NOVIEMBRE 2020
El nuevo contexto
EDUCATIVO
ISSN 1390-5406
Tiraje 5000
Noviembre 2020 | 1 Publicaciรณn Mensual #161
El nuevo contexto educativo
Edu@news | 2
EDITORIAL
El nuevo contexto educativo Rosalía Arteaga Serrano. Presidenta Ejecutiva Fidal
H
an pasado ya nueve meses desde que se decretó el cierre de las escuelas en el Ecuador y en buena parte del planeta, y se dio paso a modalidades a distancia, fundamentalmente a las basadas en las tecnologías online, sin que se descarte la televisión y la radio como herramientas educativas. Durante estos meses, han quedado al descubierto –de la manera más descarnada– las asimetrías económicas que se visibilizan en el sector educativo, con datos que nos impactan respecto a la conectividad de los hogares, la falta de dispositivos, así como las dificultades que entraña la educación a distancia. También la pandemia, dentro de lo que significa una nueva realidad, puso de relieve algunas prácticas innovadoras, actos y escenas de desprendimiento que deben ser relievadas y difundidas. En nuestra publicación tratamos de entregar herramientas útiles para profesores y establecimientos educativos, a través de los artículos de colaboradores y también por medio de consejos que, de seguro, pueden ser tomados en cuenta, como los que traemos en la sección coleccionable.
Desde luego, en esta edición recogemos ecos de lo que fue la ceremonia de premiación del XII Concurso Nacional y VII Iberoamericano de Excelencia Educativa, procesos y galas que ponen de relieve lo mejor de la educación en el Ecuador y en Iberoamérica. La necesidad de enfrentar la realidad en la pandemia y en la pospandemia pone en juego nuestra imaginación y capacidades de innovar y crear nuevas repuestas a las problemáticas que nos tocan vivir. Esperamos que esta edición de Edu@news sea atesorada por los maestros y las instituciones educativas, tanto en su edición online como en la impresa, que seguimos manteniendo con mucho esfuerzo. Les invitamos también a visitar el sitio web www.fidal-amlat.org para que conozcan las bases y la guía de presentación de la convocatoria al XIII concurso Nacional y VIII Iberoamericano de Excelencia Educativa, esperamos su participación y la diseminación de esta y otras informaciones relevantes para la comunidad educativa. E
Noviembre 2020 | 1
El nuevo contexto educativo
Sumario & Colaboradores Editorial
Premiación a la Excelencia Educativa
Decálogo del docente innovador
Rosalía Arteaga
Ana Ayala
Rosalía Arteaga Serrano
1
Educación y COVID-19: crisis como motor de innovaciones Gabriel Cevallos M
6
Um merecido reconhecimento a práticas educativas inovadoras e transformadoras
Fausto Segovia
Kátia Salvado
8
NotiFIDAL
Edu@news
Ana Ayala
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XII Concurso Nacional y VII Iberoamericano de Excelencia educativa Con el aval de UNESCO
Viveza criolla vs. honestidad criolla
Estudiantes del Centro de formación para el Futuro (CFF)
16
15
Entrevistas a los docentes ganadores del XII Concurso Nacional y VII Iberoamericano de Excelencia Educativa
18
El solo hecho de participar ya es un gran logro
UNESCO
20
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Editora Ana Lucía Yánez de Escobar
Dirección de arte y Diagramación Roberto Jiménez Peralta Coleccionable Sofía Romero
Identificación de contenidos: Formativos, educativos y culturales Los autores son responsables de los textos publicados, los mismos que no representan necesariamente el pensamiento de la Dirección y del Consejo Asesor Pedagógico.
Edición mensual correspondiente a
Desde las aulas
Maestro de excelencia desde la investigación
10/12/20 2:47 PM
Ana Ayala
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Consejo Asesor Pedagógico Lucía Lemos, Arvelio García, Simón Zavala, Eduardo Castro, Daniel López, Fausto Segovia, José Brito Albuja, Marcelo Fernández de Córdoba, Óscar Montero, Francisco Proaño Arandi.
Impresión Ediloja Cía. Ltda. Teléf.: 07 2611 418 - Loja
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SEMAICA duran en el tiempo, ndo costos y plazos; tivas de los clientes, mo requisitos legales etos con experiencia queda de soluciones ompetente, recursos oramiento continuo.
Directora Ejecutiva de FIDAL Claudia Arteaga Serrano
Correción de estilo Juan Sebastián Martínez
Ganadores del concurso “Los cuentos del viento”
DELOITTE dos a validar Provee servicios de auditoría orienta × ǡ × Ƥ nistas, inversio , tración adminis de s consejo instituciones de crédito entre otros.
10
Presidenta Ejecutiva FIDAL Rosalía Arteaga Serrano
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ional de La Rioja vados de España modalidad online. Ƥ La Rioja) y sedes una amplia oferta × Ƥ ducación español, s o profesionales.
4
La ciencia de la creatividad: un paso a la innovación
Coleccionable: Auspiciantes del XII Concurso Nacional y VII Iberoamericano de Excelencia Educativa Auspiciantes
privada s, nacionales yo que brindan ución valora de calidad ar en la ¡Gracias entud
3
Roberto Camana-Fiallos
24
Noviembre de 2020 ISSN 1390-5406 Dirección FIDAL Carlos Montúfar 319 E13-352 y Monitor Teléfonos 2448007 - 2446936 e-mail: asproduc@asproduc.com www.fidal-amlat.org Quito-Ecuador
Premiación a la Excelencia Educativa Ana Ayala. Comunicadora. Asistente de proyectos de Fidal
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immy Muñoz Armijos, María del Consuelo Marazuela y María del Mar Marazuela fueron los ganadores del XII Concurso Nacional y VII Iberoamericano de Excelencia Educativa organizado por Fundación FIDAL, cuya designación se realizó durante ceremonias virtuales, del 15 al 17 de octubre.
Muñoz, docente oriundo de Loja, creó Game Math, entorno virtual de aprendizaje gamificado para matemáticas, ejecutado en la Unidad Educativa Fiscal Ciudad de Cuenca, de la provincia del Azuay. Gracias a su proyecto, el profesor recibió la estatuilla Nôus, 10.000 dólares donados por la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), una computadora otorgada por el Fondo de Cesantía del Magisterio y una beca de FLACSO. También, su centro educativo se hizo acreedor a un aula virtual gracias a Ecuacopia y a la plataforma educativa Runachay por un año. Por su parte, las galardonadas españolas, María del Consuelo y María del Mar Marazuela, de Alcalá de Henares, aplicaron el proyecto Conduce tu vida, en el Instituto de Educación Secundaria Isidra de Guzmán. FIDAL las premió con la estatuilla Nôus y 5.000 dólares donados por UNICEF y Diners Club. El premio fue entregado simbólicamente por Joaquín González-Alemán, representante de UNICEF. Además, el compromiso con la educación de empresas e instituciones hizo posible que FIDAL entregue incentivos a los mejores 23 proyectos presentados en el certamen. Los maestros recibieron becas de maestría, diplomados, cursos, equipos
electrónicos, computadoras, licencias de plataformas virtuales, programas de inglés, entre otros. La ministra de Educación, Monserrat Creamer, autoridades de gobierno, embajadores, rectores de universidades, entre otras personalidades de la educación y la cultura, fueron parte de las más de 2.000 personas conectadas por Zoom y redes sociales que participaron del homenaje a la educación que FIDAL realizó durante tres días, en los que se conocieron a los semifinalistas, finalistas y ganadores de esta edición del concurso, que inscribió 146 proyectos nacionales, provenientes de 19 provincias, y 41 internacionales, de 32 ciudades de países iberoamericanos. “Decidimos trabajar con los maestros y empoderarlos; mejorar su autoestima y pensar que nuestra profesión es la mejor del mundo”, mencionó Rosalía Arteaga, presidenta ejecutiva de FIDAL y mentora del Concurso de Excelencia Educativa, que se realiza desde 2008 y, hasta el momento ha convocado a 2.307 maestros ecuatorianos y extranjeros, con un total de 1.343 proyectos innovadores. Está abierta la convocatoria para el XIII Concurso Nacional y VIII Iberoamericano de Excelencia Educativa. Todos los profesores están invitados a postular sus proyectos hasta el 11 de enero de 2021. La información sobre las bases y guía de presentación están publicadas en www.fidal-amlat.org/concurso-excelencia E Noviembre 2020 | 3
El nuevo contexto educativo
Decálogo del docente innovador
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l coronavirus nos ha traído una serie de problemas, pero también oportunidades que de manera simultánea se hacen presentes y nos muestran un camino en el que podemos ser exitosos, si ponemos el empeño suficiente y nos esmeramos en sacar a relucir lo mejor de nosotros mismos.
1. Pasión por la educación. Un docente debe amar lo que hace, apasionarse por su trabajo, tener una vocación profunda por la capacidad de enseñar, no pensar en el trabajo como en una tarea tediosa y aburrida sino como algo desafiante, todos los días sentir que el trabajo no es un trabajo sino una verdadera pasión a través de la cual se realiza. 2. Leer e investigar son requisitos fundamentales para un profesor creativo. En la lectura y en la investigación va a encontrar fuentes permanentes de creatividad, de estímulo, de ideas, que luego puede poner en práctica con sus alumnos. Nos referimos no solo a la lectura tradicional en los libros, que a mí particularmente me fascina y que no la cambio por nada, sino también a la lectura digital, la que se puede hacer en las tablets, a través de los e-books y en diversos instrumentos que se puedan tener al alcance. 3. Mente abierta a los cambios. Si sabemos que el signo de los tiempos es la incertidumbre, que las cosas no son como fueron, que el mundo se modifica y evoluciona a la velocidad del vértigo, tenemos que adaptarnos a los cambios, debemos insuflar seguridades en nuestros alumnos aún en medio de aquello que describimos como “estado de incertidumbre permanente”, esto conlleva que en aspectos tales como la tecnología, las finanzas o el clima, lo incierto sea parte de la realidad.
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Rosalía Arteaga Serrano. Presidenta Ejecutiva de Fidal En este sentido, y considerando que la docencia es una carrera imprescindible, de cuyo desempeño depende, en buena forma, el futuro de un país, he pensado en unos requisitos fundamentales para que los docentes sean innovadores y provean a sus alumnos de instrumentos suficientes, pertinentes y adecuados para triunfar, no solo en sus estudios, sino, lo que es más importante, también en sus vidas.
4. Creativo. Por esencia un buen maestro tiene que tener la capacidad de crear, no solo objetos, sino mentefactos, ideas, teorías, y despertar la curiosidad de sus alumnos, el hambre por el conocimiento, la insatisfacción permanente con lo que se sabe, porque están seguros de que se puede aprender siempre más, con la evidencia de que vivimos en un mundo fascinante, maravilloso, abierto a la exploración. Tanto ese mundo minúsculo que puede ocultarse debajo de las plantas de nuestros pies, como aquel que descubrimos cuando levantamos la cabeza y miramos los cielos, como cuando miramos las pupilas de unos ojos que reflejan los nuestros, o sentimos que algo se mueve en nuestro interior o apreciamos el bullir de nuestros propios cerebros. 5. Un maestro innovador debe ser recursivo. Dar valor a los elementos con los que cuenta, responder a estímulos y a veces también a los desánimos, a los momentos difíciles, a las piedras que va encontrando en el camino y que a otros desmotivan. Algunas personas le llaman a la recursividad “el sexto o el séptimo sentido”, indicando que se pueden inferir hipótesis y consecuencias de los elementos con los que se cuenta y que, probablemente, para otros no signifiquen nada.
6. Usar las tecnologías, ya que en el mundo actual no podemos prescindir de ellas. Aún en los lugares más remotos y sin mayores recursos, de algo podremos asirnos para hacer que el interés no decaiga, máxime si ahora, en tiempos de pandemia, sentimos que nuestra vida es posible gracias al uso de los artefactos que la ciencia, la innovación y la tecnología han creado. El uso de plataformas digitales, por ejemplo, hace que podamos suplir, no reemplazar, lo presencial; lo online se impone, vino para quedarse, tal vez en una modalidad blended o combinada, que nos hace avizorar infinitas posibilidades: desde aquellas más simples –que tienen que ver con los inventos iniciales de la humanidad– hasta las actuales, en las que ya no es extraño hablar de la robótica, de la inteligencia artificial, del internet de las cosas, del e-learning y de muchas otras posibilidades que, seguramente, irán modificándose a sí mismas, como lo dijo en televisión, Sophia, la primera robot, a quien se le concedió una nacionalidad. Así es que, querámoslo o no, el uso de las tecnologías es necesario, es un instrumento, ni bueno ni malo en sí mismo, pero que tiene el potencial de hacer nuestras clases más vibrantes y atractivas. 7. Reusar, reciclar, reducir. Frase que ha sido considerada como una parte de la biblia ambientalista, las llamadas 3R, propuestas por la organización ecologista Greenpeace, nos pone en la lógica de un consumo responsable, pero también en la posibilidad de ser creativos y recursivos, de aprovechar lo que tenemos alrededor, insuflando en nuestros alumnos la necesidad del ahorro,
del cuidado del ambiente y también de las economías, lo que buena falta nos hace en el mundo inequitativo, de despilfarro y derroche en el que vivimos. 8. Aprendizaje colaborativo. Lo que nos hace pensar en el trabajo en equipo, en el que se toma en cuenta a todos, sin que dejemos de reconocer los liderazgos positivos, aquellos que se hacen con trabajo y con el soporte de equipos que se crean con el aporte de todos. Así aparecen y se optimizan alianzas insospechadas, aquellas que no estuvieron en nuestra cabeza, pero que surgen y se aprovechan de manera eficaz, demostrando que no hay que minusvalorar a nadie, que todos son bienvenidos a la hora de organizar, de distribuir, de participar. 9. Crear ambientes de aprendizaje. Es una habilidad importante, cuando trabajamos tanto de manera presencial cuanto online o a distancia, de manera que estimulemos la imaginación, tengamos parámetros de comparación, hagamos de cada lugar un desafío con la colaboración de muchos, en los que participen también otros docentes, para que el aula, el establecimiento educativo, e inclusive la casa, puedan ser esos espacios fantásticos en los que el aprendizaje se propicie y no dejemos de lado nada ni a nadie. 10. La autoevaluación. Que no es sentido de complacencia, sino más bien mirar lo que hemos hecho para avanzar, para sacar lecciones, para establecer compromisos con nosotros mismos por el bien de la comunidad educativa, lo que con seguridad beneficiará a todos.
He expuesto una especie de decálogo del docente innovador, que estoy segura va a redundar en beneficio de quienes queremos ser mejores profesores, proactivos, propositivos, que miremos hacia el futuro con ojos de esperanza, pero que no lo hagamos solos sino en conjunto con nuestros alumnos y con la sociedad a la que nos pertenecemos. E
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El nuevo contexto educativo
Educación y COVID-19: crisis como motor de innovaciones Gabriel Cevallos M. Profesor investigador del IAEN
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l 12 de marzo de 2020, el Gobierno del Ecuador suspendió las clases presenciales y la asistencia a eventos masivos como medidas para limitar la propagación de la pandemia de la COVID-19 en nuestro territorio; cuatro días después el Ministerio de Educación emitió el Plan educativo COVID-19, que incluyó lineamientos para que docentes, directivos y administrativos tomasen las acciones pertinentes para que las actividades educativas no se detuvieran, teniendo como base la premisa de que los derechos no pueden interrumpirse bajo ninguna situación, menos aún en edades tempranas. En primera instancia, se optó por diversas formas de mediación tecnológica para dar continuidad a los procesos de enseñanza-aprendizaje: la videoconferencia para clases telepresenciales, un repositorio de recursos educativos abiertos y el potenciamiento de la plataforma Moodle del ministerio para uso masivo son algunas de las principales acciones emprendidas y que aún son parte de la cotidianidad de muchos profesores y estudiantes en el escenario de la pandemia. Sin embargo, mientras avanzaba el tiempo, se hacía evidente la necesidad de aplicar acciones enfocadas a aumentar la cobertura; así, guías educativas eran impresas para los lugares sin conectividad y también estaban disponibles versiones digitales para descarga con la intención de que su difusión se facilitara, incluso por medio de teléfonos móviles. Simultáneamente, se articularon los esfuerzos con medios masivos como la radio y la televisión para que emitieran contenidos educativos vinculados directamente con el currículo nacional y transmitidos en relación con los niveles educativos; de esta forma se esperaba aprovechar la fuerte penetración que tienen esos medios en los hogares ecuatorianos, que, por otro lado, aún no se caracterizan por tener una mayoría conectada a internet. Efectivamente, el 24 de abril del presente año, el Ministerio de Telecomunicaciones emitió un informe en el que se señalaba que, de tres millones de estudiantes inscritos en 150.000 centros educativos públicos, aproximadamente un millón no conseguía estudiar por falta de internet, equipo
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o ambos; esto sin considerar aquellos hogares donde había más de un hijo y solo un equipo disponible, en varios casos a distribuirse entre los hermanos e incluso con los padres que debían acoplarse al teletrabajo; esta realidad motivó la implementación emergente, muchas veces con colaboración privada, del modelo 1x1 en varios sectores, entregándose equipos y tabletas en locaciones necesitadas; vale decir que la situación ecuatoriana en varias formas se desarrolló de manera muy similar en todos los países de la región. Por supuesto, la brecha en el acceso universal no tiene origen en la pandemia –es solo una cara de la desigualdad propia de Latinoamérica– pero se mostró de manera descarnada en el escenario que esta planteó, principalmente en los hogares más pobres para los cuales la educación dependía no solo de medios que no podían costearse, sino que, además, su éxito potencial consideraba el apoyo de los padres en casa; padres que muchas veces tienen mayor preocupación en cómo buscar nuevas formas de sustento diario o no poseen competencias digitales para ser una ayuda efectiva, o ambas situaciones al mismo tiempo. Ciertamente la pandemia mostró de una forma más profunda y cercana desigualdades a las que hasta cierto punto nos habíamos acostumbrado, y que exponían en muchos casos cómo el derecho educativo está más vulnerable que nunca a los medios disponibles, cada vez más escasos ante una crisis económica cuyos efectos nos acompañarán aún por varios años. Si bien el escenario es desolador en muchos aspectos, son justamente estas situaciones que sacan lo mejor de las personas y las sociedades. Así, en el campo educativo, el protagonismo de los maestros y las maestras ha adquirido una nueva fortaleza, siendo muchos docentes noticias de alto impacto al mostrar su buena voluntad que, llevada a la acción, devolvían la esperanza a sus estudiantes mediante prácticas innovadoras y solidarias que mantenían el acceso al aprendizaje, a pesar de las limitaciones evidentes provocadas por la pandemia. No intentamos romantizar el sacrificio de profesores y profesoras que mientras escribimos estas palabras ponen su tiempo, conocimiento y recursos
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propios al servicio de sus estudiantes; de hecho, hacemos voto porque la necesidad de esos esfuerzos adicionales termine pronto; lo que sí tratamos es de ensalzar esas acciones que no se enfocan solo en los contenidos del currículo, sino que llevan imbuidas el aprendizaje de valores, con lo que adquieren mayor significancia y, por tanto, merecen ser visibilizadas fuera de sus propias localidades. Educadores que por primera vez ingresan en espacios digitales, otros que han podido aplicar a fondo lo que conocían, otros más que han involucrado a la comunidad ejerciendo de manera efectiva la corresponsabilidad de la educación no son solamente experiencias ricas, sino que muchas veces corresponden a esfuerzos plenos de planificación y desarrollo, verdaderos casos de estudio y proyectos educativos que están dejando enseñanzas y aportan a resolver localmente el problema mundial que enfrentamos todos. En relación con lo anterior, tenemos plena seguridad de que los profesores tendrán mucho más que decir y mostrar en cuanto a su práctica; se han generado, y todavía siguen creándose muchas valiosas vivencias que pueden analizarse y presentarse como casos de éxito de nuevas formas de enseñar y aprender, muchas de ellas aportes necesarios para pensar el escenario pos- COVID-19.
Innovaciones para mantener la atención en pantalla, nuevo aprovechamiento y producción de recursos educativos, clases combinadas entre los recursos de radio, televisión y aulas virtuales, aplicaciones del b-learning en todos los niveles, creación de comunidades de aprendizaje en línea, proyectos para fortalecer la solidaridad dentro de la comunidad educativa son solo algunas dimensiones en las que ahora mismo profesores y profesoras están trabajando y pueden traducirse a proyectos educativos. En este sentido, tomar lo bueno de lo malo podría comprenderse como la oportunidad de visibilizar todos los esfuerzos que se han debido realizar desde la docencia para mantener los procesos educativos y que estos sean apreciados en diversos espacios de forma que se conozcan y puedan replicarse como buenas prácticas útiles para todos los profesores; bajo esa línea el Concurso de Excelencia Educativa de la Fundación Fidal es ya una institución en sí mismo, reconocido por enaltecer los valores del magisterio y que seguramente recibirá, como siempre, todas esas experiencias docentes valiosas dentro y fuera del Ecuador que han tenido resultados evidentes al mantener procesos educativos en las condiciones más complicadas. E
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El nuevo contexto educativo
La ciencia de la creatividad: un paso a la innovación
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Fausto Segovia. Exministro de Educación y Cultura
L
a ciencia de la creatividad, según Lehrer, está en pañales, pero existen indicios de sistematización que nos llevan a establecer condiciones especiales para lograr inspiración.
Pocas veces se ha mencionado a esta ciencia que ha nacido en el siglo XXI. Un libro de Jonah Lehrer “Imaginar: cómo trabajar la creatividad” ofrece pistas para revisar lo que hacemos o dejamos de hacer. Algunos consideran que la creatividad es una cuestión de iluminados o un acto sobrenatural o de magia. Ahora se reconoce que la creatividad es una competencia; es decir, la suma de habilidades, destrezas y comportamientos que todos, sin excepción, podemos alimentar y aplicar.
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La innovación El mundo actual tiene como eje la innovación, que se traduce como cambio sostenido, de carácter sistémico, que alude a procesos, entradas y salidas en un ambiente dado, para lograr un objetivo: el mejoramiento continuo. Una educación repetitiva, de carácter conductista –estímulo/respuesta– no ofrece alternativas para la innovación. De ahí la importancia de procurar aprendizajes significativos, que comiencen desde la formación inicial de los propios profesores. La innovación –aunque usted no lo crea– no es producto de la herencia genética, sino una habilidad adquirida con el trabajo y el esfuerzo. Bien se ha dicho que “la innovación es cuestión de años de transpiración antes que de minutos de inspiración”.
Una ciencia para la creatividad Jonah Lehrer en el libro “Imaginar: cómo trabajar la creatividad” escribe que “la ciencia de la creatividad es relativamente nueva. Hasta la Ilustración, los actos de imaginación quedaban relegados a los poderes superiores. Ser creativos significaba canalizar a las musas y darles voz a los dioses”. En la última década ha cambiado mucho el pensamiento sobre este tema y han caído algunos mitos, como aquel que dice que la persona creativa está dotada de dotes excepcionales o sobrenaturales. Hoy se habla que la creatividad no es un tipo de conocimiento especializado o independiente, como se creía antes. La creatividad, en esencia, no se enseña, dice esta tendencia. Se ha demostrado que las innovaciones, en general, no han sido resultados de genios o expertos, fuera del estándar, sino, en muchos casos, de gente común y corriente que ha pensado diferente, que ha sido perseverante y básicamente observadora y curiosa. Los griegos, por ejemplo, observaron la naturaleza y descubrieron sus elementos esenciales: la tierra, el aire, el fuego y el agua, que dieron lugar a los cuatro humores conocidos, que sirvieron para fundamentar una nueva ciencia: la psicología, que es la ciencia del comportamiento humano. La ciencia de la creatividad, según Lehrer, está en pañales, pero existen numerosos indicios de sistematización, que nos llevan a establecer condiciones especiales para lograr lucidez e inspiración, que no es sino la conexión de informaciones antes vagas y aisladas con otras nuevas, para lograr resolver problemas o responder a una necesidad concreta. Lehrer subraya una famosa frase de Albert Einstein: “La creatividad es un residuo del tiempo desperdiciado”. Sudor y fracasos La creatividad es, entonces, la suma de sudores y también de fracasos. Porque el creativo no es, necesariamente, quien maneja la matemática moderna y la física cuántica, sino aquel que se acerca a la realidad, a los problemas cotidianos de la vida y busca relacionar sus elementos, dibujar situaciones probabilísticas y entender de manera diferente la realidad. Como dijo
Steve Jobs, el famoso creador de Apple: “la creatividad es el arte de conectar cosas”. La nueva educación. El sistema educativo, con algunas excepciones, se mantiene dentro de parámetros tradicionales. Prevalece el dictado, el enciclopedismo, la memorización y a veces ni eso: la educación formal se vacía progresivamente de cultura y se halla desfasada, inmovilizada en las cuatro paredes de un aula, cuando el mundo gira alrededor de la innovación, la creatividad y la comunicación. Esta realidad no se la puede ignorar, negar o combatir, cuando la importancia de la comunicación cobra fuerza día a día. Así, aunque parezca descabellado, la nueva educación debe incorporar críticamente la creatividad, el discurso de la imagen, para desarrollar propuestas innovadoras, concibiendo creativamente alianzas con la prensa, la radio, la televisión y la internet, para ganar responsablemente espacios para la libertad y la responsabilidad. La formación de los profesores La revolución de las tecnologías constituye un cambio radical de las instituciones y de las actitudes de los individuos. En la actualidad no hay actividad humana que no tenga una relación directa o indirecta con las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). La prensa, la radio, la televisión y la internet son medios masivos que, en la práctica, se han convertido en escuelas paralelas. La satanización de los medios y de la cultura mediática, de acuerdo con las investigaciones, no lleva a ningún lado. Hay que convivir con su presencia –u omnipresencia de estos aparatos y sus mensajes–, buscar mecanismos para una educación audiovisual y construir una pedagogía de la imagen, con la ciencia de la creatividad… y profesores actualizados. Las protestas contra la televisión y la informática pueden resultar estériles, si toda esa energía no se la invierte en propuestas o alternativas. E
Este artículo fue publicado por Diario EL TELÉGRAFO en la siguiente dirección: https://www.eltelegrafo. com.ec/noticias/sociedad/6/ciencia-creatividad-paso-innovacion
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El nuevo contexto educativo
Um merecido reconhecimento a práticas educativas inovadoras e transformadoras
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Kátia Salvado. Diretora-Executiva do IBEC
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Instituto Brasileiro-Equatoriano de Cultura (IBEC) e seu corpo docente se orgulham de terem contribuído para a realização do Concurso de Excelência Educativa, edição 2020. Uma iniciativa como essa, que reconhece práticas educativas inovadoras e transformadoras e valoriza o papel dos docentes no processo educativo e na sociedade, sempre será merecedora de apoio e estímulo. Como professores de língua portuguesa no contexto latino-americano, nós somos conscientes dos desafios enfrentados pela grande maioria dos docentes em nossos países: baixo reconhecimento social da profissão, formação inadequada, precariedade das condições de trabalho, falta de materiais didático-pedagógicos, salários menores do que outros profissionais com nível educacional semelhante, entre outros. Por tais razões, um Concurso que realiza um reconhecimento público a profissionais da educação por seu exercício pedagógico, que beneficia e estimula estudantes a uma aprendizagem mais significativa e eficiente, será sempre bem-vindo. Divulgar trabalhos realizados pelos profissionais da educação e dar a possibilidade de que possam ser replicados ou adaptados a outras situações e contextos é algo valioso e necessário nos dias de hoje. Externamos, aqui, nosso reconhecimento e nossas felicitações a todos os profissionais da educação que participaram do Concurso e que dia a dia, com comprometimento, esforço e criatividade, compartilham conhecimentos e experiências,
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transformam vidas e constroem uma sociedade mais inclusiva e justa. Parabéns à Fundación Fidal por idealizar e realizar o Concurso de Excelência Educativa. Parabéns por reconhecer o papel central dos docentes no processo educativo e premiá-los em cerimônias bem preparadas e emocionantes, neste ano realizadas de forma virtual, que os dignificam e enobrecem. Todos nós, professores, sentimo-nos homenageados e nos alegramos com as conquistas de nossos colegas. Também nos sentimos estimulados a realizar um trabalho diferente, que deixe marcas na vida dos estudantes e na sociedade, como muitos dos trabalhos apresentados no Concurso assim o fazem. Lembremos que, para qualquer tentativa bem-sucedida de melhora no sistema educativo de nossos países, deverá estar incluída a valorização docente. Se o professor for respeitado e prestigiado pela sociedade, isso se refletirá na sala de aula e os estudantes, certamente, apresentarão um melhor desempenho acadêmico. Respeito, admiração e prestígio é o que o docente merece receber da sociedade em seu fazer cotidiano, e promover tais valores é o maior e mais admirável mérito do Concurso de Excelência Educativa, fazendo de nossa pequena colaboração um prazer enorme para todos os membros do IBEC. Até a próxima edição! E
Auspician te
Agradecemos a la empresa privada y las organizaciones pĂşblicas, nacionales e internacionales por el apoyo que brindan a este concurso, su contribuciĂłn valora y profundiza los conceptos de calidad y excelencia que debe primar en la educaciĂłn de nuestro paĂs. ÂĄGracias ’‘” …‘Â?’ƒ”–‹” › …‘Â?Ć¤ÂƒÂ” ‡Â? ‹†ƒŽ › ’‘Â?‡” su corazĂłn en la niĂąez y juventud del Ecuador!
XII Concu rso Nacional y VII Iberoame ricano de Excele ncia educativa
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Con el aval de UNESCO
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UNIR Universidad Internacional de La Rioja Es uno de los principales centros privados de EspaĂąa que imparte postgrados en modalidad online. ƒ Çź Â?‹˜‡”•‹†ƒ† ‡Â? Â?–‡”Â?‡–ǽǥ …‘Â?‘ •‡ †‡ƤÂ?‡ Žƒ instituciĂłn, tiene base en LogroĂąo (La Rioja) y sedes en MĂŠxico y Colombia. Cuenta con una amplia oferta †‡ Â?ÂƒÂ•Â–Â‡Â”Â•ÇĄ › †‘…–‘”ƒ†‘• …‘Â? Â–Â‹Â–Â—ÂŽÂƒÂ…Â‹Ă—Â? Â‘Ć¤Â…Â‹ÂƒÂŽ reconocida por el Ministerio de EducaciĂłn espaĂąol, asĂ como masters propios o profesionales.
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El nuevo contexto educativo
MUY ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE GUAYAQUIL Realiza una actividad importante para mejorar la calidad de la educaciĂłn y premia cada aĂąo a los estudiantes guayaquileĂąos por su dedicaciĂłn. Enfoca sus esfuerzos hacia los jĂłvenes de menores recursos econĂłmicos y su acciĂłn estĂĄ liderada por la Alcaldesa Cinthya Viteri
OEI OrganizaciĂłn de Estados Iberoamericanos para la EducaciĂłn, la Ciencia y la Cultura, organismo intergubernamental para la cooperaciĂłn entre paĂses iberoamericanos en educaciĂłn, ciencia, tecnologĂa y cultura en el contexto de desarrollo, democracia e integraciĂłn regional.
UNICEF ECUADOR ƒ •ƒÂ?„Ž‡ƒ ‡Â?‡”ƒŽ †‡ Žƒ• ƒ…‹‘Â?‡• Â?ܠĥ Šƒ …‘Â?Ć¤ÂƒÂ†Â‘ ƒŽ ‡Ž mandato de promover la protecciĂłn de los derechos del niĂąo, de ayudar a satisfacer sus necesidades bĂĄsicas y de aumentar las oportunidades que se les ofrecen para que alcancen plenamente sus potencialidades.
DINNERS CLUB INTERNATIONAL Uno de sus principales objetivos es implementar, de forma tĂŠcnica, las Â?‡Œ‘”‡• ’”ž…–‹…ƒ• ‹Â?–‡”Â?ƒ…‹‘Â?ƒŽ‡• ‡Â? Â‡Â†Â—Â…ÂƒÂ…Â‹Ă—Â? ƤÂ?ƒÂ?…‹‡”ƒǤ ƒ”ƒ ƒŽ…ƒÂ?œƒ” asĂ el mayor impacto en nuestra sociedad, apoyando el aprendizaje, mejorando la comprensiĂłn y la formaciĂłn de conocimientos en el …ƒÂ?’‘ ƤÂ?ƒÂ?…‹‡”‘ ’ƒ”ƒ Â?‡Œ‘”ƒ” Žƒ –‘Â?ƒ †‡ †‡…‹•‹‘Â?‡•Ǥ
ITB INSTITUTO TECNOLĂ“GICO BOLIVARIANO InstituciĂłn de EducaciĂłn Superior acreditada, inclusiva, reconocida por su liderazgo, comprometida con la calidad acadĂŠmica y la excelencia en la formaciĂłn de profesionales tĂŠcnicos y tecnĂłlogos crĂticos, innovadores y responsables con el desarrollo del entorno, el progreso econĂłmico y el bienestar social del Ecuador.
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SEK Desde su creaciĂłn ha respondido con ĂŠxito a los desafĂos presentados por los constantes cambios tecnolĂłgicos y sociales, gracias a su compromiso de renovaciĂłn y mejoramiento de sus procesos de aprendizaje, basados en tres dimensiones: instrucciĂłn, formaciĂłn y educaciĂłn. La actividad acadĂŠmica, centrada en la docencia ha sido el pilar fundamental y la esencia de la UISEK conformado por profesionales seleccionados por sus mĂŠritos acadĂŠmicos, experiencia profesional y profunda vocaciĂłn docente, necesaria para la formaciĂłn profesional, ĂŠtica y humanĂstica de sus alumnos.
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HIDALGO E HIDALGO S.A. Constituida en Ecuador en 1969, es una empresa lĂder en construcciĂłn y gerencia de infraestructura, trabaja en obras principalmente en las ĂĄreas de vialidad, puentes, tĂşneles, saneamiento, Â‡ÂŽÂ‡Â…Â–Â”Â‹Ć¤Â…ÂƒÂ…Â‹Ă—Â?ÇĄ ’—‡”–‘•ǥ ”‹‡‰‘ › Â‡Â†Â‹Ć¤Â…ÂƒÂ…Â‹Â‘Â?‡•Ǥ
ECUACOPIA Es una empresa con mĂĄs de 40 aĂąos de experiencia en el mercado de fotocopiadoras. Sus tĂŠcnicos son capacitados a Â–Â”ÂƒÂ˜ÂąÂ• †‡ Žƒ ’Žƒ–ƒˆ‘”Â?ƒ ÇĄ ’‘” Ž‘ “—‡ •—• Â…Â‡Â”Â–Â‹Ć¤Â…ÂƒÂ…Â‹Â‘Â?‡• estĂĄn siempre actualizadas. Todos los tĂŠcnicos son parte del equipo, lo que les permite tener el mejor tiempo de respuesta de asistencia en el mercado.
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HANNS SEIDEL STIFTUNG
Â?’‘”–ƒÂ?–‡ ˆ—Â?Â†ÂƒÂ…Â‹Ă—Â? ƒŽ‡Â?ƒÂ?ƒ “—‡ •‡ †‡ƤÂ?‡ ’‘” ‡Ž Ž‡Â?ƒ Çź ÂŽ servicio de la democracia, la paz y el desarrolloÂť. Orienta sus actividades en Ecuador y otros paĂses de AmĂŠrica Latina por eso apoya diversos proyectos de capacitaciĂłn, formaciĂłn de la juventud y cuidado del medio ambiente.
TEXTILES EL RAYO – HUASICORP –ROLAND Empresa lĂder en la fabricaciĂłn de ropa interior y de dormir, utilizando telas tejidas de punto y ganchillo, de encaje y otros materiales. Se especializa en la producciĂłn masiva de medias para niĂąos, damas y caballeros. INTERAGUA Es la concesionaria encargada de brindar los servicios de Agua Potable y Alcantarillado en la ciudad de Guayaquil y sus parroquias rurales. EstĂĄ dedicada las 24 horas al dĂa, los 365 dĂas al aĂąo, a esta misiĂłn de proveer, ampliar la cobertura y mejorar la operaciĂłn de los servicios bĂĄsicos de Agua potable y Saneamiento en la ciudad de Guayaquil, brindando siempre una atenciĂłn de calidad.
BANCO PICHINCHA Primer Banco privado del Ecuador, fundado en 1906. Tiene como meta el cumplimiento de los objetivos propios de su actividad econĂłmica, pero su crecimiento y prestigio estĂĄn basados en la rentabilidad y el sentido de responsabilidad hacia la sociedad y el ambiente.
OFICINA COMERCIAL DE TAIWAN ƒ Ƥ…‹Â?ƒ ‘Â?‡”…‹ƒŽ †‡ Â‡Â’ĂŻÂ„ÂŽÂ‹Â…Âƒ †‡ Š‹Â?ƒ Č‹ ƒ‹™ƒÂ?ČŒ ‡Â? Â…Â—ÂƒÂ†Â‘Â”ÇĄ asume su papel como representaciĂłn diplomĂĄtica, brinda su apoyo a la promociĂłn y desarrollo de actividades educativas, tecnolĂłgicas y de intercambio cultural y de formaciĂłn profesional.
CHUBB Seguros La compaĂąĂa de seguros se distingue globalmente por su amplia oferta de productos y servicios, gran capacidad de distribuciĂłn, ‡š…‡’…‹‘Â?ƒŽ ˆ‘”–ƒŽ‡œƒ ƤÂ?ƒÂ?Â…Â‹Â‡Â”ÂƒÇĄ ‡š…‡Ž‡Â?…‹ƒ †‡ •—•…”‹’…‹‘Â?‡•ǥ conocimientos tĂŠcnicos superiores en la gestiĂłn de siniestros y operaciones locales.
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El nuevo contexto educativo FLACSO Ecuador Construye y difunde conocimientos y saberes en el campo de las ciencias sociales y las humanidades a través de la docencia y la investigación crítica y creativa. Sus principios son el pluralismo y la autonomía académica en la búsqueda de contribuir al desarrollo de las diversas corrientes del pensamiento latinoamericano y andino, y de promover la justicia, la equidad y la inclusión social. UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA Es una institución de educación superior humanística y politécnica, de inspiración cristiana de carácter católico. La formación profesional que ofrece la Universidad comunidad universitaria y por el mercado laboral como una formación que vincula valores con excelencia profesional. TECNOLÓGICO DE MONTERREY Es una universidad privada con sede principal en Monterrey, Nuevo León, México. Se caracteriza por tener una presencia activa tanto en las áreas de negocio como de innovación tecnológica por parte de sus ingenierías. Tiene la mejor escuela de negocios en México y es una de las universidades mejor posicionadas en Latinoamérica. GETABSTRAC Empresa suiza que cuenta con más de 650 socios editoriales y más de 18000 contenidos resumidos, en 7 idiomas, orientados a generar una cultura de aprendizaje y autodesarrollo en las organizaciones. Promueve la transformación digital del aprendizaje con una plataforma de contenido, en donde está disponible la mejor información del mundo, para que los usuarios tengan acceso a los temas que les interesan en lecturas de 10 minutos. OCÉANO Líder en el mercado nacional de ediciones en español. Es considerado en la actualidad como el mayor distribuidor de contenidos editoriales en España y de los países de habla hispana en América.
RUNACHAY Es una herramienta tecnológica que automatiza los principales procesos que manejan las instituciones educativas. Integra las principales tecnologías de comunicación de manera ágil y efectiva.
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IDUKAY Es la plataforma de gestión académica líder del mercado. Con la aplicación móvil la comunidad educativa puede tener un mejor seguimiento de los estudiantes y sus actividades desde el usuario de padre de familia o profesor.
Ana Ayala. Comunicadora. Asistente de proyectos de Fidal
A un paso de la graduación La Escuela de Liderazgo 2020 cumplió su quinto módulo, del 26 de octubre al 1 de noviembre. Los 90 becarios están a las puertas de su graduación. Los líderes recibieron más de 20 charlas, con representantes de Quito Honesto, CCQ, Grupo FARO, Fundación Conparlante, Cuerpo de Paz Ecuador, ConQuito, Grupo CID, UNIR, entre otras instituciones. Este programa para jóvenes tiene el apoyo de Hanns Seidel, PADF (Pan American Development Foundation, Municipio de Guayaquil, Pharma Brand, Textiles El Rayo, Crisfe, Minerva, UNIR, Amagua, Interagua, Fundación Repsol Ecuador, EKRON. Rosalía Arteaga, entre los 100 latinos comprometidos con la acción climática Rosalía Arteaga, expresidenta del Ecuador y presidenta ejecutiva de FIDAL, junto con los ecuatorianos Nemonte Nenquimo, Gustavo Manrique y Verónica Arias constan entre los líderes globales elegidos como los más influyentes en materia de acción climática, según la organización ambientalista Sachamama. Para FIDAL es un orgullo que su presidenta esté en este listado. La selección ha destacado a personalidades por su nivel de compromiso en las áreas de activismo climático, comunicaciones, derechos ambientales, políticas corporativas de sostenibilidad y agenda pública.
Escuelas, foros y talleres en Todos migramos Cada mes, el proyecto Todos migramos sigue capacitando en diversos temas, gracias al trabajo de FIDAL y Fundación Hanns Seidel. Durante octubre, se completó la formación de un grupo de alumnos de dos Escuelas de Emprendimiento e Inserción Laboral, se realizaron talleres de sensibilización ante la xenofobia para funcionarios del Municipio de Ambato y, en la misma provincia de Tungurahua, se llevó a cabo un cine foro. Además, se realizaron foros en línea, con títulos como: Historias de mujeres detrás de la migración, Música como refugio en situaciones de movilidad humana, entre otros. E
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El nuevo contexto educativo
Viveza criolla vs. honestidad criolla
Estudiantes del Centro de formación para el Futuro (CFF) .
Tutora: Amanda Hidalgo. Estudiantes. Emely Xiomara Vinueza, Deysi Jacqueline Torres, Diego Israel Guerra, Pedro David Lucero, Patricia Priscila Proaño, Atik Amaru Caguana, Maritza Arcentales, Carolina Adriana Corella, José Andrés Cifuentes, Evelyn Herrera
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l término viveza criolla denota un conjunto de comportamientos negativos, los que estancaron el crecimiento de la sociedad ecuatoriana. La viveza criolla está profundamente arraigada en el Ecuador desde hace décadas, reproduciéndose con mayor fuerza en las generaciones baby boomers y X, pues se vendió la idea de que hay que ser “vivo, vivo, alzar pelito” para sacar provecho. Curiosamente, se interpretó el “vivo, vivo” como la forma de lograr beneficios sin importar los medios, incluso a expensas del prójimo. Lamentablemente, esta vez sí hay culpables y somos cada uno de nosotros: las veces en que no entregamos un vuelto; copiamos en los exámenes; aceptamos un cargo que no ganamos; compramos una tarea, credencial o título; evitamos protocolos por ahorrar tiempo; irrumpimos normas de tránsito; no cumplimos un horario; mentimos o, simplemente, frente a cualquiera de estas acciones, decidimos callar. Crecemos pensando que quien tiene la autoridad o el poder suele ejercer violencia para imponerse sobre los demás. Esto se interioriza en nuestras creencias hasta el punto de existir una cultura cotidiana de abuso y corrupción. La forma en que
Un país no es rico porque tenga diamantes o petróleo. Un país es rico porque tiene educación. Educación significa que, aunque puedas robar, no robas. Antonio Escohotado, 2004.
los peatones son tratados por los conductores es un claro ejemplo. Hasta nos parece insensato y atrevido que un peatón exija a los conductores que se respete su derecho preferencial cuando desea usar el cruce peatonal. La viveza criolla está tan insertada en nuestros hábitos que ha sido normalizada y termina pasándose por alto. La honestidad criolla se predica con el ejemplo e incentiva el ejercicio diario de valores como la integridad, la dignidad y la transparencia, posicionando la idea que lucha contra este flagelo que no solo es institucional, sino de la comunidad entera y de educación en las familias, con el fin de contribuir con el anhelado desarrollo de un país que priorice los valores. La sociedad, al sentir que el esfuerzo y el trabajo duro no es suficiente, se cuestiona sobre la viveza criolla. Al centrarse solo en uno y no en nosotros, prima el compadrazgo y no los méritos. Por lo que es necesario que todos formemos parte del cambio y hagamos que estas conductas positivas sean actos colectivos de honestidad inconsciente. Uno de los índices que mide la honestidad es el índice de percepción de la corrupción (CPI), 1según el cual, Ecuador está en el puesto 114 de 180 países (2018). En el estudio, “pierden” más de 17 mil 1
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Transparencia Internacional.
billeteras en 40 países, con el objetivo de medir la honestidad de las personas. Como resultado, se observa que los países latinoamericanos están en los últimos puestos (Clarín, 2019). Existe una correlación entre los comportamientos deshonestos y el bajo desarrollo de la economía. Es lógico enlazar la deshonestidad con incumplimiento de contratos, evasión fiscal y corrupción. En una sociedad donde la honestidad predomina, se observa la combinación de altruismo y autoestima, puesto que las personas no quieren verse a sí mismas como ladronas o como autoridades que abusan del poder, y prefieren hacer lo correcto. En un país donde unos concentran grandes riquezas por tener negocios con el Estado, mientras la mayoría de la población debe repartirse la creciente miseria sobrante, es imposible no preguntarse ¿qué hicimos para llegar a esto? La respuesta se estrella en nuestra cara como un portazo. Estuvo ahí todo el tiempo y más allá de justificar la viveza criolla como un fenómeno social que depende de cuestiones históricas, económicas, culturales, sociológicas y psicológicas, es el resultado, lo que debería espantarnos, porque la consecuencia se evidencia en una crisis.
Podemos potenciar la honestidad en Ecuador siguiendo el ejemplo de Nueva Zelanda; Joaquín Gallego, ciudadano de ese país, expresa: “Una de las principales características del Gobierno es la transparencia que existe entre sus entidades. Es muy fácil contactarse con entes gubernamentales y obtener una respuesta efectiva”. En conclusión, no es excusa justificar la viveza criolla por nuestro bagaje histórico, cultural, social, psicológico y económico; se trata de la propia elección de cada individuo. Es así que, mientras exista el deseo de cambio en nuestra sociedad, si entendemos y aplicamos la honestidad criolla como una herramienta transformadora, todo es posible. E Bibliografía ‘Pierden’ más de 17 mil billeteras en el mundo para medir la honestidad de las personas”. 2019. Clarín.com. Recuperado el 29 de julio de 2020 de https://www.clarin.com/sociedad/pierden-17-mil-billeteras-perdidas-mundo-medir-honestidad personas_0_NXe9BZbN4.html. “Índice de percepción de corrupción del 2018 de Transparencia Internacional”. 2018. Transparency.org. Recuperado el 29 de julio de 2020 de https://www.transparency.org/files/content/pages/ CPI_2018_Executive_summary_web_ES.pdf.
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El nuevo contexto educativo
Entrevistas a los docentes ganadores del XII Concurso Nacional y VII Iberoamericano de Excelencia Educativa Ana Ayala.
Comunicadora. Asistente de proyectos de Fidal
“Soy una persona de retos, siempre estoy motivándome”.
Jimmy Muñoz Armijos es un maestro de vocación. Se define como curioso, persistente y de retos. Su pasión por la educación se visibiliza en otros proyectos independientes: Coddic y Monosabio. El proyecto Game Math, con el cual participó en el Concurso de Excelencia Educativa organizado por FIDAL, obtuvo el primer lugar. Es un proyecto al que el profesor lo autofinancia desde su creación; la plataforma es gratuita. Actualmente, tiene 900 usuarios de la institución y, a nivel nacional, 800. Una de sus aspiraciones es que, en algún momento, el Ministerio de Educación tome su modelo de aula virtual para ampliarla a nivel nacional. El docente lojano con su proyecto Game Math, aplicado en la Unidad Educativa “Ciudad de Cuenca”, ubicada en Azuay, se hizo acreedor a la estatuilla Nôus de Excelencia Educativa, 10.000 dólares donados por la Universidad Internacional de La Rioja, una computadora donada por el Fondo de Cesantía del Magisterio y una beca de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Además, su institución tendrá un aula virtual por un año gracias a Ecuacopia y a la plataforma educativa Runachay. ¿Cómo empezó su carrera docente? Empecé a ejercer la docencia desde 2011, en la Universidad Nacional de Loja. Después fui a Cuenca porque me dieron el nombramiento en la Unidad Educativa “Ciudad de Cuenca”. Ahora, he pedido el cambio para regresar a mi ciudad natal: Loja. En palabras sencillas, ¿qué es Game Math? En términos comprensibles mi proyecto es un aula virtual en la que están desarrollados los contenidos de acuerdo con la estructura de los libros del Ministerio de Educación para que el estudiante aprenda con facilidad. ¿Cómo nació la idea y cómo se desarrolla su propuesta? La idea nació en 2017 en la Unidad Educativa “Ciudad de Cuenca”. Utilicé la tecnología que había en ese momento como internet, el laboratorio de computación, la pizarra digital para innovar la educación a través de la tecnología. Iniciamos con Matemática porque es el área que genera más resistencia entre los estudiantes, por eso se llama Edu@news | 18
Game Math. En 2018, incluimos Ciencias Naturales y, en 2019, creamos Lengua y Literatura y Estudios Sociales. La idea fue completar las cuatro áreas del currículo ecuatoriano, de modo que el estudiante tenga en Game Math una herramienta para aprender no solo dentro de las aulas, sino desde casa. ¿Qué planea para el futuro con el proyecto ganador? Actualmente colaboran en el proyecto cuatro docentes, que realizan la parte creativa de los recursos digitales. La meta es tener los contenidos para toda la EGB y luego Bachillerato. ¿Cómo fue su proceso dentro del Concurso de Excelencia Educativa? En 2018, quedé en cuarto lugar en el concurso del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE). En 2019, estuve en las jornadas de Escuelas Innovadoras, organizadas por la Universidad Nacional de Educación (UNAE). Cuando me enteré sobre el Concurso de Excelencia Educativa de FIDAL, pensé que era una oportunidad y presenté mi proyecto y, a partir de allí, mi expectativa fue estar entre los finalistas. Solo Dios sabe el esfuerzo que me ha costado y sabe cuánto necesitaba este premio. ¿Qué significa ser maestro para usted? El docente tiene la gran oportunidad de formar nuevos ciudadanos que generen cambios. Por mi parte, siempre trato de crear, pero sobre todo de compartir con los demás; esto es parte de nuestra vocación. ¿Cómo cree que los maestros deben innovar en medio de la pandemia? Utilizar la tecnología en los procesos de enseñanza abre un nuevo panorama para aplicar nuevas formas de enseñar. Ojalá que cuando pase la pandemia este tipo de enseñanza no finalice, sino que se quede como parte de nuestra labor pedagógica.
Proyecto de educaciĂłn vial ganĂł el VII Concurso Iberoamericano de Excelencia Educativa
Conduce tu vida fue creado por dos hermanas espaĂąolas: MarĂa Consuelo y MarĂa del Mar Marazuela Zapata, quienes se convirtieron en ganadoras de la ediciĂłn nĂşmero 7 del Concurso Iberoamericano de Excelencia Educativa, organizado por FundaciĂłn FIDAL. Con este proyecto, que tiene como propĂłsito potenciar la seguridad vial desde el ĂĄmbito de la educaciĂłn, las hermanas fueron galardonadas con la estatuilla NĂ´us, diseĂąada por Sara Palacios, y 5.000 dĂłlares en efectivo, gracias al apoyo de UNICEF Y Diners Club. MarĂa Consuelo es psicĂłloga, con una maestrĂa en pedagogĂa, y con ganas de seguir aprendiendo de sus estudiantes. ConcediĂł a Edu@news la siguiente entrevista: ÂżCĂłmo empezĂł su carrera docente? EmpecĂŠ a trabajar como profesora de secundaria hace 25 aĂąos. Mi carrera me encanta, no solo es mi profesiĂłn. Siempre estoy en continua formaciĂłn y, en este camino, me especialicĂŠ en educaciĂłn moral, educaciĂłn en valores, educaciĂłn emocional, sostenibilidad ambiental y tambiĂŠn en educaciĂłn vial. La docencia no fue mi primer trabajo, nunca pensĂŠ que iba a ser profesora. Mi primera formaciĂłn fue en psicologĂa clĂnica, pero por curiosidad del destino empecĂŠ a dar clases y realmente me gustĂł y resultĂł ser mi vocaciĂłn de vida. Ahora, trabajo con jĂłvenes y ellos son mi ilusiĂłn; me encanta trabajar con adolescentes porque estĂĄn llenos de vida. ÂżDe quĂŠ se trata Conduce tu vida?
Conduce tu vida son seis subproyectos trabajados en distintos aĂąos y en distintos niveles. Tiene mĂĄs de cuatro aĂąos. Lo aplicamos, con mi hermana MarĂa del Mar, en dos Institutos de EducaciĂłn Secundaria: IES “Isidra de GuzmĂĄnâ€? e IES “Miguel Delibesâ€?. Este proyecto es un compendio de todas nuestras inquietudes y muchos aĂąos de trabajo y estudio, estĂĄ pensando para evaluarse y reformarse segĂşn las carencias que pueda tener.
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CuĂŠntenos su experiencia en el Concurso de Excelencia Educativa Me encantĂł conocer el trabajo de RosalĂa Arteaga y de FIDAL. Me encantĂł conocer a mis compaĂąeros de competencia, tienen proyectos que me han gustado muchĂsimo. Espero que tengamos la oportunidad de compaginar y compartir con ellos. El concurso es una especie de germen para conectarnos. ÂżCĂłmo recibieron la noticia sobre su premio internacional las autoridades del su colegio? Para mi centro este premio ha sido un gran respaldo a toda una lĂnea de trabajo. En nuestra instituciĂłn tenemos muchos proyectos a nivel europeo y con AmĂŠrica Latina. En mi centro creemos que la educaciĂłn debe estar abierta al mundo porque nuestros alumnos no viven en cuatro paredes y deben aprender a interactuar con todo tipo de personas y situaciones. Los maestros estĂĄn innovando siempre, sin embargo la pandemia obligĂł a muchos a reinventarse, ÂżcĂłmo cree que los maestros deben innovar en medio de esta crisis? La pandemia puso a toda la sociedad en un lĂmite. La pandemia nos puso mĂĄs creativos. Es verdad que la educaciĂłn debe ser presencial sobre todo en las edades en las que nosotros trabajamos, pero los profesores de adolescentes somos muy vocacionales y como docentes hemos tenido que estar motivĂĄndolos, porque tal vez un alumno puede estar con un familiar en el hospital, y sĂ, el estudio es importante, pero tambiĂŠn hay esta otra tarea detrĂĄs, que son formas de vivir, y en la pandemia creo que se ha visibilizado esta segunda parte que tenemos los maestros –y que siempre ha sido la primera–. E
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Ganadores del concurso “Los cuentos del viento” UNESCO
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espués de la gran acogida de la iniciativa Cuentos del viento en la que participaron familias de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Honduras, México, Perú, República Dominicana, Salvador y Venezuela, la UNESCO y el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (Cerlalc) anunciaron a los tres ganadores que recibirán una biblioteca familiar entregada por nuestra aliada, la Fundación SM. Las historias recibidas reflejan las vivencias de las niñas, los niños, jóvenes y adultos durante el confinamiento por la COVID-19. Cada uno de ellos nos abrieron las puertas de sus hogares y nos mostraron lo importante que es tener vínculos saludables y fuertes lazos de apoyo familiar. Logramos promover la participación y la integración regional a través de los saberes y cuentos que nos compartieron. Agradecemos la participación de quienes enviaron sus historias y también de quienes las apoyaron a través de las redes sociales.
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La evaluación realizada por los jurados destacó la creatividad de los ganadores, así como su capacidad de abordar con gran claridad la problemática vivida. Otros de los factores evaluados además de la extensión, fueron la creación de personajes, el mensaje positivo, el despliegue de la imaginación y el abordaje de las preguntas que planteaba el concurso: ¿Cómo podemos cuidarnos en estos tiempos de confinamiento y aislamiento social? ¿Cómo nos relacionamos con los amigos, familia o vecinos durante la pandemia? ¿Cómo podemos construir un mundo distinto después de que la pandemia pase? ¿Cómo sería este mundo? Las tres historias ganadoras usaron materiales y recursos narrativos diversos y creativos. En el caso de La Osa personaje de Clara, quien envió su historia desde Playa del Carmen, México, muestra a través de títeres de cartón una historia que en sus propias palabras “revela también la belleza del alma de los niños y las niñas, y que deja a los adultos pensando sobre cómo educamos a nuestros hijos e hijas: mirando por la ventana, o poniendo la realidad fuera del alcance de sus manos”.
Foto de: https://es.unesco.org/news/cuentos-del-viento
Por su parte, Luciana, estudiante del Colegio Santa Rosa de Lima, Perú a través del cuento El día en que la Tierra lloró, nos cuenta como la madre naturaleza ayuda a la Tierra a sanar, utilizando gráficas y una narración propia con lenguaje claro y un mensaje positivo. Por último, Norma, de Buenos Aires, Argentina, presentó el cuento Mi vecindario. A través de ilustraciones y una narración de voz en off, cuenta cómo su barrio se organizó para que cada uno de sus habitantes estuviera bien durante el
confinamiento, cómo se cuidaron y apoyaron en las dificultades. Los videos finalistas, también se puede encontrar en redes sociales y a los participantes que usaron el hashtag Los cuentos del viento. El viento nos trajo muchas historias, vivencias de los hogares latinoamericanos durante la pandemia. E Fuente: https://es.unesco.org/news/ganadores-del-concurso-cuentos-del-viento
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El nuevo contexto educativo
El solo hecho de participar ya es un gran logro Entrevista a Segundo Toledo. Docente participante del Concurso de Excelencia Educativa
¿Cómo describiría su experiencia en el Concurso de Excelencia Educativa? Participar en este concurso es comparable al final de un campeonato en el cual podemos perder o ganar; participantes que presentaron propuestas educativas innovadoras cargadas de ilusiones, aspiraciones y esperanzas… esperan el veredicto del jurado calificador. Existirá un triunfador y los que casi lo lograron. Personalmente he estado en las dos situaciones, sin embargo, al final, siempre salgo feliz, porque el hecho de participar ya es un gran logro. ¿Puede explicarnos el concepto de su proyecto? Al proyecto que presentamos con un grupo de docentes lo denominamos “Innova 26”, y es una propuesta que junta dos especialidades del área técnica: contabilidad e industrialización de alimentos, para formar una empresa juvenil que cuenta con todo el personal necesario para llevar adelante la administración y producción de alimentos. Comenzaron con un préstamo y generaron ganancias que invirtieron en visitas técnicas e implementación de la planta de producción, entre otras cosas. ¿Cree que la formación es importante a la hora de empezar un proyecto? ¿En qué áreas cree que es más importante? “Nadie da lo que no tiene”, reza un viejo adagio que es muy aplicable en el tema educativo debido a que una propuesta siempre se apoya al menos en cuatro aspectos: investigación, metodología, desarrollo y evaluación. Si bien todas las áreas
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de estudio son importantes al presentar una propuesta pedagógica, también serán de gran ayuda la investigación, innovación y el desarrollo de proyectos interdisciplinarios. ¿Qué le diría a una persona que está pensando en participar en el Concurso de Excelencia Educativa, pero que tiene dudas? Mucho se habla de la zona de confort, en donde existe un pasado, un presente y un futuro; el pasado nos llena de temores que traemos al presente y no nos deja buscar nuevos retos para el futuro. Todos los participantes tenemos miedo al fracaso, a ser evaluados, que es lo más normal; pero si no salimos de esa zona de confort, ¿quién conocerá nuestro proyecto? ¡Quizá podemos ser los ganadores del concurso! ¿Recomendaría el Concurso de Excelencia Educativa? El maestro merece ser valorado, capacitado, reconocido. El Concurso de Excelencia Educativa ofrece esa posibilidad, y además no beneficia solo al docente, sino también a la institución y a toda la comunidad educativa. En mi caso, los tres viajes que obtuve como finalista en años anteriores implicaron un adelanto personal e institucional. En las instituciones educativas replicamos tecnología de punta (Israel), enviamos a 49 estudiantes y 7 docentes a realizar pasantías en Paraguay, e innovamos en educación técnica (Colombia). E
Desde
las aulas
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Ana Ayala. Comunicadora. Asistente de proyectos de Fidal
Proyecto para disminuir el plagio en la Unidad Educativa Santana El docente Dariel Díaz Arce creó el proyecto Redacción libre de plagio en estudiantes de bachillerato: ¡Podemos lograrlo!, que tiene por objetivo elevar el respeto a la propiedad intelectual y la cultura de probidad académica en la Unidad Educativa Santana. Con su investigación, el profesor ayudó a reducir el plagio en su institución, ubicada en la ciudad de Cuenca, y además ganó una mención de honor en el Concurso de Excelencia Educativa 2019-2020.
Dos profesores utilizan el cine en el aprendizaje para acercar a sus estudiantes al conocimiento de una manera dinámica. Edison Cevallos y Edison Yépez son los mentores del proyecto El Libertador y el 17 de Julio, presentado en el Concurso de Excelencia Educativa.
El cine como recurso didáctico
Junto con el Centro Cultural de San Pablo de Lago, de la ciudad de Otavalo, los profesores pusieron en debate la película “La Estrategia del Libertador” y los estudiantes de la Unidad Educativa “17 de julio” desarrollaron la película “El 17 de Julio de 1823”, ambas basadas en investigaciones que afirman que el libertador Simón Bolívar pasó la noche en San Pablo del Lago y después pasó a Ibarra.
Las TIC para potenciar la lectura A través de la dirección académica, la Unidad Educativa “San Felipe Neri”, de Riobamba, se aprovechó el uso de las TIC para el fomento de la comprensión lectora en los estudiantes de segundo de Bachillerato. Ana Gavilánez presentó esta idea en el Concurso de Excelencia Educativa. Con la ejecución de paisajes de aprendizaje en la plataforma Genially, se ha logrado un aprendizaje consciente y autónomo desde el ejercicio de la lectura. E Noviembre 2020 | 23
El nuevo contexto educativo
Maestro de excelencia desde la investigación Roberto Camana-Fiallos
NOVEDADES EDITORIAL OCÉANO Muros
David Frye
H
ace unos días participamos en el XII Concurso Nacional y VII Iberoamericano de Excelencia Educativa, organizado por la Fundación para la Integración y Desarrollo de América Latina, FIDAL. Quedamos admirados por el gran trabajo que realiza con los maestros y la motivación constante en la transmisión de valores, conocimientos, habilidades, destrezas, que convergen en el progreso de nuestro país. Ello me hizo reflexionar en que el educador debe amar su profesión; hoy es de vital importancia que el maestro sea un experto en informática, creativo en sus clases, ya que los medios audiovisuales, material didáctico, videos, redes sociales, plataformas, entre otros, son parte medular de la enseñanza. La enseñanza dejó la exclusividad del aula y de sus cuatro paredes. La excelencia educativa no solo viene de lo carismático, moral y de la buena enseñanza que pueda tener un docente en el aula, sino cómo imparte sus clases, es decir a través de qué medios transmite sus conocimientos. Ser maestro implica apreciar de cerca los problemas: dificultades sociales y emocionales, apatía hacia las matemáticas o hacia cualquier otra área, lo que se convierte en un serio y difícil problema para el educador. Por tal razón, el aprendizaje de las áreas debe tener pautas para que su estudio sea significativo y de esta manera, se logre que los estudiantes sean capaces de mejorar su rendimiento.
La solución fue el juego Aprendiendo las matemáticas con el Súper Doctor TIC, que consta en los contenidos del texto guía de matemáticas del Ministerio de Educación del Ecuador, correspondiente al cuarto grado, y cuenta además con un conjunto de actividades de evaluación y retroalimentación. Se compone de cinco unidades y sus correspondientes módulos, que describen contenidos utilizando elementos multimedia acordes con la edad y nivel de escolaridad de niños. E Edu@news | 24
La humanidad lleva más de 4.000 años construyendo murallas en todas las regiones del planeta: desde la muralla de Mesopotamia hasta el muro de Trump, pasando por la Gran Muralla China y el Muro de Berlín. Aunque la necesidad de protegerse puede parecer intrínseca a la civilización, no ha dejado de suscitar contradicciones. Los muros, además de proteger, han trazado una línea divisoria en las sociedades que los construyen: separan a los de dentro de los de fuera, a la civilización de la barbarie y, en ocasiones, a los cobardes de los valientes. Esta panorámica histórica nos muestra que, lejos de considerarse algo anacrónico, la humanidad nunca ha construido tantos muros como en la actualidad.
En guerra con el pasado Paolo Mieli
Cada época tiene su propio discurso sobre el pasado y siempre ha existido una tendencia a adaptar el relato de la historia a las necesidades del presente. En parte, porque tememos que nos depare sorpresas. Este libro es un atrevido viaje a través de los siglos en el que Paolo Mieli, uno de los intelectuales más inconformistas de Italia, descubre la trama oculta de la historia en muchos ejemplos que pueden servirnos para entender mejor nuestro tiempo, y en el que también nos advierte del peligro de instaurar estas falsificaciones de la memoria.
www.oceano.com.ec
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