Cabaret Land. Building Happiness/Managing Welfare

Building Happiness / Managing Welfare

Taller Vertical de Proyectos Arquitect贸nicos

Profesores: Andr茅s Jaque andres@andresjaque.net http://www.andresjaque.net http://oficinadeinnovacionpolitica.blogspot.com Miguel Mesa del Castillo miguel.mesa@ua.es http://www.filoatlas.com

Departamento de Proyectos Arquitect贸nicos Universidad de Alicante Septiembre 2011 - Julio 2012

1. INTRODUCCIÓN Existe una tensión conceptual entre las arquitecturas de la felicidad, o las tecnologías cotidianas que socializan el deseo, y las garantías normativas del bienestar. Una relación problemática entre lo que reivindica el deseo y lo que es regulado, estabilizado y garantizado.

El bienestar es una conquista de las políticas democráticas en la búsqueda de una aproximación a la redistribución solidaria de la comodidad, la previsibilidad, la reducción del riesgo y la riqueza. Es un proyecto colectivo, que se instala en el día a día creando esferas de legalidades y condiciones regulares y duraderas. La felicidad, sin embargo, es un proyecto siempre insatisfecho. Una aspiración en proyecto, movida por la confianza colectiva en la posibilidad de una autorrealización individual, que construye la intimidad y como un espacio libidinal. No es un proyecto atmosférico sino emocional.

Que sólo ocurre en comunidades y redes activadas por la erótica, construidas por medio de la estratificación y la diferencia social, y no por la distribución equitativa de lo anhelado.

Mientras que el bienestar requiere y produce estabilidad, la felicidad –igual que la corriente eléctrica- se da en lo diferenciado, en una economía de deseos heterogénea.

El curso se plantea como una oportunidad para explorar y explotar, por medio del diseño arquitectónico, cómo esta tensión ha conformado el contexto mediterráneo, y cómo queda encarnada en sus cotidianeidades.

Parte también del interés por hacer recuento del papel que las prácticas arquitectónicas han jugado en experimentos de cotidianeidad como el veraneo, la jubilación trasnacional, las comunas hippies, los kibutz, las discotecas, los cruceros, los resorts, los puertos deportivos, los campings, los distintos tipos de nomadismo como los campers, el caravaning, las comunas religiosas, el turismo radical chic del norte de África, los Centros termales, la extensa red de festivales de música, las comunidades de surfistas, el turismo temático o los hoteles nudistas.

Todas ellas cotidianeidades motivadas por proyectos concretos de búsqueda de bienestar y felicidad. Un enorme capital arquitectónico que ha sido poco explotado y que comparte cualidades comunes en todo el arco mediterráneo.

Realizaremos primero un registro de todos estos escenarios construidos para estudiarlos, escrutarlos y clasificarlos.

El trabajo será registrado y coordinado por un equipo de redacción que se montará en clase, y que funcionará igual que la redacción de un telediario o de un periódico. La experiencia estará recogida en dos documentos para los que se reclamará una altísima calidad: una película y un libro. Todo ello requerirá que los alumnos se involucren al máximo, que fabriquen objetos, que diseñen escenarios, que interpreten situaciones, que utilicen el humor, la ironía, el erotismo.

El taller parte de la experiencia previa de uso de las técnicas del cabaret ibérico como instrumental para el diseño de arquitectura evolutivas en el tiempo y con capacidad para constituirse incluyendo 2

de manera explícita el conflicto y la heterogeneidad. Este capital pedagógico y disciplinar es el punto de partida de este curso.

2. ESPACIO DE TRABAJO La dinámica del curso es la propia de un taller. Primordialmente experimental y orientada a potenciar el aprendizaje en la interacción entre los miembros del grupo. La totalidad del grupo participará en una producción colectiva: una restitución de fragmentos de realidades mediterráneas como urbanismos de la felicidad y el bienestar. El proyecto colectivo se concretará en la producción de un documento desarrollado en dos formatos: película y libro.

Las narrativas de ambos documentos no buscan el enciclopedismo, sino la adición de fragmentos y la descripción de los parentescos que los relacionan. El trabajo de cada alumno mantendrá una autonomía temática y narrativa al tiempo que quedará inserta en las narraciones colectivas.

El espacio de trabajo estará organizado como la redacción de una productora de documentales. Con una gran mesa de reuniones. Las clases se organizarán en formato reunión profesional y se desarrollarán como un juego de rol en el que los profesores harán de editores y los alumnos de redactores. La comunicación se dará por tanto, en muchas ocasiones, en forma de instrucciones en muchos casos arbitrarias o personales, que los alumnos deberán discutir y analizar, pero que, con un propósito pedagógico, deberán considerar.

Los formatos para el material producido por cada alumno serán fijos y definidos por los profesores, para permitir la convergencia de los desarrollos personales en documentos de compilación.

3. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DE LA PRODUCCIÓN El curso se organiza en capítulos sucesivos en los que la producción puede beneficiarse de la acumulación paulatina. Cada capítulo tendrá una duración variable anunciada por los profesores y una calificación propia. La calificación final será la suma de las calificaciones parciales. De manera excepcional, en caso de que la progresión tenga un claro sesgo, los profesores podrán introducir

Tub at Pacific High, Photo: Jack Fulton Photo: Justin Kurland Estado de bienestar Ecovilla

The Cartop Dome at Drop City Amnesia (Ibiza) Joel Stenferd Joel Stenferd

pequeños ajustes en la calificación final (con el objetivo de que la calificación final represente la adquisición de competencia por parte de los alumnos). La calificación de cada fase vendrá definida por la calidad de la producción y por la capacidad crítica y proyectiva desplegada por cada alumno en el trabajo cotidiano en el aula.

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2 0 1 1 P R I M E R SEPTIEMBRE

7 ENTREGA RECUENTO

16 INICIO DE LAS CLASES REPARTO DE GRUPOS

20

23 REVSIÓN

27

30 TALLER

C U A T R I M E S T R E

OCTUBRE 4

13

2 0 1 NOVIEMBRE 1 TODOS LOS SANTOS

4 ENTREGA EXPLICITACIÓN

11

14 TALLER MONTAJE DE VIDEO TALLER DE EDICION

8

11-12 VISITA DE CAMPO

18

21 REVISIÓN

15

22

2 TALLER Y TUTORÍAS RECONSTRUCCIÓN

6 NAVIDAD

6 CONSTITUCION

10 TUTORIAS

9 PRE-ENTREGA FINAL

13 TUTORIAS

16 ENTREGA MEJORADA Y REVISIÓN

20

25 1ª VERSIÓN ALFA RECONSTRUCCIÓN

29

ENERO 3 NAVIDAD

13

18 RECONSTRUCCIÓN

25

28 TALLER

DICIEMBRE

17 EXAMENES

20 EXAMENES

24 EXAMENES

23 ENTREGA

27 EXAMENES

27 NAVIDAD

31 EXAMENES

30 NAVIDAD

VISITA AL C ARECUENTO BARET EL PLATA

EVALUACIÓN Y EXPLICITACIÓN DE LÍMITES

RECONSTRUCCIÓN

Building Happiness / Managing Welfare 4

Arquitectura de la Felicidad y Urbanas del Bienestar para una Colectiva del Deseo

1 2 S E G U N D O FEBRERO

3 ASIGNACIÓN DE ENCARGOS Y FORMATOS

MARZO

2-4 VISITA DE CAMPO

7

6

C U A T R I M E S T R E ABRIL

MAYO

3 TUTORIAS

1 DIA DEL TRABAJO

6 SEMANA SANTA

4 CLASE

10 SEMANA SANTA

8

JUNIO

1 EXÁMENES

5 EXÁMENES

TUTORÍAS 10

9 REVISIÓN Y TALLER DE CINE DOCUMENTAL Y EDITORIAL

14

13

13 SEMANA SANTA

11

TALLER

17

8 EXÁMENES

15 TUTORÍAS

12 EXÁMENES

18 REVISIÓN

15 EXÁMENES

TUTORÍAS 17 REPASO 1ª VERSIÓN PLANTEAMIENTO GENERAL

16 ENTREGA PRIMERA VERSION

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20

24 TALLER Y FINAL DEL PLANTEAMIENTO

23 TALLER DE POSTPRODUCCION Y ARTES FINALES

28

20 SANTA FAZ

24

22

TUTORÍAS

TUTORÍAS

27 CLASE

25 FINAL CLASES

19 EXÁMENES

22 SAN JUAN

ENTREGA

27

29 EXÁMENES

30 ENTREGA

26 EXÁMENES

29 EXÁMENES

FECHA A DETERMINAR

SÍNTESIS

EDICIÓN

martes TUTORÍAS MIGUEL MESA

Políticas Economía

viernes MIGUEL MESA

viernes ANDRÉS JAQUE + MIGUEL MESA

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no lectivo

EXPO

Capítulo 1. Recuento Cada alumno o grupo de no más de tres alumnos seleccionarán a una persona y reconstruirán en formato documental su historia de vida.

Dando especial importancia a: Seleccionar personas que hayan experimentado proyectos de bienestar y felicidad en los que se hayan puesto en juego de manera intensa tecnologías arquitectónicas específicas. Es importante que los proyectos personales hayan tenido suficiente evolución temporal como para que su recuento pueda permitir su evaluación.

Se entenderá que cada proyecto de bienestar y felicidad solo es posible en asociación con tecnologías y dispositivos arquitectónicos.

Se abordarán por tanto descripciones simétricas en las que lo personal será entendido como parte de proyectos por un lado colectivos, por otro lado materiales y tecnológicos.

Se recopilará material gráfico, fotográfico, audiovisual y planimétrico de las hojas de vida estudiadas.

Pese a que cada recuento tendrá un protagonista concreto, deberán localizarse a los actores importantes en asociación de los cuales ha sido posible la historia de vida y, en la medida de lo posible se estudiarán los papeles que han jugado en la historia.

Los profesores velarán para que los trabajos de los diferentes alumnos cubran un espectro de experiencias claramente diferenciadas, de manera que puedan evitarse solapes y se saque partido a la posibilidad de establecer tensiones entre experiencias diversas.

Plazo de trabajo. Cuatro semanas. Con la obligatoriedad de que cada alumno o grupo presente su trabajo al menos una vez por semana. No se admitirán entregas que no hayan sido presentadas cada semana del periodo de desarrollo.

Formato de entrega. Se entregará en un doble formato: película documental de 8 minutos y libro. El montaje de la película será el idóneo para garantizar el empaquetamiento de la información. Deberá contener la diversidad de formatos narrativos necesaria para poder describir la historia de vida desde perspectivas diversas (literaria, arquitectónica, económica, geo-política, conceptual). Asímismo se entregará un texto acompañado de imágenes de entre 2.000 y 4.000 palabras.

Capítulo 2. Evaluación y explicitación de límites, conflictos y potencialidades Cada alumno de manera individual o en pequeños grupos de no más de 3 personas, elaborará una valoración de las diferentes situaciones y transiciones que contiene la historia de vida contemplada. Deberá considerarla como una situación construida en asociación de personas, paisajes, recursos y tecnologías. Trabajará/n realizando documentos que transparenten las implicaciones ocultas de las historias así como posibilidades no contempladas. No se trata de hacer un enjuiciamiento de los proyectos vitales, sino de aportar elementos de juicio que permitan movilizar las experiencias como material proyectivo.

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Crucero Richard Hamilton, 1956 Justin Kurland Joel Sternfeld

Joel Sternfeld Justin Kurland Ecoaldeas Arcoiris Clean Welfare Dropped Out City

Plazo de trabajo. Cuatro semanas. Con la obligatoriedad de que cada alumno o grupo presente su trabajo al menos una vez por semana. No se admitirán entregas que no hayan sido presentadas cada semana del periodo de desarrollo.

Formato de entrega. Se entregará en un doble formato: película documental de 8 minutos y libro. El montaje de la película será el idóneo para garantizar el empaquetamiento de la información. Deberá contener la diversidad de formatos narrativos necesaria para poder describir la historia de vida desde perspectivas diversas (literaria, arquitectónica, económica, geo-política, conceptual). Así mismo se entregará un texto acompañado de imágenes de entre 2.000 y 4.000 palabras.

Capítulo 3. Reconstrucción ¿Qué arquitectura permitirían instalar en la contemporaneidad los capitales cotidianos explicitados? La contemporaneidad es una construcción social, material, biológica política, emocional e imaginaria. ¿Qué evoluciones y qué mediaciones son necesarias para hacer del presente una reserva natural del bienestar y la felicidad? El trabajo en este capítulo tiene como objetivo el de proyectar esferas de interacción que contengan la riqueza de programas y dispositivos detectados en las historias de vida, revisados de manera que puedan ser relevantes para la actualidad y queden instalados en ella.

Tiempo de trabajo y formato de entrega. Se definirán más adelante en función de la marcha del curso.

Capítulo 4. Síntesis Todo el material proyectivo producido por el grupo pasará por una fase de síntesis. En esta fase las diferentes esferas sociales diseñadas por cada alumno o grupo, deberán describir los conflictos y afecciones que les vinculan entre sí. De manera que sumando las diferentes esferas lleguen a producirse descripciones colectivas de algo parecido a espumas de bienestares y felicidades selectivamente interdependientes.

Tiempo de trabajo y formato de entrega. Se definirán más adelante en función de la marcha del curso.

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Capítulo 5. Edición del trabajo colectivo El material de todo el grupo será objeto de una revisión final que convierta a la película y el libro en productos competitivos en el mercado del entretenimiento cultural y políticamente activo. Será en este momento en el que de manera más clara el aula funcionará como una organización en la que se haga un uso eficiente de los tiempos de producción.

Tiempo de trabajo y formato de entrega. Se definirán más adelante en función de la marcha del curso.

Capítulo 6. Presentación del libro y gran gala de estreno El trabajo se presentará dentro de la misma dinámica de juego de rol, por medio de dos formatos ortodoxos para la socialización de libros y películas: la presentación del libro con una panel de discusión con invitados externos; y un estreno de la película en un cine de Alicante, con alfombra roja y dress code fiestero.

Enlaces: • • • • • • •

http://theland.wikispaces.com/ http://www.dropcitydoc.com/Home.html http://www.clarkrichert.com/dropcity http://en.wikipedia.org/wiki/Back-to-the-land_movement The Farm: http://en.wikipedia.org/wiki/The_ Farm_%28Tennessee%29 The Center for Land Use Interpretation: http://ludb.clui. org/ Ecoaldeas: http://en.wikipedia.org/wiki/Ecovillage

Bibliografía / Filmografía: • • • • • • •

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J.G. Ballard, Noches de cocaína, 1996 Foster Wallace, Algo supuestamente divertido que nunca volveré a hacer, 1997 Beatriz Preciado, Pornotopía, 2010 Beatriz Colomina, La domesticidad en guerra, 2007 Michel Houllebecq, El mundo como supermercado, 1998 Rem Koolhaas, Delirious New York, 1978 Rem Koolhaas, Exodus, or the voluntary prisoners of architecture, 1972 Joal Stenferd, experimental utopias / sweet earth Aaron Cohen, The Communitarians http://aaronmcohen. photoshelter.com/gallery/The-Communitarians/ G00003PXlGCjCSKo/ Justin Kurland Old Joy (2004) Fast, cheap and out of control, Errol Morris (2002) Werner Herzog : documentales y cortometrajes. (2006)