publicación mensual /
# 109 / año 16
/ correspondiente a julio de 2016
ESCUELAS UNIDOCENTES VS MEGAESCUELAS
/ tiraje 5.000
ISSN 1390-5406
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Mas maestros apuestan por la excelencia
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Coexistencia: Escuelas Unidocentes Megaescuelas
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edu@civismo
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Tamaño, calidad, realidad
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edu@escuelas ¿Sobreviven las escuelas unidocentes?
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Estándares de aprendizaje en las escuelas uni y pluridocentes
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Escuelas unidocentes vs. megaescuelas
Editorial
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INEVAL
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La nueva escuela: desafío actual y futuro
edu@escuelas
edu@cambio educativo
Simón Bolívar Comunicador
Aplicación de la rúbrica como instrumento de evaluación
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edu@efemérides
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Euclides Da Cunha
escritores latinoamericanos
edu@colaboración
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¿Cuál es la nueva escala del aprendizaje?
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edu@escuelas
Ediciones Océano
edu@océano
Presidente Ejecutivo Patricio Jijón Larco
Fotografías © Fundación FIDAL
Presidenta del Consejo Asesor Rosalía Arteaga Serrano Directora Ejecutiva Claudia Arteaga Serrano
Dirección de Arte Henry Méndez Mora mendez.henry@gmail.com LADIECIOCHO comunicaciones Telf.: 2800 829 . 099 8375 080
Responsable Andrés León
Diagramación y Diseño Henry Méndez Mora
Consejo Asesor Pedagógico Lucía Lemos, Arvelio García, Simón Zavala, Hernán Rodríguez Castelo, Eduardo Castro, Daniel López, Fausto Segovia, José Brito Albuja, Axel Ramírez, Marcelo Fernández de Córdoba, Oscar Montero Francisco Proaño Arandi.
Portada © www.elciudadano.gob.ec © design4socialentrepreneurship.blogspot.com Escuela Unidocente de Los Lagos, Guanacaste
Los autores son responsables de los textos publicados, los mismos que no representan necesariamente el pensamiento de la Dirección y del Consejo Asesor Pedagógico.
Impresión GRUPO IMPRESOR Identificación de contenidos: Formativos, educativos y culturales
Edición mensual correspondiente a julio de 2016 ISSN 390-5406 Dirección FIDAL Carlos Montúfar 319 E13-352 y Monitor Teléfonos 2448007 - 2446936 e – mail: asproduc@uio.satnet.net www.fidal-amlat.org Quito - Ecuador
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La Fundación FIDAL, mediante el Concurso anual de Excelencia Educativa busca el mejoramiento de la enseñanza en la región, impulsando el
Por este motivo, a partir del año 2007, asumió un mayor compromiso con la educación al realizar la primera edición del Concurso Nacional de Excelencia Educativa; proyecto que en el año 2013 expandió su alcance a toda América Latina para trabajar en el mejoramiento del tan con innovaciones pedagógicas, curriculares o didácticas; investigaciones, publicaciones, experiencias comunitarias y otras actividades, que por su excelencia puedan y deban ser replicadas dentro y fuera de nuestros países. La estrategia se ha probado a lo largo de estos años, los maestros de tícipes en sus establecimientos educativos y comunidades, muchos de los ganadores han obtenido también mejoras en su ubicación laboral, invitaciones nacionales e internacionales para exponer sus experiencias, decisión de participar en otro tipo de concursos educativos, liderazgo
Hay quienes ven en la escuela unidocente inclusive “un reto y hasta una oportunidad” sobre todo para la educación rural.
reconocido dentro y fuera de sus espacios de trabajo, lo que ha conllevado a una mejor calidad de vida para ellos, sus familias y sus alumnos. Con el afán de seguir incentivando el esfuerzo de los maestros, el pasado 27 de junio en las oficinas de Fundación FIDAL se realizó una ceremonia especial para la entrega de la estatuilla Nous a la excelen-
Frente a ello, tenemos en la realidad, unas que podríamos denominar mega-escuelas, unas construcciones gigantescas, en las que estudian miles de niños y de jóvenes, que abarcan todos los estadios escolares preuniversitarios, y en las que, además del gigantismo de las edificaciones, encontramos una población escolar numerosa así como cientos de docentes y de personal administrativo.
A r t e a g a
zaron este reconocimiento en el Octavo Concurso Nacional y Tercero Latinoamericano de Excelencia Educativa. El acto contó con la presencia de María Fernanda Pacheco, presidenta del Patronato Municipal
Hay quienes le tienen temor a ese gigantismo porque hablan de la pérdida de la identidad de cada estudiante en medio de la masa que privilegia las estadísticas sobre la individualidad. En este número de nuestra publicación pedagógica Edu@news, tendremos algunas opiniones al respecto, todas valiosas y dignas de que se les preste atención.
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San José.
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Se habla también de la escuela multigrado, sobre todo en el área rural, donde no hay suficientes profesores y, en ocasiones, tampoco suficientes alumnos. Así también, podemos decir que no es un fenómeno único del Ecuador, es más bien frecuente en el mundo, hasta en el desarrollado.
excelencia, continúan mejorando, innovando, siendo cada vez más par-
“Mención de Honor” a dos maestras de educación municipal que alcan-
Paulina Egas Fuertes @
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Cada vez es más evidente, que se necesitan más profesores, más especialización, más espacios, más tecnología, a la hora de impartir las enseñanzas y aprontar a los niños y jóvenes para los otros períodos de su vida, dotándoles de habilidades como la lecto-escritura, las matemáticas elementales, los valores, los otros idiomas, el manejo de las tecnologías, la realización de actividades manuales y un largo etcétera con el que ha ido cargándose el curriculum educativo.
sistema educativo, a través del reconocimiento de maestros que apor-
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Uno de los temas que ha sido recurrente cuando se hacen análisis sobre la situación de la educación, es el que tiene que ver con las escuelas unidocentes, entendiéndose por tales, aquellas en las que, sin importar el número de estudiantes y de niveles escolares, hay un solo profesor para atender todas las necesidades y los requerimientos de capacitación de los alumnos.
pedagógicas, con el afán de mejorar el sistema.
unidas para cambiar el mundo”. Además se hizo la entrega de diplomas
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desarrollo de los docentes e inyectando confianza en sus innovaciones
Johannes Kepler, quien obtuvo este premio con su proyecto “Manos
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Coexistencia: Escuelas Unidocentes Megaescuelas
cia educativa, a la profesora Jaqueline Ponce, de la Unidad Educativa
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Mas maestros apuestan por la excelencia
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Tendremos también nuestras usuales columnas especializadas y el recordatorio de que está vigente el Noveno Concurso Nacional y Cuarto Internacional de Excelencia educativa, la consulta a la página web www.fidal-amlat.org es indispensable a la hora de determinar cómo y cuándo presentar sus proyectos.
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Luego, el niño se levanta con los primeros rayos del sol para ayudar en el ordeño, mudar sus animales, despedirse de sus padres y emprender un largo camino rodeado de peligros, pero también de paisajes infinitos en donde alivia distancias con juegos y conversaciones interminables con hermanos o compañeros de ruta, cruzando riachuelos, coronando colinas y verdes prados hasta llegar a su lugar del conocimiento. Suena una vieja campana que hace apurar el paso, guardar en la mochila el pedazo de tortilla que saboreaba desde hace rato. El Himno Nacional cantado a viva voz, las indicaciones para la semana. Luego vendrán las clases en un aula con escaso material didáctico, pero basta con dar unos cuantos pasos o solamente elevar la vista por entre los ventanales desnudos, para conocer sobre las Ciencias Naturales; recordar los cuentos y lugares de los abuelos al contar con testimonios irrefutables la verdadera historia.
ESCUELAS UNIDOCENTES Segundo Toledo Calle
Rector de la Unidad Educativa Agronómico Salesiano Paute, Azuay
Ciertamente un título que suena a cuadrilátero y a un nocaut en el primer round, ya que es más o menos un enfrentamiento entre “David y Goliat” en donde a primera vista el segundo de los nombrados lleva todas las de ganar. Por esa misma razón prefiero realizar un análisis desde un punto de vista más humano y apegado a lo que debe ser el fin de cada persona, en su corta estadía por este mundo: su felicidad.
reciben clase en una misma aula, que los maestros son verdaderos héroes con dotes de magos, incansables luchadores haciendo magia en cada hora de clase, repartiendo actividades, lecciones, trabajos, impartiendo distintas asignaturas al mismo tiempo, dividiendo el pizarrón en siete partes o trasladándose de madero en madero para atender a un grupo de estudiantes.
Comenzaremos diciendo que existen y seguirán existiendo escuelas unidocentes mientras exista la necesidad de atender a toda la niñez y juventud de la patria. Pretender grandes construcciones pensando en agrupar en un mismo lugar a todos los estudiantes de una zona o población aledaña, es una utopía, siempre existirá el lugar alejado, una comunidad refundida en la Serranía, Costa o Amazonía, en donde no existen carreteras ni servicios básicos, no llega el servicio eléctrico y los medios de comunicación realizan un reportaje solo cuando alguna revista del extranjero convoca a un concurso de lugares insólitos o poco conocidos del planeta.
En esta parte de la lectura, posiblemente, ya estaremos con nuestros sentimientos de pena y compasión por este sector de la patria que no merece esa suerte, sin embargo, la otra cara de la medalla nos transporta a otro mundo que una megaescuela difícilmente podrá lograrlo.
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El Panchito versus el número cuarenta de la lista. Un par de estudiantes con un futuro distinto, dos realidades y dos posibilidades. Finalmente, la pregunta de rigor es: ¿Será que el Panchito quedará ignorado por los porcentajes, tantos por ciento e informes a la nación, mientras que el número cuarenta de la lista, será el que siempre aparecerá en periódicos, logros y cuadros de honor?
MEGAESCUELAS
Mes de agosto, en algún caserío de algún lugar existe ya una primera reunión de padres de familia autoconvocada o con la presencia del único profesor que le asignaron en el año lectivo; se conversa sobre los arreglos urgentes de las construcciones, pintura, pupitres u otras necesidades; se trabaja en mingas, sin mirar día ni hora; solo buscan a su manera brindar alguna comodidad y posibilidades de una vida mejor para sus hijos.
Podemos llenar planas enteras mencionando lo ya conocido: que no tienen servicios básicos, que sus construcciones son elementales, que todos los niños
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Los pequeños que poco conocen el español, tendrán que aprenderlo, ya que él o la maestra no sabe de lenguas ancestrales, empieza un curso acelerado de idiomas, sin laboratorio, sin grandes enciclopedias, sin métodos avanzados y sin intercambios estudiantiles; pero con excelentes resultados, esa es la realidad de una escuela unidocente, con el Manuel, la Rosita, la Pachi y el Pancho.
Por otro lado, tenemos estudiantes que esperan su transporte en la puerta de su casa, acompañados, en ocasiones, por sus padres o empleados, suben y apenas se saludan se acomodan en sus asientos, a escuchar la música de sus celulares; casi no se comunican, solo se conocen de vista; llegan a su mega escuela y les esperan los grandes jardines, lindas construcciones, proyectores, laboratorios, maestros especializados, canchas, auditorios y todo lo que los adelantos de la ciencia pueda ofrecerles. Las calificaciones en una plataforma, los comunicados y material aparecen con solo dar un clic en una fría tecla, el año termina y el padre ya no requiere ni aparecer por la institución; ya todo el proceso de matriculación está realizado; no conoce el aula de su hijo ni a sus amigos; a sus maestros solo los conoce en fotos y le han contado que su hijo es el número cuarenta de la lista.
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LA NUEVA ESCUELA: DESAFÍO ACTUAL Y FUTURO Fausto Segovia Baus Exministro de Educación y Cultura
América Latina, plantea el tema del “agotamiento”
Una reforma integral de la educación debe articular,
del sistema educativo, en el contexto latinoamerica-
necesariamente, la voluntad política, el marco legal,
no, como producto de un patrón de desarrollo que
las inversiones, la cobertura y aspectos cualitativos:
no cumplió dos objetivos esperados del proceso de
la formación de los profesores, el rendimiento estu-
desarrollo: el crecimiento y la equidad. Y lo que es
diantil, la producción de conocimientos, los textos
más grave, según el citado autor, se produjo una
escolares, la investigación científica, las patentes,
desconexión preocupante entre los requerimientos
las revistas indexadas, la articulación con la produc-
del crecimiento económico y el desarrollo educativo:
ción, y sobre todo, el cambio de mentalidad, es decir,
“El resultado de este proceso fue la consolidación de
el paso de una estructura y gestión centralizada a
una oferta educativa significativamente expandida
una desconcentrada y descentralizada; de un mode-
en términos de cobertura, pero con notorias debili-
lo escolarista a otro societal, cultural y ambiental; de
dades desde el punto de vista de la calidad y de los
un sistema creado para reproducir y enseñar a otro
mecanismos institucionales de gestión”.
para aprender y desaprender.
Otro defecto fue, según Tedesco, el empobrecimien-
• Educación para todos
to de las propuestas curriculares y los criterios de
La crisis de la educación afecta a todo el sistema
evaluación de resultados, producto de una débil co-
social, económico, político, cultural y ambiental. De
nexión entre la sociedad y el sistema escolar. Michel
ahí que el reconocimiento de la educación como la
Porter, Lester Thurow, Robert Reich, entre otros,
mejor inversión no basta. Es indispensable invertir
reafirman este concepto: las sociedades del siglo
pero con equidad, con racionalidad, en función de
XXI serán más competitivas e innovadoras en la me-
todas las variables posibles y no exclusivamente las
dida que se estimule la creación de conocimientos y
curriculares. La educación que imparte el Estado
se eduque a los ciudadanos.
cuesta. La educación fiscal es, desde este punto de vista, pagada por los contribuyentes. No es en esen-
La escuela merece un cambio radical. Las reformas
ce una forma de pensar y actuar sobre la base de
Estos problemas significan una pérdida efectiva para
educativas han sido maquillajes. Es el momento de
estímulo-respuesta o acción-reacción, que fue retra-
el país y para toda una generación (el fracaso esco-
debe confundirse con gasto superfluo, sin rendición
actuar sobre la base de la investigación, con la parti-
tada magistralmente por Michel Foucault en ‘Vigilar
lar se acerca al 40 % en la primaria), y también una
de cuentas.
cipación activa de toda la sociedad y sus principales
y castigar’.
pérdida de cuantiosos recursos. Si cuantificamos,
cia gratuita. La garantía de la gratuidad no puede ni
por ejemplo, el costo de la deserción y repetición
En este contexto la nueva escuela, en principio, debe
Este sistema, con variantes prevalece, y es el res-
escolares, a razón de USD 64,oo por alumno, se-
inspirarse en el proyecto EPT –Educación para To-
ponsable de los grandes vacíos en la formación de
gún la Unesco, el Estado y la sociedad en general
dos- que comprometió a la mayoría de los países del
profesores y en la deformación de un proceso edu-
estarían dilapidando USD 16.6 millones de dólares
mundo a mejorar sus sistemas educativos hasta el
por la línea de las tecnologías. Especialistas de la
cativo que no responde a las necesidades de apren-
por año solo en la primaria. Esta pérdida de recur-
2015, sobre todo en cuanto a la universalización de
talla de Peter Drucker responden que no, definitiva-
dizaje básicas, y provoca altos niveles de deserción
sos y tiempo se observa también en la universidad
la enseñanza primaria y la paridad entre los sexos.
y repetición, especialmente en los sectores más vul-
ecuatoriana.
Sin embargo, ‘hay todavía demasiados niños que re-
actores, sin exclusiones de ninguna clase. Una propuesta para debatir. Muchos consideran que el cambio de la escuela va
mente no.
ciben una educación de escasa calidad y terminan
nerables. • Reforma integral
sus estudios primarios sin haber adquirido las com-
El Ecuador ha realizado esfuerzos significativos
El cambio educativo no depende exclusivamente de
petencias básicas necesarias en lectura, escritura
el sistema educativo que la sociedad de conocimien-
para universalizar la educación primaria -las tasas
las inversiones en edificios y equipamientos, aunque
y cálculo’, expresa el Informe de Seguimiento de la
to necesita’, ha dicho Drucker. Entonces, ¿cuál es el
de escolarización se acercan al 96 %-; sin embar-
se debe reconocer el aumento del presupuesto en
EPT en el mundo publicado por la Unesco. Es tiempo
quid sobre este importante problema? Lo único po-
go, subsisten problemas estructurales muy serios
educación en los últimos ocho años, que se acerca a
de preparar el nuevo Plan Decenal de la Educación
sible, según el especialista, es diseñar una escuela
como la fuerte deserción que reduce el tiempo que
la norma constitucional: el 1.5 del PIB.
Ecuador 2016-2025.
diferente, ‘tan distinta de las que existen hoy para la
los alumnos asisten a la escuela durante cada año
cual Jan Amos Komenský conocido como Comenius
escolar, la alta repetición y la dificultad que implica
trazó las especificaciones hace 350 años’.
ofrecer una educación de calidad con equidad a ni-
‘El reto verdadero que nos espera no es la tecnología. Es cómo usarla. Hasta ahora ningún país tiene
ños y jóvenes, de manera especial en los sectores • La realidad del Ecuador
urbano-marginales y rurales.
El modelo de la educación ecuatoriana se inspira
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foto: www.desafiostem.com
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en conceptos y principios de la escuela tradicional,
• El sistema está agotado
con un fuerte componente conductista, que reprodu-
Juan Carlos Tedesco, en el Proyecto Principal para
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Privatización del programa de alimentación escolar
Premio o Hispanoamerican ía s de Poe
concurso. este importante ta a participar en imo 10 de agosto, a las vi in ico éx M de ehasta el próx La embajada rán ser enviados oamericano de Po Los trabajos debe dirección: XLI Premio Hispan o. 238, Barrio de N ente ltura: Calle 10B 20h00, a la sigui pe16, Unidad de Cu Campeche, Cam sía San Román 20 Postal 24010, San Francisco de go Guadalupe, Códi ocatoria, bases, premios en nv che, México. Co an2016.weebly.com/ m http://poesiasanro
El gobierno anunció que el programa de alimentación escolar, que estaba siendo ejecutado por la UniMinisterio de Agricultura, dad Nacional de Almacenamiento, dependencia del so que se convocará concur un tras a, privad sa pasará a ser manejado por la empre se han registrado graves próximamente. Esta decisión se toma en razón de que pación de empresas espedeficiencias que se espera se solucionen con la partici alimentos y reciclaje de de ución distrib y rte cializadas en producción, transpo erarán un precio base de residuos. Los términos de referencia del concurso consid ntes, 200 días al año. estudia de es millon tres de total un y ración 0.33 centavos por es de dólares al año. millon ntos doscie día, por s Esto significa un millón de dólare
Leer y viajar gratis
Centro cultural ” “Todos Santos ierto para diverntos ha sido reab varios ciclos Sa s do To l ra ltu esentar ntro Cu En Cuenca, el Ce fusión cultural. Se ha previsto pr lla Dellagiacoma, di ise sas actividades de iciando con la presentación de G tina más de mein o en América La María Cristina jad de conferencias, ba tra ha ien a, qu ón”. misionera salesian ntó el tema “La terapia del perd bles. La pianista ste luda dio siglo, quien su acerca de platos y ensaladas sa s. ler Arias, dio un tal Quevedo ameniza estos encuentro ía ar M a an bi colom
teEn un mundo donde lo único que vemos es la pantalla de nuestro ta propues una aparece libros, de lectura la léfono y nos olvidamos de que hay increíble, hecha en Rumanía por Víctor Miron, que considera a los que desarrollar políticas para promover la lectura y recompensar viajen que aquellos “todos idea: genial una que leen. Cómo: A través de espera en transporte público leyendo un libro, no pagan su pasaje”. Se e imaiento pensam de riqueza la ntar increme e ario vocabul mejorar el ginación de la ciudadanía.
Sube Centro de investigación para la salud en América Latina (CISeAL)
La Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE) inauguró una moderna infraestructura donde funcionará el Centro de Investigación para la Salud en América Latina (CISeAL), allí trabajarán más de 300 investigadores.
Baja Tragedias infantiles En las últimas semanas las noticias sobre tragedias infantiles han sido reiteradas y alarmantes. Un niño arrastrado por un cocodrilo, en Orlando (USA); juegos infantiles que caen a una quebrada causando heridas a los pequeños usuarios; un grupo de niños desaparecidos en las aguas de un río caudaloso, a la entrada de nuestra Amazonía, y tantos más. Esto debe llevarnos a meditar en la necesidad de mayor protección a la infancia, más cuidado en los instrumentos que pueden utilizar y mayor control en el transporte escolar.
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sube y baja
El edificio provee nuevas oportunidades educativas y de investigación relacionadas con las enfermedades infecciosas y crónicas presentes en Ecuador y el continente y puede albergar hasta 22 grupos de investigación entre investigadores principales, visitantes, técnicos y estudiantes de pre y posgrado. Además se realizan investigaciones complejas sobre aspectos genéticos, detección de patógenos y desarrollo de métodos de diagnóstico de una amplia variedad de enfermedades.
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TAMAÑO,
CALIDAD,
Hay un tema que sigue vigente en el debate nacional. Es
cuelas, con lo cual se crea un problema de transporte y
el que se refiere a la mejora de la educación, para lo cual
acceso. Esta situación se da tanto en las ciudades, es-
se han destinado ingentes sumas de dinero orientadas a
pecialmente en las más pobladas, como en el sector rural
la construcción de grandes escuelas y colegios. Cierto
de las diversas regiones de nuestro país.
que también se ha invertido en el mejoramiento profesional y otros aspectos relativos, pero aún hay varios temas
En las ciudades grandes existen escuelas y colegios fisca-
por atender.
les con mucha fama y reconocimiento. Es lógico que los padres de familia quieran acceder a ellos a pesar de las dis-
Cuando se habla de mega escuelas, o mega colegios,
tancias con respecto a sus habitaciones. Las nuevas cons-
o usando la terminología actual. mega unidades educa-
trucciones, las nuevas Unidades Educativas creadas, la
tivas, se hace referencia a verdaderos complejos físicos
distritalización, solucionan esta problemática en parte, pero
destinados a la educación de niños y jóvenes, es decir se
aún hay sectores que no cuentan con estas mega institucio-
trata de grandes edificios dotados de todo lo necesario
nes, por lo que los problemas de acceso, tráfico, cansancio
para impartir una educación adecuada a las necesidades
de los estudiantes que deben recorrer largas distancias en
del siglo XXI.
los buses escolares o en el transporte público, atentan contra el debido rendimiento y aprendizaje de niños y jóvenes.
Muchas de estas “megas” en nuestro país reciben el nombre
Luis Roberto Benavides Cando
Magister, Profesor primario
de instituciones del milenio, en razón de que están enmarca-
En el campo, en la zona rural, la situación es peor. Las
das o referenciadas a las propuestas sobre los Objetivos del
familias no viven centradas en un solo espacio, por el con-
Milenio. Cuando se ha superado el límite del año 2015 impues-
trario muchas veces están dispersas en chacras, recintos,
to originalmente, fue necesario que otra conferencia de Nacio-
trochas o más localizaciones propias de su forma de vida y
nes Unidas con la presencia de 193 países, adoptara nuevas
de sus recursos productivos. Al desaparecer las pequeñas
resoluciones, las cuales se plasmaron en el documento deno-
escuelas, muchas de ellas del tipo unidocente, los estudian-
minado “17 Objetivos de Desarrollo Sostenible 2016 – 2013”.
tes deben recorrer distancias grandes, la mayoría de las ve-
Ahí encontramos el Objetivo 4, que es el que nos interesa.
ces caminando, lo cual produce cansancio, dificultades de concentración y abandono o deserción escolar.
Objetivo 4. Garantizar una educación inclusiva, equita-
REALIDAD Luis Roberto Benavides Cando
Magister, profesor primario
tiva y de calidad y promover oportunidades de aprendi-
Se dirá, y esta es una solución que ya está parcialmente
zaje durante toda la vida para todos. 58 millones de niños
poniéndose en práctica, que hay formas de transporte ya
en el mundo siguen sin escolarizar. Se velará por que todos
sea financiado por el Estado o ya sea de carácter público.
los niños tengan una enseñanza primaria y secundaria com-
Sin embargo, a más de insuficiente, enfrenta el problema
pleta, gratuita, equitativa y de calidad.
cultural de la falta de costumbre en su utilización y el problema económico ante la escases de recursos familiares.
Con este antecedente teórico, en el Ecuador se han construido grandes edificios para el ámbito escolar. Es-
Ante esta situación debe buscar soluciones alternativas,
tos edificios, al menos muchos de ellos, cuentan con un
por ejemplo, la que varios profesores ya hemos planteado
equipamiento tecnológico moderno y se nos ha exigido a
en el sentido de que debe haber una etapa de transición,
los profesores profundizar la preparación, seguir cursos
evitando la drástica eliminación de los pequeños centros
académicos, obtener títulos, dedicar mayor número de
educativos, aún de los unidocentes, hasta que se logre
horas, llenar formularios informativos y más. Es decir las
el cambio de mentalidad y se mejore la economía de los
bases y los recursos para mejorar la educación existen,
sectores populares.
sin embargo parece subsistir una deficiencia tradicional: falta de acceso, abandono escolar, entre otros males aún
Consideramos que no es suficiente con la construcción,
no superados.
necesaria por cierto, de nuevas y modernas instituciones escolares, ni siquiera la preparación cada vez más
El tamaño físico de las construcciones escolares y cali-
intensa de los profesores, lo que consideramos es que el
dad de los maestros, chocan con una realidad social que
proyecto, propuesta de Naciones Unidas e intención del
al parecer no ha sido analizada y enfrentada a profundi-
Estado Ecuatoriano, debe comenzar por el trabajo coor-
dad. Esta situación surge de la inquietud sobre si se ha
dinado hacia el cambio de mentalidad, hacia la mejora de
estudiado detenidamente la realidad de la sociedad a la
las condiciones de vida, hacia la puesta en práctica del
cual se pretende servir. Y ahí parece estar el problema.
bien común,
Muchas de las familias viven en sitios no precisamente muy cercanos a donde se han construido las mega es-
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Ese trabajo está aún por hacerse. u
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SIMÓN BOLÍVAR COMUNICADOR
Andrés León Calderón
Editor
El Libertador nació el 24 de julio de 1783 Un homenaje desde este recurso educativo y comunicacional papel que cumple con auténtica inspiración y capacidad, solo comparables –y superadoras– a su entrega y éxito como jefe militar capaz de libertar a cinco naciones. Para ello utilizó su propia imprenta, fundó periódicos (el Correo del Orinoco, El Peruano, El Sol, El Cuzco, La Gaceta,...), colaboró en otros, dictó normas de edición y de respeto a la opinión pública; es decir, demostró un profundo conocimiento de esta actividad noble. Al respecto el periodista venezolano Hector Mujica afirma lo siguiente:
América Latina es un continente que se proyecta al futuro. Su historia ha permitido que sus valores culturales, sociales, económicos y políticos emerjan dando frutos en forma de ideas universales, géneros literarios, obras de arte y un sentido de libertad que se extiende sobre un mundo conflictivo. Esta tierra cuenta con figuras que trascienden su momento. Allí nuestro indio Chusig –el precursor Espejo- como médico, filósofo, político, periodista y, junto a él y a tantos otros, Simón Bolívar, hombre total y múltiple de quien nos dice el sacerdote colombiano Ernesto Rojas que fue: “Fundador de patrias, estratega, guerrero, pensador, diplomático, internacionalista, parlamentario, periodista, orador, repúblico y legislador. Bolívar fue el coloso de América que cerró el ciclo de los superhombres”.1
“Conocida de todo el mundo es la cita bolivariana según la cual la imprenta es la artillería del pensamiento. En su carta a Peñalver, de primero de septiembre de 1817, el Libertador afirma que... La imprenta ... es tan útil como los pertrechos.
Los biógrafos han dedicado ingentes cantidades de trabajos, investigaciones y publicaciones para analizar, en toda su dimensión al Libertador. De la imagen del héroe de tantas batallas, o del gobernante controvertido de nuevas repúblicas, se ha pasado a la imagen del hombre que dictó su mensaje de democracia a pueblos, entonces confusos, respecto de su destino histórico, de sus derechos humanos y jurídicos y del modelo de desarrollo que les esperaba luego de las gestas emancipadoras.
Como crítico del periodismo hispanoamericano de la época, Bolívar tiene una intuición magnífica: sus juicios técnicos acerca del Correo de Bogotá, de La Gaceta de ese mismo sitio, El Observador y El Centinela, son claros y precisos, dignos de un profesional avanzado y atento a lo que la gente quiere leer en la prensa. En su carta a Santander de 14 de enero de 1823, por ejemplo, escribe refiriéndose al Correo de Bogotá: ´Dígale Ud. al redactor que anuncie al público que no dará más los artículos remitidos en forma de cartas, sino que encabezará con un título de su contenido. No hay
En la capacidad de difundir su pensamiento se revela una importante faceta de Simón Bolívar: comunicador,
1. Discurso en el acto conmemorativo de la Fundación de la Asociación de Periodistas de Boyacá, en 1975
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jurídico, de límites geográficos o políticos, o de idiomas e historia. Ante esta realidad es oportuno pensar en el carisma de Bolívar. Su pensamiento democrático, que no debe ser tergiversado en forma mañosa, adquiere mayor actualidad y merece ser diseminado por estos nuevos medios masivos. Haciendo alarde imaginativo, pensemos qué pasaría en nuestro país y en América Latina, si pudiera llegar la voz del Libertador diciéndonos aquello de que “El sistema de gobierno más perfecto es aquel que produce mayor suma de felicidad posible, mayor suma de seguridad social y mayor suma de estabilidad política”. Y esto llegando a todos los gobernantes, a todos los partidos políticos, a todos los líderes y a todos los pueblos.
Como ustedes pueden observar Bolívar habla de un estilo periodístico. E indica con agudeza la necesidad de titular los textos ´con un título de su contenido´. Señala que las formas deben ser ´las más agradables´ para que puedan captar la atención de todos”. 2 La América Latina de 1800 no es la América Latina del tercer milenio. Los medios de comunicación entonces eran limitados y destinados a reducidas élites comprometidas con el proceso libertario, mientras que nuestro Continente cuenta hoy con medios de comunicación de toda clase: alternativos, tecnológicos, tradicionales como la prensa, la radio, la televisión y el cine.
Bolívar es un comunicador de hoy, ya que sus ideas son permanentes, trascienden su tiempo, se actualizan y encarnan en los medios de comunicación, libres por esencia, que con su posibilidad de comprenderlo y aceptarlo tienen el gran desafío de convertir sus voces en la voz del Libertador y seguir manteniendo su presencia como una ideología viva ante las circunstancias de nuestra época.
Estamos viviendo la revolución de las nuevas tecnologías (satélites, informática, fibras ópticas, láser, internet) que incrementan en forma exponencial las posibilidades y los resultados del proceso comunicativo logrando que la sociedad posea una capacidad de participación que rompe las barreras que dividen al mundo, sean estas de carácter aduanero,
Recordemos con Bolívar que “no hay libertad legítima sino cuando esta se dirige a honrar a la humanidad y a perfeccionarle su suerte”.
2. Discurso pronunciado el 27 de junio de 1967
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diario en el mundo que tenga la forma del Correo de Bogotá. A todas las cosas se le debe dar las formas que corresponden a su propia estructura y estas formas deben ser las más agradables para que capten la admiración y el encanto. Mucho importa que ese diario que tiene tan buenos redactores trate las materias de un modo regular y periodístico´.
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Unesco
Oficina regional de Educación para América latina y El Caribe Santiago, Chile
APLICACIÓN DE LA RÚBRICA COMO INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
César Vaca
U.E.M.E. ESPEJO
Rúbrica, instrumento que facilita la evaluación del desem-
tes, quienes aceptaron y se adaptaron a los nuevos procedi-
peño de los estudiantes, especialmente, en temas com-
mientos de enseñanza, aprendizaje y evaluación, no solo del
plejos, imprecisos o subjetivos. Este instrumento podría
voleibol sino de otras disciplinas deportivas.
describirse como una matriz de criterios específicos que permiten asignar u otorgar un valor, basándose en una
El proceso que más tardó en adaptarse en los estudian-
escala de niveles de desempeño y un listado de aspectos
tes fue el de la coevaluación, pero en el desarrollo del
que evidencian el aprendizaje y los conocimientos.
proyecto los alumnos aprendieron a respetar la evaluación de sus compañeros ya que la misma contaba con un
Partiendo de este concepto puse en marcha un proyec-
respaldo en base a criterios técnicos establecidos en la
to educativo innovador donde la aplicación y adaptación
“Rúbrica”, retroalimentando al estudiante acerca de las
del instrumento de evaluación conocido como Rúbrica
fortalezas y de las áreas que requiere mejorar.
permitió mejorar y supervisar el desempeño del alumno de manera clara, rápida y ordenada durante el proce-
La rúbrica nos permitió considerar tanto a los estudian-
so de enseñanza-aprendizaje de Educación Física; se
tes con necesidades educativas como a los sobresalien-
establecieron criterios concisos para lograr la calidad en
tes. Ayudando a los docentes a incrementar la calidad
la evaluación, se seleccionaron cinco componentes para
de su enseñanza, enfocada en la correcta aplicación de
que los estudiantes conozcan y obtengan la mejor nota
los fundamentos básicos de los deportes que necesa-
en la ejecución del gesto técnico del voleibol, de tal ma-
riamente deben ser corregidos en el proceso inicial de
nera que el niño pueda motivarse permanentemente sin
la enseñanza aprendizaje en cada uno de los deportes.
perder el deseo de jugar y recrearse, buscando a la vez interiorizar el aprendizaje de manera teórica y práctica;
Paralelamente se diseñó una Rúbrica comportamental individual y grupal que permitió tener una visión clara de
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Los resultados fueron satisfactorios, se fortaleció la autoeva-
una formación integral inicialmente subjetiva y objetiva a
luación, coevaluación y la heteroevaluación, incrementando el
la vez, permitiendo hacer una reflexión sobre la enseñan-
sentido de responsabilidad y la autodirección de los estudian-
za de parte del estudiante y del docente.
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foto: inkawasillaqtamanta.blogspot.com / ROMUO JACINTO
registran en las precarias condiciones de trabajo, falta de asesoría pedagógica y metodológica para el trabajo simultáneo en el aula multigrado por parte de asesores y mentores educativos,
¿Sobreviven
las escuelas unidocentes? Yovanny Vicente Merchán Valarezo Unidad Educativa San Gerardo, Loja
tos planteles educativos no son las adecuadas para desarrollar aprendizajes significativos; en comparación con las escuelas denominadas del milenio o mega escuelas, los planteles unidocentes se encuentran en situación de mayor carencia de recursos, mobiliario e infraestructura.
La implementación del nuevo modelo de gestión educativa en el Ecuador, dispuesto por las autoridades del Ministerio de Educación, en lo que respecta a la pertinencia del funcionamiento de la escuelas unidocentes en los sectores rurales del país; ha creado un gran interrogante sobre uno de los puntos neurálgicos del sistema educativo ecuatoriano; cabe señalar que desde la concepción de este modelo de gestión, al contrario de lo planificado, ha generado más dudas que respuestas.
A los problemas de infraestructura se agrega los efectos de la aplicación del denominado Plan de Reordenamiento de la Oferta Educativa, que ha implicado el cierre de algunos establecimientos públicos ante las llamadas unidades educativas del milenio. El Gobierno, en este proceso, tiene previsto reducir el número de estos planteles de 20.402 instituciones, a 5.187, fusionando establecimientos, siendo fecha límite para conseguirlo al año 2017.
Las escuelas unidocentes deben su denominación a un modelo de escuela cuyo rasgo principal es contar con un solo docente, quien se encarga de atender en forma paralela a todos los niños de los varios años de educación general básica es decir desde segundo a séptimo año, para alumnos entre los seis y catorce años. En este arquetipo de escuela, las llamadas hispanas bilingües, se desenvuelven principalmente en las áreas rurales del país, la mayoría en sectores alejados y población de escasos recursos económicos.
La falta de servicios básicos como luz, agua potable y teléfono, reflejan la lacerante realidad que impide el normal desenvolvimiento de las mismas, impidiendo que se pueda utilizar recursos audiovisuales, agregado la falta de docentes especializados en el área de computación que mejoren el proceso de enseñanzaaprendizaje, dando como consecuencia que estas instituciones educativas queden relegadas del uso de la tecnología.
Los 5.771 planteles unidocentes del país que pretenden seguir funcionando por la aplicación del Plan de Reordenamiento de la Oferta Educativa, son fiel reflejo del sistema de educación rural imperante; en estos se agrupa un 44% de la población estudiantil total, la mayoría se desarrollan en poblaciones rurales con altos índices de pobreza y necesidades básicas insatisfechas.
Aspecto importante constituye el problema de formación docente y las limitaciones existentes para conducir procesos tendientes al logro de aprendizajes efectivos de los estudiantes. Las mayores carencias se
Las condiciones de infraestructura que presentan es-
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No hay que dejar de lado otros problemas: carencia de material didáctico, poca participación de los padres de familia que priorizan la actividad laboral por sobre la educación, debido a los salarios exiguos que no compensan los esfuerzos. Hay que agregar los problemas de salud de los niños. La realidad de esta problemática se puede resumir en que la escuela unidocente representa, para estos sectores, la rueda de auxilio para la educación de sus hijos y un eje de desarrollo para dichas comunidades, por lo que lejos de pensar en cerrarlas más bien está la necesidad de fortalecerlas con una adecuada accesibilidad a las mismas, capacitación a los docentes e implementación de recursos tecnológicos, No se debe olvidar que la mayoría de niños que asisten son alumnos pertenecientes a familias de bajo nivel socioeconómico, reflejado en su vestimenta, en su escasez de kits escolares adecuados y en la inadecuada dieta alimenticia que consumen. Se debe agregar que muchos de los estudiantes trabajan como jornaleros y la falta de
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preparación de los padres de familia, ya que son pocos los que han terminado la instrucción primaria. Por sus características estas instituciones educativas se encuentran en alta situación de vulnerabilidad, razón suficiente para justificar acciones urgentes y planificadas en este sector educativo, con programas de atención integrales fundamentados en los derechos constitucionales, apuntando a universalizar el acceso y sobretodo la permanencia de los niños en las escuelas, evitando la deserción escolar y por ende a mejorar la calidad de sus aprendizajes y de la educación en general. El Estado pretende menoscabar la importancia de las escuelas unidocentes que son instituciones que han subsistido habitualmente invisibles en las políticas educativas nacionales, muy poco son tomadas en cuenta en los programas de capacitación y formación docente, en la implementación de mobiliario y material didáctico, en mejoramiento de infraestructura, etc. Es en las poblaciones más pobres donde la escuela unidocente se presenta como la única institución a través de la cual se da cumplimiento a la educación como un derecho.
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Estándares de apren dizaje en las
escuelas uni y plu ridocentes
Harvey Spencer Sánchez Restrepo
Director ejecutivo de Ineval
En el sistema educativo ecuatoriano existen escuelas unidocentes (un solo docente en la escuela para todos los grados que se imparten), pluridocentes (más de un docente en la escuela pero no uno para cada grado) y graduadas (un docente o más para cada grado). Los principales motivos para la existencia de las primeras dos categorías es garantizar el derecho a la educación en territorios con baja densidad de población, cumplir la meta de universalización del acceso al aprendizaje de todos los niños y niñas que viven en Ecuador y promover su permanencia en la escuela. Históricamente, las condiciones geográficas, sociales y económicas en las que se ubican la mayoría de estos establecimientos han provocado brechas en la calidad de la educación ofrecida. Algunos de los principales factores asociados a estas diferencias son la falta de convencimiento de los beneficios de asistir a la escuela, ausencia de garantías sobre la infraestructura mínima necesaria para el aprendizaje, asistencia puntual y regular de los estudiantes, reducción del tiempo efectivo de docencia, falta de objetivos de aprendizaje para cada grado y, sobre todo, la ausencia de instrumentos pedagógicos para afrontar la titánica tarea de mantener la atención de un grupo de niños y niñas en diferentes estadios biológicos,
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o en dónde, debe entender, poder explicar y enfocar sus esfuerzos en tres planteamientos:
Lo que implica la comprensión cabal del desempeño que debe demostrar cada estudiante al concluir los grados de cambio de nivel, los objetivos educativos de cada área, es decir el alcance del desempeño integral que deben alcanzar los estudiantes y los objetivos educativos del grado, entendidos como las máximas aspiraciones que pueden ser alcanzadas en el proceso educativo, dentro de cada grado de estudio.
La función fundamental de los EA es ofrecer orientaciones metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje, con el fin de contribuir al desempeño profesional docente y coadyuvar a la formulación de indicadores esenciales de evaluación. De este modo, se vuelve posible comprobar el cumplimiento de los objetivos planteados y promover un proceso educativo más inclusivo.
Pero ¿cómo esto puede ayudar a mejorar las prácticas y desarrollar aprendizajes más significativos? Las siguientes cinco acciones trazan un camino para dar respuesta a la interrogante:
Por supuesto, el cumplimiento de los estándares es
1. Realizar la adaptación curricular para escuelas uni o pluridocentes que se enfoque en la organización de las destrezas con criterios de desempeño para todos los grados.
obligatorio para todas las instituciones educativas a nivel nacional. Sin embargo, el reglamento de la LOEI es claro al señalar también que “Los currículos nacionales pueden complementarse de acuerdo a las espe-
2. Sintetizar los componentes curriculares y su articulación.
cificidades culturales y peculiaridades propias de las diversas instituciones, en función de las particularida-
3. Generar matrices de destrezas con criterios de desempeño, organizadas por grados y áreas.
des del territorio en el que operan”. Sin embargo, las metas educativas siguen siendo las mismas, es decir,
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4. Diseñar orientaciones respecto a la planificación microcurricular con base en las matrices de destrezas y sus criterios de desempeño presentadas. 5. Guiar los procesos de desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño.
Para ayudar a resolver este gran reto, en septiembre de 2012 se dio un paso muy importante en el camino de mejorar la calidad de los aprendizajes en todas las escuelas del país: se establecieron los Estándares de Aprendizaje (EA) para los 5 niveles educativos, cuyos cambios de nivel se dan en los grados 4°, 7° y 10° de educación general básica y concluye en 3° de bachillerato. En ellos, se describen las destrezas mínimas que deben desarrollar los estudiantes, por áreas de conocimiento y grados, a través de una colección de criterios de desempeño.
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en cada escuela, sin importar en qué estatus se ubica
psicológicos y cognitivos, en un clima escolar que sea favorable al aprendizaje y, al mismo tiempo, provea satisfacción individual y colectiva.
Por supuesto, para implementar estas cinco acciones, también será necesario mejorar las condiciones de trabajo de los docentes, brindar planes de desarrollo personalizados, establecer estrategias adaptativas para cada estadio en el que se ubiquen los estudiantes, dotar de textos, bibliotecas y mobiliario a los alumnos y sus escuelas, así como de una infraestructura física mínima, agua segura y condiciones para una estancia saludable. Todo ello aprovechando los esfuerzos y condiciones de la comunidad y haciendo el extraordinario esfuerzo de integrar las regularidades locales. Como puede deducirse, para que las escuelas uni o pluridocentes puedan cumplir su misión en un país como Ecuador, es necesario reconocer y enriquecer el mosaico pedagógico para poder aplicarlo en las diversas fuentes culturales. Desarrollar instrumentos pedagógicos para guiar el trabajo de la comunidad educativa hacia objetivos comunes es una de las más nobles tareas. Por ello, esta labor debe realizarse principalmente en aquellos espacios que forman la diversidad y enriquecen nuestra sociedad. Sin duda se han dado pasos importantes, pero aún quedan muchos pasos pendientes, tantos como la eliminación de las brechas nos demande. Además, si ese es el camino que nos hemos trazado como país ¡disfrutemos el andar!
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Euclides Da Cunha:
Una definición y un producto
TESTIGO DE CARGO
Francisco Proaño Arandi Escritor y diplomático
Pedro Páez Pérez
Durante el mes de mayo el equipo de Edu@news mantuvo
Han habido experiencias en este tema gracias a una tele-
una conversación con el Dr. Pedro Páez Pére. Los puntos
novela: “La ciudad quinde” que ha sido transmitida en 48
más destacados en este diálogo fueron:
canales locales, el canal público, TC televisión y canal 1, tiene 15 capítulos de 15 minutos cada uno y al final pre-
La Superintendencia del Control del Poder del Mercado for-
guntan ¿cómo deben comportarse los personajes? Es la
ma parte del diseño constitucional que organiza el control
primera telenovela interactiva y en diferentes versiones: fil-
ciudadano sobre las empresas en el mercado. Sus tareas
mada con personajes, en dibujos animados para los más
parten de visibilizar lo que la gente vive y sufre todos los
pequeños y en vídeo juegos para adolescentes. Sólo hay
días y que tiene que ver con los abusos, engaños, bullyng
7 actores pagados y toda la superintendencia participa ac-
empresarial, con las condiciones de monopolio.
tuando o trabajando los guiones con casos reales.
En la cuestión de los derechos del consumidor hay ante-
La telenovela se filmó en 2014 y su eje fundamental es rea-
cedentes en el plano legal pero muy poco en términos de
lismo mágico con retro punk, es de los mismos creadores
concreciones; desde hace algunos meses difundimos infor-
de “Al you need is Ecuador”, con un altísimo nivel técnico,
mación para que exista un mayor conocimiento y cuidado
humor e improvisaciones. Fue concebida como una apli-
en lo que tiene que ver con la venta de medicamentos ca-
cación de los principios de Paulo Freire y la teoría de la
ducados, que considero criminal. Hemos trabajado en la
liberación en la lógica de enseñar aprendiendo y aprender
sensibilización de la población para que asuma su derecho
enseñando. Superamos la fase interactiva y estamos en
para que no le vendan basura, no le vendan productos en
una segunda de radionovelas que las hacen los comités de
mal estado. Empezamos desde los barrios, desde los recin-
barrio; con el teléfono celular se puede grabar un minuto,
tos, en las zonas rurales, tenemos un comité con más de
creando su propia historia con su voz y un tema libre; las
5000 usuarios con capacidad de reclamar el derecho de la
mejores radionovelas van al concurso nacional. La experiencia de la gente, lo que hace a diario para defender la
de los mercados, tiene muchísima trascendencia
economía familiar, vale no solo para los ecuatorianos que están en el país sino para las madres en Milán -por la situación difícil
Nos hemos orientado en otras formas de participación que
con sus hijos con la legislación en Italia-, para los ecuatorianos en
permiten cambiar correlaciones de fuerzas en lo cotidiano,
Murcia, en Nueva York que están entusiasmados con presentar
en lo que Michael Foucault denomina la microfísica del po-
sus historias. Buscamos romper el monopolio de la producción
der. En cada compra, en cada venta, en cada contrato hay
cultural que viene de Hollywood, los enlatados de afuera, que
una relación de fuerzas asimétrica. Por ello nuestro trabajo
en nuestro imaginario bajan del Olimpo; necesitamos ubicar a la
en las provincias y cantones más allá de Quito y Guayaquil,
señora del barrio, al joven que tiene derecho a contar su propia
para llegar a todo el Ecuador profundo.
historia y ser un generador de cultura.
Los sertones, obra central de Da Cunha, deviene una metáfora épica mediante la cual el autor no solo se propuso contarnos la tragedia de una revolución agraria y el periplo de unos personajes marginales, iluminados por el verbo de su profeta, Conselheiro, sino también vertebrar una radiografía de la realidad política, económica y social del Brasil de su época. Como novela, Los sertones es un texto decimonónico, propio de la vertiente realista positivista. Introduce incluso, desde el principio, eruditas y dilatadas observaciones geográficas y sociológicas, pero finalmente, en la descripción de los hechos bélicos y en la narración de los comportamientos, tanto de los insurrectos campesinos, como de los represores militares, demuestra su gran talento. Vargas Llosa se propuso relatar con las técnicas de la novelística moderna los hechos ya abordados por Da Cunha y el resultado fue su gran novela, La guerra del fin del mundo. Pero la obra de Da Cunha sigue siendo un texto fundamental de la literatura brasileña y latinoamericana.
Euclides da Cunha, huérfano, adoptado por sus tíos, estudia en la Escuela Militar de Praia Vermelha hasta 1888. Influido por las ideas positivistas y antimonárquico convencido, es excluido de dicha academia luego de un incidente con el Ministro de Guerra. Sin embargo, gracias a la caída del imperio brasileño y la proclamación de la república en 1889, es admitido de nuevo y sigue estudios en la Escuela de Guerra. En 1896 abandona la carrera de las armas y estudia ingeniería civil; pero sus intereses son múltiples y adquirirá profundos conocimientos en diversidad de materias: historia, sociología, botánica, zoología, geografía, geología, física e incluso filosofía.
gente a que se respete su condición de salud. La participación de maestros enseñando esta cultura cívica, en el tema
la flamante república brasileña. “Canudos –dice el cineasta Glauber Rocha, realizador de Dios y el diablo en la tierra del sol y Antonio das Mortes – surgió y creció como ciudad santa, donde tierra y comida eran divididas, y el amor, libre. Conselheiro estaba practicando un tipo de sociedad utópica en los sertones de Bahía. Era la ruptura con la Iglesia Católica en nombre de una religión que traía el cielo a la tierra, se desentendía del poder central de la república. Como escribe Euclides, Canudos no se rindió, “resistió hasta el final con cuatro hombres contra cinco mil soldados”. La rebelión fue combatida a sangre y fuego e implacablemente por el ejército, y Da Cunha cubrió la guerra como corresponsal del diario O Estado de Sao Paulo.
Todo escritor es de alguna manera, directa o indirectamente, testigo de cargo de su tiempo, conciencia crítica o vigilante, o, simplemente, observador desapasionado. Euclides da Cunha (Río de Janeiro, 18661909), que no era solo escritor sino también científico, periodista, militar y sociólogo, dio cuenta, en su gran novela Los sertones (1902), de una trágica revolución de carácter agrario, localizada en una limitada y remota circunscripción del nordeste brasileño: la conocida insurrección mística campesina encabezada por un personaje iluminado, Antonio Conselheiro, indiscutible mito que ha inspirado no solamente otras obras literarias, entre ellas, La guerra del fin del mundo, de Mario Vargas Llosa, que se sustenta, a modo de palimsesto, en la obra de Da Cunha, sino a filmes memorables del Cinema Nuovo brasileño como Vidas secas, Dios y el diablo en la tierra del sol o Los fusiles.
Superintendente de Control del Poder del Mercado
Periodista, escribirá infinidad de artículos, reportajes y ensayos en revistas y periódicos brasileños a lo largo de una vida intensa aunque más bien corta: en 1909, a los 43 años de edad, un disparo del amante de su esposa terminará con su vida, en momentos en que el escritor trataba de lavar su honor. No es el único caso de un escritor que muere en tal circunstancia: en 1837, el gran poeta ruso Alexandr Pushkin moría en un duelo suscitado por similares circunstancias.
Obras: Canudos: diario de una expedición (1897), Los sertones (1902), Contrastes y confrontos (1907), La cuestión de límites entre Bolivia y Perú (1908), Martín García (1908), Castro Alves y su tiempo (1908), Al margen de la historia (1909), Ondas (poesía, publicada en 1966). Su legado incluye una profusa obra periodística sobre gran diversidad de temas científicos, antropológicos, etnográficos y literarios.
La llamada rebelión de Canudos se produce entre 1896 y 1897 y su principal impulsor, Antonio Conselheiro, animaba un proyecto utópico, revolucionario y contestatario al nuevo orden burgués que inspiraba
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Escuelas grandes o pequeñas:
miento de micro-escuelas de menos de 150 alumnos desarrollado por algunos de los mayores líderes tecnológicos del momento.
materias para elegir, clubes, espacios diversos, bibliotecas gigantes. Muchas de las ventajas de la economía de escala desaparecieron: Hoy basta estar conectado a internet y “todo vendrá a mí. La tecnología al servicio de la educación”.
Las AltSchool tienen una visión revolucionaria: invierten el 10% del proyecto en investigación y desarrollo. Son escuelas experimentales que están anticipando posibles escenarios futuros de la educación. Sus ingenieros desarrollaron un sistema de audio y video que graba todo el día escolar para que los docentes puedan analizarlo en detalle. Un software reconoce las expresiones en el rostro de los alumnos y realiza un análisis de cada clase: la iluminación del aula cambia automáticamente dando una señal cuando el ruido de los alumnos se hace demasiado alto. El docente es asistido por las máquinas para controlar el curso y es evaluado por el nivel de atención e interés de sus alumnos. ¿Llega un mundo educativo nuevo?
¿Cuál es la nueva escala del aprendizaje? Graduate XXI&Futuro Educativo El movimiento de las escuelas pequeñas se ha agigantado en la última década. En los años 1960 la creencia dominante en Estados Unidos era otra: fue la década de las grandes escuelas, con gran variedad de oferta curricular y recursos. Los paraísos de la variedad de conocimiento por cantidad parecen haberse transformado luego de cinco décadas en bombas de tiempo para la personalización del aprendizaje: lugares inseguros, selvas que aniquilaban a los más débiles. La investigación ayudó al cambio: el envase pequeño se convirtió en una salida a la vida caótica de esas grandes escuelas.
Bill Gates se convirtió en el mayor defensor de las escuelas pequeñas. Desde 1999 invirtió 1.8 billones de dólares en su creación. Alguna decepción vino detrás de esta mega apuesta, ya que algunos estudios propios de la Fundación Gates mostraron efectos positivos en el aprendizaje de lenguaje pero levemente negativos en matemática en las escuelas pequeñas. Otros directamente no hallaron diferencias significativas. Mirar los cambios educativos desde una única dimensión es aventurado y riesgoso. La escala de tamaño de la escuela es sólo una entre muchas dimensiones. Es mucho más probable que haya diversas soluciones para diversos contextos y que una combinación de intervenciones sea más poderosa que una bala de plata. Bill Gates decidió invertir mucho más en mejorar la enseñanza con nuevos dispositivos de observación de clases y aprendizaje horizontal de los docentes. Pasó del tamaño de la escuela como variable decisiva a las pedagogías y las capacidades de los docentes.
Diversos estudios han mostrado los efectos positivos de las escuelas pequeñas. Los trabajos de Howley y Bickel demostraron su impacto en la mejora de los aprendizajes de los alumnos más pobres. En un estudio comparado, encontraron que la correlación entre pobreza y bajo rendimiento educativo era diez veces menor en escuelas pequeñas que grandes. El estudio “Dollars and Sense II”, mostró que, pese a lo que se supone, las escuelas pequeñas son un 17% menos costosas por alumno que las escuelas grandes.
El movimiento de escuelas pequeñas parece estar lleno de vigor en una era educativa nueva. La posibilidad de crear ambientes de aprendizaje absolutamente disruptivos parece más fácil de experimentar en pequeñas escuelas. Esa es la experiencia de AltSchool, un movi-
Las políticas no se hicieron esperar. El gobierno federal de Estados Unidos lanzó un programa de 94 millones de dólares anuales para “achicar” las grandes escuelas, creando pequeñas comunidades de aprendizaje dentro de ellas.
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El líder de las AltSchool, Max Ventilla, cuenta su secreto: las escuelas chicas son mucho menos costosas. No requieren grandes edificios, pueden instalarse casi en cualquier lugar. Lo central no es el tamaño sino la red: cuantas más escuelas se creen más conocimiento pedagógico especializado se podrá desarrollar. Cada unidad (llámese escuela, docente o alumno) retroalimenta a las demás. ¿Será este movimiento tecno-pedagógico de escuelas de “guerrilla” (infiltrándose una a una en cada pequeña comunidad) el futuro del cambio educativo? Lo grande y lo pequeño ya no dependen del espacio físico. Estamos entrando en otra era. Ser una escuela grande y pequeña tendrá, probablemente, otro significado en los años porvenir.
Las AltSchool no se preocupan por el mayor riesgo de las escuelas pequeñas: la baja diversidad curricular. Las grandes escuelas tenían una gran ventaja: muchas
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EL LIBRO DE STEVE JOBS Brent Schlender y Rick Tetzeli
Steve Jobs fue cofundador y consejero delegado de Apple, un joven arrogante expulsado de la compañía que él mismo fundó, luego convertido en mega líder de los negocios; un visionario que marcó una época. Su privilegiada cabeza ha dado pie a que se haya escrito mucho sobre él, pero todo apunta a que El libro de Steve Jobs va a poner el punto final. Más allá de mitos y estereotipos que vislumbran al genio del mal genio, nos adentra en su compleja vida y carrera donde, entre luces y sombras, podemos llegar a su verdadera esencia. Los veteranos periodistas Brent Schlender y Rick Tetzeli no se ciñen a las declaraciones subjetivas de Jobs, sino que persiguen un punto de vista objetivo a través de extensas entrevistas con su círculo íntimo. Familiares, amigos, colegas y competidores de Steve Jobs dibujan un retrato mucho más real y personal que biografías anteriores. De ahí a que a ésta la llamen «la biografía definitiva».
mejorar El
futuro depende de ti
LA MONTAÑA FESTIVA Alisa Ganieva
Shamil, un joven reportero local de Makhachkala, escucha rumores de que el gobierno ruso está construyendo un muro para separar las provincias musulmanas del Cáucaso del resto de Rusia. A medida que el malestar se extiende, la tensión se acumula y el fundamentalismo campea, la vida de Shamil ya no puede seguir ignorando el clima de violencia de su alrededor. Una primera novela que ya ha consagrado a su autora, con un fino sentido de la catástrofe, que retrata la decadencia de una sociedad desgarrada por la intolerancia, la violencia y los extremismos.
MUJERES
Andrea Camilleri
Tanto los fieles seguidores de Andrea Camilleri, como los lectores que aún no han tenido la ocasión de disfrutar de su inconfundible ironía, encontrarán en este volumen una nueva demostración del talento inagotable y la voz cálida y seductora que han hecho del gran maestro siciliano un referente incuestionable de la novela europea contemporánea.
Tu dedicación y tu búsqueda diaria de la excelencia en la educación, hacen más grande al país. Prepara tu mejor proyecto y participa por becas nacionales e internacionales, viajes y grandes reconocimientos para tu institución.
Estos treinta y nueve relatos breves, que corresponden a otros tantos retratos de quienes, según Camilleri, han sido las mujeres de su vida, componen un vistoso abanico de los colores más variados. En riguroso orden alfabético, de Angélica a Zina, desfilan ante el lector mujeres soñadas, mitológicas y literarias, pero también mujeres de carne y hueso, cuya proximidad ha obligado al autor a eludir prudentemente el grado máximo de veracidad..
LA LEY DE LA FEROCIDAD Pablo Ramos
9 4 NACIONAL
CONCURSO
Pablo Ramos se aventura en un tema que recorre la literatura desde Hamlet hasta La invención de la soledad, la densa y decisiva sombra del padre en la existencia del hijo.
CONCURSO
En La ley de la ferocidad, Pablo Ramos vuelve a la carga con su álter ego, Gabriel. El chico arrabalero de El origen de la tristeza (Malpaso, 2014) es ahora un hombre, aparentemente triunfador pero en realidad desgraciado, marcado por una infancia dura. Regresa al territorio de su pasado tras recibir la noticia de la muerte de su padre. Lo espera un velorio de dos días con sus noches, el reencuentro con su familia, con sus exmujeres, y también una serie de terribles cuentas pendientes con un padre inaccesible. El retorno también es una recaída en el alcohol, la cocaína y el sexo ciego; en todo aquello que había provocado su marcha. La redención llegará a través de la escritura, que acabará por purificarlo a golpes, con ferocidad.
Latinoamericano
concurso
2016