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/ correspondiente a febrero 2015
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ISSN 1390-5406
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Responder a un desafío
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edu@inclusión
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Inclusión Educativa
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Por una educación inclusiva
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Educación Inclusiva
De la Educación Especial
6 7 a la Educación Especializada
Pag. y
Editorial
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edu@inclusión
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La ética demanda de nuestro tiempo
18y 19
Timidez, miedo y exclusion
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SINAMUNE
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22y 23
Pruebas Pisa
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Entre comillas
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Se pueden derribar las barreras de la exclusión
edu@entrevista
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edu@noticias
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Arteterapia, educación e inclusión social
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edu@viviencia
edu@inclusión
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edu@valores
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Moisés Arteaga
edu@biografía
Ediciones Oceano
edu@desafío
edu@oceano
Presidenta Ejecutiva Rosalía Arteaga Serrano Directora Ejecutiva Claudia Arteaga Serrano Responsable Andrés León Consejo Asesor Pedagógico Lucía Lemos, Arvelio García, Simón Zavala, Hernán Rodríguez Castelo, Eduardo Castro, Daniel López, Fausto Segovia, José Brito Albuja, Axel Ramírez, Marcelo Fernández de Córdoba, Francisco Proaño Arandi. Los autores son responsables de los textos publicados, los mismos que no representan necesariamente el pensamiento de la Dirección y del Consejo Asesor Pedagógico.
Fotografías © Fundación FIDAL © http://www.aprendeconalas.com © http://www.distintaslatitudes.net Dirección de Arte Henry Méndez Mora henruco@ladieciocho.ec LADIECIOCHO comunicaciones Telf.: 2800 829 . 099 8375 080 Diagramación y Diseño Lautaro Colovini Portada © www.cienciauanl.uanl.mx Impresión GRUPO IMPRESOR Identificación de contenidos: Formativos, educativos y culturales Edición mensual correspondiente a Febrero de 2015
ISSN 390-5406 Dirección FIDAL Carlos Montúfar 319 E13-352 y Monitor Teléfonos 2448007 - 2446936 e – mail: asproduc@uio.satnet.net www.fidal-amlat.org Quito - Ecuador
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La educación inclusiva responde al desafío de ofrecer una mejor educación para todos, en la que cualquier niño pueda participar en la vida del colegio que los padres elijan, con otros de su edad y con los apoyos necesarios para su plena participación. No es una estrategia para encajar personas en los sistemas y estructuras de la sociedad, se trata de transformar esos sistemas y estructuras para hacerlos mejores para todos.
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Responder a un desafío
escuelas y de otros centros de aprendizaje para atender a todos los niños, niñas y adolescentes que pertenecen a grupos étnicos y lingüísticos minoritarios o a poblaciones rurales, aquellos afectados por el VIH y el SIDA o con discapacidad y dificultades de aprendizaje–, y para brindar también oportunidades de aprendizaje a todos los jóvenes y adultos (UNESCO, 2009). “Todos los niños y jóvenes del mundo, con sus fortalezas y debilidades individuales, con sus esperanzas y expectativas tienen derecho a la educación. No son los sistemas educativos los que tienen derecho a cierto tipo de niños. Es por ello, que el sistema educativo de un país es el que debe ajustarse para satisfacer las necesidades de todos los niños y jóvenes.” (B. Lindqvist, 1994)
Hace énfasis en aquellos grupos en riesgo de marginación, exclusión o bajo rendimiento, para asegurar que sean monitoreados y determinar los pasos que se requieren para su presencia, participación y desempeño en el sistema educativo. Reconoce la necesidad de atender a múltiples variables ambientales frente a los planteamientos exclusivamente centrados en problemas o deficiencias del alumno.
La educación inclusiva es el camino para lograr una educación para todos, ya que significa: - Ofrecer una educación de calidad, sin discriminación de ninguna naturaleza. - Transitar hacia un enfoque que considere la diversidad de identidades, necesidades y capacidades de las personas, favoreciendo la conclusión de estudios y los logros de aprendizajes de todos, con atención a quienes se encuentren en situación o riesgo de exclusión. - Eliminar o minimizar las barreras del aprendizaje y la participación de todo el alumnado.
Pretende que los cambios metodológicos y organizativos para satisfacer las necesidades de estudiantes con particularidades específicas, beneficien a todos; los estudiantes que se encuentran con barreras del entorno para la participación pasan a ser considerados como estímulo que puede fomentar un entorno enriquecido de aprendizaje. • Promueve la excelencia de todos los alumnos diseñando ambientes escolares que estimulan la participación, promueven las relaciones sociales y el éxito escolar de todos.
Muchos estudiantes experimentan dificultades porque no se tienen en cuenta sus diferencias en los procesos de enseñanza y aprendizaje disminuyéndoles la accesibilidad al currículo y su posibilidad de aprender. (Cortés, 2010).
• Invita a la incorporación de nuevas prácticas pedagógicas por parte de la comunidad académica, que permita a sus alumnos alcanzar el éxito escolar de acuerdo a las características de cada uno. La educación inclusiva es un proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para llegar a todos los educandos, implica la transformación de las
Tomado de Internet
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Educación Inclusiva
El término educación inclusiva es bastante amplio, hace tanto referencia a la forma en la que las discapacidades físicas o mentales son tratadas en el aula, pero también enfocan aspectos que tienen que ver con las diferencias raciales, religiosas, sexuales y hasta con problemas como la timidez y las consecuencias que de ello se desprenden para la vida de las personas. En este sentido, la presente edición de Edu@news, trata de englobar algunos criterios de expertos sobre la materia, a la par que algunas vivencias de quienes han sufrido o tienen miembros de su familia que requieren un trato inclusivo en materia escolar pero también familiar. Las corrientes pedagógicas han tenido variaciones a lo largo de los tiempos, al comienzo se aisló a los discapacitados mentales y/o físicos, asimilándolos a la insania, luego se les dio atención en establecimientos exclusivos, especializados y finalmente se habla de la integración en el aula regular de clases.
S e r r a n o
Se habla mucho también en los tiempos actuales de las denominadas enfermedades catastróficas, que limitan el accionar de las personas y en ocasiones también de sus familias, lo que debe ser tratado como un importante capítulo dentro de la educación inclusiva, porque indudablemente requiere atención dentro del gran tema que el día de hoy abordamos en estas páginas.
R o s a l í a
También debemos reflexionar en que ciertas dolencias y deficiencias, si necesitan tratos especiales, y en ocasiones instituciones especializadas que los atiendan y puedan dar ese trato preferente, personalizado, único, que en casos requieren.
A r t e a g a
Somos conscientes de que mucho se ha avanzado en términos de integración, pero todavía falta mucho terreno por recorrer, sobre todo considerando que las modernas y más avanzadas tecnologías ayudan en el propósito y suplen la carencia de órganos o la funcionalidad de estos.
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En todo caso hay una palabra y un concepto que debe primar en todos estos casos y en otros que a lo mejor no tocamos en esta oportunidad, y es la tolerancia, el respeto, la paciencia que se hacen necesarias en el trato con las diferencias, con ese enorme y maravilloso mundo de la diferencia.
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De la Educación Especial a la Educación Especializada más allá de un cambio de término Daniel Salas
Premio NOUS a la Excdelencia (2014) Cuando hace algunos años inicié mi vinculación
so¨ de los pacientes psiquiátricos, con quienes
con el proceso educativo de las personas con
fueron confundidos durante muchísimo tiempo,
discapacidad intelectual, era común escuchar el
se generó el imaginario colectivo de niños eter-
término “Educación Especial” (aun hoy lo es)
nos, carentes de malicia debido a su incapacidad
para referirse a todo aquello que desde el área
de conocer e interpretar el mundo de los adultos,
educativa se hacía en beneficio del desarrollo de
ángeles en la tierra que cumplían la misión de
este grupo de personas; sin embargo al escar-
reencontrarnos con la bondad y la ternura, se
bar a fondo en el significado de aquel termino
generó el imaginario de los “niños especiales”.
pude descubrir que su origen se encuentra vinculado al concepto de “niño especial”, concepto
A partir de esta noción se creó un sistema de
que ha ido perdiendo vigencia por motivos de
asistencia basado en la buena voluntad ante
forma y fondo. Debido a esto es necesario que
seres tan sensibles y piadosos, un sistema que
revisemos nuestra terminología y redefinamos
tiene como meta máxima perpetuar este esta-
nuestras prácticas.
do infantil. Con el paso de los años el proceso educativo fue incorporando cada vez nuevos
Desde finales del siglo XIX empieza a tomar
enfoques y se entendió mejor la problemática
forma el sistema de apoyo educativo para la
de este tipo de discapacidad logrando madurar
discapacidad intelectual, con casi dos siglos de
varios modelos educativos, sin embargo la no-
retraso si lo comparamos con la atención a las
ción de buena voluntad hacia las personas con
discapacidades sensoriales y físicas; en aquel
discapacidad se quedó instalada en la sociedad.
momento para diferenciar a los ¨niños con retra-
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Al llegar a nuestros días y con la instauración de
to a los derechos consagrados en la Convención
los sistemas de educación inclusiva, el viejo pre-
De Naciones Unidas sobre Los Derechos De Las
cepto de buena voluntad se llegó a considerar
Personas Con Discapacidad que entró en vigen-
como el factor clave para el éxito en el desarro-
cia a nivel global en 2008 y que es de carácter
llo pedagógico, así, se volvió común escuchar a
vinculante gracias precisamente a la ratificación
padres sostener que el éxito escolar de sus hijos
de la Asamblea del Ecuador.
con discapacidad se debe a que el docente tiene muy buena actitud y lo acepta en el aula de clase
Así la atención educativa de este colectivo de
y de la misma manera sostienen que los fracasos
personas, catalogadas dentro del grupo de aten-
se dan por falta de dedicación o aprobación del
ción prioritaria, deja de brindarse de una manera
maestro. Sin tratar de negar la importancia de la
especial y debido a la bondad con la que hay
actitud del docente, estas aseveraciones minimi-
que verlas pasa a ser una respuesta técnica
zan factores tan relevantes como una adecuada
ejecutada con calidez y calidad, es decir de una
evaluación ritmo
y
manera es-
del
pecializada.
estilo
de
aprendizaje
del
estudiante,
Por esta ra-
las
adaptacio-
zón el cam-
nes curriculares
bio de termi-
requeridas,
la
nología, que
creación de cu-
ya ha sido
rrículos
acogido por
funcio-
nales, la utiliza-
el
órgano
ción de apoyos
regulador de
técnicos y otras
la educación
herramientas
en el país,
que permiten el
abre la puer-
correcto apren-
ta a un nue-
dizaje de la per-
vo
enfoque
en la atención a la discapacidad. Este cambio
sona con discapacidad.
debe ser acompañado con cambios profundos Lo más grave en nuestro medio ha sido que no
en las prácticas y políticas de atención; se debe,
solo los padres han considerado que la buena
entre otras, iniciar un proceso de capacitación a
predisposición es suficiente para garantizar el
docentes y directivos, dotación de equipos multi-
éxito en la inclusión educativa, la política educa-
disciplinarios completos y suficientes a cada una
tiva también lo ha considerado así al llevar a las
de las Unidades de Apoyo a la Inclusión (UDAI)
aulas de clase a personas con discapacidad sin
y cambios programáticos que les permitan reci-
entregar a los docentes la capacitación, el entor-
bir a la par de la educación básica una formación
no y herramientas indispensables para realizar
para la vida independiente y el empleo.
su trabajo en optimas condiciones, en la mayoría de los casos lo único que se ha recibido es
Mientras estos cambios lleguen debemos hacer
una sensibilización que busca recordar que se
un llamado al incansable compromiso ético de
debe tratar a la población con discapacidad con
cada docente, un llamado que nos lleva a la au-
respeto.
toformación, a la investigación profunda de las herramientas creadas y al desarrollo de nue-
Si queremos que la inclusión educativa realmen-
vas, un llamado a prepáranos para ser el mejor
te funcione, debemos recordar que brindar a las
maestro para cada uno de nuestros estudiantes,
personas con discapacidad una atención educa-
tengan o no una discapacidad.
tiva digna y un trato respetuoso no es una cuestión de buena voluntad, sino de dar cumplimien-
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ARTETERAPIA, EDUCACIÓN E INCLUSIÓN SOCIAL
RICHARD E. RUIZ O.
Docente Investigador de la UTPL
El Arteterapia se refiere a la te-
El Acuerdo Ministerial 41-014
y el ámbito emocional cuando
rapia a través de las artes plás-
establece dentro de la malla
los alumnos expresan sus sen-
ticas y visuales.
curricular de educación general
timientos a través de los medios
básica, el desarrollo de clubes
artísticos.
El arte es parte de la naturale-
educativos con una carga ho-
za del ser humano, siendo esta
raria de tres horas semanales.
Es necesario pensar en el pa-
característica principal lo que
Los clubes deben ser espacios
pel que juega el docente den-
convierte al aprendizaje, no
de aprendizaje interactivo y de
tro de los procesos educativos
solo curricular sino de la vida,
socialización. Es necesario es-
que surgen en la clase, ya que
en un proceso natural y lúdi-
coger grupos heterogéneos de
el arteterapia desde su ámbito
co. En las actividades artístico
alumnos para este proceso.
social, expresivo, comunicativo
culturales es necesario adqui-
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y lúdico, se presenta como un
rir, conocimientos, habilidades
La arteterapia permite la inclu-
medio que permite la inclusión
y destrezas que estimulen en
sión de cualquier alumno. El
dentro del aula, pero hay que
el estudiante: la creatividad,
grupo a través del arte sana, el
partir de la consolidación de las
la expresión artística, musical,
grupo diverso sana porque al
identidades personales de los
cultural pero sobre todo que
emerger las diferencias, éstas
miembros del grupo.
permitan la inclusión social. El
se complementan entre unos y
lenguaje
artístico
representa
otros, eliminando las desigual-
Los jóvenes expresan a través
una vía de trabajo eficaz para
dades
sociales,
del arte lo que no pueden decir
el desarrollo humano y el bien-
emocionales, culturales, etc. y
con palabras, ayudando a supe-
estar psicológico. Hay que com-
es la heterogeneidad del grupo
rar conflictos emocionales, de-
prender que la arteterapia, no
la que permite desplegar múl-
ficiencias psíquicas y sociales,
va solamente dirigida a niños
tiples significados de las obras
de desestructuración personal
con ciertas problemáticas, la di-
artísticas durante el proceso de
- familiar y otros problemas so-
versidad son todos los alumnos
arte terapéutico. Las capacida-
ciales y psicológicos.
y no unos cuantos.
des van ligadas al aprendizaje
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cognitivas,
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La inclusión educativa, no es simplemente un desafío hacia el cumplimiento de derechos adquiridos por las personas con Habilidades Educativas Diferentes (Convención Latinoamericana sobre los derechos de las personas con discapacidad, 2006 artículo 24, numeral 2) “Al hacer efectivo este derecho, los Estados Partes asegurarán que: a) Las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación por motivos de discapacidad, y que los niños y las niñas con discapacidad no queden excluidos de la enseñanza primaria gratuita y obligatoria ni de la enseñanza secundaria por motivos de discapacidad; b) Las personas con discapacidad puedan acceder a una educación primaria y secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con las demás, en la comunidad en que vivan; c) Se hagan ajustes razonables en función de las necesidades individuales; d) Se preste el apoyo necesario a las personas con discapacidad, en el marco del sistema general de educación, para facilitar su formación efectiva; e) Se faciliten medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten al máximo el desarrollo académico y social,
de conformidad con el objetivo de la plena inclusión“. No es quizá el deseo de cumplir con una obligación garantizada por la constitución. Desde mi experiencia como Educador Especial, ésta va más allá de un marco legal lleno de buenas intenciones. Incluir educativamente a personas con discapacidad es garantizar la consecución de un nuevo estilo de vida, de manera corresponsable y solidaria entre todos los actores educativos donde prime: la accesibilidad, el respeto a la diversidad, la motivación constante, la cooperación, la creatividad didáctica – pedagógica, los desempeños auténticos como base de un modelo educativo significativo con acciones educativas sistemáticas y diligentes que permitan interactuar de forma proactiva a las personas con cualquier tipo de discapacidad, fortaleciendo sus potencialidades a partir de sus posibilidades, habilidades, necesidades e intereses, motivando su espíritu de liderazgo y crecimiento personal al servicio de la colectividad.
“La discapacidad no es la capacidad normal de desempeño, es el desempeño sobrenatural que permite derribar los propios gigantes”
Byron Lenin Báez Villagómez
Educador Especial Capacitador en los Cursos de FIDAL
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LA ETICA DEMANDA DE NUESTRO TIEMPO Andrés León Calderón Cuando analizamos la sociedad
que se ha dado en llamar viveza
Mucha agua ha corrido en la bús-
actual, nuestro entorno y sus ca-
criolla, son justificación suficiente
queda de definiciones de la ética
racterísticas, nos encontramos
para el logro de sus particulares
a través de los siglos, pero pode-
con el tema de la corrupción. La
objetivos, a cualquier precio.
mos asumir como válida la con-
corrupción, llámese coima, mal-
ceptualización que se refiere “al
versación, enriquecimiento ilícito,
Frente a lo dicho aparece en nues-
campo de la filosofía cuyo propó-
tráfico de influencias, uso indebi-
tro horizonte de pensamiento una
sito es fundamentar los principios
do de títulos académicos, plagio
palabra: ética, que proviene del
del actuar humano con referencia
de textos u otros productos cultu-
griego “Ethos” y que en su sentido
a un horizonte de valores hacia
rales, o cualquier otra manifesta-
inicial significó morada o residen-
cuya realización, se supone, debe
ción similar, corroe las estructuras
cia, lo cual permitió a Aristóteles
tender todo sujeto consciente y
sociales y debe ser combatida por
afirmar que las virtudes éticas
libre como ser personal, es decir
todos, desde las particulares trin-
son aquellas que están presentes
en su relación con otros sujetos
cheras de cada uno.
en la cotidianidad, como pueden
en un contexto intersubjetivo, so-
ser la amistad, el valor, la justicia
cial y cultural”(1).
Esto no es comprendido, o acep-
y todo aquello que al proyectarse
tado, por los que consideran el
en la sociedad se transforma en
A partir de este y otros intentos de
facilismo, la ley del menor es-
hábitos y tendencias.
definición encontramos la presencia de dos elementos coinciden-
fuerzo o el resultado de aquello
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tes que deben ocupar la atención
ese mismo tipo de actitudes que,
incapacidad y la mediocridad se-
desde el punto de vista del que-
posiblemente, repetirán a lo largo
rán, entonces, su característica.
hacer educativo: estos elementos
de su vida.
son la voluntad libre de actuar y
Es que el mundo actual en todo
el ámbito social en que se registra
Que decir de aquellos maestros
campo y ciertamente en el de la
el hecho.
que se limitan a cumplir un hora-
educación, ofrece posibilidades
rio sin profundizar en la prepara-
múltiples de romper con los prin-
En el mundo académico la volun-
ción de sus alumnos y menos aún
cipios éticos y caer en la tentación
tad libre de realizar una acción
sin interesarse en su problemá-
del facilismo, del irrespeto a los
trae implícita la responsabilidad
tica individual para ofrecerles el
derechos de los demás, ante lo
respecto de las consecuencias,
acompañamiento necesario para
cual es necesario recuperar va-
por lo que la institución educativa,
mejorar sus niveles personales.
lores, asumir responsabilidades,
el maestro o el estudiante al ac-
La consecuencia inmediata será
poner en práctica los principios
tuar deben ser responsables por
jóvenes mal preparados, sin co-
de justicia y solidaridad y recha-
aquello que han hecho o dejado
nocimientos y sin posibilidad de
zar todo lo negativo que afecte a
de hacer, lo cual impacta en su
integrarse y aportar al desarrollo
la práctica profesional y al desa-
entorno, en toda la comunidad
de su entorno y menos aún de su
rrollo humano y académico.
educativa, en la sociedad para
país.
bien o para mal.
Asumamos nuestra responsabiliPor cierto el viejo sistema, hoy
dad, desde la familia, desde la es-
Negar la aceptación a niños y
modernizado
tecnológicamente,
cuela y el colegio, desde el mun-
jóvenes con capacidades espe-
de la copia, no favorece la prepa-
do educativo y contribuyamos a
ciales, o por que pertenezcan a
ración de estudiantes y les otorga
superar las formas negativas de
una minoría racial, o por cualquier
conocimientos, menos aún capa-
comportamiento hoy presentes
otra causa, es un acto discrimi-
cidad de razonar y crear, por el
en nuestra sociedad.
natorio totalmente alejado del
contrario, acostumbrados a copiar
tendremos un mejor Ecuador,
comportamiento ético, ya que la
de textos o trabajos ajenos, a la
más justo, más digno, más ético.
consecuencias de esa discrimi-
estafa intelectual, repetirán esos
nación no afecta únicamente a la
sistemas en la vida diaria, en los
persona discriminada sino a todo
empleos que deban ejercer, en
el conjunto, ya que el alumnado
las funciones públicas a las cua-
irá fijando en su comportamiento
les lleguen por cualquier vía, La
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Solo así
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SINAMUNE Rosalía Arteaga Serrano
Tomado del libro Jerónimo y los otros Jerónimos
Edgar Palacios solía hacer, no sé si lo hace todavía, espectaculares veladas en su casa, una casa grande. Me invitaba con su marcado acento lojano, que no ha perdido por más que hace tiempo dejó su ciudad, a veladas con artistas líricos impresionantes, los mejores del Ecuador: Galo Cárdenas con su prominente figura de barítono, cantando las canciones clásicas y las populares: la historia de la naranja. Y también los tenores Pancho Piedra y Hernán Tamayo, o Cecilia
Conocí al maestro Edgar Palacios casi inmediatamente de ser designada Subsecretaria de Cultura en el gobierno de Sixto Duran Ballén, ese personaje de la música nacional, el trompetista inspirado, el hombre creador de tantas iniciativas, que no me aceptó la oferta de hacerlo director del Conservatorio Nacional, porque ya estaba sumergido en múltiples proyectos y soñado con otros de los que sería largo hablar en estas páginas.
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Tapia y María Nyles, y los maestros Gerardo Guevara, Claudio y Patricio Aizaga y no puedo nombrar a todos porque los nombres se me escapan, pero eran noches que no puedo borrar de mi memoria, ¿memorables, se dicen? Si, con arpegios de los pianistas, con voces melodiosas; capturando en instantes mágicos un mundo de indescriptibles matices y riqueza. Pero las iniciativas de Edgar Palacios no se quedaron allí y pronto su mente creadora comenzó a trabajar en la conformación de una orquesta de niños y jóvenes especiales. No sé cómo se las arregla para enseñar con tanta facilidad a niños con deficiencias visuales, a niños con síndrome de Down e hiperquinéticos, no solamente a tocar un instrumento musical, sino, sobre todo, a acoplarse, a confluir, a sincronizar y conjugarse maravillosamente de manera que conformaran una orquesta con todo lo que esto significa, una orquesta que arranca emociones que satura la mente y el corazón de sentimientos nobles, de ternura, de solidaridad, pero también de admiración profunda por quien, a fuerza de dedicación lo ha logrado. Casi no podía creerlo cuando los escuché por primera vez, cuando los niños aparecieron en el escenario del teatro de la Casa de la Cultura, vestidos con sus trajecitos formales, tan solemnes y a la vez tan risueños, empeñosos por estar a la altura de las circunstancias – sin saber que son las circunstancias las que deben estar a su altura -, cada uno ocupando un puesto, listos, con los arcos tensos, con las manos prontas, con los palillos de los tambores en alto, con los platillos a punto de entrechocarse para contagiar de alegría a los otros instrumentos. Desde luego que hay bulla, esa que siempre precede a los conciertos, cuando hay decenas de músicos en el escenario, cuyos pasos se sienten, y el acomodarse de las sillas y por supuesto de los instrumentos
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que se afinan, y hay que estar pendientes de los mínimos detalles; pero es, si cabe el término, una bulla ordenada, un barullo que espera a convertirse en melodía, como en efecto ocurre, cuando uno de aquellos jovencitos hiperquinéticos, a quien hemos visto moverse sin parar hace unos instantes, asume el mando, se coloca al frente de la orquesta y funge de director. Ahí está imbuido de su papel, ha puesto orden y ritmo a sus propios movimientos, y maneja acompasadamente la batuta y empieza a desenvolverse el concierto: primero es la música suave, popular y luego las composiciones más trabajadas, las clásicas; a veces tenemos que cerrar los ojos para interiorizarnos más en lo que escuchamos, pero también para evitar exteriorizar las lágrimas. He visto a varios Jerónimos entre los ejecutantes, podría decir que son la mayoría, unos serios, otros, sin dejar de sonreír están poseídos por el espíritu de la música que es tan afín, que les es tan querida. Los aplausos suenan estruendosos, apoteósicos, esto se ha transformado en una ovación tanto por los niños que conforman la orquesta y cuya calidad y virtuosismo han quedado demostrados, hasta para un público exigente, como para el Maestro Palacios, quien puso su corazón y su talento por entero en la tarea; y cuya sonrisa de satisfacción y de emoción captamos aun a distancia. SINAMUNE perdura, unos niños rotan y cambian, otros permanecen; depende de la constancia y el estímulo de los padres, y no es extraño ver a estos niños amenizando veladas, haciendo interpretaciones bellísimas al inicio de actos solemnes, de premiaciones, de eventos importantes. Creo que no hay espíritus que no se sensibilicen después de escucharles, y no hay amigo de la música que no decida aplaudirlos con todo su entusiasmo.
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Se pueden derribar las “No tenemos la solución a todos los problemas del mundo en nuestras manos. Pero frente a los problemas del mundo tenemos nuestras manos” Madre Teresa de Calcuta A nuestro Centro Infantil El Par-
Ante nuestro interés continúa:
vulario y Colegio Horizontes
Entrevista a la Lcda. Liliana Pelaia de Rudich
Somos una Fundación distinta
acuden estudiantes entre los 5
que nació del amor, esperan-
y 30 años de edad con el obje-
za y esfuerzo de un grupo de
tivo de conocer y aprender, ad-
madres y padres de personas
quirir y potenciar habilidades,
con discapacidad intelectual
formarse y capacitarse, promo-
que no encontraban un lugar
ver y defender sus derechos,
para educar a sus hijos. Esos
pero por sobre todo ser acep-
años lejanos cuando la dis-
tados, entendidos, valorados y
capacidad era vista con dolor
amados como personas.
y vergüenza, bajo la lupa del asistencialismo y paternalismo
En nuestras aulas se forman en
basado en la caridad y entrega
tres especializaciones: Auxilia-
de lo que sobraba por parte de
res de oficina, carpintería y Au-
la sociedad. La fundación no se
xiliares de corte y confección.
arrepiente por las puertas que Al visitar las instalaciones de EINA se siente un ambiente muy especial. Para entenderlo recurrimos a su fundadora y Gerente, la Lcda. Liliana Pelaia de Rudich pidiéndole que defina lo que es esta Fundación para niños y jóvenes con discapacidad intelectual. Nos dice: La Fundación de Enseñanza In-
golpeamos, por la caridad que
Nuestro Programa de Vida In-
recibimos.
Mantenemos un
dependiente “Educando para
corazón agradecido a Dios por
la Vida”, al que asisten actual-
nuestros hijos e hijas aunque
mente 45 estudiantes potencia
muchas veces encogido por la
sus habilidades para la vida
angustia de ver pasar la vida y
autónoma y les forma en pro-
no lograr esas metas grandes
cesos que les permitirán inser-
para nosotras pero pequeñas
tarse laboralmente o ser parte
para la sociedad. Ha sido un
de un micro emprendimiento,
trabajo arduo y tesonero; no
aportando económicamente al
siempre es agradable llamar a
entorno familiar.
las puertas y recibir miradas
dividualizada para Niños, Niñas y Adolescentes EINA es una entidad sin fines de lucro que trabaja desde hace 35 años. Nacimos en 1980 con vida jurídica brindando atención, servicio y educación personalizada a personas con discapacidad intelectual y
de tristeza, de lástima, cuando
Nuestra curiosidad nos lleva a
se está hablando de nuestros
preguntar sobre las personas
hijos e hijas, no es fácil.
que hacen y trabajan en EINA
Le pedimos a nuestra entrevista-
Todos los miembros de la Fun-
da que nos explique el funciona-
dación somos personas volun-
miento de EINA. Su respuesta:
tarias entregando lo mejor de cada una con garra, esfuerzo,
sus familias, siendo pioneros en
pasión y activismo.
el campo de la educación a este grupo de atención prioritaria.
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barreras de la exclusión Redacción Edu@news
Nuestros hijos e hijas con dis-
necesitamos una sociedad más
Somos la gran familia EINA a
capacidad intelectual hace mu-
comprometida, equitativa, sen-
la cual me siento orgullosa de
chos años estuvieron en los
sible al reconocimiento de la
representar como madre y pro-
mismos pupitres en los que hoy
diversidad y de los derechos de
fesional, gerenciando un grupo
EINA atiende a 135 estudiantes
las personas con discapacidad.
humano
de distintas partes de la ciudad,
Nuestra misión es cambiar la
responsable y comprometido.
aprendiendo que “se pueden
visión del mundo con respec-
derribar las barreras de la ex-
to a la educación especial, for-
Ante la emosión y la entrega
clusión” educándose, formán-
mando personas responsables,
de Liliana de Rudich creemos
dose y capacitándose.
promoviendo el fortalecimiento
conveniente solicitarle un men-
de sus habilidades y destrezas
saje hacia los padres de familia
La discapacidad está en la men-
que potencien su desarrollo in-
y la sociedad en general sobre
te de aquellos que no la com-
tegral para una inclusión activa
el tema de la educación para
prenden, en la mente de una
en nuestra sociedad.
estudiantes con dificultades de
talentoso,
honesto,
aprendizaje.
sociedad que no acepta que todos somos iguales, pero todos
EINA es un ícono profesional
somos diferentes. Si el mundo
en la enseñanza curricular,
Nunca me cansaré de agrade-
aceptara la diversidad no nece-
formación laboral y atención
cer a Matías por ser mi hijo y
sitaríamos hablar de inclusión.
integral para las personas con
mostrarme el camino de la lu-
discapacidad intelectual.
cha, gracias a los estudiantes por permitirnos a todos quienes
Somos una Fundación que se mantiene trabajando por las
Nuestra Unidad Educativa está
hacemos EINA ser mejores per-
personas con discapacidad in-
conformada por tres niveles:
sonas, ustedes con su sencillez
telectual que se acercan a nues-
educación inicial, primaria bá-
y calidez nos muestran cómo
tras puertas, por sus familias,
sica y formación profesional,
superar las piedras del camino.
por los que nos necesitan, por
cuyo objetivo esencial es la
Son lo mejor, los llevamos en
los que ya lograron superar las
integración socio-laboral con
nuestro corazón.
barreras, por los que les suce-
igualdad de oportunidades. Padres, madres, familias nun-
dieron, por los que han llegado y por los que siguen llegando,
La enseñanza que impartimos
ca dejen de batallar, den a sus
por la alegría de verles sonreír,
es individualizada y holística,
hijos e hijas su identidad, su
de decir “aquí me quedo“.
promoviendo
aprendizaje
espacio y su reconocimiento,
basado en valores. Contamos
pero más que nada permítanles
Todos hemos sido actores en
con un equipo de profesionales
SER.
las luchas, hoy las mismas
especializados que convierten
personas con discapacidad In-
el talento humano en una de
Y por último agradezco a Dios
telectual luchan por sus dere-
nuestras grandes fortalezas.
por permitirme servir.
el
chos y por una inclusión justa, equilibrada y razonable, pero
“Después de escalar una montaña muy alta, descubrimos que hay muchas otras montañas por escalar.” Nelson Mandela
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No es una campaña la que se propone, sino un eje básico, fundamental de toda la educación y la cultura, a favor de la inclusión; es decir, por la no discriminación en el lenguaje –oral y escrito-, en razón de la piel, el sexo o la condición socio-económica. Fausto Segovia Baus Ex Ministro de Educación y Cultura
El Ecuador –aunque nos disguste- es uno de los
mayoría mestizos e indígenas -, que se concentran
países más inequitativos de la región. A la pobre-
en el sector urbano, que buscan nuevos destinos y
za extrema que, supuestamente, ha disminuido,
oportunidades, en un contexto político-económico
según las informaciones oficiales, se une una po-
que apuesta más por las incertidumbres que por las
breza mayor: la discriminación de género, por clase
certezas.
socio-económica, por el color de la piel y el lenguaje. Expliquémonos. El Ecuador es una maravilla natural reconocida por organismos mundiales, como la UNESCO, e instituciones de turismo internacional, que perciben a nuestro país como un escenario para visitar, domiciliarse y pensar en invertir. La mega diversidad –única en el mundo- ha convertido al Ecuador en un verdadero paraíso, con cuatro regiones naturales –Galápagos, Sierra, Costa y Amazonía-, en tan poco Pero frente a las fortalezas del Ecuador – que sí
territorio, y una riqueza cultural, tangible e intangi-
son advertidas - subyacen atavismos que
ble… impresionante.
son, de acuerdo a los especialistas,
¿Y qué pasa con su gente?
debilidades detectadas por varios estudios. Vale la pena destacar:
La geografía humana es notable, asi-
‘Las costumbres de los ecuatoria-
mismo, por su diversidad, en la que
nos’, de Oswaldo Hurtado; ‘Ecua-
se entrecruzan culturas y nacionali-
dor, señas particulares’, de Jorge
dades milenarias, con la modernidad
Enrique Adoum;
y posmodernidad que puebla provincias, ciudades, parroquias y recintos. En la ac-
so Pareja; ‘Mitos de la ecuatorianidad’,
tualidad son 15 millones de ecuatorianos – en su
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de Érika Sylva; ‘Pensamiento ecuatoriano’, de
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‘Ecuador: identi-
dad o esquizofrenia’, de Miguel Dono-
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Carlos Paladines; ‘La selva y otros demonios’, de
viva. Y es el origen de las discriminaciones de todo
Juan Valdano Morejón, entre otros.
tipo, que existe en diferentes sectores sociales, donde se excluye a los cholos, a los afrodescendientes, a
Algunas líneas de pensamiento tienen que ver con
los no educados, o por razones de género, donde las
las actitudes y comportamientos de serranos y cos-
mujeres – pese a su preparación - todavía son consi-
teños sobre sí mismos, y en relación con los ciuda-
deradas inferiores a los hombres, pagadas mal o con
danos de otras regiones. Se observa, por ejemplo,
remuneraciones menores a los varones, pese a tener
un talante de sometimiento y baja autoestima por
iguales títulos y formación.
la fuerte influencia de la colonización, que subsiste todavía en sectores importantes de la población,
El tema es polémico, pero es tiempo de promover
porque ella impactó no solamente en las raíces del
no una campaña contra el machismo y otras inequidades, que no han dado re-
mestizaje biológico sino cultural y espiritual.
sultado, sino a procesos profundos de inclusión social, de género y en el lenguaje, en todo el sistema educativo, como los textos escolares, en el discurso de los profesores, en los medios de comunicación y en la cotidianidad.
Algunos puntos del quiebre Hay, con todo, cambios notables en los últimos tiempos, cuando el Ecuador se ha visibilizado – ya
• Trabajar intensamente en la investigación de cam-
no por los golpes de Estado sucesivos - sino por los
po, que delate las fortalezas y debilidades de los
triunfos deportivos, los premios internacionales de
ecuatorianos.
turismo – Quito, Cuenca, Guayaquil y Galápagos
• Diseñar estrategias cualitativas de inclusión para
son claros ejemplos -, el liderazgo del talento hu-
mejorar la educación – de carácter intercultural -
mano, en algunas disciplinas de emprendimiento,
que eliminen las causas de la discriminación.
las exportaciones de cacao – el mejor del mundo -,
• Releer la historia patria sobre la base de nuevos
camarón y flores…
actores – las colectividades - y no solo en función de personajes archiconocidos.
Origen de la discriminación
• Construir el Estado-Nación en ciernes, con identi-
Si volvemos al tema de fondo, la colonia, con todas
dad y diversidad propias y asumidas.
sus influencias en el lenguaje, así como en los hábitos
• Recuperar los valores de la historia nacional como
y modelos de pensamiento y creencias, sigue todavía
base para diseñar futuros posibles, más democráticos, más ciudadanos e inclusivos.
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TIMIDEZ, MIED Cuando se habla de los temas de inclusión educativa,
pas anteriores a la que le corresponde por su edad”, por
de contribuir a que niños y adolescentes con algún tipo
lo que tiene problemas para relacionarse con los demás,
de diferencia sean integrados a la educación formal de
lo cual le produce un sentimiento de inseguridad y de
una escuela o colegio, o tengan la oportunidad de ser
poca valoración de sí mismo. De ahí que la caracte-
acogidos en una institución especializada, según sea el
rística fundamental del tímido es el aislamiento; busca
caso, generalmente nos olvidamos de aquellos que tie-
alejarse de los demás de su edad para evitar sus burlas
nen un problema, digamos, de carácter sicológico, y me
y sus comparaciones.
quiero referir a aquellos pequeños tímidos, miedosos Los padres y maestros, en no pocos casos, acentúan la
ante la vida en conjunto ante otros de su edad.
timidez de los niños exigiéndoles demasiado, obligándoAlgunas condiciones del ambiente familiar o social pue-
les a una integración ficticia o, por el contrario, cayendo
den haber provocado la timidez. La inseguridad de los
en la sobreprotección desmedida que acaba por anular
padres, los conflictos familiares, los miedos que se pro-
al niño o al joven en lugar de ayudarlo procurando que
ducen en un ambiente autoritario, la sobreprotección, las
adquiera o recobre la confianza en sí mismo “desarro-
contradicciones - cuando las cosas no son claras, cuan-
llando todas sus facultades, aún las que no son todavía
do un día se le permite hacer algo al niño y al otro no -.
evidentes. Hay que buscar las fuerzas positivas para
En fin, las causas pueden ser de muy variado origen y
devolverle el equilibrio y el deseo de vivir”, según el psi-
los especialistas deben buscarlas en orden a resolver la
cólogo italiano antes citado.
situación de cada niño o joven. Todos los niños sienten normalmente miedo ante un cam-
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Lo cierto es que el tímido tiene problemas de madurez,
bio de situación, con mayor razón los que padecen de timi-
definida por Luis Furgoni como: “dificultad para pasar de
dez. Un miedo es anormal cuando se presenta a menudo,
una etapa a otra; en muchos aspectos se queda en eta-
muchas veces sin que se sepa la causa, o cuando sus ma-
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O Y EXCLUSION
Redacción Edu@news
nifestaciones son muy intensas, evidentes y prolongadas.
Y en todo ello, hay un elemento que no debe estar au-
También es anormal cuando persiste después de cierta
sente y es el de la orientación profesional que además
edad, en la que ya se debía haber superado, o si el chico
de husmear en las causas superficiales o profundas,
manifiesta estados de ansiedad muy habituales. Por cierto
procure trabajar en la orientación de los valores perso-
es anormal cuando se presenta en relación a un entorno
nales de cada chico para que así se sienta competitivo
que debería acogerlo, como acoge a otros de su edad. Es
(en el mejor sentido del término) y, poco a poco, logre
el caso de la escuela.
aceptarse a sí mismo y ser aceptado por el entorno.
Para ayudar a un niño tímido, miedoso, es necesario
En todo lo dicho se debe tener en cuenta algo muy im-
comprenderlo, dar importancia al problema, brindarle
portante: nunca burlarnos de estos niños, no permitir
afecto y seguridad; acompañarlo, tranquilizarlo, que se
que los compañeros lo hagan. Es indispensable darle
sienta firme porque ahí están sus padres, sus maestros,
la lógica y prioritaria importancia al asunto.
sus compañeros, que deben dar un paso más, ser sus amigos. Es indispensable también razonar con estos
La tarea no es sencilla, pero si fundamental para la for-
niños para ayudarlos a comprender lo que pasa y prepa-
mación integral de ese grupo humano de niños tímidos
rarlos lentamente para las nuevas situaciones.
y miedosos, pero poseedores de valores intelectuales, morales, físicos, para que puedan desarrollarse y aportar a la sociedad.
Se debe trabajar con los otros, con los “normales”, con aquellos que se han integrado y son parte activa de la escuela, para que acojan a estos otros, sean sus amigos, sus cómplices, sus iguales.
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ción a r o c e d n o C avala a Simón Z ón Zavala Guzmán (194l ho3),maubrtoe’r (1de98lo4)s,
Sim e esto de ayaquileño icación, fu 3), ‘Manifi El poeta gu rmas diluidas’ (200 Asesor de esta publ orgada ot a, fo jo ic as ír se L ‘L on del C libros elencia ay miembro ro a la Exc ntro Intern entre otros con la Medalla de O nte el Primer Encue de 30 y 29 o ra condecorad l Poeta Peruano, du realizó en la UTE, el l, Colomsi se a de entina, Bra por la Cas sía Equinoccial que ones de Arg oe cional de P presencia de delegaci la enero, con cuador. eres que yo E o “Las muj Vargas, en bia, Perú y br li el tó esen mo r. Zavala pr escritor José Guiller tre l entro el D cuador, en En el encu as ecuatorianas), de etisas actuales de E et po po s la 0 dad de amo” (3 staca la cali errano. el cual se de . Rosalía Arteaga S ra D la de s la el
ra Fondos Pa Educación
cional a n r e t n I o r t n 1er Encue occiUaINlOCCIAL n i u q E a í s e o A EQ de P NOLOGIC cha:
rda a dere IDAD TEC dra, UNIVERS enero 2015. De izquie va Aguirre, Lily Cua do de Zavaór C ón ly im el S N , 29-30-31 s, ás ilena Sed mo Varga José Guiller ga Serrano, Sandra M ae de la Torre M ea y rt A ro ía ue al C Ros olta , Julio Mic la Guzmán
fía La Caligra en Peligro n de Extinció
ades stintas ciud zado en di ndos para fini ga or ha ” r fo ntreculturas n de obtene ujeres La ONG “E rreras solidarias a fi 778 personas (405 m ca de a l La Comna . io il es qu of de Españ ya pr rmación ejo y Gua a los nanciar la fo es) de Manta, Portovi tividad ha motivado r la ac br po ta m e es rr ho 3 co de a or y 37 usa, rtanpor una ca sús, promot pañía de Je con el lema “Corre ibilizar sobre la impo s ns te se an particip jetivo de digno. , con el ob educación” ucación y un futuro ed r ne te de a ci
r parte de o masivo po dora, su us ligro al arte de la cata pu m co iento de la formada endo en pe El advenim s escuelas está poni tra y correctamente C, Finle la B a e ll B sd be la de n niños escribir co ). Según noticias de r caligrafía de e rt “A enseña ligrafia. s” (RAE 16 dejará de envío de rentes estilo según dife a que a partir del 20 rá mecanografía y ña ci va por el se un s en an do se ni ia U en nd la bi os elas y más iles. Estad en las escu e dispositivos móv . án ir sd gu se de s s lo países mensaje ino y otros mismo cam
Sube
El Liceo Panamericano y el Torremar obtuvieron medallas al primer, segundo y tercer lugar en varias de las categorías en el 26º Campeonato Interescolar y Colegial de Karate que realizó la Asociación de Karate de la Federación Estudiantil del Guayas. Los alumnos del Liceo Panamericano obtuvieron siete medallas: 2 de oro, 2 de bronce y 3 de plata y el vicecampeonato intercolegial en la categoría damas. Mientras, el Torremar consiguió 2 medallas de oro, 2 de plata y 3 de bronce. En el torneo hubo cuatro categorías escolares y tres colegiales. El primer grupo para niños entre 6 y 11 años, y el segundo de adolescentes entre 12 y 17 años.
Baja Demanda contra un niño En Londres, Inglaterra, un niño de 5 años, Alex Nash, recibió en su escuela la notificación de haber sido sancionado con US$ 24 dólares por no haber asistido a la fiesta de cumpleaños de un compañero. La madre de ese compañero afirma que gastó esa cantidad para agazajar a cada uno de los invitados y que el pequeño castigado no notificó su inasistencia, causando una pérdida económica que exige sea reparada.
sube y baja
El Liceo Panamericano y Torremar obtuvieron medallas
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Rosalía
Apuntes para su biografía El personaje
Nadie, nada ha podido ensombrecer la señera figura de Rosalía Arteaga Serrano. La historia la ha juzgado como una de las mujeres emblemáticas de nuestra patria. Maestra, escritora, periodista, política, ha puesto en alto el nombre de la patria, dentro y fuera de ella, en todas sus realizaciones. No sé qué admirar más en ella, su lúcido talento creador (su libro Jerónimo, memoria sabia de su hijo signado por el síndrome de Down), sus valores cívicos, éticos y morales, o su reciedumbre civil y humana. Estuve junto a ella cuando ejerció la vicepresidencia y presidencia de la república, esta última execrablemente arrebatada por un grupúsculo de políticos enviciados de poder. Por esta cercanía, puedo dar testimonio de su esclarecida inteligencia, su proverbial integridad y su dación integral a la gente. Con sobresalientes estudios de derecho, periodismo, ciencias políticas, antropología, historia, idiomas… dignificó el ejercicio político. Sus detractores pretendieron abatir su figura recurriendo a toda clase de argucias y ardides, pero ella salió indemne, sin mácula alguna, dejando una lección histórica de transparencia y coraje. “Ni el ejército más numeroso y armado de la tierra es comparable con la valentía de una mujer”, sentenció Rachel Carson. Este es el caso de Rosalía. Su padre, Moisés Arteaga Lozano, médico de profunda vocación humanista y autor de varios libros, ha escrito – a grandes rasgos, hondos y entrañables – esta semblanza, sobre su hija. A través de sus páginas se devela, desde una óptica austera, su itinerario vital y creativo que nos conmina a reverdecer la fe no solo en nuestra patria sino en la especie humana. Hay dos maneras de divulgar la luz, dijo Edith Wharton: siendo la vela o siendo el espejo que la irradia. Los dos medios se unimisman en Rosalía Arteaga Serrano, ejemplo vivo para las actuales y venideras generaciones.
Marco Antonio Rodríguez
El autor
Moisés Arteaga Lozano, es médico pediatra. Nació en Cuenca-Ecuador, en noviembre de 1932. Graduado en la universidad de su ciudad natal, estudió luego en Bogotá-Colombia y en Santiago de Chile. Su vida la dedicó al ejercicio de su profesión y a la docencia universitaria. Llegó a ser decano de la Facultad de Medicina de la Universidad de Cuenca. También fue Presidente de la Sociedad Ecuatoriana de Pediatría, Consejero Provincial, Director de Salud y representó al Ecuador como Embajador ante la República de Uruguay. Ha hecho, además, periodismo de opinión en varios diarios del país. Tiene publicadas cuatro novelas: Pacha la Emperatriz, Agua de Toronjil, El último viaje, Al final del camino, y del libro de cuentos: Acoso sexual Y Otros Relatos,
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LAS PRUEBAS PISA estas pruebas que se toman cada tres años es evaluar la capacidad de analizar, razonar y comunicar de los estudiantes de secundaria cuando deben resolver problemas reales en diferentes situaciones. En este 2015 el Ecuador será evaluado por primera vez y se ha determinado que las pruebas versarán sobre lectura, matemáticas y ciencias. El desafío es interesante, es tratar de vernos en un espejo educativo para saber cuál es nuestro nivel, si estamos o no por el camino correcto y en qué áreas debemos reorientar los esfuerzos oficiales para mejorar y superar falencias. Cabe preguntarse qué son las Pruebas Pisa y qué papel desempeña la OCDE. Varias fuentes de información nos dan a conocer que
Para dar respuesta a este interrogante, utilizaremos un
China, Singapur, Taipei y Corea del Sur son países que
documento que en términos muy generales nos permiten
sobresalen en los informes respecto de las Pruebas
conocer que son estas famosas e importantes pruebas.
PISA. Todos ellos superaron una calificación superior a 600 puntos.
Las pruebas PISA explicadas paso a paso 1.- PISA es la sigla en inglés para el Programa Interna-
Los países de América Latina que pertenecen a este
cional para la Evaluación de Estudiantes. Este programa
sistema de evaluación no han logrado posturas sobre-
tiene como objetivo evaluar sistemas educativos de todo
salientes, siendo así que Chile, el mejor puntuado, obtu-
el mundo. Dicha evaluación se lleva a cabo cada 3 años
vo el lugar 33 con 423 puntos; lo siguió México con 413
en una muestra representativa de niños de 15 años, se-
puntos en el lugar 50; Uruguay, en el puesto 55 con 409
leccionados al azar. El examen cubre lectura, matemáti-
puntos; Argentina alcanzó apenas al lugar 59 con 388
cas y ciencias, con un enfoque especifico cada año de
puntos; Colombia se ubicó en el lugar 62 con 376 y el
evaluación. Dura 2 horas.
último puesto, el 65, entre los evaluados a nivel mundial, Las pruebas son una mezcla de preguntas abiertas y de
lo ocupó Perú con 368 puntos.
opción múltiple que se organizan en grupos basados en
22
El Ecuador desde este año se someterá al Programa
un texto que establece una situación de la vida real. Los
Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA),
estudiantes toman distintas combinaciones de diferentes
que está coordinado por la Organización para la Coope-
pruebas. Los maestros y los directivos docentes también
ración y el Desarrollo Económico (OCDE). El objetivo de
contestan cuestionarios para proporcionar información
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sobre el sistema escolar y el
económico, manejo e inves-
aprendizaje en general. En
tigación de la biodiversidad,
2012, se diseñaron dos eva-
entre muchos otros.
luaciones opcionales: “Solución de Problemas” y “Educa-
4.- Muchos países no encuen-
ción Financiera”)
tran importante, interesante o incluso coherente con sus ten-
2.-. El programa PISA pertenece a
dencias políticas, el pertenecer al
la Organización para la Cooperación
OCDE.
y el Desarrollo Económico (OECD por sus iniciales en inglés), que fue fundada en
5.- Para hacer parte de la OCDE los países
1948 como Organización para la Cooperación Económi-
miembros se reúnen y deciden si el postulante cumple
ca Europea. En un primer momento tenía como objetivo
con los valores fundamentales de la Organización, luego
administrar el Plan Marshall para la recuperación de Eu-
le hacen entrega de una ‘hoja de ruta’ en donde se en-
ropa después de la Segunda Guerra Mundial.
cuentra el proceso para ser miembro, así como la información que deberá compartir con los diferentes comités
Para 1961, finalizado este objetivo, consideraron la en-
para ser evaluada.
trada a otros países para estimular el progreso económico y el comercio entre las naciones por medio de la cooperación internacional.
6.- Cada comité establece los principios básicos para la revisión técnica y evalúa la posición adoptada por Colombia enfrentada a los instrumentos jurídicos de la OCDE,
3.- Parte de la labor de la OCDE es elaborar investigacio-
así como políticas y prácticas, comparadas con las de la
nes para la construcción de políticas públicas y la divulga-
Organización.
ción de experiencias exitosas de otros países por medio de sus comités. Además del programa PISA, enfocado en la evaluación de habilidades y conocimientos
Un desafío que el Ecuador debe tratar superar en los mejores términos.
en estudiantes, está también el monitoreo de políticas en agricultura, la convención anti soborno para transacciones internaciona-
Redacción Edu@news
les, guías para el manejo de seguridad
La información ha sido tomada de internet
bioquímica, promoción del desarrollo
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Discapacidad
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La diversidad
Yadiar Julián Márquez Sánchez Pedagogo Mexicano
Descontrol
Antonio Banderas Actor español
Rafael López Azuage Bases Conceptuales de la Inclusión Educativa Egea y Sarabia, 2004. p
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Juan Páez Salcedo Guía Didáctica, Enero, 2015
La paz
La integración educativa supuso un cambio radical en los planteamientos, creencias y prácticas educativas, pero aún no era suficiente. A pesar de sus buenas intenciones, mantenían unas concepciones basadas en el enfoque médico sobre déficit, discapacidad y minusvalía, partiendo de que presentaban una enfermedad y que evolucionaba a una deficiencia, que le hacía discapacitado para realizar una serie de tareas específicas, y que era fundamental recibir una terapia para “curarle”
u
“Es importante incentivar los esfuerzos para que el aprendizaje sea una actividad más investigativa, creadora e independiente. Esto puede alcanzarse desarrollando una enseñanza problémica, donde alumnos y docentes siguen un proceso de búsqueda de la solución de problemas, y así adquieren conocimientos en forma independiente”
Integración educativa
“Lo que pasa es que, viendo los telediarios y leyendo las noticias, me contradigo totalmente, porque lo que vivimos es lo contrario, y las nuevas tecnologías lo único que han hecho ha sido acelerar esos momentos, incluso los malos, que van a una velocidad de vértigo y se nos escapan de las manos: ya no sabemos si podremos controlar el monstruito que hemos creado”.
p
El método problémico
“El interés por el fenómeno de la diversidad y sus implicaciones, tanto en el plano social, político y económico como, más específicamente, en el educativo y escolar – en lo que respecta al currículo y enseñanza a desarrollar en la escuela y en lo que se refiere a los aspectos y dinámicas organizativas – es evidente en los últimos años. Múltiples experiencias, reflexiones e investigaciones han ido abordando el tema desde la óptica de la inclusión y riesgos de la inclusión educativa que amenaza a un buen número de alumnos en nuestras escuelas.” María Teresa González Diversidad e inclusión educativa Revista Electrónica Iberoamericana Volumen 6, No. 2
“Soy un niño con discapacidad, o como tú me llamas, “con necesidades especiales”, reconozco que asisto a una escuela, no a un hospital…entonces ¿por qué no me enseñas a descubrir un mundo nuevo a través de la enseñanza de la lectura, escritura y las matemáticas?; ¿por qué te olvidas de todo esto y me tratas como un enfermo?”
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¿No le parece que más conviene procurar el bien maravilloso de la paz, como fruto de la justicia, y que propiciemos cuanto nos encamine a ella, incluso acercamientos y reconciliaciones?
Nicolás Parducci Derecho a la blasfemia El Universo 21-I-2015 e
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La inteligencia
Responsabilidad
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“Tenemos capacidad auditiva, pero no todos sabemos escuchar. Comprender, escuchar, respetar el criterio del otro, tenerlo en cuenta y generar empatía es también una forma de hacer democracia. A veces se habla mucho y se escucha poco o se simula que se escucha, pero en realidad la gente se instala en sus propias agendas y no tiene previsto asimilar el criterio del otro” Ismael Cala Periodista Cubano, Entrevista
Motivación
Comunicación
“Las tecnologías digitales han facilitado que usuarios de todo el mundo puedan relacionarse y compartir opiniones y experiencias; los internautas tienen identidad virtual, que desarrollan a través del conjunto de plataformas que suponen las ´social media. Estos nuevos canales han cambiado los parámetros de comunicación entre individuos y colectivos, permitiendo que el diálogo se democratice y multiplique exponencialmente”
Manuel Coronillo Cómo estudiar, Revista Mensajero, 2013
María del Carmen García Valera y otros Jóvenes comprometidos en la red Comunicar No. 43
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“La falta de motivación es el enemigo mortal del estudio. Se traduce en apatía, aburrimiento, en un deseo de dejarlo todo para mañana. Los estudiantes sin motivación carecen de iniciativa y de imaginación y el espíritu de búsqueda muere con ellos.”
La palabra DEBER se escribe siempre Con mayúscula Sección Padres, Revista Ser Familia.
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Saber Escuchar
Joaquín Linne Usos comunes de facebook en adolescentes Comunicar, No. 43
“Hacer al niño responsable de una tarea, por insignificante que sea, es mucho más educativo y forjador de la personalidad que machacar sus oídos el día entero con una serie interminable de prohibiciones”
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“Los adolescentes se autorepresentan con publicaciones personales, chatean con amigos, buscan pareja, gestionan sus capitales, dan cuenta de sus experiencias y relaciones sexo-afectivas, manejan su agenda de contactos y eventos y se entretienen con prácticas lúdico-comunicativas como los juegos”
Jhon Dunn Insua Nuestra Insoportable levedad El Universo 22-I-2013
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Adolescentes
“Somos hijos de esa levedad, de la que tanto nos advirtió Kundera. Todos nuestros esfuerzos tecnológicos se borran con el codo por la banalidad con la que usamos nuestras herramientas contemporáneas. Los chimpancés en los laboratorios demuestran más inteligencia, cuando apilan simples cajas con el fin de alcanzar un racimo de bananas. La verdadera inteligencia no está en la complejidad de nuestras herramientas, sino en la forma en la que las utilizamos”.
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GALVESTON NicPizzolatto
Alto, corpulento, con barba y melena, sombrero de ala ancha y botas de cowboy, el texano Roy Cody lleva unos años ejerciendo de matón profesional en Nueva Orleans. Roy es un tipo tranquilo, comprensivo, capaz de ver el lado filosófico de las cosas, lo cual no le impide ser implacable cuando la ocasión lo requiere. Pero su vida da un giro radical el día que le diagnostican un cáncer avanzado. De pronto, sus puntos de referencia se trastocan, y el relieve de la realidad cobra una nueva dimensión. Ante la sospecha de que su jefe, el poderoso extorsionador Stan Ptitko, quiere quitárselo de encima, Roy se despoja de sus ataduras e inicia una frenética carrera hacia un horizonte desconocido, donde su encuentro fortuito con una joven desamparada le brindará, tal vez, la ocasión de darle un nuevo sentido a su existencia. «Una impresionante primera novela que proyecta una mirada contundente sobre la turbulenta vida de un criminal compasivo.»PublishersWeekly. Veronica Roth, autora de DIVERGENTE
EL ÚNICO E INCOMPARABLE IVÁN KatherinaApplegate
Iván es un poderoso pero tranquilo gorila espalda plateada. Vive en la salida 8 del centro comercial Gran Circo, allí se ha acostumbrado a los humanos que lo observen a través de las paredes de cristal de su jaula. Rara vez echa de menos su vida en la selva. De hecho, casi nunca piensa en ello. Cuando conoce a Ruby, una bebé elefante que ha sido apartada de su familia, Iván comienza a ver su hogar de una forma distinta. La inspiración para esta novela reside en una historia real. Después de ser capturado en edad infantil, Iván fue criado en un hogar humano hasta que fue incorporado a una extraña colección de animales alojados en un centro comercial de temática circense. Iván pasó 27 años de su vida solo en una jaula, sin ver a ningún animal de su propia especie, antes de ser trasladado a un zoológico en 1994. «Los personajes de esta historia atraparán los corazones de sus lectores y nunca los dejarán ir. Una lectura obligada.» School Library Journal
EL AMOR IMPERFECTO Sara Rattaro
El amor, dicen, no se termina: sólo cambia de sitio. En esta historia moderna, Sara Rattaro se sumerge en el corazón de una familia. Una pareja formada por Alberto y Sandra, y por sus dos hijos: Matteo, un niño muy sensible que padece sordera, y Alice, que descubre, en el inicio de la adolescencia, que el amor entre sus padres no es, en realidad, tan idílico como ella siempre lo había imaginado. Una historia que habla sobre todos nosotros; de la fragilidad de un amor tan grande como imperfecto. «Una poderosa e inolvidable historia familiar.» IlVenerdi
EL LIBRO DE MIS VIDAS Aleksandar Hemon
«“¿Qué es usted?” No soy más que una red de preguntas sin respuesta, una constelación de otros. Me gustaría decir que tal vez sea demasiado pronto para decirlo.» La vida de AleksandarHemon empieza en un país que ya no existe. Es la historia de un hombre que examina su entorno, desvela sus influencias y preferencias y descubre su voz como escritor, una voz que desafía las convenciones. El libro de mis vidas es un homenaje a dos ciudades diferentes (Sarajevo y Chicago), una declaración de amor a los lazos familiares, una conmovedora incitación a vivir el fútbol casi como una misión divina. Es un libro de pasiones, construido con una feroz inteligencia, fruto de las más intensas experiencias y de la aguda mirada de un hombre cuya vida es muchas vidas. «Es el más gran escritor de nuestra generación. Su literatura es profunda, ágil, divertida, elegante, cruda, curiosa y aguda.» Colum McCann
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