Edu@news 141

MARZO 2019

INCLUYE

COLECCIONABLE

Tiraje 5000

Los docentes

Publicaciรณn Mensual #141

ISSN 1390-5406

CARTEL PARA EL AULA

TECNOLOGร A

se toman la

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Los docentes se toman la tecnologĂ­a

Edu@news | 2

EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS Rosalía Arteaga Serrano.

Presidenta Ejecutiva Fidal La pregunta no es si en Educación se debe usar las tecnologías, esto ya es un hecho irrebatible, el cuestionamiento viene más bien sobre por qué se debe utilizar las tecnologías para hacer más eficiente el acceso al conocimiento y así aprovechar de mejor manera la capacidad de inventiva y creatividad de los seres humanos en los sistemas de aprendizaje.

Los tiempos cambian vertiginosamente. La información se la encuentra disponible a través de múltiples equipos, herramientas y espacios, lo importante es determinar la pertinencia de lo que tomamos y cómo lo utilizamos.

El maestro no está al margen de las incertidumbres y alternativas que se le presentan. Las decisiones son parte de su vida cuotidiana y lo serán más en el futuro.

Por ello en esta edición de Edu@news, ofrecemos una serie de artículos y estudios que facilitan a quienes ejercemos la docencia, la toma de decisiones, pero sobre todo la consciencia de que el mundo de hoy exige que asumamos los retos, sin descuidar por cierto los temas de calidad, los valores, la búsqueda de la excelencia y también las oportunidades de encontrarnos a nosotros mismos en este camino.

Reiteramos también en esta página inicial, la invitación para que nos acompañen a los eventos que tendremos durante el mes de abril, que hacen ya parte del calendario educativo del país. Nos referimos al Congreso Internacional de Pedagogía, a realizarse los días 11, 12 y 13 de abril en conjunto con el ITB, en la ciudad de Guayaquil, a la II Feria de Innovación y Excelencia Educativa los días 14, 15 y 16 de abril en Mundo Juvenil situado en el parque La Carolina de Quito y a la gran Ceremonia de Premiación del XI Concurso Nacional y VI Iberoamericano de Excelencia Educativa, el día 16 de abril en la Casa de la Música, situado en la Valderrama N32- 307 y Av. Mariana de Jesús, cerca del Hospital Metropolitano de Quito.

Recuerden estas fechas, están invitadas todas las personas a quienes les importa la educación.

Más información en la web www.fidal-amlat.org La educación es una decisión que nos atañe a todos.

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Los docentes se toman la tecnología

Editorial

10 consejos para utilizar correctamente la tecnología en el aula

Rosalía Arteaga

CLOUDOFLEARNING.COM

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Las TIC, una alternativa para hacer una educación inclusiva Karina Delgado Valdivieso y Janio Jadán-Guerrero

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Sumario & Colaboradores

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La digitalización no prescindirá del docente, los educadores son actores clave en el mundo digital

Verónica Orellana

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Presidenta Ejecutiva FIDAL Rosalía Arteaga Serrano Directora Ejecutiva de FIDAL Claudia Arteaga Serrano

La tecnología como soporte de la vieja pedagogía o como motor del cambio pedagógico

O desafio de uma educação conectada

Consejo Asesor Pedagógico Lucía Lemos, Arvelio García, Simón Zavala, Eduardo Castro, Daniel López, Fausto Segovia, José Brito Albuja, Marcelo Fernández de Córdoba, Óscar Montero, Francisco Proaño Arandi.

Oficina Regional de Educación de la UNESCO

Carlos Henrique Petri Arantes

Editora Ana Lucía Yánez de Escobar

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COLECCIONABLE

10 Dirección de arte Roberto Jiménez

ware que se puede instalar s pueden tener varios usos: avés de las App se puede sApp), juegos (Toy Blast). ones, pues para los niños eberían ser utilizadas ión.

Coleccionable

Educación y TIC

Equipo Fidal

Mg. Rubén Maila

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as a través de desafíos. les y luego estos diantes desde los 6 años.

¿Cómo utilizo la tecnología en mis clases?

Siete aplicaciones para supervisar el teléfono de tu hijo

Mg. Ángel Albán

Karelia Vázquez

juegos de formación de palabras

y el vocabulario. Es muy adecuada ecesita que los jugadores se concentren aburrirán usando esta aplicación.

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ita, se puede instalar en cualquier equipo para disfrutar de esta aplicación.

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Diagramación Roberto Jiménez Coleccionable Sofía Romero Correción de estilo Juan Sebastián Martínez Identificación de contenidos: Formativos, educativos y culturales Los autores son responsables de los textos publicados, los mismos que no representan necesariamente el pensamiento de la Dirección y del Consejo Asesor Pedagógico.

Impresión Ediloja Cía. Ltda.

Teléf.: 07 2611 418 - Loja Edición mensual correspondiente a

formar palabras específicas, llenando . de las letras, el cambio de visualización My friends es permite poner en juego sus habilidades

comic: El Pirata Barba Sucia Cap. 3

Desde las aulas

Irvin Ariel Cedeño

Ana Ayala

as.

game.puzzle.board.es&hl=es

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Marzo de 2019 ISSN 390-5406 Dirección FIDAL Carlos Montúfar 319 E13-352 y Monitor Teléfonos 2448007 - 2446936 e-mail: asproduc@asproduc.com www.fidal-amlat.org Quito-Ecuador

10 consejos para utilizar correctamente la tecnología en el aula CLOUDOFLEARNING.COM

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La tecnología es solo una herramienta en el aula. No te dejes llevar por la herramienta, por interesante que sea.

La herramienta solo debe utilizarse al servicio del aprendizaje. Como el tiempo de instrucción es precioso, aprende a desarrollar actividades que permitan un uso eficiente de la herramienta dentro del lapso disponible.

2

La tecnología no puede reemplazar a una gran enseñanza. No importa lo interesante que sea la tecnología, un buen diseño didáctico eficaz siempre es necesario para atender a una amplia gama de estudiantes y estilos de aprendizaje.

3

Define los objetivos de aprendizaje.

Cuando trates de aprender más acerca de la tecnología, establece metas que sean realistas. No te pongas en una posición en la que te sientas abrumado y frustrado por la falta de experiencia en el uso de las TIC.

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La diversidad tecnológica es parte del aprendizaje. ¡Bienvenido al aula BYOD! Con tantos fabricantes de hardware y sistemas operativos, hay que animar a los estudiantes a descubrir respuestas a los problemas empleando sus propios dispositivos.

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Diviértete y aprende de los demás. ¡Siempre es sorprendente lo mucho que podemos aprender de nuestros estudiantes! Como nativos digitales, los estudiantes tienen experiencias y maneras de usar la tecnología que los adultos ni siquiera han imaginado.

Emplea recursos existentes utilizando BYOD. No disponer de suficiente tecnología para innovar es un problema real en nuestro sistema educativo.

Trata de usar dispositivos personales como los smartphones o tablets para complementar la falta de tecnología disponible. Muchas aplicaciones están disponibles para complementar el software de escritorio.

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Barato es bueno, libre es mejor. El precio de la tecnología sigue cayendo.

Evita hacer compras costosas cuando las aplicaciones gratuitas y el software basado en la nube están disponibles. Los teléfonos inteligentes han bajado considerablemente en el precio, por lo que con WIFI gratuito, todo es posible…

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Extiende el aprendizaje fuera del aula.

Trata de adoptar las herramientas de los medios sociales (por ejemplo, Twitter) con los que nuestros estudiantes estén familiarizados. Permite que los estudiantes continúen las conversaciones fuera del aula usando herramientas basadas en la nube.

Esto ayuda a aumentar la calidad de las ideas porque el estudiante está asumiendo la propiedad de su propio aprendizaje.

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Si la tecnología falla, sé paciente. ¡Respira hondo y no te rindas! Hay una multitud de recursos en Internet y colegas que te pueden ayudar.

Comparte tu pasión y conocimiento. No seas tímido, y defiende tus ideas frente otros. Esto puede lograrse mediante sesiones de conversación informal, reuniones de personal y comunidades profesionales de aprendizaje. E

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Los docentes se toman la tecnología

Las TIC, una alternativa para hacer una educación inclusiva Karina Delgado Valdivieso.

Centro de Investigación CICHE «¿Para qué me sirve aprender Matemáticas?».

Paula.

Janio Jadán-Guerrero.

Centro de Investigación MIST, Universidad Tecnológica Indoamérica

«No hay mejor escuela que un libro».

Nicolás.

«Mis delitos, alzar la voz por la educación y la paz».

Malala.

«Cómo trabajar con un grupo de niños de una comunidad, pues la Unidad del Milenio está ubicada a cuatro horas de distancia».

FADSE.

«Ya alcanzó el Bachillerato, pero no podrá ingresar a la universidad».

Delia.

«¿Cómo trabajo con un estudiante que no tiene habilidades motrices para la escritura?».

Tomás.

«No logra aprender los números ni las letras. Tiene síndrome de Down».

Wilmer.

S

on opiniones de estudiantes, docentes, padres de familia, directivos y organizaciones que aún no han encontrado respuestas para lograr los aprendizajes dentro del sistema educativo. Los países de América Latina, a través de sus Estados, como intención, tienen la responsabilidad de definir planes, programas y/o proyectos que busquen una equidad para sus sociedades.

En las últimas décadas se han desarrollado declaraciones, cartas y convenciones que regulan las obligaciones para cumplir con medidas legislativas en cada país. Además, se plantean leyes que describen un servicio para todos, mediante el planteamiento y la adecuación de medidas legislativas para lograr

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«Cómo disminuir las brechas de aprendizaje entre estudiantes que provienen de sectores económicamente más aventajados y estudiantes que pertenecen a grupos económicamente en desventaja y/o vulnerabilidad».

UNESCO.

una educación equitativa. Los sistemas educativos asumen la responsabilidad de lograr los aprendizajes de todos los estudiantes, en función de sus particularidades, es decir, pasar de una atención de la homogeneidad a la heterogeneidad, que se desarrolla desde una educación inclusiva con acciones que atiendan la diversidad de los estudiantes.

Pero ¿qué hacer si aún hay mucho camino por recorrer? Al momento de realizar el trabajo de inclusión en los salones de clase, los equipos gestores del servicio educativo tienen mucho por hacer al respecto. Las tecnologías de la comunicación se convierten en una herramienta de gran ayuda, si se las utiliza como mecanismos de trabajo.

Otro ejemplo, el caso de Tomás, un niño con pocas habilidades para la escritura. ¿Por qué no usar la pizarra digital, que permite hacer caligrafía, transcribir textos...? El docente debe definir las formas de usar las herramientas pertinentes.

En una comunidad ubicada en un sector rural, la escuela unidocente dejó de funcionar. Una alternativa podría ser generar programas educativos que, al menos, permita a los estudiantes adquirir nociones básicas en las diferentes áreas de estudio.

Finalmente, el caso de Wilmer, un niño con síndrome de Down, no ha desarrollado sus habilidades de lectoescritura. La Universidad Tecnológica

Indoamérica ha desarrollado Kiteracy, un kit que permite desarrollar las habilidades de lectoescritura mediante un trabajo de orientaciones con un peluche que identifica letras y objetos tangibles para fortalecer la conciencia fonológica (Jadán-Guerrero, et al, 2016).

Es necesario destacar que la educación inclusiva será posible solo en aquellos docentes que con una actitud innovadora puedan hacer un trabajo que permita atender la diversidad de aprendizajes que demanda cada uno de los estudiantes. La educación inclusiva es una cuestión de actitud. E Referencias: Delgado, K. (2017). Propuesta de aplicación del enfoque de educación inclusiva en instituciones educativas pertenecientes a la Zona 9 del Distrito Metropolitano de Quito. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona.

Jadán-Guerrero, J. y Ramos-Galarza, C. El rol de la psicología en el desarrollo de tecnología educativa. Revista CienciAmérica, [S. l.], v. 5, n. 1, p. 100-103, dic. 2016. ISSN 1390-9592.

Pexels

Por ejemplo, el caso de Paula, una niña que muestra pocas habilidades para las Matemáticas, ha descubierto herramientas, como el Synbilab y otras, que le permiten copiar la resolución de ejercicios y no busca opciones para hacer un trabajo para comprender y aplicar las operaciones. El docente de Matemáticas debe generar procesos de enseñanza con un menor nivel de profundidad y hacer uso de programas que, si bien facilitan la resolución de los ejercicios, permitan comprender la aplicación de las Matemáticas en la cotidianidad.

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Los docentes se toman la tecnología

La digitalización no prescindirá del docente, los educadores son actores clave en el mundo digital Verónica Orellana.

Docente Universidad de las Américas

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ivimos una época de transformación digital, en donde las tecnologías de información y comunicación son herramientas cotidianas en diferentes contextos. El entorno educativo no se ha quedado al margen de la digitalización y las herramientas tecnológicas están presentes en los procesos educativos a todo nivel. Nuevas modalidades de estudio han surgido en un contexto global e interconectado y las aulas de clase ya no son los únicos espacios en donde se pueden llevar a cabo procesos de aprendizaje.

En el libro “Aprendizaje invisible”, de los autores Cobo y Moravec, surge un interesante análisis sobre cómo se presentan nuevos escenarios en donde se aprende a través de las TIC, las personas desarrollan habilidades no solo cognitivas sino también colaborativas y de generación de contenido en un entorno global y durante toda la vida. Es posible preguntarnos entonces si los docentes serán reemplazados por la tecnología.

Según un informe de McKinsey & Company sobre

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el futuro del trabajo, se estima que para 2030 el 15% de las labores ya habrán sido automatizadas, mientras algunas profesiones desaparecerán, nuevos tipos de profesiones se crearán y otras variarán su demanda. La docencia está entre las profesiones cuya demanda aumentará.

El profesor no será reemplazado por la tecnología; sin embargo, es importante que la labor de los educadores tenga un nuevo enfoque hacia el desarrollo de habilidades para que los estudiantes se desenvuelvan en un mundo automatizado, no solo con habilidades tecnológicas sino también con las habilidades actitudinales que demanda la ciudadanía digital.

Los docentes se convierten en gestores de cambio y líderes de innovación que orientan al estudiante ante un complejo mundo digital. Por ello, es fundamental que los educadores estemos capacitados para enfrentar este gran desafío, aprovechando las innumerables herramientas

disponibles de manera que podamos guiar a niños, jóvenes y adultos en el camino de su aprendizaje dentro de esta realidad digitalizada.

El reto de los educadores consiste en apoyarse en la tecnología para personalizar rutas de aprendizaje según las necesidades de los estudiantes, utilizar los datos disponibles en las plataformas educativas para analizarlos y tomar decisiones que permitan mejorar la calidad de los recursos utilizados y las metodologías aplicadas. Es necesario fomentar el uso académico de las herramientas tecnológicas recomendando aplicaciones educativas que permitan reforzar los conocimientos de clase, incentivar a suscribirse en canales que distribuyan contenido educativo valioso, entre muchas otras estrategias que se pueden aplicar aprovechando los beneficios de las TIC. Tenemos una gran responsabilidad como educadores, pues debemos buscar que quienes pasen por nuestras aulas no se deshumanicen a través de la tecnología, sino sean seres activos en la generación de conocimiento de calidad, formen parte de redes de colaboración que fomenten el desarrollo sostenible, el respeto y cuidado de la naturaleza, el consumo responsable, entre otros principios que son vitales para el presente y el futuro de nuestra sociedad. E

Referencias: McKinsey Global Institute (2017) Jobs Lost, Jobs Gained: Workforce Transitions in a time of Automation. Recuperado de https://mck. co/2veUcZ5 Cobo C. y Moravec J. (2011) Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación.

Colección Transmedia XXI. Universidad de Barcelona: Barcelona Recuperado de https://www2.educationfutures.com/books/ aprendizajeinvisible/es/

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Los docentes se toman la tecnología

La tecnología como soporte de la vieja pedagogía o como motor del cambio pedagógico Oficina Regional de Educación de la UNESCO

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Pixabay

sta tensión expresa de partida una opción por el cambio educativo de suerte que se constituye en problema cuando este afán declarado en todas las experiencias como un objetivo de las mismas no logra plasmarse en prácticas en esa perspectiva.

Este pareciera ser uno de los nudos más relevantes y donde las experiencias debieran mostrar hallazgos.

Las preguntas son, entonces, ¿cuándo las TIC contribuyen efectivamente a mejorar los aprendizajes? ¿Qué tipos de nuevos aprendizajes son los que se desea promover? ¿Hacia dónde se orienta la nueva cultura escolar que surge del uso de las TIC? ¿Qué efectos tienen en la subjetividad escolar? Sobre estas interrogantes se requiere más investigación, empero, deseamos puntualizar algunos aspectos que emanan de las investigaciones que presentamos: Las TIC son efectivas cuando son capaces de constituirse en un soporte transversal y constituyente del currículo escolar. En efecto, las experiencias muestran que mientras las TIC queden posicionadas como una técnica paralela, una asignatura más, físicamente confinada a una sala especial a la que el conjunto de maestros no tiene acceso sino solo el de la especialidad, su efectividad es menguada. La transversalización de las TIC tampoco produce, de suyo, un efecto positivo en los aprendizajes. En este sentido una suerte de mitología recorre algunas de las experiencias. Se requiere un trabajo didáctico fino si se quiere que las TIC no tengan el efecto contrario al buscado.

La introducción de las TIC en los currículos escolares requiere de distinciones respecto de su uso. Cada uno de estos ámbitos posee su propia dinámica, pueden ser todos convergentes pero en una política no necesariamente articulada. Esto es relevante a partir de las experiencias, porque la formación de los maestros es todavía muy genérica; solo algunas instituciones, sobre todo aquellas que poseen una mayor tradición en el tema, logran profundizar en estas diferencias. Estas pueden implicar una formación y/o capacitación de maestros

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más diferenciada y, por tanto, más profunda en aquello que le es propio. Entre estos ámbitos podemos distinguir importantes aplicaciones de las TIC en la organización y gestión escolar.

Es todo un mundo con empresas productoras de software, cuya producción es en primer lugar, el alto costo. Por ejemplo, un profesor de aula debe conocer y manejar a nivel de usuario pero no requiere ser especialista. Un segundo ámbito es el uso educativo de las vías de la información. Este afecta muy directamente la pedagogía, las estrategias didácticas, los estilos de aprendizajes, el rol del profesor. Inclusive dentro de este ámbito es posible hacer un trabajo más fino ya no referido a la búsqueda genérica de información sino a la participación más activa de los maestros y estudiantes en ciertas redes constituidas en torno a campos del saber.

En este sentido se destaca la experiencia colombiana de introducción de las TIC en el currículo de matemáticas. Allí encontramos una estrategia más específica y menos genérica y, por ende, con resultados de aula más observables.

Un tercer ámbito tiene relación con los diseños de software para el currículo escolar. Este soporte pre constituye un tipo de práctica educativa y no necesita conexión a Internet. Además posee la virtud de que cada país o región, en la misma medida que produce sus propios programas, podrá estar más atento a las especificidades particulares de su cultura, abordando in situ la relación entre los procesos universales de modernización –o postmodernización, de acuerdo a como se lea– y los específicos referentes axiológicos que se pretenda promover.

Aquí nuevamente hay experiencias ejemplares. Al calor del programa EDUFUTURO de la Provincia de Pichincha –en Ecuador– se creó una empresa de jóvenes diseñadores, ingenieros y educadores (Pentaedro) destinada a producir materiales educativos de alta calidad y pertinentes a las características de la región en las que se usan.

También identificamos un ámbito más propio del profesor. El uso que da a las TIC para preparar material de aula. Aquí el maestro se transforma en un creador de material didáctico, pero además, por esa vía, de su propia estrategia didáctica. Este es un ámbito de gran riqueza y también convergente con la idea de que sea el maestro un profesional instalado no sólo como un objeto del sistema educacional sino como protagonista de los procesos educativos.

En síntesis, la tensión entre el carácter paracurricular y las transversalización de las TIC en el currículo es manifiesta en las experiencias estudiadas, pero las mismas arrojan luces de cómo abordarlas, en rigor se trataría de un manejo más específico de las mismas. E

Freepik

Tomado de: Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (2005) Formación docente y las tecnologías de información y comunicación. Estudios de casos en Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, México, Panamá, Paraguay y Perú. OREALC / UNESCO. Santiago, Chile.

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Los docentes se toman la tecnología

INSTITUTO BRASILEIRO-EQUATORIANO DE CULTURA Um pedacinho do BRASIL no EQUADOR BEM-VINDOS AO MUNDO DA LÍNGUA PORTUGUESA!

O desafio de uma educação conectada Carlos Henrique Petri Arantes.

Professor do IBEC

É

justo pensar que a presença de novas tecnologias no âmbito escolar e até mesmo dentro das salas de aula aos poucos se transformará em prática comum. Enquanto que a maioria das instituições vê cegamente na proibição absoluta uma solução para refrear o smartphone usado às pressas, à revelia do professor que está de costas, sem considerar os potenciais educativos que a ferramenta contém, há outra questão que se coloca com urgência frente a educadores e instituições de toda parte.

Em uma época de contrassensos difundidos online, como mobilizações antivacina, negacionismo, terraplanismo e fake news, já utilizadas como

ferramenta eleitoral, é irresponsável afirmar que a abstenção do debate por parte da escola e dos profissionais da educação seja algo legítimo. Embora o conhecimento realmente se propague por meio das tecnologias e dos espaços que ela cria, a ignorância por vezes pega carona, como um parasita. Estamos ainda em uma fase inicial e perigosa, mesmo que já existam as primeiras ações governamentais ao redor do mundo para combater a divulgação de notícias falsas e diversos veículos midiáticos que pratiquem e estimulem o fact-checking.

A escola não deve, portanto, renunciar à polêmica; deve cumprir com o papel de orientar, combatendo não a difusão da tecnologia, mas o obscurantismo do seu mau uso, mostrando que o conhecimento somente se sustenta com o embasamento dos dados e das evidências. Tudo ao alcance de um polegar. E

INSTITUTO BRASILEIRO-EQUATORIANO DE CULTURA (IBEC) General Francisco Robles E8-62 y Leónidas Plaza. Quito. Telfs.: 2525961/2556883

www.ibec.ec

ÚLTIMOS STANDS

LLÁMANOS AL

14 15 16 ABRIL

MUND O JU VENIL | PARQUE L A CAROL INA AV. DE LOS SHYRIS Y PASAJE RUMIPAMBA ORG AN IZA:

Auspician: Tecnología, Innovación y Desarrollo

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COLECCIONABLE ¿QUÉ ES UN APP? Se puede definir como App a una aplicación de software que se puede instalar en dispositivos móviles o tablets. Estas aplicaciones pueden tener varios usos: profesional, educativo, ocio o entretenimiento. A través de las App se puede obtener información (noticias), comunicación (WhatsApp), juegos (Toy Blast).

En educación se ha aprovechado el uso de aplicaciones, pues para los niños y adolescentes son divertidas, entretenidas, pero deberían ser utilizadas con límites de tiempo, ya que pueden generar adicción.

App 1. Palabras cruzadas ¿Qué es?

Es una aplicación que permite jugar con las palabras a través de desafíos.

Tiene más de 1.000 niveles, empieza con retos fáciles y luego estos se vuelven más exigentes. Recomendada para estudiantes desde los 6 años.

¿Para qué sirve?

• Esta aplicación es entretenida, pues a través de juegos de formación de palabras los usuarios resolverán varios crucigramas.

• Excelente para el reforzamiento de la ortografía y el vocabulario. Es muy adecuada para que los niños aprendan palabras nuevas. Necesita que los jugadores se concentren para lograr los desafíos. Difícilmente los niños se aburrirán usando esta aplicación.

¿Cómo se descarga?

La descarga de esta aplicación es totalmente gratuita, se puede instalar en cualquier equipo Android. El equipo debe estar conectado a una red para disfrutar de esta aplicación.

Pasos para su uso • Esta aplicación es muy accesible y fácil de jugar.

• Las letras se arrastran fácilmente para alinear y formar palabras específicas, llenando los huecos horizontales y verticales en el tablero.

• Se pulsa el botón Barajar para cambiar el orden de las letras, el cambio de visualización abre un panorama nuevo a los usuarios, lo que les permite poner en juego sus habilidades hasta formar las palabras correctas.

• Se pulsa el botón Pistas para obtener sugerencias.

Fuente: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.wordgame.puzzle.board.es&hl=es

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Los docentes se toman la tecnología

App 2. Tabla de Multiplicar IQ ¿Qué es?

Es una herramienta que se basa en los algoritmos de multiplicación y división.

Es recomendable para estudiantes desde los 6 hasta los 12 años.

¿Para qué sirve?

• Esta aplicación permite reforzar la multiplicación y la división.

• Es interesante ya que adapta la intensidad del aprendizaje, porque permite centrar la atención de los niños en las actividades que causan dificultad, hasta que estas sean resueltas.

• La aplicación muestra el progreso obtenido y refuerza las actividades que resultaron más difíciles de resolver.

• Tiene un sistema inteligente de repeticiones.

• El progreso se muestra con estrellas, de esta forma los niños se motivan.

• Las actividades se organizan en lecciones numeradas que permiten tener a los adultos un control de los niveles completados por los escolares.

¿Cómo se descarga?

La descarga de esta aplicación es gratis, se puede instalar en cualquier equipo Android y Apple. De la siguiente manera: • Se muestran los ejercicios con las posibles respuestas yse selecciona la correcta.

• Si acierta, pasa a otro ejercicio.

• Cuando se han completado todos los ejercicios, se muestran los resultados.

• La aplicación da la opción de repetir las actividades hasta hacerlas bien.

• Presenta un informe de progreso.

Fuente: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.honeti.multiplication

Edu@news | 12

COLECCIONABLE App 3. Solar Walk Lite: Planetario 3D ¿Qué es?

Es una aplicación que permite observar al Sistema Solar en tercera dimensión. Muestra las órbitas reales, orden, escala y los movimientos del Sol, además se pueden observar los 8 planetas con más de 20 lunas, planetas enanos, cometas, asteroides y los 9 satélites de la Tierra.

¿Para qué sirve?

Esta aplicación sirve para que los estudiantes tengan una visión más clara de cómo es el Sistema Solar, conozcan más sobre el universo y se diviertan realizando diversidad de actividades que dispone esta herramienta. Las imágenes que se presentan son nítidas y muy reales. ¿Cómo se•descarga?

La descarga de esta aplicación es completamente gratis, incluye todas las funciones principales y objetos del Sistema Solar, se puede instalar en cualquier equipo Android y Apple.

Una vez descargada no necesita una conexión a la red.

Pasos para su uso • Esta aplicación es muy amigable e intuitiva.

• La herramienta permite que los usuarios jueguen y se desplacen por el Sistema Solar.

• Pueden reducir o agrandar las imágenes.

• Haciendo clic en la “i” que acompaña a cada planeta encontrarán información sobre él.

• Haciendo clic en el reloj podrán realizar viajes en el tiempo.

Fuente: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.vitotechnology.SolarWalkLite

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Los docentes se toman la tecnología

App 4. Dinosaurios para colorear ¿Qué es?

Es una herramienta que permite colorear diversidad de imágenes entre ellas dinosaurios.

Perfecta para el uso de niños de todas las edades. Esta aplicación consta 60 imágenes como aves, peces, insectos y mamíferos.

¿Para qué sirve?

Esta App es un juego muy adecuado para estimular la creatividad de los estudiantes, también es una actividad muy divertida. Los niños tienen mucha curiosidad relacionada con los animales y con los dinosaurios por lo que estarán muy motivados a usar esta aplicación.

¿Cómo se descarga?

La descarga de esta aplicación es totalmente gratis, se puede instalar en cualquier equipo Android y Apple.

Pasos para su uso • Una vez que se selecciona la imagen los niños la podrán rellenar fácilmente a toda la región o a una región específica dibujando con el lápiz o pincel, pueden utilizar el gráfico del borrador cuando quieran cambiar o borrar. Los estudiantes pueden guardar sus imágenes en la galería de fotos de su dispositivo, lo que luego les permitirá compartir o imprimir.

• La aplicación consta de variedad de colores para que los niños coloreen cada animal.

Fuente: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.foxi.studios.DinoColoring Elaborado por Tania Orellana Edu@news | 14

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Los docentes se toman la tecnología

Los docentes entre 1946 y 1964 Las personas que nacieron entre los años de 1946 y 1964 son conocidos como la generación de los Baby Boomers; son personas que mantienen un trabajo que los lleve a la jubilación, dedican poco tiempo al ocio y a la actividad recreativa y conservan un alto nivel de los valores. Para ellos, el estudio era un privilegio, pues la mayoría de niños iban directamente a trabajar y se radicó el analfabetismo.

Otro grupo estudió la primaria para buscar trabajo en las fábricas, pero hay un grupo de esta generación que trabajó y estudió a la par, hasta obtener una profesión y ubicarse en puestos de trabajo que le garantizaran estabilidad laboral.

Los Baby Boomers que tomaron la decisión de ser maestros estaban adiestrados para transmitir los conocimientos de la misma manera que los aprendieron, por esta razón en muchos de los casos solo existía vocación y el deseo de servir. ¿Quiénes están preparados para las clases digitales y virtuales?

La generación X son los hijos de la generación de los Baby Boomers, y conocen la tecnología. En los años 90, ciertas universidades adquirieron la tecnología para su actualización administrativa y almacenamiento de datos, ya que los programas informáticos no tenían mayor alcance. Por el año 95, se inicia la carrera de la computación, dejando atrás las láminas con proyectores, slides, papelógrafos, entre otros. Quedan atrás los cursos de mecanografía y taquigrafía y aparecen los cursos de computación e informática.

Algunas instituciones educativas particulares ofertaban como modelo educativo la especialidad en Computación e Informática como alternativa de trabajo para el futuro. En esa época llegan Edu@news | 16

los celulares personales con programación elemental.

Estos celulares comienzan a innovarse en una forma rápida hasta llegar a una tecnología difícil de operar para la generación X. Aparecimiento de la generación Y La influencia de la generación Y, nacidos entre los años 1980, que se extiende hasta los años 2000, ha sido llamados también los millennials, tienen habilidades para emprender y son considerados como los nativos digitales. Son pocos los de esta generación que están inmersos en el mundo de la educación y, si lo están, son empresarios educativos de las instituciones particulares.

En esta época se vivió una lucha filosófica educativa para cambiar los modelos educativos y reformas realizadas por los gobiernos de turno, pero no hubo un avance en beneficio de las nuevas generaciones: continúa la educación tradicional y con los mismos esquemas mentales de las generaciones anteriores.

Aparecimiento de la generación Z Esta generación a mediados de los años 90 y 2000 específicamente conocidos como zillennials es una generación que ha vivido una decadencia en la educación por los continuos cambios de gobierno y las luchas de las clases sociales. Esta generación se involucra en las nuevas tecnologías y herramientas tecnológicas y son pocos profesionales los que se dedican a la educación o utilizan las nuevas tecnologías para ello, ya que la mayoría de las instituciones educativas no despegan con ideas tecnológicas y científicas, manteniendo un modelo pedagógico caduco.

Los niños Alfa Los niños nacidos en 2010 se los conoce como la generación Alfa, son niños que traen es su mente

freepik

Mg. Rubén Maila.

Docente Universidad Tecnológica Indoamérica

pixabay

Educación y TIC

el software de la tecnología, el emprendimiento y la autonomía. Solo un 35% de los niños Alfa (nacidos a partir del 2010) trabajará en un oficio que actualmente conocemos. El resto, un 65%, tendrá empleos en carreras que todavía no se han inventado. Y se proyecta que las carreras mejor pagadas serán aquellas asociadas con los campos de la ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas o STEAM —como se conoce al compendio de dichos campos, por sus siglas en inglés—. Ahora bien, ¿cómo se prepara a un estudiante para algo que no existe? ¡Este es uno de los retos más importantes de nuestro tiempo! ¿Cómo apoya la pedagogía y la didáctica en las clases digitales?

El nivel de exigencia para los docentes modernos para trabajar en las instituciones educativas debe tener el dominio de la asignatura (especialidad), pedagogía, didáctica, idioma extranjero y TIC para acoplarse a los nuevos modelos educativos nacionales e internacionales.

¿Por qué debemos utilizar las pizarras digitales como herramienta principal del docente?

El padre de la geometría, Euclides, fue profesor en la escuela de Platón, él carecía de métodos de enseñanza, didáctica, pedagogía, psicopedagogía, psicología, recursos didácticos y planificaciones. Sus discípulos recibían clases en el patio de la escuela; utilizaba un pedazo de terreno y una vara para explicar las ideas de la geometría, pero sus discípulos tenían mucha imaginación y ganas de aprender.

Toda la información que recibían la guardaban en su mente para ponerla en práctica el momento en que la necesitaran, para contribuir con la geometría, o para plantear nuevos retos.

Este es un punto de reflexión: los docentes necesitamos, a más del dominio de la asignatura, actualizarnos en el uso de las TIC para que los estudiantes puedan activar su imaginación, creatividad, criticidad y estimular las ideas hacia la ciencia y la tecnología. E

freepik

Es verdad que existen muchas carencias en los establecimientos educativos como la falta de una infraestructura adecuada, Internet y recursos digitales, pero es necesario que los directivos del plantel incorporen los requerimientos que debe tener la institución educativa para atender a los niños del nuevo milenio.

Fuentes: https://avaconews.unibague.edu.co/la-pedagogiay-las-tics/ https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/ articles-336355_archivo_pdf.pdf http://ideasfrescas.com.mx/generacion-alfa/ https://www.clarin.com/entremujeres/carreray-dinero/baby-boomers-generacion-millennialscentennials-generacion-perteneces_0_ ByLAxzpEW.html https://www.lavanguardia.com/ vivo/20180715/45818419326/dia-habilidadesjuventud-generacion-z.html https://www.significados.com/generacion-y/ https://www.questionpro.com/blog/es/ generacion-z/

Marzo 2019 | 17

Los docentes se toman la tecnología

¿Cómo utilizo la tecnología en mis clases?

E

n este proceso digital, la educación juega un rol fundamental, no solo porque permite a los estudiantes adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en esta sociedad enfocada en el conocimiento tecnológico, sino que contribuye en su propia experiencia de aprendizaje.

Integrar la tecnología en la sala de clases va más allá del simple uso de la computadora y su software, requiere de la participación activa de los estudiantes, la permanente interacción entre el maestro y sus alumnos, la participación y colaboración del grupo y la conexión con el mundo real.

Usar la tecnología se ha vuelto una herramienta indispensable para utilizar en clases, permitiendo la facilidad de encontrar temas actuales y en menor tiempo, como docente se requiere estar actualizado y a la par con la tecnología.

El aporte de la tecnología va desde la preparación de la clase, que incluye un sinnúmero de actividades como por ejemplo, la investigación del tema a impartir, con información actualizada, estructurando de una manera clara y precisa, así también los materiales y herramientas que me permitan facilitar la práctica que pueda aplicar en el aula, en el laboratorio o en el campo.

La tecnología no solo es Internet, sino también Google Maps, QGIS, videoconferencias, correos electrónicos, bibliotecas virtuales, YouTube, plataformas virtuales, redes sociales, paquetes informáticos diseñados para esta labor, también incluye los diferentes equipos que se utilizan como: computadoras, celulares, tablets, GPS, drones, microscopios electrónicos de precisión y muchos otros equipos, que son importantes para obtener la atención de los estudiantes, permiten generar retos para que las clases se conviertan en desafíos motivadores.

Edu@news | 18

Aplicativo para subir notas

En la actualidad, los docentes utilizan la tecnología para subir las notas, asistencias y recomendaciones; el estudiante y el padre de familia pueden consultar las calificaciones parciales, quimestrales y anuales; de igual forma, las calificaciones de conducta y asistencia. Esto permite mantener una comunicación permanente y control de las actividades como docente y estudiante.

La tecnología permite organizar grupos en WhatsApp o de Facebook para enviar información a los estudiantes o padres de familia acerca de reuniones o actividades en la que se necesite su presencia.

Los programas más usados por los docentes del sistema operativo de Windows son Word, PowerPoint, Excel y Publisher entre otros, este material es fundamental tanto para docentes como para los estudiantes, ya que en se generan diversas actividades que al final se puede consolidar para la presentación de una clase o actividad interactiva.

Para trabajar asignaturas como Dibujo Técnico en la figura profesional de Producción Agropecuaria se utiliza el GPS, que es un instrumento que permite realizar levantamientos planímetros de un terreno, para lo cual los estudiantes sigues estas fases: 1. Socialización del instrumento y su manejo.

Conocer el equipo y sus funciones. Los estudiantes reconocen los diferentes botones del equipo como el encendido, manejo de las diferentes funciones, entre las cuales están tomar puntos, grabar y transportar a un sistema. Al mismo tiempo ellos pueden recolectar los puntos desde el campo, en el GPS y libreta de campo.

freepik

Mg. Ángel Albán.

Docente de Excelencia Educativa

2. Organización de equipos de trabajo. En los grupos de trabajo, cada estudiante tiene sus responsabilidades en actividades específicas y en el manejo de los equipos que se van a utilizar en todo el proceso de la clase. Los grupos rotan para realizar las actividades de manera que cada uno tenga la oportunidad de aprender de las funciones y su manejo para lograr un objetivo específico de la clase.

3. Trabajo en campo. Los grupos salen al campo.

Cada uno lleva su equipo GPS para la toma de muestras, pero antes se realiza un reconocimiento del área en la cual van a hacer el levantamiento topográfico. Luego se procede a la toma de puntos poniendo en práctica los conocimientos recibidos en clase, y si algún tema o función no lo recuerdan, utilizan los celulares como un medio de consulta.

Los estudiantes también buscan en YouTube videos tutoriales para auto capacitarse, estas herramientas hacen que los estudiantes obtengan información de manera inmediata con el buen uso de la tecnología.

En el campo los estudiantes son quienes dirigen la clase, utilizan sus conocimientos y son responsables prácticos del manejo del grupo.

4. Trabajo en la oficina. En esta fase los estudiantes descargan los puntos en un sistema operativo

adecuado para facilitar la gráfica de la planimetría del terreno, ellos irán observando cómo se va diseñando el área total y la forma que tiene el terreno de una manera fácil y rápida, con la ayuda de la tecnología.

5. Presentación del trabajo. Cada grupo organiza la presentación de su trabajo, para esto deben exponer los puntos tomados, la gráfica realizada en el programa, las dificultades obtenidas en el campo y oficina, los diferentes equipos y herramientas y, lo más importante de esta etapa, la presentación de las conclusiones y recomendaciones. La presentación debe tener fotografías de las prácticas en cada una de las fases. Para esta presentación utilizan la computadora, un proyector y demás materiales que ellos consideren como material de apoyo.

La tecnología hace interesante las clases, los estudiantes se involucran en el trabajo práctico cuando utilizan muchas de herramientas tecnológicas.

Incorporar estos recursos en la educación aporta muchos beneficios que ayudan a mejorar la eficiencia y la productividad en el aula, y además aumenta el interés de los alumnos en sus actividades académicas.

Lo más importante es que los docentes tengamos la voluntad de utilizar la tecnología en nuestras clases para dominar este reto. E

Marzo 2019 | 19

Los docentes se toman la tecnología

Siete aplicaciones para supervisar el teléfono de tu hijo Karelia Vázquez.

Consultora educativa La tecnología aún no ha conseguido meterse en la cabeza de un adolescente, un sueño que tiene cualquier padre que se precie, pero al menos ya permite a los adultos rastrear y bloquear a distancia el teléfono de sus hijos para poner un poco de orden en su asilvestrada vida digital, y “devolver algo de control al que paga la factura y el terminal”, expone Cristian Villamarín, creador de Flipd, una app de bloqueos de teléfono.

Corea del Sur ha convertido el control de los teléfonos de los adolescentes en ley y ha determinado que los menores de 19 años que adquieran un móvil están obligados a instalar una app que vigile su actividad en Internet. Un fallo o un olvido en la instalación de dicho sistema de vigilancia supone que el dispositivo recién comprado no funcione. Además de la docena de apps de vigilancia disponibles en el mercado, el Gobierno coreano dispone de la suya que se llama de un modo bastante gráfico, Smart Sheriff. A la entrada de las tiendas de telefonía de todo el país se han colocado desde junio pasado carteles que avisan: «Los usuarios más jóvenes de los teléfonos inteligentes deben instalar aplicaciones que bloqueen el contenido perjudicial para ellos». Un cartel en las tiendas de telefonía de Corea del Sur advierte de la obligatoriedad de instalar una ‘app’ en los teléfonos de los adolescentes.

En los países occidentales, los gobiernos no han intervenido en la guerra de los padres con sus hijos adolescentes por el uso del móvil. Pero al menos en dos casos han sido los padres, y más concretamente las madres, quienes han dado el puñetazo en la mesa.

Estaban desesperadas, pero no tanto como para tirar la toalla. Sharon Standifird es una de ellas. Creó la app Ignore no more después de comprobar que su hijo adolescente no contestaba a sus mensajes y a sus llamadas sencillamente porque no le apetecía.

Antes había pasado por el calvario de imaginar que había tenido un accidente o que le habían robado el teléfono, pero cuando descubrió que su hijo prefería usar su teléfono para jugar, hablar con sus amigos, navegar por Internet o cualquier cosa excepto comunicarse con ella, decidió tomar cartas en el asunto.

Esta madre es veterana de la Guerra del Golfo y ha subido al Kilimanjaro. En general, piensa que pocas cosas se le pueden resistir en este mundo, así que Edu@news | 20

buscó literalmente en Google cómo diseñar una app de bloqueo, y sin ninguna experiencia previa creó una aplicación que permite a los padres controlar el teléfono de sus hijos desde la distancia. «Si el chico ignora reiteradamente los mensajes y llamadas de sus padres, simplemente se le bloquea el teléfono con un código, y solo podrá hacer llamadas de emergencia, nada más. La única manera de desbloquearlo será devolver la llamada a sus padres», explica Sharon. La prueba de que la app funciona es que Sharon asegura que ahora su hijo siempre contesta sus llamadas, o al menos lo hace con más frecuencia que antes.

Estas son las algunas de las apps más populares para supervisar el uso del móvil de lo hijos menores edad: Ignore no More. Es una aplicación para IOS y Android que permite bloquear un teléfono en la distancia mediante un código de cuatro dígitos.

Simplemente hay que seleccionar el teléfono que se quiere bloquear (de su lista de contactos), marcar el código y cuando su hijo vaya a usar el terminal se encontrará que la pantalla está en negro. Para recuperar el control del teléfono, el chico deberá llamar a los contactos de una lista previamente creada por sus padres, solo esas personas podrán desactivar el código.

Teen Safe. Es otro servicio de vigilancia creado por la madre de dos adolescentes, que ya tiene 500.000 usuarios. Se puede usar desde el teléfono, la tableta o la computadora y permite ver qué está haciendo el menor con su dispositivo, qué tipo de mensajes recibe y envía, a qué lugares va y con quién. Es útil para identificar situaciones de acoso escolar y avisa si el chico se monta en un carro con un conductor que ha bebido. Se considera la estrella de las apps de control porque permite rastrear el terminal sin que el adolescente lo note. Da a los padres acceso a la totalidad de los mensajes, incluso a los que han sido borrados, al historial de navegación, a las llamadas realizadas y a Facebook e Instagram.

Life360 Localizador Familiar. Es una app gratuita que tampoco puede ser borrada por los adolescentes. Los padres pueden configurarla para hacer autochecking —hasta en dos sitios, en la versión gratuita— así podrán saber a qué hora entra el chico en la escuela o cuándo llega a casa.

Además, el menor puede hacer un check in cada vez que el padre se lo pida, enviando la localización, la hora y hasta un mapa de dónde está exactamente.

pexels

La misma tecnología servirá para que un adulto localice el móvil en caso de robo o pérdida. La mayor limitación de este sistema de vigilancia es que solo puede ser usado desde otro teléfono celular. Tiene versión para IOS y Android.

Canary. Envía una alarma a los padres cada vez que sus hijos adolescentes envían mensajes, hacen llamadas o usan una red social mientras están conduciendo. La app sabe cuándo los chicos desbloquean el teléfono y avisa a los padres si rebasan el límite de velocidad permitida. Es gratuita.

Norton Family. Es un software de vigilancia que mantiene a los padres informados acerca de los contenidos que sus hijos bajan de Internet, así como de las páginas web que visitan. Se supone que previamente los padres deben haber bloqueado el acceso a determinados contenidos para que el programa les avise cada vez que el chico intenta entrar en uno de los sitios prohibidos. De esta manera, los adultos podrán iniciar una conversación al respecto.

My Mobile Watchdog. Tiene más de 20 controles disponibles que no vienen de serie con los teléfonos. Es una de las herramientas de control más completas, y también una de las más caras,

(cinco dólares al mes o 45 al año, en el link se enlaza la prueba gratuita para Android y para IOS). Permite hacer un monitoreo de los mensajes de texto, las fotos, el uso de Internet y el historial de llamadas de los adolescentes. Los padres pueden hacer configuraciones predeterminadas para restringir el uso del terminal y bloquear determinadas apps durante el horario escolar o de sueño. Además, tiene un GPS que permite saber en qué punto exacto está el teléfono. Y se espera que el chico a quien se presupone inseparable del dispositivo.

Footprints. La aplicación hace una labor de rastreo de los chicos y comparte su localización con la familia y los amigos. Los padres no solo pueden saber dónde están sus hijos, sino también donde han estado. Los adultos pueden configurar límites geográficos y la app les avisará cuando esas barreras sean cruzadas.

Si no pueden impedir que sus hijos se salten algunas normas, al menos estarán informados en tiempo real.

La versión para Android va en el link de la app, pero tiene también para IOS. E Tomado de: DIARIO EL PAÍS. 4 de octubre de 2015 https://elpais.com/tecnologia/2015/09/21/ actualidad/1442852769_651357.html

Marzo 2019 | 21

Los docentes se toman la tecnología

My friends comic Irvin Ariel Cedeño Zambrano El Pirata Barba Sucia. El pirata enfurecido cogió la moneda de su bolsa y dijo: ¡Si esto es lo que quieres, entonces tómalo! Bigotes que era un poco miedoso, quiso abandonar la aventura, así que dijo: Oiga jefe, esta isla está maldita, ¿qué tal si nos vamos? Y como si la isla escuchara esa ofensa se produjo un gran terremoto.

Mientras que ante sus ojos aparecía un gigante de piedra del tamaño de un barco.

Este monstruo los miraba con ojos de fuego. Sin duda, era una especie de guardián que custodiaba la isla.

El gigante, por algún motivo desconocido, encerró al capitán. Bigotes, que estaba a punto de saltar de las rocas al barco, se dio cuenta de lo que había pasado con su capitán, y sabía también que tenía que tomar una decisión.

Corrió hasta la parte más alta de la isla. Pensaba que el capitán había muerto.

Comenzó a caminar, y las piernas le temblaban, nunca había tenido tanto pánico; además, había algo raro, pues en el camino iba encontrando algas, corales y otras plantas que solo crecen dentro del agua, era algo curioso pero… no le dio importancia pues se encontraba en una isla extraña.

La travesía duró medio día, en todo tiempo pensaba en lo vivo que se había sentido durante la aventura. Entonces llegó por fin a una gran entrada que conducía a la cueva.

Esta se encontraba llena de diamantes, esmeraldas, rubíes y zafiros, todas en su estado natural; había llegado al corazón de la isla. Mientras él se encontraba deslumbrado ante toda esa belleza, a sus espaldas se encendieron un par de ojos, y se escuchó un sonido que hizo temblar el lugar.

Continuará...

Edu@news | 22

Desde

JUNE

las aulas Ana Ayala. Equipo Fidal

Jóvenes de bachillerato participan de planes de lectura

En la Unidad Educativa Victoria Vásconez Cuvi, en Latacunga, los estudiantes son parte del proyecto Con las alas al viento, impulsado por la maestra María del Rocío Cangui.

En este programa se fortalece el gusto por la lectura, sin imponer títulos, sino que los estudiantes son quienes eligen a sus autores para descubrirlos.

Además, debaten los contextos en los que se han escrito los textos y los mensajes que los alumnos aprenden de sus lecturas. De igual forma, los alumnos afirman que con este proyecto han tomado hábitos de estudio y el tiempo libre lo utilizan para leer, más no para estar en redes sociales.

El uso de la tecnología es esencial en el trabajo de los alumnos de la Unidad Educativa Naciones Unidas de la ciudad de Guayaquil. Para ello, han implementado desde 2016 el Proyecto Netlog, como parte de la asignatura de Informática Aplicada a la Educación.

Innovación y creatividad, en la Unidad Educativa Naciones Unidas

La docente Gina Ojeda es quien lleva la batuda de este programa, que busca motivar a los estudiantes a aprender herramientas avanzadas de diseño y softwares de programación, para diseñar juegos y actividades que tengan un fin social. Además, se realizan concursos internos de las mejores ideas desarrolladas por los estudiantes dentro de Netlog.

El arte es un componente en la educación de la Fundación EINA

Arte en las adaptaciones curriculares es el nombre qel programa que lleva a cabo la Fundación EINA, que trabaja en educación para niños con necesidades especiales.

En la institución han planteado esta estrategia para que el arte sea una herramienta dinámica para reforzar el aprendizaje en los estudiantes, más no con el fin de que sean artistas. Las adaptaciones curriculares se realizan desde el primer nivel de escolarización hasta el tercer año de bachillerato, con la finalidad de que los alumnos aprendan las asignaturas respetando sus capacidades, gustos e intereses. E

Marzo 2019 | 23

Los docentes se toman la tecnología

NOVEDADES EDITORIAL OCÉANO

LA EXTRAORDINARIA FAMILIA TELEMACUS

CUENTOS PARA NIÑOS QUE SUEÑAN CON CAMBIAR EL MUNDO

Teddy Telemacus es un hombre encantador y un encantador de mujeres.

Sus poderes se limitan a tener manos rápidas para trucos y cartas, pero le sirven para manejarse en los bajos fondos mafiosos y para conocer a Maureen McKinnon durante un curso experimental de telequinesis organizado por la CIA en plena Guerra Fría.

Ella es una asombrosa mujer con superpoderes que se enamora de él a pesar de que adivina cada uno de sus pensamientos. De esta unión, nacen tres niños prodigio: Irene detecta las mentiras, Frankie mueve objetos con la mente y Buddy, el más joven, puede predecir el futuro.

La inspiradora vida de 50 niños que se han convertido en superhéroes sin necesidad de capa ni espada. Con Alan Turing, Albert Einstein, Andre Agassi, Antoine de Saint-Exupéry, Charles Darwin, Dalái Lama, Félix Rodríguez de la Fuente, Haile Gebrselassie, Harvey Milk, Iqbal Masih, Jacques-Yves Cousteau, Jamie Oliver, John Lennon, Julio Verne, Kilian Jornet, Leonardo da Vinci, Louis Braille, Mahatma Gandhi, Pedro Duque, Roald Amundsen, Sebastião Salgado, Stephen Hawking, entre otros.

Daryl Gregory

G.L. Marvel

Son la extraordinaria familia Telemacus y con ese nombre triunfan en espectáculos por todo el país y también en shows televisivos de los años setenta. Dos décadas después la familia está en horas bajas. La matriarca falleció y ninguno sabe seguir con su vida.

LA ÚLTIMA GUERRA

5000 DATOS SORPRENDENTES

Kaplan acepta un trabajo de maestro en una escuela islámica con la esperanza de no llamar la atención, de pasar desapercibido y diluirse en un entorno que le exige poco, pero con el tiempo y el contacto con sus alumnos, su sentido de la justicia le obliga a actuar. Su preocupación por un alumno que sufre bullying hará que salga de su inmovilismo. Además, encuentra un diario que despierta su interés por la Segunda Guerra Mundial, la cual su familia nunca sufrió de primera mano, pero cuyas repercusiones Abel siente claramente en la sociedad que le ha tocado vivir.

Adéntrate en las espectaculares páginas de este fabuloso libro para aprender infinidad de datos sobre juegos y juguetes, misterios de la historia, robots y reptiles, deportes y espías, palabras raras ¡y mucho más! ¿Te has preguntado alguna vez cuánto come un tigre? ¿Por qué las jirafas tienen la lengua azul? ¿En qué país del mundo se comen más helados? Encuentra las respuestas a estas y a otras 4.997 preguntas en esta original obra. Un libro de conocimientos imprescindible para toda la familia.

Daan Heerma Van Voss

Edu@news Edu@news || 24 24

National Geographic

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