publicaci贸n mensual /
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/ correspondiente a marzo de 2016
/ tiraje 5.000
La maestra, no el maestro
ISSN 1390-5406
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Género y educación
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La profesora más que el profesor
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edu@educación rural
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Ser maestra: Una vocación
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Editorial
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¿Y si la enseñanza no distinguiera maestras de maestros?
Me gusta ser maestra
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edu@maestras 2014
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Isabel Espíndola Elena Martínez
Carmen Báez
Lucía Herrera
Gina León Bravo
Mariela Lucero
Lucía Tamariz
Verónica Arroyo
Mayra Castro
Karla Moposa
Carla Reinoso
Cecilia Chacón
María Isabel Núñez Myriam Aray
María Elena Icaza
Neyci Bonny Alarcón Evelina Inés Valero
Gioconda Soledispa
2010 Blanca Terán Martha Beatriz Sarango Mayra Tania León Macas Elizabeth Terranova Dalia Arias
MAESTRAS QUE HAN GANADO con sus proyectos EL NOÛS A LA EXCELENCIA 2009 EDUCATIVA edu@maestras
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Luz Marina Turriaga
María Luisa Merchán Susana Mariño Margarita Pérez
Hombres
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edu@noticias
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Población que no tiene acceso a la educación en un idioma que entienda
Cara y Cruz: Dos hermanas Rosalía y Claudia
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edu@debate
FAN UTA
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Presidente Ejecutivo Patricio Jijón Larco
Presidenta del Consejo Asesor Rosalía Arteaga Serrano Directora Ejecutiva Claudia Arteaga Serrano Responsable Andrés León Consejo Asesor Pedagógico Lucía Lemos, Arvelio García, Simón Zavala, Hernán Rodríguez Castelo, Eduardo Castro, Daniel López, Fausto Segovia, José Brito Albuja, Axel Ramírez, Marcelo Fernández de Córdoba, Oscar Montero Francisco Proaño Arandi. Los autores son responsables de los textos publicados, los mismos que no representan necesariamente el pensamiento de la Dirección y del Consejo Asesor Pedagógico.
Lucinda Mamani Choque Bolivia
Martha Leonor Estupiñan Colombia
PREMIOS DE EXCELENCIA EDUCATIVA OBTENIDO POR MAESTRAS POR NIVELES EDUCATIVOS Educación No Formal Educación Especial Bachillerato
2014
edu@maestras
Educación Básica Educación Inicial
Nora Alexandra Mantilla Diana Arévalo
POR CATEGORIAS
Violeta Yépez Mancero
Desarrollo afectivo Formación para el trabajo Educación Medioambiental
María del Carmen Espinoza Jimena Andrade Yépez
Edu@news y VERD llegan a los Colegios
Publicaciones
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Propuesta pedagógica y didáctica Educación para la Inclusión Investigación e innovación Curricular Tecnologías aplicadas a la educación
Innovación Tecnológica
edu@novedades
Ediciones Océano
edu@proyectos
2014
2013
edu@libros
edu@homenaje
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CONCURSO LATINOAMERICANO DE EXCELENCIA EDUCATIVA
Lorena del Pilar Rojas
Señoritas
Mujeres participando en proyectos ganadores
Lilian Marisol Jiménez Luzón
Fresia Rodríguez de Cedeño
Ana Elizabeth Dávila
Nadia Iveth Vélez Elgredge
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Luz Marina Rodríguez
2011
Mujeres
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Ruth Germania Llerena
Blanca Achote
MENCIONES DE HONOR Total Hombres Mujeres
Señoritas
2012
Ivonne Romina Bayas María del Socorro Zapata
Carmen Amelia Piedra
Hombres Total Hombres Mujeres
Laura Isabel Robalino
edu@maestras
La presencia de profesoras en los siete concursos anteriores, ha sido de especial importancia, por lo cual los datos que se publican registran la participación de las maestras en los proyectos premiados, ya sea en calidad de autoras o de copartícipes cuando se trata de propuestas institucionales o realizadas en equipo.
María Eugenia Moncayo
Mujeres
INEVAL
Susana Baca Marlene Cumbal
Maestras que han ganado el Noûs a la Excelencia Educativa
PREMIOS DE EXCELENCIA
“TESOREAR”
El nuevo papel de las mujeres
LAS MAESTRAS Y LA EXCELENCIA Las comparaciones no siempre son lo más recomendable, pero en esta ocasión en Edu@news hemos creído del caso resaltar la participación de la mujer, de las maestras, en las 7 ediciones nacionales del Concurso de Excelencia Educativa y las dos internacionales.
Mujeres participando en proyectos ganadores
edu@maestras
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edu@océano
Fotografías © Fundación FIDAL Dirección de Arte Henry Méndez Mora mendez.henry@gmail.com LADIECIOCHO comunicaciones Telf.: 2800 829 . 099 8375 080 Diagramación y Diseño Henry Méndez Mora Portada www.utsa.edu Impresión GRUPO IMPRESOR Identificación de contenidos: Formativos, educativos y culturales
Edición mensual correspondiente a marzo de 2016 ISSN 390-5406 Dirección FIDAL Carlos Montúfar 319 E13-352 y Monitor Teléfonos 2448007 - 2446936 e – mail: asproduc@uio.satnet.net www.fidal-amlat.org Quito - Ecuador
E d u @ m a e s t r a s
O R E N GE N O I C A C U D E Y Axel Ramírez M. CIALC-UNAM, México
La feminización del magisterio vino a representar una
porque no tenía dinero, sin embargo obtuvo el título
oportunidad de medirse con los hombres y superar-
de Profesora de Estado por convalidación de cono-
los. De acuerdo con Rosa María González Jiménez
cimiento, levantando protestas y envidias de varios
(2009) en los albores del siglo XX las mujeres consti-
profesores ya que todavía no se tenía en mente el
tuían la gran mayoría del personal docente de las es-
concepto de equidad de género que se refiere a la
cuelas primarias sin embargo, el androcentrismo en
igualdad del hombre y de la mujer.
las ciencias les colocó un “Techo de Cristal” (Glass Ceiling Barriers) entendiendo por esto una limitación
La ecuatoriana Clemencia Spizirri, ex estudiante de la
velada del ascenso laboral de las mujeres, o sea, ba-
Universidad Técnica Particular de Loja, fue reconoci-
rreras invisibles a las que se ven expuestas las muje-
da como la mejor profesora del 2015 en el estado de
res trabajadoras que les impide alcanzar niveles jerár-
Iowa, Estados Unidos (The Iowa Teacher of the Year
quicos, independientemente de sus logros y méritos.
Award), por introducir la multiculturalidad en las aulas, su lucha por mejorar la situación de la mujer en la so-
Si bien las mujeres representan la mitad de la po-
ciedad, y su trayectoria en la enseñanza del español,
blación mundial, todavía existen expectativas de los
recibiendo elogios del presidente Barack Obama.
docentes según el género, lo que levanta algunas interrogantes. ¿Cómo se relaciona el género y la educa-
Por su lado, en 2011 la mexicana Martha Ivette Rivera
ción? Si los atributos de género son una construcción
Alanís, cantó a sus alumnos una canción durante un
social, ¿Cómo varían la feminidad y la masculinidad
tiroteo cerca de su escuela en Monterrey, Nuevo León,
en el tiempo y el espacio?
México, con lo que logró que los niños se acostaran en el piso salvando sus vidas, actitud que fue ampliamen-
A María Montessori, médica y antropóloga, no le agra-
te reconocida por el BID y otras instancias.
daba la palabra “profesor (a)” sin embargo su famoso método todavía se aplica en algunos planteles, y
Estos ejemplos nos demuestran que ¡si hay mujeres
habrá que releer su Antropología Pedagógica (1913)
en la educación! Como señalara la Organización Pa-
para comprender su posición frente a la educación,
namericana de la Salud (OPS) en 1984, No existe
así como la idea de que la escuela opera como un rico
peor amenaza para la salud de la mujer y de la familia
receptáculo de los sistemas rituales.
que la ignorancia; y la mejor medicina preventiva es la educación.
Lucila de María del Perpetuo Socorro Godoy Alcayaga (a) Gabriela Mistral, no pudo estudiar para maestra
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La profesora más que el profesor Parece una verdad de Perogrullo, es decir absolutamente obvia, que en los actuales momentos en prácticamente todos los países del mundo hay más mujeres que hombres ejerciendo las tareas y la profesión de educadores. Nos referimos aquí a la educación básica y la media, porque en cuanto a la universitaria, podrían cambiar las proporciones, sobre todo en ciertas carreras. Si esto es así, como en verdad lo es, podemos decir que el magisterio ha sido feminizado, basta para ello visitar cualquier establecimiento educativo de nuestro país y constatar que son más las mujeres las que se dedican a esta noble y extraordinaria labor de enseñar, de transmitir conocimientos, valores, actitudes.
S e r r a n o
La creación de los Institutos o colegios Normales en la época Alfarista, impulsados por el ministro de Instrucción Pública José Peralta, abriendo la posibilidad para que las mujeres que así lo desearen se profesionalicen en la carrera docente, marca un hito que tiene repercusiones.
A r t e a g a
Desde luego que también al equiparar los tiempos que los hijos pasan en la escuela, así como las jornadas dedicadas al descanso o a las vacaciones, impulsaron una mayor inclinación de las mujeres que al mismo tiempo son amas de casa, y marcan una cierta preferencia por las labores docentes para las mujeres, lo que les permite estar en sus hogares al mismo tiempo que sus hijos.
R o s a l í a
Por ello es que hemos decidido dedicar este número de Edu@news a las maestras, a aquellas mujeres que fueron pioneras y emplearon su tiempo y su amor en la docencia, por ello no podemos dejar de mencionar a tantas ilustres mujeres educadoras como Rita Lecumberri, a María Angélica Idrobo, a Dora Beatriz Canelos, a Graciela Malo, a Raquelita Tipán y a tantas otras que abrieron surcos y sembraron semillas.
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ME GUSTA SER MAESTRA Dalia María Noboa
Pedagoga
Cuando niña de tres años (todavía recuerdo ello), algunas personas solían averiguarme que era lo que yo quería ser de grande… mi respuesta inmediata era: señorita. Y no crean que me interesaba ponerme tacos altos, medias nailon o pintarme la boca, no… yo quería ser “señorita profesora”. El contacto con mis dos hermanas mayores y el observarlas mientras realizaban sus tareas escolares, posiblemente me contagiaron la idea de ser maestra. Frecuentemente solía reunirme con mis primos, hermanas y los vecinitos del barrio y simular que estábamos en una escuela y que yo era profesora. ¡Qué tiempos aquellos! Han transcurrido más de seis décadas de aquellas vivencias y no me arrepiento de haberme decidido por mi profesión. ¡Me encanta ser profesora! Siempre me he sentido orgullosa de serlo. Viví a plenitud los momentos en que abrazaba y jugaba tiernamente con mis pequeñas y pequeños de jardín de infantes, a quienes enseñaba a caminar, jugar, tomar los lápices de colores; a cantar y repetir trabalenguas. Siempre solía repetírmelo: he encontrado la fórmula para sostener mi vocación. Pese a mis escasas habilidades artísticas de recién graduada, me ingeniaba para elaborar novedosos materiales didácticos y con “mi voz de hojalata”, entonaba las canciones inventadas para el momento. En lo único que quizás no tuve que hacer mayor esfuerzo fue en el baile, pues en ese entonces, en plena juventud, me encantaba bailar con los niños y jugar con ellos a la ronda. Más adelante fui feliz, cuando mis alumnas de primer grado que no conocían en un principio
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ni siquiera las vocales, leían fluidamente textos de cuentos y leyendas y escribían su primera carta a mamá. Posteriormente me sentí complacida cuando me enteré que muchas de ellas se convirtieron en destacadas escritoras. No me queda ningún mal recuerdo del primer grado: solo me viene como visión algo fugaz, el surmenage que me dio y la imagen de sesenta niñas correteando a mí alrededor. También disfruté al máximo, los momentos que compartí con mis estudiantes de sexto grado (hoy séptimo de básica) y pude verificar que más adelante ellas ocuparon puestos de honor con su rendimiento colegial. Todavía guardo en mi memoria las “tremendas exigencias” a las que las sometía en procura de que logren escribir con ortografía y buena letra. Me sentí realizada como profesora de alumnas maestras que a futuro asumieron su rol docente. Qué gratificante comprobar que en ese entonces se perfilaban jóvenes con mística pedagógica y que se preparaban con mucho entusiasmo y tenacidad para las funciones que desempeñarían a futuro. Al ejercicio de la docencia se sumaron otro tipo de actividades inherentes a mi formación. Pasé a formar parte del grupo de autores de la Unidad de Textos Escolares del Ministerio de Educación y de los Proyectos PROMEETAMER y PROMECEB. Posteriormente cumplí funciones pedagógicas en otro Proyecto, EB/ PRODEC y en la Dirección de Proyectos del MEC. En esta etapa de mi vida, cuando creía que ya lo había aprendido todo, me tocó re-aprehender. De pronto mi quehacer educativo se derrumbó porque un joven y talentoso pedagogo, José Brito Albuja me encaminó hacia un nuevo paradigma: el de la Pedagogía Conceptual. Viví entonces una etapa de grandes retos. Conducida por el doctor Brito, quien tenía el respaldo absoluto de la doctora Rosalía Artea-
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ga, en ese entonces Ministra de Educación, accedí a los equipos de Reforma Educativa del MEC y gracias al trabajo intenso que se hizo alrededor del nuevo paradigma educativo, fortalecí mi formación académica y mi trabajo futuro en asesoría pedagógica de la Fuerza Aérea Ecuatoriana. Hoy participo en la formación universitaria de profesionales de cuarto nivel y continuó reafirmando mi fe en el modelo pedagógico que me inculcaron José Brito y los hermanos De Zubiría. Indudablemente todo lo que acumulé durante mi carrera docente me ha fortificado y permitido desempeñarme con orgullo y satisfacción en mis labores docentes y sentirme segura de lo que hago. Soy maestra de corazón y si bien los años pesan sobre mis hombros, no dejo de tener con-
tacto con niñas, niños, jóvenes y maestros. En la actualidad estoy vinculada afectivamente a la Unidad Educativa Santo Domingo Savio e intento que la Institución demuestre lo valioso de una visión innovadora de la enseñanza y aprehendizaje desde el enfoque de la Pedagogía Conceptual. Estoy contenta con esta experiencia porque, sin ningún tipo de impedimento que sí suele encontrarse a menudo en el sector público, puedo aportar con un granito de arena para que el Plantel sea considerado entre los mejores de la provincia. Posiblemente, amables lectoras y lectores, hasta cuando sea dueña de mis últimas fuerzas compartiré con estudiantes y maestros porque no hay nada más maravilloso y enriquecedor que templar el alma a través de la educación, pues ella me ha enseñado a vivir.
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Fausto Segovia Baus Ex Ministro de Educación y Cultura
En el siglo XXI las mujeres juegan un papel fundamental en la construcción de un mundo más humano y viable. Vivimos una época de transformaciones cualitativas, pero hay mucho que recorrer todavía, sobre todo en el ámbito en la equidad de género y temas puntuales como el maltrato intrafamiliar, la desintegración de la familia y la creación de una nueva ética global.
Enfoques
La mitad de la humanidad está integrada por mujeres. Esta sola constatación permitiría reconocer la importancia de su vigencia en el mundo, pero no es el dato el que interesa, sino su co-participación real, efectiva y afectiva en la formación de la sociedad humana.
Con la modernidad y los cambios como la urbanización, el fomento de las profesiones, las reformas legales y el desarrollo económico, las mujeres salieron de su ostracismo –por decir un término- y comenzaron a capacitarse para emprender una gran aventura, que no ha terminado: el mejoramiento de la calidad de vida de todos, unido inseparablemente a la educación y las oportunidades en todos los campos del saber humano.
Este reconocimiento, lamentablemente, ha sido producto de una lucha tenaz de las mujeres para ser reconocidas por lo que son y siempre fueron: seres humanos libres e iguales al varón, con derechos y deberes asimismo iguales, con identidad y garantías especiales por su maternidad.
Al principio los enfoques fueron feministas radicales –en contraposición o contradicción con los hombres-, pero ahora los movimientos de mujeres –salvo excepciones- trabajan por la equidad de género y la búsqueda de oportunidades para el desarrollo de proyectos de desarrollo, porque se dieron cuenta a tiempo que el ‘enemigo’ de las mujeres no era el macho sino la pobreza, la exclusión y la marginalidad.
Digo ‘lamentable’ porque la condición de las mujeres no es fruto de una gratuita concesión del mundo masculino, sino por derecho propio, natural y positivo, como seres humanos, que en varias etapas de la historia no solo no fueron reconocidas sino marginadas, excluidas y dominadas por estructuras culturales y mentales, que las convirtieron, en ocasiones, en personas de segunda categoría. Recuérdese, por ejemplo, que por mucho tiempo las mujeres y los niños fueron consideradas como ‘incapaces relativas’ desde el punto de vista legal, según el Código Civil ecuatoriano.
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Sin embargo, hay mucho que caminar todavía. El papel de las mujeres ha cambiado para bien en todos los campos del conocimiento, así como en el liderazgo social, económico, político, cultural, tecnológico y medio ambiental. No hay si-
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tio donde las mujeres no participen, contribuyan, colaboren o dirijan. Y este nuevo estatus ha contribuido a la creación de un mundo más humano, productivo y menos dependiente de procesos violentos o agresivos.
Inserción de las mujeres
Los avances, empero, tienen dificultades y obstáculos, herencias culturales y atavismos, que impiden a hombres y mujeres construir un sistema más humanizado. La profesionalización de las mujeres ha sido un salto importante, porque tiene un valor intrínseco de notable impacto en la autoestima, la mejora del talento humano y en los réditos tanto económicos como culturales, sin embargo, la inserción de las mujeres en el mundo laboral ha repercutido en las familias, según estudios sociológicos. No se quiere argumentar que las mujeres hogareñas mantienen su prole como arquetipo y, por lo tanto, están en desventaja frente a las mujeres profesionales. Lo que se plantea es que el modelo de familia ampliada se ha modificado, y que por diversas circunstancias el objetivo de las mujeres, con las excepciones del caso, es prepararse para la vida laboral y no exclusiva –sino paralelamente- para ser madres y esposas.
La cuestión es clara: los papeles de hombres y mujeres están cambiando en la sociedad moderna, lo cual significa la conformación de nuevos tipos de familias que aparecen en el escenario humano, y no solo –curiosamente- por la inserción de las féminas en el mundo laboral, sino por otros factores como el desarrollo de las tecnologías, la búsqueda de nuevas fuentes de conocimiento y modelos de desarrollo más equitativos y sustentables.
Cuentas pendientes
El mundo, en este sentido, tiene cuentas pendientes con las mujeres. No basta, por cierto, la creación de una oficina en las Naciones Unidas para tratar los problemas de las mujeres, y la expedición de normas, reglamentos y comisarías de defensa. Es urgente un contrato social ampliado, global, regional y local que genere opciones concretas en la lucha contra la violencia intrafamiliar y la maternidad prematura –que el Ecuador afronta según las estadísticas-. El nuevo papel de las mujeres está en la construcción de una nueva ética civil y en el desarrollo de políticas públicas de carácter integral, incluyentes y equitativas, mediante la coeducación y la búsqueda de igualdad de oportunidades para todos y el fortalecimiento de las familias.
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: A R T S E A M SER MUJER MAESTRA
¿Se ha visto alguna vez, una expresión tan real y tan sublime de amor? Basta con dar una mirada a los centros de educación inicial, la mayoría de maestros son mujeres, ¿esto es solo coincidencia?, pues déjenme decirles que no. Las maestras mujeres somos extensiones hermosas de las madres que en casa se
No cabe dudas que las mujeres llevamos genéti-
encargaron de amamantar a sus críos, nosotras
camente la sublime carga de preocuparnos por el
en cambio hemos amamantado a nuestros “hijos
bienestar de los otros, especialmente de los me-
estudiantes”, con los néctares del conocimiento y
nos capaces…las madres desde la antigüedad
la sabiduría.
cumplieron la noble misión de “educar a sus hi-
Las mujeres – maestras, no nos conformamos
jos”, para esto no requerían preparación especial
con formar los dos, tres o cuatro aprendices que
alguna, únicamente un corazón lleno de amor y
Dios nos permitió traer al mundo, sino que, lle-
la convicción interior que le convencía de que era
nas de esa insaciable sed de servir, buscamos
el único ser capaz de hacerlo de la mejor manera
formar a cuanto niño o niña, se cruce por nuestro
posible.
camino.
Con el pasar de los años, las mujeres – maestras,
La mujer – maestra es quien además de desve-
han pasado de educar con exclusivi-
larse por la fiebre del propio hijo, se desvela sin
dad a los hijos de su sangre y
parar por la fiebre de la ignorancia de sus otros
han extendido esta misión,
hijos, esos hijos que la vida le permitió cuidar, y
a la educación de cien-
que sin duda alguna, ocupan la mayor parte de
tos y miles de nuevos hijos,
no
sus preocupaciones y de su tiempo.
propios,
¿Por qué soy maestra? Creo que la pregunta está
sino pertenecientes
respondida: simplemente porque soy mujer.
al mundo y que se han convertido, al igual que los pro-
Mireya Brito Albuja
pios, en partes de
Educadora Especial
su corazón.
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N Ó I C A C O V UNA a lectualmente exigente, cuy profundamente ética e inte te, nan sio apa nte lme ona ión emoci aula.” “La docencia es una profes er el cuerpo y el alma en el M, Fullan y A. Hargraves; da por quienes solemos pon vivi es e ent am sol d jida ple com que queremos La Escuela
ESCOGÍ SER MAESTRA PARVULARIA
ra después de casi quince años de experiencia, puedo decir que es verdad. Ser maestra parvularia, y aclaro parvularia, porque considero que es un nivel muy especial de educación, es una tarea de inmensa responsabilidad, ya que recibimos en nuestras manos pedazos como de plastilina que se irán moldeando según nuestros movimientos, acciones y palabras. Se requiere de mucha ética, de mucho conocimiento, pero sobre todo de mucho amor, de muchos abrazos, de muchas sonrisas, de mucho
Me han pedido que responda una gran pregunta y
corazón y de una especial sensibilidad.
me resulta interesante. He podido darme cuenta
Esta profesión me permite mantenerme viva, ale-
que a medida de que pasa el tiempo su respuesta
gre, llena de energía, para compartirla día a día
cambia, va ampliándose, creciendo, madurando.
con mis pequeños; más aún considero que me
Debo decir con orgullo que la educación me viene
permite ser una mejor persona, una mejor mamá
en la sangre: mi madre, mi abuelo y varios miem-
y ojalá un mejor ser humano.
bros de mi familia se han dedicado a ella, y lo
Para ser maestra parvularia creo que es impor-
han hecho de una manera excepcional, tocando
tante darse cuenta, estar consciente de la mag-
y marcando vidas para siempre. Escogí ser maestra parvularia porque
nitud de nuestra tarea y ver que está en las ma-
desde
nos de cada maestro el hacer de este un mundo
pequeña tuve una inclinación por los niños y los
mejor.
niños tenían un gusto especial por pasar tiempo conmigo. Me apasiona la literatura infantil, me
Verónica Salazar Andrade
encanta estudiar su proceso evolutivo y analizar como el entorno y las personas que los rodean
Maestra Parvularia
influimos de una manera tan determinante en sus vidas. Recuerdo a una profesora universitaria que tuve al iniciar mi carrera, que nos decía que si estudiamos esto porque nos gustan los niños, mejor estudiemos otra cosa, porque para ser maestra parvularia necesitas mucho más que eso y, aho-
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¿Y si la enseñanza maestras de Para instalar la democracia como
Es sobre todo en los periodos de
un siglo en el que la Física era do-
un estilo de vida es necesario ejer-
mayor ostentación de nuestra pro-
minada por el sexo masculino, mi
citarla en todas las esferas. En la
funda inmadurez social y emo-
pregunta cambió a ¿cómo pudo ha-
educación y la salud es imprescin-
cional, que podemos encontrar
cerlo en esas circunstancias? Esta
dible, pero los espacios familiares y
sorprendentes avances científicos
pregunta, aparentemente inocente,
profesionales son escenarios idea-
llevados a cabo por mujeres ex-
conlleva una histórica carga de pre-
les de desarrollo y mejor aún en lo
traordinarias. Ellas han roto los es-
juicios.
lúdico. Sin embargo, la historia ha
quemas de su tiempo en relación a
demostrado que para practicar la
su sexo y lo que les es ‘permitido
Se conoce que Emmy Noether pen-
equidad de género, no basta el há-
hacer’. Lo nocivo de estas historias
saba dictar clases de idioma en una
bito, es necesario dejar de pensar
es que nos siga pareciendo una ha-
escuela femenina, pero su gusto por
en ello, olvidar que es necesario
zaña adicional por el simple hecho
las matemáticas la llevó a la Univer-
hacer distinciones con base en este
de haber nacido mujeres. Tal es el
sidad de Erlangen-Núremberg. Des-
constructo, sobre todo, renunciar a
caso de Emmy Noether, una ma-
pués de graduarse, trabajó durante
que es posible hacerlo.
temática judía, nacida en Alemania
siete años en el Instituto Matemáti-
en 1882, que realizó contribuciones
co de Erlangen sin percibir una sola
El arquetipo de la mujer ha sido di-
fundamentales para la física teórica
retribución. Su trabajo comenzó a
verso a lo largo de la historia de la
y el álgebra abstracta. Uno de sus
ser reconocido y remunerado hasta
humanidad, sin embargo, existen
mayores aportes, el teorema de
la mitad de su vida. En 1915 fue in-
elementos compartidos: la posibilidad
Noether, explica la conexión funda-
vitada por los matemáticos más im-
de dominar a semejantes y sacar pro-
mental entre la simetría en física y
portantes del mundo a ser parte del
vecho en las coyunturas es uno de
las leyes de conservación.
equipo más notable de investiga-
ellos. Afortunadamente, a pesar de
12
ción matemática en la Universidad
estos tropiezos, en todas las épocas
La primera vez que leí su famoso
de Gotinga. Aun siendo profesora
se ha demostrado que tanto hombres
teorema durante mis estudios de
invitada, la facultad de Filosofía de
como mujeres poseen talento y capa-
posgrado me pregunté ¿cómo se
esa universidad se opuso y por ello
cidad para producir ideas fértiles y de
logra ese nivel de abstracción y
tuvo que dar clases en nombre de
profunda trascendencia para la evolu-
comprensión? Cuando supe que
otro profesor durante cuatro años.
ción de nuestra especie.
lo había desarrollado una mujer en
Todavía en 1923, la universidad le
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no distinguiera maestros? Harvey S. Sánchez Restrepo
Director Ejecutivo de Ineval
otorgaba un salario muy reducido y
me talento, cuyo aporte es no solo
Más que nunca, se vuelve condición
fue hasta 1933 que se le retribuyó
claro sino irremplazable y que cum-
sine qua non para Ecuador y Latino-
de mejor forma durante sus dos últi-
plen con todas las características
américa dar ese salto cultural. Que
mos años de vida.
y conductas típicas de un gremio
en vez de enfocarnos en cambiar
dominado por hombres, pueden ser
las leyes, transformemos nuestra
La doctora Noether era una mate-
discriminadas, no solo por acciones
manera de pensar y actuar. Que las
mática como los matemáticos de la
aisladas de algunos individuos, sino
arbitrarias definiciones de los gru-
época: despreocupada por su as-
de manera sistemática por toda una
pos dejen de ser consideradas en
pecto y modales, se centraba exclu-
sociedad.
la toma de decisiones. De que cada
sivamente en sus estudios. No con-
una de nuestras niñas pueda elegir
taba con una relación sentimental
Dejar de pensar en ‘los logros de las
ser como Emmy Noether, sin que
ni seguía la moda. Supervisó gran
mujeres’ implica desestimar ‘los lo-
su historia quede para la posteridad
cantidad de doctorandos y era res-
gros de los hombres’. Dejar de escri-
como algo que logró ‘a pesar de ser
petada por su consideración hacia
bir reglas para ‘equilibrar en núme-
mujer’.
los demás. Varios de sus colegas
ros’ lo que no podemos transformar
asistían a sus clases y ella permi-
en acciones y conductas, ayudaría
tía que algunas de sus ideas fueran
a dejar de perder el tiempo defi-
publicadas por otros y sus semillas
niendo qué cuotas son aceptables
científicas continúan germinando
y olvidar lo importante: igualdad de
fecundamente.
oportunidades y méritos. En suma: maquillar la falta de madurez social
Esta breve historia nos hace ver que
y emocional de nuestra sociedad
la tenacidad y el talento permiten
con reglas y esquemas autocompla-
afrontar y sobrepasar las profundas
cientes solo nos permite exclamar
inequidades de género, dedicarse a
“hemos eliminado la desigualdad de
cualquier actividad y dejar un gran
género” y evadir la responsabilidad
legado. Pero también nos muestra
de un verdadero cambio.
que incluso las mujeres con enor-
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s a t i r o Señ és
Andr
n lderEóditor
Ca León
Recuerdos
Otra novedad: los tres años anteriores había tenido profesores, ahora también tenía tres profesoras. La señorita Hermelinda, de lectura; la señorita Esperanza, de ciencias naturales y la señorita Blanca de música y actuación.
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Y allí, a lo mejor, está la diferencia.
El pensamiento Montessori No sé si ellas habían estudiado o simplemente coincidían con los principios de una pedagoga como María Montessori. “Ésta es nuestra obligación hacia el niño: darle un rayo de luz, y seguir nuestro camino.” Y las tres señoritas nos daban esa luz antes de soltarnos a la siguiente etapa, a la secundaría.
Ellas enseñaban con conocimientos, con sabiduría, con todos los recursos propios del maestro, pero con algo más que no se definir: con devoción, con amor, con ternura, con todas las cualidades propias de la maestra.
A las tres les llamábamos así: señorita… no como ahora “miss no sé cuantos”, o “profe” o simplemente por su nombre o diminuti-
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María Montessori
vo. Las dos primeras eran hermanas, hijas del director del pensionado que llevaba su nombre. Luis Ulpiano de la Torre, el primer normalista del Ecuador, maestro a quien el país no ha honrado como merece y que sus alumnos recordamos con respeto y cariño. La otra no era de la misma familia, pero como si lo fuera, pues compartían los mismos principios.
Hace tantos años, cuando alumno de primaria, debí pasar de una tradicional escuela de varones, a otra escuela, pequeña y mixta. Novedad en aquellos tiempos.
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“El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad.”
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La Señorita Hermelinda nos enseñó, allá por el cuarto grado (quinto de básica que dicen ahora) a gustar de la lectura. Sus tres clases se-
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frutábamos de esos momentos, en que junto a la disciplina, las risas y las bromas eran parte integrante. Y lo mejor, a veces invitaba a algún amigo o amiga artista para que nos emocione.
manales eran esperadas, como anticipo de la radio o tele novelas por entregas; primero fueron cuentos y luego a novela Corazón, de Edmundo de Amicis. De cada capítulo sacaba una enseñanza, un valor, un compromiso y eso, sin duda iba calando en la formación de sus pupilos.
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Sin duda esas tres maestras, como tantas otras, entregaron sus mejores esfuerzos, con alegría, con dedicación, con auténtica vocación, para construir al “hombre”, hoy diríamos en homenaje a los avances sociales, al hombre y a la mujer, a la persona. Ellas entendieron ese principio mencionado más arriba, que señala a la educación como el factor esencial que permite el cambio en la sociedad, el cambio para me-
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Generaciones, muchas generaciones han pasado por sus manos y seguirán pasando para bien de los pueblos y por ello debemos decir un gracias sentido a las mujeres que han aceptado el desafío del magisterio y lo han engrandecido.
Recuerdo y homenaje
La profesora de música, la señorita Blanca, se esforzaba al máximo por convertirnos en pianistas, cantantes o actores. No sé cuántos habrán logrado adquirir esas habilidades, pero todos dis-
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Los nombres que he mencionado en este artículo son parte del olvido; sin duda otros muchos nombres de otras tantas maestras también quedarán perdidos en el pasado, junto con el de aquellos muchos maestros que han compartido la vocación con ellas, pero lo que no se podrá desdeñar es el papel fundamental que todos han cumplido.
Nuevamente recurro a Montessori y me refiero a otro principio que estas Maestras (con mayúscula) ponían en práctica: “El niño, guiado por un maestro interior trabaja infatigablemente con alegría para construir al hombre. Nosotros educadores, solo podemos ayudar...Así daremos testimonio del nacimiento del hombre nuevo”.
Las ciencias naturales de la Señorita Esperanza eran todo un experimento; muchas veces debíamos llevar los más diversos materiales, hojas, o maíces; papas o lana natural, fotos o cromos, tantas cosas para conocerlas en directo, tocarlas, sentirlas, saber de su importancia. Olvidaba, la mayoría de sus clases eran en el pequeño patio de la escuela o en la cancha aledaña, y al final de la hora, un caramelo para los que se portaron bien y otro para los que hacían el compromiso de mejorar.
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jor, para hacerla más vivible, menos conflictiva, más humana.
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“47ª Exhibición Mundial de Arte Infantil” La Oficina Comercial de la República de China (Taiwán) invita a los niños ecuatorianos escolares de entre 6 a 15 años de edad a enviar sus obras artísticas a la 47ª Exhibición Mundial de Arte Infantil que se celebrará en Taipei del 14 al 27 de septiembre de 2016. Hace 48 años, un grupo de docentes de arte formó en Taiwán la Asociación para la Educación por el Arte, con el motivo de promover el intercambio artístico y cultural entre los niños del mundo. Desde entonces, se ha celebrado anualmente la Exhibición Mundial de arte infantil, invitando a los niños del mundo a competir sus creaciones artísticas con los niños de Taiwán. Los niños ecuatorianos han formado parte de este significativo intercambio cultural, mostrando las diferentes facetas de la vida, cultural y paisajes del Ecuador a través de sus pinturas. Para concursar en esta actividad mundial, cada colegio o institución educativa podrá recomendar hasta un máximo de 10 niños y cada niño podrá participar con una obra de pintura libre de 55cm X 40cm en cartulina. Las obras deben ser tituladas con el formulario, que se pega en el reverso de la obra, y enviarlas junto con el listado de participantes a la Oficina Comercial de Taiwán (Dirección: Calle Catalina Aldaz N34-181 y Portugal, Edif. Titanium II, piso 2, Quito) antes del 8 de abril del año 2016, para luego ser enviadas a las Asociación organizadora para su respectiva selección y calificación. Mayor información: Eduardo Ruales, Oficina Comercial de la República de China (Taiwán) en Ecuador. Tel. (02)2 443-412 o al E mail: ecu3@mofa.gov.tw
Noche de Premiación El VIII Concurso Nacional y III Latinoamericano de Excelencia Educativa, que anualmente organiza FIDAL, llegará a su culminación la noche del 13 de abril próximo, cuando en ceremonia de gala, en la Casa der la Música, en Quito, se de a conocer, por parte del Jurado Internacional, a los merecedores del Noüs. Esa noche también se entregarán los reconocimientos a quienes han dado ejemplo de servir a la niñez y a la juventud.
Sube Convenio de colaboración interinstitucional
Baja Faltan docentes En varios sectores del país faltan docentes ya sea por los procesos de jubilación a los que se acogen los docentes o por renuncias repentinas de maestros contratados. Para ejemplo, en la Zonal 6 de Educación, que comprende las provincias de Azuay, Cañar y, Morona Santiago, entre los meses de noviembre del año anterior y febrero de este año, se generaron 505 vacantes, que deben ser llenadas de urgencia.
sube y baja
La Unidad Educativa “Rosa de Jesús Cordero”, Catalinas, de la ciudad de Cuenca, firmó un convenio de cooperación con Educational Solutions, por el cual ha sido reconocido como Centro de Acreditación en Inglés. La Rectora del plantel inauguró el espacio denominado Catalinas TOEFL ITP Test Center, donde se rendirán los exámenes correspondientes tanto estudiantes, como los particulares que deseen obtener la titulación. La información completa se puede obtener en www.its.org
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” R A E R “TESO
Fausto Jaramillo Y. Periodista
“El culto de las reliquias ha sido algo habi-
portamientos humanos en varios siglos y en diferentes
tual en todas las religiones y culturas; de-
latitudes geográficas.
pende, por una parte, de una especie de pulsión que definiría como mito-materia-
La primera palabra con la que el autor inicia su ensayo
lista, por la que se puede encontrar algo
nos lleva ya a pensar en el camino que nos propone re-
del poder de un grande o de un santo al
correr: “Tesorear”. En un primer momento pensé que no
tocar partes de su cuerpo; y por la otra,
existía este verbo, y recorrí al diccionario para confirmar
del normal gusto anticuario (por el cual,
mis sospechas. Tesorear, así a secas, no existe en el
el coleccionista está dispuesto a gas-
mundo académico de la lengua, pero siendo Eco el re-
tarse fortunas no solo para poseer el primer
ferente, sabiendo de su capacidad de inventar palabras
ejemplar de un libro famoso, sino también para poseer el
para definir lo que no estaba definido, había que intentar
que perteneció a una persona importante).”
desentrañar su semántica y el referido, es decir esta palabra nos remite a iniciar una búsqueda de apropiación de tesoros.
Ilustrativa en su contenido: en sus detalles y en sus análisis; y agradable en su estilo y en su redacción, resulta la lectura de los textos escritos por Umberto Eco,
La palabra que más acerca su definición a la buscada,
profesor de Filosofía y Semántica de la Universidad de
es “Atesorar”, que en sus acepciones significa: “Guar-
Bolonia, pero sobre todo, un verdadero pensador del ser
dar dinero o cosas de valor”, “Retener parte del aho-
humano.
rro en forma líquida”, “tener muy buenas cualidades”. Pero este verbo, a diferencia de aquel que menciona
Hace pocos días recibí como un preciado regalo un libro
Eco, no hace referencia a la búsqueda que demanda
de 318 páginas que recogen el pensamiento de este au-
Tesorear.
tor, en forma de pequeños o medianos ensayos, sobre muy diversos temas: Construir al enemigo, La Llama es
Atesorar no requiere el esfuerzo y el placer de la bús-
bella, Lo absoluto y lo relativo, Delicias fermentadas, Los
queda, “Tesorear”, en cambio demanda la búsqueda, el
embriones fuera del paraíso, La poética del exceso, y
tiempo y la paciencia para diseñar el camino hasta en-
otros.
contrar lo deseado; lo que se esconde en la búsqueda es el placer de alcanzar el objetivo.
Quiero detenerme en uno de ellos, “Tras tesoros”, no
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solo por la profundidad de su pensamiento, o su ilus-
Por eso, tesorear lleva a encontrar objetos que repre-
tración histórica o la riqueza de los detalles y variedad
senten creencias políticas o religiosas, reliquias que ha-
de ejemplos con los que ilustra su texto, sino porque al
yan pertenecido a líderes o a personajes que represen-
leerlo, vuela la imaginación a encontrar similitud de com-
tan determinados comportamientos o formas de vida.
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De este comportamiento nacen las colecciones, los mu-
O también podemos contemplar como todos los días se
seos y los bancos de datos, las bóvedas de tesoros y los
forman largas filas para visitar la tumba de Evita Duarte,
catálogos, reliquias sacras y laicas. Es que el viaje de
la esposa del líder populista Juan Domingo Perón.
tesorear no tiene límites en cuanto al contenido, lo verdaderamente importante es sorprender con la posesión
En Colombia, aun hoy en día, la imagen del narcotrafi-
de aquello que afirme y confirme una idea, un concepto,
cante Pablo Escobar es adorado en altares familiares.
incluso modernamente diríamos, una imagen personal o
¿No sería posible que, reliquias de su cuerpo y de su
corporativa y hasta una fe.
vida sean objetos de búsqueda y de colección?
Quién atesora guarda sus riquezas, quien “tesorea”
Aquí mismo, entre nosotros, en Ecuador, cada año el ce-
muestra sus pertenencias para que sean veneradas, de
menterio de Guayaquil es el lugar de encuentro de miles
una forma similar a la que él las venera.
y miles de ecuatorianos que acuden a celebrar un aniversario más de la muerte de Julio Jaramillo, sin que falten negociantes “vivísimos” que ofrecen reliquias de él.
En América Latina, aquí para guardar las reliquias, buscamos algo especial, que sea contundente y trascendente. En Argentina, por ejemplo, los fanáticos del fútbol crearon la Iglesia
Porque, como nos dice Eco, no es que “la reliquia la que
Maradoniana, destinada a adorar a Diego Armando Marado-
hace la fe, sino la fe la que hace la reliquia”.
na, y en su templo tienen como reliquia las medias sucias y apestosas usadas por el deportista en uno de sus partidos.
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Cara y Cruz:
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Dos hermanas Rosalía y Claudia
Rosa Carmín es un libro de la co-
Rosa Carmín nos entrega cua-
lección Cara y Cruz de Editorial
renta y dos poesías dedicadas a
Norma que une a dos hermanas:
las mujeres de Ecuador y Améri-
Rosalía escribe poemas y Clau-
ca, un recorrido desde la prehis-
dia la vida de su hermana, hace
toria que demuestra la presencia,
un análisis sobre lo que sucede
la trayectoria, el sello femenino
en los años en que Rosalía es-
en este continente.
“Dios creó a la mujer. Y el tedio cesó en verdad desde ese momento” Friedrich Nietzsche
“La auténtica revolución de estos tiempos es la participación de la mujer y lo que ésta pueda hacer”
cribe y presenta sus libros, qué
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pasa cuando nacen sus hijos y
Para leer este libro, debemos re-
cuando asume la presidencia,
cordar frases que sobre las muje-
analizar los hechos que suceden
res han escrito filósofos, políticos,
en Ecuador, en el mundo, en las
escritores…. que nos demuestran
Rosalía Arteaga hace un recorri-
artes, una tarea apasionante,
la difícil situación que el género
do que desde las Valdivianas y
que forma parte de esta obra.
femenino ha enfrentado por siglos:
su importancia en la historia con-
Gabriel García Márquez.
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tinental, por figuras míticas como las Amazonas, nos trae recuerdos de María Ramona Cordero y León – Mary Corilé, Dolores Veintimilla de Galindo, escritoras criticadas por el simple hecho de ser mujeres o narra las gestas y el papel de las Manuelas, y las líderes de la independencia, recorre América con sus poemas: México, Venezuela, Brasil, Perú, Colombia, Bolivia… todo a través de sus mujeres. Las hermanas Arteaga son parte de una familia cuya madre, Lupe, es una ama de casa, que formó con su esposo Moisés a mujeres batalladoras, que sacan adelante a sus familias, Rosalía, Claudia y María Gabriela, que con su hermano Juan, demuestran la importancia de la formación del hogar, de los valores y del ejemplo. Kathleen Newland nos dice:
“Los casos de mujeres que ejercieron el poder político por derecho propio son tan
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poco comunes a lo largo de la historia que han adquirido sabor a leyenda. Pensemos en ellas Isabel I, Juana de Arco, Cleopatra, Catalina la Grande... los héroes pasan a la posteridad en estatuas ecuestres, las mujeres más a menudo como santas o parias.”
ellas, de seguir su ejemplo, de
Octavio Paz:
dedicada a ellas, constituya un
“El mexicano puede doblarse, humillarse, “agacharse”, pero no “rajarse”, esto es, permitir que el mundo exterior penetre en su intimidad. . . Las mujeres son seres inferiores porque, al entregarse, se abren. Su inferioridad es constitucional y radica en su sexo, en su “rajada”, herida que jamás cicatriza.”
despertar de historias y de bús-
dejar atrás cualquier tipo de discriminación y maltrato, la sociedad actual debe reconocer su deuda y entre todos buscar un mundo equitativo, con iguales posibilidades, derechos y obligaciones para todos por igual. Esperamos que esta Rosa Carmín, una obra escrita por mujeres, presentada en marzo mes
quedas para conocer más sobre los siglos de trayectoria de la mujer americana y de su constante trabajo en búsqueda de mejores días para sus naciones, un libro que motive para aprender y dimensionar el papel de la mujer en Ecuador y América Latina.
Rosalía escribe poemas
Las mujeres no han sido reco-
y Claudia la vida de su hermana
nocidas por la historia, es hora de visibilizarlas, de aprender de
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La Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, puso de relieve el principio básico de que los niños aprendan en un idioma que sepan hablar: “teniendo en cuenta las prioridades de la nueva agenda mundial de la educación, que son la calidad, la equidad y el aprendizaje permanente para todos, resulta esencial alentar el pleno respeto hacia el uso de la lengua materna en la enseñanza y el aprendizaje y promover la diversidad lingüística. La aplicación de unas políticas lingüísticas inclusivas en los sistemas educativos no solo ayudará a mejorar los resultados del aprendizaje, sino que contribuirá también a la tolerancia, la cohesión social y, en definitiva, la paz”.
40% DE LA POBLACIÓN NO TIENE ACCESO A LA EDUCACIÓN EN UN IDIOMA QUE ENTIENDA
En los países que han invertido en programas bilingües se observan mejoras en los resultados del aprendizaje. Así, en Guatemala, los índices de repetición y de abandono escolar son inferiores entre los alumnos de escuelas bilingües, que, además, obtienen mejores calificaciones en todas las asignaturas. En Etiopía, los niños que participaron en programas bilingües durante ocho años mejoraron su aprendizaje en asignaturas muy diversas. Según este estudio, en sociedades multiétnicas como las de Turquía, Nepal, el Pakistán, Bangladesh o Guatemala, la imposición de una lengua dominante a través de la escuela —si bien se decide a veces por necesidad— ha sido con frecuencia un motivo de reivindicaciones y conflictos relacionados con problemas más generales de desigualdad social y cultural. Para Aaron Benavot, Director del Informe GEM de la UNESCO, la lengua puede ser una espada de doble filo: “si bien refuerza los lazos sociales y el sentido de pertenencia a un grupo étnico, también puede convertirse en un factor de marginación. La política educativa debe velar por que todos los educandos, incluidos los hablantes de lenguas minoritarias, accedan a la educación en un idioma que conozcan”. El documento plantea recomendaciones básicas para lograr que los niños reciban enseñanza en un idioma que entiendan:
UNESCO
El Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo de la UNESCO (Informe GEM), señala que 40% de la población mundial no tiene acceso a la educación en una lengua que los educandos entiendan. La enseñanza impartida en una lengua distinta de la materna puede tener un efecto negativo en el aprendizaje de los niños, especialmente de aquellos que viven en situación de pobreza, según lo afirma el mencionado documento.
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Se requieren al menos seis años de enseñanza en la lengua materna para consolidar los beneficios de la enseñanza en la lengua materna en los primeros años.
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Las políticas educativas deberían reconocer la importancia del aprendizaje en la lengua materna. Según un estudio de los planes educativos de 40 países, menos de la mitad de ellos reconocen la importancia de impartir la enseñanza en el idioma materno de los niños, especialmente en los primeros años de la escuela.
3
Se debe capacitar a los docentes para que enseñen en dos idiomas y entiendan las necesidades de los alumnos que están aprendiendo en un segundo idioma. Los maestros raras veces están preparados para la realidad de las clases bilingües (uso de materiales pedagógicos inclusivos, modos de evaluación adecuados, etc.).
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FAN UTA Un espacio para los estudiantes y docentes con talento
Andrés Romero
Fundación Fidal
De tres a cuatro meses tomó la organización del Pri-
sacar todo adelante”, comentó el joven que pronto aca-
mer Festival Cultural Inclusivo Universitario FAN UTA.
bará la universidad y espera que alguien tome la posta
Evento que nació en la Facultad de Jurisprudencia y
del festival para el siguiente año.
Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Ambato y contó con el aval de la Fundación Fidal.
El programa duró del 10 al 12 de febrero. En las primeras dos jornadas se dictaron los seminarios: Derechos
Esta idea se consolidó como proyecto, requisito final
de Autor y Bases del Periodismo Musical. El primero
para terminar la Escuela de Liderazgo del Centro de
dirigido por Liliana Pérez (profesora de la universidad)
Formación para el Futuro (CFF). Dos de los becarios
y el segundo por José Luis Jácome (representante del
del programa 2015, Londres Bayas y David Romero,
Colectivo Central Dogma). El último día fue el de las
lideraron este evento. Ellos, junto a su compañera de
presentaciones artísticas. El 50% de las bandas es-
universidad Cristina López, presentaron la idea a su
taban constituidas por estudiantes de la universidad,
facultad, gestionaron los recursos necesarios, consi-
mientras que la otra mitad era de músicos externos.
guieron los insumos, invitaron a los participantes y dirigieron el evento.
Alrededor de 700 personas presenciaron el evento, que buscó ser una actividad extracurricular y una puer-
Para Londres, esta experiencia le hace crecer como
ta para los estudiantes y los docentes que no pueden
persona y como líder. “Lo que aprendimos en el CFF
mostrar su talento. Londres Bayas explicó: “la gente
fue fundamental. Nosotros entendemos que el lide-
quedó asombrada y esas personas que no participaron
razgo se enfoca en gestión, durante este festival es-
esta vez quedaron con la expectativa, esa es la motiva-
tuvimos a la cabeza y sentimos la responsabilidad de
ción que necesitaban”.
Democracia y Gobernanza Desde que Fidal nación, siempre ha buscado educar a jóvenes de entre 16 y 35 años sobre su responsabilidad cívica, así como sus deberes y derechos, con el fin de generar ciudadanos conscientes del entorno nacional y su papel en la patria. Centro de Formación para el Futuro El CFF nació como una iniciativa de Fidal para facilitar el surgimiento de una generación capaz de asumir la responsabilidad por el destino de la sociedad ecuatoriana, a través de la formación y capacitación especializada. Este centro contribuye al Objetivo 8 de Desarrollo Sostenible propuesto por la ONU: promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, con jóvenes capacitados. Para más información, revise nuestra página web: www.fidal-amalt.org
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Y TÚ NO REGRESASTES Marceline Loridan-Ivens A los ochenta y seis años, Marceline Loridan-Ivens ha volcado en esta carta abierta a su padre un cúmulo de sentimientos profundamente arraigados desde su juventud, de los que ha sido incapaz de desprenderse durante toda una vida. «Tú podrás regresar, porque eres joven, pero yo ya no volveré.» Esta simple frase, que Marceline oyó de boca de su padre cuando eran deportados en el mismo tren al campo de Auschwitz-Birkenau en abril de 1943, quedó grabada en su memoria para siempre y es el origen de este relato extraordinario. A los quince años fue detenida junto con su padre y enviada al campo de Auschwitz-Birkenau y, más tarde, a los de Bergen-Belsen y Theresienstadt.
LAS FIDELIDADES Diane Brasseur ¿Se puede amar a dos personas a la vez? Unas horas antes de viajar a Nueva York para celebrar la Navidad con su mujer y su hija adolescente, el protagonista y narrador de esta historia se encierra en su despacho con el firme propósito de no salir hasta haber tomado una decisión crucial: abandonar a su esposa o a su amante. No se trata del caso banal de un hombre que intenta burlar el paso del tiempo en compañía de una persona más joven. Todo lo contrario. Aunque de manera muy distinta, el protagonista ama profundamente a las dos mujeres, lo que le causa un enorme sufrimiento, pues al dilema de conciencia se suma la angustia de la incertidumbre y de la pérdida
L A HERMANDAD
Marcos Chicot
España, Siglo XXI: Irina, Daniel y Elena desarrollan proyectos punteros que exploran las capacidades y los límites del cerebro y los ordenadores. Cuando se conocen a través de Mensa, la mayor organización de superdotados del mundo, descubrirán que nada es lo que parece y que ellos son las piezas decisivas de una guerra que comenzó hace 2.500 años. Cartago, Siglo VI a. C.: Ariadna, hija del filósofo Pitágoras, recibe junto a su esposo Akenón un pergamino con una noticia que encarna la peor de sus pesadillas. El terrible mensaje incluye un pentáculo invertido, el símbolo abominable que representa todo lo opuesto a las elevadas enseñanzas de su padre. De inmediato se desata una vertiginosa espiral asesina tras la que se adivina una mente poderosa y despiadada. En ambas épocas, los protagonistas intentarán descubrir la identidad de su enemigo antes de que acabe con todos ellos… pero se encontrarán con respuestas para las que no están preparados... De la mano del autor de El asesinato de Pitágoras traemos el nuevo thriller de éxito mundial.
ÉRAMOS MENTIROSOS E. Lockhart Una isla privada. Una ilustre y conocida familia de Nueva Inglaterra. Un grupo de cuatro amigos —los Mentirosos— cuya amistad se vuelve destructiva. Una rebelión. Un accidente. Un secreto. Mentiras y más mentiras. Amor verdadero. Y, por fin, la verdad. Ésta es la bellísima y terrible historia de una familia perfecta que se sostiene sobre pilares de peligrosa fragilidad. A lo largo del relato se van desvelando las piezas de un rompecabezas que formarán un mosaico de personajes fascinante, donde los prejuicios y el egoísmo son los peores enemigos de la armonía y la felicidad. Nombrada como la mejor novela juvenil del 2014 por Amazon, elegido por los lectores en Goodreads como la mejor novela juvenil del año, Libro del año 2014 en Horn Book, Publishers Weekly y en Times entró a la lista de los mejores 15 libros del año.
y el
ganador
del nous es... Contamos con su presencia, el dĂa martes 13 de abril del 2016 a las 18h00, en el auditorio de la Casa de la MĂşsica,
Valderrama y Mariana de JesĂşs (subida al hospital Metropolitano)