tematiseret
»Det kan godt
føles som at afsikre en håndgranat«
Naturfag: når klassen bliver delt op i grupper, der arbejder med hvert sit program, kan det være svært at følge med alle steder. for lærer stephen griffin opvejer det endelige resultat dog mere end rigeligt for eventuel spildtid. Klar til optagelse. Freja, Jannika, Katja og Ida Marie sidder i skolebibliotekets stillerum og er koncentrerede. Kulisserne i form af fire tegninger af et vandhul er klar. Skuespillerne i form af tegnede vanddyr på papirstrimler er klar. Kameraet i form af en smartphone begynder at snurre, og fortællingen kan begynde. »Der var engang en amøbe. Den spiste af en vandplante …«.
Mange programmer i spil Vi er på Højmeskolen ved Odense, hvor 6.c har naturfag. Eleverne er i slutningen af et undervisningsforløb om kredsløbet i et vandhul, fra amøben bliver spist af en lille fisk, til en større fisk efter en tur gennem fordøjelsessystemet på et menneske vender tilbage til vandhullet. Den viden, eleverne har samlet i naturfagsbogen og ved det lokale vandhul, skal nu præsenteres. En elev arbejder med en film i programmet Screencast-O-Matic, hvor man kan optage, hvad der sker på en computerskærm. En gruppe arbejder i programmet Storyjumper, hvor man kan kombinere billeder og tekst til en digital børnebog. En gruppe arbejder med at optage en stopmotionfilm med en app, som Lego har udgivet. Pigerne, der har sat sig på skolebiblioteket, optager en film med en smartphone. »De kender programmerne fra nogle andre forløb. De skal ikke bruge it, men de skal i hvert fald have kendskab til programmerne. I det næste forløb kan de så vælge dem ud, som giver mening for dem. Der er faktisk en gruppe, der har valgt at lave en helt klassisk planche«, siger klassens lærer Stephen Griffin. 18 /
lærerstyring i starten Han begyndte at undervise klassen for to år siden, og i den periode er eleverne med hans egne ord »blevet tæppebombet« med små programmer, de kan bruge i undervisningen. »Det eneste problem, jeg egentlig har haft med det, er, at de til sidst havde en milliard forskellige log-in, fordi de oprettede et nyt til hvert program. Nu bruger de fleste deres uni-log-in til alle programmerne, så det er vi ovre«, siger han. »Noget af det, der har fascineret mig allermest, er, at det kan være enormt tungt at bruge nogle af de store læringsprogrammer på skolerne på grund af en masse sikkerhed, men hvis man bruger de her gratis programmer, så omgår man det, fordi de kører direkte i browseren. Det syntes jeg godt nok var fedt, da det gik op for mig«. Arbejdet i grupperne, der sidder fordelt i det store fællesrum og på skolebiblioteket, skrider fremad i et tempo, hvor Folkeskolens udsendte har svært ved at følge med i alle grupperne. Har læreren ikke også det? »Nu er de jo i slutningen af et forløb, og de kender de programmer, de skal bruge, så de er rimelig selvkørende. I starten er der helt sikkert mere lærerstyring, og det er der også, når de skal lære et nyt program at kende«, siger Stephen Griffin. »Når man giver det fri, kan det godt føles som at afsikre en håndgranat. Når de sidder ude i grupperne, er det svært at være sikker på, hvad de foretager sig på skærmene. Hvor meget der bliver surfet og den slags. Som lærer kan man jo ikke lade være med at slå
ned på det, men med de store elever må man sluge et par kameler og så gå ud fra, at de overholder den deadline, der er aftalt«, siger læreren og peger i retning af tre elever, der tager sig en pause fra arbejdet med en køretur i kæde på de farvestrålende kontorstole. »Det der er jo sådan set også spildtid. Der må man bare tro på, at udbyttet er det værd i sidste ende, og det siger mine erfaringer mig, at det er«.
eleven overgår læreren Mod slutningen af lektionen samles hele klassen omkring den interaktive tavle. Jonas er den første til at fremlægge. Han har som den eneste arbejdet med Screencast-O-Matic, som resten af klassen skal arbejde med i næste forløb. Han skal derfor fremlægge, både hvordan man bruger programmet, og hvad han har lært om fødekæden i et vandhul.
folkeskolen / 19 / 2012
136678 p16-35_FS1912_tematiseret.indd 18
22/10/12 16.02
