Edu@news #193

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Envío personalizado por correo electrónico a 10.900 docentes, autoridades, funcionarios públicos y organismos internacionales.

En redes sociales de Fundación Fidal:

El acoso escolar es un problema mundial que afecta a uno de cada tres estudiantes. La violencia psicológica es más frecuente que la física. Tradicionalmente, se ha considerado un problema más extendido entre los chicos que entre las chicas. ¿Existen diferencias de género entre las víctimas? ¿Qué impacto tiene el acoso en el rendimiento académico? ¿Qué perfiles tienden a sufrir más las consecuencias a largo plazo del acoso escolar? Parece que las diferencias en su impacto dependen del género y del tipo de violencia ejercida (física, psicológica, cyberbullying…) y deteriora las habilidades sociales de las víctimas, induciendo a ansiedad y depresión.

En Ecuador, los protocolos antiacoso son competencia de la Dinapen, aunque el Ministerio de Educación tiene un papel importante en el seguimiento del problema.

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Datos actualizados hasta el 11 de julio de 2023

Presidenta Ejecutiva FIDAL

Rosalía Arteaga Serrano

Directora Ejecutiva de FIDAL

Claudia Arteaga Serrano

Consejo Asesor Pedagógico

Simón Zavala, Eduardo Castro, Daniel López, Fausto Segovia, José Brito Albuja, Arvelio García, Alfredo Astorga, María Noboa, María Isabel Salvador, Verónica Orellana, Gabriel Cevallos, Francisco Proaño Arandi

Editora

Ana Lucía Yánez de Escobar

Diseño y diagramación

Ma. Fernanda Tufiño R. y Sofía Romero

Corrección de estilo

Paulina Rodríguez

Juan Sebastián Martínez

Identificación de contenidos formativos, educativos y culturales

Los autores son responsables de los textos publicados, los mismos que no representan necesariamente el pensamiento de la Dirección y del Consejo Asesor Pedagógico

Impresión

Ediloja Cía. Ltda.

Teléf.: 07 2611 418 - Loja

Edición mensual correspondiente a Julio de 2023

ISSN 1390-5406

Dirección FIDAL

Carlos Montúfar 319 E13-352 y Monitor

Teléfonos (02) 2448007 - (02) 2446936

e-mail: asproduc@asproduc.com www.fidal-amlat.org Quito-Ecuador

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EDITORIAL Julio

Cada vez es más frecuente oír hablar del acoso escolar, en sus diversas formas: el que se comete entre pares, es decir, entre los alumnos de un establecimiento educativo; el que ocurre cuando una autoridad, un maestro, acosa a sus estudiantes; inclusive cuando se da con el personal de servicio de una escuela o colegio.

Y si bien ahora es común hacerlo, se sabe que este ha existido desde siempre.

Ahora más conocido como bullying, estas situaciones hacen que el ambiente escolar no sea agradable, incluso que los niños y los adolescentes sientan temor de asistir a clases.

Las estadísticas son brutales —como se menciona en alguno de los artículos de nuestra publicación— pero también se establecen diversas formas de combatir el bullying escolar a través del análisis de comportamientos colectivos como lo está haciendo Finlandia. Traemos las opiniones de personas entendidas en la temática, así como nuestra sección de trabajos en el aula y formas de comportamiento que seguramente serán útiles para nuestros lectores, fundamentalmente un público de maestros y maestras.

Las sociedades son cada vez más violentas y esa violencia con mucha frecuencia empieza en la casa y en la escuela, que

es donde hay que trabajar con mayor intensidad para construir ambientes más pacíficos, armoniosos, cooperativos, que vayan cimentando una coexistencia más adecuada para el florecimiento de buenas prácticas y buenos resultados.

Finalmente, a través de esta publicación, queremos reiterar a quienes leen estas páginas la invitación para participar activamente en la Educom, feria de educación que se llevará a cabo en Guayaquil, en el Palacio de Cristal, los días 23 y 24 de agosto, así como a la Premiación del XV Concurso Nacional y X Internacional de Excelencia Educativa.

Rosalía Arteaga Serrano Presidenta ejecutiva de FIDAL

Unicef

Unicef trabaja para que cada niño, niña y adolescente viva en un entorno libre de violencia

Desafíos

En 1990, Ecuador ratificó la Convención sobre los Derechos del Niño, comprometiéndose a velar por los derechos de todos los niños, niñas y adolescentes en el país. El tratado internacional incluye una ley especializada en protección de los derechos de la niñez, cuya aplicación todavía enfrenta muchos retos. Factores estructurales como las diferencias socioeconómicas y la discriminación por género, entre otros, provocan que se normalice la violencia en contra de niñas y niños. La inversión en políticas de prevención y de atención a casos de vulneración de derechos pasa a un segundo plano y esto se traduce en la pérdida de especialidad y especificidad del sistema de protección de la niñez y adolescencia.

Esta tendencia ha sido uno de los hechos más preocupantes en los últimos años. Y es que el sistema descentralizado de protección cuenta con menos capacidad para dar respuesta a

casos de violencia contra niños y niñas, tienen menos presupuesto y, al no existir un ente rector, se ha perdido su funcionalidad. Otra consecuencia es el debilitamiento en la atención a nivel judicial y en la prestación de servicios especializados.

En Ecuador, las cifras de violencia son preocupantes; y es que una de cada 10 mujeres ha sufrido abuso sexual cuando era niña o adolescente1; y 6 de cada 10 mujeres han sufrido algún tipo de violencia en su vida, sea esta psicológica, física, sexual y/o patrimonial2 Además, no existen suficientes unidades judiciales especializadas en niñez y adolescencia, y los procesos de investigación penal no garantizan plenamente los derechos de las víctimas.

Otro reto al que se enfrenta la niñez es que alrededor de 2.500 niños, niñas y adolescentes3 se encuentran privados del cuidado parental, viven en instituciones de acogida y requieren servicios de atención para garantizar su reunificación

familiar. Frente a esta situación, el país debe implementar modalidades alternativas de cuidado que guarden coherencia con los estándares internacionales establecidos para la niñez, que están enfocados en precautelar su desarrollo integral.

Solución

UNICEF desarrolla intervenciones junto al Gobierno nacional, organizaciones de la sociedad civil, la academia y la cooperación internacional, para contribuir a que el desarrollo de niños, niñas y adolescentes se dé en contextos libres de violencia, y con un sistema de protección integral que prevenga la vulneración de sus derechos y los restituya bajo los principios de interés superior y prioridad absoluta.

1 INEC, 2011.

2 Encuesta Nacional de Violencia de Género y Agenda Nacional de las Mujeres e Igualdad de Género (2014-2017).

3 Ministerio de Inclusión Económica y Social del Ecuador–MIES. Subsecretaria de Protección Especial.

Tomado de https://www.unicef.org/ecuador/ prevenci%C3%B3n-de-violencia

Julio © freepik.com

Lola García-Ajofrín. Diario El País, Planeta Futuro

La fórmula de Finlandia para combatir el bullying

La mayoría de iniciativas en las escuelas se centran en el matón o la víctima pero hay un elemento clave con el que apenas se trabaja: el público. La psicóloga Christina Salmivalli descubre cómo el mirón legitima el acoso.

En 2006, el Ministerio de Educación y Cultura de Finlandia encargó a un grupo de investigadores desarrollar un programa global contra el acoso escolar o bullying que involucrara tanto la prevención como la intervención y que pudiera implantarse en cada colegio de Finlandia durante la enseñanza básica (entre 7 y 15 años). A cargo del grupo de expertos que desarrollaron el plan se encontraba Christina Salmivalli, profesora de Psicología de la Universidad de Turku en Finlandia, que ha pasado los últimos 25 años investigando sobre el acoso escolar y su prevención.

«Hasta entonces, se había actuado desde las normativas, y todos los colegios debían poner en marcha una estrategia antibullying e implementarla: sin embargo, no había herramientas que realmente se basaran en pruebas y los niveles de acoso no bajaron. Es más, parece que aumentaron», explica Salmivalli, que dice que, ahora, tenían la oportunidad de poner en común toda la experiencia que habían desarrollado «y traducirla a recursos prácticos que pudieran usar profesores». Así nació, KiVa, abreviatura en finés de kiusaamista vastaan (contra el acoso), una herramienta que trabaja las emociones de la clase con lecciones mensuales y juegos de ordenador. La particularidad del programa finlandés es que, mientras

la mayoría de iniciativas contra el bullying se centraban en el matón o la víctima, había un elemento clave con el que apenas se trabajaba: el público. Las humillaciones del acosador solo tenían sentido si había una audiencia que las aplaudía. «Los investigadores están de acuerdo en que una de las principales razones del acoso escolar es la gran necesidad de estatus, visibilidad y dominio de algunos estudiantes», explica Salmivalli. Y dice que con el abuso —ya sea físico, psicológico o social— sobre los estudiantes con menos poder, otros demuestran su estatus y el grupo, a menudo, lo refuerza. Este programa «se basa en la idea de que el cambio positivo en el comportamiento de la clase puede reducir la recompensa que obtienen los acosadores del bullying y por tanto, su motivación para acosar», aclara.

Enseñar que el acoso no es guay

KiVa se basa en dos tipos de acciones: generales y específicas. Las generales están dirigidas a toda la clase como herramienta de prevención. Consisten en lecciones mensuales en tres cursos (primero, cuarto y séptimo), en las que «los estudiantes aprenden sobre las emociones, el respeto en las relaciones, la presión de grupo y, lo más importante, sobre lo que ellos podrían hacer para acabar con el bullying», continúa Salmivalli. El objetivo, dice, es incrementar la conciencia de su papel como testigos y cómo esos espectadores (mirones) podrían responder para acabar con un potencial caso

de acoso, en lugar de mantenerlo o incluso alimentarlo. «Hacemos varias actividades mediante las que los estudiantes aprenden a apoyar a los compañeros vulnerables y contribuyen a la inclusión de cada uno y al bienestar del grupo», aclara Salmivalli. Además, hay un juego en internet con el que trabajan esas emociones. Las acciones específicas de KiVA se ponen en marcha cuando se detecta un caso de acoso escolar.

Para ello, se designa un equipo KiVa con profesores y otros miembros del personal de la escuela, para que hablen con víctima y acosadores y sigan la evolución de las agresiones. Además, el tutor elegido se reúne con varios compañeros —entre dos y cuatro— considerados populares en clase, para animarlos a apoyar a la víctima.

Otra de las claves de su éxito, considera la investigadora finlandesa, es que en lugar de ser un proyecto de un año que comienza y termina, el objetivo es que sea parte de un trabajo sistemático y sostenible de prevención e intervención. Tras probarlo en 234 colegios con 30.000 estudiantes, aseguran que se acabó con el acoso en un 79,4 % de casos y se redujo en un 18,5 % de las ocasiones.

La escuela, sinónimo de tormento

En 2015, el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE, preguntó, por primera vez, a los alumnos de 15 años sobre cuestiones relacionadas con el

bienestar como la motivación, la pertenencia o la ansiedad. Las respuestas de los jóvenes relacionadas con el bullying son alarmantes y revelan, en palabras de la propia OCDE, que «para algunos estudiantes, la escuela es un lugar de tormento».

En cada clase, de cada colegio, de cada país de la OCDE, hay un niño al que pegan o empujan sus compañeros, según el Volumen III de PISA 2015, que concluye que a un 4 % de los estudiantes de 15 años de la OCDE (aproximadamente uno por aula) le pegan en clase y de un 115% se burlan. Hong Kong lidera la lista, con un 26,1 % de estudiantes de los que se mofan y un 9,5 % a los que empujan o pegan (un 32,3 % en total). Le sigue Letonia (30,6 %), República Dominicana (30,1% ), Túnez (28,2 %) y Rusia (27,5 %).

Las humillaciones del acosador solo tienen sentido si hay una audiencia que las aplauda

El acoso escolar no entiende ni de regiones ni de resultados. Entre los sistemas educativos con mejor nota en la última evaluación PISA, en todos los casos, los niños manifestaron situaciones de bullying: Singapur (27,5 %), Japón (21,9 %), Estonia (20,2 %), Taiwán (10,7 %), Finlandia (16,9 %), Macao (27,3 %), o Canadá (29,3 %), En España un 14% de los adolescentes denunciaron que habían sufrido acoso: un 8% con burlas y un 2, 9 % con violencia física. Países Bajos (9,3 %), Taiwán (10,7 %), Corea (11, 9%) e Islandia (11,9 %) fueron los lugares en los que menos proporción de estudiantes manifestaron sufrir acoso. La Unesco también ha puesto cifras al acoso y estima que cada

año hay 246 millones de niños y adolescentes que lo sufren. En España, según una encuesta realizada por Save the Children, la mitad de los niños admite haber sufrido alguna forma de humillación o violencia.

Hablar en casa frente al acoso

Junto el trabajo de colegios y maestros, la OCDE recuerda que hablar con los niños en casa es fundamental para prevenir el bullying. El informe de PISA concluye que los programas contra el acoso escolar deben incluir la formación de los maestros sobre cómo manejar este problema y estrategias para interactuar con los padres.

Julio

El acoso escolar, también conocido como bullying, es un grave problema que afecta a estudiantes de todas las edades. Este fenómeno social se diferencia de otros tipos de violencia por tres características específicas: existe un desequilibrio de poder, es reiterativo y tiene una intencionalidad clara de causar daño. Puede tomar muchas formas, incluyendo el acoso verbal, físico, emocional y cibernético. Los estudios sobre esta problemática han evidenciado que, a lo largo de los años, estos comportamientos antisociales han ocasionado graves daños emocionales y físicos a los estudiantes objetivo, generando incluso, en algunos casos, desenlaces trágicos (como el suicidio).

En el Ecuador, varios centros educativos han implementado políticas y campañas antiacoso para intentar reducir el problema. Sin embargo, la falta de denuncia por parte de la víctima y los espectadores, por causas como el miedo de hablar de su experiencia y las consecuencias sociales que podrían resultar de hacerlo, entorpecen los esfuerzos para realizar una detección e intervención oportuna que haga frente a esta problemática.

Desde un enfoque integral del fenómeno, es importante destacar que el acoso escolar no sólo tiene efectos negativos en los estudiantes objetivo o víctimas directas, sino también en los acosadores y en la cultura

escolar. Los niños que acosan a otros son más propensos a tener problemas emocionales, sociales y académicos.

Para combatirlo, es importante que las escuelas implementen políticas claras y trabajen constantemente para crear una cultura escolar más positiva, inclusiva y tolerante, con la implementación de planes concretos y programas de prevención que promuevan e incentiven principios como la diversidad, la tolerancia y la empatía.

Es fundamental que los estudiantes encuentren en sus centros educativos un ambiente en el que se sientan seguros para denunciar el acoso escolar, y que se les brinde un camino

El acoso escolar: enemigo silencioso de la formación integral de los estudiantes

Dominique Valencia

adecuado para hacerlo, sin temor a represalias. Los estudiantes deben ser alentados a tratar a sus compañeros de clase con respeto y empatía.

Si existe la sospecha de que un estudiante está siendo acosado, se debe tomar en cuenta lo siguiente:

1. Hablar con el estudiante Es importante que los niños se sientan seguros y que sepan que pueden hablar sobre cualquier problema que tengan.

2. No minimizar sus problemas El estudiante manifiesta que está siendo acosado, se debe escuchar lo que tiene que contar y animarlo a denunciar.

3. Enseñar resiliencia —la resiliencia es la capacidad de sobreponerse a situaciones adversas—. Es indispensable enseñar a los estudiantes a afrontar el acoso con valentía y a no dejarse llevar por el miedo o la tristeza; recordarles que ellos tienen el derecho de ser felices y de protegerse.

4. Enseñar valores La empatía, la generosidad y el respeto son valores que se deben cultivar en casa y promoverlos en los centros educativos. Se debe enseñar a los estudiantes a ponerse en el lugar de otras personas, a ser amables con los demás y a no juzgar a nadie por su apariencia o condición social.

5. Buscar ayuda profesional Los profesionales de la salud mental pueden asesorar a padres, maestros y estudiantes sobre qué hacer y cómo abordar la situación.

Finalmente, es indispensable tener presente que la erradicación del acoso escolar es responsabilidad de todas las personas que conforman las instituciones educativas.

No podemos normalizar ningún hecho de violencia, por lo que es primordial poder canalizar la ayuda sin guardar silencio y en el momento oportuno. Hay que mantenerse observantes y acompañar a los estudiantes en su proceso de formación integral.

El potencial de ChatGPT para transformar la educación positivamente

Los docentes y líderes académicos necesitan conocer y explorar ampliamente las nuevas tecnologías basadas en inteligencia artificial (IA) para saber qué hacen, cómo funcionan y definir la mejor manera de integrarlas en la labor docente.

«La misión de una inteligencia artificial siempre debe ser para engrandecer al ser humano, para acompañarlo y hacer más agradable las labores que realiza de manera cotidiana». —

Reyna Martínez

Ante el surgimiento de herramientas con inteligencia artificial, como fue el lanzamiento de ChatGPT a finales del año 2022, las reacciones han sido muy diversas, algunas de ellas de sorpresa, euforia, incredulidad, miedo o incluso de prohibición en algunas instituciones educativas.

La ética en el uso de la inteligencia artificial para la educación

Los docentes y líderes académicos necesitan dialogar y debatir sobre cómo utilizar plataformas de inteligencia artificial

en la academia, con el fin de generar acuerdos y estrategias más convenientes para la educación. También, se deben revisar los reglamentos actuales en las instituciones educativas que hablen sobre la integridad académica para que, de ser necesario, lleguen a una nueva definición de plagio y a una nueva definición de copia. Asimismo, mencionaron que debemos hacer una revaloración del proceso en enseñanza-aprendizaje.

La ética en el uso de la inteligencia artificial es otro punto muy relevante que como docentes se debe fomentar y generar el diálogo. En este sentido, es importante recordar a los estudiantes lo siguiente:

• Las soluciones de inteligencia artificial son solo herramientas para su aprendizaje.

• Este tipo de herramientas no deben ser utilizadas para hacer sus tareas, de ser así sus competencias se verían afectadas y comprometidas.

• Conocer el uso correcto de la inteligencia artificial dentro y fuera de la clase.

• Utilizar la inteligencia artificial a favor de los demás y no en contra, sobre todo aplicando siempre un pensamiento crítico.

• Que sepan que este tipo de soluciones pueden ser asistentes educativos personales, utilizándolos correctamente.

• Iniciar cuanto antes los debates éticos sobre la inteligencia artificial.

Las herramientas con inteligencia artificial seguirán evolucionando y es necesario conocerlas y adaptarlas para mejorar la enseñanza, fortalecer el pensamiento crítico en los estudiantes y fortalecer sus valores éticos en el aprendizaje.

Los docentes deben saber cómo generar las mejores prompts para lo que se hace en las clases y enseñar a los estudiantes a dar buenas indicaciones a la inteligencia artificial.

Fuente: https://observatorio.tec.mx/edu-news/el-potencial-dechatgpt-para-transformar-la-educacion-positivamente/

Rubí Román. Docente del Instituto Tecnológico de Monterrey. Profesora galardonada por la institución como profesora que deja huella o Profesora Inspiradora de la Preparatoria.

La Alianza Diners Club - Unicef

La alianza, Diners Club del Ecuador y UNICEF, a través de su programa EduPasión llevará a cabo el 25 de julio, su evento Diálogos Inusuales en el Auditorio Horacio Idrovo Peñaherrera de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM). Este encuentro pretende generar un movimiento de ciudadanos interesados en trasformar la educación y las capacidades lectoras, para promover que

Ecuador se convierta en un país referente en el cumplimiento de gran parte de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas.

El objetivo es intercambiar ideas acerca de la educación e identidad cultural para fortalecer el tejido social y hacer frente a la violencia. Manabí, sin duda, tiene una fuerte cultura oral, musicalidad, literatura

popular y un gran sentido de comunidad; donde sus jóvenes reafirman sus identidades y pertenencia formando grupos o adhiriéndose a aquellos por los que se sienten representados. Diálogos Inusuales, por su frescura y espontaneidad compagina bien para que los invitados, que se den cita a este encuentro, continúen tejiendo puentes y se promuevan nuevas formas de ciudadanía.

realizará sus diálogos inusuales en la ciudad de Manta con el tema: «Jóvenes tejiendo identidades: arte y cultura por la comunidad».

Inteligencia artificial (IA) para detectar y frenar el bullying en centros educativos

¿Existen herramientas de IA para ayudar a detectar y frenar el bullying en los centros educativos?

El acoso escolar o bullying es un problema que, lamentablemente afecta a muchos estudiantes en todo el mundo. Detectarlo y prevenirlo puede ser un desafío, pero gracias a los avances de la tecnología, ahora existen herramienta de inteligencia artificial (IA) que pueden ayudar en este importante objetivo.

Estas herramientas utilizan algoritmos de aprendizaje automáticos para analizar el comportamiento de los estudiantes y detectar señales de acoso escolar en las interacciones en línea y en entornos escolares.

para identificar señales de bullying y otros comportamientos preocupantes en las conversaciones que los estudiantes tengan en línea.

Al monitorear las redes sociales, los chats y otros medios de comunicación digital. Bark envía alertas a los padres y a los administradores escolares en caso de detectar comportamientos inapropiados.

Esta herramienta puede ayudar a identificar patrones y actuar rápidamente para prevenir situaciones de bullying.

Esta solución permite a los administradores escolares supervisar el uso de la tecnología por parte de los estudiantes y detectar comportamientos de bullying. Además, proporciona apoyo a los estudiantes afectados y ayuda a crear un entorno escolar más seguro y positivo.

Es importante destacar que estas herramientas no son la solución definitiva al problema del acoso escolar, pero pueden ser una herramienta útil para ayudar a detectar y prevenirlo de manera mas efectiva.

Bark es una herramienta que utiliza el análisis de texto

NetSupport DNA es una herramienta de monitoreo y gestión de la tecnología en las escuelas que incluye una función específica para la detección de acoso escolar.

Además, es importante que los centros educativos adopten una cultura positiva y promuevan el respeto y la tolerancia para prevenir el bullying de manera efectiva.

Fuente: https://www.classlife.education/blog/ inteligencia-artificial-bullying/

1. Bark

2. NetSupport DNA

Universidad Técnica Particular de Loja - UTPL

Paradigma familia–escuela: ¿Oportunidad de gestión escolar?

La familia y la escuela son considerados los pilares fundamentales sobre los que se construye el proceso de formación del ser humano; por este motivo, la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL), a través de la maestría en Educación, con las menciones en Orientación Educativa y Orientación Familiar, impulsa iniciativas y proyectos que tienen por objetivo contribuir a la consolidación de relaciones basadas en el respeto, escucha, confianza y comunicación asertiva entre la escuela y la familia, priorizando algunos aspectos como:

• Un sistema de actividades. La familia debe centrarse en la vida cotidiana del niño, mientras que la escuela se enfocará en las actividades planificadas y metas de aprendizaje.

• Un vínculo de relaciones. En la familia los niños establecen relaciones duraderas con los miembros del hogar, influyendo significativamente en su inserción en el entorno académico.

• Comunicación y aprendizaje. En la familia los niños

experimentan un proceso de observación e imitación del comportamiento adulto, mientras que, en la escuela, el aprendizaje se basa en la estructura del discurso de manera integral.

• Unidad cognitiva y afectiva. En la familia los aprendizajes y las interacciones tienen una carga más afectiva, mientras que, en la escuela, la enseñanza no siempre se personaliza y tiene un tinte más académico.

Aunque se suele separar la escuela y la familia, los especialistas en el campo educativo sugieren cambiar esta percepción, debido a que los niños interactúan entre ambos sistemas. Ante esta realidad, la UTPL desarrolla el proyecto de vinculación «Familia-escuela: hacia un cambio de paradigma», con el objetivo de recopilar información y datos sobre orientación educativa y familiar.

Con este tipo de proyectos, la UTPL genera información que será proporcionada a la población y a sus representantes para que se puedan diseñar propuestas de mejora, a fin de

viabilizar una adecuada transformación de la vivencia y formación en las escuelas y dentro del entorno familiar.

Decide ser más

Si deseas convertirte en un profesional que promueve la igualdad de oportunidades, la valoración de la interculturalidad y la responsabilidad social, desde la práctica educativa, elige las maestrías centradas en Educación, ofertadas por la UTPL, para el periodo académico octubre 2023 – febrero 2024: maestría en Educación mención Enseñanza de la Matemática; y para el periodo abril 2024 – agosto 2024: maestría en Educación mención Orientación Educativa, maestría en Educación mención Orientación Familiar, maestría en Educación mención en Gestión del Aprendizaje mediado por TIC, maestría en Educación mención en Innovación y Liderazgo Educativo, y maestría en Literatura con mención en Literatura Infantil y Juvenil.

Conoce más de las maestrías y su oferta de becas en: utpl.edu. ec/maestrias/

¿Cómo prevenir y resistir el acoso?

Algunas ideas

Clara y su nombre

Elisenda Pascual i Marti es la autora de este libro, cuyo objetivo es romper el tabú sobre el abuso sexual y proporcionar herramientas para su detección. El cuento pretende transmitir el malestar y la confusión que viven los niños que sufren este tipo de situaciones. La historia trata sobre Clara, una niña que ha perdido su sonrisa y no entiende muy bien por qué. Siente que una sombra la sigue. Una sombra que se hace cada vez más grande. Clara sabe que algo le sucede, pero no logra encontrar las palabras para expresarlo. Una historia sencilla y llena de matices simbólicos, que busca ayudar a los adultos a explicarle a los más pequeños cómo prevenir el abuso sexual infantil.

Ciber corresponsables

Se buscan valientes

Una idea para luchar contra las situaciones de acoso escolar o bullying es la que se le ha ocu- rrido al CEIP Las Esperanzas en San Pedro del Pinatar, Murcia, que ha elaborado un lipdub con la canción «Se buscan valientes» de El Langui. Para su realización, se han implicado todos los integrantes del centro, así como los alumnos de infantil y primaria, creando un clima de confian- za entre toda la comunidad educativa y situando a los niños como los principales protagonistas en la erradicación del acoso, con el fin de que se sientan responsables de sus actos y actitudes. Una forma de concienciar a los más pequeños «para lograr erradicar esta lacra social», tal y como afirma Lola Ortuño, maestra del centro.

Una web dedicada a la seguridad y al mundo de Internet que tiene una serie específica sobre bullying o acoso escolar. En él se recomiendan y anuncian tanto videos y materiales para visualizar en clase, como textos, opiniones y otros textos muy interesantes de seguir y recomendar a la comunidad educativa.

Método Monité

Se trata de un sistema educativo diseñado para prevenir el bullying y ayudar a quienes lo sufren, pero de manera lúdica y entretenida. Con él, se interiorizan los valores de la tolerancia, la empatía, el respeto o la resolución de conflictos de forma implícita. Esta fórmula se compone de un videojuego, un cuento, guías pedagógicas, material adicional y web.

AEPAE

La Asociación Española para la Prevención del Acoso Escolar es una enti- dad no gubernamental formada por psicólogos, pedagogos, expertos en ciberacoso, educadores sociales, abogados, expertos en seguridad y auto- protección, padres y profesores, cuyo propósito es la prevención del acoso escolar. En su búsqueda por mejorar la situación que viven muchos alum- nos en el colegio, la asociación ha creado el Plan Nacional contra el Acoso Escolar que persigue que los niños acudan a formarse sin miedo, seguros y con total libertad, con una filosofía clara: «Ayudarles a crecer felices es tarea de todos».

Los héroes del patio

Esta iniciativa de Save The Children, muestra a los alumnos que intervienen en situaciones de acoso y ayudan al compañero como héroes. Se compone de una serie de vídeos en la que artistas conocidos como El Rubius, Edurne, Óscar Martínez o Cecilia Freire, «entrenan» a estos héroes para que sepan cómo actuar ante los casos de bullying. En cada grabación aparece la consigna «el acoso escolar es violencia», y se incide en la idea de que los que más pueden hacer por frenar esto son los propios espectadores, es decir, los estudiantes.

Carolina Narváez. Coordinadora DECE del ISM QUITO

Campaña We Care

En la actualidad niños, niñas y adolescentes viven inmersos en una sociedad con factores que pueden desencadenar acciones negativas que, lamentablemente, los lleva a involucrarse en conductas de riesgo con comportamientos auto o heterodestructivos, entre ellos pueden ser la promiscuidad, el embarazo precoz y el consumo, uso y abuso de drogas. Por esta razón, el Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) del ISM Quito, para responder a la necesidad sentida, promueve la campaña We Care, interpretándola como un «nuevo desafío» ya que nuestra visión implica mucho más que la prevención de conductas de riesgo. Nuestro objetivo es lograr que niños, niñas y adolescentes tengan la oportunidad de lograr desafíos

que permitan aprender y generar un desarrollo positivo y una creciente autonomía.

Como institución, con relación al acoso escolar, trabajamos en una campaña contra la violencia escolar: WE Care about respect Nuestra misión está relacionada con concienciar y prevenir el impacto emocional de los abusos que pueden darse en aulas, patios o cualquier espacio dentro o fuera de la institución educativa, incluyendo el ciberbullying (clases virtuales).

La frase «We Care about respect» busca crear conciencia sobre la importancia de cultivar el respeto mutuo en las interacciones diarias, tanto en el ámbito escolar como en otros entornos sociales. Al utilizar este lema, se

busca transmitir un mensaje positivo y alentar a las personas a actuar de manera respetuosa y considerada hacia los demás.

Esto implica trabajar en conjunto, involucrando a todos los miembros de la institución educativa, incluyendo estudiantes, padres, profesores y personal escolar. Juntos, podemos crear un ambiente donde el respeto y la tolerancia sean los pilares fundamentales.

Alzamos nuestras voces en contra del acoso escolar y nos comprometemos a construir un entorno educativo seguro y acogedor para todos. Juntos, podemos superar este desafío y construir una comunidad más fuerte y respetuosa.

Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (Uleam)

La Uleam asistirá las contingencias del fenómeno de El Niño en Manabí con 4 000 voluntarios

La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (Uleam), capacita a 4 000 personas entre estudiantes, docentes y personal administrativo en temas de primeros auxilios, logística, atención primaria y entrega de kits alimenticios.

Se trata del trabajo campo que se desarrollará en la matriz de Manta y sus extensiones en Tosagua, Chone, Bahía de Caráquez, Pedernales, El Carmen, Pichincha y sede de Santo Domingo de los Tsáchilas.

El rector de la Uleam, Dr. Marcos Zambrano, manifestó que el fenómeno de El Niño será impredecible, por ello hay que estar atentos para hacer frente las contingencias que se deriven por la incidencia del fenómeno atmosférico.

La Uleam, además, pondrá a trabajar sus dos clínicas odontológicas móviles y profesionales en Ingeniería para asistir a los municipios de la provincia que así lo requieran. En Manta ha sido habilitado el policlínico universitario que atenderá casos ambulatorios de la población del puerto manabita, Montecristi y Jaramijó.

Ecuador tiene su representante en los «premios Nobel» de la educación

Los premios nobel de la educación

Diego Rodríguez es el nombre que comenzará a sonar con fuerza en el país. Él es el profesor que desarrolló un proyecto de innovación educativa que permite identificar el estilo de aprendizaje de cada estudiante. Este trabajo lo llevó a ser nominado al Global Teacher Prize, también conocido como «el Nobel de la educación».

El proyecto lo realizó junto a su esposa Gabriela Jácome. Y consiste en un algoritmo tridimensional que permite determinar si un alumno es de estilo activo, reflexivo, teórico o pragmático. Son características esenciales para conocer sus destrezas en las diferentes materias, así estas les resultarán más fáciles de asimilar.

«Esta nominación fue posible gracias al trabajo que realizamos mi esposa y yo. Realmente nos sentimos muy felices de poder representar al Ecuador en este concurso que es a nivel mundial» , expresa Rodríguez con felicidad sobre su nominación.

El proceso de nominación

Seis meses de trabajo, investigaciones y estudios tomó a Rodríguez y Jácome tener el proyecto listo.

Todo inició en 2021, con la participación en el XIV Concurso Nacional de Excelencia Educativa organizado por la Fundación para la Integración y Desarrollo de América Latina (FIDAL). Allí obtuvieron el segundo lugar y la nominación al Global Teacher Prize.

Ahora, el objetivo es poder pasar a la segunda etapa del concurso, que será en agosto de 2023. En esa fase, se conocerán los 50 mejores proyectos.

En noviembre se darán a conocer los 10 finalistas y entre ellos se conocerá al ganador. Diego Rodríguez anhela poder adaptar su test a estudiantes con necesidades educativas especiales.

El inicio de la aplicación del algoritmo

La elaboración del test que ha permitido la nominación inició algunos años atrás. En el 2018, comenzaron su creación y en el 2019 se dio la primera aplicación del test conformado por 80 preguntas.

«Con el apoyo del Distrito Educativo Centro y las autoridades del Colegio Mejía, aplicamos el test a 1360 estudiantes de Bachillerato

El Comercio (WEB) Fundación FIDAL

con quienes hemos trabajado a lo largo del año lectivo, a través de los docentes tutores de cada materia», señala Rodríguez.

La Feria Virtual Internacional del Libro de Guadalajara, en el 2020, fue la puerta para la segunda fase del proyecto. Allí 200 personas a nivel mundial participaron del test.

En el 2021, un grupo de 900 estudiantes del Colegio Mejía también participó del test desarrollado con el algoritmo para conocer el estilo de aprendizaje de cada alumno.

El 2022 no fue la excepción. En dicho año, otros 900 estudiantes, de octavo de Educación General Básica hasta tercero de Bachillerato, participaron en la aplicación

del test. El objetivo con ellos fue conocer a temprana edad sus estilos de aprendizaje.

¿Quién es Diego Rodríguez?

El nominado a los Premios Nobel de la Educación es un joven docente de matemáticas en la Unidad Educativa Fiscal Mejía, Quito.

Con su esposa, Gabriela Jácome, tiene dos hijos. Uno de 8 y otro de 5 años.

Desde temprana edad se dedicó a la investigación de formas de mejorar y facilitar el aprendizaje. Y su pasión es la matemáticas.

Rodríguez considera que este trabajo ha fortalecido su relación en pareja. «Todo el trabajo

lo realizamos juntos, por eso, esta nominación es de los dos», expone.

¿Qué son «los premios Nobel de la educación»?

Es el reconocimiento anual internacional realizado por la Fundación Varkey. Se premia a un educador innovador y comprometido con su comunidad, que haya logrado tener un impacto inspirador en su alumnado.

El ganador se hace acreedor a USD 1 millón, y es escogido por la Academia del Premio Global a la Enseñanza; esta se encuentra conformada por directores de escuela, expertos en educación, comentaristas, periodistas, funcionarios públicos, emprendedores tecnológicos y científicos internacionales.

Todos Migramos participó en feria por conmemoración del Día del Refugiado

Por el Día Mundial del Refugiado se realizó una jornada artística y cultural Volver a empezar, organizada por el GTRM, en la que el proyecto Todos Migramos participó con un stand. Dentro de este espacio, se explicaron los diferentes programas que se ejecutan para la población migrante, como las Escuelas de Emprendimiento, los foros de deberes y derechos, la asesoría jurídica gratuita.

Asimismo, varios emprendedores graduados de las escuelas de Todos Migramos pudieron promocionar y vender sus productos a los asistentes que se dieron cita en el Parque Urbano Cumandá, en Quito.

59 nuevos líderes se forman en Fidal

El domingo 25 de junio se inauguró la IX Escuela de Liderazgo con la participación de 59 becarios que se cursarán seis módulos para su formación y generarán un espacio de aprendizaje ético y democrático.

«Es tan importante que los nuevos líderes estén conscientes de sus responsabilidades. No somos una escuela de uniformización del pensamiento, somos una escuela de formación de criterio», afirmó Rosalía Arteaga, Presidenta Ejecutiva de Fidal.

La Escuela de Liderazgo es posible gracias al apoyo de Fundación Hanns Seidel, Corporación GPF, Taiwan Foundation for Democracy, Universidad Técnica del Norte, Crisfe, Xtrim Ecuador, Roland, Hidalgo e Hidalgo S. A., Pharmabrand, Petrolia y Novopan.

Fidal apoya la iniciativa Acción Sostenible

Fidal forma parte de Acción Sostenible, impulsada por Ceres y que busca articular a diversos sectores de la sociedad y sumar esfuerzos en beneficio de un país con mejores prácticas.

En la reunión con instituciones interesadas y aliadas de la propuesta se organizó el panel Fortaleciendo el capital social para el desarrollo sostenible, con Paula Auerbach del BID, Fernanda Vásconez del Club Ñañas, Nicolás Muñoz de Legaltech y Rosalía Arteaga, Presidenta Ejecutiva de Fidal. En Acción Sostenible se presentaron 12 proyectos con empresas impulsoras, aliados temáticos y agentes de cambio. Desde Fidal se trabaja en la mesa de Reducción de las desigualdades y protección social.

Ana Ayala / Comunicadora / Asistente de proyectos de Fidal

Diego Alomoto. Coordinador DECE del Colegio Educar 2000

Habilidades para la vida

En nuestra institución educativa, se han implementado diversas acciones para mitigar el bullying que puede surgir en las interacciones escolares. Una de ellas es la inclusión de la asignatura Habilidades para la Vida en el plan de estudios, con el objetivo de prevenir conductas y situaciones que alteren la convivencia armónica.

En segundo lugar, se ha implementado el proyecto Escuela para padres, espacio que permite compartir conocimiento, donde especialistas de las principales universidades del país brindan estrategias para fortalecer las habilidades de los padres. Además, se proporciona capacitación docente sobre intervención en crisis y en situaciones de violencia.

Un entorno escolar positivo y respetuoso no solo fomenta el bienestar de los estudiantes, sino también facilita su proceso de aprendizaje y promueve su desarrollo integral. Es vital crear un ambiente propicio para el crecimiento saludable de los estudiantes y la comunidad educativa, dotándolos de las herramientas necesarias para afrontar los desafíos emocionales y sociales.

La Academia E-STEM de Fundación Fidal lleva a cabo el seguimiento de los proyectos liderados por los maestros que se capacitaron en el primer ciclo del programa, gracias al apoyo de PADF, Boeing, Universidad Internacional de La Rioja y la Universidad de Otavalo.

En la provincia de Cañar, la docente Mercedes Camas implementó el proyecto Bomba de agua casera, con los estudiantes de primero de Bachillerato de la Unidad Educativa San Rafael de Honorato Vásquez.

Se trata de ensamblar una bicibomba con material reciclado, utilizando la energía mecánica a través de un sistema de pedaleo para extraer agua empozada. En la primera fase los alumnos recopilaron información que orienten a la solución de la problemática; luego, realizaron un prototipo y, una vez hechas las pruebas, expusieron los resultados al resto de estudiantes del Bachillerato.

Por su parte, en la Unidad Educativa Roberto Alejandro Narváez, ubicada en Santa Elena, se ha puesto en marcha el proyecto Sistema de riego ecológico para huertos escolares: Gotitas de vida, con el liderazgo de la maestra Lorena Sánchez.

En la institución se socializó el proyecto con las autoridades, padres de familia y estudiantes, para que estén al tanto de los retos y los beneficios de implementarlo, cuyo fin es dar una respuesta ecológica de aprovechamiento de los espacios pequeños para cultivar, con una connotación académica, ética y ambiental.

Además, desde Fidal se han efectuado sesiones virtuales permanentes de evaluación y también charlas sobre la importancia de la educación STEM y el papel de las mujeres en la ciencia.

Proyectos E-STEM se ejecutan en escuelas fiscales

Ana Ayala. Comunicadora. Asistente de proyectos de Fidal © freepik.com