RESPETO PREKINDER
MANUAL DE PLANIFICACIÓN PARA EL PROFESOR GLIMY
PRE KINDER Estimado profesor, Durante el año 2020 la virtud que se trabajará en la segunda unidad pedagógica será la RESPETO. Para acceder al material debe ingresar a: www.fundacionnet.cl Botón: Programas / Glimy / Clave bimestre Mayo- Junio- Julio: G220 DEFINICIÓN DE LA VIRTUD RESPTO es la valoración que todos merecemos por el solo hecho de existir y ser personas dotadas de inteligencia, voluntad, libertad y capacidad de amar. Esto implica también reconocer y aceptar a los demás como seres valiosos y merecedores de respeto, sin importar sus diferencias. No basta con nacer con dignidad;; es necesario cuidarla y evitar que sea pasada a llevar. META Ayudar a los niños a descubrir y comprender que toda persona, por el hecho de serlo, es merecedora de respeto, independientemente de su edad, sexo, educación o cultura, desde el momento de la concepción hasta la muerte. Ayudarlos a comprender que toda persona tiene la misma dignidad y merece el mismo respeto, en cualquier momento o circunstancia de su vida. Ayudarles a percibir y vivir el respeto que merecen las personas por sus circunstancias, condiciones y autoridad que ejercen;; por ejemplo, los padres, profesores, autoridades civiles, los ancianos, etcétera. Ayudarles a distinguir en cada persona su dignidad: en tanto es una criatura única e irrepetible, con capacidad para conocer y amar a los hombres y la naturaleza.
¿POR QUÉ NOS INTERESA FOMENTAR LA VIRTUD DE LA RESPETO? Porque el respeto es la primera condición para la convivencia entre las personas, e implica el reconocimiento de la dignidad de cada una. El respeto a los demás nos ayuda a convivir sanamente entre todos los que ocupamos este mundo. • Porque todo lo que pensemos, hagamos y digamos debe ir de acuerdo con nuestra dignidad. En esto se manifestará el respeto hacia nosotros mismos. El respeto a nosotros mismos nos permite ser mejores como personas y nos ayuda a crecer en la virtud, ya que nos conducirá a buscar lo bueno y a descartar lo que pueda hacernos daño. • Porque en nuestra sociedad se piensa erradamente que debemos regirnos por nuestros gustos y caprichos, aún a costa de pasar por encima de los demás. Esta visión y forma de vivir impide establecer relaciones interpersonales positivas y lleva a la soledad y el vacío. • Porque en algunos ambientes materialistas de nuestra sociedad, se piensa que vale más y merece más respeto el que más tiene. Esto lleva a poner los ideales e ilusiones en lo material, elimina el sentido trascendente y la posibilidad de una realización y felicidad más profunda. Valores y Virtudes a trabajar durante el año 2020 Marzo – Abril Orden
Mayo – Julio Respeto
Agosto – Septiembre Perseverancia
Octubre – Diciembre Generosidad
Se entrega una planificación a modo de sugerencia. Cada profesor puede adaptarla según su realidad de curso. UNIDAD 1: GLIMY TE INVITA A CONOCER EL RESPETO DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD Vivencia de la virtud en el Ámbito Personal: autoconocimiento;; afirmación y autoestima;; autocuidado;; expresión adecuada de las emociones;; desarrollo del pensamiento constructivo. Recuerda a tus alumnos que deben desprender las páginas centrales de la revista, página 15 a 18. “Mi familia en acción” y entregarla a sus padres o apoderados para que la revisen con sus hijos. Motiva a tus alumnos a realizar la actividad en familia.
UNIDAD 1 / ACTIVIDAD 1 Objetivo
Actividades pág. 2 y 3 Tiempo Inicio Realiza con tus alumnos una lluvia de ideas a partir de las siguientes preguntas u otras que te parezcan pertinentes: 10 minutos • ¿Saben lo que significa la palabra respeto? • ¿Por qué es bueno ser respetuoso? • ¿Qué pasa si no somos respetuosos en la sala de clases? ¿Por qué? • ¿Cómo podemos ser respetuosos con nosotros mismos? Desarrollo (páginas 2 y 3) Lee el cuento “Maletín, el libro viajero” (anexo 1) y reflexiona con ellos. Sugerencia de preguntas: Pueden reflexionar a partir del cuento: ¿Por qué el maletín sintió que lo trataban con respeto? ¿Qué hubiera pasado si el maletín no lo hubieran tratado con respeto? ¿Cómo te gusta a ti que te traten con respeto? Para partir la actividad de página 2 y 3, comentar que el respeto parte por respetarme y cuidarme a mí mismo. 30 minutos Cuando nos cuidamos nos estamos respetando. Por turnos describen las imágenes de los círculos de la cuncuna y reflexionan por qué algunos son riesgosos. Luego pide a los niños que se junten con el compañero que tienen al lado, luego con un dado y dos pelotitas de plastilina o porotos, jugarán al “La Cuncuna Segura” para aprender qué conductas son más seguras para ellos. Un compañero comienza tirando el dado, dependiendo de qué número salió debe ir avanzando en el juego. Alternativa: pueden hacerlo pasando el dedo sólo por las imágenes que contengan acciones seguras para ellos. En las demás acciones el dedito salta hacia la siguiente.
• Aproximarse al conocimiento y vivencia del RESPETO a través de la experiencia personal centrada en el autocuidado. • Conocer la virtud del respeto enfocada a uno mismo. Conducta propuesta para trabajar esta semana: “Me RESPETARÉ alejándome de las situaciones peligrosas”.
Cierre Hoy aprendimos que hay situaciones riesgosas en que no nos respetamos, por eso hay que evitarlas. Los adultos, especialmente tus padres te ayudarán para ir conociendo estas situaciones. Concluyen con una puesta en común de 5 minutos situaciones riesgosas dentro de la sala que debemos evitar: subirse a la silla, salir corriendo al patio, pasar a llevar a un compañero.
UNIDAD 1 / ACTIVIDAD 2 Objetivo
• Aproximarse al significado y experiencia de algunas emociones (alegría, tristeza y enojo, entre otras), practicando el autoconocimiento, en relación con la aplicación de la virtud del RESPETO en diferentes contextos. • Familiarizarse con la virtud de la OBEDIENCIA y su relación con el RESPETO hacia quienes lo cuidan y velan por su bienestar.
Actividades (páginas 4 y 5) Tiempo Inicio Comienza preguntando a tus alumnos para que cada uno piense: ¿me esforcé por cumplir el propósito de la semana y conquistar al héroe de la 10 minutos virtud? “Me RESPETARÉ alejándome de las situaciones peligrosas”. Pegan el sticker en el mural. Desarrollo (páginas 4 y 5) Pregúntales también qué es lo que le falta a Sundarito para que ellos descubran que no tiene boca. Lee las preguntas debajo de Sundarito indicando el color del cuadrado para poder guiar a los alumnos (ejemplo: veamos el cuadrado de color rojo y dibuja 30 minutos según la instrucción) Invítalos a dibujar la boca, según cómo ellos creen que se siente ante cada situación. Luego motívalos a dibujar su cara y la de su mamá según cómo se sienten cuando obedecen. Invitarlos a reflexionar que el respetar a los demás produce un efecto positivo hacia ellos. Cierre Reflexiona con los alumnos sobre las EMOCIONES, ellas surgen de manera espontáneamente, mientras que la virtud del RESPETO nos enseña a expresarla de una manera 5 minutos adecuada. Podemos sentir satisfacción cuando nos respetan y respetamos. Una manera de respetarnos es obedeciendo a quienes nos educan y nos quieren.
UNIDAD 1 / ACTIVIDAD 3 Objetivo
Actividades (páginas 6 y 7) Tiempo Inicio Realiza con tus alumnos una lluvia de ideas a partir de las siguientes preguntas u otras que te parezcan pertinentes: En relación a la semana pasada: Nosotros podíamos ponerle una carita feliz si obedecíamos a • Iniciar el desarrollo nuestros papás, hoy conoceremos una nueva forma 10 minutos de habilidades de de alegrar a los demás y a nosotros mismos. comunicación. • ¿Cuáles piensan que podrían ser formas de tratar • Reconocer la con más respeto a los demás? importancia de las • Hay unas palabras que le llamaremos “palabras palabras “por favor y mágicas” que demuestran mucho respeto hacia Gracias” como una los demás y las conoceremos en esta clase. muestra concreta de • ¿Alguien se imagina cuáles son? respeto hacia los demás Desarrollo (páginas 6, 7 y 25) Comienza la sesión viendo con tus alumnos el video “Por favor y gracias”, el cual se encuentra en la página web: www.fundacionnet.cl (Programa/ Preescolar clave: G220). Coméntenlo con sus alumnos y realicen el puzzle utilizando los recortables de la página 25. 30 minutos Luego ejercite con sus alumnos en qué ocasiones dentro de la sala pueden decir las palabras mágicas: Conducta propuesta Cuando reciben un cuaderno le digo… para trabajar esta Cuando su compañero les ayuda le digo… semana: Cuando le piden al profesor que les entregue la Voy a recordar decir colación le digo… “Por favor” y “Gracias” cada vez que corresponda. Cierre Al cierre de la clase se recuerdan las palabras mágicas y dentro de lo posible las recuerdan en las 5 minutos rutinas diarias de los niños durante toda la semana, explicitando que estamos ocupando las palabras mágicas que demuestran el respeto por los demás.
UNIDAD 2: JERÓNIMO TE INVITA A VIVIR LA VIRTUD CON TUS COMPAÑEROS. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD: Vivencia de la virtud en el ámbito escolar: interés por conocer a sus compañeros y adultos que lo acompañan;; capacidad para trabajar en grupo y realizar juegos colectivos;; habilidades de comunicación efectiva para una adecuada regulación de conflictos;; confianza y estima entre los compañeros;; habilidades cognitivas, afectivas y conductuales propicias para un ambiente de cooperación que genera nuevos conocimientos y hábitos positivos. UNIDAD 2 / ACTIVIDAD 1 Objetivo
• Iniciar el conocimiento mutuo con los otros mediante la participación activa en instancias de conversación acerca de los gustos. • Desarrollar la confianza y estima entre los compañeros para fomentar la virtud del respeto. Conducta propuesta para trabajar esta semana: “Trataré de fijarme cada día en algo bueno de los demás y se lo diré”
Actividades página 8 y 9 Tiempo Inicio Comienza preguntando a tus alumnos para que cada uno piense: ¿me esforcé por cumplir el propósito de la semana y conquistar al héroe de la virtud? Voy a recordar decir “Por favor” y “Gracias” cada vez que corresponda. Pegan el sticker en su mural para ir mostrando los logros 10 minutos semanales. Vean el video “Respetarnos es genial”, (página web: www.fundacionnet.cl Programa/Preescolar clave:G220). A continuación, invita a los niños a tener una conversación con compañero acerca de qué les gusta hacer en la tarde en su casa. Desarrollo (páginas 8 y 9) Realiza la actividad de la página 8 invitando a los niños a descubrir que hay cosas que personalmente a cada uno le gusta hacer más que otras. Para la página 9 invita a los niños a conversar con el compañero de al lado y así conocer sus gustos. Pueden ampliarse a otras preguntas como: 30 minutos ¿Tienes mascotas? ¿Te gusta algún deporte especial? La profesora puede complementar la dinámica, agregando en la conversación de ambos algunos gustos que ha podido detectar de sus alumnos por ejemplo: Veo que XX.. le gusta mucho jugar con plasticina, Veo que XX siempre elige los puzzles para poder jugar. Cierre Pregunta de cierre: ¿Alguien descubrió algo nuevo de su compañero? 5 minutos El conocimiento a los demás siempre nos cooperará en el respeto hacia los otros porque nos hace reconocernos como seres únicos.
UNIDAD 2 / ACTIVIDAD 2 Objetivo
• Aprender a reconocer los sentimientos de los otros. • Trabajar la resolución de conflictos de una manera creativa.
Actividades páginas 10 y 11 Tiempo Inicio Comienza preguntando a tus alumnos para que cada uno piense: ¿Me esforcé por cumplir el propósito de la semana y conquistar al héroe de la virtud? “Trataré de fijarme cada día en algo bueno de los demás y se lo diré” 10 minutos Pegan el sticker en el mural. Invita a tus alumnos a aprenderse la frase de la página 10: Para, piensa, escucha y habla. Puede ser con una mímica para que la recuerden más fácilmente Si sigues estos retos serás un héroe del RESPETO. Desarrollo (páginas 10 y 11) Observa la situación que se presenta en la página 10 y pide a tus alumnos que la describan y propongan diferentes alternativas para solucionar el conflicto. Sugerencia de pregunta: ¿Qué pasó en esta situación? ¿Cómo podrías ser respetuoso con quien se cayó? Si te cayeras ¿Cómo te gustaría que te tratara un compañero? Luego, en la página 11, pueden dibujar la solución que propusieron y comentarla con el curso. Cierre En esta sesión aprendimos que siempre es posible resolver un conflicto si aplicamos cuatro simples 5 minutos pasos: parar (mantener la calma), pensar, escuchar y hablar con respeto.
UNIDAD 2 / ACTIVIDAD 3 Objetivo
Actividades páginas 12 y 13 Tiempo Inicio Como sugerencia vean el video “Los niños que no respetaban las reglas” el cual se encuentra en la página web: www.fundacionnet.cl (Programa/ Preescolar clave: G220) 10 minutos Reflexiona con tus alumnos sobre lo que vieron, apoyándote en las siguientes preguntas: ¿Qué regla crees que tenemos en la sala de clases? A veces es difícil seguirla, ¿por qué? • Reflexionar acerca ¿Es bueno seguir las reglas? ¿Por qué? de las reglas y para qué existen. Desarrollo (páginas 12 y 13) • Comprender que Luego de observar y comentar las imágenes de la hay reglas que página 12, invita a tus alumnos a encerrar en un podemos escoger círculo azul las láminas que muestran RESPETO y a y otras que no, tachar con una cruz roja las que no. pero que en ambos Definen entre toda una regla referente al respeto y se casos debemos comprometan a cumplirla en la semana. obedecerlas y Cuando la definan pinten la estrella, como forma de respetarlas. llegar a un acuerdo en común. Sugerencias de reglas 30 minutos del curso: Respetar el turno para hablar en la sala. Mantener silencio cuando habla otro compañero, o cuando habla el profesor. Saludar al profesor y sus compañeros en la mañana. Conducta propuesta Pedir por favor los materiales a mi compañero. para trabajar esta Dar las gracias cuando me ayuden. semana: Respetar el turno de los compañeros en la fila para “Respetaré las reglas salir de la sala. que tenemos como Puede haber otras distintas son sólo sugerencias. grupo”. Cierre En esta sesión aprendimos que todo grupo necesita reglas para convivir y alcanzar sus metas porque ellas facilitan el respeto mutuo. Es importante exigir 5 minutos respeto, y para eso cada uno debe ser ejemplo de la virtud para con los demás, como por ejemplo al cumplir con el compromiso de respetar las reglas que se dieron como grupo. Recuerda a tus alumnos que deben recortar la colilla que se encuentra en la última página de la revista y entregarla a sus padres o apoderados para que la completen y la envíen de vuelta al profesor.
UNIDAD 3: SPARK TE INVITA A SER EJEMPLO DE RESPETO EN TU MUNDO DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD: Vivencia de la virtud en el ámbito social ampliado: se acerca al conocimiento de diferentes culturas;; reconoce diversidad de pensamientos;; la utilidad de las normas para vivir en comunidad;; relación positiva con el medio ambiente. UNIDAD 3 / ACTIVIDAD 1 Objetivo
Actividades páginas 14 y 19 Inicio Comienza preguntando a tus alumnos para que cada uno piense: ¿me esforcé por cumplir el propósito de la semana y conquistar al héroe de la virtud? “Respetaré las reglas que tenemos como grupo”. Pegan el sticker en el mural • Valorar a los adultos y reconocerlos como Pregúntales quiénes tienen abuelos y que los describan, qué cosas les gusta hacer con ellos y personas cómo se saludan. importantes en nuestras vidas. Desarrollo (páginas 14 y 19) Luego invita a tus alumnos a encerrar en un círculo la forma de saludarse con sus abuelos, si tienen otra pueden dibujarla. Si existen casos de niños que no tengan abuelos invítalo a realizar la actividad con otro Conducta propuesta miembro de su familia. Sugerencia de preguntas: para trabajar esta ¿A todos nos gusta que nos saluden en la mañana? semana: A los abuelos les encanta que los saludes, por lo que “Respetaré a las no dejaré pasar la oportunidad de saludarlos cuando personas mayores, los vea. saludándolas, escuchándolas y obedeciéndoles”. Cierre En esta sesión aprendimos el valor de los adultos mayores y que respetarlos significa saludarlos cada vez que los vea, obedecerles y escucharlos para acompañarlos cuando sea posible.
Tiempo
15 minutos
20 minutos
10 minutos
UNIDAD 3 / ACTIVIDAD 2 Objetivo
• Aproximarse al conocimiento y vivencia del RESPETO a través del cuidado del medio ambiente y la naturaleza. • Desarrollar conciencia acerca de la necesidad de cuidar el medio ambiente.
Actividades páginas 20, 21 y 27
Inicio Comienza preguntando a tus alumnos para que cada uno piense: ¿me esforcé por cumplir el propósito de la semana y conquistar al héroe de la 10minutos virtud? “Respetaré a las personas mayores, saludándolas, escuchándolas y obedeciéndoles”. Pegan el sticker en su mural Desarrollo (páginas 20, 21 y 27) Observan el cuadro de la página 20 y 21. ¿Qué ves? Nombran todos los elementos que pueden existir en el mar y que algunos conocen. Nombran animales, plantas, rocas, agua, pueden ser botes, etc. Escuchan el cuento Carlos y Mireya la estrella (anexo 2). 30 minutos Reflexionan entre todos, la importancia de limpiar las costas para permitir que los animales que viven en el mar puedan jugar y estar juntos. Podemos respetar la naturaleza y el mar, cuidando los animales y plantas que habitan en él. Invita a tus alumnos a desarrollar un lindo cuadro de la mar utilizando las imágenes que encontrarán en la página 27 de RECORTABLES. Cierre En esta sesión aprendimos que podemos contribuir al cuidado del medio ambiente en las playas con la 5 minutos acción concreta de botar las bolsas en un basurero y no en la orilla del mar. Conocer que existen animales en el mar y que podemos colaborar para cuidarlas.
Tiempo
UNIDAD 3 / ACTIVIDAD 2 Objetivo
• Aproximarse al conocimiento del auto cuidado y respeto a sí mismo. • + Inferir conductas concretas de autocuidado y prevención de abusos. Conducta propuesta para trabajar esta semana: “Me preocuparé por conocer mi cuerpo y sus reacciones”.
Actividades página 22 , 23
Tiempo
Inicio Ve junto a tus alumnos el video “Cuidado con el zorro” el cual se encuentra en la página web: www.fundacionnet.cl (Programa/ Preescolar clave: G220) O directamente desde youtube. https://www.youtube.com/watch?v=Lc3_V_6tr90 Sugerencia de preguntas: ¿Qué situaciones te producen miedo? ¿En qué 10minutos parte de tu cuerpo sientes el miedo? Con respecto al video: ¿Cómo se sintió la niñita cuando el zorro los invita a irse? ¿Cuáles pueden ser las señales que te da tu cuerpo cuando algo no está bien? ¿Si te pasara lo mismo, a qué adulto recurrirías en el colegio? Desarrollo Invita a tus alumnos a pintar la parte del cuerpo que 30 minutos le habla cuando algo está mal de la página 22. Cierre Comentar con ellos la importancia de escuchar al cuerpo y de pedir ayuda a un adulto cuando se sienten inseguros. Finalmente, como cierre de la virtud debemos principalmente: Respetarnos a nosotros mismos cuidando y 5 minutos escuchando nuestro cuerpo. Respetar a los demás conociéndolos. Respetar a los adultos saludándoles. Como premio final pueden llevar a sus casas la medalla y el diploma Si tienen tiempo pueden realizar la actividad de la contratapa “Busca los personajes” de la contratapa.
ANEXO 1 “Maletín, el libro viajero” Maletín, el libro viajero, nació un mes de septiembre en una pequeña escuela infantil, rodeado de niños y profesores que miraban con mucha ternura sus hojas. Al principio, el libro tenía apenas diez páginas y solo la primera estaba escrita con unas instrucciones que decían: - “Soy Maletín, tu libro viajero, y a lo largo de este viaje que vamos a compartir, te pido respetar unas normas para cuidarme lo mejor posible, y que mi vida sea muy larga”. La primera norma era que cada fin de semana un alumno de la clase se lo llevaría a su casa. La segunda era que el niño al que le tocara tenía que escribir lo que había hecho durante ese tiempo, pudiendo incluir fotos y dibujos, ¡y hasta pegar stickers! La tercera y última norma era la más difícil de cumplir: el libro debería ser tratado como si fuera propio. Nada de arrugar las hojas, romperlas o garabatear sin sentido. Debían respetar a Maletín. El primer niño que lo llevó a su casa disfrutó mucho con el libro. Coincidió que ese fin de semana fue a ver a sus abuelos a Temuco, y así las primeras hojas de Maletín quedaron repletas de fotos de la ciudad, de recetas típicas, e historias del lugar, todo hecho con mucho cariño y cuidado. El segundo fin de semana le tocó a Lucas, que se fue a la playa y, por supuesto, llevó a Maletín. Hicieron picnic, durmieron siesta sobre una mantita de cuadros, y vieron muchos árboles y flores por el camino de vuelta. Así fueron pasando los meses, hasta que se acercaba un nuevo septiembre en que Maletín cumpliría un año de vida. Para entonces se había convertido en un libro tan grande que le salieron en el lomo unos arcos que no sabía muy bien qué eran. En poco tiempo, estos fueron creciendo hasta convertirse en unas asas para transportarlo más fácilmente. Maletín llegó a ser el libro más pesado, voluminoso y fascinante de toda la escuela infantil. Las historias que en él se encontraban eran preciosas y variadas. Había estado en Temuco, en la playa, en Iquique pasando la Navidad, viendo la Semana Santa en Chillán, vestido de huaso en Santiago y con traje de baño en unas playas muy bonitas del norte de Chile. Casi había recorrido todo el país. Maletín se sentía feliz por haber compartido tantas experiencias con los niños, convirtiéndose en el libro que todos querían leer. Pero estaba más feliz aún al comprobar que sus creadores, los niños, le habían dado siempre cariño y sobre todo muchísimo respeto. Sus páginas y tapas estaban impecables, como el día en que nació. Autor: Ulica Tizaber. Adaptación: Área Convivencia Escolar UFT
ANEXO 2 “Carlos y Mireya la estrella” En el verano Carlos visitaba la playa los fines de semana, le encantaba jugar con las olas del mar y tirar piedrecitas en la orilla. En una ocasión una estrella le tocó el pie, y cuando la vio la estrella se presentó: ¡Hola soy Mireya la estrella! y al igual que tú me gusta estar a la orilla del mar. Carlos sorprendido le dijo: ¡Hola soy Carlos! y también me encanta jugar en la orilla del mar. Conversaron lo entretenido de poder jugar a la orilla del mar, pero a luego, Mireya la estrella, le contó que hace muchos días no podía visitar a sus amigos del mar: Martín el delfín, Mulpo el pulpo, Sondeja la almeja, Andresito el caballito y Primor el caracol. Los echaba de menos, pero unas bolsas de plástico le impedían pasar hacia el mar. Carlos se imaginó lo triste que sería no poder juntarse con sus amigos en el colegio o en la plaza porque algo se lo impidiera, por eso decidió ayudar a Mireya la estrella. ¡Ponte en mis hombros y caminemos hacia las rocas! Exclamó Carlos y cuando pasaban pudieron ver varias bolsas de plástico y envoltorios de alimentos que no dejaban que Mireya pudiera acercarse al mar. Sin dudar, Carlos comenzó a quitarlos del camino, juntándolos en un montón para luego botarlos en el basurero. Se dio cuenta lo fácil que era cuidar a los animales del mar y permitir que pudieran jugar juntos. Luego Carlos dejó a Mireya en las rocas y al poco rato, se escuchó desde el mar varias voces cantando y gritando: ¡Gracias Carlos! soy Martín el delfín y al fin pude poner a Mireya en mi lomo y saltar con ella. Luego se escuchó: ¡gracias Carlos! soy Mulpo el pulpo y al fin pude abrazar a Mireya después de muchos días. Soy Sondeja la almeja y ahora puedo jugar a las escondidas con mi amiga Mireya otra vez. ¡Gracias Carlos! soy Andresito el caballito y de nuevo puedo hacer carreras con mi amiga estrella y, por último, se escuchó suavecito el soplido de Primor el caracol quien le susurró a Carlos diciendo: gracias Carlos ahora volveré a escuchar los sonidos del mar junto a mi amiga Mireya la estrella en las noches del mar. Carlos regresó y botó las bolsas en el basurero. Cuando volvió al colegio, les contó a sus amigos la importancia de recoger las bolsas de basura en las playas, ya que éstas pueden impedir que los animales del mar puedan jugar juntos. Autor: Área de convivencia escolar UFT
Corrección del Test para el alumno El Test para el alumno persigue cerrar el proceso de aprendizaje del niño/a y ser un medio de monitoreo que te permita detectar las áreas más fuertes y más débiles de tus alumnos y alumnas. Es fundamental que el niño/a entienda que no se trata de una prueba con nota, pero que debe ser responsable a la hora de contestar. Intenta generar la confianza necesaria para que sea sincero al responder (sus compañeros no verán sus respuestas) y luego tener alguna instancia de reflexión acerca de las respuestas, sobre todo en los casos de niños/as que te parezcan más vulnerables o deficientes frente a cada tema. El test se divide en dos partes: • Primera parte: adquisición de conocimientos (conceptos), se evalúa con 7 puntos. • Segunda parte: mediante la relación bien trabajada por el profesor entre los conocimientos adquiridos y su aplicación, se logra que el niño reflexione acerca de lo aprendido en relación con sí mismo (autoconocimiento), a su entorno (empatía) y considere sus “aspectos débiles” como desafíos que pueden ser abordados de manera creativa. Puntuación de la segunda parte: - 2 puntos (puntaje máximo) para el alumno que logra relacionar lo aprendido con sus motivaciones y metas personales desde el punto de vista moral. - 1 punto para el alumno que aplica lo aprendido al formularse metas positivas desde el punto de vista moral, pero sin relacionarlo con la evaluación previa que hizo en la primera parte. -0 punto cuando no hay ningún indicio de relación o reflexión. Agradecemos nuevamente tu trabajo y estamos a tu disposición para resolver cualquier duda o requerimiento. Te saluda cordialmente, Equipo Área Convivencia Escolar Facultad de Educación Universidad Finis Terrae Contacto: net@uft.cl
Hojas desprendibles
EVALUACIÓN del alumno Profesora: _______________________________________________ Curso: _________ Establecimiento:___________________ Período de trabajo, desde ______________hasta_______________, año___________ PAUTA DE EVALUACIÓN DEL ALUMNO
Al finalizar el período de trabajo con la revista, por favor califica a tus alumnos y alumnas en cada una de las categorías que se describen a continuación. Siendo 3: Muy Bien / Siendo 2: Bien / Siendo 1: Insuficiente Por favor entrega estas páginas al encargado del programa “Glimy te invita a vivir la virtud” en tu establecimiento. Descriptores de aprendizajes esperados / Nombre Alumno
1. Pide las cosas con “porfavor y gracias”.
2. Conoce y respeta las reglas de convivencia
3. Respeta y cuida de su propia persona.
Descriptores de aprendizajes esperados / Nombre Alumno
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40
20
41
21
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Total del puntaje del Grupo
1. Pide las cosas con “porfavor y gracias”.
2. Conoce y respeta las reglas de convivencia
3. Respeta y cuida de su propia persona.
Hojas desprendibles
EVALUACIÓN DEL MATERIAL educativo Profesora: _______________________________________________ Curso: _________ Establecimiento:___________________ Período de trabajo, desde ______________hasta_______________, año___________ Al finalizar el período de trabajo con la revista, por favor califica el material en cada una de las categorías que se describen a continuación. Siendo 3: Muy Bien Siendo 2: Bien Siendo 1: Insuficiente Aspectos a evaluar Las actividades responden al objetivo planteado.
El tiempo destinado a las actividades es apropiado.
Las actividades son un aporte para el trabajo de la virtud.
El nivel de complejidad de las actividades es adecuado a la edad de los niños y niñas.
Las sugerencias para la profesora son adecuadas.
Los niños y niñas se observan motivados realizando la actividad.
Se observa que los niñas y niñas desarrollaron habilidades en torno a la virtud después de este trabajo.
Se observa mayor autoestima en los niños y niñas.
El programa aporta al desarrollo moral de los alumnos.
calificación
OBSERVACIONES
Hojas desprendibles
autoEVALUACIÓN DE la profesora Profesora: _______________________________________________ Curso: _________ Establecimiento:___________________ Período de trabajo, desde ______________hasta_______________, año___________
Al finalizar el período de trabajo, por favor describe algunos aspectos de tu desempeño en cada una de las categorías que se describen a continuación. Por favor entrega estas páginas al encargado del programa “Glimy te invita a vivir la virtud” en tu establecimiento. SIEMPRE
A VECES
NUNCA
La mayoría de los niños
La mitad de los alumnos
Menos de la mitad de los niños
¿Lees el Manual del Profesora para preparar las clases? ¿Le recuerdas a los niños todos los días el propósito de la semana? ¿Motivas y guías la autoevaluación de los niños al final de la semana? ¿Cuántas sesiones realizaste durante esta unidad pedagógica?
Al finalizar el período de trabajo con la revista, ¿cuántos de tus alumnos traen el inserto “Mi Familia en Acción” completo? ¿Qué estrategias utilizas tú cuando uno de tus alumnos no logra el propósito de la semana?
Conclusión: Te invitamos a compartir tus propias conclusiones acerca del trabajo que realizaste con esta revista. Será de gran ayuda para perfeccionar el programa. __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________
AL FINALIZAR El trabajo con la revista, te pedimos que entregues estas hojas de evaluaciÓn al coordinador responsable en tu establecimiento.