Al rescate de la tradición oral Introducción Al rescate de la tradición oral es un texto orientado a profesores y docentes, fue preparado para el curso masivo abierto en línea (MOOC) Educar para los nuevos medios: competencia mediática para docentes. Es un proyecto de aula que podría ser aplicable a distintos grupos de edades si se hace una adaptación apropiada. A sus lectores les adviento que van a ser bombardeados por una multitud de ideas, a las que considero propias en cuanto indican cómo haría YO la adaptación, no obstante, las dinámicas de las actividades, así como algunas de las temáticas son prácticas ya comunes en la enseñanza presencial y en los libros de texto didácticos. Por último, quiero invitarlos para que lleven estas ideas a la práctica, utilizando por supuesto su propio criterio pues habrá aspectos que demandaran algo de tacto por tocar puntos sensibles. ¡Ánimo y mucha suerte!
Justificación Este proyecto fue inspirado en el relato de una profesora de historia, que enseñaba a un grupo de estudiantes inmigrantes, el cual leí ya hace mucho tiempo cuando estudiaba inglés en el Colombo Americano. Ustedes perdonarán que no lo cite apropiadamente como debería por las limitaciones propias de la memoria y archivo de la documentación.
Precisamente este proyecto trata sobre lo qué se recuerda y lo qué se olvida, de cada persona con sus particularidades y memorias algunas veces vívidas y cercanas, otras lejanas y confusas, y otras muchas veces, por lo menos en mi caso, memorias imprecisas pero que cumplen muy bien con su propósito. Este proyecto trata también del modo en que registramos y transmitimos las memorias de los demás. Lo propio posee una significación especial y es más valorado precisamente por eso, por ser MIO o por ser NUESTRO. Son las historias de mi familia, las fotos de mi familia, las costumbres de mi familia, los talentos de los miembros de mi familia, el consejo de mi padre, de mi madre o de mi abuelo que atesoro durante toda la vida o son las opiniones de mi familia las que debo respetar. El proyecto Al rescate de la tradición oral crea sentido de pertenencia a mi grupo familiar e identidad cultural. Como docentes sabemos muy bien acerca de la importancia de la tradición oral en la transmisión generacional del conocimiento, los procedimientos y los valores. Fortalecer el diálogo intergeneracional se la mejor manera de contrarrestar las amenazas que acechan a niños y jóvenes.
Destinatarios Docentes y otros lectores podrán darse cuenta que muchas de las sugerencias se orientan a grupos poblacionales distintos, en muchas ocasiones, en el texto se indica el rango de edad sugerido para la actividad.
Objetivos Valorar la tradición oral como medio de transmisión de nuestra cultura y valores Reforzar y/o propiciar una buena comunicación al interior de las familias y estrechar los vínculos entre los distintos miembros de ella. Al rescate de la tradición oral
Beatriz Helena Montoya Jaramillo
Metodología Todas las semanas en una o varias clases habrá actividades alrededor de un tema el cual se introduce siempre con una pregunta que el estudiante le hace a su familia. El estudiante debe registrar en un cuaderno lo que conversaron o le contaron. El desarrollo de la clase y evaluación depende de cada profesor, el verá si durante 10 -15 minutos de cada clase de manera aleatoria se seleccionan 2 o 3 estudiantes para contar las historias de la familia al curso. O si durante ese tiempo los estudiantes en grupos de 4-6 cuentan sus historias a los compañeros. Si alienta el compartir espontáneamente dichas historias dentro del desarrollo de la temática propuesta. Si revisa sistemáticamente el cuaderno destinado para dicho fin o propicia que en otro medio como por ejemplo un blog del curso o un periódico estudiantil donde se compartan algunos de ellos. Para 10 de los 20 temas sugeridos se propone realizar actividades específicas adicionales a la socialización de 10-15 minutos descrita en el párrafo anterior. Con ellas se busca una mayor comprensión o desarrollo por parte de los alumnos de algún aspecto relativo a la competencia mediática. El tiempo estimado requerido para su desarrollo es de una clase o a dos clases (45 min-90 min) según criterio del docente. Cada dos meses el tema es libre, en el cuaderno de registros el estudiante anota sobre qué hablaron en la familia, en el espacio donde habitualmente él les hacía la pregunta para el proyecto de aula Al recate de la tradición oral. En esa semana también se sugiere dar tiempo a los estudiantes para la preparación de la actividad bimensual. Bimensualmente podrían organizarse concurso y jornada lúdica, muestra gastronómica, jornada para la promoción turística, exposición de arte y talentos, entre otras.
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Contenido temático y actividades Árbol genealógico Construye con ayuda de tu familia el árbol genealógico (debe incluir como mínimo hasta los bisabuelos de uno de tus padres) ¿Quiénes son tus seres más queridos? ¿Por qué? ¿Consideras importante fortalecer los lazos familiares? ¿Hay pariente que no conoces? ¿Por qué? ¿Viven en otro lugar? ¿Ya han muerto? ¿Algo más pasó? Visita o contáctate con algún miembro de tu familia al que veas poco o pídele a tus padres que te hablen de alguien que desafortunadamente murió o no hayas tenido la oportunidad de conocer. Posibilidades y beneficios de los medios de comunicación. Se podría hablar o pasar apartes de un reportaje periodístico a personas que han dedicado su vida a unir familias que por alguna razón se separaron. Yo cuando pequeño Usualmente no recordamos los primeros años de nuestras vidas. En la recuperación de esa historia juegan un papel fundamental nuestros cuidadores (mamá, papá y/o abuela). ¿Cómo éramos cuando bebes (muy llorones, risueños, simpáticos, esquivos, comelones o desganados)?, ¿Qué ocurrencias tuvimos (aquella frase o pregunta que hicimos)?, ¿Cuánto tiempo nos tomó aprender a caminar o aprender a hablar? Cualquier historia que te cuenten sobre ti cuando pequeño. A quién se parece Las personas suelen ver o sacar el parecido físico de los hijos con los padres, o algún otro miembro de la familia. Por eso de la genética puede que hayamos heredado algún rasgo físico característico que tal vez nos guste o quizás no. Aplica el refrán “hijo de tigre sale pintado”. ¿Será cierto? Intenta ver el parecido comparando fotos de ambas personas cuando tenía la misma edad. También cuando hablamos de parecido podemos referirnos a rasgos de la personalidad y el carácter (Por ejemplo, es terco como su padre).
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Aficiones Pregunta a uno o varios de tus familiares acerca de qué los apasiona y las actividades que practican en su tiempo libre Las sillas se organizan en dos círculos, situadas una al frente de la otra, los estudiantes del círculo central permanecen estáticos mientras que los estudiantes del círculo exterior se mueven en sentido de las manecillas del reloj a la silla del lado cada 20 segundos. A mitad del tiempo suena una sirena que les indica que faltan 10 segundos para el cambio, deben emplear ese corto tiempo para tratar de conocer algo sobre su compañero. Socialización de la actividad. Se les preguntara sobre manejo del tiempo y estrategias utilizada para lograr el objetivo, las emociones que se les despertaron (ansiedad, nervios, alegría, otra), hubo diferencias cuando les toco hablar con los más amigos, qué temas en común encontraron, qué problemas de comunicación detectaron (acaparar la palabra, no escuchar, hablar al mismo tiempo, bloqueos por la presión del tiempo) y qué conclusiones sacan de la actividad. Colecciones y objetos ¿Qué coleccionan? ¿Existe algún objeto en especial que conservaría? Encontró alguna relación entre las aficiones y los objetos que se conservan (Ejemplo lectura y libros, deporte y medallas, música y discos, otro). O entre los objetos y la personas (Ejemplo la medallita que me regalo mi mamá, el anillo de bodas, otro). O ente los objetos y la función que desempeñan (Ejemplo almacenar información el computador, la memoria USB, otro). ¿Qué tan apegado me encuentro yo de las cosas materiales? Los estudiantes deben de proponer material en distintos formatos que ayuden a esa reflexión (Ejemplo una canción, una historia real, un programa de televisión, una película, otro) Juegos. ¿Qué jugaban mis padres, abuelos o tíos cuando pequeños? ¿Qué juego yo en el colegio, con mis primos, con mis padres, solo? Clasifique los juegos según se practiquen en espacios cerrados o en espacios abiertos. Si hay en el grupo estudiantes que vengan de otras partes
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del país podrían encontrar juegos nuevos o juegos comunes con diferencias en el nombre, los canticos, u otra. ¿Cómo aprendió ese juego? Jugamos juegos que nos enseñaron nuestros padres, profesores o compañeros y que estos aprendieron de alguien más. Nosotros también podemos enseñar a otros los juegos que aprendemos, modificarlos y enriquecerlos
Para estudiantes 12-14 años podría explorarse la relación entre juegos y audiencias pidiéndoles que distintos grupos de 4-6 estudiantes propongan juegos para grupos de niños de distintas edades y los justifiquen para posteriormente todo el curso opinar acerca de si se hizo una elección adecuada de acuerdo al nivel de dificultad y si cumplen con los propósitos buscados (podríamos invitar a una experta la psicóloga del colegio a que les cuente sobre edades y etapas del desarrollo sicomotor, cognitivo, etc.), también podrían hacer una prueba de campo (invitar niños de esa edad a jugarlos, preguntarles que les gusto y qué le agregarían para mejorarlos). Otras sugerencias para explorar: Juegos y propósitos (juegos didácticos, juegos de casino…), análisis del contenido de los video juegos, patologías relacionadas con el abuso.
Actividad bimensual
Jornada lúdica. Cada grupo estudiantes es responsable de enseñar y presentar un juego a los asistentes. Se podría organizar un concurso donde voten por el juego que más le gustó. TEMA LIBRE Una devoción ¿De quién son devotos? Los estudiantes recién entran de Semana Santa podría ser un buen momento para hablar de religiosidad popular (la tradición de ser cargueros, otro). Cuando yo estaba en uno de los primeros semestres en la Universidad Nacional de Colombia cursando una materia electiva con otra compañera hicimos una pequeña investigación sobre la consagración de Colombia al Al rescate de la tradición oral
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Sagrado corazón de Jesús este trabajo nos fue asignado por el profesor del curso quién no era creyente. Mascotas y animales ¿Qué animales y mascotas tuvieron mis padres, abuelos, tíos? Para niños entre 5-6 años anotar los distintos nombres de las mascotas y animales mencionados por tus familiares en el tablero sin mencionar qué animal es, escoger por votación el nombre que más les guste, luego se les pide tratar de adivinar qué animal es y por último que el estudiante cuyo nombre fue seleccionado les cuenta la historia de este a sus compañeros, por turnos sus compañeros tienen que preguntarle. ¿De quién era? ¿De qué color? ¿Qué hacía? ¿Qué animal era?¿Dónde y cómo vivía? Desde tiempos muy remotos algunas especies animales han acompañado al hombre, los llamamos animales domésticos, la tenencia de estos requieren de condiciones especiales para garantizar su bienestar Video educativo o propaganda para mantener la fauna silvestre en su hábitat. A estudiantes entre 15-17 años podría proponérseles averiguar sobre fundaciones en favor de los animales. Debatir acerca de si justifican o no el uso que se da los animales en espectáculos populares (peleas de gallos, corridas de toros, circo, zoológico,…), para la investigación científica, nuestra alimentación, el aprovechamiento de su piel, etc. Discutir que consideran apropiado o inapropiado en el activismo que ejercen algunos grupos de ciudadanos. Las medidas de control y protección existentes y su eficacia. Para reflexionar al respecto de formas de activismo positivo y negativo me pareció muy útil este artículo de Eduardo Valdelomar publicado en línea, http://entreparentesis.org/activismo/ con ejemplos de tuits.
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Fotógrafo: Tom Brakefield
Fotógrafo: Jorge Martínez Huelves
Lobo
Perro ¿Cuál es la relación del hombre con las siguientes especies?
Cerdo
Jabalí
(banco de imágenes CC BY NC-SA 3.0)
Labores, oficios y trabajos ¿Cuál fue su primer trabajo o el trabajo que más le ha gustado? A varios grupos se les asigna la tarea de discutir imágenes que colocarían en el folleto de un foro organizado para transmitir el siguiente mensaje: A. Todo trabajo es digno B. Avances en la lucha por la igualdad de géneros en el ámbito laboral C. Diferencia entre la explotación laboral infantil y la formación de la persona asignando responsabilidades y labores D. Seguridad e higiene ocupacional un asunto de suma importancia Al rescate de la tradición oral
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E. ¡Crimen y Dinero! observa por qué no todo vale Socialización entre los grupos que discutieron las mismas temáticas, tratar de llegar a un consenso de cuales ideas adoptarían si sólo hubiera espacio para 3 imágenes. Asignar los roles de moderador, relator y evaluador. El docente puede llevar a la clase las imágenes impresas, o no llevar ninguna porque la idea es que ellos imaginen y describan qué contendría la foto. También podría hacer la actividad mixta, proponerles escoger 2 de un grupo de 4 imágenes impresas y proponer una más. Limitar las discusiones a 20 minutos y dar una alarma cuando falten 5 minutos. Para niños entre 10-12 años ¿Qué les parece mostrarles algún video de este excelente programa de Teleantioquia Cuando sea grande?https://www.youtube.com/channel/UC_KTDEC0WE0e5EIe0gQzIw/videos La presentadora y los protagonistas son niños. Ver Ceramistas. Capítulo 2. Temporada 1, llevar los materiales necesarios (barro, platos, pinceles, pinturas) y que los niños también lleven a cabo al menos 2 de los 3 retos que se proponen allí. Para jóvenes entre 15-17 años proponerles imaginar cuáles serán los trabajos del futuro y escribir un ensayo a mano alzada, se dará un tiempo de 30 minutos durante la clase al final se entrega una fotocopia a otro compañero, que le entienda la letra, para que lo digite en computador y lo envíe por correo electrónico al docente. Al día siguiente, este distribuirá los ensayos con los criterios de evaluación a 5 compañeros para que lo evalúen. A éste tema trabajos del futuro se le pueden dar varios enfoques: Las problemáticas de desempleo que genere la automatización, las competencias que se necesita para poder afrontar un mundo cambiante (manejo de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), aprender a aprender). De donde viene la vena…. Puede ser la vena artística, u otra. ¿Han notado que hay familias en las que existe una gran cantidad de personas que se inclinan por una determinada
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profesión o rama de la ciencia (psicología, periodismo, ingeniería, otra) u oficio? La receta secreta ¿Qué cosas ricas cocina o cocinaba mi abuela o alguien más de la familia? ¿Quién más sabe la receta? ¿Por qué la comida es distinta en distintas partes del mundo? Cocinar es un proceso creativo, que permite la
experimentación pero al mismo tiempo es también un proceso en el que se aplican las técnicas, ingredientes y proporciones utilizadas por los ancestros.
¿Cuáles son los platos típicos de tu región? ¿Has probado la comida italiana, la comida China, la comida peruana, la comida mejicana u otra? ¿Cuál? ¿Qué diferencias encuentras? Si una familia se muda a otra parte del mundo ¿cambiaran sus hábitos alimenticios? Justifique. ¿En qué se parece una pizza a una arepa con de todo? Me parece un tema excelente para hablar de interculturalidad. Lo que para una cultura puede ser muy extraño y no aceptado (por ejemplo, comer insectos) en otra puede ser perfectamente normal. Estas diferencias e incluso muchas otras más, son superficiales comparados con lo que compartimos todos como seres humanos. Concluir con historias sobre personas que se vuelven muy buenos amigos aunque son muy diferentes. Caso de estudio: El docente presenta un ejemplo de una empresa en torno a la comida cuyo origen haya sido familiar. Muchas veces una receta se ha trasmitido de generación en generación o los hijos han continuado con el negocio iniciado por sus padres. Hacer asociaciones entre sonidos y adjetivos (delicioso, crujiente, otro), el origen de los ingredientes (del campo, de la vaca, etc), entre la música y los tonos de voz con los estado de ánimo. Pasar jingles radiales para ver si identifican la emisora o la marca. Identificar el mensaje transmitido en las Al rescate de la tradición oral
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propagandas radiales seleccionadas (producto nutritivo, saludable, delicioso, de buena calidad, otro), y los recursos usados (rimas, canciones, suspenso, humor, otros). Finalmente deberán realizar una publicidad radial orientada a sus compañeros para su producto. Fotógrafo: Pablo Garrido Pintado
Fotógrafo: Paul Bangs
Puesto de venta de perritos calientes en la plaza Dam, Ámsterdam, Holanda
Supermercado
¿Cómo la vida moderna ha afectado las costumbres gastronómicas?
Microondas
Comida precocinada
(Banco de imágenes CC BY NC-SA 3.0)
(Banco de imágenes CC BY NC-SA 3.0)
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Actividad bimensual Cocinar en familia se organizará una muestra gastronómica para alentarlos a aprender y preparar una receta secreta de su familia. De amores y desamores Se sugiere dar libertad a la familia para que escoja entre contar una historia propia como por ejemplo cómo se conocieron y enamoraron, o de una decepción amorosa que sufrieron en la juventud o para que hablen de formar abierta con su hijo(a) quien podría tener una novia(o) en ese momento. Podrían hablarles del amor que se siente por los hijos, de la enorme responsabilidad de ser padres, entre otros. Vecinos y costumbres ¿Cómo es su relación con los vecinos? ¿Los conoce? ¿En qué ocasiones se reúne o encuentra con ellos? Pide a tus familiares que te hablen de cómo eran las relaciones con los vecinos antes. Sobre grupos sociales: El costurero, la tertulia, el gimnasio, el colegio, la clase extraescolar, .. Frecuentemente los grupos de personas de forma libre se citan y reúnen para hablar, realizar una determinada actividad, o ambas. Se propone al estudiante tratar de establecer diferencias entre las relaciones que ha podido establecer en esos encuentros presenciales y las que ha estableció en las redes sociales. ¿Tiene clara las diferencias?, ¿Está consciente de los peligros? Tratar el tema de seguridad informática qué conviene o no publicar, nunca encontrarse con extraños, ¿existe un balance sano entre el mundo virtual y el presencial? Las reglas de urbanidad también aplican a las realidades del mundo de hoy. Reunidos por grupos de 4-6 personas en la clase podrían preparar 2 representaciones una en la que muestren el comportamiento incorrecto y en la otra el correcto. Las representaciones se presentan a toda la clase y se analiza porque el comportamiento está mal o bien (si representan una situación en la que por hablar en celular o trabajar en el computador no le presta atención al otro se trata de sentir empatía con la persona ignorada) Al rescate de la tradición oral
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Paseos y viajes Averiguar sobre un viaje o un paseo en el que hayan participado varios o algún miembro de tu familia ¿Cómo conocemos acerca de la historia? Aquellos momentos que queremos recordar por lo grato o alguna otra razón podemos tratar de inmortalizarlos en relatos escritos, en imágenes (fotos), videos o en la memoria. Los restos, las ruinas, los objetos y otras creaciones cuentan una historia
Una posible actividad para la clase de historia es construir entre todos los estudiantes del curso un diagrama de línea del tiempo donde se ubiquen hitos de importancia para el registro y/o la reconstrucción de la historia tales como la aparición de la escritura, la fotografía, el video, la datación carbono 14, otro. También se considerará la presencia de elementos que nos ha acompañado a lo largo de toda la historia de la humanidad como la tradición oral, los objetos y el arte. Se sugiere con anterioridad asignar responsabilidades específicas en ese sentido que permitan trabajar de manera ágil el diagrama para finalmente hacer una evaluación diagnóstica acerca de sus métodos para la búsqueda de información y las fuentes utilizadas. Para la clase de geografía se les podría proponer ubicar en el mapa el sitio a dónde fueron sus familias o miembros de ésta. Se dispondrá de uno o varios mapas del mundo, mapas de Colombia, mapas de Antioquia y mapas del área metropolitana. Se les propondrá utilizar una herramienta como google map. Para enfatizar la importancia del contexto geográfico se les pedirá averiguar acerca de sitios en el país con homónimos en otras partes del mundo. Por ejemplo, en Colombia, El Libano es un municipio ubicado en el departamento de Tolima pero en el mundo Libano es un país Asiático ubicado en el oriente cercano. Al ingresar la palabra en el buscador sin su contexto (continente, país, departamento) se verá cómo puede llevarnos a un sitio totalmente distinto al que queremos. 13
Para la clase de matemáticas se les podría proponer hacer un ejercicio de estadística para calcular porcentajes. Contar el número de estudiantes que vinieron a la clase ese día. Contar el número de estudiantes a los que únicamente les contaron un relato del viaje oral, a los que les narraron y les mostraron fotos, dentro de esto grupo se podría contar a cuantos se les mostraron fotos analógicas, a cuantos se les mostraron fotos digitales en el computador, a cuantos se les mostraron fotos en el teléfono móvil. El viaje fue fuera del país o el viaje fue nacional, dentro de ese grupo se podría discriminar aquellos el viaje se hizo dentro del departamento en el que viven. Hacer los porcentajes totales y porcentajes condicionales. Luego de hacer este ejercicio y según los resultados podría tratar de llamar la atención sobre situaciones como la frecuencia de viajes internacionales comparado con los nacionales en nuestra vida cotidiana y la estadística particular recopilada en la clase, para tratar de explicar discrepancias se podría enfatizar en la selección por parte de cada persona al explorar motivos del viaje (luna de miel, primer paseo familiar, otro) deben preguntar ¿por qué escogió narrar ese viaje o paseo en particular? ¿Qué hizo que ese viaje fuera especial?
Actividad bimensual evento para la promoción turística de nuestra región o país. Todo el material visual que se utilice en ésta como fotos es tomado por el estudiante y/o su familia en cuyo caso su utilización es autorizada por escrito. ¿Qué lo conmueve? Los sueños Un castigo o regaño, una lección o una enseñanza En memoria de… Un consejo ¿Cuál es el consejo más valioso que les han dado? ¿Qué consejo te darían a ti?
Actividad bimensual Organizar una exposición de arte y de talentos (música, danza, monólogos teatrales, poesía, cuento) titulada ¿Quién soy?
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Se les propone conocer la obra de la artista Doris Salcedo, Sumando ausencias para ilustrarles como en el arte existe una simbología e intencionalidad. Unos 2000 nombres de víctimas de la violencia en Colombia fueron escritos con ceniza y cosidas juntas por voluntarios en la plaza de Bolívar de Bogotá. Ver el reportaje gráfico de El Colombiano en http://www.elcolombiano.com/multimedia/imagenes/doris-salcedo-y-su-artepor-la-paz-en-la-plaza-de-bolivar-AE5152020 En el reportaje escrito en el periódico por Mónica Quintero Restrepo y John Saldarriaga parafrasean a la escultora. ” …unas víctimas son más antiguas que otras y por tanto puede haber nombres más oscuros que otros letras más oscuras que otras”. “Los materiales que usó, especialmente la ceniza, son de existencia efímera y se van borrando, como esos nombres y esas personas de nuestros pensamientos…” Cada alumno selecciona color(es), imágenes y/o tipografía para las letras, los materiales, el formato, entre otros. Deben pensar en la estética de la obra pero primero que todo pensar en lo quieren comunicar.
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