ISSN 1390-5406
publicaciĂłn mensual /
# 124 / aĂąo 17 /
correspondiente a octubre de 2017
/ tiraje 5.000
SUMARIO 4
Las tareas escolares
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10-11
13
Edu@Lectura
18-19
Cuándo y dónde deben hacer los deberes los niños
Necesidad de aprendizaje o simple ocupación del tiempo
6-7
Edu@Editorial
Edu@Deberes
Ideas para un plan de lectura
De lecturas y tareas
14-15
Edu@Noticias
22-23
Edu@Horario
Presidenta del Consejo Asesor Rosalía Arteaga Serrano Directora Ejecutiva Claudia Arteaga Serrano Editor Andrés León Consejo Asesor Pedagógico Lucía Lemos, Arvelio García, Simón Zavala, Eduardo Castro, Daniel López, Fausto Segovia, José Brito Albuja, Axel Ramírez,Marcelo Fernández de Córdoba, Oscar Montero, Francisco Proaño Arandi.
Necesidad de aprendizaje y tareas dirigidas
Edu@Ineval
8-9
Edu@Tareas
Edu@Dilema
Menú de maravillas
Otros conceptos importantes en la ilustración de libros para niños
16-17
Edu@Descubriendo
24-25
El colegio y el hogar. Deberes si, deberes no
Tiempo libre
Edu@Delectoresylecturas
26
Edu@Recomendaciones
Dirección de Arte Alejandro García alejandro@asproduc.com Impresión Ediloja Cía. Ltda. Teléf.: 07 2 611418 - Loja Identificación de contenidos: Formativos, educativos y culturales Los autores son responsables de los textos publicados, los mismos que no representan necesariamente el pensamiento de la Dirección y del Consejo Asesor Pedagógico.
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Editorial Oceano
Edu@Oceano
Edición mensual correspondiente OCTUBRE de 2017 ISSN 390-5406 Dirección FIDAL Carlos Montúfar 319 E13-352 y Monitor Teléfonos 2448007 - 2446936 e-mail: asproduc@asproduc.com www.fidal-amlat.org Quito-Ecuador
DEBERES
LAS TAREAS ESCOLARES Mireya Brito Albuja Educadora Especial
L
as famosas tareas escolares…el talón de Aquiles de estudiantes, maestros y sobre todo de los padres de familia. Existen posiciones contrapuestas en relación al tema, por un lado los promotores de actividades complementarias, llamadas “extracurriculares”, que vienen a constituirse en elementos valiosos en la formación de los estudiantes pero que requieren de tiempo y recursos, dos variables a las que no toda la población estudiantil tiene acceso fácilmente; y por otro, los defensores de los trabajos en casa.
Recordemos que todo hábito se logra con la ejercitación y entrenamiento continuo, si no forjamos los hábitos de estudio y trabajo en las edades tempranas, ¿podrán estos ser adquiridos posteriormente? Serios cuestionamientos que se responderán en un futuro cercano.
Pero ¿qué son las tareas escolares? No hace falta ser un experto en educación, como para tener claro, que las tareas se constituyen en actividades de refuerzo de lo que los chicos hacen dentro del aula de clase…...pero, y ahí viene el problema; últimamente se han convertido en una camisa de fuerza, en un factor estresante a nivel familiar y el principal obstáculo que impide que nuestros hijos puedan dedicar tiempo a actividades recreativas, deportivas o artísticas.
La vida acelerada actual impide que la mayoría de familias tengan espacios, para compartir tiempo juntos, disfrutar de actividades recreativas o artísticas de lunes a viernes, entonces la preocupación de los padres se relaciona directamente con las siguientes interrogantes: ¿qué están haciendo nuestros hijos? y ¿cómo les ayudamos en sus estudios? ¿Cómo están manejando su tiempo libre?, a esto se le añade el uso y abuso que hacen los chicos de la tecnología.
El exceso de tareas por una parte, o el envío de tareas para los padres y no para los estudiantes son la excusa perfecta para querer descartarlas de las actividades escolares, pero para este problema, el remedio puede resultar peor que la enfermedad. El Ministerio de Educación ya tomó cartas en el asunto, implementando la Normativa de Tareas Escolares, las instituciones educativas están obligadas a implementar políticas que dosifiquen los trabajos que los maestros envían a sus estudiantes, además de sugerir actividades que en realidad cumplan con el propósito de reforzar lo aprendido dentro de las aulas, de esta manera a nuestros chicos les quedará el tiempo para dedicarse al entrenamiento de cualquier tipo de talento. En algunos casos se han logrado eliminar por completo las tareas, dando un “descanso adecuado” a los estudiantes y a sus maestros, en otros casos las escuelas y colegios han implementado estrategias de apoyo como horario extendido, de tal manera que los chicos vayan a sus casas con las tareas realizadas, y otros han implementado actividades extracurriculares direccionadas a los deportes y al arte. Pero, ¿estamos haciendo lo correcto?; ¿qué va a pasar con estos chicos a quienes se les ha facilitado tanto su permanencia dentro de las aulas escolares, cuando vayan a la universidad y a nadie les importe si tienen tiempo de descanso, tiempo libre o tiempo para compartir con sus familias?
Complicadísimo ser padres y maestros el día de hoy, pero ese es el reto que debemos cumplir; en el mercado existen muchas opciones para que los chicos pasen ocupados en su valioso tiempo libre, opciones al alcance de todos los bolsillos, opciones para satisfacer todos los gustos, sería genial que a alguien se le ocurra proponer también, actividades extracurriculares que les ayuden a ser: mejores hijos, mejores compañeros, actividades de entrenamiento afectivo que los ayude principalmente a convertirse en mejores personas.
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EDITORIAL
DE LECTURAS Y TAREAS Rosalía Arteaga Serrano
M
e gusta pensar en que a los niños y jóvenes hay que encaminarlos por lo lúdico cuando de lecturas se trata, no de obligarlos a leer a los clásicos que casi siempre se acaban por detestar; estimular en que se diviertan con la vuelta de las páginas, la magia de las ilustraciones, aún en esta época en la que estamos dejando tan poco tiempo para la imaginación, porque ya todo nos viene dado por las pantallas de diferentes tamaños y colores con las que nos acostumbramos a lidiar desde pequeños. La idea de crear hábitos que luego se mantengan, como por ejemplo el conocimiento de que un libro es un gran compañero, es un gran amigo, es algo que no debemos dejar de lado, cuando tenemos la tarea de maestros, la suerte de contarnos entre quienes moldeamos las mentes de los niños y los jóvenes que nos tocan año a año y con quienes compartimos pedazos de vida, de aventuras, de sueños.
Por otro lado, desde siempre ha estado en la mesa de la discusión si deben o no mandarse tareas a los niños a que las cumplan fuera de las aulas, fundamentalmente en sus propios hogares; veremos cómo son diversos los criterios que los técnicos y expertos esgrimen en uno y otro sentido. Lo que si debe imperar es la ecuanimidad, ni mucho que sea una carga insostenible, ni nada que deje por fuera el establecimiento de hábitos y de responsabilidades que luego nos serán muy útiles a lo largo de los diferentes estadios de la educación y de la vida. Para concluir, las lecturas deben ser presentadas como un premio, como algo maravilloso que se puede conquistar y las tareas pueden ser un complemento, no excesivo, de los sistemas de enseñanza-aprendizaje. Para no olvidar: la fecha es el 10 de diciembre, el concurso de Excelencia Educativa premia al mejor maestro del Ecuador, con diez mil dólares, la información la tienen en la web www.fidal-amlat.org
TAREAS
NECESIDAD DE APRENDIZAJE O SIMPLE OCUPACIÓN DEL TIEMPO Dalia María Noboa Pedagoga
Para tratar el tema ubiquémonos en las dos posiciones extremas. La primera, indudablemente que un buen grupo de estudiantes no disponen de competencias de la vida diaria que les permita administrar correctamente su tiempo extra aula. Por esta simple razón, cuando cuentan con todo el tiempo extra escuela libre, suelen desperdiciarlo dedicándolo a actividades que atentan contra su integridad espiritual y social. Pero desde otro lado, muchas instituciones atosigan a los estudiantes con tareas abrumadoras y tediosas que intentan completar contenidos que no fueron trabajados en el aula. Lamentablemente la concepción de algunos docentes de mantener a los estudiantes ocupados en sus horas libres, ha provocado que muchos de ellos incumplan insistentemente las tareas encomendadas, al sentirse impotentes para realizarlas o cansados y aburridos. Sea cual sea la tendencia del docente, es imprescindible que adoptemos una posición salomónica que no se incline radicalmente ni por una ni por la otra posibilidad. Consideremos que: Nuestros niños y adolescentes necesitan combinar las horas de trabajo intenso con períodos de descanso. La mayoría del estudiantado no pertenece a la clase media o media alta y que por lo tanto constituye una obligación suya el colaborar con algunas tareas de casa. El cumplir con deberes dosificados supone la creación de un hábito que establece rutinas y responsabilidades personales. Los deberes bien planificados ayudan a comprender lo que es el «esfuerzo» personal y es un incentivo disciplinario. Los deberes tradicionales que buscan llenar programas o mantener “ocupados” a
los estudiantes, a menudo carecen de valor pedagógico. Gran parte de los deberes enviados a casa requieren la colaboración intensiva de padres, hermanos y otros familiares. Muchos estudiantes necesitan ayuda para terminar sus deberes con éxito y sin errores y los padres colaboran con su mejor voluntad. En ocasiones los confunden, porque el estilo del maestro es diferente al de ellos. También ocurre que en determinadas etapas de la formación escolar no es posible echar una mano, dada la dificultad de las asignaturas y eso es motivo de desesperación para familias cuyos miembros adultos tienen niveles básicos de formación.
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TAREAS
Las tareas escolares pueden crear conflictos en muchos hogares, entre padres e hijos, enturbiando las relaciones y haciendo crecer muros entre ellos. La asignación de tareas no considera la correcta y racional distribución de tiempo para cumplirlas y una dosificación adecuada a la edad y pensum de estudio de los estudiantes. Las tareas recargadas atentan contra el artículo 31 de la Convención de los derechos del niño: «El niño tiene derecho al descanso y al esparcimiento, al juego y a las actividades propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes». ¿Cuándo las tareas extra aula se vuelven trascendentales? Cuando constituyen una transferencia de lo aprendido en el aula. Se consideran tiempos de descanso dentro de la jornada de trabajo. Pueden ser realizadas por los .estudiantes en forma autónoma sin necesidad de esclavizar a
la familia, en su ejecución. Los maestros establecen un cronograma para su realización diaria. Las disposiciones para su producción son claras y concisas. Y lo más importante: son suficientemente motivantes. Si el maestro conoce bien a sus alumnos y trabaja en consonancia con sus intereses, capacidades y necesidades, es mucho más fácil la comunicación y la motivación para que acepten estas tareas con tranquilidad. Así, puede proponer determinados refuerzos y los estudiantes son capaces de pedir tareas extras para complementar aprendizajes. Aunque parezca utópico, hay estudiantes que se sienten felices de continuar con su aprendizaje en casa. Cualquier buena intención es posible con niños y adolescentes motivados y que mantienen vivo su estado natural, la esencia del ser humano, que es usar las habilidades de pensamiento, básicas y complejas, el análisis y la síntesis; aprender y comprender; inventar, crecer y ser.
DILEMA
EL COLEGIO Y EL HOGAR. DEBERES SI, DEBERES NO Óscar Montero de la Cruz
S
on muchos los debates existentes en torno a las actividades extraescolares de los niños, o a los deberes que desde el colegio se deben de enviar al hogar para que nuestros hijos resuelvan y continúen con el aprendizaje, con la ayuda de los papás, los abuelos o en ocasiones una profesora pagada que optimice este aprendizaje. Por tanto surge la pregunta: ¿deberes, sí o no? La respuesta además de no ser simple, no podemos reducirla a un “si” o a un “no”, no se trata de blanco o negro, esto seria simplificar en exceso. No hay ningún estudio que demuestre que los deberes son garantía de éxito educativo, ni tampoco lo contrario. Lo que no es admisible es que las tareas se conviertan en un ejercicio tedioso, pesado, aburrido, porque esto si es contraproducente para los niños. Algunos expertos advierten que la sobrecarga de trabajo puede generar rechazo hacia el propio aprendizaje, Marta Alvarado, Asesora técnica del Centro Nacional de Investigación Educativa, mantiene que la curiosidad por aprender es un estímulo natural de los niños que puede terminar de forma súbita, con un exceso de tareas o deberes. Los deberes en casa deben de fomentar la lectura como una diversión y acompañar a los niños en el aprendizaje, de forma lúdica y con retos cotidianos, pero no reemplazar el trabajo que se realiza en el colegio.
Los que defienden la estrategia de los deberes en casa destacan como ventaja que: Los deberes ayudan a retener y comprender los conocimientos que ya han sido trabajados en el aula. Obliga a los niños a estudiar y trabajar de forma diaria, esto ayuda a que lleguen de mejor manera a las evaluaciones. Mejorar hábitos relacionados con la disciplina en casa, la organización del tiempo. Ayuda a conseguir rutinas y hábitos de autonomía y responsabilidad. En periodo de vacaciones ayuda a no perder la rutina en el estudio. Conecta el hogar con la escuela. Quienes están en contra de las tareas en casa, defienden como desventajas lo siguiente: Las horas que los alumnos pasan en el aula deberían ser suficientes para que los niños adquieran de forma consistente los conocimientos necesarios. Las horas extras que pasan en casa realizando cantidad de deberes, supone una fatiga tanto física como emocional que deriva en una saciedad y rechazo a todo lo relacionado con el colegio. Se limita la posibilidad de hacer actividades extraescolares y el tiempo para jugar, de los niños.
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DILEMA
Esta reducción de tiempo libre como consecuencia de los deberes, afecta la dinámica familiar y el tiempo que los padres deben de pasar con sus hijos. A menudo estas actividades son complejas y esto hace que los padres se tengan que involucrar directamente en las mismas, en ocasiones sin preparación. Buscar la optimización de las tareas y los tiempos en la escuela además de reforzar algunas prácticas como la lectura en casa, pueden ser una solución, donde el trabajo que los niños realizan se reduzca y la lectura se pueda convertir en un hábito, en una actividad que forme parte de las opciones que cualquier niño o joven pueda tener en su tiempo libre. Poner a un niño seis o siete horas a trabajar en la escuela y después de esto hacerle trabajar otras tres horas más, es totalmente contraproducente. Para afirmar esto, no hace falta ser un especialista en pedagogía. Por otro lado nos quedan las actividades extra-escolares, tres horas de inglés o francés, dos horas de baloncesto, una hora de música. Ahora surge una nueva pregunta, ¿hasta qué punto es recomendable cargar con más responsabilidades a los niños después de las clases?. El sentido común y algo de coherencia funcionan bien, como en todo, debemos de encontrar un equilibrio. Si nuestros hijos realizan actividades diversas, cosa que puede ser muy positiva, es aconsejable que sean actividades que complementen los deseos del niño, su desarrollo en diferentes ámbitos que ayude a su crecimiento. Así lo afirma Enric Roca, especialista de la Universidad Autónoma de Barcelona. Debemos de ser conscientes que utilizar las actividades extraescolares para coordinar la jornada de los hijos con la de los padres, siempre será un error. Lo niños deben de realizar estas actividades no dependiendo del calendario de los padres. Ser conscientes de este equilibrio necesario entre actividades extraescolares y vida familiar, hará que nuestros hijos desarrollen todas esas habilidades que realmente deseamos que adquieran. Ponderar estos elementos y encontrar ese equilibrio, seguro que nos acerca a la solución de estos interrogantes, que por otro lado, seguirán siendo elementos de debate y rica discusión.
LECTURA
IDEAS PARA UN PLAN DE LECTURA Fausto Segovia Baus Ex Ministro de Educación y Cultura La creación de espacios y oportunidades para la lectura merece atención de educadores y promotores culturales. Este papel concierne en forma prioritaria a la familia y naturalmente a la escuela.
L
a lectura en tanto placer es un desafío en todo sentido: lingüístico, cognitivo y estético. Por supuesto, es un hecho privado porque convierte a cada persona en un ser diferente, capaz de imaginar mundos y realidades, a la luz de los personajes, situaciones y aprendizajes que van, ciertamente, más allá de las obligaciones de la escolaridad.
En esta perspectiva, la lectura silenciosa es una meta de toda persona que siente al libro como una querencia amable, donde encuentra ficciones variadas, información actualizada y la posibilidad de vivir junto a un objeto querido, que brinda emociones insospechadas, sorpresas inimaginables y experiencias de todo tipo. Situaciones de lectura
Profesores lectores
Si esto es así, la creación de espacios y oportunidades para la lectura merece atención de los educadores y promotores culturales. Este papel concierne en forma prioritaria a la familia y naturalmente a la escuela –otro tipo de escuela, por más señas-, que genere una cultura a favor del libro y la lectura, no como imposición como los “deberes” escolares a los que estamos acostumbrados, sino como una forma de vida aliada a la capacidad de asombro, a la imaginación y creación.
Para un cambio profundo hay que comenzar con proyectos de lectura para los profesores y los nuevos profesores. Todo docente debe ser un buen lector, un mediador cultural, un animador permanente de la lectura y ser su fermento en todos los escenarios en los cuales se desenvuelve, y no exclusivamente en el medio escolar. Sin esa condición será imposible que el profesor forme estudiantes lectores.
Si la escuela y el colegio crearan “situaciones de lectura” compatibles con las edades de los futuros lectores y sus intereses, desarrollaran concursos, actividades innovadoras y motivaciones alrededor del libro, otra sería la historia de la educación de nuestro país. De allí nacerían proyectos alternativos de lectura, que superarían el concepto restrictivo del currículo atado a convencionalismos y a estructuras sobre todo mentales, que obligan a los estudiantes pensar en forma lineal y a reproducir ciertas prácticas entre las que se cuentan la aversión a los libros.
Los proyectos de lectura para docentes son prioritarios y merecen el estímulo y el respaldo de todos. Constituyen realmente una siembra. Podría ser que por cada profesor lector entrenado se formarán cientos o miles de estudiantes y profesionales lectores en todo el país. Y este es un paso cualitativo importante. Recordemos que el más importante proyecto de lectura a emprender se inicia en la experiencia de leer como opción personal, y que el domicilio del libro no es exclusivamente la biblioteca, el estante
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LECTURA
o el exhibidor, sino nuestra razón, la pasión y la acción para transformarnos como personas y transformar la humanidad más próxima: la familia. El proyecto de lectura En un sentido amplio podríamos decir que proyecto de lectura es un sistema de planificación macro (nacional), meso (institucional) y micro (de aula), que tiene componentes formales y relaciones directas con la satisfacción de necesidades de lectura de un colectivo, no como clientes, usuarios o consumidores, sino como agentes culturales que propician un tipo de bienestar especial que implica la recuperación de las raíces de los pueblos –su identidad-, y la búsqueda de referentes dentro de un contexto dado, de cara al futuro. Un club de lectores, un taller de lectura y escritura, las lecturas en voz alta a cargo de los docentes, de los bibliotecarios o de los propios niños, la “hora del cuento” y otros tipos de actividades en la biblioteca, sesiones de narración a cargo de especialistas, visitas y diálogos con escritores, mesas y ferias de libros en la escuela o fuera de ella, son experiencias siempre estimulantes que requieren una gestión cultural básica.
¿Estas prácticas de taller, de características más informales, estas sesiones de narración oral, estas visitas de escritores como verdaderos acontecimientos culturales de un centro educativo contribuyen a configurar un proyecto de lectura? La respuesta es sí, aunque no tengan el rigor ni la sistemática de un gran proyecto. Porque estas tareas sigilosas y pertinaces de los docentes –mediadores-, ayudan a revertir las situaciones de exclusión en un sistema “castrador” de iniciativas; formulan nuevas estrategias didácticas y modos de circulación de los bienes culturales en el centro educativo, a través de la promoción de la lectura; construyen vínculos duraderos e intensos con la cultura escrita; contribuyen al establecimiento de relaciones creativas para la apropiación del conocimiento. Por eso estamos convencidos que la promoción de la lectura puede constituirse en un proyecto importante para la generación de nuevas experiencias, que contribuyan no solo al desarrollo curricular sino también a abrir nuevos horizontes culturales del centro educativo, que incluya a los hogares, a todos los docentes, padres de familia, y las bibliotecas.
EDU@NOTICIAS
SOR GRACIELA MALO GONZÁLEZ El fallecimiento de Sor Graciela Malo González, el pasado mes de septiembre, enluta a Cuenca y al país. Ella fue una reconocida maestra en la Unidad Educativa Particular Rosa de Jesús Cordero. En sus últimos años se desempeñó como representante de las Hermanas Dominicas (más conocidas como “las Catalinas”) ante el Consejo Permanente de la Confederación de Establecimientos Católicos del Ecuador –CONFEDEC-. FIDAL, en la primera edición de su concurso anual de excelencia educativa la reconoció con la Estatuilla Nous dedicada a personalidades que han entregado su vida a la formación de la niñez y la juventud. En la ceremonia de premiación se dijo: “A sor Graciela Malo González, por su larga y exitosa carrera de educadora de múltiples generaciones de jóvenes cuencanas. Ella representa en la capital azuaya a la maestra por excelencia, ya que desde muy joven a través de su vocación como educadora, ha encontrado su misión religiosa”.
“DÍA INTERNACIONAL DE LA PAZ” Unidad Educativa “Jacinto Jijón y Caamaño” Tania Morán Domínguez Coordinadora en Ecuador Comité Internacional de la Bandera de la Paz Mediante Resolución 55/282 la Asamblea General de las Naciones Unidas, en el año 2001, declara que el 21 de septiembre sea recordado oficialmente como el “Día Internacional de la Paz”, dedicado a conmemorar y fortalecer los ideales de paz en cada nación, cada pueblo y entre ellos, así como un día de cese al fuego a nivel mundial, dedicado a la sensibilización del público sobre todos los temas relacionados con la paz. En este marco, la Coordinación en Ecuador del Comité Internacional de la Bandera de la Paz, la Secretaría Nacional de las Mesas Redondas Panamericanas y la MRP de Quito, promovieron en la Unidad Educativa “Jacinto Jijón y Caamaño”, de la ciudad de Sangolquí, en la provincia de Pichincha, la celebración de esta trascendental fecha, la misma que fue conmemorada con la participación de maestros y estudiantes de las secciones matutina, vespertina y nocturna de este importante Centro Educativo que cuenta con 2138 alumnos, quienes protagonizaron actos alusivos a este día. Rindieron homenaje a la Bandera de la Paz, y dieron inicio al Programa “Juntos Construimos la Paz”, que tiene como Misión, “Lograr una cultura de paz a través de los niños y estudiantes, que surja como un cambio de actitud ante la problemática de violencia en todas sus expresiones que vivimos a diario”. Con este motivo 46 alumnos, y 9 autoridades y maestros de las tres secciones, fueron galardonados con el Botón de la Paz, asumiendo el compromiso de ser Protectores de la Paz, en su aula, colegio, en su entorno familiar y ciudadano.
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DESCUBRIENDO NUESTRA RIQUEZA NATURAL
MENÚ DE MARAVILLAS María Antonieta Sevilla
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n medio de un universo cuajado de secretos y un suntuoso caldero tropical de cientos de kilómetros cuadrados se levanta Archidona, cantón de la provincia de Napo. Ubicado a 577 msnm en el valle del río Misahuallí, una zona excepcional de la Región Amazónica; la mayor parte de su territorio es bosque primario o selva virgen. Forman parte del territorio de Archidona la Reserva Ecológica Antisana y el Parque Nacional Sumaco Napo‐Galeras. Archidona, su cabecera cantonal, un pueblo encantador bautizado con este nombre por el capitán Bartolomé Marín en honor a su española ciudad natal. Ideal para empezar fascinantes aventuras por espectaculares rincones. Para ir se toma la vía Papallacta-Quito-Baeza, margen derecho hasta llegar a Archidona; sus 187 km de distancia se recorren en 3 horas. Quienes quieran convertirse por un rato en hombres de las cavernas, pueden entrar al corazón de la selva para visitar la Cueva de Jumandy, en la parroquia Cotundo, administrada por la comunidad kichwa Ruku Jumandy Kawsay. Los turistas deben llevar botas de caucho o zapatos ligeros que no sean resbalosos para caminar por el agua y las piedras. A la entrada les recibe un guía nativo, quien da instrucciones para el recorrido y entrega linternas para la cabeza, que son indispensables porque al interior la luz desaparece por completo. Una laguna de aproximadamente 6 m es la encargada de bautizar a los visitantes; se puede cruzar por la pared sosteniéndose de una cuerda o nadando por el centro. Sigue el recorrido por un sendero hasta llegar a una parte estrecha de la caverna, ya adentro se admira las formaciones naturales de carbonato de calcio que ha moldeado el agua durante miles de años. Los viajeros se encuentran con los reyes de las tinieblas, los murciélagos, inquilinos eternos de la caverna que lanzan un repertorio de escalofrian-
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DESCUBRIENDO NUESTRA RIQUEZA NATURAL
tes chirridos al verse molestados por las luces. Luego se llega a una cascada que tiene alrededor de 4 m, en cuyo piso se encuentran los pozos de los deseos; uno sirve para el dinero, otro para la salud y un tercero para el amor. Dice la historia que hace 400 años la cueva albergó a Jumandy, al legendario cacique de los Quijos que, junto a su pueblo, se protegía de los conquistadores españoles. Los exploradores, en Cotundo o Valle Sagrado, podrán descubrir grabados sobre piedra llamados petroglifos. Estas marcas dejadas por antiguos habitantes tienen un alto significado espiritual y son parte esencial de la cultura de los indígenas de la Amazonía. Se relacionan con aspectos de la vida de la tribu y su forma de percibir el mundo: símbolos religiosos y culturales, gráficos mitológicos, zonas de caza y pesca, planetas y estrellas, etc. Una experiencia inolvidable es conocer la Isla de los Monos, ubicada en la unión de los ríos Napo y Misahuallí, cuenta con 7 ha de bosque; un pequeño brazo del río Misahuallí lo divide y forma una isla. Es hábitat de los monos Machín, que han vivido en este lugar por alrededor de 20 años; son inteligentes, curiosos y sociables; se acercan con facilidad a los visitantes. La isla tiene una extensa playa que es muy frecuentada para nadar y disfrutar de deportes acuáticos. El ruido estremecedor del agua rasga con energía el silencio de la vegetación que se asienta a lo largo del río Inchillaqui. Entre vivos colores y delicados aromas corre el río y forma las cascadas de Yanayacu; en alrededor de 3 km de extensión los visitantes pueden admirar y refrescarse en 8 cascadas durante una caminata, atravesando bosques exuberantes y plenos de verdor a lo largo de los antiguos lechos de ríos. Cada árbol, cada planta, cada animal, cada brizna de agua es un auténtico ingrediente de este menú de maravillas. Monos capuchinos, barizos, chichicos,… arman un gran revuelo. Tangaras, colibríes, hormigueros, pericos… dan un concierto sin fin a los excursionistas. Archidona celebra en mayo de cada año la Fiesta de la Chonta, mes en el que su producción es alta. Se trata de una festividad cultural, deportiva y ancestral. La fiesta comienza desde que se cosechan los frutos de la palma de chontaduro, que pueden ser de color rojo, amarillo y naranja. En esta feria los potajes están a la orden del día: maito de tilapia o carachama, caldo de carachama, chontacuros asados o en pinchos, etc. Si el estómago exige el postre, es posible disfrutar de unas delicias de chonta; tienen que ser cocidas durante ½ hora y luego ser peladas; entonces se pueden deleitar de mermeladas, pasteles, batidos, chichas, entre otros.
Anímate a visitar este rincón de la Amazonia, si deseas más información, llama al teléfono 06-2889-159 del Municipio de Archidona.
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DE LECTORES Y LECTURAS
OTROS CONCEPTOS IMPORTANTES EN LA ILUSTRACIÓN DE LIBROS PARA NIÑOS Francisco Delgado Santos
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n esta entrega nos referiremos a la decoración, la composición, el rol del ilustrador, la secuencia, los encuadres, los planos, el recorte de la figura, la visión subjetiva y la angulación. Para tratar de la ilustración en los libros para niños, nuestro referente conceptual seguirá siendo el especialista venezolano Fanuel Díaz.1 La decoración es una parte importante de la ilustración. Entre los diversos elementos de los que el ilustrador echa mano están: capitulares, viñetas, ex libris, ilustraciones de comienzo o fin de página, de media página, de página completa, de doble página, las incorporadas al texto, la tipografía, los márgenes viñetados, etc. La composición es la manera en la que están relacionados y distribuidos los elementos en el cuadro: luz, color, trazo, figuras, decorados, ambientes. En la composición entran en juego dos variables fundamentales: el peso que cada uno de los elementos tiene en el conjunto y la organización, es decir la acertada concepción y distribución de los elementos, de acuerdo con un estilo propio que puede llegar a ser inconfundible. EL ILUSTRADOR La profesión de ilustrador viene de la mano con el desarrollo de la literatura para niños. A veces el escritor o el editor se quejan de los altos costos de la ilustración, pero se olvidan que el ilustrador no cobra las regalías que cobra el escritor. El ilustrador debe plegarse a las exigencias del editor o del escritor. Otra limitante en su acción es una mala diagramación, impresión o supervisión editorial, que puede arruinar un excelente trabajo de ilustración. También puede afectar el uso de soportes inadecuados. 1 Díaz, F. (2006) El libro – álbum: ¿un género en construcción? Bogotá: Editorial Norma.
IMÁGENES EN SECUENCIA La noción de secuencia en cine está vinculada a unidades de tiempos y espacio. La secuencia otorga narratividad, condición que el cine toma prestada de la literatura. La unidad física que define la secuencia es el fotograma. La transmisión de 24 imágenes por segundo otorga la sensación de movimiento. Este recurso ha sido adoptado por algunos libros – álbum, como El muñeco de nieve, de Raymond Brigs. ENCUADRES El encuadre se define por la porción de espacio que ocupa el lente de la cámara, por el ángulo que se escoge, por el plano que se elige e incluso por aquello que intuimos que está fuera de ese espacio. Con los encuadres se introduce nociones de distancia-cercanía, protagonista-personaje secundario, tensión-distensión, realidadfantasía, etc. PLANOS Desde el punto de la mayor o menor cantidad de campo que ocupan los personajes, los planos pueden ser: Gran Plano General (Extreme long shot): dimensiona la geografía del entorno de una manera global. Es ideal para paisajes y batallas. Plano General (Long Shot): hay un acercamiento donde se van a mover los personajes. Las figuras se hacen más visibles y la distancia se acorta. Plano medio (Medium Shot) presenta directamente al personaje para ofrecernos pistas acerca de su personalidad (cómo se viste, aspecto físico, rasgos de su carácter); en el caso de ambientes se puede identificar los cuadros que cuelgan de la pared, muebles o decoración. Este plano tiene gran fuerza descriptiva.
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DE LECTORES Y LECTURAS
El muñeco de nieve, de Raymond Brigs.
Letra capitular historiada
Primer Plano (Close Up): impone un acercamiento mayor; revela información que pudiera pasar desapercibida en el plano anterior: rictus de la boca, rasgos que denotan lo que el personaje piensa, etc. Es un equivalente en la narrativa al narrador omnisciente y presenta un alto valor de penetración psicológica. Plano detalles (Extreme Close Up): cifra la atención sobre un detalle, para enfatizarlo o amplificarlo, como el terror en una mirada, la ironía en una sonrisa o, lo que en términos literarios se conoce como “indicios”: las hora que marca un reloj, una carta sobre una mesa, etc. Tiene un alto valor especulativo. EL RECORTE DE LA FIGURA Nos permite hacer referencia al teatro y sus cuatro espacios materiales de representación: el que se ve, el que está detrás de lo que se ve, el que se intuye, y el que del espectador que contempla la escena. En una ilustración podemos ver una parte del cuerpo de una bruja e imaginar lo que falta. VISIÓN SUBJETIVA El espectador asume la mirada de la cámara (esta actúa como narrador testigo). La imagen está descrita desde el punto de vista de uno de los personajes de ficción, que se adapta a la estatura de ese personaje.
ANGULACIÓN El concepto de ángulo en el cine depende de la posición de la cámara en su eje vertical con respecto a la escena. -La perspectiva en cenital da dominio y poder sobre lo que se mira. -El ángulo nadir opuesto al cenital: es como si se estuviera filmando acostado en el piso. -La perspectiva frontal busca reproducir las escenas desde la altura del protagonista. -El ángulo en picado mira desde arriba hacia abajo (mirada subjetiva de narrador testigo). -La angulación en contrapicado establece un interesante punto de vista: las figuras se ven alargadas, más altas y llenas de poder (la Cenicienta de Innocenti). -El ángulo oblicuo propone un desplazamiento de la línea del horizonte, de manera que las figuras aparecen descolocadas con respecto al fondo. Al romperse la estabilidad de la línea horizontal se crea la sensación de vértigo, desequilibrio y tensión. Con esta entrega finalizamos lo relativo a la ilustración en los libros para niños, y en la próxima empezaremos la presentación y análisis de los denominados “cuentos clásicos”.
HORARIO
CUÁNDO Y DÓNDE DEBEN HACER LOS DEBERES LOS NIÑOS Andrés León Calderón Editor
¿Cuál es el mejor lugar y la mejor hora para que los niños hagan sus deberes? Es una pregunta que se hacen los padres de familia, ante la posibilidad de que los pequeño estudiantes permanezcan más tiempo en las instituciones educativas, lo cual obedece a la realidad de muchos hogares, donde los padres están en el trabajo mientras los niños quedan solos o en el mejor de los casos, al cuidado de sus abuelos u otras personas. Ante esta situación, los expertos consideran algo que parece de Perogrullo “los niños necesitan un lugar cómodo, tranquilo y bien iluminado para hacer los deberes”. Si tienen la posibilidad de contar con una habitación personal, este puede ser el mejor lugar para que los niños hagan sus tareas, contando, además con iluminación y comodidades físicas. Lamentablemente esta no es la realidad de
Octubre 2017 18 Edu@news
HORARIO
muchas familias, en las cuales no siempre existe la necesaria independencia: dormitorios compartidos con los hermanos u otros familiares, incomodidad de los muebles usados para diferentes actividades, etc. Claro que se puede estudiar en la mesa del comedor, o de la cocina, o en cualquier otro sitio, pero allí pueden existir, de hecho existen, distracciones que no permiten la concentración necesaria para cumplir con las tareas o lecciones. En estos casos, cabe preguntarse: ¿cómo trabajar con la televisión encendida y transmitiendo programas de dibujos animados, series de aventuras, juegos deportivos y más?, o como hacerlo si en el mismo lugar están personas hablando u otros niños jugando. Todo esto afecta al rendimiento de los pequeños estudiantes ya que resulta lógico que a más concentración, exista mejor producción intelectual. Hay quienes proponen como alternativa que los niños se queden más tiempo en la escuela y que allí hagan los deberes, mejor aún si cuentan con un maestro que los guíe. En la realidad esta alternativa ha sido una limitada solución, ya que a ella se han acogido instituciones de pago, en las cuales los padres de familia pueden cubrir pensiones cada vez más altas, que incluyan alimentación y transporte. En las clases populares, casi no existe esta posibilidad, mientras no sea el propio estado el que cumpla con mejores sueldos a los profesores y facilite la alimentación necesaria. Estamos, entonces, hablando de presupuesto y este generalmente es deficitario en el mundo educativo. En cualquier caso, las tareas y estudios deben ser una actividad a la cual se debe acostumbrar al niño. Fijar una hora, un tiempo para este trabajo y, más aún, tengan o no tareas escolares que cumplir, hay una actividad que no debe soslayarse y es hacer que los niños dediquen algo de su tiempo, aunque sean algunos minutos cada día a leer. Si la hacen adquieren hábitos saludables y necesarios. Es una buena recomendación establecer un horario de estudios, para hacer deberes, investigar temas, leer, y por qué no para establecer un diálogo con sus mayores. No es bueno dejar los deberes para las últimas horas cuando el niño está cansado y sin ganas de trabajar. Parece ser que lo más recomendable es que gocen de un tiempo de descanso luego de su retorno a casa (una hora más o menos) y luego comenzar con los deberes. Por cierto también es bueno que los padres traten de mantener estas normas de disciplina Al principio, puede ser difícil, pero con persistencia y mucho apoyo, los niños se adaptarán fácilmente a los horarios y, poco a poco, aprenderán a administrar mejor su tiempo ya que un aspecto central de la educación es enseñarlos desde la más tierna edad a ser responsables; deben saber que las tareas son para ellos, no para sus padres. En este punto vale reclamar a muchos padres de familia que “le dan haciendo” el deber al hijo, lo cual debe ser analizado por el profesor y no calificarlo. En conclusión, parecería ser que el hogar puede ser el mejor lugar para cumplir con los deberes dentro de un tiempo apropiado. Esto será siempre un tema en discusión y análisis que dependerá, entre otros factores, de la experiencia familiar.
INEVAL
NECESIDAD DE APRENDIZAJE Y TAREAS DIRIGIDAS LUIS GIACOMETTI Director de Análisis y Cobertura Territorial Necesidad de aprendizaje Aprender es una necesidad del ser humano que El desarrollo de nuevas tecnologías y los cambios consiste principalmente en la adquisición de sociales constantes provoca que los conocimientos se vuelvan rápidamente obsoletos. La necesidad de conocimientos, actitudes y habilidades. aprendizaje individual requiere procesos educativos La necesidad del aprendizaje se ve reflejada en la actualizados y perfeccionados hacia competencias sociedad actual que se caracteriza por grandes que permitan afrontar con calidad el nuevo entorno en cambios. La tecnología digital está transformando el que cada individuo se desarrolla. los aspectos de la vida cotidiana a una nueva era, la del conocimiento, donde acceder a la información Algunas formas de aprendizaje pueden definirse en u obtener nuevos conocimientos es factible y centros de educación. Otras se adquieren en el lugar necesario. Para desarrollar estas capacidades es de trabajo; en grupos juveniles, partidos políticos, necesario establecer estrategias enfocadas en el grupos de apoyo; no necesariamente se enfocan en la desarrollo educativo y la formación permanente a obtención de certificados y las mismas personas ven esto como positivo para sus conocimientos y aptitudes. fin de conseguir este nuevo reto contemporáneo. La necesidad de aprender debe ser satisfecha a través del diseño de estrategias para la obtención de un modelo educativo que responda a las necesidades de la sociedad actual garantizando el desarrollo profesional. Se necesita además identificar la necesidad del aprendizaje de la persona en el marco de un proceso continuo del individuo, a través de un análisis que permita recopilar información clara y detallada sobre el estado real del sistema educativo enfocado en la población objetivo. Tiene que tomarse en cuenta tiempo, costos, capacidades de los individuos, La sociedad actual y la globalización han hecho que talento humano, que interviene en este proceso como el acceso a la información y a la tecnología garantice alternativas de solución para satisfacer necesidades. la motivación para lograr un aprendizaje enfocado, activo y permanente a fin de utilizar métodos de Aprender es adquirir conocimientos que faciliten el enseñanza dinámicos, vinculados a la práctica desarrollo de las personas en el entorno en que se profesional, donde la tecnología permita nuevas ven involucrados; implica la posibilidad de tomar la formas de aprendizaje orientadas al desarrollo de iniciativa frente a una determinada motivación; mejora la autoestima de las personas; permite aprovechar competencias y a un adecuado desempeño. El aprendizaje requiere de una educación básica de alta calidad para todos desde temprana edad, que continúe con la formación profesional definida por cada persona para enfocarse en las necesidades de la sociedad donde se desarrolla; acorde con la globalización del conocimiento que vivimos. El aprendizaje necesita que las personas desarrollen la independencia de una creatividad necesaria para la solución de los problemas que puedan enfrentar en su vida profesional y sociedad.
Octubre 2017 22 Edu@news
INEVAL
diversas oportunidades educativas y profesionales que se presenten, obtener nuevos conocimientos a distancia mediante el desarrollo de las tecnologías de la información. El aprendizaje en las personas tiene lugar durante toda su vida. Continuamente, todos estamos aprendiendo. La necesidad por adquirir nuevos conocimientos nos permite un crecimiento cultural e intelectual. Además de aprender a lo largo de la vida académica y profesional, la necesidad de aprendizaje puede ser satisfecha con hábitos de lectura, investigación y discusión sobre determinados temas. La curiosidad innata en los seres humanos provoca que encontremos nuevos conocimientos. El proceso de aprendizaje se ve influenciado por el ambiente del centro educativo que debe contar con un ambiente amigable, positivo, cómodo; con la metodología de enseñanza, el tipo de actividades, las formas e instrumentos de evaluación. El maestro o educador es quien transmite el proceso de enseñanza que asegura el aprendizaje continuo y permanente de sus estudiantes de manera inclusiva. Tareas dirigidas Las tareas o deberes que los niños deben realizar por lo general se realizan en casa en compañía de sus padres o representantes; sin embargo, existe otra opción que permite que los niños realicen sus tareas en la misma institución educativa, como tareas dirigidas. Las tareas son un proceso
clave para el éxito académico ya que forma a los estudiantes de manera responsable al momento de cumplir con lo encomendado. Para que un niño realice de manera correcta sus deberes, requiere de organización, disciplina y administración del tiempo; contar con un espacio físico correcto, amplio, y limpio. Además de optar por las tareas dirigidas en la misma institución educativa, los padres de familia o representantes pueden orientar a sus hijos a desarrollar actividades extracurriculares que les permita obtener otro tipo de conocimiento y de relaciones. Por ejemplo, actividades deportivas, como fútbol, básquetbol, tenis, atletismo, natación; actividades intelectuales, como ajedrez, lectura, aprendizaje de otro idioma, y actividades de entretenimiento, como danza y baile. Las actividades extraescolares tienen muchos beneficios para aquellos estudiantes que las practican. Hace que los niños y adolescentes organicen de mejor manera su tiempo; les permite crear hábitos de estudio; tienen la oportunidad de conocer ambientes diferentes; les permite socializar de mejor manera y mejorar su coordinación motriz. Cada uno de los aspectos detallados anteriormente beneficia el desarrollo educativo de los niños y las niñas, los y las adolescentes interesados en adquirir nuevos conocimientos como necesidad de aprender nuevas cosas.
REFERENCIA 1. Unesco. “Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje”. Conferencia Mundial sobre Educación para Todos. Jomtien, Tailandia, mar 1990. Disponible en: www.unesco.cl/medios/biblioteca/documentos/ept_jomtien_declaracion_mundial.pdf [consulta: septiembre de 2006]. 2. Comisión de las Comunidades Europeas. Memorándum sobre el aprendizaje permanente. SEC (2000) 1832. Bruselas. Disponible en: http://www.campus-oei.org/eduytrabajo/Memoaprenpermanente.pdf y http://www.oei.es/buscador.htm [consulta: septiembre de 2006]. 3. Álvarez Sintes, R. Educación Permanente. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S0864-1251998000600001&lng=es&nrm=iso [consulta: septiembre de 2006]. 4. Revista electrónica de pedagogía. Disponible en: http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/importancia-proceso-aprendizaje-sus-implicaciones-educacion-siglo-xxi.
Octubre 2017 23 Edu@news
RECOMENDACIONES
TIEMPO LIBRE Wendy Campaña Espín
L
os padres queremos lo mejor para nuestros hijos y nos dedicamos a buscar los mejores colegios, los sitios recreativos más seguros, los paseos más cómodos, e incluso, queremos que tengan los mejores amigos para que nunca les hagan daño. Muchas veces no pensamos que lo más seguro no es dejarlos en casa, después de que termina su jornada de colegio, pues no podemos saber a qué dedican este tiempo libre, ¿será que lo utilizan para realizar tareas del colegio?, ¿será que lo aprovechan para leer libros apropiados para su edad? ¿Será que comparten su tiempo entre hermanos de la mejor manera? ¿Será que no están colgados en los videojuegos? ¿Será que hacen mal uso del internet? Tantas incógnitas que no logramos tener una respuesta clara y cierta, pues nuestra responsabilidad laboral, en la actualidad, no nos permite disfrutar con ellos su tiempo libre y mucho menos controlarlo.
Octubre 2017 24 Edu@news
RECOMENDACIONES
Ante esta situación, los padres nos hemos visto en la necesidad de buscar actividades extracurriculares, que aporten de manera positiva a su crecimiento físico y emocional y, por ende, que saquen el mejor provecho de este tiempo. Por ello, pensamos en inscribirlos en la mejor escuela, enseñarles otros idiomas, comprarles juguetes didácticos y apuntarles a múltiples actividades que además de formarles, les mantengan entretenidos y ocupados a lo largo del día, pareciera que, con la intención, más o menos consciente, de adecuar el horario laboral del adulto al horario del niño. Los seres humanos estamos conscientes de lo importante de una vida activa, pero no siempre nos decidimos por tomar una disciplina deportiva, pensamos que puede superar nuestras condiciones actuales, o la tomamos temporalmente y la abandonamos, por carecer de una guía y seguimiento correctos, que hagan de esta experiencia un camino de autosatisfacción y auto superación perdurable. Sin embargo, en esta búsqueda incansable de programas extracurriculares para nuestros hijos, llegamos a una academia de futbol -GRAF- una organización dedicada a prestar servicios de entrenamiento deportivo y hacer del fútbol una herramienta válida para cultivar una vida activa en la niñez y juventud, pues desde lo lúdico introduce a través de prácticas vivenciales, destrezas indispensables para el desempeño global de las personas. Nuestros hijos han encontrado en el fútbol, les exige un compromiso personal y de equipo, por lo tanto, su aprendizaje adicional a la preparación física, tiene un efecto importante sobre su voluntad de la cual proviene la disciplina y capacidad de hacer elecciones correctas, cultivadas desde el interés personal. Al ser un deporte de equipo cultiva valores importantes para el intercambio social como son el respeto, compromiso, honestidad, identidad, inclusión, confiabilidad, excelencia, emprendimiento, colaboración y cooperación. Otra alternativa, igualmente fundamental que encontramos es una Academia de Música –Fretlessdonde nuestros hijos han encontrado un espacio en el que pueden desarrollar otras habilidades, no solo las físicas, sino también artísticas y tienen la oportunidad de sacar a flote sus emociones, haciendo el buen uso de sus sentidos y disfrutando de un ambiente cálido y acogedor. El tiempo libre de nuestros hijos ha sido organizado de tal manera que no interfiera ni afecte su rendimiento académico, pues al tener que distribuirlo en varias actividades les da la oportunidad de aprender a organizarse de la mejor manera, creando una responsabilidad en cada actividad que realizan. Con estas decisiones consideramos que hemos inculcado en nuestros hijos la constancia, el esfuerzo, el sacrificio y la sensibilidad, por lo que sentimos una gran satisfacción de que ellos tengan la oportunidad de realizar estas actividades, que ciertamente les ayudarán a definir su personalidad y alcanzar un adecuado desarrollo para su futuro. Los padres de familia debemos animarlos para que a donde vayan, vayan con el corazón.
OCÉANO
NOVEDADES EDITORIAL OCÉANO
MATAR A OTRO PERRO Marek Htasko
EL CUENTO DE LA CRIADA Margaret Atwood
Híbrido de novela negra, sátira y fábula existencial, Matar a otro perro es la crónica de una estafa perpetrada por dos timadores emigrados a Israel cuya especialidad es desplumar a turistas adineradas. Los pocos días que dedican a planear y ejecutar uno de sus golpes, condensados en una vertiginosa sucesión de diálogos, le bastan a Marek Hłasko para articular un relato magistral y perfilar a dos personajes memorables: Jakub, galán en horas bajas con un pasado traumático y más escrúpulos de los aconsejables; y Robert, el cerebro de la farsa, teórico teatral de café y gran enamorado de Shakespeare, para quien, además de sacar un buen mordisco, lo fundamental es ofrecer una representación digna de su «público femenino».
Amparándose en la coartada del terrorismo islámico, unos políticos teócratas se hacen con el poder y suprimen la libertad de prensa y los derechos de las mujeres. Esta trama que bien podría encontrarse en cualquier obra actual, pertenece en realidad a esta novela escrita por Margaret Atwood a principios de los 80, en la que la autora anticipó con llamativa premonición una amenaza latente en el mundo de hoy.
UNA LENGUA MUY LARGA Lola Pons Rodríguez
INSTRUMENTAL James Rhodes
¿De dónde diablos sale la Ñ? ¿Hablaba Lope de Vega japonés? ¿‘Yerno’ viene de ‘infierno’ ¿Qué tienen en común el maestro Yoda y el Marqués de Santillana? ¿Sabías que en la Edad Media se abreviaba mucho + q hoy? Una lengua muy larga es una colección de relatos sobre el pasado y el presente del español, una lengua tan larga en el tiempo como ancha en el espacio y que hoy hablan más de 500 millones de personas en el mundo.
James Rhodes fue víctima de abusos durante su infancia y su vida ha estado marcada por esa tragedia. Escuchar a Rajmáninov en bucle durante su adolescencia y descubrir el Adagio de Bach en un ala psiquiátrica le ayudó a combatir sus demonios y a transformar su vida. James Rhodes es uno de los más eminentes concertistas de piano de la actualidad y un gran renovador de la música clásica. Ha protagonizado documentales para la BBC y Channel 4, escribe en The Guardian y ofrece recitales en todo el mundo. «Instrumental» son sus memorias, que vieron la luz en Reino Unido después de que el Tribunal Supremo levantara el veto que pesaba sobre la obra. Todo un tributo apasionado al poder terapéutico de la música y que aborda cuestiones fascinantes sobre cómo funciona la música clásica y sobre cómo y por qué puede cambiar nuestras vidas.
En la República de Gilead, el cuerpo de Defred sólo sirve para procrear, tal como imponen las férreas normas establecidas por la dictadura puritana que domina el país. Si Defred se rebela —o si, aceptando colaborar a regañadientes, no es capaz de concebir— le espera la muerte en ejecución pública o el destierro a unas Colonias en las que sucumbirá a la polución de los residuos tóxicos. Así, el régimen controla con mano de hierro hasta los más ínfimos detalles de la vida de las mujeres: su alimentación, su indumentaria, incluso su actividad sexual. Pero nadie, ni siquiera un gobierno despótico parapetado tras el supuesto mandato de un dios todopoderoso, puede gobernar el pensamiento de una persona. Y mucho menos su deseo.