publicaci贸n mensual /
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Educaci贸n y Deporte
/ correspondiente a junio 2015 / tiraje 5.000
ISSN 1390-5406
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Canción de la Excelencia
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Educación y Deporte
edu@excelencia
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La educación y el deporte, un complemento ideal
16y17Educación extra escolar
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Deporte y Recreación en Quito
Editorial
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Entre cachetadas y nalgadas
Ronaldo, Messi, James, Neymar...
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edu@deporte
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El sistema educativo
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El deporte, la clave de la Integralidad
edu@deporte
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Recapitulemos
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Presidenta Ejecutiva Rosalía Arteaga Serrano Directora Ejecutiva Claudia Arteaga Serrano Responsable Andrés León Consejo Asesor Pedagógico Lucía Lemos, Arvelio García, Simón Zavala, Hernán Rodríguez Castelo, Eduardo Castro, Daniel López, Fausto Segovia, José Brito Albuja, Axel Ramírez, Marcelo Fernández de Córdoba, Francisco Proaño Arandi. Los autores son responsables de los textos publicados, los mismos que no representan necesariamente el pensamiento de la Dirección y del Consejo Asesor Pedagógico.
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Gustavo Rueda
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Roberto Arlt
Escritores Latinoamericanos
Ediciones Oceano
Escritores Latinoamericanos
edu@comentario
UTPL
edu@ciudadanía
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edu@deporte
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edu@oceano
Fotografías © Fundación FIDAL © http://www.aprendeconalas.com © http://www.distintaslatitudes.net Dirección de Arte Henry Méndez Mora mendez.henry@gmail.com LADIECIOCHO comunicaciones Telf.: 2800 829 . 099 8375 080 Diagramación y Diseño Henry Méndez Mora Portada © www.cienciauanl.uanl.mx Impresión GRUPO IMPRESOR Identificación de contenidos: Formativos, educativos y culturales Edición mensual correspondiente a Junio de 2015
ISSN 390-5406 Dirección FIDAL Carlos Montúfar 319 E13-352 y Monitor Teléfonos 2448007 - 2446936 e – mail: asproduc@uio.satnet.net www.fidal-amlat.org Quito - Ecuador
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CANCIÓN DE LA EXCELENCIA Fidal, en su afán de rendir homenaje al maestro ecuatoriano, se encuentra en la búsqueda de una canción que acompañe al Concurso de Excelencia Educativa que ya está en su VIII edición nacional y III internacional. Luego de analizar las primeras propuestas que se recibieron el año anterior, el Jurado Calificador recomendó publicar la letra de la siguiente canción:
LEVANTA TU VOZ
Tú tienes en tus manos muchos mundos despiertos, universos abiertos y magia por desatar.... Tú tienes el pasado el presente y el futuro de mentes que son puras y que tú puedes moldear, para bien...
CORO
Maestro…. levanta ya tu voz deja salir de tu interior esas ideas nuevas que cambiarán la educación. No importa que sean raras arriésgate a cambiar. Tú más que nadie las podrá lograr.... Tú más que nadie las podrá lograr!!!! Sé que a veces es difícil que siembres en tierra fértil que con el tiempo coseches lo que soñaste inculcar para bien…. Por eso hoy: Levanta ya tu voz….
Annabel Mejía Barahona
Letra y Música
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Educación y Deporte Desde la antigüedad clásica se ha hablado de la necesidad de mantener un equilibrio entre la formación intelectual, espiritual y la deportiva. Seguramente todos recordamos aquello de “mente sana en cuerpo sano” que nos induce también a pensar en esa necesidad de que tanto el cuerpo como la mente se preparen y fortalezcan. Por ello, hemos decidido, quienes hacemos Edu@news, entregar a nuestros lectores, en esencia maestros, este número con artículos que relievan la formación física, el área deportiva, los trabajos de los maestros conducentes a fortalecer el trabajo deportivo. La escuela debe dar prioridad a la formación deportiva, sobre todo con el afán de crear hábitos saludables en los niños y jóvenes, con una inducción adecuada a temas como alimentación saludable, a ejercicio físico, a una sana competitividad; todo lo que, indudablemente creará una conciencia positiva y hasta generará influencias en la familia de los estudiantes, que mejorarán el ambiente al interior de los hogares y de los establecimientos educativos.
S e r r a n o
La educación física, el deporte escolar, el trabajo en la psicomotricidad de los alumnos, todas ella son facetas en las que los maestros deben trabajar con sus educandos, creando una filosofía de vida que debe perdurar, si queremos tener sociedades más saludables.
A r t e a g a
La consciencia de que el deporte forma, pero que también ayuda a tener un mejor estilo de vida, es algo en lo que debemos meditar como sociedades, como gobiernos, como familias, de tal manera que se enfrenten temas como obesidad infantil y juvenil, se prevengan los peligros de caer en drogas y en actividades violenta, se estimule el compañerismo y el trabajo en equipo y se ocupe el tiempo libre.
R o s a l í a
Los especialistas hablarán de los beneficios de la actividad deportiva, nosotros nos hemos limitado a enfocar brevemente algunas aristas de esta importante área de formación al interior de las escuelas y de todos los niveles de la educación.
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Deporte y Recreación en Quito Pedro Fernández de Córdova
Director Metropolitano de Deporte y Recreación
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En lo que tiene que ver con la infraestructura deportiva atendemos a las ligas barriales en sus requerimientos básicos para la realización de obras para la práctica de varias disciplinas deportivas, principalmente el fútbol. Además se está fomentando las Ligas Barriales Libres de Alcohol, con programas especiales con matrices barriales que apoyan el proyecto, la ejecución de las Olimpiadas de los Guambras, evento deportivo con equipos y representantes de las ligas ba-
El Quito Activo comprende también todos los permisos, control y logística de las carreras y demás eventos deportivos que se realizan en la ciudad, abarcando competencias atléticas, coches de madera, bicicletas, motos, automóviles, etc. llegando a más de 200.000
1.- Quito Activo y Saludable; 2.- Infraestructura Deportiva; 3.- Centro Deportivo Metropolitano Iñaquito y Parque Cultural Deportivo Cumandá.
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personas que participan en más de 150 competencias anuales. Todas analizadas, controladas y autorizadas por la DMDR.
El Quito Activo y Saludable es el eje más grande que se desarrolla, mediante la creación, ejecución y control de proyectos socio deportivos; contamos con 185 puntos de Bailoterapia y 99 escuelas polideportivas abarcando y asistiendo a más de 14.000 personas entre niños, niñas, hombres, mujeres y adultos mayores.
La Dirección Metropolitana de Deporte y Recreación, es el órgano rector de la política deportiva de todo el Distrito Metropolitano, promueve la actividad deportiva, física y recreativa en la ciudadanía con la finalidad de fomentar buenas prácticas saludables a través de planes, programas y proyectos.Para cumplir con sus objetivos la DMDR ha dividido sus proyectos en tres ejes fundamentales:
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rriales, en la categoría sub 12, en fútbol (evento principal) y pruebas de atletismo en general. Este evento cuenta con la participación anual de alrededor de 5,000 niños y niñas comprendidos en esta edad. El Centro Deportivo Metropolitano Iñaquito, ubicado en la calle Atahualpa e Iñaquito, en pleno corazón de Quito, atiende a 12.000 visitas por mes, en tenis, natación, gimnasio, bailoterapia, squash, básquet y ajedrez, además de la realización de vacacionales en
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el mes de agosto, en donde se reciben a 400 niños y niñas de diversas edades.
gimnasio, bailoterapia, defensa personal, natación y escalada.
En el CDMI, se empezó también en conjunto con el Comité Paraolímpico con cursos de tenis y básquet a niños y niñas con discapacidad, en un proyecto al que lo impulsamos como una prioridad en la gestión de la Dirección. Y por último en el Parque Urbano Cultural y Deportivo Cumandá, espacio que recibe 40.000 visitas por mes ofertando espacios para fútbol, tenis de mesa,
En definitiva la DMDR, busca dar de manera gratuita y con la mejor calidad alternativas deportivas y de recreación para todos los quiteños y quiteñas, a fin de eliminar el sedentarismo y activar a los ciudadanos para que de la mano del Municipio de Quito tengan un mejor estilo de vida y mejoren sus estándares de salud y bienestar.
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La educación y el deporte,
un complemento ideal Daniel Castillo
Comunicador social
En la creencia popular se decía que las personas dedicadas al deporte (atletas, formadores, entrenadores, dirigentes, etc) no hacían mayor esfuerzo por prepararse académicamente; opinión errada que en la actualidad cae por su propio peso. Una mayor prueba de ello es Jefferson Pérez, el mejor deportista ecuatoriano de todos los tiempos. El pasado 23 de abril obtuvo el título de maestría en Administración de Empresas en la Universidad del Azuay. Como era de esperar, su tesis se relacionó con el tema que más lo apasiona: “El desarrollo de un modelo de eventos deportivos para aplicar en lugares con poblaciones pequeñas”. Pese a que el Gobierno, asociaciones provinciales, varias universidades y empresas privadas, entregan ayudas económicas a deportistas de élite, otros jóvenes se retiran porque trabajan para mantener a sus familias o consiguen becas para estudiar en Estados Unidos, a cambio de representar a esos centros de educación. Otro aspecto a señalar es que profesores cubanos, colombianos, venezolanos, ya no vienen al país a entrenar solamente a equipos colegiales, sino que se encargan de hacer una verdadera selección deportiva. Para los Juegos Panamericanos 2015 y los Olímpicos 2016 se esperan mejores resultados que en las últimas competiciones (impulsados también por el fin de las disputas entre dirigentes).
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Además esos mismos profesionales extranjeros han impulsado investigaciones científicas en el ámbito deportivo, que incluso se han traducido en temas de maestrías y doctorados en universidades nacionales y del continente americano. Otros estudios se han presentado en congresos de relevancia académica. Las carreras universitarias ligadas al deporte (actividad física) se encuentran en la Escuela Politécnica de Chimborazo, Universidad Central del Ecuador, Universidad de Guayaqui, Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, por citar algunas de renombre. En cambio, la Universidad de las Américas ofrece la maestría en Negocios y Marketing Deportivo. A la par, el Ministerio del Deporte anunció a finales de 2013 la creación de una carrera educativa de Técnico Superior en entrenamiento deportivo, con mención en boxeo, lucha, levantamiento de pesas y atletismo. Los Centros de Alto Rendimiento de Azuay, Carpuela y Río Verde (Esmeraldas), son los lugares escogidos para implementarla. Lo más importante es que no exista una preparación física y técnica para los deportistas ecuatorianos, sino que haya un verdadero plan que complemente la formación del ser humano, con un elemento fundamental: la educación.
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RONALDO, MESSI, JAMES, NEYMAR... Andrés León Calderón
Edu@news
El deporte, la actividad física, las diferentes escuelas de gimnasia, son elementos fundamentales para la formación completa de niños y jóvenes, de hombres y mujeres. Sin duda es necesaria su práctica para lograr personas completas que sean capaces de afrontar la vida cotidiana con capacidad y conocimiento. Esto no significa que todos tenemos que llegar a ser émulos de las estrellas arriba citadas, o que debamos obligar a nuestros hijos o a nuestros alumnos para que se vistan de campeones. Nos conformamos con que esas actividades contribuyan a desarrollar el cuerpo y a equilibrar el espíritu.
Y podría seguir citando nombres de famosos deportistas, futbolistas en este caso, que llenan los medios de comunicación, ganan cantidades millonarias y son héroes de admiradores de todo el mundo. Es increíble como ante la mención de sus nombres se causan tremendas discusiones apasionadas, inclusive mucho más allá de las localizaciones donde juegan. Todos ellos están en España, pero sus admiradores son de todas partes del mundo, es así que de pronto tenemos hinchas del Real Madrid que consideran que Cristiano es el mejor futbolista del mundo y James la promesa que le sigue; pero en seguida saltan los otros, los que creen que Messi es insuperable y que Neymar es más allá de la promesa una realidad feliz. Claro que por ahí también otros dirán que el Atlético de Madrid y el Niño Torres, que son sus ídolos, pueden superar a los antes mencionados.
En las escuelas y colegios se tiene como materia “educación física” y de lo que sé, en la actualidad se está tratando de dedicar a esta actividad más tiempo que el tradicional. La educación física es más que una materia importante, es una actividad formadora, inclusive para aquellos que por sus condiciones personales se ven impedidos de las prácticas que realizan sus compañeros de grado; o para aquellos otros que definitivamente no gustan de estas actividadesy deben realizarlas para cumplir con el programa oficial y contar con una nota que complemente a las de las demás materias para “pasar el año.”
He tomado de ejemplo a España, pero igual puede suceder con los equipos y estrellas de Alemania, de Italia, de Francia, de Inglaterra, de Argentina, de Brasil, bueno, no importa mucho de donde, lo importante para esta reflexión es que son triunfadores, que causan admiración, que apasionan. Ante ello la pregunta es ¿porqué?
Muchas instituciones educativas dan importancia al deporte y hacen bien. No solo logran esos
Sin duda el deporte es una activad importante en el ser humano.
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triunfos que se reflejan en copas y medallas para adornar una vitrina colegial, sino que al apoyar esas actividades contribuyen al desarrollo equilibrado de la personalidad, a la seguridad de los individuos, a potenciar el trabajo colectivo y la solidaridad de equipo. Por cierto no todos van a llegar a ser tenistas como Serena Williams, Rafa Nadal, Martina Navratilova o Roger Federer; tampoco van a ser seleccionados para los equipos de básquet de la NBA; no van a competir con campeones como nuestro querido Jefferson Pérez; ni van a discutir estrellatos como los de los futbolistas antes nombrados. Lo que si van a ser es personas íntegras, ya que desarrollarán todas sus potencialidades tomando en cuenta que lo académico, lo espiritual, no está en oposición con lo físico y corporal. Hoy que la tecnología nos da tantas oportunidades sería recomendable investigar en internet sobre la formación de esas estrellas: ¿Cuáles fueron sus inicios? ¿Cómo fue su infancia? ¿Qué problemas debieron afrontar? Al obtener las respuestas seguramente nos sorprendería encontrar situaciones de pobreza, de sacrificio, de entrega y en muchos de los casos nos encontraríamos con personas que no descuidaron los demás campos de su formación, por lo que a sus cualidades innatas unieron preparación y conocimientos intelectuales. @
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Educación física, gimnasia, deporte, bien venidos a la formación de las nuevas generaciones.
Se podría también analizar qué hacen fuera de las canchas y, más allá de la farándula y sus notas llamativas y hasta escandalosas, encontraríamos seres humanos, privilegiado, llenos de dinero, rodeados de admiradores, pero capaces de trabajar por los demás, de crear fundaciones e instituciones de protección o educativas; es decir encontraremos personas solidarias, trabajadoras, orgullosas y humildes, si caben esas dos últimas manifestaciones en una sola individualidad. A lo mejor encontramos en esas luminarias, verdaderos ejemplos de vida.
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El sistema educativo como espacio de construcción ciudadana Harvey S. Sánchez Restrepo
Director ejecutivo de Ineval
Al definir las características de un ciudadano, existen
dad de integrarse a la sociedad de manera funcio-
consensos que señalan a la educación como el eje
nal y productiva.
articulador de una preparación que sirva para afrontar los desafíos que el sistema social ofrece cotidia-
Por otra parte, el sociólogo austriaco Peter Berger
namente. Esta titánica labor es fundamental para el
afirma que “la construcción social de la realidad” se
éxito de una nación, ya que para crear ciuda-
basa en el conocimiento y el denomina-
danía primero es necesario desarro-
do “sentido común” como producto
llar un marco de identidad, delinear
de la interacción social, lo que
los ejes de cohesión de los in-
en realidad son significacio-
dividuos y el conjunto de emo-
nes compartidas que llegan
ciones con el que se viven las
a ser vistas como verdades
experiencias colectivas, lo
objetivas e incluso modelos
cual permanece atado siem-
a imitar. Creando roles recí-
pre al lenguaje y la comunica-
procos que provocan el na-
ción (Searle, 1992).
cimiento de instituciones que se consideran ciertas por sí
De este modo, para que un Es-
mismas y que los miembros de la
tado cuente con ciudadanos compro-
sociedad aceptan por habituación, en
metidos con todos sus habitantes, es nece-
donde dos entes son los responsables de ir
sario posicionar procesos orientados al ejercicio
conformando en los niños y jóvenes una conciencia
pleno de derechos y obligaciones en el espacio de
compartida: la familia y la escuela.
satisfacciones sociales que el propio Estado pro-
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mueve; lo que implica que, a lo largo de su im-
En una sociedad compleja, marcada por la des-
plementación, los individuos desarrollen dos perso-
igualdad, ser ciudadano no siempre es equiparable
nalidades coherentes entre sí: una individual y otra
a la posibilidad de ejercer sus derechos, aunque
social, ambas con diferentes ritmos, coexistiendo
esto constituye parte fundamental de su construc-
en un mismo tiempo y territorio. Por ello, toda ac-
ción. Por esta razón, el trabajo sobre las propias
ción educativa debe iniciar con procesos orientados
prácticas de los sujetos, sus intereses y particulari-
a lograr que los estudiantes desarrollen la capaci-
dades como un grupo fundamentalmente heterogé-
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neo en sus historias, sus contextos y convicciones,
mentar esquemas auto organizados con la diversidad
debe ser el centro de acción de la escuela. Por
de contextos y alumnos inmersos en el sistema.
lo que enseñar y aprender los derechos y deberes es condición necesaria, pero no suficiente para ser
2. Pensar una educación de mayor alcance, con
ciudadano.
la posibilidad de activar diversas capacidades tales como la empatía, la creatividad, el liderazgo, la
En este ejercicio, deben considerarse las prácticas
comprensión de las emociones y la habilidad para
culturales de los diversos grupos, entendiendo que el
cambiar la opinión de otras personas.
solo reconocimiento de la diversidad y la diferencia no permite avanzar en la interculturalidad: para
Para ambos casos, es útil echar mano de la defini-
ello es necesario intervenir y actuar en
ción de Gardner al concebir a la inteligen-
la conflictividad que implican, ne-
cia como “la capacidad biopsicoló-
cesariamente, las relaciones
gica de procesar información
sociales. Lo que precisa la
para solucionar problemas
necesidad de desarrollar
o crear productos que son
las inteligencias intra e
valorados al menos en
interpersonal
hacia
responsabilidad
la
una comunidad y en una
ciuda-
cultura” (Gardner, 2006).
dana, la utilización de la
Hacerlo así, propone a
comunicación mediática
la educación como un
y las tecnologías, para
proceso permanente de
afianzar las competencias
diálogo social que fomenta
ciudadanas.
la construcción colectiva de valores, conocimientos y actitu-
De esta manera, las prácticas de
des que pueden reproducirse técnica
aprender “junto con otros” impulsan a ni-
y emocionalmente y que pueden, además,
ños, niñas y jóvenes a convertirse en ciudadanos,
sistematizarse mediante métodos pedagógicos.
permitiendo su propia interpretación del ser social e incluso de los arquetipos, que siempre se traducen
Referencias
en forma condicionada a los aprendizajes. Por ello,
1. Diseño Curricular para la Educación Secundaria:
una educación trascendente provoca el reconoci-
Construcción de Ciudadanía: 1º a 3º año / Direc-
miento de las prácticas y permite transformarlas en
ción General de Cultura y Educación; coordinado
parte constitutiva de las experiencias pedagógicas
por Ariel Zysman y Marina Paulozzo - 1a ed. - La
de la escolaridad; todos ellos mecanismos que pue-
Plata: Dirección General de Cultura y Educación de
den fortalecer la identidad, la ciudadanía y la pre-
la Provincia de Buenos Aires, 2007. 200 p.
paración para el mundo adulto, haciendo posible la
2. Gardner, H. (2006). Múltiples lecturas sobre la
formación de sujetos libres para expresarse, actuar
mente. Sinéctica, 28. Guadalajara: Iteso
y transformar la sociedad.
3. Harvey S. Sánchez Restrepo (2014). Complejidad en el aprendizaje: arte y método del ejercicio
En la actualidad, tenemos en Ecuador dos grandes
docente, Edu@news. Quito, Ecuador.
retos para crear la sociedad del conocimiento:
4. Searle, J. R. (1992). The rediscovery of the mind. Cambridge: MIT press.
1. Desarrollar un pensamiento complejo en el núcleo del ejercicio docente, herramienta fundamental para ayudarle a trasladar entornos de aprendizaje y a fo-
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Gustavo Rueda:
Dialogando con
“El buen deportista es el perfil de una persona completa”
GUSTAVO RUEDA fue futbolista desde muy temprana edad, llegando inclusive en la Selección Juvenil del Ecuador. Una lesión le obligó a abandonar su carrera de jugador, pero no lo alejó de la cancha, a la cual siguió unido a través de su vocación de profesor. Inició su carrera de entrenador en el año 1975 y desde ahí no la ha abandonado nunca, creando una metodología propia al servicio de la comunidad deportiva del país, sin distingo de género, edad, ni ninguna otra condición. Ha dirigido a equipos de todo nivel, pero su preferencia siempre fueron los niños y jóvenes, con quienes utilizó su pasión por el fútbol como una herramienta de formación humana. Escuelas y colegios recuerdan su presencia y su trabajo.
versar con él. El resultado de este diálogo es el siguiente: EDU: Sabemos que Usted ha trabajado en el campo deportivo con niños y jóvenes. ¿Qué experiencia le ha dejado esa actividad? GR: Una gran experiencia que nunca deja de enriquecerme, porque me ha permitido tener un mejor entendimiento del y hacia el ser humano. Si podemos comparar la vida con un partido de fútbol, tenemos como resultado que las experiencias diarias vividas significan lecciones que pueden y deben ser analizadas para mejorar actitudes y resultados. Este análisis debe ser hecho por los mismos jugadores y profesores que en trabajo conjunto con la familia puedan lograr de mejor manera el crecimiento personal de sus alumnos.
En la actualidad se desempeña como Manager de la Academia de Fútbol GRAF, una organización que impulsa un estilo de vida único para niños, jóvenes, adultos, colaboradores de grupos empresariales y jugadores élite de su propio equipo.
EDU: Se dice que hay oposición entre ser un buen estudiante y ser buen deportista. ¿Cuál es su criterio al respecto?
Por su experiencia y su calidad de soñador y emprendedor en el campo que vincula la educación y el deporte, Edu@news creyó conveniente con-
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GR: No comparto en lo absoluto y puedo demostrarlo con tantas personas a las cuales he dirigido
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y que desde chicos han sabido organizar su tiempo para combinar con excelencia sus estudios, sus entrenamientos, su vida familiar y social. El buen deportista es el perfil de una persona completa.
EDU: Entremos en un tema personal: Usted ha sido entrenador de niños y jóvenes: ¿Porqué futbol y no otro deporte? e @
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Dice nuestra misión que en el camino de formar futbolistas de élite, trabajamos con todos aquellos que gustan de este deporte para para que desarrollen en armonía, pero con mucha disciplina, su cuerpo, mente y espíritu. Siempre he partido del principio de que se juega como se vive, por lo tanto, con un buen programa y el mejor equipo de trabajo,enseñamos a jugar bien para que haya más personas que vivan bien.
Ahora bien, si sumamos que la afición por la práctica de un deporte permite que éste se convierta en una herramienta de formación, autoformación y superación personal, la diferencia se marca aún más.
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EDU: Actualmente usted dirige una academia de fútbol, ¿En que contribuye esa actividad en la formación de los niños y adolescentes?
GR: Sin desmerecer la importancia de la disciplina consultada, diría que la educación física es solo la base de la actividad física, lamentablemente a veces ni eso pues en algunos colegios y escuelas solo aparece para completar el pensum. El deporte es ya una especialidad.
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GR: El fútbol me ha acompañado desde mi nacimiento y se convirtió en mi brújula y la de mi familia. Creo que es un deporte completo y que la cancha es una comparación perfecta, como he dicho antes, con la vida; insisto: cada acontecimiento de nuestras vidas puede ser como un partido de fútbol bien logrado con mucha dedicación, entrega y entrenamiento.
EDU: A veces es cuestión de terminología, pero otras veces existen verdaderas diferencias conceptuales, por eso le consultamos al Profesor Rueda: ¿Qué diferencia existe entre las clases de educación física y la práctica de un deporte?
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La educación extra escolar nueva política educativa Fausto Segovia Baus Ex Ministro de Educación y Cultura
nerar calidad de vida y oportunidades para el tiempo libre, desarrollo de sensibilidades ligadas a la cultura –la música, la pintura y en general las artes-, la educación física, los ejercicios, la alimentación, la respiración y los descansos activos.
La educación extra escolar tiene un estatus propio en el contexto de la educación integral. Algunas reflexiones y propuestas para un proyecto nacional de educación extra escolar. El mundo vive un cambio de paradigmas. El crecimiento de las ciudades, la revolución tecnológica, los impactos de la contaminación y los problemas de salud –sedentarismo, obesidad, tabaquismo y otros- son signos de los tiempos.El ocio, el tiempo libre y la recreación son alternativas, que recién se las considerarácomo políticas públicas.
• Tiempo libre activo
No se trata de trabajar, en forma reduccionista, las asignaturas de Cultura Física, sino partir de una línea base que identifique los problemas relacionados con el uso del tiempo libre, el rendimiento escolar y la participación de la familia, para construir un plan integrado de compromisos de la comunidad educativa, con los niños y jóvenes y el apoyodel Estado y los gobiernos locales bajo un concepto de salud física, mental, social y espiritual, articulado a la educación y la cultura. Un sistema de organización social que plantee
• Nuevas sensibilidades
El currículo oficial ha pecado de rigidez porque se ha circunscrito a actividades centradas en las aulas, que privilegian contenidos y ‘materias’ antes que procesos y acciones vinculadas a ge-
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el tiempo libre activo, que ofrezca posibilidades para la recreación y la creación de potencialidades, que permitan la recuperación de la energía consumida en el trabajo o en el estudio.
Más allá de los clubes
Actividades extra escolares
En este contexto es conveniente reconceptua-
• Algunas ideas.Los niños crean sus propios juegos, muchos de los cuales aún siguen vigentes; a través de ellos, los pequeños interactúan y socializan, aprenden a seguir las reglas del juego y a respetar normas. Desde el punto de vista psicológico, el juego permite canalizar los impulsos y fortalece su autoestima e inteligencia emocional.
• ‘Para una familia con ingresos limitados, pero con una abuela o mamá en la casa, la alternativa es que los niños se queden allá. Para una pareja en la que ambos trabajan, no hay más remedio que mandarlos a alguna parte a donde los tengan ocupados y cuidados’.
• Los talleres de arte son tan importantes como las actividades académicas que el niño recibe durante el año. El arte se ha utilizado con éxito para lograr la autoestima de los estudiantes y su autoconfianza. Quienes de uno o de otro modo encuentran dificultades para expresarse con palabras, pueden comunicar sus ideas y sentimientos, a través de un medio artístico.
• ‘El fin principal de las actividades extraescolares es abrir nuevos caminos a la creatividad y al desarrollo físico e intelectual. Para aprovecharlas,
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se recomienda que los padres elijan actividades de calidad, pero es fundamental que los niños intervengan en la elección y se respete su decisión de no continuar, cuando no resulte de su agrado’.
• Para la educadora familiar y socióloga Ángela Marulanda: ‘No hay una respuesta exacta sobre si es mejor que los niños estén ocupados en clases, campamentos de verano u otras actividades durante las vacaciones o si es mejor que se queden en casa. Creo que hay factores que obligan a una u otra cosa y que por eso es difícil recomendar algo’.
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Algunas pistas pueden ser, de hecho, en el ámbito cultural: el arte, la artesanía, la lectura, el baile, la danza, la música y el teatro; en el ámbito científico: los proyectos de investigación vinculados a la naturaleza, los paseos, las recolecciones de vegetales y animales, las exposiciones y ferias; y en el ámbito deportivo: los deportes nacionales -el ecuavoley y la pelota nacional son buenos ejemplos- y los juegos o juguetes ecuatorianos: el balero, el yo-yo, la soga, la rayuela, el zumbambico, el trompo, el tres en raya, las canicas, piola para pescar, el elástico… entre otros.
La educación extra escolar implica un cambio cualitativo, que va mucho más allá de lo curricular; es la búsqueda de sentidoa la vida ciudadana y a la participación social.
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lizar los ‘famosos’ clubes que supuestamente intentan responder a esta problemática. Es urgente partir de las necesidades de los ciudadanos – de los niños y jóvenes-, y la búsqueda de nuevas metodologías y enfoques de acuerdo a la realidad de cada sector o vecindad.
Otro elemento de la estrategia es la asertividad; es decir,una propuesta de comunicación, de bienestar integral con acciones tendientes a liberar a los seres humanos de la pasividad, la ausencia de proyectos de vida –y de país- y de esas actitudes negativas, violentas o indiferentes.
• El dilema de los padres es qué hago con los hijos durante su tiempo libre: ¿los inscribo en un curso o los dejo en casa frente a la televisión, el computador o el video juego?
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• Divertirse con los vecinos y buenos amigos. Esto fomenta e
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las destrezas sociales de los niños y, consolida y mejora la calidad de vida de la comunidad. Estas actividades ponen en juego valores muy importantes como el respeto a los mayores y a los vecinos, la solidaridad, el sentido de unidad, el espíritu de colaboración. • Visitas a cines, teatros y cuentacuentos. Es importante ir a espectáculos como el cine, obras teatrales infantiles o cuentacuentos; los argumentos que presentan en estos escenarios tienen el fin no sólo de entretener sino también de educar. Las películas construyen modelos de conducta que sirven de guía a los niños en sus interacciones sociales. Así, en un espectáculo de títeres el niño visualiza las conductas de los personajes y puede aprender de las moralejas o enseñanzas que le brindan. • Lecturas de libros. Aun con cuentos muy sencillos, la lectura crea en la familia vínculos intelectuales y un bagaje cultural común que enriquece a todos.
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erDíaz que fu aldo Rocha su excelente sw O y s r ga ernaza Var especial po ”, han merros Edith V L con una mención Corazón Los Maest al A e ID aj F vi r aestros Ils po s: Un on premiado minado “LosFrida r designados como “MColombia. no se en de al a proyecto cimiento se convoc en evo recono centes que emio que se entrega ecido un nu ncurso anual de do pr M or O C ay m IO el co de mayo, el se denomina PREM ustres” en pasado 13 e el qu y n, ro es ie nt Recib s doce el o país a lo rdonados en ese herman MAESTRO 2015. esores gala nocidos por of pr os tr L es n sido reco o premio, PARTIR A es muy grato que nu 2015, haya ev L Para FIDA Excelencia Educativa , obteniendo este nu ya l, que está icas Concurso de pedagógicas y artíst estro Concurso anua s nu ca ti de calidad sus prác seriedad y ional. que avala la convocatoria internac a er rc te su en
a del r o s e f o r p r mejo
mundo
res a emprendedo a maestros en 127 países. s re la dó millón de maestros yentrega un inación de cinco mil dándoles libertad para ción Barne s m da no no un a um F al un la ía de los s r de ncedido po tre diez candidatos ansmite a su ho que leen la mayor mpartió tr co e ce qu ri rP lo ce a, oc en er ur u co T ct e ce l is le nd ha se ba la s lo do se r lo , G l cción fina El premio asionada po bros al año, frente a prendizaje, en Maine mo también la li y: mujer ap ivo. La sele A í co nivel educat nadora fue NanceeAte alumnos leen unos 40 para la Enseñanza y el era del currículo, as escoger los s ga o su tr la o, en o libros fu sibilidad de el 97 por C ad añ lt de po el su a la tó re Este ur on o en ct le en ym om ti tal que o. Ate entó la niños bros. C elegir sus li séptimo y octavo grad aprendizaje. Implem adones en el piso.Los ito del método ha sido ciben a más de re de éx de l oh a s E as hoy en dí problem estudiante daciones. iertos y alm d. Además, n dislexia y de recomen espacios ab opias listas culado en la universida con niños co salas de lectura con pr s su r ce de atri y ha habilitación ran, leer en voz alta, aje se han m método y certificarse. ie el de aprendiz libros que qu aduados del Centro mundo para observar s gr el ciento de lo provenientes de todo s 600 maestro
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Sube Gutenberg Achule gana medalla de oro
Baja La muerte de una Deportista
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Cristina Farez, atleta cuencana de 20 años falleció atropellada por un vehículo que la golpeó en una carretera del Azuay mientras entrenaba para competir por la Copa Mundo de Triatlón a celebrarse en México el 14 de julio de este año y para lograr la clasificación a los próximos juegos panamericanos. Sin duda este hecho significa no solo el que se haya truncado una vida joven, sino una enorme pérdida para el deporte ecuatoriano que se queda sin una de sus más valiosas promesas. e d u @ e x c e l e
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sube y baja
Estudiantes de tercer año de bachillerato general unificado (BGU), junto con su maestro Marcos Almeida, del Gutenberg Achule, ganaron la medalla de oro en el género de Cortometrajes, en la edición 2015 del Concurso Internacional de Proyectos de Informática, Infomatrix, que se realizó en Bucarest, Rumania, del 14 al 18 de mayo, con un proyecto llamado “I love you”, acerca de las vicisitudes de un joven y su adicción por su celular (nomofobia).
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EL DEPORTE
LA CLAVE DE LA INTEGRALIDAD Margarita Rueda
Instructora de deportes
Al mencionar la palabra deporte viene a la mente de las personas que no han tenido contacto con esta maravillosa experiencia, la imagen de recreación y buenos momentos, ignorando que su trascendencia es mucho mayor en la vida de las personas y particularmente en el desarrollo integral de chicos y chicas. El deporte estimula el desarrollo de buenas condiciones para el bienestar físico; destrezas para el aprendizaje; competencias necesarias para la convivencia; pensamiento estratégico, entre muchas otras capacidades que complementan la formación integral.
nuevas experiencias y, posiblemente, encontrar en la historia de cada partido nuevas experiencias, nuevas formas de vivir.
Sin embargo hasta el momento, esta área no se ha incorporado al currículo escolar con la consistencia que merece por ser una de las inteligencias múltiples.
En una sociedad que se encamina con pasos agigantados hacia el sedentarismo, da pena tener que enseñar a los niños de ahora, lo que antes les era tan natural: correr o saltar y en casos extremos hasta enfrentar el rechazo que les produce el desarrollo de esta inteligencia vital. ¿Cuánto se insiste en las innumerables horas en que los chicos pasan sentados en el aula para que desarrollen, la concentración, la atención, la permanencia en sus tareas? Sin embargo todas estas destrezas se logran con éxito a través del juego organizado que es el deporte. Ni que hablar de la disciplina y el compromiso, a veces tan escaso entre los más jóvenes que difícilmente lo asumirán como propios, si antes no lo han hecho con un objetivo común compartido con un grupo de iguales, que lo único que buscan es el honor, la satisfacción, el mérito de una competencia.
En el tiempo actual preocupa ver como muchos niños y futuros jóvenes padecen de graves dificultades de aprendizaje, de baja autoestima, de ninguna destreza para el intercambio social. Como consecuencia, las familias deben buscar algún remedio de alto costo a males que pudieron evitarse estimulando a tiempo el hábito del deporte.
Las personas que practican cualquier deporte, más aún si se han iniciado en éste a temprana edad, llevan consigo el hábito de una vida activa que va más allá del disfrute de momentos gratos, convirtiéndose en una herramienta que les permite canalizar los acontecimientos de la vida cotidiana de una manera saludable y dinámica; pues la actividad deportiva y particularmente del fútbol, obliga a sus practicantes a poner en juego sus destrezas físicas, intelectuales, emocionales y sociales, ya que cuando las personas entran a la cancha se deshacen de cualquier pose, máscara o inhibición que pudieran acarrear, permitiendo que su ser interno pueda fluir, abrirse siempre a
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Cuánto más se deberá esperar para que el deporte no sea tratado como un relleno en el currículo e d
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escolar, como lo expresan las pocas horas semanales dedicadas para su práctica, la escasa inversión en recursos, el estigma del estudiante deportista como alguien que solo se dedica a jugar. Cuánto más tiempo deberá pasar para hacer realidad el tan anunciado concepto de las inteligencias múltiples. Es una responsabilidad de todos quienes hemos elegido servir a través de esta práctica, enrolar para enriquecer a un número cada vez mayor de participantes que desarrollen sus capacidades y asuman sus valores personales y sociales. Muchos de ellos tendrán la oportunidad de convertirse en seres humanos élite.
Es imposible dejar de referirnos en esta reflexión a la creciente necesidad que tienen las organizaciones de todo tipo, de incorporar en sus campos educativos o laborales a colaboradores con una alta competencia para el trabajo en equipo y el pensamiento estratégico, lo cual permitirá mejorar el ambiente y un mejor desarrollo personal, lo cual será logrado a aniveles de excelencia, especialmente por aquellos que hayan vivido la experiencia del deporte.
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Roberto Arlt
O LA ANTICIPACIÓN AL ABSURDO
Francisco Proaño Arandi
Escritor y diplomático
Hijo de inmigrantes centroeuropeos, este sin-
por último, en el caso concreto de Arlt, la pre-
gular escritor argentino nace en Buenos Aires
sencia de un padre (Karl Arlt) cruel, distante y
en 1900 y muere en la misma ciudad en 1942.
severo hasta la sevicia.
Pese a la brevedad de su vida, dejó obras trascendentes, cuya influencia en la literatu-
Sin que lo haya conocido, el periplo vital de
ra argentina y latinoamericana la reconocen,
Arlt, tanto como el sentido de su obra, pueden
como determinante en sus propias creaciones,
ser comparados con los de Kafka, centroeuro-
autores de la talla de Julio Cortázar, Ricardo
peo como los ascendientes del escritor argen-
Piglia, Abelardo Castillo, César Aira o Roberto
tino, pero obsedido igualmente por el absurdo
Bolaño. De alguna manera, su narrativa y su
de la existencia.
teatro, que trascienden el realismo naturalista inicial, se anticipan, vía la asunción de técni-
Habiendo abandonado la escuela, Arlt hubo
cas y temáticas de vanguardia, a algunas de
de ejercer diversos oficios, entre ellos, los de
las grandes vertientes de la literatura occiden-
trabajador portuario y fabricante de ladrillos. Al
tal del siglo XX: el teatro del absurdo, el teatro
mismo tiempo se formaba como escritor y co-
de la crueldad, la novela existencialista. Este
laboraba en diarios como “El Mundo”, de Bue-
periplo literario expresa a la vez la evolución
nos Aires, donde mantenía una columna que
experimentada, con posterioridad a Arlt, por la
haría época; “Aguafuertes porteños”.
literatura latinoamericana en su conjunto. Dada su posición política de izquierda y su ex-
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De niño sufrió una triple situación conflictiva:
tracción de clase, Arlt forma parte del llamado
por un lado, el hecho primigenio de saberse
grupo “Boedo”, cuyos integrantes adscribían
extraño en un medio urbano hostil, enajenante
a una estética realista naturalista, militante y
y absurdo, cual es el de la ciudad moderna y
de cuestionamiento de la realidad política pre-
el clima psicológico de una familia inmigrante;
valeciente entonces: los años veinte del siglo
por otro, la pobreza, la marginación social; y,
pasado. “Boedo” se contraponía al grupo
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Entre cachetadas y nalgadas Hay noticias que se convierten en tema de análisis cotidiano. El papa Francisco se ha vuelto especialista en hacer declaraciones que inmediatamente son comentadas en las redes sociales y en otros ámbitos. Así, en una entrevista reciente el pontífice repitió una anécdota que ya había referido en una de sus audiencias masivas en la Plaza de San Pedro, en Roma. Contó respecto del castigo que había recibido de sus padres por haberle dicho algo inapropiado a su maestra de cuarto grado.
Papa, y continuó: “Mi mamá fue, la maestra salió del aula y me mandaron a llamar. Y mi mamá muy tranquila me comentó: «Lo que le dijiste a la maestra no se dice, ella trabaja para enseñarte, para hacerte hombre, así que pedile perdón». Le pedí perdón a la maestra, me dio un beso y me dijo que volviera al aula. Y un poco dije, «Ya está, la pasé». Pero ése fue el primer capítulo, el segundo fue cuando llegué a casa. Ahí sí cobré lindo”, comentó Jorge Bergoglio.
“Yo estaba en la preadolescencia, tenía unos 10 u 11 años, y la maestra no recuerdo qué dijo y yo larguéun término que no correspondía, y me escuchó. Cuando salimos al recreo me dijo: «Eso no se dice, así que te voy a mandar una nota para que venga tu mamá mañana»”, recordó el
Después de la anécdota, el Papa reconoció que hoy “los métodos de castigo a los chicos cambiaron, hay otra sensibilidad”, a diferencia de la época de su infancia, cuando “te daban dos cachetazos y listo”. Y añadió: “Siempre digo: «Nunca le den un cachetazo en la cara a un chico porque la e
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cara es sagrada, pero dos o tres palmadas en el traste no vienen mal»”. Para entender la anécdota en su verdadera dimensión, basta leer la conclusión a la cual llega: “Eso mismo dije en la audiencia una vez -recordó- y algunos países me criticaron. Son países que tienen leyes de protección al menor muy estrictas”. “Curiosamente esos países, que incluso castigan al padre o a la madre que le pega al menor, tienen leyes que les permiten matar a los chicos antes de que nazcan. Esas son las contradicciones que vivimos ahora”, completó Francisco. Creemos que vale la pena analizar, fríamente, estos criterios sobre la educación.
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¡Recapitulemos! Dr. Ramón F. Ferreiro Gravié
Ph.D. / Nova SoutheaternUniversity, USA.
Los buenos maestros recapitulan. La recapitulación
Recapitular consiste en retomar, recuperar lo que
es una función didáctica que los buenos profesores
está en proceso de construcción, repasar lo más
siempre hacen, bien porque lo aprendieron en una
significativo e importante, insistir preferiblemente
escuela de educación o bien lo realizan por “imita-
de otro modo en lo que se está aprendiendo de for-
ción” de un profesor que tuvieron o simple intuición.
ma tal de contrarrestar la pérdida u olvido que suele presentarse en todo proceso de adquisición, así
Recordemos que la didáctica es la ciencia experi-
como garantizar la comprensión de lo aprendido al
mental y normativa, gestada por John Amos Come-
relacionarlo con algún aprendizaje anterior o bien
nius (1592-1670) en el siglo XVII a partir de la pu-
con algo que hay que realizar, etc.
blicación de su libro, Didáctica Magna. La didáctica es la ciencia que pauta lo que todo profesor debe
Cuando los profesores que asisten a mis talleres
hacer en ambientes presenciales o bien a distancia
o participan en los programas de certificación en
(en línea) para que los estudiantes aprendan. Es
competencias profesionales didácticas me pregun-
la ciencia que estipula a decir de Comenius, cómo
tan; ¿Cómo ser mejor maestro? suelo recomendar-
“enseñar todo, a todos”. En otras palabras que hay
les mi libros en particular el último sobre el méto-
que hacer para garantizar el aprendizaje de otros.
do constructivista Eli de aprendizaje cooperativo y
En tal sentido las funciones didácticas establecen
ejemplificarle como el simple cumplimiento de las
lo imprescindible a tener en consideración para
funciones didácticas, como la recapitulación, pue-
garantizar un proceso de enseñanza de calidad y
de marcar la diferencia de un maestro profesional-
aprendizajes para toda la vida.
mente competente de los restantes, dado que entre otras cosas por cumplir entre otras con la función
El proceso de creación y validación del método
didáctica de la recapitulación, antídoto didáctico
constructivista ELI de aprendizaje cooperativo, del
natural del olvido.
cual soy autor, nos llevó a establecer primero, ante
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todo, las funciones didácticas presentes en las bue-
Si bien es cierto que los buenos maestros siempre
nas prácticas (Bestpractices) de aquellos maestros
han recapitulado también es cierto que hoy en día a
y profesores que se destacan por su profesiona-
partir de la teoría psicológica del constructivismo lo
lismo y que como consecuencia sus estudiantes,
que deben hacer los profesores es organizar situa-
entre otros logros, obtienen buenos rendimientos
ciones de aprendizajes en la que los estudiantes
académicos. Varias fueron las funciones didácticas
recapitulen. Lo anterior implica entre otras cosas
que empíricamente determinamos y hemos demos-
que el maestro seleccione y emplee estrategias di-
trado su efectividad en el proceso de construcción
dácticas que lo faciliten. Hay estrategias para que
de aprendizajes por parte de los estudiantes y en-
los estudiantes recapitulen en solitario y hay otras
tre ellas está la función de recapitulación.
que permiten que lo hagan en pequeños equipos.
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Hay estrategias de recapitulación para emplear el
Espero haberlos convencido de la trascendencia de
“cerebro derecho”, otras para hacer uso del “cere-
la recapitulación. ¡Recapitulemos! O mejor ¡Haga-
bro izquierdo” y otras tantas para armonizar y em-
mos que nuestros estudiantes recapitulen! Por últi-
plear ambos cerebros a la vez. Ya de una u otra for-
mo quiero finalizar con algunas preguntas:
ma la recapitulación es un componente esencial del método ELI que garantiza “fijar” lo esencial nece-
¿En qué momento del desarrollo de la lección
sario para “emplear” los aprendizajes construidos
hay que recapitular? ¿Al principio, durante o al
en distintas situaciones y condiciones, privilegiando
final de la lección?
siempre la comprensión y no la repetición. ¿Cuántas recapitulaciones se deben realizar en una lección?
En resumen: la recapitulación es una función didáctica a cumplimentar en el desarrollo de toda lección ya sea esta presencial o en línea (a distancia), en la
¿Quién debe recapitular, el maestro o el estu-
que el estudiante retoma, a partir de la orientación del
diante?
profesor, de distinta forma lo que está en proceso de construcción para aprehenderlo para toda la vida e
¿Qué es lo más correcto recapitular siempre de
integrarlo a su esquemas mentales. Lo anterior posi-
la misma forma o emplear diferentes estrategias
bilita su empleo en la construcción de nuevos aprendi-
y por tanto modos de recapitulación?
zajes dado que la recapitulación contrarresta el olvido que como proceso psicológico se da “naturalmente” y
Elabora tu respuesta y compártela conmigo a fe-
fortalece la memoria por comprensión que favorece la
rreiro@metodoeli.com escribiendo en el asunto del
relación entre lo aprendido en un tema con otros, así
mensaje: DIDACTICA 3.0 y danos tu datos: nom-
como relacionar lo aprendido en el aula con lo que
bre, escuela o colegio, región, país.
se aprende en la “vida misma”, formándose así una
Fuente:
red de conexiones a nivel de cerebro, de corteza ce-
Ferreiro, R. (2012). Cómo ser mejor maestro. El
rebral, para la mejor toma de decisiones, la solución
método ELI. México: Trillas.
de problemas o bien entre otras cosas plantearnos proyectos innovadores.
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PARA ACABAR CON EDDY BELLEGUEULE Édouard Louis «La verdad es que la rebelión contra mis padres, contra la pobreza, contra mi clase social, su racismo, su violencia, sus atavismos, fue algo secundario. Porque, antes de que me alzara contra el mundo de mi infancia, el mundo de mi infancia se había alzado contra mí. Para mi familia y los demás, me había convertido en una fuente de vergüenza, incluso de repulsión. No tuve otra opción que la huida. Este libro es un intento de comprenderla.» Édouard Louis Una historia íntima de lucha contra la intolerancia.La novela autobiográfica que ha vendido más de 200,000 ejemplares.
YO FUI ESCLAVA SHYIMA HALL Cuando somos pequeños, las emociones de nuestras experiencias son las que más nos impactan y crecen con nosotros. Un niño puede no recordar los detalles de una pesadilla, pero la sensación de tener terror que genera el sueño puede durar toda la vida. Así es como la autora recuerda el día en que fue vendida como esclava. El sentimiento de abandono es tan real hoy como cuando ocurrió, cuando ella tenía tan solo ocho años. De un día para el otro, le robaron su niñez, su vida, su libertad y su dignidad. Y nunca dejó de preguntarse por qué. Esta es una historia real, narrada directamente por una víctima de la esclavitud en pleno siglo XIX. Un testimonio fuerte que nos obliga a no mirar hacia el costado, a estar atentos y a luchar para que estas historias, que parecen de novela, no sucedan en la vida real, a nadie nunca más.
ENCLAVE Ann Aguirre En un mundo postapocalíptico subterráneo donde la expectativa de vida es de poco más de 20 años, el cometido de Dos, la protagonista de la historia, es salir del enclave a buscar comida para los demás. Afuera debe enfrentarse a unos feroces monstruos llamados Engendros. Pero todo está a punto de cambiar para siempre. Por un lado, Dos conocerá a Van, un joven cazador indisciplinado pero mortal con los cuchillos. Por otro, los engendros comienzan a dar muestras de una escalofriante inteligencia. La balanza en la lucha por la supervivencia está a punto de dar un vuelco… La primera novela juvenil de la autora best-seller en Estados Unidos, Ann Aguirre.
WILD CARDS – UN AS EN LA MANGA George R.R. Martin (editor) La extraordinaria saga de novelas formadas por un puñado de deslumbrantes historias que pueden leerse de manera independiente (cada una escrita por un autor de primera línea), llega a su sexta entrega. Ahora los hechos tienen lugar en Atlanta en 1988. El terror acecha en los pasillos del centro de convenciones Omni. Allí conocemos a un fanático líder religioso, quien ha prometido aplastar los derechos de todos los jokers, y un as escondido ejerce un poder aterrador para determinar el resultado de la convención. Contra este telón de fondo lleno de pasión e intriga, aparece un grupo de ases y jokers que luchan por el control de la nación. Autor de la exitosa y multipremiada serie de fantasía épica Canción de Hielo y Fuego, que inspiró la producción televisiva Juego de tronos.