publicaci贸n mensual /
LAs
# 81 / a帽o 14 / correspondiente a marzo 2014
T
G e r d a s d i o s e ISSN 1390-5406
s
u
Pag.
4
m
a
Excelencia Educativa
r
i
5
Pag.
edu@excelencia
Pag.
. 17
La opción de contar con un título
Pag.
18y19
23
Pag.
24
escritores latinoamericanos
De las Juntas Parroquiales
Pag.
20
Pag.
25
Directora Claudia Arteaga Serrano Editor Andrés León Consejo Editorial Lucía Lemos, Arvelio García, Simón Zavala, Hernán Rodríguez Castelo, Eduardo Castro, Daniel López, Fausto Segovia, José Brito Albuja, Axel Ramírez, Marcelo Fernández de Córdoba, Francisco Proaño Arandi.
La filosofía como forma de vida
dialogando con
Varias figuras se han perdido el Mundial
Pag.
21
edu@mundial
Grupos
edu@mundial
Pag.
La belleza de conversar
edu@actualidad
Presidenta Ejecutiva Rosalía Arteaga Serrano
14y15
Pag.
edu@actualidad
edu@educación
Octavio Paz:
8y9
Democracia y ciudadanía
edu@tesis
Grados …. Tesis … Del Ayer, Al Hoy
Pag.
EDUCACION 3.0
Pag.
edu@tesis
UIDE
edu@tesis
Pag.
6y7
Pag.
Tesis Colegiales: ¿Cumplen su objetivo?
12y13
11
Pag.
UTLP
Pag
Tesis o no tesis... He ahí el dilema
Editorial
CARLOS MONSALVE: CIENTIFICO LAUREADO
10
o
edu@actualidad
26
edu@océano
Fotografía © Fausto Jaramillo © Eduardo Mendoza © Photoexpress
Dirección FIDAL Carlos Montúfar 319 E13-352 y Monitor Teléfonos 2448007 - 2446936 e – mail: asproduc@uio.satnet.net www.fidal-amlat.org Quito - Ecuador
Dirección de Arte Henry Méndez Mora henruco@ladieciocho.ec Diagramación y Diseño LADIECIOCHO comunicaciones Telf.: 2800 829 . 099 8375 080
www.fidal-amlat.org
Portada © sjchsrenfrew.wordpress.com oasisfm.cl Impresión GRUPO IMPRESOR Identificación de contenidos: Formativos, educativos y culturales Edición mensual correspondiente a Marzo de 2014 ISSN 1390-5406
s
u
m
a
r
i
o s
u
m
a
r
i
o
3
e
d
u
@
e
x
c
e
l
e
n
c
i
a
una nueva edición El Jurado Nacional se encuentra en
dación FIDAL y la revista edu@news
el proceso de calificación y poste-
premiarán a los ganadores del VI Con-
rior visita a los proyectos que resul-
curso Nacional y I Internacional de Ex-
ten seleccionados, para tener lista
celencia Educativa. Esta nueva versión
la información a entregarse a un
estuvo caracterizada por ser la prime-
Jurado Internacional integrado por
ra experiencia de llevar el concurso a
personalidades relevantes de di-
nivel internacional, lo cual sin duda ha
ferentes países, quienes serán los
sido un éxito total debido al interés que
encargados de anunciar los gana-
despertó en el Continente.
dores, en el Centro de Convencio-
EXCELENCIA EDUCATIVA:
El miércoles 9 de abril del 2014 la Fun-
nes Quorum, en el Paseo San Fran-
En esta ocasión participaron 68 pro-
cisco, Cumbayá, en una ceremonia
yectos nacionales, 1 de carácter bi-
que resultará inolvidable tanto para
nacional y 21 proyectos de diferen-
los maestros premiados como para
tes países de América Latina.
todo el público que asistirá a tan hermosa localización.
Han estado presentes 6 proyectos de Argentina, 5 de México, 3 de
El premio de Excelencia Educativa
Brasil, 3 de Honduras, 2 de Co-
consiste en la Estatuilla Noûs, figu-
lombia, 1 de Perú y 1 de Guate-
ra diseñada por la artista Sara Pala-
mala. El binacional ha sido traba-
cios, además de becas de estudio,
jado por profesores de Tumbes,
visitas a diversos países, o libros,
Perú y Huaquillas, Ecuador.
según los casos, de de acuerdo con la decisión del Jurado Internacional.
Los proyectos nacionales provienen prácticamente de todo el territorio
Siguiendo la tradición ya estableci-
ecuatoriano, con la siguiente dis-
da, en esa ocasión también se otor-
tribución por provincias: Pichincha
garán los premios por trayectoria de
15, Guayas, 8, Azuay 6, Loja 6,
vida a personas e instituciones que
Carchi 4, Imbabura 4, Manabí 4,
se han distinguido por su aporte a la
Chimborazo 3, El Oro 3, Morona
educación, todos ellos recibirán el
Santiago 3, Cañar 2, Cotopaxi 2,
Noûs y el aplauso merecido de los
Orellana 2, Santa Elena 2, Tungu-
presentes.
rahua 2, Los Ríos 1, Napo 1 y San-
Redación Edu@news
to Domingo de los Tsáchilas 1.
4
e e
d
u
@
r
e
s
e
ñ
a
d
u
@
r
e
s
e
ñ
a
e
d
i
t
o
r
i
a
l
TESIS O NO TESIS... HE AHÍ EL DILEMA
R
o
s
a
l
í
a
A
r
t
e
a
g
a
abonar a la copia, más todavía cuando las modernas tecnologías ponen a disposición de los menos cuidadosos o trabajadores, la opción del copie y pegue, que se ha vuelto tan popular.
Uno de los temas de discusión dentro del ámbito educativo ha sido el de si es aconsejable o no el realizar un trabajo al final de bachillerato, trabajo al que tradicionalmente se le denominó tesis, aunque realmente no pasaba de ser una monografía, y que podía ser el análisis de una obra literaria, como recuerdo que me tocó hacer a mí, cuando escogí el magistral libro de Alfonso Rumazo González, “Manuela Sáenz, la libertadora del libertador”. Ello implicaba el sumergirse en la obra, leerla con detenimiento, buscar comentarios sobre la misma, y luego hacer un ejercicio de síntesis de la misma y abordarla desde diferentes ángulos. Debo decir que a mí el ejercicio me sirvió, y tal vez se deba a que me apasionaba la lectura y me encantaba hablar sobre la obra escogida. Pero también no deja de ser verdad que, en muchos casos se podía
En este sentido, bien vale la pena el discutir sobre ello, y tal vez establecer cuáles deben ser los parámetros, la extensión, los alcances de un trabajo final, que de alguna manera exprese o manifieste las habilidades, las destrezas adquiridas por parte de los alumnos. La discusión se ha ampliado también a los pregrados universitarios, en donde también se exigía una tesis o monografía. La verdad es que, al margen de las experiencias personales, y tomando en cuenta las edades y capacidades de los educandos, los tiempos van marcando otras dinámicas y otras formas de concebir los procesos educativos. Sin embargo de ello, sabemos que una educación de calidad, debe desarrollar capacidades y conocimientos y esto, en el caso ecuatoriano, será luego medido en las famosas pruebas Pisa a las que serán sometidos los estudiantes ecuatorianos, por decisión gubernamental, van a poner énfasis en conocimientos matemáticos, de comprensión lectora, esto es de lecto-escritura, de ciencias, de desarrollo del pensamiento, por lo que, si los estudiantes quedan bien evaluados en las pruebas pisas, tendrán también la capacidad de elaboraciones más complejas. En este número de Edu@news, abordamos este tema desde diferentes perspectivas y argumentaciones, que, estoy segura, esclarecerán los conceptos y pretenden abonar a una sana y fructífera discusión sobre lo planteado. Por otro lado, estamos próximos a la definición de ganadores del Sexto Concurso Nacional y Primero Latinoamericano de Excelencia Educativa, organizado conjuntamente por esta revista y la Fundación FIDAL, cuya ceremonia de premiación se realizará el 9 de Abril. Les esperamos queridos maestros. Rosalía Arteaga Serrano rosaliaa@uio.telconet.net
e e
d
i
t
o
r
i
a
l
d
i
t
o
r
i
a
l
5
e
d
u
@
t
e
s
i
s
cumplen su objetivo José Agusto Briones
Consultor en Desarrollo Humano Si bien han pasado algunas décadas, aún re-
que permiten elaborar una tesis en horas, de
cuerdo la tensión que significó para mí el pro-
tal manera que el aspirante estará listo para la
ceso de preparación de lo que sería mi tesis
foto y ceremonia correspondiente, de optar por
de grado en el colegio. Identificar el tema,
ese inaceptable medio.
plantearlo, discutirlo, desarrollarlo y finalmente “typearlo” en una “Remington”, con 3 copias a
Pasando de lo anecdótico al fondo del tema
papel carbón y encuadernado con papel ara-
planteado, el mismo que está relacionado con
ña, como se hacía en aquella época, era algo
la utilidad de las tesis en el proceso de ense-
tedioso y nada agradable. De manera urgente
ñanza aprendizaje como producto emblemá-
queríamos completar las 100 páginas mínimas
tico culminante del bachillerato; es necesario
y rogar que nos toque un profesor que califique
analizarlo en el contexto de la realidad de nues-
lo que denominábamos como tesis “al peso”,
tro sistema educativo. Es indudable e innega-
pues de lo contrario, si nos tocaba uno mínima-
ble la inversión que se ha realizado en educa-
mente acucioso, caería en cuenta de los parti-
ción en los últimos años, particularmente en la
dos de futbol y anécdotas que se intercalaban
dotación de infraestructura y equipamiento.
en sus páginas. No obstante lo mencionado, persisten aún pro-
6
Hoy con la tecnología las cosas son diferentes,
blemas en el sistema educativo ecuatoriano
al menos en la forma, no solo por las facili-
que, según un estudio realizado por el Observa-
dades informáticas, sino por la abundante in-
torio de Derechos de la Niñez y Adolescencia,
formación que se encuentran en las nubes de
se manifiestan principalmente en la Calidad
conocimiento. Existen hasta lugares denomina-
Educativa, Eficiencia del Sistema y Calidad del
dos “rincón del vago” en donde hay una batería
gasto destinado a la educación. Una muestra
de temas, formatos y propuestas de contenidos
de esto es la inequidad en la asignación de los
e e
d
u
@
t
e
s
i
s
d
u
@
t
e
s
i
s
e
d
u
@
t
e
s
i
s
ww
m c.u bm w.i
h. es
recursos en diferentes niveles. Por ejemplo, a
No quiero que se malinterpreten mis expre-
un estudiante de educación básica, en prome-
siones, estoy convencido que un joven puede
dio se le asigna $ 520 dólares al año, mientras
realizar el proceso exigido para una tesis. Lo
que un estudiante universitario “cuesta” $ 2.400
hará apropiadamente si recibe el conocimiento
dólares al año.
requerido y si se desarrollan y motivan las destrezas necesarias.
Si el primer problema del sistema educativo ecuatoriano está relacionado con la calidad
El fondo del asunto relacionado con las tesis,
del mismo (contenidos, condiciones, pertinen-
por ponerles un nombre, es que debemos tran-
cia, etc), el escenario se torna más complejo
sitar de una educación que incentiva la memo-
al pretender exigirle a un adolecente que no
ria y los contenidos a una que educación que
ha desarrollado apropiadas destrezas en lecto-
privilegie el conocimiento, la crítica construc-
escritura e investigación, que en pocos meses
tiva y el análisis; a partir de ello nuestros jó-
produzca un trabajo académico con el propósi-
venes tendrán elementos para analizar la rea-
to de llegar a demostrar una “teoría propuesta”,
lidad, cuestionarla, proponer opciones, no solo
siguiendo un método de investigación que re-
como una tesis que los salva de un requisito,
quiere pruebas y luego que prepare argumen-
sino como norma de vida para aumentar sus
tos, confronte y concluya; que en definitiva es
oportunidades e insertarse en un mundo cada
el proceso que demanda una TESIS.
vez más complejo y excluyente.
e e
d
u
@
t
e
s
i
s
d
u
@
t
e
s
i
s
7
e
d
u
@ t
e
s
i
s
Las tesis,
sin voto a favor
Dalia María Noboa Pedagoga
ción de los límites del conocimiento científico. Este problema ya lo detectó la SENESCYT, que analizó una muestra aleatoria de tesis o trabajos de titulación en las universidades públicas y privadas y concluyó que el 54% de tesis o trabajos de titulación revisados presentaron entre 11 y 100% de coincidencias bibliográficas. Según su informe (…) “existiría potencial fraude o deshonestidad académica en las tesis en las cuales se superaba un 10% de coincidencias bibliográficas”.
Resulta muy temerario asegurar que ningún estudiante de bachillerato y de pregrado ha hecho una buena tesis. De seguro sí existen trabajos serios de este tipo de investigación pero, a no dudarlo, la gran mayoría, pesimistamente, no lo son. Hasta hace poco, elaborar una monografía, tesina o tesis, era un requisito para obtener el título de bachiller, de pregrado o posgrado. Unos estudiantes los hacían con agilidad y eficiencia pero otros, dejaban que los planes de tesis duerman “el sueño de los justos” por larguísimos años. ¿Pero cuántos de esos documentos elaborados con premura y hasta con cierta arrogancia eran y son de calidad?.
Con seguridad, esta denuncia no aporta nada nuevo a las mentes de quienes en calidad de profesores de educación superior, saben que pocos estudiantes disponen de competencias investigativas y pueden generar buenos trabajos de investigación y que la mayoría suelen copiar literalmente, la producción científica que a su original autor o autores les significó un tremendo esfuerzo.
Si se analizan los trabajos científicos, responsablemente elaborados y que constituyen el resultado final de una seria investigación, con fuentes bibliográficas de primera y con un investigador con profundo conocimiento sobre metodología de la investigación, el método científico y las técnicas pertinentes, se garantiza el diseño de buenas tesis. Estos documentos presentan en forma sistematizada, lógica y objetiva los resultados científicos alcanzados por el investigador en su trabajo de investigación. Responden ellos a un plan presentado, discutido y aprobado para la búsqueda de soluciones a los problemas planteados.
Resulta por demás acertado, dudar de la validez de estos trabajos, a sabiendas no solo de que quien requiere de una tesis, en su desesperación puede “plagiar la producción intelectual de otros” o algo más grave, que compre lo que se comercializa y anuncia “Se hacen tesis y monografías sobre lo que usted necesite”. Es digna de reconocimiento la decisión de la SENESCYT de que la improvisación y el fraude se alejen de las aulas y que se dé paso a que los estudiantes de bachillerato y de tercer nivel, demuestren verdaderamente sus competencias científicas y académicas a un nivel al que sí puedan acceder.
Pero… lamentablemente esto parece un espejismo o por lo menos no se da todos los días. No existen rastros de rigor científico ni de transparencia ética, en la mayoría de tesis. Peor todavía, no se genera mayor amplia-
8
e e
d
u
@
t
e
s
i
s
d
u
@
t
e
s
i
s
e
d
e d
u
@
t
e
s
i
s
@ t
e
s
i
s
Nunca se debe abandonar a la investigación científica como busca intencionada del conocimiento y la verdad. Ella ayuda a mejorar el estudio porque permite establecer contacto con la realidad simbólica propia de la ciencia y la tecnología, a fin de que la aprovechemos mejor.
Pero tampoco se piense que eliminada la tesis como requisito previo a la obtención de un título, la investigación queda a un lado. ¡Imposible!, los estudiantes ecuatorianos deben desarrollar competencias investigativas pero para ello se requiere que sus profesores se vuelvan investigadores exigentes y rigurosos. Todas las instituciones educativas de bachillerato y de educación superior deben preparar a sus docentes en metodología de la investigación y en la aplicación del método científico y propender a que los establecimientos educativos se conviertan en semilleros de investigaciones científicas, sociales, filosóficas, políticas, económicas… y a que su trabajo aporte al mejoramiento cualitativo de las condiciones de vida del ecuatoriano y a un uso racional del medio ambiente.
e
u
Esta decisión de poner un alto a la elaboración de tesis posibilitará que los estudiantes egresen cuando presenten diagnósticos y documentos académicos; sistematicen nuevos modelos teóricos de experiencias en una comunidad; productos artísticos o proyectos profesionales o sean capaces de transferir lo aprendido en las aulas, a casos prácticos. Esta es una nueva oportunidad que tienen los jóvenes de desarrollar una creciente curiosidad acerca de la solución de problemas y a ejercitar la lectura crítica.
d
u
@
t
e
s
i
s
9
e d u @ c i e n c i a
CARLOS
Electricidad,
especialización
Computación,
en 1990 y en 1991, en la misma institución, obtuvo el Postgrado en Administración de Em-
MONSALVE: CIENTIFICO LAUREADO
presas.
Con esta base académica continuó
especializándose en la Universidad de Pardue, USA; alcanzando el título de Máster en Ciencias en Ingeniería Eléctrica orientación en Comunicaciones Digitales, en 1995. El Diploma en Innovación Tecnología y Negocios lo consiguió en el 2002, con el aval de la Universidad de Austin, Texas.
El ecuatoriano Carlos Monsalve recibió un re-
Los estudios para el Doctorado en Ingeniería
conocimiento especialmente valioso para el
de Software (École de technologié supérieure -
Ecuador, el que un estudiante de doctorado
Montréal, Canada), con el cual obtuvo el
obtenga la medalla al mejor prome-
reconocimiento antes mencionado,
dio de posgrado otorgada por el
los culminó en 2012.
Gobernador de Canadá. En una entrevista afirma lo siguiente:
En la actualidad como docente
“Yo competí, sin haberlo sabi-
universitario en la ESPOL, enti-
do, con todos los estudiantes
dad en la cual llegó hasta el de-
de maestría y doctorado que
canato de la Facultad de Com-
se graduaron en el año 2012,
putación, Electrónica, Ingeniería
ya que mi expediente académico
Eléctrica y Automatización, está en-
era mejor que todos ellos”.
tregando sus conocimientos científicos y tecnológicos a las nuevas generaciones uni-
Monsalve nació en 1966 y realizó
versitarias y sirviendo al desarrollo del país ya
sus estudios universitarios
que, como asegura: “hay muchos modelos en
en la Escuela Politécni-
el mundo para medir el nivel de desarrollo y
ca del Litoral, graduán-
justamente el tecnológico es uno de esos fac-
dose de Ingeniero en
tores importantes” Personas como Carlos Monsalve, científico, especializado en los más modernos avances tecnológicos, son un modelo para los estudiantes ecuatorianos, ya que con su preparación y trabajo demuestran su capacidad y compromiso con el futuro del país.
10
a e
d
u
@
a
c
t
u
a
l
i
d
a
d
c
t
u
a
l
i
d
a
d
e d u @ t e s i s
Grados ….Tesis … Allá, en los viejos tiempos de la Revolución Liberal y como consecuencia del antagonismo entre el Estado Laico y la Iglesia, La ley de Educación limitó la posibilidad de otorgar el grado de bachiller, en forma exclusiva, a los colegios fiscales, ante lo cual los particulares, léase católicos que eran los únicos privados que existían, se vieron impedidos de hacerlo y sus estudiantes debieron presentarse en instituciones estatales, para ellos ajenas. Andrés León Calderón Si esto ya resultaba molestoso, lo más graves
Con el paso del tiempo, la ley fue cambiada y
es que aún se mantenían frescas las contra-
ya se hizo posible graduarse en los colegios
dicciones religiosas, lo que hacía a los jóvenes
privados, pero con delegados del Ministerio
candidatos a bachilleres de esos colegios víc-
que asistían a todos los llamados “grados es-
timas de una persecución que, muchas veces,
critos”, que no eran otra cosa que el examen
los obligó a que se cambien a última hora, o
final de sexto curso; y que presidían y tomaba
durante el último año, de colegio, aún trasla-
los llamados “grados orales”, en los cuales el
dándose a otras provincias. El Dr. José María
aspirante a bachiller debía enfrentar a un ju-
Velasco Ibarra y el Dr. Camilo Ponce Enríquez,
rado de cinco profesores (los suyos y los de-
estudiantes del Colegio San Gabriel de Quito,
legados) que podían hacerles preguntas sobre
por ejemplo, se graduaron e colegios fiscales
cualquier materia del ciclo diversificado y ca-
de Ibarra y Latacunga.
lificarles. Eran momento de miedo, triunfo o fracaso.
12
e e
d
u
@
t
e
s
i
s
d
u
@
t
e
s
i
s
e d u @ t e s i s
…Del Ayer, Al Hoy Poco a poco se fue racionalizando el grado de
caso; o desfile del brazo del padre o la madre,
bachiller. Ya no fue necesaria la presencia de
entrando a una sala en medio de aplausos; lo
delegados ministeriales, los propios profesores
importante, lo verdaderamente válido, es cuán-
integraban el Jurado y los temas correspon-
to saben los graduados.
dían únicamente a las materas del sexto curso.
Si ha mejorado el sistema educativo, si se han
Más adelante inclusive este proceso se limitó
profundizado los conocimientos, si se ha pre-
a la presentación de una “tesis” que debía ser
parado mejor a los bachilleres para sus estu-
defendida por el aspirante a bachiller. Es decir
dios futuros (carreras intermedias o universita-
una modesta copia del sistema oficial para ob-
rias) o para enfrentar la vida laboral, entonces
tener un título universitario.
los cambios realizados tienen absoluto sentido; por el contrario si la educación ha perdido
De la tesis se pasó a lo actual, a una simple
profundidad y categoría, los cambios resulta-
monografía que debe ser presentada al profe-
rían intrascendentes o negativos. La historia
sor correspondiente y un acto social de “incor-
próxima nos dará la respuesta que esperamos.
poración” como nuevo bachiller de la república. De todas maneras hay algo que no ha cambiaLa pregunta es: ¿los bachilleres de antes sa-
do. Llegar al bachillerato significa para el jo-
bíamos más que los actuales, o son los nuevos
ven un momento de éxito, de sentirse alguien,
los que superan en conocimientos a los de las
de ser importante, aunque al día siguiente,
generaciones pasadas?
La respuesta parece
cuando va a la universidad, a los exámenes de
obvia: lo que se hacía antes y lo que se hace
localización, o a la búsqueda de trabajo, resul-
hoy tienen valor en la medida de su contenido;
te que es la última rueda del coche y que debe
es decir si dejamos de lado el montaje: jurado,
recomenzar, con más dedicación, su lucha por
estudiante, familiares y amigos presentes en el
labrarse un futuro mejor.
e e
d
u
@
t
e
s
i
s
d
u
@
t
e
s
i
s
13
www.ofmx.com.mx
e d u @ e d u c a c i ó n
La filosofía
como forma de vida Muchos piensan que la filosofía no sirve para nada y que, por extensión, las teorías están superadas por la realidad. Hoy mandan las tecnologías –dicen-; por lo tanto es la hora de la práctica. A continuación una propuesta para reivindicar la filosofía. Una hipótesis a probar.
Fausto Segovia Baus Ex ministro de educación
La modernidad es hija de las tecnologías, se ha dicho. Y no les faltan razones a quienes proponen la ‘muerte’ de la filosofía, en aras del bienestar que ofrece la nueva diosa de la sociedad –las tecnologías de información y comunicación- que ha inundado todos nuestros escenarios. Y sin habernos dado cuenta ya estamos virtualmente –virtual y literalmente- atrapados por ella.
14
No hay técnica sin teoría El mundo se ha convertido en un espectáculo, advierte Vargas Llosa. Todo tiene que ser visto y oído al instante, por todas las personas, en cualquier lugar del orbe. Lo práctico, lo emotivo, lo lúdico, lo espectacular, se han hecho entonces la regla, amplificadas por los medios de comunicación que avanzan imparables gracias a las nuevas tecnologías. Así, muchas personas –con razón o sin ella- proclaman a la técnica y las tecnologías, como si ellas fueran el único referente del progreso y del cambio.
e e
d
u
@
e
d
u
c
a
c
i
d ó
u n
@
e
d
u
c
a
c
i
ó
n
e d u @ e d u c a c i ó n
En realidad no hay técnica sin teoría. La técnica, en efecto, es el conocimiento aplicado, es el valor agregado o añadido; es el conjunto de herramientas, métodos, sistemas y procedimientos que hacen posible la elaboración de un producto o un servicio. En otras palabras, las diferentes técnicas y tecnologías serían inadmisibles sin el concurso de la filosofía que, supuestamente, según varios eruditos, se ha ‘licuado’ en beneficio del confort y la mercancía. Y la filosofía es la madre de todas las ciencias.
Filosofía es más que pensar ¿Qué es, entonces, la filosofía? Para responder a esta pregunta hay que acudir a los griegos, quienes generaron pensamiento crítico, crearon proposiciones lógicas y contribuyeron para que la vida sea entendida, practicada y ordenada a fines superiores. Y no estamos hablando de religión, sino de juicios que nos permiten reflexionar sobre ciertas interrogantes relacionadas con el ser, la felicidad, la vida y su sentido último. La Filosofía está reconocida como una ciencia y un arte. Ciencia cuyo valor más alto, según Aristóteles, es la sabiduría. En su escala, Aristóteles establece precisamente algunos pasos, desde lo más elemental e instintivo –los sentidos y percepciones-, pasando por la experiencia o empiria, la frónesis y el ámbito moral, la lógica o la ciencia del juicio verdadero y el episteme o ciencia, hasta desembocar en lo dicho: el sofos o la sabiduría. Y la Filosofía es arte, en tanto explica las armonías de la naturaleza, la estética y los cambios que se producen.
Sócrates en escena Se sostiene que la tradición socrática se fundamenta en tres ejes inseparables, según Jules Evans, en el libro ‘Filosofía para la vida y otras situaciones peligrosas’: ‘1) Los seres humanos pueden conocerse a sí mismos. Podemos usar la razón para analizar nuestras creencias y valores inconscientes; 2) Los seres humanos pueden cambiarse a sí mismos. Podemos usar nuestra razón para cambiar nuestras creencias,
e e
d
u
@
e
d
u
c
a
c
i
ó
d n
u
lo cual cambiará nuestras emociones, ya que estas derivan de las creencias; y 3) Los seres humanos pueden crear conscientemente hábitos de pensamiento, sentimientos y acción’. Y una consecuencia obvia de los mencionados ejes es un cuarto, que motiva este artículo: ‘si seguimos la filosofía como forma de vida, podremos vivir con más plenitud’.
Plenitud ¿Qué quiere decir esto? No es fácil una respuesta general, pero sí una aproximación, de acuerdo, claro está, a nuestra propia experiencia. La idea central es ‘conocerse a sí mismo’, como punto de partida. ‘Una vida sin examen no merece ser vivida’, dijo Sócrates. En segundo lugar, que el cambio no depende esencialmente de otros, sino de sí mismos, que se complementa con la siguiente reflexión: ‘Si no sabes quién eres y a dónde vas, serás lo que no quieres ser e irás a cualquier parte’. Y en cuanto a la plenitud, ¿tenemos claro qué es lo pleno? ¿Aquello que nos ‘llena’ de felicidad? ¿Es el dinero? ¿O el afecto? ¿Su familia, sus hijos? ¿Tiene una meta como razón de vivir? ¿Quiere ser saludable, saber que está vivo, amar y ser amado? Hay, pues, muchas respuestas y nuevas preguntas: ¿Quién soy? ¿Qué hago? ¿Por qué soy el que soy? ¿Por qué vivo así? ¿Es que espero un milagro, un golpe de suerte o alguien que haga algo por mí? Pensar –de la mano de la filosofía- es el comienzo. Porque las soluciones están en usted mismo. Pruebe esta hipótesis.
TIC´s (Tecnología) “En la actual sociedad red, el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) o tecnologías digitales, ha replanteado el funcionamiento de las dinámicas en torno al relacionamiento y a la generación de los procesos de innovación del ser humano”
@
e
d
u
c
a
c
i
ó
n
15
LA OPCION DE CONTAR CON UN TÍTULO
e d u @ t e s i s
16
La ilusión de todos los estudian-
dad de México resulta cotidiano
tro llega cuando el alumno está
tes, aunque no en su totalidad,
encontrar choferes de taxi que
preparado”. ¿Qué les pasó a los
es llegar a obtener un título que
han cursado y terminado carreras
médicos cubanos que llegaron a
avale su paso por una institu-
de: Economía, Administración de
Brasil? A muchos los regresaron
ción educativa y que, mediante
Empresas, Ingeniería Industrial,
a la Isla ¡por no contar con su títu-
examen profesional, un jurado le
etcétera.
lo profesional!
qué resulta tan importante contar
Todo pareciera indicar que se ha
La reciente denuncia de la falsi-
con dicho documento?
perdido de vista que la actividad
ficación de títulos profesionales,
otorgue el grado respectivo. ¿Por
docente se basa en el binomio
en el Centro Histórico de México,
Bueno, en primer lugar, la deman-
enseñanza-aprendizaje
para
donde se expiden documentos
da educativa es asombrosamente
toda la vida. Este debe de estar
apócrifos de todas las careras
excesiva y, en segundo, porque la
estrechamente ligado con las ne-
habidas y por haber, claro por
oferta laboral se ha tornado bas-
cesidades y problemas de este
una buena suma, predominando
tante rígida. Existen muchos pro-
tiempo globalizante y globaliza-
los títulos falsos de enfermeras y
fesionales que aunque cuenten
do. El punto clave descansa en
abogados, nos lleva a pensar que
con su título profesional les resul-
las necesidades nacionales.
la sociedad moderna ya no puede
ta imposible colocarse en alguna
ofrecer una motivación adecuada
institución o empresa acorde a su
La mística del aprendizaje se ha
a la juventud que ha preferido to-
preparación, ya que los lugares
perdido para muchos jóvenes que
mar el camino fácil.
que se ofertan son pocos.
piensan que “los viejos maestros
¡Es lamentable pero es la realidad!
les estamos fallando”. ¡Nada más Si existe algo peligroso para una
alejado de la realidad! Aunque
institución educativa ¡es preparar
constituimos un gremio explota-
personas para el desempleo! Es
do, todavía sabemos guiar, aun-
algo que no se toma en cuen-
que a muchos alumnos no les
ta cuando los jóvenes pisan un
interese ser guiados, o como di-
plantel por primera vez. En la ciu-
cen los monjes en Asia: “el maes-
e e
d
u
@
t
e
s
i
s
Axel Ramírez M.
Centro de Investigaciones sobre América Latina y el Caribe. Universidad Nacional Autónoma de México.
d
u
@
t
e
s
i
s
X Festival Internacional de Poesía de Granada
El ENES erán pre, el sábado 29 de marzo, deb Los estudiantes de bachillerato Superior, ón caci Nacional para la Edu sentarse a rendir el Examen que poera carr la de ión nac asig ende la ENES, de cuyo resultado dep tabla una con erdo es públicas de acu drán cursar en las universidad un total ba prue esta ir rend para inscritos de puntajes. Se encuentran los 550 les deberán asistir a una de de 249.000 aspirantes, los cua univerLas . país el todo en les onib recintos, con 8.400 aulas, disp rios de crite ios prop n manteniendo sus sidades particulares seguirá os mism los as, bec a dos tina des cupos admisión, a excepción de los S ENE los de os acuerdo a los resultad que pueden alcanzarse de
es parti cipa ron en el X Fest ival Más de 160 poet as de distin tos país el 16 y 22 de febre ro en la entre o Inter naci onal de Poes ía cele brad onda Belli , en la inau gura ción ciud ad de Gran ada, Nica ragu a. Gioc o expr esó: ““el gust o de oír Darí n del even to en mem oria de Rubé niño s/as , los vend edor es los ue porq o, villos mara recit ar es algo es extra ordin ario” . Fue eso y ía de golo sina s, escu chan la poes de más 150 docu men ria iplina idisc mult stra mue muy noto ria la s y nota s de visita , carta tos, retra s, tos de Rubé n Darí o: fotog rafía ltura y pintu ra que ahor a se enedic ione s de su obra litera ria, escu ad Com plute nse de Mad rid. ersid cuen tran en resg uard o de la Univ
Quevedo: Dos Eventos Importantes
La biblioteca de Ecotec
ción com o ocr acia y el Tall er “Ed uca El VIII Cam pus de la Dem ad de Que veciud la en ron liza rea bas e del des arro llo“ se feb rero del de ene ro y sáb ado 1 de do, ent re el vier nes 31 la Fun dac ión de o pici aus el con AL 201 4, org ani zad os por FID aro n 88 pio de esa Ciu dad . Par ticip Han ns Sei del y del Mu nici s de eda d y año 19 y 15 re ent de est udi ant es de bac hille rato Dr. Byr on n com o cap acit ado res el 116 pro fes ore s. Col abo raro Reg ala do y la ge Jor o. Lcd el z, nde Báe z, el Ing . Ma rce lo Mé de “Pin a últi ma con su pro pue sta Lcd a. Sar a Pal acio s, est par a sos cur ron exp osit ore s en el tem os la Dem ocr acia “; fue e. rad And do nan Fer Dr. el Her ma nn y s ma est ros el Mg s. And rés ncia fere con . Ros alía Arte aga dict ó En los dos eve nto s la Dra y clau sur a. y rea lizó la ina ugu rac ión
realidad, fue calificado el Como de un sueño hecho ECOTEC haya inaugurado hecho que la Universidad ma que cuenta con más de su nueva biblioteca, la misumentos. Junto con este ca100.000 libros y otros doc biblioteca cuenta con tecnopital académico, la nueva as en varias fuentes a nivel logía de punta para consult s modernas y apropiadas mundial y con instalacione e investigaciones de docenpara el estudio, consultas , usuarios de este servicio. eral tes, alumnos y, en gen
Sube ORQUESTA SINFONICA
sube y baja
En Guayaquil, en el sector de los Guasmos, la Orquesta Sinfónica Cristiana del Ecuador, es un proyecto exitosos que desde hace ocho años atiende a niños y jóvenes en situación de riesgo, drogadicción e inmersos en conflictos familiares, logrando que a través del aprendizaje de instrumentos musicales, mejoren su vida y superen sus falencias y encuentren un futuro digno. La orquesta ya es conocida y respetada en el Puerto Principal.
Baja MALA NOTA EN INGLÉS Luego de un estudio realizado utilizando miles de pruebas de jóvenes ecuatorianos, se detectó muchas falencias en el uso del idioma inglés, al punto de que entre sesenta países analizados, el Ecuador ocupa el puesto 43 y más aún, comparando con las mismas pruebas de años anteriores se nota una lamentable tendencia a la baja. Dada la importancia de ese idioma, es necesario superar esta situación.
e e
d
u
@
n
o
t
i
c
i
a
s
d
u
@
n
o
t
i
c
i
a
s
17
EDUCACION 3.0
e d u @ e d u c a c i ó n
El año anterior mantuvimos una re-
Planeta Educacao al referirse a la
unión de trabajo con profesionales
evolución de la Educación se refiere
brasileños, entre ellos Luis Antonio
a los siguientes períodos:
Marura, para conversar sobre un
EDUCACION 1.0 TRADICIONAL
nuevo paradigma en Educación, con el título de este artículo.
en la que el alumno aprende con el
El programa que ellos manejan se
profesor utilizando libros, cuadernos,
agrupa en “Planeta Educacao, trans-
diapositivas; la enseñanza se realiza
formando o aprendizao”. En el esce-
en un local físico definido o sala de
nario actual de la Educación expresa
clase.
que, a medida que la tecnología se
y la educación enfrenta un camino de-
EDUCACION 2.0 INTRODUCION A LA TECNOLOGIA
safiante para producir metodologías
el alumno aprende con el profesor, a
capaces de revolucionar el modo de
veces con sus compañeros, utilizan-
aprender de los estudiantes nativos
do hardware, software y materiales
digitales. La presencia de tecnología
diversos, en un local definido: aula
en el aula no significa de hecho inno-
de clase o laboratorio.
desarrolla aumenta la oferta de herramientas a disposición del aprendizaje
vación. El computador, por sí solo, no
a fin de producir cambios el escenario
EDUCACION 3.0 TRANSFORMACION DEL APRENDIZAJE
educacional, es preciso integrarlas a
el alumno aprende con el profesor o
un ambiente de trabajo colaborativo
con sus compañeros en forma cola-
como forma de interacción y de que-
borativa de manera híbrida – presen-
hacer colectivo.
cial o a distancia - con múltiples re-
es capaz de producir conocimiento. Para usar tecnología de forma digital
cursos; el aula de clase es el mundo.
Mediante Educación 3.0, el ambiente educacional debe adecuarse a las
Son los componentes del modelo
expectativas de la sociedad del co-
EDUCACION 3.0:
nocimiento y la escuela debe utilizar todos los recursos disponibles para
ALUMNO 3.0
desarrollar habilidades cognoscitivas
con aprendizaje colaborativo, en am-
y socioemocionales en los alumnos.
biente híbrido (presencial o a distancia) atendiendo las expectativas de los alumnos nativos digitales.
Nelson Robelly Lozada
Ex director de FUNDACYT
18
e e
d
u
@
e
d
u
c
a
d c
u i
@ ó
e n
d
u
c
a
c
i
ó
n
e d u @ e d u c a c i ó n
PROFESOR 3.0
principalmente las informáticas, mas no como lo preponderante y a veces
cambia desde proveedor de conte-
lo único en el desarrollo del saber y
nidos a inductor de desenvolvimiento
del aprender. Sí a la computadora en
cognitivo y socio – emocional de los
el aula, pero no en todo el quehacer
alumnos.
educativo.
GESTOR 3.0
Se trata de involucrar activamente a
Administración basada en modernas
la familia en el proceso educacional.
técnicas de gestión y sistemas informatizados de última generación.
A la comunidad como la receptora del
COMUNIDAD 3.0
de respeto entre todos, acciones de
mejor conocimiento con expresiones voluntariado que permitan al Estado
participación efectiva de la familia en
contar con talento humano sensible
la educación de los hijos, asistida por
a las necesidades de todos.
agentes educacionales, en visitas a la residencia de los alumnos.
El modelo aportaría además a con-
INFRAESTRUCTURA 3.0
trolar el uso abusivo de las herramientas digitales y prácticas como el “phubbing” (término formado a par-
Integración de múltiples recursos
tir de las palabras inglesas phone y
de tecnología de forma inteligente y
snubbing) que consiste en el acto de
transparente hacia los usuarios, para
menospreciar a quien nos acompa-
soportar todas las demandas del proyecto.
ña, al prestar más atención al móvil u
COMENTARIO
persona. Ha sido recientemente bau-
otros aparatos electrónicos que a su tizado en EE.UU. y son muchas las
Es indispensable recuperar la “hu-
plataformas virtuales que combaten
manización” del ser humano. Si bien
activamente este descortés hábito.
el adelanto tecnológico agresivo nos
Sus argumentos aluden al protocolo
ha impulsado a niveles inimagina-
más básico a la hora de sentarse a
bles de innovación, tecnología, nue-
la mesa, que reprocha empezar a co-
vos procesos, velocidad en todos y
mer antes de que todos hayan sido
en todo, se ha perdido uno de los
servidos o coger comida del plato de
componentes más agradable de la
otros comensales, y que por ende
especie, como es la comunicación
reprueba el acto de ignorar a quien
como instrumento de integración.
tenemos al lado.
En ningún caso se afecta la utilización de herramientas tecnológicas,
e e
d
u
@
e
d
u
c
a
c
i
d ó
u n
@
e
d
u
c
a
c
i
ó
n
19
e
d
u
@
m
u
n
d
i
a
l
CAMINO AL MUNDIAL DE
BRASIL
Varias figuras se han perdido el Mundial Daniel Castillo
Periodista
20
e e
d
u
@
m
u
n
d
i
a
l
d
u
@
m
u
n
d
i
a
l
e d u @ m u n d i a l
www.forwallpapers.com
Grupos
una lesión. Marco Van Basten se retiró antes de actuar en 1994 con Holanda; el inglés David Beckham por una rotura en el Tendón de Aquiles quedó fuera de Sudáfrica 2010; el delantero francés Robert Pires no alcanzó a participar en Corea Japón 2002, al sufrir una rotura de ligamentos en su rodilla; el mítico Alfredo Di Stefano no alcanzó la plenitud física para participar con España, en Chile 1962.
Desde que iniciaron los Mundiales en 1930, varios jugadores han quedado fuera de las citas por lesiones o situaciones extra futbolísticas. Sobre estas últimas, cómo no recordar el caso de René Higuita, que estuvo al margen de EE.UU. 1994 por mediar en la liberación de la hija de un amigo; o el croata Josip Simunic que se perderá los juegos en Brasil por festejar la clasificación con un slogan nazi (“¡Por la patria!”, que fue respondido por el público ¡Listos!”).
Para Brasil 2014 se confirman las bajas del ecuatoriano Jayro Campos, el inglés Theo Walcott, el costarricense Bryan Oviedo, el francés Samir Nasri y el alemán Sami Khedira. En cambio, Colombia e Italia ruegan porque sus delanteros Radamel Falcao y Giussepe Rossi se recuperen de sus operaciones en la rodilla, garantizando también goles a favor.
Casos diferentes vivieron los astros George Weah (de Liberia), George Best (Irlanda del Norte), Ryan Giggs (Gales), Jarin Lintamen (Finlandia), Ladislao Kubala (Hungría, Checoslovaquia, España), que no alcanzaron la clasificación con sus selecciones. Sin duda, las situaciones más duras son las de futbolistas que no participaron en el “máximo evento” por
e e
d
u
@
m
u
n
d
i
a
l
d
u
@
m
u
n
d
i
a
l
21
e s c r i t o r e s
l a t i n o a m e r i c a n o s
OCTAVIO PAZ:
Poeta fundamental del siglo XX Francisco Proaño Arandi
El 31 de marzo de este año, Octavio Paz, figura fundamental de la poesía contemporánea y en especial de la hispanoamericana, cumpliría 100 años, si la muerte no lo hubiera sorprendido dieciséis años atrás, en 1998. Nacido en Ciudad de México, su abuelo y su padre estuvieron ligados al tormentoso discurrir de la historia mexicana de fines del XIX y principios del XX; en particular su padre formó parte del movimiento revolucionario de Emiliano Zapata, circunstancias que influirán en el joven poeta, quien, en 1936, partirá a España donde combatirá en el bando republicano y militará en la Alianza de Intelectuales Antifascistas.
Paz fue un renovador de la poesía contemporánea. En sus textos buscó experimentar con la palabra hasta los más extremos límites. Procedente del llamado postmodernismo y de una preocupación hondamente social, pronto desembocaría en el surrealismo, pasando por una etapa de inquietudes existenciales. En síntesis, su poesía se torna universal, marcada por una inquisición constante en los misterios de la condición humana. Una de sus pasiones fue México, su cultura, las contradicciones de su historia y de su destino. Fruto de sus meditaciones fue el ensayo publicado en 1950, El laberinto de la soledad, que tuvo vasta repercusión. A la vez, su estancia en la India volcó también sus divagaciones hacia esa civilización, lo que lo llevaría a meditar en aspectos como el erotismo, la magia y lo metafísico.
De regreso en México, se radicará en Yucatán, donde trabajará a favor de los campesinos y trabajadores pobres de esa región, como parte de las misiones educativas del presidente Lázaro Cárdenas. Resultado de esta experiencia será su libro Entre la piedra y la flor (1941), en el cual intenta una poesía social de denuncia.
En 1968 renunció a su cargo de embajador, en protesta por la masacre de los estudiantes en la Plaza de Tlatelolco, ordenada por el gobierno de Gustavo Díaz Ordaz, en octubre de ese año. No obstante, años después se convertiría en un personaje cercano a gobiernos como el de Salinas de Gortaire o Ernesto Zedillo, lo que profundizaría sus confrontaciones con la izquierda intelectual mexicana. En reconocimiento a su vasta y significativa obra literaria, que lo coloca entre los nombres fundamentales de la literatura del siglo XX, fue galardonado con el Premio Nobel de Literatura de 1990. Aún hoy, Paz sigue siendo objeto de polémica, pero su obra, tanto poética, cuanto ensayística, no ha perdido su importancia capital para la cultura contemporánea.
Pese a estas profundas experiencias políticas, Paz se apartará pronto de cualquier línea partidista de izquierda, decepcionado por varios hechos como la represión que tuvo lugar en plena guerra civil española por parte del Partido Comunista contra los militantes del Partido Obrero de Unificación Marxista de Cataluña y el régimen del terror desatado por Stalin en la Unión Soviética desde la década del 30. Precisamente en 1951 Paz denunciaría al régimen estalinista y en 1954 fundaría en México la Revista Mexicana de Literatura, que se proclamaría independiente de cualquier tendencia de izquierda o de derecha. En este sentido, el poeta se evidenciaría como un liberal no comprometido, lo cual le atraería la animadversión de los sectores marxistas y se vería envuelto en no pocas polémicas de carácter político-literario a lo largo de su vida.
Entre sus obras: en poesía: Libertad bajo palabra (1949); Salamandra (1962); Blanco (1966); Ladera este (1969); El mono gramático (1972); Vuelta (1976); Árbol adentro (1987); El fuego de cada día (1989).- En ensayo: El laberinto de la soledad (1950); El arco y la lira (1956); Las peras del olmo (1957); Corriente alterna (1967);Claude Levi-Staruss o el nuevo festín de Esopo (1967); Marcel Duchamp o el castillo de la Pureza (1968); Conjunciones y disyunciones (1969); Posdata (1969, continuación de El laberinto de la soledad); Los hijos del limo (1974, ensayo capital sobre la poesía contemporánea, de Blake y Baudelaire a Breton, Pessoa y Vallejo); La búsqueda del comienzo (1974); El ogro filantrópico (1979); Sor Juana Inés de la Cruz o las trampas de la fe (1982); La llama doble (1993); Vislumbres de la India (1995).
Entre los años cuarenta y cincuenta residiría en Francia como diplomático y allí cumpliría una intensa colaboración con los surrealistas franceses, escribiendo en la revista Esprit. Más tarde, en los sesenta, representaría a México en la India, como embajador, y de allí proviene su profundo conocimiento de la civilización hinduista, lo que se expresaría en ensayos magistrales como La llama doble y Vislumbres de la India.
e
d
u
@
l
i
t
e
r
a
e
d
u
t
u
r
@ a
l
i
t
e
r
a
t
u
r
a
23
e n t r e c o m i l l a s
TIC´s
Lo mejor
“En la actual sociedad red, el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) o tecnologías digitales, ha replanteado el funcionamiento de las dinámicas en torno al relacionamiento y a la generación de los procesos de innovación del ser humano” Andrés Hermann De la innovación a la meta-innovación Utopía, Diciembre 2013
“Una verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo. ¿Qué otro libro se puede estudiar mejor que el de la Humanidad” Mahatma Ghandy
El tiempo libre
Lenguaje “No se cuántas palabras usen los esqui-
“los padres y educadores deben valorizar el tiempo libre de quienes dependen de ellos. Porque educar es educar para ser libres, y el tiempo libre es, por definición, tiempo de libertad, tiempo para la gratuidad, la belleza, el diálogo; tiempo para todas esas cosas que no son “necesarias” pero sin las que no se puede vivir.” J. Martín, J. Veria Jugar para vivir: Ocio y tiempo libre
24
Los Hijos
males para nombrar a la nieve, pero según mis cuentas, hay por lo menos 73 formas de anotar un gol en el balompié o fútbol soccer (en adelante fútbol). Si disparó, lanzó, rasgó, rizó, punteó, chisporroteó, hecho un buscapiés, un globito, dio de refilón, bailó o chutó una pelota contra la red, más de un siglo de cuidadosas observaciones asegurarán que se utilice el verbo adecuado para describir la proeza” Adam Hurrey Hablemos de Balompié Newsweek en Español, 16-II-14
n
t
r
e
c
o
m
“Pretender luchar contra lo digital en el ámbito educativo es una batalla perdida. Y, sobre todo, una batalla sin sentido. María Alexandra Procel Pensar virtual para trabajar en las aulas Educ@cción, 12-II-2014
Los adolescentes
Posgrados
“Poseer un título de tercer nivel ya no es suficiente para destacar en el mercado. Las demandas actuales exigen competencias superiores para laborar. Un posgrado le concede al estudiante cualidades que le hacen mejor calificado para ingresar en el ámbito laboral” El posgrado ofrece competencia laboral Guía educativa, El Comercio, 12-II-2014
“Creen que la vida será muy fácil, que no tendrán que trabajar mucho no habrá horarios rígidos y no harán nada que no quieran hacer.” Una madre en Cómo manejar al adolescente irrespetuoso Padres e Hijos, Familia 16, II, 2014
e e
Herramientas digitales
“A medida que los hijos crecen, la autoridad de los padres va dependiendo más de esa relación de confianza. Todos los niños necesitan que se les tome en serio, pero los adolescentes aún más. Afrontan unos cambios –físicos y psicológicos– que los desconciertan, y acusan esa nueva situación.” J. M. Barrio La autoridad de los padres
i
l
n l
t a
r s
e
c
o
m
i
l
l
a
s
e
d
u
@
a
c
t
u
a
l
i
d
a
LA BELLEZA
d
DE CONVERSAR Guillermo Jaim Etcheverry
educador y ensayista
Acabo de leer en internet que a la entrada de algunos restaurantes europeos les decomisan a los clientes sus teléfonos celulares. Según la nota, se trata de una corriente de personas que busca recobrar el placer de comer, beber y conversar, sin que los ring tones interrumpan, ni los comensales den vueltas como gatos entre las mesas mientras hablan a gritos. La noticia me produjo envidia de la buena. Personalmente, ya no recuerdo lo que es sostener una conversación de corrido, larga y profunda, bebiendo café o chocolate, sin que mi interlocutor me deje con la palabra en la boca porque suena su celular. En ocasiones es peor. Hace poco, estaba en una reunión de trabajo que, simplemente, se disolvió porque tres de las cinco personas que estábamos en la mesa empezaron a atender sus llamadas urgentes por celular. Era un caos indescriptible de conversaciones al mismo tiempo. Gracias al celular la conversación se está convirtiendo en un esbozo telegráfico que no llega a ningún lado. El teléfono se ha convertido en un verdadero intruso. Cada vez es peor. Antes, la gente solía buscar un rincón para hablar. Ahora se ha perdido el pudor. Todo el mundo grita por su móvil desde el lugar mismo en que se encuentra. No niego las virtudes de la comunicación por celular. La velocidad, el don de la ubicuidad que produce y por supuesto, la integración que ha propiciado, para muchos sectores, antes al margen de la telefonía. Pero me preocupa que mientras más nos comunicamos en la distancia, menos nos hablamos cuando estamos cerca. Me impresiona la dependencia que tenemos del teléfono. Preferimos perder la cédula profesional que el móvil pues, con frecuencia, la tarjeta sim funciona más que nuestra propia
e
d
u
@
l
i
t
e
r
a
e
d
u
t
u
r
@ a
memoria. El celular más que un instrumento parece una extensión del cuerpo y casi nadie puede resistir la sensación de abandono y soledad cuando pasan las horas y éste no suena. Por eso quizá algunos nunca lo apagan. ¡Ni en cine! He visto a más de uno, contestar en voz baja para decir: “Estoy en el cine, ahora te llamo” Es algo que, por más que intento, no puedo entender. También puedo percibir la sensación de desamparo que se produce en muchas personas cuando las azafatas dicen en el avión que está a punto de despegar y que es hora de apagar los celulares. También he sido testigo de la inquietud que se desata cuando suena uno de los timbres más populares y todos, en acto reflejo, nos llevamos la mano al bolsillo o la cartera buscando el propio aparato. Pero de todos, los Blackberry (y los más modernos!) merecen capítulo aparte. Enajenados y autistas. Así he visto a muchos de mis colegas absortos en el chat de este nuevo invento. La escena suele repetirse. El Blackberry en el escritorio. Un pitido, que anuncia la llegada de un mensaje, y el personaje que tengo en frente se lanza sobre el teléfono. Casi nunca pueden abstenerse de contestar de inmediato. Lo veo teclear un rato, masajear la bolita, y sonreír; luego mirarme y decir: “¿En qué íbamos?”Pero ya la conversación se ha ido al traste. No conozco a nadie que tenga Blackberry y no sea adicto a éste. Alguien me decía que antes, en las mañanas al levantarse, su primer instinto era tomarse un buen café. Ahora, su primer acto cotidiano es tomar su aparato y responder al instante todos sus mensajes. Es la tiranía de lo instantáneo, de lo simultáneo, de lo disperso, de la sobredosis de información y de la conexión con un mundo virtual, que terminará acabando con el otrora delicioso placer de conversar con el otro frente a frente.
l
i
t
e
r
a
t
u
r
a
25
CUANDO LAS PALOMAS CAYERON DEL CIELO -----------------
Libro ganador del Nordic Prize, 2013, otorgado por la Academia Sueca, la nueva obra de Sofi Oksanen: “Cuando las palomas cayeron del cielo”, lleva camino de repetir el éxito de Purga (Salamandra, 2011), que ha superado ya el millón de ejemplares vendidos. Presenta un amplio abanico de personajes que proporcionan a esta historia la intimidad y la sensualidad necesarias en medio de la tiranía y el coste humano en la sombra de un conflicto bélico
EL CHICO SOBRE LA CAJA DE MADERA Memorias del sobreviviente más joven de la lista de Schindler Leon Leyson
La obra describe la vida de un niño judío antes y durante el Holocausto. Se ha dicho que después de Anna Frank, es el mejor testimonio de un niño que atravesó la Segunda Guerra Mundial. Son las únicas memorias de un chico rescatado por Oskar Schindler, quien para salvarlo y poder llevarlo a trabajar a su fábrica, dijo que el pequeño era indispensable, ya que era el único que, por su tamaño, podía accionar una palanca que ponía en marcha una máquina en particular. El relato de Leon Leyson nos permite conocer qué pasó con los sobrevivientes del Holocausto, sus terribles condiciones de refugiados, las penurias que atravesaron, los esfuerzos por armar una vida lejos del horror. Un relato de supervivencia, de gran valor histórico y humano, que vale la pena conocer y difundir.
EL PROYECTO ESPOSA
“Una novela maravillosa” John Boyne La primera novela de Graeme Simsion, causó sensación incluso antes de publicarse y, tras lograr acuerdos de traducción en más de treinta países y un gran éxito en las librerías de Australia y Reino Unido, se ha convertido en un fenómeno global. Sony Pictures ha comprado los derechos para realizar una adaptación cinematográfica. Don Tillman, profesor de Genética, un hombre atrapado en una visión de la realidad extremadamente rígida, nunca ha tenido una segunda cita con una mujer. Sin embargo, conocedor de los estudios que demuestran que los hombres que viven en pareja son más felices que los solteros, se embarca de lleno en lo que bautiza El Proyecto Esposa, cuyo primer paso consiste en redactar un cuestionario para encontrar la pareja perfecta una mujer puntual, que no fume ni beba y se adapte a él. Y entonces conoce a Rosie Jarman.
El Caso Collini Primera novela de Ferdinand von Schirach —conocido por sus extraordinarios volúmenes de relatos Crímenes y Culpa—, El caso Collini combina una historia criminal de una concisión y una desnudez sobrecogedoras con la revelación de grandes deficiencias en el funcionamiento de la justicia en Alemania. Su publicación suscitó un encendido debate y el libro, como sus dos anteriores, ocupó los primeros puestos en las listas de ventas en su país.
´ Ferdinand von Schirach nació en Múnich en 1964. Desde 1994 ejerce como abogado defensor penalista en Berlín, donde se ha ocupado de algunos de los casos más notorios de los últimos años en Alemania y que mayor interés han suscitado en la opinión pública. Crímenes, su primera obra literaria, fue el libro revelación de 2009 y obtuvo el Premio Kleist; los derechos de traducción se vendieron a treinta países. Un éxito similar ha obtenido con su segunda obra, Culpa, cuyos derechos ya se han vendido a veinte y un países.