Edu@news 147 - Leer transforma el cerebro by Fundación Fidal

SEPTIEMBRE 2019

LEER

transforma el

CEREBRO ISSN 1390-5406

Tiraje 5000

Septiembre 2019 | 1 Publicaciรณn Mensual #147

Leer transforma el cerebro

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Leer transforma el cerebro Rosalía Arteaga Serrano. Presidenta Ejecutiva Fidal Tengo recuerdos de la infancia, de los primeros días en los que asistía a la escuela, allá en tiempos ya lejanos, con el ansia enorme de aprender a leer, de descifrar los signos y guarismos que aparecían frente a mis ojos con la fantasía de la magia. Nunca fui decepcionada, leer tiene algo de mágico, de mítico, de maravilloso, de descubrimiento, de fantasía. Cada libro que tomo en las manos se me presenta como una fascinante y nueva aventura, ante la que me es difícil resistirme, aún a costa de robarle tiempo al tiempo, conforme se van adquiriendo más responsabilidades y trabajos. Se dice que hay partes fundamentales del cerebro que se activan durante la lectura, tanto si se la realiza en voz alta como en silencio. En el acto de leer intervienen el lóbulo frontal, el lóbulo temporal y la región parietal. Incluso, según lo ha publicado la revista Science Advances, hay investigaciones que sugieren que el cerebro se transforma cuando se aprende a leer. La capacidad de leer no viene dada como parte de nuestra herencia, de nuestra carga genética; es necesario aprenderla, como buena parte de lo que hacemos los seres humanos, lo que evidencia la modificación en cada uno de nosotros. El cerebro del ser humano es flexible, sobre todo en las más tempranas edades, que es en donde debemos trabajar para desarrollar el hábito de la lectura, ya que no se trata solo de aprender a leer sino de mantener constantemente alimentado a nuestro cerebro con diversas lecturas. Algunas de ellas tienen que ver con la adquisición de nuevos conocimientos, pero muchas van más allá, al aspecto lúdico de la lectura, al leer por placer. El aporte de conocimientos que da la lectura es inmenso, hace que se active la comprensión, la imaginación, la capacidad de síntesis. Recomiendo no solo la lectura, sino hacerla de tiempo en tiempo en voz alta, compartiendo el placer con los demás, pero también activando otras partes de nuestro cerebro con este maravilloso ejercicio. E Septiembre 2019 | 1

Leer transforma el cerebro

Sumario

Editorial Rosalía Arteaga

& Colaboradores

Leer, un viaje que nos hace crecer

La lectura, un acto de fascinación

Cecilia Novoa Uquillas

Marialuz Albuja Bayas

Directora Ejecutiva de FIDAL Claudia Arteaga Serrano

Creó el psicoanálisis, que viene a decir que las personas tenemos un yo: el de diario; un super yo: el de los domingos; y un qué se yo: el de los exámenes.

Editora Ana Lucía Yánez de Escobar

Banco Solidario

Dijo que casi todos los hombres descienden del árbol, como los monos; salvo los listos, que descienden del ascensor.

pixabay

¿Quién fue Freud?

¿Qué dijo Darwin?

Educación financiera Potenciando conexiones Ciencia a neuronales a través de la lectura conciencia

Dirección de arte y diagramación Roberto Jiménez Peralta

Pasos que se deben seguir antes y después de obtener un préstamo

Coleccionable

6 Reading on the Brain 7 of

Flora Martinez

El crédito es dinero (capital) prestado que hay que devolver en el tiempo (plazo) con intereses. Es una herramienta financiera muy efectiva, siempre y cuando sea bien empleada. En Ecuador es ampliamente utilizada, pero un estudio realizado en el año 2013 mostró dependencia del crédito y alto nivel de endeudamiento. En la encuesta efectuada a 5 000 personas, se reveló que:

•

56% no puede cubrir un gasto imprevisto de $1 000 sin sacar un crédito.

•

50% utiliza crédito para pagar sus cuentas o cubrir otras deudas.

Alegría Crespo

•

40% ha sacado crédito hasta su límite de capacidad de pago y no debe sacar más

FIN

Depende del uso que se le dará al dinero. Los principales destinos del crédito son: Emergencia. Cubre los gastos generados por un imprevisto.

En los casos de emergencia y consumo, el crédito será un gasto más porque no genera ingresos. Hay que analizar antes si se podrá pagar.

Consumo. Compra de un artículo para el que no se dispone de suficiente dinero en efectivo.

2Los lectoressonexperimentados más eficientes ¿Qué tipo de crédito utilizar? 8

Existen dos tipos: a plazos y tarjeta de crédito. Crédito a plazos. Los pagos serán iguales durante el plazo del préstamo, lo que permite planificar con anterioridad los pagos.

Raquel Bonilla

¿Cuánto se puede pagar?

Gastos. Es difícil de calcular porque generalmente se tienen en mente los gastos fijos como vivienda, alimentación y educación. Pero no los gastos variables o eventuales como enfermedad, imprevistos, gustos, etc. Lo recomendable es hacer un registro de todos los gastos, al centavo, durante un mes.

Ingresos – Gastos = Capacidad de pago

Los autores son responsables de los textos publicados, los mismos que no representan necesariamente el pensamiento de la Dirección y del Consejo Asesor Pedagógico.

Tarjeta de crédito. Ofrece flexibilidad en el monto y frecuencia de pago, ventaja que puede ser un arma de doble filo si no existe planificación. Es importante recordar que la tarjeta de crédito no es dinero adicional; hay que pagar todos los consumos y servicios.

El análisis de la capacidad de pago depende de dos factores: Ingresos. Sueldos, negocio, pensión, arriendo, etc. En caso de tener ingresos variables, hay que calcular un promedio. Mientras más conservador sea, mejor.

Se restan los gastos de los ingresos para obtener el ingreso neto del hogar y se puede utilizar un porcentaje del ingreso para pagar un préstamo.

Impresión Ediloja Cía. Ltda. Teléf.: 07 2611 418 - Loja

Como regla, si el pago de deudas actual es 40% o más del ingreso, es difícil que se tenga la capacidad de pagar otro préstamo.

Estrategias para desarrollar el cerebro a través de la lectura

Desde las aulas

Ana Lucía de Escobar

Ana Ayala

Identificación de contenidos: Formativos, educativos y culturales

¿Conviene sacar un préstamo?

Inversión. Compra de un bien que perdure en el tiempo, genere un ingreso adicional o permita incrementar el patrimonio personal.

Correción de estilo Juan Sebastián Martínez Ilustraciones Óscar Padilla

Factores que se deben tomar en cuenta antes y después de obtener un préstamo para evitar situaciones de riesgo

Coleccionable Sofía Romero

COLECCIONABLE

8/29/19 8:22 PM

Se le cayó un día una manzana en el coco, después de EquipoyFidal comerse la manzana y también el coco, llegó11 a la conclusión de que las cosas no se te caen encima porque tengas mala pata, sino porque el suelo tiene mala idea y las atrae. The Long Lasting Effect

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Consejo Asesor Pedagógico Lucía Lemos, Arvelio García, Simón Zavala, Eduardo Castro, Daniel López, Fausto Segovia, José Brito Albuja, Marcelo Fernández de Córdoba, Óscar Montero, Francisco Proaño Arandi.

Educación financiera

Mireya Brito Albuja

¿Quién fue Newton?

¿Qué efectos tiene la lectura en el cerebro de los niños?

MINILIBROS

coleccionable sep2019.indd 1

Presidenta Ejecutiva FIDAL Rosalía Arteaga Serrano

Edición mensual correspondiente a Septiembre de 2019 ISSN 1390-5406

Dirección FIDAL Carlos Montúfar 319 E13-352 y Monitor Teléfonos 2448007 - 2446936 e-mail: asproduc@asproduc.com www.fidal-amlat.org Quito-Ecuador

Leer, un viaje que nos hace crecer Freepik

Cecilia Novoa Uquillas. ¿A dónde van los personajes y situaciones que la mente imaginó durante la lectura de un libro? Esas representaciones mentales que se han forjado gracias a la capacidad de concentración, abstracción e imaginación han realizado un viaje por el universo de neuronas que contiene nuestro cerebro –más de cien mil millones–, y durante el viaje han activado y realizado cambios intensos en muchas regiones cerebrales que, además, activan nuestros sentidos. Aquellas transformaciones ocurren porque somos capaces de comprender ese nuevo universo que encontramos en un texto de lectura. La comprensión supone que, además de decodificar símbolos, hemos sido capaces de transformar la información para integrarla a nuestros conocimientos, convertida en representación mental. A través de los sentidos captamos percepciones, ideas, conceptos, imágenes que, junto a nuestros recuerdos o conocimientos previos, forman una representación mental. Es así que Perkins (1995) nos dice que cuando las personas entienden algo, crean imágenes mentales. Este proceso es el que amplía nuestra visión, abre el horizonte con nuevas ideas y nuevos sentimientos. La alfabetización es más que leer y escribir: es comprender y crecer por efecto del impacto de lo nuevo en sinergia con el ser, que es una dimensión en continua transformación. Pero veamos qué ha sucedido en nuestro cerebro por la acción de leer y comprender El proceso de lectura sucede en el hemisferio izquierdo del cerebro –el que domina el movimiento del lazo derecho y la expresión verbal– a través de una serie de combinaciones químicas producidas por los neurotransmisores. Este conocimiento, sin embargo, ha sido modificado en el año 2016, cuando un equipo de neurobiólogos

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de la Universidad de California (Berkely, Estados Unidos) generaron un atlas del cerebro donde pudieron determinar qué sector se conecta con las distintas palabras. Y, además, descubrieron qué parte de la comprensión del lenguaje ocurre en el hemisferio derecho, es decir el que coordina el movimiento de la parte izquierda del cuerpo y el que está relacionado con la expresión no verbal. Tanta conexión neuronal que desencadena la lectura con sus representaciones de imágenes mentales, nos lleva a la zona del sistema neuronal cortical y subcortical donde se activan las neuronas rejilla o células grid, que nos ubican espacialmente. Cuando estas neuronas rejilla se activan, producen aquellas ondas de baja frecuencia y larga amplitud denominadas theta. Este estado es similar al que conseguimos en estado meditativo o contemplativo, que reorganiza la actividad cerebral propiciando la liberación de estados anímicos desordenados por el estrés. Entonces, la lectura permite acceder a estados de consciencia que equilibran las exaltaciones emocionales y, al activar las conexiones neuronales del surco central, favorecen la empatía. Finalmente, una estela de todos estos procesos conectivos permanece alrededor de cinco días después de la lectura realizada. A este fenómeno se lo denomina sombra de actividad. Metafóricamente, podemos inferir que los personajes y situaciones de un libro viajan por nuestro cerebro y perduran en nuestra mente el tiempo suficiente para aprender nuevos sentidos. E Fuentes: Congreso Mundial de Lectoescritura. (2000). España,Valencia. Perkins, D. (1998). “¿Qué es la comprensión?” En Stone, M. La enseñanza para la comprensión. Argentina, Quilmes: Paidós.

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Leer transforma el cerebro

La lectura, un acto de FASCINACIÓN Marialuz Albuja Bayas. Escritora

l mundo interior es infinito. Abarca lo que no entra en el plano material visible e intuye, todavía, mucho más. Sin embargo, la vida moderna, las prisas educativas por alcanzar objetivos generales y específicos, sin considerar el ritmo de cada individuo para aprehender una realidad e incorporarla de manera significativa a su experiencia, las agendas políticas de cualquier tipo, entre otros factores de una larga lista, han atrapado al ser humano en una triste superficie que pretende “conocer” muchísimo, pero sin ir más allá de la cáscara. Lo vital ha sido desplazado por un vacío curiosamente “lleno” de entretenimientos que nos alejan del goce de descubrir lo que en realidad enriquece. Hemos sido despojados del ocio y de lo verdaderamente placentero. Al decir ocio, me refiero a la noción que tenían los clásicos respecto del reposo: ese silencio interior que permite a la inteligencia alcanzar su estado más perfecto;

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convertir una acción humana en algo “deseable por sí mismo” y no en algo valorado por sus resultados. Así pues, el arte fue considerado por los griegos y por los romanos como la forma más sublime del conocimiento. Hoy por hoy, se ha confundido al goce con el entretenimiento y al conocimiento con la información. Naufragamos fuera de nosotros mismos. Culpamos a las nuevas generaciones, nos quejamos de que nada les despierta ‘el interés’. ¿No será porque evitamos la creación de un tiempoespacio para que eso ocurra? Nos parece inconcebible hacer cualquier cosa sin plantear, con anticipación, los resultados esperados” y, lamentablemente, el mundo entero se ha dejado devorar por el utilitarismo. Esto ha contaminado, de igual modo, el ámbito de la lectura. ¿Cómo? Por un lado, intoxicando el mercado editorial, enfocado a “lo que vende”:

La forma más elevada de la inteligencia se desarrolla en el arte y en la contemplación, dos ámbitos que no pueden estar al servicio de nada. Solo ahí ocurre el misterio. Si un texto se limita a contar algo, sin arriesgarse a abrir un camino con las palabras (que son su materia prima), o si se centra en darnos una lección de cualquier ismo, me pregunto: ¿para qué leer? Sería mejor, en ese caso, jugar un videojuego, ver una película medianamente entretenida o leer una noticia sensacionalista.

Aquí no me refiero a textos con fines educativos, informativos, etc., cuyo propósito es otro (también cuestionable), sino a textos literarios que (cuando plantean una propuesta estética y artística) propician un conocimiento distinto del mundo, en el que las palabras suscitan el disfrute del mismo acto de leer. Leer porque me gusta. Leer porque me da la gana. Un acto de rebeldía, y el mejor.

La lectura de placer es la que arrastra; no la que se lleva a cabo para aprobar el examen de comprensión lectora. Necesitamos, más que nunca, autores que se enfrenten a las editoriales, a los programas escolares y a sí mismos. El lector disfruta solamente cuando es cómplice de un creador que se atreve a ir más allá. Porque leer es escribir, y escribir es leer. E Freepik

anécdotas en las que no se plantea una propuesta de lenguaje que incite al lector a ir más allá de lo que se ve o se dice a simple vista, privándolo del placer de descubrir y de reflexionar. Por otro, haciendo de la literatura un terreno para sembrar ideologías y agendas de turno. Esto, sin mencionar los plazos de publicación y otras trabas para que un texto literario alcance su mejor versión (un obstáculo al que los autores deben enfrentarse si son fieles a su oficio).

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Leer transforma el cerebro

¿Qué efectos tiene la lectura en el cerebro de los niños? Mireya Brito Albuja. Educadora Especial

s importante reconocer la importancia relevante que conlleva el “aprehendizaje” de la lectura en los párvulos y el impacto que se produce en su desarrollo intelectual. Según Puente & Ferrando (2000), la lectura tiene un poder inagotable, subversivo, pero, sobre todo, extraordinario para la mente de los niños, todos están de acuerdo en que la lectura mejora el funcionamiento del cerebro, el cómo, es el tema de discusión entre neurólogos, psicólogos y educadores, cuestionamiento que hasta la fecha no tiene una respuesta concreta. El cerebro se encuentra diseñado fisiológicamente para hablar y comunicarse, pero no para leer o escribir, el proceso de lectoescritura es “antinatural” y muy complejo. ¿Cómo logra el niño en edades tempranas este “aprehendizaje”? La varita mágica la tienen los “mediadores culturales”, con los cuales el niño ha mantenido contacto desde su nacimiento: su madre, padre, hermanos, abuelos y más adelante, sus maestros; estos últimos actores principales en la adquisición de la competencia lectora; sin embargo, no cuentan con formación completa o adecuada del funcionamiento cerebral (López-Escribano, 2009).

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Para López-Escribano (2009), la lectura, además, es un ingenioso ejemplo de conectividad “intelectual y neuronal”, que requiere de múltiples áreas cerebrales trabajando en equipo a través de redes neuronales, sistema que debe ser entrenado y reforzado por los mediadores encargados de su

enseñanza, logrando que las funciones cerebrales sean diferentes en los aprendices lectores y en los expertos; por esta razón los procesos de “aprehendizaje” lector deben estar acompañados de los conocimientos de la neurociencia, neurólogos y educadores trabajando en conjunto para conseguir mejores resultados y prevenir o intervenir en problemas que se presenten con estudiantes con dificultades en la adquisición de este proceso. Tomando en cuenta todas las consideraciones anteriores, relacionadas a los efectos positivos que tiene la lectura en el cerebro de los niños, surge la pregunta: ¿Cuándo es el mejor momento para aprehender a leer? Reyes (2005) afirma que este “aprehendizaje” debe iniciar desde la gestación con la preparación de quienes rodearán al infante para que sus primeros contactos con las letras sean satisfactorios y adecuados, considera que la lectura en familia sustenta la formación afectiva del niño y lo prepara para las siguientes fases de la adquisición de la lectura, con formalidad en la escuela y a cargo de expertos… los maestros.

Es importante concluir que la lectura es un proceso que debe iniciarse en la primera infancia (entre los 2 y 3 años) y no debe finalizar en la universidad, en otras palabras, nunca dejamos de aprehender a leer. Los encargados de enseñar esto a los niños, deben ser expertos en desarrollo de la competencia lectora y tener conocimientos del funcionamiento cerebral de los niños para la obtención de mejores resultados. Sin más preámbulos, la lectura es el mejor camino para interactuar de manera efectiva y real con el conocimiento, sus efectos positivos a nivel cerebral en los niños, es evidente, incluso si existen ciertas falencias de tipo biológico, qué debemos hacer, leer, leer y leer. E Fuentes: López-Escribano, C. (2009). Aportaciones de la Neurociencia al Aprendizaje y Tratamiento Educativo de la Lectura. Puente, A. & Ferrando, M. (2000). Cerebro y lectura. Congreso Mundial de Lecto-escritura, Valencia, España Reyes, Y. (2005). La Lectura en la Primera Infancia.

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Leer transforma el cerebro

Educación financiera

Pasos que se deben seguir antes y después de obtener un préstamo

40% ha sacado crédito hasta su límite de capacidad de pago y no debe sacar más

•

56% no puede cubrir un gasto imprevisto de $1 000 sin sacar un crédito.

•

50% utiliza crédito para pagar sus cuentas o cubrir otras deudas.

Factores que se deben tomar en cuenta antes y después de obtener un préstamo para evitar situaciones de riesgo

¿Conviene sacar un préstamo?

Depende del uso que se le dará al dinero. Los principales destinos del crédito son: Inversión. Compra de un bien que perdure en el tiempo, genere un ingreso adicional o permita incrementar el patrimonio personal.

Emergencia. Cubre los gastos generados por un imprevisto.

En los casos de emergencia y consumo, el crédito será un gasto más porque no genera ingresos. Hay que analizar antes si se podrá pagar.

Consumo. Compra de un artículo para el que no se dispone de suficiente dinero en efectivo.

¿Qué tipo de crédito utilizar?

Existen dos tipos: a plazos y tarjeta de crédito. Crédito a plazos. Los pagos serán iguales durante el plazo del préstamo, lo que permite planificar con anterioridad los pagos.

¿Cuánto se puede pagar?

Ingresos – Gastos = Capacidad de pago

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Se restan los gastos de los ingresos para obtener el ingreso neto del hogar y se puede utilizar un porcentaje del ingreso para pagar un préstamo.

Como regla, si el pago de deudas actual es 40% o más del ingreso, es difícil que se tenga la capacidad de pagar otro préstamo.

¿Dónde obtener un crédito?

En Ecuador existen dos fuentes de crédito: Formales. Bancos, emisores de tarjetas de crédito, cooperativas, mutualistas.

Costos adicionales. Según los días de atraso en los pagos, se aplican dos cobros: tasa de mora y gestión de cobranza.

Antes de pedir un préstamo, es importante analizar las condiciones de cada fuente.

¿Cómo administrar la deuda?

Para la correcta administración de un crédito a plazos se debe: Guardar los documentos. Tabla de amortización, contrato del crédito o pagaré, contrato del seguro de desgravamen que cubre la deuda en caso de fallecimiento.

Pagar a tiempo. Estar atento a la fecha de pago de la cuota mensual del préstamo. Si no se puede cumplir, es mejor conversar con la institución financiera antes de que venza el pago.

Para la correcta administración de una tarjeta de crédito: No volver un hábito el pago mínimo. Es útil para casos de emergencia, pero no es aconsejable hacerlo de forma habitual porque se incrementan los valores a pagar.

Guardar los documentos: Contrato, tarifario, contrato del seguro de desgravamen y otros seguros opcionales contratados. No prestar la tarjeta a nadie. Las deudas adquiridas son responsabilidad del titular.

Pagar a tiempo. Al igual que con el crédito a plazos, si no se puede cumplir con la fecha de pago, es mejor avisar antes a la institución financiera.

Llevar un registro de los pagos diferidos. En caso de diferir varios consumos para plazos distintos, es aconsejable llevar un registro para planificar los pagos futuros.

En ambos casos, el comportamiento de pago construye el historial crediticio, que es como una carta de presentación. Cada vez que se saca un préstamo, se registra en la Central de Riesgos y cada mes las entidades envían un informe sobre los pagos.

Por tanto, la buena administración del crédito permite utilizar el préstamo de la mejor manera y garantizar acceso a créditos futuros.

Riesgos por incumplimiento

Costos adicionales. Según los días de atraso en los pagos, se aplican dos cobros: tasa de mora y gestión de cobranza.

Una contribución de:

Uso de garantías. Dependiendo del tipo de crédito, se pueden ejecutar las garantías.

Acceso limitado. El incumplimiento puede reducir las posibilidades de sacar créditos en el futuro.

Con el apoyo de:

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Leer transforma el cerebro

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Dijo que casi todos los hombres descienden del árbol, como los monos; salvo los listos, que descienden del ascensor.

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¿Qué dijo Darwin?

FIN Creó el psicoanálisis, que viene a decir que las personas tenemos un yo: el de diario; un super yo: el de los domingos; y un qué se yo: el de los exámenes. 3

Se le cayó un día una manzana en el coco, y después de comerse la manzana y también el coco, llegó a la conclusión de que las cosas no se te caen encima porque tengas mala pata, sino porque el suelo tiene mala idea y las atrae.

Ciencia a conciencia ¿Quién fue Freud?

¿Quién fue Newton?

COLECCIONABLE MINILIBROS

Leer transforma el cerebro

Instrucciones 1. Recortar la página 11 por las líneas punteadas. 2. Doblar la página, según el modelo para armar el libro. 3. Al doblar, revisar que la numeración de las páginas sea la correcta.

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Es un genio muy recordado al que todavía, en la tumba, le zumban los oídos; ya que gracias a él los libros existen.

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¿Qué dijo Gutenberg?

FIN Este genio se metió un día en la bañera y descubrió un famoso principio: Cuando más chapotees mientras te bañes, más agua te tocará recoger después. 3

Harto de estar a dos velas, se puso a pensar e inventó el foco.

Genios de la historia. Vaya cocazos! !

¿Quién fue Arquímedes?

¿Qué hizo Edison?

COLECCIONABLE

Leer transforma el cerebro

Instrucciones 1. Recortar la página 13 por las líneas punteadas. 2. Doblar la página, según el modelo para armar el libro. 3. Al doblar, revisar que la numeración de las páginas sea la correcta.

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Didáctica de la Lengua en Educación Infantil y Primaria Didáctica de la Lengua y la Literatura en Educación Secundaria y Bachillerato Didáctica de las Matemáticas en Educación Infantil y Primaria Didáctica de las Matemáticas en Educación Secundaria y Bachillerato Educación Bilingüe Educación Especial Educación Inclusiva e Intercultural Enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ELE) Liderazgo y Dirección de Centros Educativos Métodos de Enseñanza en Educación Personalizada Métodos de Investigación en Educación Neuropsicología y Educación Orientación Educativa Familiar Psicopedagogía Tecnología Educativa y Competencias Digitales

Mecánica de Fluidos Computacional (CFD) Análisis y Visualización de Datos Masivos (Visual Analytics and Big Data) Dirección Logística Dirección e Ingeniería de Sitios Web Diseño Gráfico Digital Diseño de Experiencia de Usuario Diseño y Gestión de Proyectos Tecnológicos E-Learning y Redes Sociales Gestión Ambiental y Energética en las Organizaciones Gestión por procesos para la Transformación Digital/Business Process Management (BPM) for Digital Transformation Industria 4.0 Ingeniería Matemática y Computación Ingeniería del Software y Sistemas Informáticos Inteligencia Artificial Prevención de Riesgos Laborales (PRL) Seguridad Informática Sistemas Integrados de Gestión

Dirección e Intervención Sociosanitaria Estudios Avanzados en Terrorismo: Análisis y Estrategias Intervención Social en las Sociedades del Conocimiento

MBA + Especialista en Recursos Humanos Control de Gestión / Controlling Dirección Comercial y Ventas Dirección de Operaciones y Calidad Dirección de Operaciones y Calidad + Especialidad en Dirección de Proyectos Dirección del Comercio Exterior e Internacionalización de Empresas Dirección y Administración de Empresas (MBA) Dirección y Gestión Financiera Dirección y Gestión de Recursos Humanos Dirección y Gestión de Recursos Humanos + Experto Universitario en Coaching y Mentoring Inteligencia de Negocio

Asesoría Fiscal Asesoría Jurídica de Empresas Derecho Matrimonial Canónico Derecho Penal Económico Derecho de Familia Derecho del Comercio Internacional Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social Derechos Humanos: Sistemas de Protección Fiscalidad Internacional Propiedad Intelectual y Derecho de las Nuevas Tecnologías Protección de Datos

Bioética Dirección y Gestión Sanitaria Dirección y Gestión de Unidades de Enfermería Gestión de la Seguridad Clínica del Paciente y Calidad de la Atención Sanitaria

‣ ‣ ‣ ‣ ‣ ‣ ‣ ‣

Comunicación e Identidad Corporativa Comunicación y Marketing Político Dirección de Marketing Estratégico Investigación de Mercados Marketing Digital y Comercio Electrónico Neuromarketing Periodismo de Investigación, Datos y Visualización Publicidad Integrada: Creatividad y Estrategia

Área de Marketing y Comunicación

‣ ‣ ‣ ‣

Área de Ciencias de la Salud

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Composición Musical con Nuevas Tecnologías Creación de Guiones Audiovisuales Estudios Avanzados de Teatro Estudios Avanzados en Literatura Española y Latinoamericana Gestión y Emprendimiento de Proyectos Culturales Investigación Musical ‣ Musicoterapia

Área de Artes y Humanidades

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Área de Derecho

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‣ ‣ ‣ ‣ ‣

conformes a los parámetros y exigencias del

Espacio Europeo de Educación Superior

legislación permita su reconocimiento, como es el caso de Ecuador.

Europeo de Educación Superior (EEES) y en aquellos países cuya

España. Por lo tanto, dichos títulos tienen validez en todo el Espacio

Consejo de Universidades que son los organismos competentes en

Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) y aprobados por el

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Área de Educación

Maestrías Universitarias Oficiales

Leer transforma el cerebro

Potenciando conexiones neuronales a través de la lectura Alegría Crespo, Ph.D. en Educación, UNIR .

l cerebro es un músculo misterioso y maravilloso. El ser humano no alcanza a comprender todo lo que hay en su interior, y por eso, las investigaciones son permanentes y van arrojando nuevos resultados. En los últimos 25 años han existido muchos descubrimientos sobre este órgano y también se ha logrado aclarar ciertos neuromitos. A continuación, se realiza un recorrido sobre ellos: El primer neuromito afirma que solo utilizamos el 10% del cerebro. Esto tuvo origen con una afirmación hecha en 1890 por William James, considerado el padre de la Psicología en Estados Unidos, quien manifestó que la mayoría de personas aprovecha únicamente una parte del potencial de su cerebro. Sin embargo se ha descubierto, con exámenes que miden la actividad neurológica, que el ser humano utiliza permanentemente todo el cerebro para cumplir distintas funciones. El segundo neuromito manifiesta que utilizamos un hemisferio más que el otro. Entonces, siendo así, las personas en las cuales el cerebro dominante es el derecho, serán más imaginativas y creativas, mientras que, las que utilizan más el hemisferio izquierdo serán más lógicas.

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Sin embargo, otros estudios demuestran que se utiliza los dos hemisferios por igual. El tercer neuromito se refiere a que el tamaño del cerebro determina cuán inteligente es una persona, dando a entender que tener un cerebro más grande hace más inteligente a alguien; esto no es cierto. La inteligencia se basa en la cantidad de conexiones neuronales y esta dependería de la genética y también de las experiencias de cada individuo. El cuarto neuromito sostiene que el cerebro está inactivo durante el sueño. Esta aseveración carece de fundamento, puesto que el cerebro incluso cuando duerme sigue trabajando. Las células se encogen durante el sueño y el cerebro aprovecha para limpiarse y estar cargado de energía para el nuevo día. El quinto neuromito hace referencia a que el cerebro de las personas mayores o de la tercera edad no aprende. Si bien la plasticidad disminuye con el pasar de los años, no significa que en la vejez no aprendamos, sin embargo es importante mantener el cerebro ejercitado para que mantenga la plasticidad y poder adquirir nuevos conocimientos.

Otras personas dicen que escuchar música clásica nos hace más inteligentes, lo cual carece de fundamentos. Lo cierto es que tocar algún instrumento mejora la memoria y la atención. Efectos de la lectura sobre el cerebro Manuel Carreiras, Director del Centro Vasco de Cognición, condujo una investigación en la que explica que el cerebro de quienes leen y de quienes no leen, es sumamente distinto físicamente. Por tanto, esto se plasma en proyecciones y comportamientos de vida.

que además nos brinda entretenimiento, imaginación y cultura. Es importante afirmar que las neuronas si se regeneran. Existe la neurogénesis que es el nacimiento de nuevas neuronas en el sistema nervioso adulto. Lo importante es mantener hábitos sanos como no tomar, no fumar y hacer ejercicio. Si lees de forma habitual tus neuronas estarán mejor conectadas entre sí. Fortalecer tu cerebro es de vital importancia ya que eso amplía la capacidad cognitiva, deducción lógica, aprendizaje y razonamiento. E

La investigación se basó en el empleo de técnicas de resonancia magnética, las cuales detectan que la lectura activa pone en funcionamiento tres regiones del cerebro: 1. El lóbulo frontal (regulación de imágenes). 2. El lóbulo occipital (al asociar símbolos con significados). 3. El lóbulo temporal (conexión con emociones). No podemos olvidar la memoria visual, la cual tiene un gran papel en el cerebro ya que es aquella que permite percibir, codificar, almacenar y recuperar o evocar imágenes a través del sentido de la vista, la cual permite fijar recuerdos con facilidad en el cerebro. Gracias a ello somos capaces, por ejemplo, de recordar a una persona, objetos o situaciones de nuestra vida. La lectura, por su parte, aporta al cerebro el desarrollo de nuestro vocabulario e imaginación. Tanto que, si leemos una palabra relacionada con comida, podemos percibir su sabor, su olor y textura. La lectura también ayuda a transportarnos tanto en el tiempo como en el espacio y esto promueve que viajemos con nuestra imaginación. Sin duda, el cerebro es un órgano increíble. A media que tenga mayor exposición y estimulación, se desarrollará hasta alcanzar su máximo potencial. Nutramos nuestro cerebro permanentemente y hagámoslo a través de la lectura,

Fuentes: Labath, L. (2017). Neuromitos o falsas creencias sobre el cerebro. Recuperado de: https://campus. asociacioneducar.com/archivos/_29/Apunte_F_ Conceptos_de_Nse._Neuromi Universia España. (2013) El impacto cognitivo de la lectura. Recuperado de: https://noticias.universia.es/ en-portada/noticia/2013/10/30/1059688/impactocognitivo-lectura.html

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Leer transforma el cerebro

The Long Lasting Effect of Reading on the Brain Flora Martinez. Teacher.

y whole life has been influenced by the magical world of reading. One of the earliest memories I have is my mom taking us on a bus to the library. A feeling of anticipation and wonder would invade my heart as I walked through the door and lost myself into an ocean of books. Little did I know that those hours in the library were going to influence how I felt about books for life. One of my main goals has been to create that magical world of reading in my students, my own children and now in my grandchildren. I have had the privilege of molding and educating many students for 40 years. As a veteran teacher I have been able to identify those students that have been motivated to love reading and those who have lacked that motivation. I could tell who were the students that were able to decode a series of abstract symbols and synthesize the results into complex ideas. It was obvious whose brains had been put to work through reading. I had a mission, give all my students the opportunity to enhance their brain power.

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Teaching is centered around reading. Students were decoding, thinking, comprehending, visualizing and imagining. I knew reading involved several brain functions, including visual and auditory processes. As they thought and processed the information they were reading, their brain activity was boosted and this increases their capacity of memory. Reading was present in every corner of the classroom. Another benefit of reading was improved attention span. One of their favorite times of the day was when they would sit on the carpet and gather around as I read to them. It was the perfect moment to give my studentsâ&#x20AC;&#x2122; brains more time to stop, think, process, and imagine. Reading not only improved their brainâ&#x20AC;&#x2122;s connectivity, it also increased their focus and concentration. How were students motivated to read? At times we read to curb our curiosity on a certain topic. There are moments when we read for leisure and entertainment. Many times we read to obtain information. Of course their favorite reading

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was when they could let their imagination run free and leave their worries behind. They were constantly told how reading was the best kind of workout for their brain. What other effects did reading have on my students? They were constantly enriching their vocabulary. The more they read the more empathetic they were to people in real life as they were exposed to other peopleâ&#x20AC;&#x2122;s point of view, opinions, and experiences. Reading helped my students make smarter decisions about themselves and more aware and alert to the lives and feelings of others. The connections in their brains increased and continued even

days after they read. This was because the neurons in their brains responsible for sensory activity started and allowed them not just to read but to experience the sensations described. In other words, reading put them into someone elseâ&#x20AC;&#x2122;s shoes. That magical world of reading is the best gift I could have given my students. The impact that reading will have on their brain is everlasting. But more than anything, I hope that reading will help them feel alive, as words make them smile or cry. May their hearts swell with excitement and wonder as they dive into a book. E

Septiembre 2019 | 19

Leer transforma el cerebro

Los lectores experimentados son más eficientes Raquel Bonilla. Consultora educativa.

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La neuroeducación tiene como finalidad aproximar los conceptos de cómo se estructura, funciona y aprende el cerebro en el ámbito psico-pedagógico, para mejorar la práctica del docente, y con ello lograr un mayor y mejor impacto en el aprendizaje. 2. Comprobar cómo la lectura la estructura del cerebro.

modifica

Tracey Tokuhama-Espinosa, identifica cinco conceptos bien establecidos en la ciencia de Mente, Cerebro y Educación, que debemos considerarlos en la especialización del cerebro, incluido en el proceso lector: 1. Los cerebros los rostros.

son

tan

únicos

como

2. Todos los cerebros no son iguales porque el contexto y la habilidad tienen influencia en el aprendizaje. 3. El cerebro cambia con la experiencia. 4. El cerebro es altamente plástico. 5. El cerebro conecta la nueva y la vieja información.

Fuente: MBE Science as a Multidisciplinary Field. Interpretación en línea transdisciplinaria, por Tokuhama-Espinosa Nakagawa, (2008), redibujado por Bramwell, (2010).

Nuestro cerebro no está diseñado para leer El cerebro humano está diseñado para aprender a hablar –el lenguaje se desarrolla de forma innata, con la estimulación ambiental apropiada y sobre una estructura cerebral genéticamente desarrollada–; mientras que el cerebro no está diseñado genéticamente para aprender a leer (López, 2019). La lectura es un constructo cultural y debe ser explícitamente enseñada. Gracias a la neuroimagen podemos determinar: 1. Las demandas específicas del cerebro para la adquisición y desarrollo de la lectura.

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Principales procesos mentales que intervienen en la lectura-interrogación de un texto El lector experto (Jolibert, 2009): •

Moviliza sus experiencias y sus conocimientos anteriores.

•

Planifica su actividad de lector, elabora un proyecto cognitivo.

•

Elabora progresivamente una representación completa, continua y coherente del texto a leer.

•

Establece relaciones –por lo tanto, inferencias– a partir sus conocimientos anteriores.

•

Evalúa, regula y reajusta progresivamente sus estrategias y conductas.

•

Formula hipótesis de sentido o se forja una imagen mental del texto y lo verifica a lo largo de toda la actividad.

•

Identifica características significativas en los distintos niveles lingüísticos del texto y los coordina.

•

Clarifica el sentido de su actividad y sus expectativas ante un texto preciso a leer en un contexto particular.

El docente como facilitador de la experiencia lectora de sus estudiantes El docente puede contribuir en que sus estudiantes se conviertan en lectores expertos cuando (López, 2019): •

•

Crea con sus estudiantes un ambiente “textualizado”, rico, diversificado, estimulante y renovado. Genera diversidad de prácticas reiteradas de lectura-comprensión, personales o colectivas; en el marco de proyectos de acción o de situaciones reales de comunicación. Sugiere variadas formas de socialización que son fruto de las lecturas.

•

Implementa con regularidad las estrategias y actividades sistematizadas destinadas a un descubrimiento de la lectura y su explicitación: ayuda de procedimientos de lectura.

En conclusión, podemos decir que la lectura es un proceso aprendido por el ser humano y que modifica la estructura del cerebro. Para convertirse en un lector experto, el estudiante no solo identificará las palabras en un texto sino y sobre todo pondrá en acción otras habilidades de orden superior de pensamiento (taxonomía de Bloom); y el docente puede ser un gran facilitador que guiará en la adquisición, desarrollo y mejora del proceso lector en sus estudiantes. E Fuentes: Carballo, A. (9 de MARZO de 2017). CICLIP. Obtenido de https:// asociacionleobien.org/ciclip/ponencias/anna-carballo-el-aprendizaje-de-lalectura-desde-la-neuroeducacion/ Jolibert, J. y. (2009). Niños que construyen su poder de leer y escribir. Argentina, Buenos Aires: Manantial. López, C. (2019). El cerebro y la adquisición de la lectura. Ruta Maestra, Ed 25, 35-39. NILVEM. (11 de 08 de 2019). NILVEM. Obtenido de NILVEM: http://nilvem. com/homeWP/eres-un-lector-ineficiente-o-eficiente/ Segovia, F. (2016). Aproximación al estudio de la neuroeducación: el encuentro de las ciencias con la escuela. Revista PUCE, 155-168. Tokuhama-Espinosa, T. (2013). ¿Qué puede hacer la ciencia de Mente, Cerebro y Educación (MCE) por la enseñanza y el aprendizaje? Para el aula, 18-21..

Modalidad SEMIPRESENCIAL Y MEDIO

padre solano 324 y boyacá (esquina)

er Septiembre 2019 | 21

Leer transforma el cerebro

Estrategias para desarrollar el cerebro a través de la lectura Ana Lucía de Escobar. Editora Edu@news Recuperar el viejo hábito de la lectura en voz alta. Leer en voz alta amplía las construcciones mentales, ya que el cerebro asimila (reconoce) nueva información y la acomoda (reorganiza, ajusta) a las estructuras cognitivas que se posee. Comenzar desde pequeño. El amor por los libros y la lectura no comienza cuando aprendemos a leer. Leer es más que procesar palabras: es un acto de generosidad, imaginación, creatividad y diversión, por lo que puede sostenerse que, hasta cierto punto, los bebés leen aunque no sepan el alfabeto. Leer en voz alta aporta conocimientos conceptuales al lector, proporcionándole información y comprensión acerca del mundo que lo rodea, despertando nuevas ideas y conceptos culturales, permitiendo que se desarrolle su curiosidad y su capacidad crítica, así como sus propios intereses e identidad.Preguntar por el material escrito al que los niños o jóvenes han tenido acceso. Esto orientará el tipo de lecturas que usted pondrá a disposición de los alumnos. Plantear como consigna la búsqueda de una palabra en particular en un listado en el cual todos los términos sean parecidos y se repitan para visualizar la cantidad de veces que están mencionados. Pedir que observen la tapa de un libro para que exploren su textura, color, tamaño, título, dibujos y todo lo que rodea a su paratexto para ensayar diferentes relatos según lo observado.

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Presentar diferentes palabras que pertenezcan a un campo semántico en particular y una que esté ajena al mismo para que la reconozcan de forma inmediata. Interrogar a los niños y jóvenes sobre aquellos temas que les gustaría leer. Si aún no se desenvuelven en la lectura, léales usted mismo, haga preguntas y pídales sus comentarios. Llevar un periódico o una revista y pedir a los estudiantes que interpreten una lámina. Después leer el contenido real para compararlo. Propiciar la discusión preguntando qué elementos de la lámina les hizo pensar en la historia que se inventaron y qué elementos de la lámina tienen relación con la historia real. Co n s t r ui r un fichero con las palabras que los niños aprenden cada día. Motivarlos a que con estas palabras construyan frases, las escriban y las lean. Organizar una biblioteca donde los niños y jóvenes tengan acceso. E

Desde

JUNE

las aulas Ana Ayala. Equipo Fidal

UE José Domingo de Santistevan celebró la Semana de la Lectura

La Unidad Educativa José Domingo de Santistevan, ubicada de Guayaquil, celebró el pasado 8 de agosto la “Semana de la lectura”. Como parte de las actividades se llevó a cabo la Feria del libro leído, en la que se expusieron una serie de textos de autores ecuatorianos y extranjeros y varias publicaciones. FIDAL participó también en esta Feria con la revista Edunews y los títulos de autoría de Rosalía Arteaga. Ese día, dedicado a promover la lectura, tuvo gran acogida por parte de los docentes, estudiantes y padres de familia de la institución porteña, que tiene como directora a Nancy Gutiérrez de Gill, exdirectora provincial de Educación de Guayas.

En la Semana de Educación Artística y Cultural (ECA), los niños y jóvenes con talentos ocultos se presentaron ante todo la comunidad de la UE “Julio Pierregrosse” de Manta, demostrando sus aptitudes en canto, pintura, ajedrez, modelaje, fotografía, poesía, teatro, etc. con un toque de responsabilidad ambiental.

Semana ECA, en la UE “Julio Pierregrosse”

En esta semana se promueve el desarrollo de otras habilidades que enriquecen la educación y estimula la imaginación y la innovación. Durante la jornada hubo el involucramiento de padres de familia, docentes y estudiantes, bajo la guía de la Hna. Graciela Arízaga, rectora de la institución. La Semana ECA es una oportunidad para exponer la mejor versión de sí mismos.

UE Eugenio Espejo inauguró el año lectivo 2019-2020

Alrededor de 1.500 niños y jóvenes estudian en la UE Municipal Eugenio Espejo. La inauguración del año lectivo 2019-2020 se realizó el 2 y 3 de septiembre. Jaime Fernández, vicerrector de la institución, mencionó que para el nuevo periodo escolar ha invitado a los padres de familia a que se involucren más en el cuidado y seguimiento de los estudiantes, para así conjugar la educación del hogar con las que imparten los maestros en el aula. Para este año, seguirán con actividades deportivas y culturales que enriquezcan la educación en este centro de estudios ubicado en el noroccidente de Quito. E Septiembre 2019 | 23

Leer transforma el cerebro

NOVEDADES EDITORIAL OCÉANO

AGUDAS

HISTORIA TORCIDA DE LA FILOSOFÍA

Hannah Arendt, Joan Didion, Nora Ephron, Mary McCarthy, Dorothy Parker, Susan Sontag, Rebecca West, Janet Malcolm... Todas ellas destacaron por algo que tenían en común: una mente incisiva y, a veces, una lengua afilada.

¿Hay alguien más chiflado que un filósofo? Llega el esperado retorno de la hilarante serie de culto Historia Torcida. El libro que tienes en tus manos es la historia de la Filosofía más irreverente e ingeniosa.

Michelle Dean

Luis Soravilla

Aunque entonces el mundo estaba poco dispuesto a escuchar las opiniones de las mujeres, ellas desafiaron abiertamente las expectativas y se pusieron a la altura de los (hombres) intelectuales de la época. Esta biografía coral entrelaza sus personalidades y sus ideas. Descubre las simpatías y las antipatías que surgieron en este extraordinario grupo de mujeres que tanto ha aportado al pensamiento y a las transformaciones culturales del siglo XX.

Luis Soravilla nos presenta en este primer volumen un desternillante paseo por la historia y las aportaciones de ilustres y peculiares pensadores, desde la Antigua Grecia hasta el nacimiento de las primeras universidades, en su incansable trabajo por encontrar explicaciones a cual más absurda sobre el ser, de dónde venimos y a dónde vamos (si se acaba el vino). Camina de la mano de estos intelectuales en su gesta por intentar descifrar el sentido de la vida… ¡y procura no tropezar tanto como ellos!

LAS AVENTURAS DE HÉRCULES

JANE GOODALL

Mientras esperaba el regreso de su marido Anfitrión, Alcmena fue engañada por Zeus y quedó embarazada. Fruto de la unión entre el dios y la mortal nace Hércules, que está llamado a convertirse en un héroe legendario. Dotado de una fuerza extraordinaria, el semidiós se verá obli gado desde la cuna a luchar constantemente contra la adversidad y el odio que siente hacia él Hera, la celosa mujer de Zeus.

La vida de los chimpancés como nunca antes se había visto. Desde que la revista National Geographic publicó su primer reportaje en 1963, Jane Goodall se convirtió en una de las científicas más reputadas del mundo. Este libro recoge los reportajes gráficos realizados por Jane Goodall, en los que combina la espectacularidad de la vida salvaje con la investigación científica, y con los cuales revolucionó nuestra manera de ver y comprender a los chimpancés en su hábitat natural. Jane Goodall es una de las primatólogas más famosas del planeta. Su trabajo durante casi sesenta años, plasmado en numerosos reportajes y documentales de National Geographic, ha merecido el reconocimiento unánime de la comunidad científica e incontables galardones internacionales de primer orden.

Bernardo Souvirón

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National Geographic

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