-
debatteret
Fokus på det, der fungerer DLF mener Af Per SAnd PederSen formAnd for dLf’s orgAniSAtionS- og miLjøudvALg
Forårets næsten obligatoriske prikkerunde er ved at være gennemført. Endnu en gang har mange kommuner reduceret antallet af lærere og ført flere af vore kollegaer over i ledighed, og det på trods af at der nok aldrig har været mere brug for ekstra kræfter til at løse undervisningsopgaven. Klasserne vokser, og inklusionsopgaven bliver sværere at udføre. Det går over min forstand, at der ikke kan sættes konstruktivt ind med en indsats, der virker. Godt 3.000 lærere er ledige, og snart står vi med et kuld nyuddannede, der forventer at komme til at prøve kræfter med undervisningsopgaven. Men nej, der er ingen job – eller i hvert fald meget få. Det går bare ikke! Alle arbejdspladser på vores felt har behov for flere lærere. Vi må have forældrene i tale eller rettere til at tale. Børnene er fremtidens resurse. Der må lægges massivt pres på beslutningstagerne. Forskningen viser, at investering i uddannelse betaler sig. Lad os satse. Giv allerede ansatte uddannelsesmuligheder og skab plads til nogle af de alt for mange, der venter på job. Hvis vi ønsker at fremme velfærdsdagsordenen og sikre ungdomsårgangene en fremtid i den globaliserede verden, så skal der tages fat. Det nytter ikke stiltiende at iagttage, at ungdomsarbejdsløsheden stiger, og presset på skolerne fortsætter. Vi har svært ved at få KL til at tage medansvar for folkeskolen. Regeringen er 54 /
tilbageholdende – hvis det er det rigtige ord. Vi har svært ved at trænge igennem, så min opfordring går på, at vi såvel centralt som lokalt forsøger at bringe forældrene i spil som reelle allianceparter. Det kræver gedigent samarbejde, hvis vi vil have vendt skuden, og det vil vi. Folkeskolen er vores arbejdsplads. Vi skal have skabt flere job. Det er en altafgørende øvelse i de kommende år. Alle skal have noget at leve af, og vi skal uddanne folk, så de kan håndtere fremtidens job. Vi
Hvis vi ønsker ”at fremme velfærdsdagsordenen og sikre ungdomsårgangene en fremtid i den globaliserede verden, så skal der tages fat. skal investere i folk. At det eventuelt også indebærer, at man skal arbejde for at få en ydelse, bekymrer ikke. Vi må få bragt nogle af vore mange ledige ind i relevante og tiltrængte stillinger i folkeskolen. Vi skal have samfundet til at satse. Velfærdssamfundet skal investere i og bekymre sig om fremtiden for os alle sammen. Sats på uddannelse og jobskabelse. Lad os sammen yde en indsats såvel lokalt som centralt og politisk. Vi skal alle have ret til arbejde og til at udvikle os og leve et liv, hvor vi både gør en forskel og gør gavn.
Deltag i netdebatten. folkeskolen.dk holder åbent hele døgnet. Nicolai Christensen:
»Fremragende forslag at afskaffe afgangsprøverne. … Det er i høj grad undertegnedes erfaring som lærer i folkeskolen med flere års erfaring med forberedelse og afholdelse af eksamener, at det er mindst 80 procent spild af tid. ... En af mine oplevelser er blandt andet elever, der stiller sig ved vinduet, hvor de kikker ud ad det i hele forberedelsestiden, når de er lukket inde i forberedelseslokalet. Der bruger de for eksempel ved en historieeksamen 40-60 minutter på at kikke ud ad vinduet, da de ikke har behov for, at der står andet i deres papirer end det, at de har været til eksamen. Normalt har de ’kun’ 40 minutter, men nogle elever har bedt om og fået 20 minutter ekstra forberedelsestid, selv om de ikke bruger den«. Magnus Riisby Mortensen:
»Samtlige fag er blevet beskåret i timetal på læreruddannelsen. Den pressede økonomi må nødvendigvis føre til svære fravalg og omlægninger. Som lærerstuderende fik jeg meget ud af KLM-faget (kristendomskundskab/livsoplysning/ medborgerskab). Som lærere må vi forholde os til evnen til at praktisere kultursensitiv og inkluderende undervisning, blandt andet på grund af den etnisk blandede elevsammensætning i dagens og fremtidens verden. I psykologi og pædagogik undervises vi i inklusion og kultursensitivitet, men i KLM-faget får vi et fundament for at udvide forståelsen for kulturelle, religiøse og politiske baggrunde og bevæggrunde«.
}Kommentar til »Lektorer frygter for fremtidens lærer(ud)dannelse«
folkeskolen / 07 / 2012
136666 p56-59 FS0712_debat.indd 54
29/03/12 13.44
