Edunews 91: Innovaciones pedagógicas

publicaci贸n mensual /

# 91 / a帽o 15

INNOVACIONES PEDAGOGICAS:

Ideas Locas

/ correspondiente a enero 2015 / tiraje 5.000

ISSN 1390-5406

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Izamiento de la bandera

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Las nuevas ideas en la educación

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edu@paz Desarrollo de competencias y logros educativos:

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La Polla o ayuda memoria

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Aprendizaje Autónomo

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Roberto Bolaño

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edu@innovación “Innovación: una apuesta por el cambio”

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Olmedo Alvarado

Apuesta por la innovación

edu@innovación

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edu@noticias

edu@entrevistas

edu@artes

edu@experiencia

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Innovaciones pedagógicas

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Editorial

edu@desafío

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24y25

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Entre comillas

escritores latinoamericanos

Ediciones Oceano

edu@oceano

Presidenta Ejecutiva Rosalía Arteaga Serrano Directora Ejecutiva Claudia Arteaga Serrano Responsable Andrés León Consejo Asesor Pedagógico Lucía Lemos, Arvelio García, Simón Zavala, Hernán Rodríguez Castelo, Eduardo Castro, Daniel López, Fausto Segovia, José Brito Albuja, Axel Ramírez, Marcelo Fernández de Córdoba, Francisco Proaño Arandi.

Los autores son responsables de los textos publicados, los mismos que no representan necesariamente el pensamiento de la Dirección y del Consejo Asesor Pedagógico.

Fotografías © Fundación FIDAL © http://www.aprendeconalas.com © http://www.distintaslatitudes.net Dirección de Arte Henry Méndez Mora henruco@ladieciocho.ec LADIECIOCHO comunicaciones Telf.: 2800 829 . 099 8375 080 Diagramación y Diseño Lautaro Colovini Portada © http://blog.gonway.com/ Impresión GRUPO IMPRESOR Identificación de contenidos: Formativos, educativos y culturales Edición mensual correspondiente a Enero de 2015

ISSN 390-5406 Dirección FIDAL Carlos Montúfar 319 E13-352 y Monitor Teléfonos 2448007 - 2446936 e – mail: asproduc@uio.satnet.net www.fidal-amlat.org Quito - Ecuador

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IZAMIENTO BANDERA DE LA PAZ UNIDAD EDUCATIVA “JOSÉ MARÍA VÉLAZ” y ESCUELA FISCAL “DELIA IBARRA DE VELASCO” La Mesa Redonda Panamericana de Quito – Ecuador, el 6 de octubre y 12 de diciembre de 2014, realizó sendas ceremonias en las que la Bandera de la Paz fue izada en la Unidad Educativa “José María Vélaz” y la Escuela Fiscal “Delia Ibarra de Velasco” de la ciudad de Quito, respectivamente. Los eventos se llevaron a cabo con el apoyo de la Hermana Maribel Martínez, Rectora de la indicada Unidad Educativa, que proyecta su accionar basado en el ideario de Fe y Alegría, motivando la práctica de valores para formar estudiantes orientados a la realización personal y profesional; y de la licenciada Ana Villamarín, Directora de la Escuela Delia Ibarra de Velasco.

En estos actos participaron alrededor de 1700 personas, que incluyeron alumnos, autoridades, personal docente, adminis-

trativo y varios padres de familia, de los establecimientos señalados, así como el grupo de damas panamericanas que promueve esta iniciativa, para dar a conocer la Bandera de la Paz, su historia, simbología y uso.

La Bandera de la Paz, pese a ser un símbolo universal, uno de los más antiguos del mundo, reconocido oficialmente, una vez suscrito el denominado Pacto Roerich, el 15 de abril de 1935 por líderes de las Naciones Americanas, no es socializada en los colegios y en las escuelas.

Por ello, para estas instituciones educativas el 6 de octubre y 12 de diciembre de 2014, fueron días muy significativos, puesto que a partir de esa fecha, cuentan con un nuevo emblema que señalará un camino, una ruta a seguir, para logar una cultura de Paz.

Tania Morán

Mesa Redonda Panamericana Quito

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Las nuevas ideas en la educación

La capacidad de innovar en el aula, la posibilidad de crear fórmulas adecuadas para cada estudiante, la necesidad de ser creativos en medio de las dificultades, pero también cuando se tiene todas las facilidades, es el mejor antídoto para la rutina, uno de los principales problemas que deben afrontar y enfrentar los maestros.

Esta publicación pedagógica, Edu@news, quiere empezar el año 2015 con este tema tan retador y tan demandante a la vez: el de la innovación, el de la creatividad, y lo hace desde diferentes ángulos, respetando el pensamiento de cada uno de los articulistas que nos han enviado sus contribuciones, algunos inclusive lo hacen desde el escepticismo y la incredulidad en la capacidad innovadora de los maestros.

Nosotros, quienes hacemos Edu@news y la Fundación FIDAL, por el contrario, creemos férreamente en la proactividad de los maestros, en su capacidad generadora de nuevas ideas, de soluciones, de caminos a seguir para procurar un mejor desempeño

S e r r a n o

Prueba de ello es la organización del Concurso de Excelencia Educativa que desde hace siete años lleva a cabo la fundación FIDAL; que, desde el año pasado, ha rebasado los límites nacionales y se ha vuelto latinoamericano, tenemos un promedio de más de cien profesores por edición, lo que totaliza más de 700 maestros que se han volcado por la innovación.

A r t e a g a

Lo importante es que las autoridades educativas le den cabida a las nuevas ideas que vienen de los docentes; cuando hablamos de calidad se deben fijar unos mínimos indispensables para el egreso de la educación básica y de la media, pero jamás deben ponerse techos, es decir límites, porque de lo contrario estaríamos coartando cualquier posibilidad de innovación, buscando un adocenamiento y una uniformización que van en contra de la propia naturaleza humana.

R o s a l í a

Deseamos a nuestros lectores un año nuevo lleno de realizaciones, de proyectos, de innovaciones, de paz, de felicidad y de mucho trabajo creativo.

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Ruth Amanda Salcedo

Área de Investigación Educativa IDEP, Colombia allí involucrados. Los procesos pedagógicos que en ella se dan son prescritos por formas particulares de relación en la que los roles están determinados: el académico, solo un tipo de orden; el institucional, solo una forma de escuela; y un solo un tipo de maestro, el transmisor de conocimientos.

Maestros y estudiantes se debaten en escenarios múltiples dentro de la institución educativa, pero hay uno particular y es el lugar en el que se produce conocimiento: el aula.

El aula de clase es descrita como un espacio jerarquizado y regulado en el que se evidencian estructuras de poder que determinan la dinámica de las relaciones sicosociales de los

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Indudablemente el aula es algo más que el espacio en el que se transmiten ideas o pautas de comportamiento, los procesos de socialización que se producen en ella ocurren como consecuencia de las prácticas sociales y de las interacciones que se desarrollan en ese grupo. Si asumimos el aula como un espacio inserto en una estructura cultural (multicultural) como un escenario vivo, podría afirmarse que es un espacio de relativa autonomía que desequilibra la tendencia a la reproducción y la transformación y, en consecuencia, es una

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La investigación educativa como posibilitadora de construcción de conocimiento se convierte en instrumento para develar el mundo complejo de la escuela y permite al docente la construcción de saber dejando de lado el rol de mediador pasivo entre teoría y práctica. El ejercicio investigativo asumido desde teorías críticas puede dirigir procesos reales de transformación no solo de las prácticas pedagógicas sino de las prácticas sociales inmersas en la Escuela, favoreciendo la democratización del conocimiento y paliando los efectos de la desigualdad social.

• Desplazar el interés del sujeto que enseña al sujeto que aprende para desarrollar las habilidades cognitivas y para enseñarle a aprender por sí mismo.

• La escuela debe considerarse como escenario en el que convergen múltiples culturas y ella misma como estructura propia.

• La escuela debe ser un sistema flexible hacia el cambio y la adaptación.

• Es indispensable la formación de docentes y dicentes para la innovación, el cambio y el tiempo libre.

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Nota: Adaptación y resumen del texto original

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Los docentes innovadores han reorganizado de manera intencional el proceso de enseñanzaaprendizaje, buscando hacerlo más significativo, aplicando y apropiando conocimientos para orientar acciones y estrategias que transformen la realidad y para dar nuevos sentidos a estructuras, relaciones y contenidos.

Se asume que la innovación no es un fin en sí misma sino una estrategia de formación tanto para los docentes como para los estudiantes.

En los docentes desde modelos de formación

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Los enfoques cualitativos utilizados por la investigación en el aula van dejando atrás modelos cuantitativos y experimentales que se aplicaban de forma pura; ahora en interesantes mixturas se van tejiendo metodologías propias de la investigación de aula en las que la observación participativa va derivando en reflexiones y exposición de los puntos de vista de los docentes investigadores fundamentados y argumentados. En consecuencia, la investigación acción es el baluarte para indagar por la práctica en tanto reporta beneficios a la comunidad educativa y académica.

Los sistemas educativos también están cambiando y exigen nuevas concepciones de escuela, del aula y, por ende, de la enseñanza.

Mencionemos algunas:

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Los proyectos de investigación e innovación trabajados por maestros y por investigadores de la educación, muestran que la reflexión sobre la escuela, el aula y su función social está siendo abordada de manera rigurosa por los propios docentes. Ponen en evidencia que están quedando atrás las visiones disciplinarias para acceder a construcciones más holísticas en la comprensión de la realidad, siendo así que hay una intención explícita por provocar cambios y transformaciones en las prácticas pedagógicas de docentes y alumnos.

Es necesario considerar que los avances científicos y tecnológicos de la segunda mitad del siglo XX obligaron a replantear los sistemas de productividad, comerciales y de formación. Los cambios que esos avances han traído al desarrollo de la humanidad exigen transformaciones aceleradas para enfrentar lo antiguo con lo nuevo.

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El ejercicio de la autonomía escolar pasa necesariamente por la generación de innovaciones educativas. Hay quien asegura que “Innovar significa abrir horizontes, generar un interés investigativo, disfrutar el placer de indagar, descubrir proponer, revaluar pero ante todo de inventar. Se trata de avanzar en una postura crítica frente a los postulados existentes, pues solo cuando se da por supuesto se convierte en tema de reflexión, de investigación, de cuestionamiento, es posible la innovación”.

La Investigación en y para la Acción

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basados en la reflexión y en la investigación acción, en los estudiantes en tanto mejora o descubre estrategias de aprendizaje.

poderosa herramienta que debe aportar a los niños y jóvenes con suficientes insumos para analizar, comprender y explicar los fenómenos sociales desde una reconstrucción crítica de los mismos.

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Fausto Segovia Baus

Ex Ministro de Educación y Cultura

La innovación es un tema fascinante. La sociedad actual se nutre de la innovación, sin embargo, la educación tradicional sigue produciendo respetables mediocridades. ¿Cómo despertar la creatividad?

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El segundo paso es leer: leer la realidad, leer las imágenes y abrirse a las nuevas tecnologías de información y comunicación. Y el tercero y definitivo, aprender a aprender con autonomía, investigar la realidad y apostar más que por los títulos, a mejorar la calidad de los aprendizajes. Y optar por la metacognición. ¡Porque la innovación requiere esfuerzos. Y muchos refuerzos!

La creación entonces es algo irreverente porque rompe esquemas, supera a la misma lógica y revierte para sí una nueva visión del mundo y de la vida.

Es la misma imaginación plasmada en un trazo, un algoritmo o un color. En ocasiones podría decirse que la creatividad es una verdadera transgresión n

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Enseñar a pensar

Pensamiento lateral

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La alternativa es enseñar a pensar. Y el primer paso es que todos los profesores, sin excepción, se preparen para innovar, con todos los riesgos que eso implica. Aprendan a pensar diferente y actuar en consecuencia. Y retornen, progresivamente, al estudio de la lógica aristotélica y a la filosofía que den un marco conceptual y epistemológico a las ciencias. Es que la creatividad no puede quedar al azar; la creatividad se aprende. En algunos países desarrollados se construye ya una ciencia creativa, con objeto de estudio, conocimientos y teorías, leyes y métodos.

Edward De Bono, promotor del pensamiento lateral, establece una característica esencial del hecho creativo: formular un pensamiento diferente, no la simple copia o clon, sino la transformación de esa realidad mediante la inspiración. Thomas Édison, el famoso inventor, decía con razón que ‘la invención es fruto de años de transpiración y de un segundo de inspiración’.

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La educación tradicional, en cambio, es ‘repetidora’ por excelencia. En ocasiones reprime la pregunta, castiga la innovación e intenta formar personas ‘estandarizadas’, ‘disciplinadas’ e ‘imitadoras’ de prácticas adultas, que son a vez ‘calificadas’ por evaluaciones que impiden cualquier cambio, y de este modo se afianza un sistema de pensamiento, una estructura mental que privilegia la memoria sin entender y los conocimientos sin comprensión.

Me explico: existe el llamado pensamiento oficial, aquel que refleja o reproduce la realidad tal como es, como si se tratara de una fotografía. En este sentido, si bien una copia de un paisaje tiene mérito, no es menos cierto que cuando se incorpora valor agregado o conocimiento añadido, se cumple la condición básica de la creatividad: la innovación, la originalidad, la diferenciación. Es generar nuevas realidades, con el concurso intersubjetivo, personal, personalísimo.

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Repetidores

Pensamiento oficial La creatividad no es un concepto simplemente; es una actitud frente a la vida. La creatividad es pensamiento lateral en acción; es decir, la capacidad o competencia para desarrollar algo diferente o divergente de la realidad.

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de la realidad tal como la percibimos, y obviamente, el creativo es un transgresor. Por eso, quien piensa y actúa en forma diferente es una amenaza para el sistema, que está llamado para reproducir pensamientos, sentimientos y acciones que se consideran ‘normales’. En este sentido, el arte –y todas las versiones del arte, sea la literatura, la música y la pintura, por ejemplo- son fruto del pensamiento lateral, y por consiguiente irreverentes, originales y transgresores.

En más de una ocasión he preguntado a docentes si se consideran creativos. La mayoría ha levantado el brazo, con lo cual se podría concluir que el cambio de la educación se ha producido y que no hay otra alternativa que reconocer que vivimos en el paraíso. Pero luego vino otra pregunta tal vez más importante: ¿qué programa, proyecto, actividad han creado y si están dispuestos a demostrarlo? Los brazos en alto fueron pocos y casi nadie salió a demostrarlo. ¿Qué había pasado?

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Desarrollo de competencias y logros educativos:

el reto de una nación Harvey Sánchez

Director Ejecutivo INEVAL

1.

Los resultados de Ecuador en

Un

gremio

docente

la reciente evaluación TERCE

consciente de su respon-

de la UNESCO, que se enfo-

sabilidad,

ca en estimar y comparar la

motivado, con una remune-

Aunque como concepto esto

calidad de la educación bá-

ración digna y ampliamante

no es algo completamente

sica en las tres áreas consi-

reconocido por la sociedad

nuevo,

deradas fundamentales en la

ecuatoriana, y

un

estratégicos.

profundamente

región: Matemática, Lectura

lograr

sistema

implementar

educativo

que

funcione con estas premisas

y Ciencias, han sorprendido

2. Una instancia de evalua-

no es algo frecuente ya que

al mundo. La mejora en to-

ción

objetiva,

hay cosas que se aprenden

dos los aspectos no solo es

imparcial y de naturaleza

y cosas que son necesario

innegable sino que confirma

eminentemente técnica, que

aprender, y distinguir unas

lo que ya muchos países en

se centre en el ser humano

de otras demanda reconocer

Latinoamérica

con un profundo sentido de

lo imprescindible de lo im-

responsabilidad social.

portante, y luego establecer

observaban:

algo muy positivo está pasan-

autónoma,

do respecto a la calidad de la

acuerdos sobre ello en toda

educación en Ecuador.

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cer con claridad los objetivos

El primero es condición ne-

la comunidad educativa para

cesaria e irrenunciable, es el

focalizar los esfuerzos y ali-

Con todo este entusiasmo

motor principal de la calidad.

near las metas en el corto y

y la calidad de las reformas

El sistema puede llegar tan

largo plazo.

establecidas en la Ley Or-

lejos como el gremio docente

gánica de Educación Inter-

pueda ser y proyectarse. El

Ya en los años 50 del siglo

cultural y la Ley Orgánica de

segundo diagnostica al siste-

pasado, el reconocido filó-

Educación Superior, se abren

ma, informa sobre sus avan-

sofo francés Michel Foucault

nuevas posibilidades de con-

ces, analiza las dinámicas,

escribió “Lo propio del saber

tinuar mejorando a través de

establece los parámetros de

no es ni ver ni demostrar, sino

estrategias innovadoras que

mejora en la calidad e investi-

interpretar” y la fuerza de esta

ayuden a potenciar los dos

ga sobre los factores que más

afirmación se relaciona en

pilares más robustos con que

inciden en la calidad, para lo

el lenguaje de la pedagogía

puede contar nuestro sistema

cual debe comprenderse ca-

moderna, en particular con

educativo, a saber:

balmente y después estable-

el concepto de competencia

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que, si bien posee una mul-

imaginación superiores a lo

titud

previsto en la mayoría de los

de

caracterizaciones,

en su mayoría convergen en

Desde luego, con este enfo-

programas de trabajo que los

un núcleo que emplea la Co-

que se aumenta la compleji-

países se plantean en sus pe-

misión sobre competencias

dad en la gestión del sistema

riodos de gobierno.

clave para un aprendizaje a lo

nacional de educación y apa-

largo de la vida de la Comi-

recen varias acciones que

El reto es enorme y todo él

sión Europea y que la define

se vuelven condición sine

se centra en cómo hacer

como “[…] una combinación

qua non para transformar el

para que esta esta etapa de

de destrezas, conocimientos,

espacio de aprendizaje: el

cambios e innovación que

aptitudes y actitudes, y a la in-

uso dirigido del tiempo libre

comienza a dar logros man-

clusión de la disposición para

de los estudiantes, la pro-

tenga su ritmo, en suma: en

aprender, además del saber

gramación permanente de la

hacer

cómo. [...]”

actualización docente y su

nes de fase que mantengan

que

haya

transicio-

inclusión motivada a estudios

situaciones

Entonces, si una de nuestras

de posgrado, la orientación

permitan adaptar las estrate-

dinámicas

que

metas nacionales es que, en

del trabajo técnico calificado

gias colectivas a partir de la

las evaluaciones internacio-

como base de la producción

cooperación de los individuos

nales del 2018, Ecuador se

nacional, el fomento y los es-

y que las nuevas soluciones

ubique como uno de los me-

pacios de inclusión de todos

mantengan altos niveles de

jores sistemas educativos de

los grupos etáreos en todos

satisfacción en una sociedad

América Latina, la implemen-

los niveles del sistema edu-

que se precia de ser culta y

tación de todas las estrate-

cativo y la atención oportuna

libremente informada, en la

gias y la consecución de los

de los talentos científicos,

que los logros educativos de

logros deben emplear espa-

deportivos, artísticos y de los

Ecuador se constituyen en el

cios y esfuerzos adicionales a

detonadores de las diferentes

referente con el que la socie-

los tradicionales enmarcados

expresiones culturales, algo

dad ecuatoriana se presenta

en las instalaciones y hora-

que conlleva un esfuerzo e

al mundo.

rios escolares ya que, tal y como se define en las metas educativas 2021: “Las competencias clave representan un paquete multifuncional y transferible de conocimientos,

destrezas

y

actitudes

que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo[…]”, lo que supone una generalización social más que algo “terminado en las aulas”.

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Consuelo Yánez Cossio

Lingüista, Ex Ministra de Educación y Cultura

el rechazo a lo establecido, la antipatía a determinadas materias y el ahora reconocido “bulling” que conlleva, por lo general, represión, castigos y hasta sanciones que implican el abandono escolar por propia voluntad o por imposición de las autoridades que han perdido toda noción de educación.

Es norma general que los niños necesiten contar con un maestro o tutor que les enseñe lo que ha decidido un organismo oficial que determina sus necesidades sin contar, en la mayoría de los casos, con los padres de familia que son “opacados” por el sistema o que no se interesan en la educación de sus hijos. Hay casos, sin embargo, en los que los padres y madres deciden mantenerse fuera de las regulaciones impuestas y educan a sus hijos de acuerdo con sus propias convicciones en las que imperan el amor y el sentido común.

Al no creer en un sistema represivo, injusto y aburrido, se desarrolla una forma de educación fuera del sistema. No hay maestros formales, pues los autores de los libros se convierten en educadores.

De esta manera, se eliminan los intermediarios que son los maestros, profesores o tutores que, por lo general, se dedican a repetir lo que dicen los autores del material que utilizan. No

Cuando llega la adolescencia, los jóvenes siguen sujetos al sistema que trae consecuencias muy conocidas como son

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El gasto que implica para el país mantener maestros para todas las materias que, además aumentan según las necesidades políticas o los intereses de un ministro o un funcionario novelero, resulta excesivo, cuando es posible introducir nuevas formas de aprendizaje autónomo sin necesidad de aumentar gastos, nombrar nuevos maestros, incrementar la burocracia con resultados pocos eficientes.

La dependencia que fomenta el sistema educativo regular impide, en general, el desarrollo de la personalidad y de la creatividad pues obliga a los estudiantes a seguir planes preestablecidos sin diferenciar su capacidad, aptitudes y objetivos que pueden fijarse para su vida futura.

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No se puede educar con edificios suntuosos cuando los maestros no conocen la tecnología del caso, ni menos aun tratar de conquistar seguidores que estarán contentos con tener un elefante blanco cerca de su casa aunque todavía duerman muy contentos en su hamaca.

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Un caso evidente es el relacionado con la educación intercultural bilingüe que, a pesar de todos los discursos solo han resultado manifestaciones de un racismo solapado encubierto en posiciones que, en realidad, intentan opacar a grupos sociales que han surgido a través de procesos innovadores desconocidos por las autoridades educativas que no han tenido la capacidad de mantenerlos en beneficio de las clases desposeídas.

Una de las áreas que menos enfoca el sistema regular es el relativo a la formación de la persona en cuanto los valores que deben caracterizar a una sociedad en la que el dinero no se lo único deseable. Los principios, considerados afirmaciones fundamentales y atributos de la persona y que se encuentran fundamentados en su naturaleza como son, por ejemplo, la justicia, el respeto, la dignidad, la bioética entre otros, parecen no encontrarse presentes en muchos sectores de la sociedad ecuatoriana como puede observarse en su comportamiento.

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Se trata ofrecer una alternativa en la que el derecho a la igualdad de oportunidades sea una realidad sin menoscabo de lo que significa el valor de la calidad humana. Es innegable que nuestra sociedad se vuelve cada vez más agresiva, con complejos que expresan un resentimiento social fomentado desde altas esferas sin tener en cuenta que se han negado reales oportunidades a todos los ciudadanos sobre todo cuando las zonas más abandonadas del país no han sido atendidas.

El aprendizaje autónomo es una modalidad que permite que cada estudiante pueda ponerse en contacto directo con un autor sin necesidad de un intermediario y pueda estudiar a su ritmo desarrollando la capacidad de actuar de manera libre y responsable.

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La auto-educación en la que se toman en cuenta no solo aspectos formales del conocimiento científico sino la formación del ser humano con todas sus características intelectuales, emocionales y sociales representa una alternativa favorable para el desarrollo de una sociedad equitativa no solo en relación con los aspectos económicos a los que se da tanta importancia, uno de cuyos ejemplos es el llamado “emprendimiento” dirigido, básicamente, a la producción que interesa a quienes tienen como base el incremento de una mentalidad consumista.

son pocos los que leen a los estudiantes en voz alta el contenido de los libros –ahora convertidos en módulos-, dictan partes de antiguos copiados o llenan las horas de clase con comentarios que no tienen relación con sus estudios.

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“Innovación: una ap Entrevista al Dr. José Brito Albuja

ta por el cambio. Cambio en el

te podría afirmarse que no hay

sentir, pensar y actuar de dife-

otra alternativa. En fin, esto no

rente manera, comenzar con

es lo fundamental.

una renovación, pasar por una reforma y llegar a una trans-

La respuesta que debemos ofre-

formación. En la educación y

cer es ¿para qué el bachillerato?

en la pedagogía se requieren

Durante el último Campus de

de transformaciones, de “rea-

Y mi respuesta es para nada

les innovaciones”.

que sea educativo y pedagó-

la Democracia (Cashapamba,

gico. Las condiciones de de-

Sangolquí, 28-29 de noviembre

En la dinámica del presente

sarrollo mental para el apre-

del 2014), el Doctor José Brito

innovar, especialmente en la

hendizaje de las estructuras

Albuja expuso un novedoso cri-

educación, no es una opción,

generales, complejas y abs-

terio: suprimir el bachillerato, es

es un imperativo.

tractas del pensamiento, la

decir, los tres últimos años de

ciencia, la ética y de la estética

secundaria. Esta propuesta nos

Toda innovación requiere li-

deben estar logradas alrede-

sorprendió y fue el origen para

bertad de pensamiento. Favo-

dor de los 15 años, en décimo

que este mes de enero tratemos

recer la crítica a las creencias

de básica (esta es la razón de

el tema de las “Innovaciones Pe-

y a los mitos: a todo tipo de

las famosas pruebas PISA).

dagógicas”, pero subtitulado con

dogmatismo y fanatismo. Fo-

aquello de “ideas locas”, ya que si

mentar el uso racional de la

Las pruebas de admisión para

bien es indiscutible la necesidad

inteligencia. Desarrollar lo Hu-

la universidad ecuatoriana son

de innovar en la educación ecua-

mano en cada ser humano.

menos exigentes que las prue-

toriana, hacerlo debe ser profun-

bas mencionadas. El denomi-

damente imaginativo.

RE: Con esta introducción le pe-

nado sistema de “admisión y

dimos nos explique la propuesta

nivelación”

Por cierto, consideramos de es-

sobre la supresión del bachille-

nivel universitario lo dice todo.

tricta justicia pedir al Doctor Brito

rato,

Tiene que hacerse lo que no se

que nos instruya sobre su pro-

implementado

a

ha hecho o se ha hecho mal.

puesta y así lo hacemos en este

JBA: Si preguntamos, ¿Por qué

breve diálogo.

y para qué el bachillerato? No

En este nivel educativo, forzo-

existen muchas respuestas.

samente llamado “bachillera-

RE: ¿Qué debe considerarse

to”, queda desgarrado, difuso,

como una real innovación peda-

La primera interrogante es re-

sin una teleología clara y per-

gógica que pudiera ser puesta

lativa a los motivos. Muchos

tinente, del sistema de educa-

en práctica en el Ecuador?

dirían que por que los demás

ción inicial, básica y superior.

países lo tienen. Otros dirían JBA: Innovación es una apues-

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que por tradición y, finalmen-

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uesta por el cambio”

Redacción Edu@news RE: Queremos ir un poco más

La edad de los egresados se-

tinción, cambio y creación de

allá y le consultamos a nuestro

ría menor, con lo cual les per-

nuevas profesiones hace difícil

entrevistado: ¿Qué consecuen-

mite estudiar programas de

cualquier decisión.

cias positivas tendría la aplica-

postgrado o incorporarse al

ción de esa propuesta?

trabajo tempranamente y au-

La propuesta está lanzada-

mentar los años de producti-

Sería muy interesante conocer

JBA: Sostengo que el sistema de

vidad. Los fondos de cesantía

otras opiniones al respecto.

educacional nacional mejoraría

y jubilación se incrementarían

__________

si desaparece, si es eliminado el

en beneficio individual y so-

denominado “bachillerato”.

cial.

Doctor

Los profesores especializa-

RE: Replicamos: en el actual

dos de este nivel serían los

sistema se considera que a ni-

profesores de los tres últimos

vel del primero de bachillerato

años de educación básica.

(cuarto curso) los jóvenes no

Tendríamos

profesores

están capacitados para escoger

cación;

necesarios para la educación

una especialización y menos

Pedagogías

inicial y básica. Un currículo

aún una profesión. ¿Cuál es tu

más exigente con profesores

criterio al respecto?

ras;

los

JOSÉ BRITO ALBUJA de la Educación; especialista

en

Desarrollo

de la Inteligencia y Edudiplomado en innovado-

Se desempeñó,

entre otros cargos como

que lo desarrollen.

JBA: Ni la mayoría de los jóve-

Director de la Unidad de Desarrollo

Pedagógi-

Las IES tendría más tiempo y

nes de los primeros semestres

mejores condiciones psicope-

de universidad lo están. Solo

dagógicas para la admisión,

deben revisarse las cifras de

Estudios

selección y orientación de los

deserción, cambio y repitencia

Miembro de Fundación

estudiantes a las carreras.

de estudiantes por un lado y,

FIDAL. Actualmente es

por el otro, la dinámica de ex-

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Magister en Tecnología

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co del Instituto de Altos Nacionales.

asesor de la SETEC.

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Sube Libros ecuatorianos para niños

Baja Asalto a escuela En Pakistán, un ataque terrorista atribuido al grupo Talibán dejó un saldo de 148 muertos y 131 heridos. Entre las víctimas la mayoría desgraciadamente son niños, ya que los asaltantes lanzaron granadas dentro de una escuela y lo hicieron contra estudiantes y profesores causando una masacre que ha sido rechazada por la Premio Nobel de la Paz, Malala Yousafzai.

sube y baja

Dos libros de autores ecuatorianos: “Invisibiliflu”, de Francisco Delgado Santos y “Colorín Colorado” ilustrado por Sofía Zapata, gracias a su calidad y contenido ha sido seleccionados para ser exhibidos en la Feria Internacional del Libro para Niños de Bolonia 2015 y en eventos similares en diversos países de Europa y Asia, antes de ingresar a la Biblioteca Mundial de la Juventud, en Munich, Alemania.

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Andrés León Calderón

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Todos los que hemos sido profesores alguna vez, sabe-

En los tiempos ya remotos en que ejercía el noble ma-

mos que en los colegios funciona aquello de la “copia”

gisterio, la “polla” ingresaba a la sala de clases, lista

en los exámenes, en sus

para ser utilizada en el momento preciso, en muy di-

distintas manifestaciones:

ferentes lugares: el bol-

lánguidas

profundas

sillo, la manga del saco

miradas al examen del

o de la blusa, (a veces

vecino; susurros que vie-

sostenida por un resorte

nen de algún compañero

que permitía acercarla a

cercano con complejo de

la mano solo cuando el

Espíritu Santo; lectura en

maestro estaba distraí-

el cuaderno o libro escon-

do), entre el pelo largo

dido bajo la tapa del escri-

de las chicas, en el puño

torio o debajo del nervioso

de las medias y hasta

cuerpo del alumno; y, por

en los zapatos, en el

y

cierto, la reina de todas las formas de copiar: “La polla”,

interior de un viejo reloj previamente vaciado de su

ese pequeño papelito donde se encuentra el registro de

máquina, escritas en el borrador que debía ser algo

toda la ciencia necesaria para aprobar el examen.

más grande que el que se usaba de costumbre, en

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… bueno en tantas partes como la ocurrencia de los

y de pronto como que encontraban aquello que

estudiantes lo permitiera.

necesitaban. Al final del proceso, luego de los exámenes, muchas veces se dieron cuenta de

Una variante, femenina, era la “polla” escrita en

que pudieron responder sin la utilización del

las piernas de las jóvenes alumnas. Los muslos

sancionado truco.

poseedores de textos o fórmulas se mantenían tapados por la falda que, en esas ocasiones, solían

Se había dado la metamorfosis: de “polla” había

usarla un poco más larga de lo común y que se

pasado a ser una “ayuda memoria”. Es decir había

levantaba en los momentos oportunos. Este siste-

servido para que esos alumnos que no gustaban de estudiar, lo hayan hecho, habían

ma se repetía especialmente cuando el

aprendido, “sin querer queriendo”

profesor era un hombre que, como

como diría el inolvidable Cha-

es lógico, debía ser respetuoso

vo del 8.

del “pudor” de las señoritas y no enfocar sus miradas en aquellas extremida-

Precisamente esa es

des, ahora cómplices de

una buena forma para

un delito escolar.

preparar lecciones y exámenes. Leer o con-

Alguna vez pregunte

sultar la materia tantas

a mis alumnos cómo

veces como sea necesario para hacer un resu-

hacían sus “pollas”, qué tiempo

utilizaban

men de ella; repetir esos

para

resúmenes

elaborarlas y, qué pasaba

reduciéndolos

cada vez más, materializarlos

si no podían sacarla durante

en cuadros sinópticos, por ejemplo,

el examen. Sus respuestas confir-

todo hasta lograr construir en un papel el

maron algo que ya suponía: para hacer las “pollas” en un tamaño tan pequeño (a veces

texto que buscamos. Con ese procedimiento el es-

no alcanzaban a leer la minúscula letra cuan-

tudiante va fijando en su conocimiento los temas de

do querían utilizarlas) pasaban largos ratos

consulta, va interiorizando en ellos, más allá de la

resumiendo la materia, buscando las fórmulas

repetitiva memorización.

físicas o químicas más temidas, o encontrando las respuestas a los posible problemas mate-

Por eso propongo que no se debe castigar la elabo-

máticos. Las tenían que hacer una, dos o más

ración de las “pollas”, se debe castigar su uso inde-

veces hasta lograr las dimensiones apropiadas

bido en los momentos de examen. Por el contrario

y, si no lograban consultarlas, en su desespe-

es necesario enseñar y promover la elaboración de

ración por no saber las respuestas del examen,

“ayudas memoria”, mientras más ágiles mejor, para

necesariamente comenzaban a pensar, a recor-

hacer más fácil y legítima la demanda de contestar

dar lo que habían hecho para diseñar la “polla”

los siempre molestos exámenes.

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Universia

Portal de las Universidades Colombianas, 04/11/2014

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Roberto Bolaño

Francisco Proaño Arandi

LA ILUMINACIÓN POR LA LITERATURA http://static01.nyt.com

llamarle) que explota en las manos de los lectores y que se proyecta hacia el futuro”.

Bolaño cumplió con esa consigna: fue un gran poeta, un vidente, un mago y más que nada un transgresor en el mejor sentido, es decir, un creador que indaga y descubre al lector mundos inimaginados. Tan pronto puede descender al infierno, como ascender a los más altos niveles de la invención y la dignidad humanas.

Van ya a ser once años que Roberto Bolaño no está entre nosotros y, sin embargo, su presencia como creador sigue creciendo, hasta haberse convertido en un autor de culto, no solo en la latitud hispanoamericana, sino también en el mundo anglosajón y en otros lugares, tal es la fuerza de su originalidad creativa, de los universos que transgredió y describió y, sobre todo, porque abrió inéditos caminos a la literatura en español de ambos lados del Atlántico.

Muy joven su familia lo llevó a vivir en México, país en el cual desarrolló su primigenia obra narrativa y poética. En 1973 retornó de visita a Chile, pero fue apresado por la dictadura militar, logrando salir a un destierro del que solo volvería, por breves lapsos, muchos años después. En 1976 funda, con el mexicano Mario Santiago Papasquiaro y el chileno Bruno Montané el denominado movimiento “infrarrealista”; antes había tenido fecundos contactos con escritores mexicanos o residentes en México, entre ellos, con el ecuatoriano Miguel Donoso Pareja. Ese mismo año se traslada a España donde residiría hasta el final de su vida.

Nació en Santiago de Chile en 1953 y murió en Barcelona, España, en el 2003, a una edad temprana sin duda y en un momento en que se avizoraba el advenimiento de nuevos frutos producto de su desbordante imaginación, como lo prueban los libros póstumos que han ido apareciendo, entre ellos su monumental novela “2666”. Podría decirse que Bolaño es la figura más connotada del llamado “postboom” de la literatura latinoamericana, vertiente que, recogiendo lo más característico de los grandes autores de los años sesenta y setenta ha ensanchado el repertorio de temas y técnicas narrativas en un grado superlativo.

En la actualidad, la crítica coincide en señalar a Bolaño como un autor imprescindible de la literatura latinoamericana, tejedor de asombrosas tramas que cautivan en profundidad y de modo perenne al lector.

Bolaño lo apostó todo por la literatura, debiendo pasar penurias y sobresaltos con anterioridad al reconocimiento internacional de su obra que empieza cuando la publicación de su otra gran novela: Los detectives salvajes, obra ganadora del Premio Herralde de 1998 y del Rómulo Gallegos en 1999. Ilustrando su entrega total a la creación literaria, Bolaño mismo señaló lo siguiente: “Una de las características de un clásico es ir mucho más allá de la buena escritura, que no es otra cosa que una cierta corrección gramatical. Colocar las palabras adecuadas en el lugar adecuado es la más genuina definición del estilo, dijo Jonathan Swift. Pero evidentemente la gran literatura no es una cuestión de estilo ni de gramática, como también sabía Swift. Es una cuestión de iluminación, tal como entiende Rimbaud esta palabra. Es una cuestión de videncia. Es decir, por un lado es una lectura lúcida y exhaustiva del árbol canónico y por otro lado es una bomba de relojería. Un testimonio (o una obra, como queramos

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Escrito y diplomático

Entre sus obras: Poesía: Reinventar el amor (1976); Fragmentos de la Universidad Desconocida (1992); Los perros románticos (1993); El último salvaje (1995); Tres (2000).- Cuento: Llamadas telefónicas (1997), Putas asesinas (2001).- Novela: Consejos de un discípulo de Morrison a un fanático de Joyce (1984, en colaboración con el escritor catalán A.G. Porta); La pista de hielo (1993); La literatura nazi en América (1996); Estrella distante (1996); Los detectives salvajes (1998); Monsieur Pain (1999, primigeniamente llamada “La senda de los elefantes”); Nocturno de Chile (2000); Amberes (2002).- Póstumas: 2666 (2004); El Tercer Reich (2010); Los sinsabores de un verdadero policía (2011); El gaucho insufrible (cuentos).-

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Olmedo Alvarado (Cuenca, Ecuador, 1955), suma a su

A escasos dos meses de su regreso de España, Alva-

carácter pionero en la introducción de prácticas artísti-

rado promueve el primer happening desarrollado en su

cas colectivas en su ciudad su magisterio, reconocido

ciudad, procediendo a la disposición sobre el cauce del

por artistas cuencanos de diversas generaciones, como

río Tomebamba de cuatro estructuras de globos inflados,

docente universitario y profesor de una academia propia

algunos blancos y otros de vivos colores, atados a am-

de arte. Como testigos de estas actividades, podríamos

bas orillas del río y a las que había adherido una serie

apuntar que su entusiasmo y generosidad para con sus estudiantes universitarios y los alumnos de su academia encontrarían difícilmente parangón.

Alvarado estudió en la Escuela de Bellas Artes Remigio Crespo Toral, anexa a la Universidad de Cuenca, licenciándose en 1973. Entre enero y septiembre de 1982, se desplazó a Madrid para cursar estudios en restauración de pintura de caballete en el Instituto Nacional de Restauración de España. En diciembre de 1983, pasó a ser docente de Dibujo, Pintura e Investigación Plástica en la Escuela de Bellas Artes de la Universidad de Cuenca, llegando a ser director de la misma entre 1988 y 1990. Alvarado continuó su actividad cuando aquella institución se reconvirtió en el 2000 en Escuela de Artes Visuales de la Facultad de Artes de la Universidad de Cuenca, de la que fue director entre 2001 y

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2003, así como en 2007 y 2009. Alvarado, quien en 2012

de cintas plásticas de color rojo que evolucionaban ci-

obtuvo el título de Magíster en Artes con Mención en Di-

néticamente ante la fuerza del curso fluvial. Con poste-

bujo, Pintura y Escultura por la Universidad de Cuenca,

rioridad, Alvarado procedería a dirigir otros eventos de

llegó a ser Subdecano de la Facultad de Artes de la mis-

arte involucrando a compañeros docentes y estudiantes

ma universidad entre diciembre de 2011 y abril de 2013.

en respuesta al sesgo conservador de las seis primeras

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ediciones (salvo en la tercera) de la Bienal Internacional

La actividad académica de Alvarado ha sido constante

de Pintura de Cuenca. La práctica integridad de estas

desde su regreso de España. A la cátedra en la Univer-

acciones abundaba en un carácter lúdico, a excepción

sidad de Cuenca, suma su experiencia como profesor y

del evento paralelo a la V Bienal, cuando, en noviembre

director de la Academia de Arte Alvarado, que fundó en

de 1996, con Cruces en el río, procedió a la dirección

1985, abierta a aficionados de todas las edades, y que

de una instalación en sitio, asimismo a orillas del To-

en la actualidad cuenta con un centenar de alumnos matriculados. Alvarado es entusiasta en la promoción y difusión de la obra tanto de sus estudiantes universitarios como de los alumnos de su academia, con quienes, como confiesa, construye propuestas a medida que interactúa con ellos. Este papel docente de Alvarado presenta una importancia en modo alguno menor. La presentación de obras de los estudiantes de su academia, que concita a familiares y amigos de aquellos, un público que no frecuenta las salas de exposiciones, es uno de los eventos de más amplia acogida anual en la ciudad. Y son muchos los artistas que recuerdan con respeto y agradecimiento su paso por sus aulas y la participación en exposiciones y eventos generados por Alvarado por, literalmente, amor al arte.

El Dr. Julio César Abad Vidal, Premio Extraordinario de Doctorado en Filosofía y Letras por la Universidad Autónoma de Madrid, es Investi-

mebamba, para rendir “homenaje a todos los caídos por

gador Docente del Proyecto Prometeo en la Facultad de

la injusticia de los gobiernos”. La instalación reunía un

Artes y en la Facultad de Filosofía de la Universidad de

enclave paisajístico y elementos creados ex profeso para

Cuenca.

la denuncia de las violaciones contra el derecho a la vida

Julio César Abad

y a la integridad física de los ciudadanos.

Profesor Prometeo

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La Libertad

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El Juego

“¿Qué es la libertad? Para responder a esta interrogante se pueden recorrer varios caminos. El mío, obviamente, ha sido y es preferentemente filosófico. Pero si bien contrasto ideas de unos y otros pensadores, igual las confronto con mis propias experiencias vitales. Con la duración de mi vida, con mi tiempo de experiencias personales, con el mundo que he ido creando y en el que verdaderamente he vivido, y vivo”

“Los juegos educativos pueden ser utilizados en el aprendizaje de diversas áreas del conocimiento, tales como matemáticas, física, química, historia, geografía, lenguaje, entre otras, además para el desarrollo de habilidades como la comunicación, trabajo corporativo y cooperativo, pensamiento estratégico, resolución de problemas, toma de decisiones y riesgos, etc.”

Eduardo Albert Santos Libertad: ¿Pesada o Débil?

Ventanales, U. Casa Grande, Agosto 2014

Lucila Pérez Cascante Aprendizaje basado en juegos Ventanales, U. Casa Grande, Agosto 2014

Inteligencia Artificial

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Ortografía

“Nadie va a morir de ortografía, ni de educación, pero la ortografía es un reflejo de la educación, está detrás de todos los problemas. Escribir bien significa respeto al interlocutor, a quién le estás hablando, a quien se dirige el mensaje. La ortografía no es la perfección, ni una falta, ni dos, ni ninguna, la ortografía es una actitud.”

Lenin E. Salomón La violencia doméstica y los hijos La Revista, 21 – IX - 2014

Pablo Zulaica Parra Escritor, periodista, fotógrafo Mi tiempo guardado en palabras

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“Las funciones de la ciencia (describir la realidad, explicar la realidad, predecir comportamientos futuros, transformación de la realidad) dependen principalmente de las necesidades sociales que ella satisface.

Estas necesidades plantean 2 objetivos fundamentales: multiplicar el saber científico y determinar las vías de su inserción en la práctica social.” Ángela B. Llanos Veloz Papel de los Institutos Técnicos y tecnológicos En la política científica de la República del Ecuador Retos en la Formación de Profesionales, ITB, 2013

“A partir de la preadolescencia los niños son vulnerables a influencias perjudiciales provenientes del ambiente social (alcohol, drogas, sexo, delincuencia) directamente o en la red, en la cual a menudo encuentran refugio al estrés familiar.”

Eduardo Naranjo Civilización e incertidumbre La Hora, 19 – XII – 2014

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La ciencia

Influencia

“.. la humanidad encara un enigma como resultado de su propio avance, conocido como inteligencia artificial, o sea sistemas electrónicos altamente complejos basados en el cerebro humano, propuestos como soluciones de productividad, eficiencia y precisión a través de robots”

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Cultura

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Alumno

“Cuando los países se desmoronan y se caen lo único que queda de ellos es la cultura, por eso es tan importante. Un país sin cultura va a la desaparición. Creo que hay que dedicar un capital a la cultura, crear productos útiles para el ser humano, tanto para su consumo como para su conciencia”.

“El alumno debe ser el principal protagonista del hecho educativo fundamentado en un proceso integral para lograr que todo estudiante aproveche al máximo su inteligencia, su afectividad, su voluntad, su psicomotricidad, su espiritualidad y su consciencia”.

Jean Luc Godard Director de cine francés

Mario Mora Nieto Hacia un Proceso Integral Panorama, No. 38

Máscaras

“En los nidos de antaño no hay pájaros hogaño… Dicho lleno de nostalgia que trae, solo en apariencia, un término arcaico.

En realidad, palabras tan nuestras, de apenas usarlas, nos parecen avejentadas, ajenas; tanto, que vamos acabando con la aptitud de expresar con cierta originalidad la nostalgia, la melancolía del pasado y la del presente, la saudade del porvenir…”

Vanessa Ortiz UTOPIA, Octubre 2014

Susana Cordero de Espinosa Pensadores El Comercio, 23-XII-2014 e

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Autoaprendizaje

“El autoaprendizaje, lo que se considera aprender a aprender, comprende un modo personal y muy apropiado de adquirir conocimientos. Para que el autoaprendizaje y la lectura sean efectivos, se debe recurrir al uso de estrategias, tanto para el proceso de comprensión lectora como para el proceso de escritura; sin olvidar técnicas para el análisis y procesamiento de la información”.

Myriam G. ¨Peñafiel Educación, Investigación y Desarrollo Social Suplemento Académico EPN, Julio 2014

Palabras

“En las aulas, en el trabajo.

Con la familia y los amigos, encontramos colgadas aquellas máscaras que son usadas día a día. Sea en forma consciente o inconsciente simplemente aparecen, manejadas como un mecanismo de defensa propio, el cual se propaga con tal naturalidad que pasa caso desapercibido”

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Felicidad “Educar es adiestrar al hombre para hacer un buen uso de su vida, para vivir bien; lo cual quiere decir que es adiestrarse para su propia felicidad”.

Antonio Maura Ex Presidente del Gobierno Español

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LA OSCURA VERDAD DE MARA DYER Michelle Hodkin

Mara Dyer está convencida de que lo más extraño que le puede suceder es despertar en un hospital sin acordarse de por qué ni cómo ha llegado hasta allí. Está equivocada. Sospecha que la Policía en realidad no sabe nada del accidente en el que murieron sus amigos y que ella no puede recordar. Está en lo cierto.

Mara Dyer cree que después de todo lo que le ha pasado es imposible que se vuelva a enamorar.

Se equivoca de nuevo. « El talento de Michelle Hodkin radica en el equilibrio que consigue entre el humor negro, el misterio y lo transcendente. Nunca he leído nada igual.»

Veronica Roth, autora de DIVERGENTE

CASI GENIAL Benedict Wells

Francis tiene diecisiete años y pocas perspectivas de futuro. Vive en un parque de caravanas en Nueva Jersey, su madre está ingresada en el hospital y nunca ha sabido quién es su padre. Pero cuando descubre por casualidad que fue engendrado en un experimento científico y que su padre biológico es un genio, su vida da un vuelco y decide atravesar Estados Unidos en su búsqueda. En compañía de su mejor amigo, Grover, y de Anne-May, la chica de quien se ha enamorado, emprenderá un accidentado viaje durante el cual descubrirá más cosas sobre sí mismo de las que jamás esperó saber.

«A pesar de los estrambóticos circunstancias que retrata, esta novela no ha salido de un laboratorio, sino de la vida misma: es una historia universal sobre hacerse mayor, conmovedora e interesante.»

Der Spiegel

SANTITOS María Amparo Escandón Santitos comienza con un milagro: la joven viuda Esperanza está velando a su hija Blanca de doce años, fallecida de forma repentina, después de una operación rutinaria, cuando de pronto se le aparece San Judas Tadeo para darle un importante mensaje: Blanca está viva y ella debe salir a buscarla.

Entonces Esperanza inicia una larga travesía no sólo geográfica, sino también espiritual, llena de aventuras, milagros y dolorosas experiencias que la lleva desde su pequeño pueblo natal en Veracruz hasta los prostíbulos de Tijuana y finalmente a los centros del sexo más sórdidos de Los Ángeles, donde hace un descubrimiento que cambiará su vida para siempre...

«Una lectura encantadora que rápidamente se te mete bajo la piel. El libro es… verdadera magia.»

Wall Street Journal

SOLO LOS INOCENTES Rachel Abbott

El multimillonario y filántropo Hugo Fletcher aparece brutalmente asesinado en su lujosa casa de Oxfordshire. Tras las primeras investigaciones, no queda lugar a dudas de que el asesino es una mujer. Se hace cargo del caso el detective Tom Douglas, y comienza a adentrarse en el lado oscuro de la personalidad, aparentemente intachable, de la víctima.

Pronto se da cuenta de que todas las mujeres con las que se relacionaba ocultan algún secreto: desde Laura, su segunda esposa, hasta Alex, su hija adolescente, o Jessica, su secretaria, todas se refugian en evasivas y mentiras acerca de la Fundación Allium y la vida personal de la víctima. Cuando por fin sale a la luz la terrible verdad que se esconde tras las obras benéficas de Hugo Fletcher, Tom se enfrentará al terrible dilema de si castigar a los culpables o proteger a los inocentes.

«Un libro que resulta ser uno de los más notables de la actual novelística. » El Diario Vasco