GUÍA DOCENTE PRE-ESCOLAR
PRESENTACIÓN PROGRAMAS EDUCATIVOS DE FORMACION EN VALORES Y VIRTUDES NET Niveles NT1y NT2. Estimado/a Profesor/a y/o Formador/a: Con estos Programas buscamos ofrecerte una herramienta pedagógica concreta que aporte al objetivo del proceso educativo que es “promover un proceso de aprendizaje permanente que abarquen las distintas etapas de la vida de las personas con la finalidad de que alcance su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo intelectual, artístico y físico” (LGE). Para elaborar los contenidos de los distintos Programas, para NT1y NT2, de 1° a 6° básico y de 7mo a IV medio, se ha considerado la Política Nacional de Convivencia Escolar actualizada el 2019, además de las Bases Curriculares de Orientación, las bases del Plan de Formación Ciudadana y, por lo mismo, aporta a algunos Indicadores de Desarrollo Personal y Social. El Área de Convivencia Escolar del Centro de Desarrollo Escolar de la Facultad de Educación, Psicología y Familia de la Universidad Finis Terrae, tiene como objetivo principal abordar el desafío de la Formación Integral, orientar y fortalecer los procesos de enseñanza posibilitando el aprendizaje de las relaciones de respeto, armonía, inclusión y participación desde una perspectiva ética, basada en los valores y virtudes transversales y necesarias para la formación escolar y ciudadana. Los Programas Educativos de Formación en valores y virtudes NET recogen la esencia de las exigencias de nuestro sistema educativo y ofrecen herramientas pedagógicas concretas, dinámicas e innovadoras para abordar los desafíos del sistema educativo, tanto para los estudiantes según cada nivel cognitivo a través de material adecuado a su etapa de desarrollo; para los docentes, facilitándoles herramientas de capacitación, planificación y evaluación, y para los apoderados, con capacitaciones y materiales para la casa. De acuerdo al sentido formativo de la Ley General de Educación, esta Área ofrece Programas Educativos de Formación en valores y virtudes que rescatan la esencia de nuestras políticas públicas. Dichos programas contemplan material y metodología estructurada y formal de apoyo al docente que le permite trabajar el conocimiento, la experiencia y la internalización de las virtudes humanas en niños y jóvenes desde el inicio al término de su vida escolar, con el fin de promover el autoconocimiento y valoración de sí mismo y de los demás, guiar a sus estudiantes en su desarrollo moral y formar íntegramente a personas que contribuyan al bien de toda la sociedad. En concordancia con la Política Nacional de Convivencia Escolar, actualizada el 2019, los Programas buscan intencionar su enseñanza, no sólo a nivel curricular sino en diversos espacios y oportunidades que otorga la comunidad educativa; centrándola en dos ámbitos fundamentales: • el sentido formativo y ético de la convivencia escolar y, • en la idea que todos los miembros de la comunidad educativa estamos llamados a ser responsables y beneficiarios de una buena convivencia.
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Desde esta perspectiva, los Programas Educativos Net que ofrece esta Área de Convivencia Escolar, buscan influir en los modos de convivir otorgándoles un énfasis formativo a la convivencia, desde el inicio de la etapa escolar y considerándola un instrumento privilegiado en el desarrollo personal, ético y social de los estudiantes. Así mismo y de acuerdo al Plan de Formación Ciudadana que debe tener cada establecimiento educativo, establecido por la Ley 20.911, los Programas Educativos Net recogen valores esenciales para la convivencia escolar y la vida en democracia, desde la primera infancia, que son base para el logro de los objetivos propuestos por la ley. Los Programas Educativos de Formación en valores y virtudes también consideran y se alinean con las bases curriculares de Orientación, que tienen como propósito contribuir al proceso de formación integral de los estudiantes, respetando los objetivos de aprendizaje propuestos o Ejes, y con los indicadores de Desarrollo Personal y Social que entregan información sobre aspectos no académicos fundamentales para la formación integral. Los Programas Educativos NET se basan también, en lo que llamamos la “Pedagogía de las Virtudes”, que son ciertos principios, pilares pedagógicos que sirven de guía a los objetivos formativos de nuestros programas: • el desarrollo del pensamiento crítico basado en valores; • el potenciar la capacidad socio emocional y efectiva: • el fortalecimiento de la voluntad y • la promoción del sentido de trascendencia individual y social. El índice de esta presentación será el siguiente: I. Glosario II. Rol del Formador III. Objetivos de los programas en nuestro Sistema educativo en relación con la Pedagogía de las Virtudes, Currículo de orientación, IDPS. IV. Metodología de Aplicación y Evaluación del Valor. V. Actividades Complementarias. En cada Manual de Planificación Docente que recibirás antes de cada unidad pedagógica: I. Definición y Planificación por sesiones. II. Evaluación.
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Unidades Pedagógicas Programa Educativo de Formación en Valores y Virtudes para NT1 y NT2 “Glimy te invita a Vivir la Virtud”: Marzo Abril Orden Mayo Junio Julio Respeto Agosto Septiembre Perseverancia Octubre Nov Dic Generosidad La Obediencia se trabaja transversalmente en la actividad 2 de la unidad 2 de cada una de las Unidades Pedagógicas. Programa Educativo de Formación en Valores y Virtudes para 1° a 6° básico, “EducaNET” o “EsKalar”: Año 2020 Marzo Abril Responsabilidad Mayo Junio Julio Justicia Agosto Septiembre Dignidad Octubre Nov Dic Paciencia Año 2021 Marzo Abril Orden Mayo Junio Julio Compañerismo Agosto Septiembre Bondad Octubre Nov Dic Generosidad Año 2022 Marzo Abril Respeto Mayo Junio Julio Perseverancia Agosto Septiembre Honestidad Octubre Nov Dic Gratitud Programa Educativo de Formación en Valores y Virtudes para 7mo a IV Medio, “Conéctate NET”: Por su metodología de análisis y reflexión de temas, casos y trabajo por proyectos que se insertan en los módulos de “¿Quién soy yo?”, “Creando Vínculos” y “Vivir en Sociedad”, hay flexibilidad de elección para cada establecimiento. Este programa contempla productos pedagógicos basado en el Aprendizaje basado en proyectos. Agradecemos nuevamente tu trabajo y estamos a tu disposición para resolver cualquier duda o requerimiento. Equipo Área Convivencia Escolar. net.uft.cl net@uft.cl
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I.
GLOSARIO.
¿Qué son los Valores Morales? Los valores humanos son todos aquellos principios, cualidades, actos que permiten la libre convivencia de los seres humanos en el mundo, una de las características es que se multiplican cuando son usados, dado que ayudan a que exista una mejor sociedad y que comparten como positivos los seres humanos sin distinción de raza o cultura, dignificando y elevando su existencia. Podemos apreciar los valores en la medida que hemos sido educados en ellos. Y formar los valores es lo mismo que orientar moralmente, pues son los valores los que forjan nuestro carácter hacia el bien y nos enseñan a comportarnos como personas buenas. Nuestro carácter recto, entonces, será el reflejo y expresión del tono moral, cultural, afectivo y social que imprime en nosotros la familia, la escuela, las instituciones y la sociedad en que nos ha tocado vivir. ¿Cómo descubrimos los valores y qué cualidad nos permite ponerlos en práctica? Los seres humanos tenemos dos facultades intrínsecas superiores y nobles: la inteligencia y la voluntad. Con la INTELIGENCIA descubrimos qué cosas son portadoras de valor, en tanto son buenas. Gracias a la inteligencia sabemos que podemos comportarnos en busca del bien propio y de los demás. La VOLUNTAD nos permite romper la indiferencia y elegir constantemente el bien. Elegir siempre implica jerarquizar y comprometerse. Inteligencia y voluntad nos llevan a uso adecuado de la libertad. Estas elecciones conscientes son ACTITUDES que se convertirán en hábitos si se mantienen en el tiempo. Los HÁBITOS son una forma constante de comportarse desde el mismo principio y se adquieren mediante la repetición. Un HÁBITO VIRTUOSO es un obrar hacia el bien de uno mismo y de los demás. Si el hábito virtuoso se internaliza y se perfecciona, entonces hablamos de VIRTUD: disposición habitual a hacer el bien a ser mejor persona. II. ROL DEL FORMADOR Rol de la Familia La familia es el modelo más relevante en la educación del niño y joven. Es fundamental potenciar su labor, infundirle confianza y comprometer al docente en cuanto a involucrar a padres y apoderados en sus estrategias pedagógicas, generando instancias de acercamiento donde exista intercambio de información y comprensión entre las partes. Con este objetivo, los programas para NT1 hasta 6° básico convoca a los apoderados a involucrarse y acompañar a los menores en su formación moral mediante una capacitación inicial y el contacto continuo con el establecimiento a través de un inserto con un juego familiar, que lleva a la vida cotidiana de la familia lo que el niño está aprendiendo en el contexto escolar y que los invita a reflexionar acerca de sus acciones como adultos formadores.
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Rol del Profesor/a La metodología utilizada en los programas educativos se basa en la promoción de una enseñanza activa, centrada en el proceso de aprendizaje de los menores y en el fortalecimiento de su autoconcepto. En este sentido, adquiere relevancia un adulto que actúa como mediador frente al aprendizaje, capaz de ayudar a su estudiante a desarrollar sus potencialidades y corregir sus aspectos más deficientes con respeto y cariño, reforzando sus logros. La enseñanza es una relación, por lo tanto, la forma, el modo de interacción del docente con sus alumnos es la experiencia pedagógica trascendental en el proceso educativo. Se espera un formador docente que: 1. Conozca a sus alumnos y sepa lo que deben aprender y cómo aprenden. 2. Trate de mejorar continuamente para apoyar a sus estudiantes en el aprendizaje. 3. Organice y evalúe el trabajo educativo con flexibilidad. 4. Asuma responsabilidades éticas inherentes a su rol para el bienestar de sus alumnos. 5. Fomente su vínculo con la comunidad. 6. Promueva el desarrollo de sus alumnos a través de su propio ejemplo de vida. El aula se convierte así en un espacio de aprendizaje intelectual, afectivo, espiritual y social centrado en la participación del estudiante como principal promotor de su aprendizaje: el menor quiere descubrir las respuestas y las preguntas que van surgiendo de cada actividad. • Mediador/a entre el conocimiento y el aprendizaje de los alumnos, que respeta la diversidad y promociona la capacidad de imaginación de los menores a su cargo. • Modelo digno de ser imitado, que se siente empoderado/a en su labor de educador/a y formador/a. • Menor/a, ya que cree en las capacidades de sus alumnos y está dispuesto/a a promover su desarrollo, con esfuerzo y compromiso. La actitud positiva ante los estudiantes, la forma de trato alegre y cálida, la facilidad de escuchar y expresarse, saber motivar y usar indicaciones no verbales, saber integrar conocimientos son cualidades muy deseables en los formadores, en las que la autobservación y el desarrollo consciente de las mismas tendrán un efecto facilitador en el clima del aula. En última instancia, ejercer nuestra vocación con amor y trabajar para que cada estudiante pueda integrar armónicamente su inteligencia, su voluntad y su corazón.
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III.
OBJETIVOS DE LOS PROGRAMAS EN NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO EN RELACIÓN CON LA PEDAGOGÍA DE LAS VIRTUDES, CURRÍCULO DE ORIENTACIÓN, IDPS.
OBJETIVO GENERAL Brindar un programa estructurado y formal de apoyo al docente para la formación moral de los menores en etapa pre escolar (4 a 6 años), mediante material didáctico para los alumnos y acciones de seguimiento y acompañamiento para los profesores, con el fin de promover hábitos virtuosos o esquemas usuales de comportamiento constructivo en los niños/as, que favorezcan el desarrollo socio emocional, afectivo, volitivo, el pensamiento crítico sustentado en valores y la espiritualidad desde la temprana edad. OBJETIVOS ESPECÍFICOS -‐Promover el desarrollo de los primeros niveles de razonamiento moral en los menores, que les permitan comportarse de manera colaborativa y constructiva como un hábito o forma usual de comportamiento. -‐Propiciar el aprendizaje activo de los alumnos, por medio de la interacción y el diálogo, otorgando espacios para el cuestionamiento, la creatividad y la reflexión en torno a los conocimientos y su aplicación, en relación con los problemas cotidianos y sus posibles soluciones, así como también al planteamiento de nuevas preguntas, toma de decisiones y formación de opiniones. -‐Ayudar a los menores en la adquisición de vocabulario, conceptos relacionados con los valores y virtudes en su lenguaje, así como también en el desarrollo de habilidades de comunicación. -‐Apoyar el desarrollo de los primeros niveles de la responsabilidad individual y social en los menores, a través de habilidades tales como la empatía, sentido de pertenencia, pensamiento enfocado en los intereses y necesidades del contexto, integridad y coherencia entre las creencias y las acciones, mediante experiencias que les permitan conocer, experimentar y evaluar emociones relacionadas con las normas y valores sociales, evaluando su propia conducta y atribuyéndose a sí mismo el éxito o el fracaso de sus acciones por ajustarse o no a dichas normas y valores. -‐ Posicionar a la familia como eje central del proceso de desarrollo del hábito virtuoso de su hijo/a, a través de un trabajo conjunto en esta y otras materias. -‐Propiciar la adquisición de habilidades motoras relacionadas con el autocuidado, la vida sana y los hábitos positivos. -‐Otorgar un espacio que permita, dentro de las rutinas estables y previsibles para los alumnos, exista flexibilidad en la duración, secuencia y forma de implementarse de los períodos, acorde a las características e intereses individuales y grupales. -‐Brindar una oportunidad al desarrollo del rol que tienen los adultos significativos para los menores en su autoconcepto, en cuanto a la confianza que ellos demuestran en las capacidades de cada niño/a para establecer nuevas relaciones con otros y para explorar su entorno.
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-‐Lograr el acercamiento de los menores a los contenidos y conceptos de los programas educativos de formación en valores y virtudes de Fundación NET, que trabajarán en enseñanza básica y media, a través del conocimiento e identificación con los personajes de la revista y la comprensión de la relación entre las diversas virtudes y su propio bien estar. -‐Brindar a los docentes un modelo de observación permanente y fácil de abordar, que permita evaluar los hábitos y habilidades desarrolladas, otorgando al profesor/a y al alumno/a la posibilidad de conocerse y experimentar sus fortalezas y debilidades en relación con los hábitos que se trabajarán. APRENDIZAJES ESPERADOS Habilidades y hábitos abordados por el Programa “Glimy te invita a vivir la virtud” para los niveles Pre Kínder y Kínder HABILIDADES • Pensamiento crítico: Habilidad para organizar y aplicar de manera activa los conocimientos adquiridos, ya sea por observación, diversas experiencias o comunicación de sus mayores, como base de la formación de las propias creencias y acciones, que en esta etapa del desarrollo se manifiesta en la resolución de problemas cotidianos de manera creativa, siendo capaz de plantear nuevas preguntas y experimentar recursos básicos de una incipiente comunicación asertiva y empática, así como la capacidad para mantener una cierta coherencia entre las creencias (lo que se conoce como “bueno”) y las acciones. • Habilidad socioemocional y afectiva: Conocimiento y valoración de sí mismo, de las normas y los valores sociales (intereses y necesidades de la comunidad), lo que da sentido al esfuerzo por el autocontrol o control de las propias emociones. Esto implica un acercamiento temprano al razonamiento sobre de los sentimientos y opiniones del otro (empatía) y a una adecuada definición de las propias emociones. • Voluntad: Capacidad aprendida de posponer la satisfacción inmediata por un motivo o motivación mayor, que aun cuando reportará una satisfacción más lejana en el tiempo, es más valioso en lo personal y/o grupal. • Espiritualidad y sentido de vida: Dimensión inherente a todo ser humano, que se desarrolla cuando encuentra un entorno que la provee de los recursos adecuados. Por esto se refiere en el presente marco teórico como “habilidad”, ya que la búsqueda de transcendencia que le da sentido a la lucha y a la existencia misma del ser humano se adquiere a través de la educación temprana del menor en el desarrollo de un profundo conocimiento interior y de la capacidad para descubrir la belleza que está presente en sí mismo, en los demás, en el medio natural y en la cultura.
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HÁBITOS • Ámbito personal: conductas relacionadas con el autocuidado y la autovaloración, autorregulación, expresión adecuada de emociones y argumentos. • Ámbito escolar: conductas de consideración hacia los miembros del grupo escolar, trabajo mancomunado y compromiso con la convivencia escolar sana. • Ámbito social ampliado: conductas relativas al compromiso con el entorno cercano, el medio ambiente y la comunidad ampliada; consideración y respeto por las normas sociales, culturales y tolerancia hacia la diversidad. • Ámbito familiar: conductas que expresan el compromiso de todo el grupo familiar en torno a la vivencia de las virtudes. OBJETIVOS DE CADA UNIDAD
Aprendizajes Esperados
Pre Kínder
Kínder
Unidad 1, ámbito personal
-‐Autoconocimiento: reconoce algunas características personales y preferencias. -‐Afirmación y autoestima: se valora y confía en sus capacidades, a través del refuerzo de su educadora. -‐Autocuidado: respeta y cuida de la propia persona, lo que supone hábitos de higiene y deportivos, así como el rechazo a conductas propias o ajenas que lo pongan en riesgo. -‐Inicia el reconocimiento y expresión adecuada de sus emociones, lo que supone el control de impulsos frente a emociones como la rabia, la alegría, la tristeza y el miedo. -‐Desarrolla la creatividad: se inicia en el desarrollo de un pensamiento constructivo basado en valores para enfrentar diversas situaciones.
-‐Autoconocimiento: reconoce cómo es y por qué es así, un aspecto fundamental para para cambiar hacia hábitos mejores. -‐Afirmación y autoestima: se valora, acepta y es capaz de defender los propios principios. Tiene confianza en sí mismo, como pilar fundamental para aceptar a los demás. -‐Autocuidado: respeta y cuida la propia persona, lo que supone hábitos de higiene y deportivos, así como el rechazo a conductas propias o ajenas que lo pongan en riesgo. -‐Desarrolla la habilidad para reconocer y exteriorizar los sentimientos y las emociones de manera positiva y abierta. -‐Empatía: entiende las ideas, conductas y emociones del otro, reaccionando de manera adecuada. -‐Razonamiento moral y creatividad: desarrolla un pensamiento constructivo basado en valores para enfrentar diversas situaciones.
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Unidad 2, ámbito grupal o escolar
-‐Inicia el conocimiento mutuo con los otros, mediante la participación en instancias de conversación acerca de los gustos de cada uno, sus aficiones y sus temores. -‐Desarrolla la capacidad para trabajar en grupo y realizar juegos colectivos, en los que colabora para lograr un propósito común, siguiendo algunas normas básicas para obtener el objetivo del grupo. -‐Inicia el desarrollo de habilidades de comunicación que le permiten regular conflictos: dejar hablar a los otros y escuchar, respetar los turnos, emplear algunas normas de cortesía en sus relaciones. -‐Desarrolla la confianza y estima entre los compañeros.
Unidad 3, ámbito social
-‐Se acerca al conocimiento de la propia cultura, así como también a conocer que existen otras culturas diferentes. -‐Reconoce la diversidad en las personas y sus formas de vida. -‐Reconoce la utilidad de las normas para vivir en comunidad.
-‐Muestra interés por conocer a sus compañeros y adultos que lo acompañan, mediante la participación en instancias de conversación acerca de los gustos de cada uno, sus aficiones, temores y situaciones como enfermedad, logros y dificultades. -‐Desarrolla la capacidad para trabajar en grupo y realizar juegos colectivos, proponiendo objetivos y estrategias para lograrlos. -‐Desarrolla habilidades de comunicación efectiva (dejar hablar a los otros y saber escuchar sin defender el propio punto de vista a toda costa, no ser ambiguo en los mensajes y saber respetar los turnos) para una adecuada regulación de conflictos. -‐Desarrolla la confianza y estima entre los compañeros. -‐Colaboración: desarrolla nuevas habilidades cognitivas, afectivas y conductuales de una manera eficiente, participando activamente en un ambiente de cooperación en el cual se conocen, se apoyan y se motivan entre los compañeros, para compartir vivencias, reflexionar a partir de ellas y generar nuevos conocimientos, actitudes y hábitos positivos. -‐Desarrollar la capacidad de reflexión: observar, interpretar e indagar (hacer más preguntas que las obvias). -‐Se acerca al conocimiento de la propia cultura, así como también a conocer que existen otras culturas diferentes. -‐Superación de prejuicios: desarrolla la tolerancia hacia otras formas de pensamiento, a través de la estimulación del pensamiento creativo y la empatía.
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-‐Se relaciona positivamente con el medio ambiente.
Ámbito familiar: padres y adultos
Ámbito familiar: los niños
-‐Reconoce la utilidad de las normas para vivir en comunidad. -‐Se relaciona positivamente con el medio ambiente. -‐Desarrolla la capacidad para reconocer la injusticia, denunciarla y negarse a colaborar con ella, lo que supone valentía y capacidad de proponer soluciones que regulen la situación de injusticia. -‐Compromiso con el trabajo enviado a la casa. -‐Desarrollan normas familiares claras y coherentes. -‐Los adultos son modelo de lo que es ser un buen ciudadano y una buena persona. -‐Enseñan a sus hijos a ser responsables con sus deberes. -‐Generan instancias de comunicación amistosa y constructiva. -‐Desarrollan un compromiso explícito con las virtudes y alientan a sus hijos cotidianamente a realizar acciones de consideración hacia los demás. -‐Compromiso con el trabajo enviado a la casa. -‐Comparten con sus padres toda clase de experiencias, pensamientos y sentimientos. -‐Desarrollan la confianza necesaria para hacerles confidencias y pedirles confianza. -‐Escuchan lo que sus padres y apoderados les dicen y valoran su experiencia de la vida. -‐Se muestran atentos y serviciales con los miembros de su familia.
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IV. METODOLOGÍA DE APLICACIÓN Y EVALUACIÓN El programa “Glimy te invita a vivir la virtud” es una herramienta metodológica que se ofrece como complemento y apoyo a profesores, padres y apoderados en su labor formativa, mediante una revista miscelánea dirigida a menores que cursan el nivel pre escolar, material audiovisual y una metodología de evaluación, seguimiento y acompañamiento periódico. ESTRUCTURA DE LA REVISTA El programa “Glimy te invita a vivir la virtud” para Pre Kínder y Kínder, entrega herramientas a los profesores, padres y apoderados para acompañar a los menores en su proceso de formación, mediante un trabajo lúdico en torno a cinco virtudes que se abordan en cuatro revistas de actividades al año. A través de cuentos, promoción de la imaginación, el juego de roles, trabajos de grupo, dinámicas al aire libre, compromiso en familia y la guía cercana del docente, el menor avanza en el proceso educativo de formación en valores y virtudes que propone Glimy. Considerando las características propias de los niños y niñas de 4 a 6 años, el programa se desarrolla en torno a la virtud troncal de la Templanza, para cuya adquisición se focaliza en cuatro virtudes específicas y concretas: Orden, Perseverancia, Respeto, Generosidad, además de la Obediencia que se trabaja de forma transversal y complementaria a todas las demás virtudes. ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES Cada revista está compuesta por tres unidades orientadas a fortalecer hábitos específicos en el ámbito personal (autocuidado, autovaloración, autorregulación, expresión adecuada de emociones y argumentos); escolar (consideración hacia los miembros del grupo escolar, trabajo mancomunado y compromiso con la convivencia escolar); social (compromiso con el entorno cercano, el medio ambiente y la comunidad ampliada; consideración y respeto hacia las normas sociales, culturales y tolerancia hacia la diversidad ). Además, cuenta con una sección desprendible (páginas centrales de la revista) que los menores deben llevar a sus casas para promover el trabajo familiar del hábito virtuoso, a través de la práctica de conductas que refuerzan lo aprendido en la sala de clases y promueven el compromiso de todo el grupo familiar en torno a la vivencia de las virtudes. El material abordado cada unidad pedagógica persigue que los menores desarrollen el hábito virtuoso mediante “propósitos semanales” o metas que podrán ejercitar, lograr y evaluar en el corto plazo, en compañía de sus compañeros y con el apoyo de su profesora. ACTIVIDADES Las tres unidades de la revista se dividen en dos o tres clases de 30 a 45 minutos. Cada clase o actividad motiva el trabajo de una semana, de manera que cada revista se trabaja durante aproximadamente 6 semanas. La sesión 1 y 3 se utilizan como motivación para presentar la conducta que será trabajada durante una semana en el contexto escolar en forma de “Propósito” (sesión 1 motiva la primera semana de trabajo; sesión 3 motiva la segunda semana). La actividad número 2 está diseñada para ser trabajada en el contexto escolar o en la casa como “tarea”, dentro del período de las dos semanas señaladas. El trabajo semestral debería tomar entre 12 y 18 horas pedagógicas, o 36 horas pedagógicas aproximadas al año. Sin embargo, el trabajo de refuerzo del hábito es continuo durante todo el año.
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TRABAJO EN LA CASA Para el trabajo en familia se envía a la casa el inserto “Familia en Acción”, en la primera clase de la unidad pedagógica. La educadora motiva a que todos los miembros de la familia participen, esforzándose por cumplir los desafíos propuestos para cada una de las seis semanas. Al término del período los niños y niñas podrán comentar su experiencia con sus compañeros, en una actividad previamente planificada. EVALUACIÓN 1. Evaluación del alumno en el contexto escolar (Observación del docente) La profesora guía la autoevaluación de sus alumnos cada semana y al término de cada revista. Durante esta interacción con el alumno, la profesora puede evaluar los aprendizajes logrados usando la pauta de observación proporcionada por el “Anexo de Evaluación del Alumno/a” que encuentra en el manual para el profesor. Esta evaluación debe registrarse y ser entregada a la coordinación del programa en cada establecimiento. 2. Autoevaluación del alumno Mediante la autoevaluación los niños pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que intervienen en ellos, detectando los avances y dificultades para tomar acciones que les permitan corregirlas. Esto genera que el niño/a aprenda a valorar su desempeño con responsabilidad. a) Autoevaluación semanal: Al término de la semana la profesora invita a los menores a reflexionar acerca de cómo cumplieron el “Propósitos de la Semana” (la realización de la conducta específica), con la guía de las preguntas que propone el manual del profesor u otras que le parezcan pertinente a la docente. De acuerdo con su autoevaluación los niños pegan el adhesivo del héroe de la virtud (Glimy, Jerónimo o Spark) en el “Cuadro de Honor” de la sala. b) Autoevaluación al término de cada revista: Los menores, en compañía de la profesora, realizan una evaluación acerca del período de trabajo. El niño/a alcanza la meta si ha completado la tabla, en cuyo caso pega el adhesivo “Protagonista de la Virtud” (Copa de Oro). 3. Evaluación en el contexto familiar Cada niño/a lleva a su casa la sección “Familia en Acción” después de la primera sesión. Esta sección es un juego que invita a que todos los integrantes de la familia refuercen seis conductas asociadas a la virtud (una por semana) de acuerdo con su edad. Todos deben apoyarse y reforzar los logros de los niños/as y de los adultos, generando así un espacio transversal en el que todos pueden participar. Los miembros de la familia marcan el casillero con un distintivo personal si han logrado el objetivo, y luego de completarse el período de trabajo de cada revista (aproximadamente 6 semanas), el alumno/a lleva el cuadro a la sala de clases para compartirlo con sus compañeros en una actividad previamente diseñada. 4. Evaluación del material entregado por el programa Mediante el “Anexo Evaluación del Material” la profesora evalúa los diferentes componentes del programa cada unidad pedagógica.
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5. Autoevaluación docente En el anexo o guía de evaluación que la profesora recibe en el manual para el profesor, encontrará una pauta para evaluar su trabajo y compromiso. 6. Entrega de información recopilada Al término de cada unidad pedagógica envía una copia de los anexos “Evaluación del alumno/a”, “Evaluación del Material” y “Autoevaluación docente a la coordinación del programa “Glimy te invita a vivir la virtud”. 7. Entrega de información recopilada Al término de cada unidad pedagógica la persona encargada de la coordinación del programa en el establecimiento recopila la información y envía una copia de los anexos “Evaluación del alumno/a”, “Evaluación del Material” y “Auto Evaluación del Docente” al equipo técnico del programa “Glimy te invita a vivir la virtud”. V. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Dinámica de relajación y concentración Dispongamos nuestro corazón y nuestros cinco sentidos para disfrutar de esta sesión A continuación, te proponemos una guía para invitarte a ti y a tus alumnos a preparase física y emocionalmente para aprovechar esta sesión como una oportunidad de compartir experiencias y crecer como seres humanos. Una vez que los niños estén sentados en sus puestos, en el piso de la sala, el patio u otro lugar que te parezca divertido para realizar esta sesión, comienza con el siguiente relato. Recuerda que puedes acompañarlo con música e imágenes. -‐ Descansen sus manos sobre sus piernas y cierren sus ojos. Permitan que el aire entre por la nariz profundamente. Van a inhalar y exhalar (votar el aire) también por la nariz, lo más lento posible. (Repiten tres veces) -‐ Mientras inhalan y exhalan van a imaginar que están rodeados de colores: -‐ Primero el color rojo, como si estuvieran metidos dentro de una piscina en que todo es de color rojo. -‐ Pueden respirar perfectamente, inhalan y todo su cuerpo se va convirtiendo en color rojo. -‐El color rojo tiene olor y gusto a frutilla, es muy rico. -‐ Siguen inhalando y exhalando… Poco a poco la piscina se va convirtiendo en color naranja. Toda la pintura que los rodea es de color naranja y tiene olor a naranja y sabor a naranja. Se siente muy bien inhalar naranja y también exhalar naranja. -‐ Una vez más, mientras exhalan, el naranja se va convirtiendo en amarillo y los rodea enteros. -‐ Este amarillo tiene sabor a limón y se siente muy bien inhalar y exhalar amarillo limón. Siguen inhalando y exhalando amarillo y es muy agradable. -‐ El amarillo se va convirtiendo en verde. Es como si estuvieran dentro de una piscina de pasto y el verde empieza a fundirse con sus cuerpos y todo es verde a su alrededor. Sus cuerpos empiezan a convertirse en verdes. -‐ Lo inhalan y tiene olor y sabor a manzana. ¡Es muy rico!
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-‐ Sigues inhalando y exhalando la verde manzana y en una exhalación ves que la piscina se va convirtiendo en un celeste cielo que va rodeando todo tu cuerpo. Inhalas y tiene un olor fresco a menta suave y lo inhalas y exhalas tres veces. -‐ El azul comienza a oscurecerse como el cielo. Cuando va oscureciéndose, se transforma en un azul marino y lo inhalas y huele a como huele la noche y se siente muy bien. Lo inhalas y exhalas y te gusta mucho. -‐ El azul comienza a convertirse en morado y ya tienes todo el arcoíris. Toda la piscina es morada, huele y tiene sabor a uvas e inhalas y exhalas olor y sabor a uvas y así tres veces. -‐ Y te das cuenta de que todo tu cuerpo es un arcoíris lleno de rojo inhala, naranjo exhala, amarillo inhala, verde exhala, celeste inhala, azul marino exhala, y morado inhala y al exhalar todo se vuelve blanco, todo es luz a tu alrededor. -‐ Y una vez que está todo blanco puedes empezar a hacer movimientos con tu cuello, con tus hombros, o lo que sientas necesario, y suavecito vas abriendo tus ojos. -‐ Ya respiraste todo el arcoíris y estás listo/a para trabajar tranquilo/a aquí y ahora. Equipo Área Convivencia Escolar net@uft.cl
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