Memoria del Plan de Formación en Centro 2011-2012

Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012 C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera)

Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012 C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera)

ÍNDICE DE CONTENIDOS

1.

2.

3.

4.

PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO EN EL PLAN DE FORMACIÓN ……………………………..

RESULTADOS OBTENIDOS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS …………………….

MATERIALES ELABORADOS ………………………………………………………………………………

CONCLUSIONES GENERALES a. Aspectos generales de temporalización ………………………………………. b. La plataforma ‘Colabora’ …………………………………………………………….. c. Contenidos del Plan de Formación ………………………………………………. d. Ponentes y desarrollo de las sesiones teóricas. Trabajo práctico … e. Sugerencias para el próximo curso ……………………………………………….

5. AUTOEVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN I. CUESTIONARIO ………………………………

6. AUTOEVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN II. RESULTADOS a. Cuestiones generales …………………………………………………………………… b. Teoría y práctica ………………………………………………………………………….. c. Propuestas para futuras ediciones ……………………………………………….

1

2 4 6 8 8 9 10 11 13 16 22 27

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Participación del profesorado en el Plan de Formación

La participación del profesorado en el plan de formación en centro ha sido muy satisfactoria. Con la excepción de cuatro docentes que abandonaron el proyecto en sus inicios, todos los componentes se han implicado al máximo en la realización de los trabajos y en la asimilación de los contenidos expuestos, tal y como puede observarse en la siguiente hoja resumen.

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APELLIDOS Caballero Viedma Cuevas Heiss Fernández Pérez Gayoso Núñez González Santana Hernández Bellido Herrera Delgado López Arregui Martín González Meñaca Casuso Moreno Piñero Navarro Rodríguez Ortega Vilches Parralejo Masa

NOMBRE Juan José

DNI 23231159D

José Alfonso José Manuel

31616055W 31611353S

Fagot Clarinete

100% 0%

Jesús Carmelo

31667783A 44220398

Lenguaje Musical Guitarra flamenca

100% 0%

José Ramón

31663705L

Composición

100%

David

44202345W

Oboe

100%

Piano Trombón

100% 100%

Viola Composición

100% 100%

Jorge 14619176P Francisco 14619040X Javier Vanesa 72046656F Ana Mª del 33971222S Valle José 77587447Y Ana Belén Francisco

48862810T 52964588G

Roche Vicente Tenorio González Torres Mancilla

Begoña María Auxiliadora Eva

18040579T 74931295D

Vázquez Fernández Yerga Cobos

José Antonio Ismael

74824661A

ESPECIALIDAD Flauta travesera

Saxofón Coro Historia de la Música Fagot Lenguaje Musical

CUMPLIMIENTO 0%

0% 100% 100% (Coordinador) 100% 100% 100%

48902868s

Historia de la Música Composición

31637456J

Composición

100%

3

100%

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Resultados obtenidos en relación con los objetivos propuestos

A continuación detallamos, uno por uno, los objetivos propuestos por el presente Plan de Formación y su grado de cumplimiento.

1. Profundizar y desarrollar estrategias metodológicas innovadoras en el ámbito de la enseñanza del lenguaje musical y las agrupaciones instrumentales.

Este objetivo ha sido conseguido en su mayor parte. Podemos constatar que se han desarrollado nuevas técnicas de trabajo educativo con resultados muy satisfactorios. En este aspecto, conviene destacar las experiencias vividas en el marco de la improvisación en el aula (ver los materiales prácticos correspondientes a las sesiones 4 y 5 incluidos en la memoria interactiva), las cuales han contribuido al desarrollo de nuevas perspectivas docentes.

En el lado negativo, debemos hacer constar que, a causa de la revisión a que se vio sometido el proyecto, con la sustitución de las clases originalmente destinadas específicamente a la metodología por distintas sesiones de refuerzo que permitieran afianzar y reforzar los contenidos previos, el plan original se ha visto afectado, aunque en ningún caso de forma sustancial.

4

Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012 C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera) Por ello, vista la duración del plan y el alto grado de aplicación de los contenidos a la práctica cotidiana, debemos hacer constar que los resultados en este campo han resultado más que satisfactorios (ver Autoevaluación en la presente Memoria), por lo que podríamos afirmar que, numéricamente, el objetivo inicial se ha cumplido en un 80%.

2. Desarrollar las habilidades necesarias para desarrollar un material didáctico útil y adaptado a las necesidades de las áreas de Lenguaje Musical y Agrupaciones musicales.

Este objetivo ha sido conseguido plenamente. El profesorado ha mostrado una evidente mejora en su capacidad para crear materiales específicos de aplicación en el aula, como prueban los numerosos ejercicios contenidos en la memoria interactiva (Materiales producidos, sesiones 1-3 y 6-7). Todos los arreglos realizados son originales y aplicables en las clases colectivas de Lenguaje Musical y Agrupaciones Musicales, las cuales mostraban hasta la fecha una falta evidente de repertorio adecuado. Gracias a los contenidos adquiridos durante este Plan de Formación, por tanto, se ha producido una mejora sustancial y evidente en el desarrollo de asignaturas que previamente mostraban unas carencias importantes.

3. Incluir en nuestro currículo y en nuestra práctica educativa nuevas metodologías docentes que favorezcan una formación más integral y participativa.

Tal y como se puede apreciar en la memoria interactiva, se han producido experiencias muy positivas en nuestra docencia, las cuales tendrán una continuidad evidente en cursos posteriores. En el caso del trabajo instrumental, se ha creado una red de conocimientos de aplicación constante en el aula, tal y como se puede apreciar ya en las distintas agrupaciones instrumentales del Centro. En el caso de la improvisación, ha resultado de enorme utilidad para distintas asignaturas y ha permitido establecer un plan de trabajo novedoso para cursos posteriores.

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Materiales elaborados

Tal y como puede apreciarse en la Memoria interactiva que hemos presentado, se han elaborado un alto número de materiales en el presente Plan de formación. A modo de resumen, estos materiales son los siguientes:

-

Tabla-resumen de la serie armónica.

Selección de ejemplos de escritura para guitarra.

Selección de ejemplos de transcripciones para guitarra.

Selección de ejemplos de escritura para piano.

Selección de ejemplos de transcripciones para piano.

Selección de ejemplos de escritura para cuerda.

Selección de ejemplos de transcripciones para cuerda.

Selección de ejemplos de escritura para viento.

Selección de ejemplos de transcripciones para viento.

Aspectos técnicos a considerar en la escritura para cuerda.

Aspectos generales en la composición y arreglo para cuarteto de cuerda.

Aspectos generales del cifrado americano.

Tablas detalladas de extensiones de instrumentos de viento.

Guía de introducción general a los instrumentos de viento-madera.

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Guía de introducción general a los instrumentos de viento-metal.

Guía de introducción general a las técnicas de improvisación.

Guía de aplicación de técnicas de improvisación al aula.

Guía de aplicación de técnicas de improvisación libre al aula.

Guía bibliográfica en el ámbito de la improvisación libre.

Arreglos específicos para piano (12 ejemplos creados más sus correspondientes revisiones) Arreglos específicos para cuerda (12 ejemplos creados más sus correspondientes revisiones) Arreglos específicos para viento (12 ejemplos creados más sus correspondientes revisiones) Memorias de trabajo en la aplicación de técnicas de improvisación e improvisación libre en el aula.

Guía de autoevaluación.

Desarrollo estadístico de la autoevaluación.

Todos los materiales descritos pueden encontrarse en la memoria interactiva presentada, al igual que las audiciones descritas y las aplicaciones didácticas planteadas.

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Conclusiones generales

Durante la última sesión presencial de este Plan de Formación, realizada el día 19 de abril de 2012, se estableció un debate con el fin de evaluar los principales ejes del proyecto y hacer sugerencias para futuras ediciones. A lo largo de esta sesión se plantearon numerosas propuestas de mejora, las cuales expondremos a continuación junto con los resultados objetivos del test de autoevaluación, cuyo contenido se incluye al final.

1. Aspectos generales de temporalización La mayor parte de los participantes ha mostrado su satisfacción con la duración del curso, la distribución de las sesiones, el equilibrio entre jornadas teóricas / prácticas y la alternancia en la ubicación semanal de las sesiones presenciales (martes, miércoles y jueves).

Se propone para el curso próximo que el coordinador emita un recordatorio de cada sesión unos días antes de que se produzca para evitar malentendidos u olvidos, tal y como ha ocurrido este año.

2. La plataforma ‘Colabora’ Se lamenta unánimemente el mal funcionamiento de la plataforma ‘Colabora’ y los problemas derivados de ello: dificultades para subir archivos de audio, problemas para

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Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012 C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera) visualizar archivos, inestabilidad del sistema e imposibilidad absoluta por parte de todos los miembros para descargar los archivos .mp3 subidos por los compañeros. Se sugiere desviar estos archivos a una plataforma paralela (como Google Docs), tal y como se ha hecho con ciertos materiales este año.

3. Contenidos del Plan de Formación Desde la Coordinación se exponen, una vez más, los motivos que han justificado los cambios en los contenidos del plan con respecto al proyecto original. De este modo, se recordaron los motivos por los que se suprimieron las dos sesiones destinadas al estudio de la Pedagogía Musical: 1)

El perfil profesional de los participantes. A la hora de diseñar el Plan de Formación se dio una especial relevancia al estudio de la pedagogía del Lenguaje Musical. Sin embargo, la mayor parte del profesorado que finalmente ha participado en el Plan no pertenece a este campo y, en consecuencia, se ha optado por reforzar aquellos contenidos que le fueran más directamente útiles en su docencia.

2)

La imposibilidad de contar con especialistas externos. Por diversas circunstancias, los especialistas originalmente concebidos para impartir las sesiones teóricas de Pedagogía del Lenguaje Musical no pudieron hacerse cargo de éstas y fue imposible encontrar sustitutos viables.

3)

La negativa del Departamento de Lenguaje Musical a impartir sesiones teóricas.

Se propuso al Departamento de Lenguaje Musical que realizara sesiones teóricas explicativas en las cuales pudiéramos conocer el desarrollo de las nuevas metodologías en su campo. Sin embargo, el Departamento rechazó esta participación.

4)

La necesidad de reforzar los contenidos vistos en las primeras sesiones. Dado el carácter complejo de los contenidos de las tres primeras sesiones, era absolutamente necesario establecer refuerzos de los contenidos aprendidos. De este modo, se ha logrado un mayor grado de profundización y de profesionalización en las materias elegidas.

La mayor parte de los participantes se muestra comprensiva con las medidas adoptadas, aunque se lamenta la falta de las sesiones de Pedagogía, especialmente aquellos profesores que sí imparten contenidos en esta área. Por lo demás, se considera de forma general que la temática ha sido apropiada y los contenidos interesantes para la docencia futura.

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Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012 C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera) Por otro lado, se establecen dos sugerencias con respecto a los contenidos del año próximo. Por un lado, se sugiere que el Plan de Formación tenga un único eje temático que permita elaborar un programa más concreto y profundo, aunque ello implique una selección de profesorado mayor. Por otro lado, se propone una sesión teórica intermedia, de carácter optativo, que sirva como refuerzo de contenidos o como medio de resolver las dudas que se plantean constantemente en el trabajo práctico.

4. Ponentes y desarrollo de las sesiones teóricas. El trabajo práctico Se evalúa de forma positiva a los ponentes que han participado en el Plan de Formación, aunque se sugiere que en próximas ediciones haya una participación más equilibrada entre miembros del propio grupo y profesorado externo, bien del propio centro, bien de otras instituciones, dado que este año casi todos los contenidos teóricos han provenido de los miembros del propio Plan.

En cuanto al trabajo práctico, se han planteado varios problemas derivados del desigual conocimiento previo del profesorado. Así, se ha incidido en los problemas que algunos participantes han tenido con el software informático o la imposibilidad en ocasiones de resolver cuestiones técnicas (sobre técnica instrumental o cuestiones compositivas), al no haber establecido ningún profesor de apoyo. Por ello, se hacen tres sugerencias importantes de cara al curso próximo: 1) Plantear claramente, a comienzo de curso, todos los conocimientos previos necesarios para participar en el Plan de Formación (conocimiento de software de edición de partituras, etc.).

2) Permitir un profesor que trabaje de forma transversal a lo largo del plan de formación como asistente de refuerzo. Esta idea se plantea como una alternativa real y plausible a estos problemas para el curso próximo. En la práctica, esta propuesta consistiría en que uno de los profesores ponentes no desarrollaría ninguna sesión teórica presencial, sino que estaría disponible para solventar dudas parciales en pequeños grupos o cuestiones individuales de carácter transversal.

3) Escalar, según los conocimientos previos, la labor establecida para las sesiones prácticas. Debido a los problemas mencionados anteriormente, una gran parte del profesorado ha tenido que dedicar mucho más tiempo a las sesiones prácticas del que se había establecido originalmente. Por ello, sería conveniente en el futuro, bien modular el trabajo requerido, bien aumentar el número de horas reconocidas.

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Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012 C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera) 5. Sugerencias para el próximo curso Para concluir la sesión presencial de autoevaluación se establece un debate sobre las necesidades docentes y los posibles ejes temáticos sobre los cuales debería girar el Plan de Formación en años venideros. A pesar de las divergencias lógicas que se derivan de la multiplicidad de áreas docentes implicadas, se establecen una serie de conclusiones de carácter universal, cuya aplicación se siente como necesaria independientemente a la materia elegida: 1) El contenido debe estar centrado, esencialmente, en la práctica docente. El refuerzo de contenidos teóricos o la ampliación de la cultura musical de los profesores es importante, pero es necesario que se incida por encima de todo en la manera de aplicar estos contenidos al aula. A este respecto, se valora muy positivamente el trabajo realizado durante este curso por su vocación esencialmente didáctica.

2) El Plan debe constar de un único eje temático. Este eje temático debe estar claramente definido desde el principio, con una exposición clara de su desarrollo y con una especificación concreta de los conocimientos y habilidades previos que resultan necesarios para poder afrontarlo con garantías.

3) Es necesario contar con refuerzos de los contenidos más allá de las sesiones teóricas. Bien con la fórmula de sesiones optativas o con profesor/es de apoyo, es importante que se refuercen los contenidos aprendidos de cara al trabajo práctico.

4) El equilibrio entre sesiones y la distribución del tiempo debe quedar como está. Se valora muy positivamente la experiencia en este campo y se pide que no haya cambios en la distribución de las sesiones y la temporalización del proyecto.

En cuanto a las temáticas propuestas para el año próximo, se debaten esencialmente tres aspectos de la docencia que necesitan un plan de refuerzo: 1) La improvisación en el aula. Esta opción se plantea por parte de algunos miembros, pero se descarta porque ya ha habido mucho énfasis en ella en los últimos años y se producen sesiones habitualmente para reforzar este contenido.

2) Pedagogía musical. Es un área especialmente importante para todos los profesores, pero se plantea esencialmente problemática de cara al futuro por la falta de especialistas que impartiesen los contenidos teóricos. En cualquier caso, se tratará de implicar al Departamento de Lenguaje Musical y de encontrar caminos de refuerzo de estos contenidos.

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Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012 C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera) 3) Análisis musical. Esta es un área de trabajo muy importante en la aplicación cotidiana de la docencia instrumental y que ha recibido poca atención en el pasado. En este campo se establece el mayor debate e incluso se acaba poniendo en común una propuesta completa para el año próximo que reuniría todos los principios expresados anteriormente. Esta propuesta sería, grosso modo, la siguiente:

Propuesta temática para el próximo Plan de Formación en Centro Eje temático: el análisis musical aplicado a la práctica instrumental Temporalización del trabajo: Siete sesiones teóricas, establecidas quincenalmente a partir de enero, de cuatro horas de duración cada una. Estas sesiones se establecerían, al igual que este año, en días alternos (martes, miércoles y jueves). Alternadamente con ellas, se establecerían siete sesiones prácticas no presenciales donde se trabajaran los contenidos vistos, con una duración de cuatro / cinco horas cada una.

Descripción de las sesiones teóricas: Cada sesión teórica tendría como objetivo el análisis de una obra del repertorio instrumental trabajada en el centro, tanto desde el punto de vista estrictamente musical como desde un punto de vista pedagógico (elementos que trabajar, metodología didáctica, etc.). Se procuraría que cada una esté dedicada a un instrumento diferente y, de ser posible, a un estilo musical distinto.

Descripción de las sesiones prácticas: Se realizará un análisis musical / pedagógico de una obra similar a la expuesta en la sesión teórica, pero aplicada al propio instrumento.

Ponentes: Cada sesión teórica estaría impartida por el/los profesor/es del instrumento en cuestión, contando para ello con el apoyo de uno o varios profesores de Composición que apoyaran su trabajo previo. Con este objetivo, se establecerían ponentes no presenciales que ayudarían en la presentación de cada sesión y posteriormente a los profesores que tuvieran problemas con el análisis posterior.

Evaluación: Desarrollar formas de evaluación similares a las actuales y desarrollar un concierto con las obras analizadas, donde éstas se interpretaran y los profesores pudieran presentar su análisis públicamente.

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Autoevaluación del plan de formación I. Cuestionario

Con el fin de analizar y evaluar el presente plan de formación, se ha creado un cuestionario de autoevaluación en la plataforma Google Docs (http://docs.google.com). En éste se han incluido diversas preguntas sobre el desarrollo del plan, acompañadas generalmente de escalas de puntuación que permitieran el análisis estadístico posterior. Su cumplimentación se ha realizado online y de forma absolutamente confidencial por parte de cada profesor, lo que asegura la justicia e independencia de los resultados.

Una vez entregado por parte de todos los miembros del plan de formación, el cuestionario se ha cerrado y sus resultados han sido tratados, sin retoque estadístico alguno, por el coordinador del proyecto.

El citado cuestionario es el siguiente:

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Autoevaluación del plan de formación II. Resultados

A continuación presentamos los resultados estadísticos extraídos del cuestionario de autoevaluación anteriormente citado.

1. CUESTIONES GENERALES Grado de satisfacción con el plan de formación en Centro por parte del profesorado participante

4 3 2 1 0

Nota media: 7,5

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Nivel de implicación en el Plan de Formación por parte del profesorado

Implicación total 9 8 7 6 5 4 3 2 Ninguna implicación 0

1

2

3

4

5

6

Nota Media: 7,33

VALORACIÓN DE ASPECTOS ESPECÍFICOS DEL PLAN DE FORMACIÓN EN CENTRO:

Temática elegida

Regular 21%

Bien 29%

Muy bien 50%

17

Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012 C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera) Duración del Plan de Formación

Regular 14%

Muy bien 36%

Bien 50%

Distribución entre sesiones teóricas y prácticas Regular 7%

Bien 36%

Muy bien 57%

Ubicación en la semana de las sesiones teóricas (martes – miércoles – jueves)

Regular 7%

Bien 43%

Muy bien 50%

18

Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012 C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera) Contenidos trabajados

Regular 21%

Muy bien 29%

Bien 50%

Ponentes y colaboradores

Bien 50%

Muy bien 50%

Coordinación del plan de formación

Bien 29%

Muy bien 71%

19

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Integración de los contenidos en la práctica docente

Regular 21%

Mal 7%

Muy bien 29%

Bien 43%

Funcionamiento de la plataforma online 'Colabora'

Muy mal 22%

Mal 14%

Bien 7%

Regular 57%

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Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012 C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera)

CALIFICACIÓN GLOBAL DE LOS ASPECTOS ANALIZADOS DEL PLAN DE FORMACIÓN 100% Muy mal

90% 80%

Mal

70% 60%

Regular

50% Bien

40% 30%

Muy bien

20% 10% 0%

VALORACIÓN GLOBAL DEL PLAN DE FORMACIÓN Mal 3%

Regular 17%

Muy mal 2%

Muy bien 41%

Bien 37%

21

Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012 C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera) Disposición por parte del profesorado participante a integrarse en futuros formación en centro

3

Depende del eje temático del proyecto 2

En principio, no

9

En principio, sí

2. TEORÍA Y PRÁCTICA VALORACIÓN DE LAS SESIONES TEÓRICAS DEL PLAN DE FORMACIÓN Sesión teórica n. 1: El arreglo para piano y cuerda 10

4

0 Muy útil

Útil

0

Poco útil

Nada útil

Sesión teórica n. 2: El arreglo para cuerda 8 8 6

4

4 1

2

1

0 Muy útil

Útil

Poco útil Nada útil

22

planes de

Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012 C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera) Sesión teórica n. 3: El arreglo para viento

7 5

1

Muy útil

Útil

Poco útil

1

Nada útil

Sesión teórica n. 4: La improvisación en el aula 10

2

Muy útil

Útil

1

Poco útil

1

Nada útil

Sesión teórica n. 5: La improvisación libre 5 4

4

1

Muy útil

Útil

Poco útil

Nada útil

23

Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012 C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera) Sesión teórica n. 6a: Revisión y refuerzo de los contenidos de la sesión 1 7 6

1 0 Muy útil

Útil

Poco útil

Nada útil

Sesión teórica n. 6b: Revisión y refuerzo de los contenidos de la sesión 2

7 6

1 0 Muy útil

Útil

Poco útil

Nada útil

Sesión teórica n. 7a: Revisión y refuerzo de los contenidos de la sesión 3

6

6

1

Muy útil

Útil

Poco útil

1

Nada útil

24

Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012 C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera)

Sesión teórica n. 7b: Autoevaluación 7 5

2 0 Muy útil

Útil

Poco útil

Nada útil

CALIFICACIÓN GLOBAL DE LAS SESIONES TEÓRICAS DEL PLAN DE FORMACIÓN 100% 90% 80% 70% 60%

Nada útil

50%

Poco útil

40%

Útil

30%

Muy útil

20% 10% 0% Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión 1 2 3 4 5 6a 6b 7a 7b

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Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012 C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera)

VALORACIÓN GLOBAL DE LAS SESIONES TEÓRICAS

Poco útil 9%

Nada útil 5%

Muy útil 43%

Útil 43%

Valoración de los cambios producidos en los contenidos del plan de formación Positivos

Negativos

Indiferentes

= 21%

7%

+ 72%

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Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012 C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera) Correspondencia entre trabajo práctico y estimación de horas

7

7 0

Correspondencia justa

Se han empleado más horas de las reconocidas

Se han empleado menos horas de las reconocidas

3. PROPUESTAS PARA FUTURAS EDICIONES Sugerencias concretas para la mejora de las sesiones teóricas 1. Ampliar la duración para poder realizar un trabajo más profundo en los contenidos.

2. Realización de unos apuntes esquemáticos previos que permitieran tener una base de trabajo en las sesiones.

3. Enviar recordatorios puntuales a los participantes para que olviden las sesiones.

4. Vigilar que no coincidan las sesiones con otras actividades formativas (cursos, conferencias, etc.).

5. Centrar las sesiones en un eje temático de forma que todavía se pudiera profundizar más en los contenidos y complementarlas, si fuera necesario, con materias transversales que ayudaran a la realización de las sesiones prácticas.

6. Contar con ponentes externos al centro y con cualificación apropiada a la temática, de forma que se puedan amplificar los contenidos tratados.

7. Incidir en el enfoque práctico, dedicando mayor atención a la enseñanza de técnicas para la realización de actividades en el aula.

Sugerencias concretas para la mejora del trabajo práctico 1. Sesiones de ayuda para aquellas personas que tengan más dificultades en la realización de los trabajos.

2. Profesor y medios de apoyo que permitan solventar las dudas que surgen a lo largo del trabajo práctico.

3. Indicar la formación previa necesaria para el trabajo.

4. Mayor seguimiento del trabajo por parte de los ponentes.

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PROPUESTAS TEMÁTICAS PARA EL CURSO PRÓXIMO

Pedagogía musical 20%

Otro 7%

Análisis musical aplicado a la docencia 73%

Valoración de la necesidad de un ponente externo que sirviera como tutor en la realización de trabajos prácticos

29%

Es necesario No es necesario

64%

Sólo para temáticas determinadas

7%

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Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012 C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera) Sugerencias finales para la confección del próximo plan de formación por parte del profesorado participante

1. Contar con una plataforma multimedia más funcional y segura.

2. Ampliar el material de apoyo para permitir el refuerzo de los contenidos y la autoformación.

3. Contar con ponentes externos que permitan abarcar temáticas distintas a las ya dispuestas en el centro.

4. Proponer temáticas cercanas al profesorado, permitiendo así la integración de una mayor parte del claustro.

5. Mantener la flexibilidad de los horarios de tal modo que el curso resulte compatible con la propia docencia y estudio personal.

6. Utilizar con mayor profundidad las nuevas tecnologías.

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