera, fui desplazada de los primeros sitios de la lista de autores de un artículo científico que describía los resultados de una investigación en la cual yo tuve un rol protagónico. Mi colega varón tomó mi lugar a pesar de que su rol en este estudio fue secundario.

TALÍA. No directamente. Pero existe una condición de desigualdad para las docentes o investigadoras en estado de gestación con contrato ocasional, ya que hay la posibilidad de que no se renueve su contrato, debido a los recortes presupuestarios de la institución. Por el contrario, la paternidad no constituye un impedimento para la renovación de los contratos.

EDU@NEWS ¿Cómo ven que se ha desarrollado la investigación científica en Ecuador?

DÁMARIS. En la última década, la investigación científica en Ecuador tuvo un avance significativo por la inversión gubernamental en ciencia y tecnología, y la implementación de programas de becas para estudiantes nacionales. Sin embargo, la situación actual no es óptima y hay mucho por hacer para mejorar.

TALÍA. La políticas gubernamentales y el financiamiento público han impulsado un cambio significativo en el aporte científico generado desde nuestro país, y también en la comprensión del impacto de la investigación. Principalmente se destaca la inversión en formación de recursos humanos. Sin embargo, estamos aún lejos de ser competitivos en cuanto al desarrollo Dámaris Intriago

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Las mujeres se apropian de la ciencia

Auspiciantes Las instalaciones de Mundo Juvenil, situado en el parque La Carolina de Quito, fue el escenario de la II Expoferia de Innovación y Excelencia Educativa, la misma que es ya parte del calendario educativo del país. Los asistentes a la feria conocieron las innovaciones que hacen las diversas empresas privadas y las instituciones públicas en beneficio de la educación.

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COLECCIONABLE EVALUACioN SER ESTUDIANTE 4.o, 7.o, 10.o de EGB, 3.o de BGU

¿Qué es Ser Estudiante?

Ser Estudiante es una evaluación realizada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) para determinar los niveles de logro alcanzados por las niñas, niños y jóvenes, de acuerdo a los Estándares de Calidad Educativa propuestos por el Ministerio de Educación.

¿Quiénes participan en Ser Estudiante?

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La evaluación está dirigida a estudiantes de cuarto, séptimo y décimo de Educación General Básica (EGB) y tercero de Bachillerato General Unificado (BGU). Su aplicación es muestral, lo que quiere decir que únicamente un grupo de estudiantes es seleccionado al azar para ser evaluado en representación de todo el curso.

¿Para qué sirve Ser Estudiante?

Nos permite saber cuál es la situación actual de la educación en nuestro país y, con esta información, tomar las mejores decisiones en conjunto con los actores que forman parte del Sistema Nacional de Educación.

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Las mujeres se apropian de la ciencia

¿Qué evalúa Ser Estudiante?

Ser Estudiante evalúa 4 campos: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales.

Cada campo está compuesto por grupos temáticos, por ejemplo, Comprensión de textos escritos conforma el grupo tématico de Lengua y Literatura.

Cada grupo temático es integrado por tópicos o temas disciplinares, estos definen las preguntas que nos permiten evaluar los saberes de los estudiantes, como lo muestra el siguiente gráfico:

Estadísticas y Probabilidad Álgebra

Funciones

Programación lineal Relación entre la sociedad y el espacio geográfico Convivencia social

3.o BGU o Matemática o 10. EGB 7. EGB 4.o EGB

Estudios Sociales

Construcción histórica de la sociedad

Estándares de calidad educativa

Sistemas de vida

Comprensión de textos escritos

Lengua y Literatura Elementos de la lengua

Ciencias Naturales Ecosistema

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Geometría

Transferencia entre materia y energía La Tierra como nuestro hábitat

COLECCIONABLE ¿Qué son los factores asociados al desempeño educativo?

Los resultados que obtienen los estudiantes en las evaluaciones no solo responden al proceso educativo; su desempeño en el aula está también determinado por otros aspectos a lo largo de toda su vida.

Para identificar estas condiciones se realiza la Encuesta de Factores Asociados que toma como fuentes de información a diversos actores del sistema escolar: estudiantes, padres de familia, docentes y directivos.

El modelo teórico se divide en 5 ámbitos: aula, hogar, escuela, docentes, estudiantes; además de 32 dominios y 98 subdominios que finalmente se traducen en preguntas.

Fuentes de información Estudiantes Padres Docentes Directivos

Ser Estudiante

Aquí un ejemplo 5 Ámbitos

Estudiante

32 Dominios

Estado de salud

98 Subdominios Preguntas

Salud general / enfermedad ¿Qué tan seguido te enfermas de...? a. Gripe b. Dolor de cabeza

4.o EGB 7.o EGB 10.o EGB 3.o BGU

Freepik.com

Esta encuesta NO incide en los puntajes y solo busca recoger información de temas asociados que nos permitan entender los resultados de mejor manera.

Es importante contestar con sinceridad a fin de identificar los problemas que afectan a los estudiantes en las instituciones educativas.

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Las mujeres se apropian de la ciencia

¿Dónde encontrar más información? www.evaluacion.gob.ec/evaluaciones Donde aparecerán los siguientes servicios: Consulta

Consulta resultados e informes de la evaluación Ser Bachiller y Ser Maestro.

Analiza

Analiza los resultados de puntajes obtenidos en la evaluación Ser Estudiante por grado, campos de aprendizaje, área de asentamiento, etc.

Descarga

Visualiza

Descarga resultados y factores asociados de la evaluación Ser Estudiante en distintos formatos de acuerdo a tus necesidades e interés.

Visualiza insumos e información detallada sobre todo el proceso de evaluación en el micrositio Ser Estudiante.

¡Tu opinión es importante!

¡Ayúdanos a mejorar!

Ineval está constantemente evaluando sus procesos a fin de garantizar que estos cumplan con su función, y no vulneren los principios de igualdad de derechos y oportunidades que todas y todos merecemos.

¿Has participado de evaluaciones previas de Ineval? ¿Tienes alguna recomendación sobre aspectos que podamos mejorar?

Contáctanos y compártenos tus preguntas, comentarios y sugerencias a resultados@evaluacion.gob.ec.

¡Evaluamos para mejorar!

Síguenos en: @InevalEc

@Evaluacion_Ec

val) al de Evaluación Educativa (Ine Elaborado por Instituto Nacion

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/INEVALEcuador Freepik.com

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Las mujeres se apropian de la ciencia

R como un entorno de programación inclusivo Elena Chicaiza

1. ¿Qué es R?

3. ¿Quiénes son R-ladies y por qué nace?

Es un entorno y lenguaje de programación de código abierto que nació como un programa estadístico libre. Es una herramienta que sirve para todo tipo de procesamiento, manipulación, análisis y visualización de datos que se ejecuta en una amplia variedad de plataformas informáticas, lo que permite que el software sea flexible y extensible.

En 2012, Gabriela De Queiroz, una entusiasta usuaria de R que estaba terminando sus estudios en San Francisco, California, quería retribuir a la comunidad de forma gratuita sus conocimientos, después de asistir a varias reuniones de comunidades de R donde la presencia masculina era mayoritaria y existía una baja representación de grupos vulnerables en cada función y área de participación.

R es gratuito y de código abierto, un open source parte del proyecto GNU, como Linux o Mozilla Firefox. Cualquier usuario puede descargar y crear su código de manera gratuita, sin restricciones de uso, la única regla es que la distribución siempre sea libre.

Con R se puede crear aplicaciones web interactivas (apps) con la herramienta Shiny, así como crear un flujo de trabajo para escribir informes reproductibles y dinámicos y hacerlo en varios formatos (pdf, word, html).

Actualmente, R es utilizado en diversos campos del conocimiento desde un enfoque de sistema planificado, coherente e integral, a diferencia de otros software de análisis de datos.

2. ¿Qué es la comunidad de R ?

R se ha convertido en un lenguaje de programación para analizar datos masivos. Se han creado a nivel mundial grupos de usuarios interesados en la tecnología, matemáticas, estadística y ciencia, con el objetivo de difundir, compartir y generar conocimiento de manera colaborativa.

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Junto a otras colegas, planteó la necesidad de tener una comunidad de mujeres que se apoyen mutuamente en temas de Ciencia, Tecnología, Matemáticas e Ingeniería (STEM), un espacio que permita visibilizar el trabajo que realizan la mujeres en el ámbito de la ciencia de datos.

Así, en el año 2012, funda R-Ladies, una organización mundial que busca promover la diversidad de género en la comunidad R, con la misión de lograr una representación proporcional en la comunidad, mediante la motivación, capacitación e inspiración enfocadas a las minorías, para alcanzar su potencial de programación mediante la creación de una red global colaborativa de líderes, mentores, aprendices y desarrolladores de R para facilitar el progreso individual y colectivo en todo el mundo.

4. ¿Por qué integrar una comunidad de R-Ladies en Ecuador?

En Ecuador sucede algo similar, existe una baja participación de las mujeres en las comunidades de software libre, incluidas las comunidades de R, a pesar de que existe una gran cantidad de mujeres vinculadas a este campo del conocimiento.

Por ello, es necesario que existan este tipo de espacios cómodos, seguros, respetuosos y amigables, dónde se pueda intercambiar ideas, conocimientos y que promuevan la participación colaborativa en los diversos campos en los que R es usado.

Además, es un espacio para ejercer el liderazgo de mujeres y empoderarlas para que publiquen sus investigaciones, visibilicen su trabajo, participen en los paneles de STEM en el ámbito R y darles confianza para que cada vez la comunidad de R sea más paritaria respecto a diversidad de género.

Actualmente en Ecuador hay dos capítulos de comunidad R de mujeres, uno en Guayaquil (@ RLadiesGye) y otro en Quito (@RLadiesQuito), se tiene previsto que la iniciativa continúe y tengamos comunidades en todo el país. Son capítulos locales de R-Ladies Global, que promueven la diversidad de género en la comunidad R, en todo el mundo, una comunidad open source donde las mujeres nos apoyamos y nos ayudamos a crecer dentro de la comunidad de R. Además R-Ladies Global es un proyecto financiado por el R Consortium-Linux Foundation.

5. ¿Qué actividades y quiénes pueden participar?

Cualquier persona con un interés en R es bienvenida, seas experta o principiante en R. Los eventos son siempre gratuitos porque R-Ladies es una iniciativa social.

Siempre estamos buscando disertantes y patrocinadores, así que quienes quieran participar pueden ponerse en contacto con nosotras. El mundo de la programación en R es muy amplio desde profesionales que usan R como herramienta principal de trabajo hasta aficionadas que quieren aprender y seguir mejorando. E 6. ¿ Qué le recomendarías a alguien que quiere iniciarse en R? Que hay una comunidad en Quito que puede acompañar en su proceso de aprendizaje con R, nos puede seguir en:

Website:

http://www.r-ladies.com/ Meetup:

https://www.meetup.com/ es-ES/R-Ladies_Quito/ Twitter:

@RLadiesQuito E-mail:

quito@rladies.org Github:

https://github.com/rladies Facebook:

https://www.facebook.com/ RLadiesUIO

Mayo 2019 | 17

Las mujeres se apropian de la ciencia

Mi camino en la ciencia

C

omo la mayoría de las niñas del Ecuador, crecí jugando en la calle y en los parques de la ciudad. Durante mi infancia tuve la oportunidad de tener contacto con la naturaleza mientras pasaba las vacaciones con mis primos.

Eso incentivó en mí la curiosidad, esa curiosidad innata que todos los niños tienen y que es la base de la ciencia. Sin embargo, durante el proceso educativo esa curiosidad se fue limitando junto con el espíritu crítico que nos hace tanta falta.

Claudia Segovia S.

Uno de los retos que tuve que enfrentar fue la falta de confianza en mí misma y aprender a vencer mis miedos. Pues a lo largo de mi educación me encasillaron en ciertas áreas y roles, y no tuve la oportunidad de salir de esos límites e intentar nuevas cosas, generar dudas e incertidumbres.

El segundo obstáculo fue vencer las actitudes de los demás, y romper los esquemas de una sociedad que no ve la ciencia como una carrera de verdad (y peor una carrera para ser estudiada por una mujer). Esto ha sido una lucha diaria, ya que el machismo y sus actitudes en nuestro comportamiento diario son más evidentes cada día.

Durante mi carrera, muchas personas creyeron en mí, como mis padres y profesores, tanto del colegio como de la universidad (pregrado y posgrado), así como también el empuje de mi esposo. Y ese apoyo constante especialmente en los malos momentos ha sido clave para seguir avanzando. La presencia de mentores que guiaron mi carrera, que me estimularon y exigieron fue fundamental. He tenido la suerte de contar con esas personas a lo largo de mi carrera tanto a nivel de pregrado y posgrado.

freepik

Durante mi adolescencia, me incliné siempre por la Biología y la Química y mi primera intención se enfocó hacia la medicina, pues era una de las profesiones acerca de las cuales tenía referentes cercanos en mi familia. Cuando tuve la oportunidad de recibir clases de Biología por una bióloga en mi último año de colegio, y no por un médico que era lo usual, tuve una nueva perspectiva de esta ciencia, lo que influyó en mi decisión de ampliar mi horizonte hacia una carrera totalmente desconocida para mí.

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Ya dentro de la carrera de Biología, descubrí lo fascinante que es la naturaleza y las metodologías para su estudio, tanto en el campo como en el laboratorio. Tuve la suerte de contar con profesores y amigos que han apoyado mi carrera en sus diferentes etapas, así como personas referentes en el campo de la Biología que me han servido como ejemplo: la Dra. Eugenia del Pino, la Dra. Laura Arcos, la M. Sc. Alexandra Narváez.

«Siempre me preguntan cómo se forma una científica. Yo les digo: Incentivando el espíritu crítico, la creatividad, innovación, curiosidad, persistencia, perder el miedo a fallar. Junto con el aspecto técnico y académico».

En la actualidad, uno de los referentes de mi carrera es mi tutora de doctorado, la Dra. Pamela Soltis, no solamente por sus logros dentro del ámbito científico, sino dentro del ámbito personal. Ella me ha enseñado lo importante del balance entre carrera y familia, el buscar un objetivo claro dentro de la investigación, y cómo vincular la investigación a la sociedad.

Durante estos años he trabajado en generar conocimiento sobre los Bosques Andinos, en especial sobre los bosques de árboles de papel

(Polylepis) en el Ecuador. Estos bosques cumplen un rol fundamental en el equilibrio hídrico de los páramos. Sin embargo, no conocemos a fondo su historia natural y genética. Durante este tiempo hemos trabajado entre la Universidad de Florida y la Universidad de las Fuerzas Armadas (ESPE) en la historia evolutiva de estos bosques, conocer el número de especies, su número cromosómico, su diversidad genética para establecer lineamientos de los de procesos de restauración, reforestación, conservación y manejo de estos bosques en el Ecuador y en el resto de países andinos. E

Mayo 2019 | 19

Las mujeres se apropian de la ciencia

La científica que sonríe a la adversidad Patricia Benalcázar.

Asesora MinEduc

C

on una licenciatura y doctorado en Biología, una maestría en Educación Superior con mención en Currículo, esta dama, que está cursando su séptima década, es una carchense que en su plena juventud fue elegida reina de la Facultad de Filosofía. Betty, es la primera de nueve hermanos, hija de Carmen Martínez y del reconocido médico, Alberto Araujo.

Seguramente, si entre los lectores hay biólogos, docentes e investigadores, ya la identificaron, es Betty Rosalía Araujo Martínez.

Genetista, investigadora, educadora, escritora, editora, mediadora pedagógica, dueña de una prolífica producción científica y didáctica.

Precursora de la investigación, identificación y diagnóstico genético en seres humanos, anfibios y especialmente en roedores con cromosomas supernumerarios. Realizó pasantías investigativas en Colombia, Chile, Argentina –en el Instituto Multidisciplinario de Biología Celular (IMBICE)–, trabajando con importantes genetistas como Emilio Yunis, Daniel Gallegos, Pedro Núñez, entre otros. Pionera de la televisión educativa, pues en el año de 1973, siendo docente del Colegio Nacional Experimental Quito, dio clases de Biología transmitidas por el canal 6, en el programa El Futuro Comienza Hoy. Casada con un ingeniero mecánico, de quien dice se enamoró por su gran inteligencia, tiene dos hijas con esclerosis tuberosa, una rara y compleja enfermedad genética degenerativa a la que desafía con su gran amor e investigaciones. Sus niñas, como las llama, han superado ampliamente el índice de supervivencia a nivel mundial que promedia los 24 años, pues ellas viven, con una altísima calidad, ya más de cuarenta.

Cuando le comenté que iba a mostrarla como lo que es, una relevante científica ecuatoriana de gran connotación, se negó, porque su modesta autopercepción es también parte de los rasgos que la acreditan como tal: curiosa, obstinada, paciente, con una mente brillante y analítica, con alta habilidad por la perfección en el detalle, obstinada por distinguir, comparar, categorizar, conectar datos, ideas, hipótesis, habilidades del pensamiento que promueve y testifica en el trabajo investigativo.

Betty opina respecto a la educación ecuatoriana que a pesar del aumento de la tecnología, su calidad ha decrecido en la última década,

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siente tristeza porque afirma que los docentes han perdido su ruta, están desmotivados, se les planteó una evaluación punitiva, la falta de motivación intrínseca y extrínseca desde el mismo Ministerio de Educación, que es el organismo que debe priorizar la revisión, el cambio de las mallas curriculares y el acondicionamiento de los centros de formación inicial docente que anticipe la práctica pedagógica desde el inicio de la formación docente, el seguimiento de la gestión que debe realizar un equipo experto o junta académica en el aula, a través, del acompañamiento en las clases demostrativas, no para sentenciar sino para buscar opciones de fortalecimiento pedagógico y círculos de estudio que mejoren la práctica pedagógica y estrategias de aprendizaje.

Por ello, en nombre de sus hijas, de los actores científicos, educativos y sociales que miramos su ejemplo, su gran trabajo disciplinar y curricular, debo cumplir ahora con el precioso principio de gratitud y reconocimiento, como lo dice la letra de esa canción popular que cantamos los ecuatorianos, en vida. E

Betty es una de las científicas ecuatorianas más importantes del Ecuador.

Parafraseando a Ulrike Taubmann en su libro Sonríe con furia, el amor saca a las mujeres de la invisibilidad para darles honor; y dar honor significa dar peso a alguien...…

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Las mujeres se apropian de la ciencia

My friends comic Irvin Ariel Cedeño Zambrano El Pirata Barba Sucia. Capítulo final. La cueva a la que Bigotes había llegado estaba llena de diamantes, esmeraldas, rubíes… Mientras él se encontraba deslumbrado, a sus espaldas se encendieron un par de ojos, y se escuchó un sonido que hizo temblar el lugar.

4 Ambos aprendieron valiosísimas lecciones: Bigotes, autoconfianza; y el capitán Barba sucia, humildad…

1 Definitivamente, nada de esto era común en la vida de Bigotes. Estaba atrapado en una cueva con un hombre gigante de piedra que lo perseguía de aquí para allá.

5 Pero la historia no termina ahí. Mientras miraban fascinados la hermosura de los cristales, escucharon un estruendo en el suelo, salieron de la cueva y divisaron que alrededor de la isla se estaban formando fuertes olas, y se dieron cuenta de que la isla se estaba hundiendo.

2 ¿Cómo puedes pelear con alguien que, con uno de sus pasos, te puede aplastar? La diferencia de fuerzas era grande.

Recordó entonces que había tenido que arrojar el lazo a las vacas y a los toros en los campos. Eso era lo único que podía hacer para enfrentar a su gigantesco oponente, quien le daba solo una ventaja, y era que al ser de piedra, era muy lento. Desenvolvió la soga y cuando el gigante lanzó uno de sus pesados puños, se hizo a un lado y logró que la mano del gigante quedara atrapada en un estrecho rocoso. Lanzó la soga y con ella le sujetó la mano. Luego, corrió alrededor de sus piernas y logró enredarlo. Hasta que cayó y se hizo polvo.

3 Bigotes no podía creerlo, había vencido a un gigante de piedra, ahora se sentía sin miedos y había recobrado su valor.

El capitán Barba Sucia, apareció de entre un grupo de rocas.

Estaba triste y avergonzado por no sentirse merecedor del acto heroico que su servidor había planeado.

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6 Ahora su meta era llegar hasta la nave, que se mecía en medio de las inmensas olas. Juntos descendieron hasta el borde rocoso que estaba casi hasta el tope de agua y saltaron para nadar hacia su barco.

7 Cuando llegaron, vieron cómo se hundía esa isla tan mágica como misteriosa. Aunque en sus bolsillos no guardaban ni la moneda más pequeña, en sus corazones descubrieron un tesoro muy grande, el de la AMISTAD. Jamás se conoció una tripulación como esta, en todos los tiempos, hasta el día de hoy.

FIN

Desde

JUNE

las aulas Ana Ayala. Equipo Fidal

Montebello Academy impulsa la lectura

La lectura tuvo su fiesta en Montebello Academy del 22 al 26 de abril. Los estudiantes participaron de diversas actividades que promovían el amor a los libros y potencializaban el poder de las palabras como presentaciones teatrales, lecturas animadas, caracterización de personajes, disfraces y conversatorios sobre los textos del Plan Lector y otros de su interés personal.

La Semana del libro, como se denominó a esta iniciativa, fue una forma de sembrar en los estudiantes la importancia de la lectura en el aprendizaje y con la finalidad de cosechar pronto los frutos del conocimiento, ya que no hay habilidad más útil que el leer.

La UE Émile Jaques Dalcroze organizó un conversatorio sobre Una vida de labor humanitaria fomentando la paz con la Princesa María de Baloí (Filipinas) y Ben Lai, presidente de China Bussines Association.

Conversando de educación con la Princesa María y Ben Lai

Se abordó la importancia de la participación de los docentes y estudiantes como agentes de cambio y las herramientas para derribar barreras convencionales. En su intervención, la princesa María subrayó el compromiso de promover el empoderamiento de las mujeres y Ben Lai abordó el tema de la tecnología y los nuevos retos del milenio.

Los visitantes compartieron sus experiencias, desafíos y recomendaciones para participar activamente en la formación ecuatoriana.

Estudiantes de la UE Calderón tienen un emprendimiento

Mikuni es el nombre del corrector de postura creado por los estudiantes de la UE Calderón, el cual tiene un diseño andino y permite guardar objetos en sus pequeños bolsillos.

Los estudiantes de Bachillerato están muy bien organizados bajo la guía de su profesora Beatriz Reinoso. Han vendido varias unidades de este producto, que tiene un empaque atractivo y de segundo uso (cartuchera, cosmetiquera, etc.).

Los alumnos participaron en la ExpoFeria de Innovación y Excelencia Educativa de FIDAL y su emprendimiento tuvo gran acogida.

Mayo 2019 | 23

Las mujeres se apropian de la ciencia

LO QUE SUCEDIÓ CUANDO ME ROMPISTE EL CORAZÓN

Rocío Carmona

Mia acaba de romper con Álex y se enfrenta al verano barcelonés con el corazón roto. Una situación a la que se suma la pérdida de su empleo, lo que la sumerge en una gran tristeza. Poco a poco, Mia emprende un viaje que le permite descubrir un mundo nuevo ante ella. Durante la travesía, se adentra en su propia soledad para vivir la apasionante aventura de descubrirse, atravesar el dolor y mirarse con valentía. Mientras recorre distintos estados emocionales, vive momentos mágicos con personas entrañables y divertidas, personajes muy reales con algo en común: un corazón roto que sin embargo, mantiene el deseo de soñar en lo que puede suceder después.

NOVEDADES EDITORIAL OCÉANO

TODO ES POSIBLE Elizabeth Strout

UNA NOVELA SOBRE EL ETERNO SUEÑO DE SER COMPRENDIDOS Una famosa escritora vuelve al Medio Oeste americano, a la ciudad de su infancia, y desencadena una serie de historias narradas por aquellos que la conocieron: recuerdos de soledad y condescendencia, sutiles y poderosos sentimientos; y el siempre creciente abismo entre el desear y el tener UN RETRATO ÚNICO Y COMPASIVO DE LAS DEBILIDADES Y PASIONES HUMANAS

Una novela fresca que te hará reír, te hará llorar y te enseñará que un corazón roto puede seguir latiendo... Más fuerte que nunca.

FUERA DEL MAPA Alastair Bonnet

NACIDO EN UN DÍA AZUL Daniel Tammet

Me llamo Daniel Tammet, soy sinestésico y tengo el síndrome del sabio, una forma de autismo que me diagnosticaron por mis capacidades cognitivas extraordinarias.

Mi cerebro puede recitar de memoria decimales del número pi durante cinco horas (por eso me dieron un Guinness) o aprender un idioma en una semana. Y, sin embargo, o precisamente por eso, mi yo niño y adolescente no lo tuvo nada fácil. Al menos ahora puedo entenderlo y explicarlo. Porque, pese a que somos diferentes, seguro que a ti te pasaron cosas parecidas.

Edu@news || 24 Edu@news 24

Imagina que… * Tomas el sol en una isla creada de manera artificial con espuma helada. * Colonizas una ciudad junto a Chernóbil que jamás llegó a ser habitada. * Conoces al amor de tu vida en una campiña británica, capital del sexo al aire libre.

Alastair Bonnett escribe sobre 48 lugares fuera del mapa. Una oda a la peculiaridad de un lugar frente a un mundo globalizado.

A lo inesperado en un planeta mapeado (y por tanto explicado) por las nuevas grandes corporaciones. A las fronteras difusas y las fantasías reales. A la idea de que ni el hombre actual lo sabe todo ni todo está descubierto y conquistado. Al territorio como fábrica de nuestras vidas, donde construimos nuestra identidad y memoria.

Mayo 2019 | 25