Lærerveiledning txt aksjonen 2015 - Tidsinnstilt

AKSJON

2015

LÆRERVEILEDNING – EN INTRODUKSJON FULLSTENDIG LÆRERVEILEDNING MED FLERE OPPGAVER LIGGER PÅ TXT.NO

TXT-AKSJONEN 2015 – «TIDSINNSTILT»

1

Laererveiledning - en introduksjon FULLSTENDIG LÆRERVEILEDNING MED FLERE OPPGAVER LIGGER PÅ TXT.NO.

Hvorfor tXt?

Om antologien

Litteratur kan være stor kunst, enestående underholdning og gi grensesprengende opplevelser. Likevel slår den ikke an hos alle. Skal man vekke noens interesse for litteratur, mener vi i Foreningen !les at det er viktig å bli introdusert for et bredt spekter av litteratur som tar sjanser, utfordrer og engasjerer.

I årets tXt-antologi, Tidsinnstilt, er det tretten utdrag fra tekster skrevet av norske og utenlandske forfattere. Alle utdragene er hentet fra bøker utgitt i 2014/2015. Tre av dem er på nynorsk. Det er stor variasjon i sjanger, tema og vanskelighetsgrad.

Oppgavene skal ta utgangspunkt i elevenes opplevelse og styrke deres selvtillit og engasjement i møte med teksten. De skal gi elevene innsikt i hva litteratur kan være, og ikke primært være et middel for å lære nye ord og begreper. Derfor har vi oppgaver med få analyseverktøy og fasitsvar.

Mange får sine største leseropplevelser i ungdomsårene. I tXt-aksjonen har vi et bredt utvalg av tekster. Målet er at alle skal kunne finne noe de liker, ikke at alle skal like alt.

Vi håper at dere som lærere også bruker tid på å diskutere og legge til rette for videre lesing etter at arbeidet i klasserommet er ferdig.

2

LÆRERVEILEDNING – EN INTRODUKSJON

Om txt.no Alle utdragene legges sin helhet ut på nett.

Der finner man også: Lydfiler av utdragene Ekstra informasjon om forfatterne Linker til annet relevant stoff, videoklipp og musikktips Mer informasjon om konkurransene i årets tXt-aksjon Lærersider med fullstendig lærerveiledning

Tilbakemeldinger For å lage en god antologi er vi helt avhengige av tilbakemeldinger fra dere som bruker den i skolehverdagen. I løpet av høsten vil dere via e-post motta et skjema for tilbakemeldinger. Vi setter pris på at dere tar dere tid til å svare på dette.

tXt-aksjonen og laereplanen

heter. Utdrag og oppgaver skal stimulere til leselyst, og gi rom for utveksling av tanker, synspunkter og meninger. De skal bidra til refleksjon over den litterære erfaringen. Oppleggene inneholder aktiviteter som dekker muntlige kompetansemål når elevene presenterer, vurderer og diskuterer tekstene i antologien. Mange av oppgavene legger også opp til at elevene gir uttrykk for sine leseopplevelser gjennom tekstbasert skriving, som for eksempel kreative, informative og argumenterende

I den reviderte læreplanen i norsk står det

tekster. Kompetansemål innen hovedom-

at «opplæringen i lesing skal stimulere elev-

rådet «Språk, litteratur og kultur» er også

ens lyst og evne til å lese og skrive, og inne-

ivaretatt. Digitale ferdigheter inngår som

bærer at eleven skal lese ulike tekster, både for

en naturlig del av oppgavene når elevene

å lære og for å oppleve.» Elevene må derfor

formidler leseopplevelser og fagstoff ved

få «engasjere seg i tekster og få innsikt i andre

hjelp av digitale verktøy, og bruker elektro-

menneskers tanker, opplevelser og skaper-

niske kilder og ulike sammensatte tekster

kraft.» Litteraturen spiller her en nøkkelrolle.

som tegneserier, boktrailere, intervjuer,

Den gode leseopplevelsen er sentral for å

opplesinger m.m.

skape engasjement for lesing blant unge.

Oppgavene i lærerveiledningen knytter

Prosessorientert lesing

seg til kompetansemålene i den reviderte

Prosessorientert lesing er en god og flek-

læreplanen. De er laget på en måte som

sibel metode for å vekke lyst og engasje-

gjør det oversiktlig og enkelt å ta dem i

ment for litteratur. Denne metoden utgjør

bruk. Oppgavene vektlegger elevenes

derfor rammen for oppleggene i lærervei-

egne opplevelser og litteraturens mulig-

ledningen.

TXT-AKSJONEN 2015 – «TIDSINNSTILT»

3

Oppgavene er inndelt i fasene før-, underog etterlesing. Målet er at teksten åpnes for elevene og at de får bidra aktivt med utgangspunkt i egne opplevelser og erfaringer. Samtidig får du som lærer muligheten til å fungere som modell i de delene av lesingen der du selv mener at elevene dine trenger støtte.

Mange ulike aktiviteter kan gjennomføres med et slikt metodeverk. Det er derfor også flere muligheter til å variere leseundervisningen innenfor en slik didaktisk ramme.

Som lærer kan du også kombinere de konkrete forslagene i lærerveiledningen med dine egne favoritter.

1. Oppgave i litteraer vurdering og argumentasjon Dette opplegget kan tilpasses arbeidet med alle tekstene i årets antologi. Utdraget fra I morgen er alt mørkt er valgt som eksempel fordi vi tror teksten kan falle i smak hos mange ungdomsskoleelever og gi en god inngang til antologien. Boken vant også Uprisen 2015, en pris der ungdom selv kårer årets beste norske ungdomsbok.

4

LÆRERVEILEDNING – EN INTRODUKSJON

FØR:

1. Samtale i hel klasse om litterær kvalitet.

Snakk med elevene om hva de synes kjennetegner gode bøker eller filmer.

Hva er det viktigste for at man skal lese og like en bok? På bakgrunn av samtalen noterer klassen 5-10 kriterier.

2. Samtale i hel klasse om forventninger til utdraget fra I morgen er alt mørkt.

Se på bokomslag, tittel, ingress og figuren som hører til utdraget («dystopi»).

Snakk deretter om forventninger til teksten, gjerne med utgangspunkt i spørsmål som: Hva tror dere teksten handler om? Hva betyr dystopi? Kjenner dere til andre eksempler på denne sjangeren? Hvordan tror dere stemningen er?

Kommenter sammenhengen mellom omslag, tittel og figur. Hva tror dere at dere kommer til å like og mislike?

Etter samtalen er det mulig å vise boktraileren som ligger på txt.no, lytte til lydfilen eller å gå direkte til lesingen.

UNDERVEIS:

3. Leselogg.

Be elevene notere tanker og spørsmål til teksten mens de leser.

ETTER:

4. Min leseopplevelse med begrunnelse.

Gi elevene noen minutter til å tenke over hvordan de opplevde teksten. Bruk gjerne setningsinnlederne som står i den fullstendige lærerveiledningen. Be også elevene om å notere tre positive og tre negative argumenter om teksten.

5. Diskusjon i hel klasse.

Diskuter spørsmål til teksten samlet slik at alle er enige om tekstens innhold. Snakk deretter om teksten ved å la elevene formulere deres opplevelser.

Spør også gjerne elevene om de kommer på liknende epidemier? Snakk om hvordan smitten påvirker samfunnene i utdraget. Hvordan tror elevene en slik epidemi ville påvirket f.eks. USA og Norge? Hvordan tror de at de selv ville reagert hvis en slik sykdom skulle kommet til Norge? Oppfatter de beskrivelsen i utdraget som realistisk eller

usannsynlig? Hvordan passer det med at utdraget er omtalt som dystopi?

6. Vurdering i hel klasse.

Spør elevene om de liker teksten.

Synspunktene må begrunnes. Klassen vurderer begrunnelsene og noterer de beste argumentene for og mot på tavlen, for eksempel fem gode argumenter for og fem gode argumenter mot. Argumentene sammenliknes med de 5-10 kriteriene for litterær kvalitet fra punkt 1 over og diskuteres.

Til slutt kan klassen lese Uprisen-juryens begrunnelse og diskutere om de er enige i at I morgen er alt mørkt fortjente å vinne Uprisen 2015. Juryens begrunnelse finnes i Uprisen-heftet som følger med årets tXt-aksjon og på uprisen.no.

Diskusjonen kan dessuten inngå som forberedelse til deltagelse i klassekonkurransen der klassen kan vinne et forfatterbesøk eller en bokpakke med god samtidslitteratur.

7. Skriveoppgave.

Elevene kan velge mellom å: a) skrive en anmeldelse av teksten. (Mal for anmeldelser finnes på txt.no), eller TXT-AKSJONEN 2015 – «TIDSINNSTILT»

5

b) skrive videre på utdraget fra I morgen er alt mørkt og fortelle hva som skjer etter at smitten kommer til Norge.

Forslag til kompetansemål: •

samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater og film og framføre tolkende opplesing og dramatisering

•

delta i diskusjoner med begrunnede meninger og saklig argumentasjon

•

lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger

•

skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium

FØR:

1. Diskusjon i klassen: I den fullstendige lærerveiledningen på txt. no finner dere eksempler på boktrailere som anbefaler ungdomsbøker. Vis et par eksempler til elevene og snakk om hva en boktrailer er. Aktiviser elevenes kunnskap om filmtrailere, sammenlign med boktrailere og snakk om sjangerens blanding av fortelling og reklame. Hvordan er virkemidlene bilder, lyd, tekst og stemme anvendt i de viste eksemplene? Diskuter likheter og forskjeller og i hvilken grad elevene får lyst til å lese bøkene.

2. Be deretter elevene om å lese en eller flere tekster, f.eks. utdraget fra Sjansespill eller Nådegaven.

UNDERVEIS:

3. Leselogg.

2. Oppgave om boktrailere Dette opplegget egner seg til alle utdragene og kan dessuten fungere som forberedelse til deltagelse i den ene av konkurransene som følger med årets tXt-aksjon.

Her er Sjansespill og Nådegaven brukt som eksempel.

6

LÆRERVEILEDNING – EN INTRODUKSJON

Be elevene tenke på spørsmål og ideer til hvordan tekstene kan presenteres i en boktrailer mens de leser teksten. Hvilke av virkemidlene som ble nevnt under førlesingen kan brukes til å presentere personer, miljø og handling? Hvordan kan teksten presenteres på en måte som gir annen ungdom lyst til å lese den?

ETTER:

4. Idemyldring.

Elevene diskuterer først ideene sine i mindre grupper. Deretter idemyldring i hel klasse. Hvilke elementer bør være med for å få ungdom til å ville lese boka? Hvilke virkemidler ville de brukt? Og hva er mulig å gjennomføre?

Grupper som laster opp traileren sin på txt. no er dessuten med i konkurransen som følger med årets tXt-aksjon. Les mer om konkurransen på txt.no.

Forslag til kompetansemål: •

ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger

5. Vis trailer av Sjansespill eller Nådegaven.

Traileren er laget for å anbefale boken. I hvilken grad synes elevene den passer til utdraget? Gir den dem lyst til å lese resten av boken? Hva mener de burde vært gjort annerledes?

•

presentere norskfaglige og tverrfaglige emner med relevant terminologi og formåls­ tjenlig bruk av digitale verktøy og medier

•

planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap

6. Lag en boktrailer.

I forlengelse av oppgaven over kan elevene lage sin egen boktrailer i grupper på 3-5 elever. Hver gruppe velger ett av utdrag­ ene fra tXt-antologien eller en av bøkene de er hentet fra og lager en plan over hvordan de vil presentere teksten. Snakk om hva som kjennetegner en god trailer og lag deretter en digital fortelling på maks 3. min ved å bruke oppskriften som ligger på txt. no. Å lage en boktrailer er en gyllen anledning til å jobbe med sammensatte tekster og til å behandle emnet copyright.

lese og analysere et bredt utvalg tekster i

om språk og tekst.

•

beskrive samspillet mellom estetiske virkemidler i sammensatte tekster, og reflektere over hvordan vi påvirkes av lyd, språk og bilder.

TXT-AKSJONEN 2015 – «TIDSINNSTILT»

7

KONTAKT NETT: TXT.NO TELEFON: 941 29 000 E-POST: LES@FORENINGENLES.NO ADRESSE: ØVRE VOLLGATE 15, 0158 OSLO

8

LÆRERVEILEDNING – EN INTRODUKSJON