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Situación nutricional actual
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La obesidad y la anemia de la inflamación crónica en niños
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Comidas tradicionales vs comidas rápidas
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Filoteo Samaniego
escritores latinoamericanos
El juego es algo serio
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Lee Cronbach
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20y21
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Comida y Orgullo
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¡Prosecemos Información!
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Enseñar significa emocionar
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Ediciones Océano
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Figura 2. Esquema que representa el mecanismo por medio del cual la obesidad afecta el metabolismo sistémico del hierro, generando la anemia de la inflamación (tomado de Salazar-Lugo, 2015)
Figura 1. Esquema que representa la regulación del metabolismo del hierro por la hormona hepcidina bajo condiciones patológicas (Tomado de SalazarLugo, 2015).
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El juego es algo
“La infancia sirve para jugar” dijo Jean Chateau. Esta concepción adulta de la infancia se parece a cierto tipo de antropología que convierte en “primitivos” a los testigos sobrevivientes de una etapa superada por esos “civilizados” que son los etnólogos. El juego lo encontramos en todas las instancias evolutivas de la vida humana. Pero una educación “adulto centrista” ha convertido al juego en una característica infantil, cuando la verdad es otra.
Ex Ministro de Educación
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Observamos que nuestros niños imitan a los adultos al jugar a la guerra, y que varios deportes que hoy se practican son claramente violentos. Desde el punto de visto sociológico ¿es el deporte una violencia permitida? ¿La función del deporte es evitar una guerra verdadera?
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El “ludismo” del adulto lo hemos definido como autopermiso; el del adolescente, como la mofa y el desafío. El ludismo infantil está representado por el juego simbólico. Las conductas lúdicas del niño se relacionan con el adulto en tres dimensiones básicas: tutela y libertad, discusión y disponibilidad, estímulo y seguridad.
El jugador adulto goza del juego al ser protagonista de su propio mundo. En realidad no se puede calificar como “felicidad” el resultado del juego. Pero es cierto que en cada jugada el adulto descubre una nueva dimensión de sí mismo: o la mano del destino o la satisfacción de su auto realización. No se trata, pues, de ganar o perder; merced a la magia del juego, el hombre se humaniza.
¿Qué es el juego? El juego es esencialmente oposición. Sutilmente, el juego no resiste a las desfiguraciones que se dan entre la regla y lo arbitrario; entre lo secreto y lo compartido; entre lo prohibido y lo permitido; entre lo incierto y lo codificado; entre lo real y lo ficticio.
El juego del adolescente El adolescente ante todo busca su identidad personal porque trata de afianzar su vida interior. Los “juegos de niños” no le interesan. Propiamente los juegos de su edad son pocos. Podríamos decir, sin exageración, que toda la etapa adolescencial
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El juego del niño
Fausto Segovia Baus
El origen de los deportes, según algunos estudiosos, está en la “tregua”. Bouet concede al deporte una función agonística; es decir, como sustituto de la guerra. Varios ejemplos ilustran esta hipótesis. Se dice que la “pelota bretona”, antepasado del fútbol, que consistía en elevar una pelota al terreno adversario, oponía a rivales de pueblos vecinos y desencadenaba grandes esfuerzos, y a veces cobraba víctimas en tiempo de paz.
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Las apuestas estúpidas, los riesgos innecesarios, el gusto por el peligro sirven de descarga emotiva, en la que la ley del juego es una especie de externalización de la tempestad interior.
¿Qué es el juego? ¿Una cuestión de niños o alude también al mundo de los adultos?,¿La alianza existente entre el juego y el trabajo es el resultado de una perversión del juego, o de una adulteración del trabajo? Para intentar responder a estas interrogantes trataremos de esclarecer la naturaleza del juego
El deporte como juego
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es un gran juego, en el que las conductas lúdicas se orientan hacia la mofa y el desafío. El adolescente, el burlarse de sí mismo con juegos ridículos, confieren al mundo la responsabilidad de su condición. Y en cuanto al desafío, rivaliza con el adulto. El adolescente desafía la cordura del adulto y a sí mismo, a quien todavía no ha encontrado.
SERIO
La característica fundamental del juego del adulto reside en el “permiso”. Se dice que “hay pocos adultos, por libres que sean para disponer de su tiempo o de su persona, que no hayan sido sorprendidos alguna vez con un gesto furtivo para disimular que jugaban”. Existen, sin duda, aquellos en quienes el juego provoca remordimiento. Pero en la mayoría, el sentimiento de permiso acabó por prevalecer sobre la prohibición y acrecentó la alegría de jugar.
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Desde el juego de palabras en el adulto hasta la significación afectiva en el niño, la actividad lúdica es un vector hacia el porvenir, profetiza las relaciones sociales y conduce al lenguaje. El juego es una parodia de la conducta mágica. El niño y el adulto, mediante el juego, simulan creerse poderosos para aceptar en última instancia su pequeñez. De esta forma, el juego exorciza el espectro de la engañosa magia, salvaguardando las fuerzas necesarias para el trabajo. El juego es para el ser humano la mejor higiene que existe. Mediante el juego el hombre deja de tomar la vida en serio, precisamente porque el juego es una “cosa seria”. El juego es parte esencial de la cultura. Con el juego aprende, aprende a aprender.
El juego es la esencia de la vida Del juego brota la fuerza necesaria para lograr la comunicación, la fraternidad y el reino de la libertad. El ser humano no es libre sino cuando juega, cuando encuentra la comprensión gratuita de sobrevivir, abandonando por un momento la realidad para sumergirse en su propio mundo. Bien decía Shiller: “el hombre no es perfectamente humano sino cuando juega”. El juego, por fin, es sin duda alguna una infracción a las disciplinas y tareas que a todo ser humano le imponen las necesidades prácticas de la vida, el cuidado de su situación, de su personaje; pero lejos de ser su negación, las supone. El juego no se opone al trabajo; al contrario, lo dignifica. El juego no se opone al descanso porque la persona que juega, en cierto modo, también descansa. El juego está presente en todos los estadios de la vida humana, porque responde en cada etapa a necesidades psicológicas, y resume en cada sonrisa la enorme capacidad de ternura que todavía nos queda.
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e d u @ M é t o d o Procesamos información de manera continua. Procesar información es mucho más que leer, observar, escuchar, etc. La actividad escolar predominantemente intelectual e intencionada, dedicada a la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes y valores, exige del alumno procesar la información de manera consciente. No basta para aprender un contenido escolar, escuchar atentamente al maestro, o la simple observación, ni tampoco leer “comprensivamente”, o ambas cosas, o una tercera. Es necesario de modo consciente como parte de un sistema de acciones didácticas, procesar la información con estrategias que permitan al estudiante “aprehender” el contenido de enseñanza. Algunas de esas estrategias implican leer, observar, escribir, pensar, buscar, intercambiar, etc., incluso la combinación de diferentes acciones de distintas naturaleza a la vez. Difícilmente un solo tipo de acción nos puede llevar a la comprensión a profundidad de un contenido. Difícilmente la simple lectura por “comprensiva” que sea, nos conduzca a la apropiación crítica y creativa de un contenido. Más aún nos ponga en condiciones de emplearla para cambiar y transforma la realidad.
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Hay que tener en consideración una serie de sugerencias que permiten al estudiante un procesamiento cabal y por tanto una comprensión a profundidad del contenido para hacer posible que lo que se aprehende pueda convertirse en un instrumento de crecimiento profesional y ante todo de crecimiento personal, dadas las transformaciones que se dan en la forma de pensar, sentir y actuar
A continuación te invitamos a leer, responder y escribir comentarios a un conjunto de preguntas que en su conjunto reflejan la habilidad (competencia) de procesamiento de la información de un texto escrito. Elabora tu respuesta y compártela conmigo a ferreiro@metodoeli.com escribiendo en el asunto del mensaje: DIDACTICA 3.0 y danos tu datos: nombre, escuela o colegio, región, país.
Si importante es el resultado, importante es el proceso mediante el cual en nuestro sistema cognoscente, nuestra mente, convertimos los estímulos actuantes en aprendizajes capaces de ser empleados no tan solo para describir y explicar, argumentar y justificar, sino también y para cambiar y transformar el entorno en que nos encontramos y también nuestra propia realidad.
1. ¿Al iniciar la lectura revisas en su conjunto las páginas del libro, revista o artículo, en otras palabras la obra que vas a procesar? ¿Te dejas “impresionar” por su contenido gráfico, texto escrito, tablas, fotos u otros elementos presentes en la composición del mismo? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
El procesamiento de la información (PI) es una de las funciones didácticas a cumplimentarse en el desarrollo de una lección. Es el llamado momento PI del método constructivista ELI de aprendizaje cooperativo que proponemos aplicar en clase para ser cada vez mejor maestro.
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11. ¿Buscas en diccionarios u otras fuentes el significado, o bien precisiones sobre algún concepto o expresión o bien algún autor citado que aparece en la lectura? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
16. Al final o cada cierta unidad de información ¿Visualizas mediante un organizador o tipo de mapa, línea de tiempo, lista de chequeo o cuadro comparativo la información procesada? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
21. ¿Confeccionas fichas de contenido bien textual o resumen que te permita guardar la información procesada _____________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
12. ¿Haces pausas para volver atrás, sintetizar lo visto hasta ese momento y continuar?¿Aprovechas para relacionar los términos claves y las oraciones significativas destacadas? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ _____________________________ ______________________________ ______________________________
17. Al confeccionar el mapa ¿Te percatas del grado de organización lógica mediante la cual se estructura en la mente la información? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ___________________________
22. ¿Reflexionas sobre el posible empleo de la información procesada? ¿En qué la puedes aplicar, cómo, cuándo? ______________________________ ______________________________ _____________________________ _____________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
2. ¿Predices mentalmente o mejor aún por escrito sobre lo que trata u ofrece la obra que vas a procesar? ¿Haces alguna conjetura o suposición rápida sobre lo que puede aportarte el procesamiento de la información que inicias? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
5. ¿Tomas en consideración todo lo posible necesario para iniciar el procesamiento de la información, y evitar interrupciones evitables? Por ejemplo lápiz, marcador, etc. ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
8. ¿Destacas las frases u oraciones que te resultan significativas del texto? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
13. ¿Parafraseas mentalmente o bien por escrito, con cierta frecuencia lo que has visto hasta ese momento? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
18. ¿Te planteas la oportunidad de darle otro orden o secuencia a los tópicos del material que estás procesando? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
23. ¿Contrasta tu suposición (predicción) inicial con lo que al final consideras sobre el tema? _____________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
3. ¿Valoras desde un inicio lo que sabes al respecto del tema? ¿En otras palabras, sobre lo que conoces, piensas o crees al respecto? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ___________________________
6. ¿Estableces antes de iniciar de lleno el procesamiento de la información cómo vas a proceder. ¿Qué y cómo lo vas a hacer? ¿Qué harás primero, qué después, qué más tarde? ______________________________ ______________________________ _____________________________ _____________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ _____________________________ ______________________________ ______________________________
9. ¿Haces acotaciones al margen? Es decir anotaciones como frases cortas, interjecciones o bien símbolos para destacar en un sentido u otro, la importancia de lo que aparece en el texto. ______________________________ ______________________________ _____________________________ _____________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
14. En la medida en que avanzas en el procesamiento de la información ¿Te haces algunas preguntas sobre el contenido que procesas? ¿Las escribes? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ _____________________________ ______________________________ ______________________________
19. ¿Cambiarías el título tanto del trabajo en general como de cada uno de los tópicos del mismo? ¿Te propones como denominar o renombrar cada uno de los aspectos tratados por el autor? ______________________________ ______________________________ _____________________________ _____________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
24. ¿Al final haces un recuento de lo hecho, la información procesada, la secuencia así como de los resultados, es decir lo realizado para aprender? ______________________________ ______________________________ _____________________________ _____________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
4. ¿Te respondes a ti mismo/a mentalmente en la medida que le pasas revista a la obra o bien lees, lo que ya sabes sobre el contenido del procesamiento? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
7. ¿Subrayas los términos claves que te encuentras mientras lees? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
10. ¿Empleas un color contrastante o algunos “símbolos” propios para destacar tu criterio en el texto que procesas? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
15. ¿Adoptas en la medida en que avanzas un punto de vista personal sobre la información procesada? Es decir: el autor plantea y tú estás de acuerdo o bien consideras que algo distinto. Bien que reafirme lo que el autor dice, ya que te convence, bien porque agregas uno que otro aspecto que lo consideras puede ser tomado en cuenta. ______________________________ ______________________________ _____________________________ ______________________________ ______________________________
20. ¿Surge en ti o bien te planteas conscientemente la posibilidad de establecer una analogía sobre el contenido que estás procesando? _____________________________ ______________________________ _____________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
25. ¿Te planteas las posibles formas en que se te facilitaría guardar o bien dar a conocer a otro la información procesada? _____________________________ ______________________________ _____________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
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