Sábados de Cine 1. Datos Generales Nombre
:
Sábados de Cine
Duración
:
Anual
2. Justificación de la propuesta Creo firmemente que la mejor forma de desarrollar la competencia mediática en los niños y jóvenes es desarrollando en ellos el conocimiento de todos los lenguajes que utilizan los medios para llamar su atención (convencerlos, emocionarlos, etc); y creemos sinceramente por nuestra experiencia personal y el conocimiento de nuestros educandos que el medio mas adecuado para lograrlo es el cine. A través del cine ellos estarán aprendiendo y comprendiendo de forma intuitiva y practica toda la gran variedad de lenguajes audiovisuales y los recursos de los mismos (musica, color, vestuario, ambientación, etc); de tal manera que llegaran a entender todos los elementos que pueden usarse para sorprenderlos, hacer surgir sus emociones o incluso convencerlos de algo. Es decir, empezaran a tomar conciencia de que es posible a través de medios audiovisuales cambiar sus ideas, percepciones y conceptos; por lo cual empezaran a verlos de manera mas critica. La importancia del cine en este tema esta muy bien documentada, es muy recomendado y conocido; y hay varios proyectos sobre el mismo; aunque en el caso de la entidad educativa donde laboro "Contracorriente", desde antes de conocer dichos proyectos -y como cinéfilos que somos- estuvimos incentivando en los niños y jóvenes el interés por el cine, adecuado a sus edades y a su nivel de comprensión del lenguaje cinematográfico; así como a sus gustos e intereses. Es este proyecto -revisado, aumentado y mejorado- el que en esta ocasión he venido a presentar, cuya forma básica cuenta con gran beneplácito por parte de nuestros alumnos; y además con excelentes resultados respecto a su consumo de medios. 3. Destinatarios Son los niños y jóvenes, de entre 8 y 17 años de la localidad de Chincha en Perú, que estudian en "Contracorriente"; institución educativa alternativa y complementaria a la formal, que da el servicio de Acompañamiento Académico y resume su accionar educativo con su lema: “Aprendemos Haciendo“. Se puede precisar que los educandos tiene enormes capacidades personales y educativas; pero todos han sido postergados, maltratados o desechados por el sistema educativo tradicional y/o sus padres o tutores; por tener habilidades distintas de las matemáticas o por -paradójicamente- tener las habilidades matemáticas en tal potencia que los adultos por miedo tratan por todos los medios de desanimarlos. Es en este contexto donde se desarrolla nuestro trabajo, para hacerlos descubrir y valorar todas sus maravillosas capacidades personales y cognitivas; trabajo que estaría incompleto sin la inmersión de los educandos en el mundo del cine.
4. Objetivos Aclarar que los objetivos generales que presentamos los alumnos van a lograrlos por la adecuada selección y consumo de las películas; pero en diferentes grados y estadios de acuerdo a su edad y que al tratarse de un grupo con un rango amplio de edad -respecto a su desarrollo cognitivo y emocional- no todos llegaran al mismo tiempo, ni de la misma forma, ni con la misma profundidad; y en algunos casos, por su misma edad, no alcanzaran los objetivos específicos presentados. Sin embargo al tratarse de un proyecto que se dará todo el año y año tras año, estamos seguros que todos los alumnos, cada uno a su ritmo, lograran los objetivos esbozados; como hemos podemos ver en nuestros niños. Generales ●
Dar a conocer a los educandos, de forma sencilla y practica, todos los lenguajes que usan los medios; a través de las películas.
●
Desarrollar en ellos, de forma intuitiva e integral, la competencia mediática; al hacerlos consumidores críticos de todo mensaje audiovisual.
Específicos ●
Que sean críticos con respecto a los medios, analizando todo lo que les “dicen” y no aceptándolo como si fuera la verdad.
●
Entender los medios audiovisuales que usa el cine para convencerlos y de forma intuitiva entender lo mismo respecto a los medios.
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Crear, mejorar y reforzar lazos de amistad de los educandos para con sus docentes, así como entre ellos mismos; para que desarrollen modelos adecuados de acción en la comunidad.
●
Que a través de los ejemplos que conozcan por las películas puedan desarrollar empatia hacia los demás, sin importar las diferencias, sino lo que nos une; abriendo sus mentes y corazones a otras formas de ver el mundo.
●
Que conozcan mejor el mundo que los rodea, pero de forma clara, directa, sin sermones ni moralejas; pero si que los sorprenda y así lo recuerden y quieran saber mas; para llegar a entenderla.
●
Que desarrollen el gusto por el cine como arte, y a través de el puedan acercarse a otras artes; viéndolas como lo que son: fuentes de belleza, inspiración, contemplación, encanto y asombro.
5. Sobre Nosotros La Asociación Cultural y Educativa “Contracorriente”, entidad a la que pertenezco, es una organización sin fines de lucro; que busca el desarrollo integral de los niños y jóvenes a través de la educación y cultura; creyendo en ellos, en sus potencialidades, aceptándolos pero a la vez siempre invitándolos a mejorar, a que se esfuercen, a que exploren y aprendan; todo con mucho cariño y en un entorno que sientan como una familia. Es desde esta visión y con la misión que tenemos, que es indispensable el iniciarlos en las artes; pero también desde nuestra óptica es fundamental e irreemplazable el acompañarlos en todo el proceso, el que este proyecto este integrado plenamente en todo lo que hacemos, que siempre estemos dispuestos a hablar del tema, a aclarar dudas, plantear preguntas y a escuchar.
Estoy seguro que si no están presentes todos estos elementos y de manera natural, no forzada; de manera continua e integral, no solo en el momento de la proyección o solo como complemento o apoyo de algún tema; y sin buscar solamente la parte de la enseñanza, sino siendo compañeros de su proceso de descubrimiento de la realidad; repito estoy seguro que sin todo esta base; el proyecto es inútil. 6. Contenidos Debido a ser un proyecto donde se escucha permanentemente al alumno, no siempre se trataran los mismos contenidos, ni en el mismo orden, ni tampoco los alumnos les darán la misma relevancia; además que no usaremos películas con moraleja incluida o que solo quieren enseñar directamente; sino que les despierten el interés, los acerquen al arte y reflejen a la sociedad o al ser humano tal cual. Por lo mismo no existirá apriori una lista especifica de contenidos, sin embargo a través de nuestra retroalimentación a sus dudas y preguntas, a través de la cuidada selección de las películas, y como parte integral de un proceso donde se quiere lograr crear ciudadanos felices, productivos y que mejoren su entorno; los temas siempre presentes serán: – Las capacidades de critica y lógica, para analizar siempre lo que los medios nos presentan, entender que quieren decirnos y sacar nuestros propias conclusiones. – La convivencia pacifica con los demás, respetando sus derechos y haciendo respetar los nuestros; pero siempre recordando que primero debo cumplir con mis deberes. – La multiculturalidad, aceptar, comprender, conocer y valorar toda expresión cultural distinta, así como estar orgullosos de las propias. – El amor por la familia, entendiendo esta como parte de la comunidad; siendo conscientes de nuestra responsabilidad en la misma y como esta puede y debe contribuir a la comunidad. 7. Metodología La metodología que usamos es Activa y Participativa; proporcionamos un entorno básico compuesto por películas de calidad, que los ayudaran a lograr los objetivos; pero a la vez, sin desviarnos del entorno básico, los escuchamos y los hacemos protagonistas de su propio aprendizaje. En todo momento consideramos que este proyecto es una pieza mas de su desarrollo y como tal debe estar coordinado con todo lo que les queremos transmitir, con lo que sentimos que deben aprender, conocer, comprender y descubrir; por ello el aprendizaje es continuo y permanente. Nos nutrimos de sus dudas y preguntas, las usamos para crear nuevas, los hacemos compartirlas entre ellos y que busquen la respuesta de forma conjunta; creando la idea de comunidad, de escuchar al otro, de tener, comprender y aceptar otras visiones del mundo. Y claro, siempre desde una base de trato donde prime el cariño, la igualdad, el respeto y el apoyo mutuo; apoyándonos en lo visto en las películas y usándolas como ejemplos -tanto positivos como negativos- creando y mejorando su competencia mediática. 8. Actividades
Previos: Con la lista de películas definida y desde la primera semana de clases (1° semana de Marzo) se les va anunciando a los educandos que pronto empezaremos a ver
películas los Sábados, para ir despertando su interés y que vayan pensando en que tipo de película querrían ver. El Lunes de la ultima semana de Marzo se les confirmaría que la primera proyección seria en 1° Sábado de Abril, la hora exacta de inicio -invitándolos a llegar media hora antes- y algunas de las posibles películas a proyectar, para que vayan eligiendo; pero además se les informaría a los padres. A partir de allí, y debido a la expectación que se ha creado anteriormente, los alumnos querrán opinar sobre que película quieren ver, generalmente proponiendo una de moda o alguna que los medios le digan es buena; con lo cual se determinara exactamente el genero de la película. En paralelo, y siempre a petición de ellos, se les puede ir organizando para que cada uno traiga, si así lo desea y coordinado con los padres, un poco de maíz para preparar pop corn casero o una pequeña suma voluntaria para comprarlo. El día anterior se les dará los nombres de 2 películas posibles a ver, para que vayan eligiendo una de ellas; si desean se les pondrá el trailer o alguna escena que incentive su curiosidad y las ganas de verlas. Algo parecido se haría con las demás proyecciones a realizar, solo que en este caso se anunciaría apenas acabada una proyección la fecha y hora de la siguiente; invitándolos a ir pensando en alguna película que quieran ver.
Proyección: Media hora antes del inicio de la película y con los presentes se procederá a preparar a reunir y/o comprar el pop corn casero, prepararlo y servirlo; así como a ordenar el ambiente a su gusto; también a definir la película, capacitar y encargar a un alumno que se encarga de controlar la proyección. Cinco minutos antes se les explica -la primera vez- que todos deben estar sentados y tranquilos, sin hacer ruido ni molestar a los demás. Todos se sientan, se reparte el pop corn -si hubiera-; y a la hora prevista inicia la proyección. Durante la misma se les recuerda, de ser necesario, que deben estar tranquilos sin hacer ruido, se les orienta en caso de surgir algún conflicto y también se les invita a observar con atención en caso tengan preguntas sobre el tema, lo cual trae además como consecuencia que otros compañeros para evitar interrupciones intenten absolver las dudas y al hacerlo vayan mejorando su competencia.
Después: Apenas acabada la película los educandos empiezan a hablar del tema, compartir entre ellos y con los docentes, hacen preguntas, formulan teorías o explican y también van opinando sobre los personajes, el desarrollo o otros temas relativos a la película, mientras tanto los docentes vamos repreguntando, guiándolos a través de los recuerdos, conceptos o impresiones que ellos tengan, para que cada uno vaya construyendo su propia experiencia basada en sus saberes previos, vayan mejorando su comprensión, y a la vez vayan descartando preconceptos e ideas erradas. Adicionales: •
En caso de pedirlo los alumnos -y de forma conversada y consensuada- se puede repetir alguna película, es decir proyectarla de nuevo, en la siguiente fecha programada.
•
Se proporcionara a todo alumno que lo solicite la película proyectada o cualquier otra película que le haya interesado -como archivo digital- y que sabemos cumple los criterios mínimos de calidad y es adecuada a su edad; como la película que no fue escogida, la que continua de la película vista u otra parecida en tema, con el mismo
actor o actriz, o del mismo director. •
Se conversara cada vez que lo deseen, eso si sin descuidar sus obligaciones básicas y generalmente mientras las realizan; sobre todo tema referido a las películas vistas, para que sigan afianzando y mejorando su competencia.
•
Se les animara a que compartan las películas con todos sus amigos y, en caso de que en su centro educativo existan horas programadas para ver películas, a que usen eses espacio para compartirla con su aula.
•
En caso de que desde su educación formal les soliciten alguna exposición o vídeo; se les animara, guiara, apoyara y explicara el proceso de creación del mismo: elegir un tema, recopilar información, ordenarla y resumirla, elaborar un guión, buscar imágenes libres o crear las propias, de ser necesario editar las imágenes o crear títulos y subtitulos, buscar un sonido adecuado y usar herramientas libres para crear su vídeo.
9. Criterios de Selección Como ya he expresado anteriormente para seleccionar las películas los docentes -que siempre “consumen” obras cinematográficas- han considerado, basándose en su experiencia personal y lo que han percibido de su entorno; que los criterios básicos, necesarios y suficientes para nuestro entorno son: •
Nivel de competencia mediática, considerando que los niños y jóvenes de estos tiempos, debido al consumo de los medios mas conocidos y a la paupérrima calidad de estos, por defecto tienen niveles casi iguales de competencia mediática; teniendo los mayores por su desarrollo la ventaja de entender mas y mejor, pero al estar muy lastrados por lo consumido; repito que por experiencia hemos encontrado niveles similares.
•
Rango de edades de los alumnos -publico objetivo- lo cual define el tipo de películas que les puede gustar por su desarrollo emocional, aunque también el tipo de película que creen deben ver de acuerdo a lo que los medios les dicen; por lo segundo generalmente al principio solo quieren ver películas de terror o solo para un publico objetivo inventado por los medios: niñas, hombres, etc.
Respecto a otro factor que podría considerarse como exposición al cine comercial es relativamente irrelevante respecto a los otros dos, ya que el ver mas cine les da un mejor manejo del lenguaje, sin embargo como es casi en exclusiva cine comercial les presenta un lenguaje demasiado simplista y que es un obstáculo de su competencia. Eso si, es fundamental conocerlos, comprenderlos, escucharlos y explicarles; además de adaptarse a cada grupo y a sus individualidades; que sientan y vean claramente que es un momento para compartir con ellos, para estar juntos, divertirse y estar mas unidos. Y claro el escucharlos implica que a veces -por ejemplo- es necesario empezar con alguna película de terror; pero siempre con unos criterios mínimos de calidad, teniendo en cuenta sus edades y sobre todo con mucho cariño. 10. Películas recomendadas Con propósito de tener un orden que ayude a la adecuada consecución de los objetivos, he dividido las películas en 3 bloques I, II y III; de las mas fáciles de entender a las que son un poco mas complejas, por su temática, el poco conocimiento del cine de ese país o el hecho de contar solo con la versión subtitulada. Esta división es optativa y aunque da indicios del orden que tenemos para proyectar la
películas hay que recordar que siempre consideramos la opinión de los educandos y que además en algunos casos al principio no quieren ver animación tradicional o solo quieren ver películas de terror.
Bloque I: Películas muy fáciles de entender por ser dirigidas al publico infantil, todas del cine de EE.UU. que es el mas asequible para ellos, varias de Disney; y todas despiertan en ellos el interés por el séptimo arte. Nombre
Director
Año
Géneros
Annie
John Huston
1983
Musical, Comedia, Drama
Mary Poppins
Robert Stevenson
1964
Musica, Infantil, Fantástico, Comedia
La Dama y el Vagabundo
Clyde Geronimi, Hamilton Luske, Wilfred Jackson
1955
Animación, Infantil
Los Aristogatos
Wolfgang Reitherman
1970
Animación, Musical, Infantil
La Novicia Rebelde
Robert Wise
1965
Musical
Willy Wonka y su fabrica de chocolate
Mel Stuart
1971
Comedia, Musical, Infantil
Buscando a Nemo Andrew Stanton, Lee Unkrich 2003
Animación, Aventuras, Comedia, Infantil.
La Bella y la Bestia
Gary Trousdale, Kirk Wise
1991
Animación. Fantástico. Romance. Musical. Infantil
101 Dalmatas
Wolfgang Reitherman, Clyde Geronimi, Hamilton Luske
1961
Animación. Aventuras. Infantil
Bloque II: Películas que también son fáciles de entender aunque no tanto como las anteriores, por no ser de EE.UU., ser lejanas en el tiempo o tratar un tema que en los tiempos actuales no es conocido; pero con gran capacidad para emocionarlos. Nombre
Director
País
Año
Géneros
La Vida es Bella
Roberto Benigni
Italia
1997
Comedia. Drama
El Mago de Oz
Victor Fleming
EE.UU.
1939
Fantástico, Musical, Aventuras
Los Coristas
Christophe Barratier
Francia
2004
Drama, Comedia
Los Pajaros
Alfred Hitchcock
EE.UU.
1963
Terror
Billy Elliot
Stephen Daldry
E.T.
Steven Spielberg
EE.UU.
1982
Ciencia Ficción, Fantástico, Drama
Vitus
Fredi M. Murer
Vitus
2006
Drama
Reino Unido 2000
Drama, Comedia
Nombre
Director
País
Año
Géneros
Gattaca
Andrew Niccol
EE.UU.
1987
Ciencia Ficcion, Misterio
La Historia sin fin
Wolfgang Petersen
Alemania
1984
Fantástico, Infantil, Aventuras
La Sociedad de los Poetas Muertos
Peter Weir
EE.UU.
1989
Drama
Paloma de Papel
Fabrizio Aguilar
Perú
2003
Drama
Toma el dinero y corre
Woody Allen
EE.UU.
1969
Comedia
Las Malas Intenciones
Rosario GarcíaMontero
Perú
2011
Drama
La Profecía I
Richard Donner
EE.UU.
1976
Terror, Misterio
La Profecía II
Don Taylor
EE.UU.
1978
Terror
Bloque III: Películas que exigen un poco mas de su comprensión, por una temática olvidada actualmente o no considerada, por ser en blanco y negro, por un lenguaje algo mas profundo o por estar subtituladas; pero todas atraen su atención. Nombre
Director
País
Año
Géneros
Que bello es vivir
Frank Capra
EE.UU.
1946
Drama, Fantasía
Cinema Paradiso
Giuseppe Tornatore
Italia
1988
Drama
Milagro en la calle 34
George Seaton
EE.UU.
1947
Comedia, Drama
Amelie
Jean-Pierre Jeunet
Francia
2001
Comedia, Drama
Tootsie
Sydney Pollack
EE.UU.
1982
Comedia
Amarcord
Federico Fellini
Italia
1973
Comedia, Drama
Kramer vs Kramer
Robert Benton
EE.UU.
1979
Drama
La importancia de llamarse Ernesto
Anthony Asquith
Reino Unido
1952
Comedia, Drama
El Planeta de los Simios
Franklin J. Schaffner
EE.UU:
1968
Ciencia Ficción, Aventura
El Hijo de la Novia
Juan Jose Campanella Argentina 2001
Drama, Comedia
Pequeña Miss Sunshine
Jonathan Dayton, Valerie Faris
EE.UU.
2006
Comedia, Drama
Mi nombre es Khan
Karan Johar
India
2010
Romance, Drama
Nombre
Director
País
Año
Géneros
Vive como quieras
Frank Capra
EE.UU.
1938
Comedia
Nueve Reinas
Fabián Bielinsky
Luna Nueva
Howard Hawks
EE.UU.
1940 Comedia, Romance
Ahi esta el detalle
Juan Bustillo Oro
México
1940
Comedia
El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde
Victor Fleming
EE.UU.
1941
Drama, Horror
El Ultimo Tren
Diego Arsuaga
Uruguay
2002
Drama
Adivina quien viene a cenar esta noche
Stanley Kramer
EE.UU.
1967
Drama, Comedia, Romance
Rain Man
Barry Levinson
EE.UU.
1988
Drama
Diarios de motocicleta
Walter Salles
Rebecca
Alfred Hitchcock
EE.UU.
1940
Sabrina
Billy Wilder
EE.UU.
1954 Romance, Comedia
Nosotros los nobles
Gary Alazraki
México
2013
Comedia
Todos dicen I love you
Woody Allen
EE.UU.
1996
Comedia, Musical, Romance
El Circo
Charles Chaplin
EE.UU.
1928
Comedia
Días sin Huella
Billy Wilder
EE.UU.
1945
Drama
El Sexto Sentido
M. Night Shyamalan
EE.UU.
1999
Terror, Misterio, Drama
Los Otros
Alejandro Amenabar
España
2001
Misterio, Horror
Historias de Filadelfia
George Cukor
EE.UU.
1940 Comedia, Romance
Arsénico por Compasion
Frank Capra
EE.UU.
1944
Comedia
Rebeldes
Francis Ford Coppola
EE.UU.
1983
Drama
Jerry Maguire
Cameron Crowe
EE.UU.
1996
Comedia, Drama, Romance
Al Servicio de las Damas
Gregory La Cava
EE.UU.
1936 Comedia, Romance
Al Maestro con cariño
James Clavell
EE.UU.
1967
Vacaciones en Roma
William Wyler
EE.UU.
1953 Comedia, Romance
Argentina 2000
Argentina 2004
Suspenso, Misterio, Drama
Aventura, Drama Drama, Misterio
Drama
Nombre
Director
País
Año
Géneros
Rebelde sin Causa
Nicholas Ray
EE.UU.
1955
Drama
Aclarar que así como he incluido películas de mi país -Perú- en otros medios se podrían cambiar por películas de su propio país; así como recalcar que es una lista optativa, cada quien podrá usar las películas que le parezcan mas adecuadas de acuerdo a su particular visión, lo que quieran enseñar y transmitir y el grupo al que vayan dirigidas. 11. Calendario En Actividad se coloca entre paréntesis el posible Bloque de la película y en Fecha entre paréntesis el rango de días donde podría darse la proyección: Actividad
Fecha
1° Película (Bloque I o II)
Semana 5 (3 - 9 Abril)
2° Película (Bloque I o II)
Semana 7 (17 -23 Abril)
3° Película (Bloque I o II)
Semana 9 (1 - 7 Mayo)
4° Película (Bloque I o II)
Semana 11 (15 - 21 Mayo)
5° Película (Bloque I o II)
Semana 13 (29 Mayo – 4 Junio)
6° Película (Bloque I o II)
Semana 15 (12 – 18 Junio)
7° Película (Bloque I o II) Sobre un Profesor(a) 8° Película (Bloque II o III) Película Nacional
Semana 17 (26 Junio – 2 Julio)
Semana 19 (11 - 17 Julio)
9° Película (Bloque II o III)
Semana 21 (16 - 22 Agosto)
10° Película (Bloque II o III)
Semana 23 (30 Agosto – 5 Setiembre)
11° Película (Bloque II o III)
Semana 25 (13 - 19 Setiembre)
12° Película (Bloque II o III)
Semana 28 (4 - 10 Octubre)
13° Película (Bloque II o III) Película Nacional
Semana 30 (18 - 24 Octubre)
14° Película (Bloque II o III)
Semana 34 (15 - 21 Noviembre)
15° Película (Bloque III)
Semana 36 (29 Noviembre – 4 Diciembre)
16° Película (Bloque III) Sobre la Navidad
Semana 38 (13 – 19 Diciembre)
En algunos casos hay un tema especifico por la fecha; como la 1° semana de Julio, el “Día del Maestro”; la 3° semana de Julio y 4° semana de Octubre, películas nacionales, por el aniversario patrio y de la localidad; y la ultima película sobre la Navidad por las cercanías
de dicha fecha. Recordar que este calendario es puramente orientativo, ya que al tener en cuenta la opinión de los alumnos -eso si, respetando la calidad mínima requerida-, a veces se pueden proyectar varias películas de Terror o repetir una o más películas. 12. Adaptaciones El presente proyecto se puede extrapolar también -aunque considero indispensable mantener el espíritu que lo anima para el éxito de la adaptación- a trabajo con niños mas pequeños, con jóvenes y con adultos; por lo que podría ser usado desde los primeros años de educación e inclusive para estudiantes universitarios; y claro que también se puede usar para capacitar a los profesores o para hacer proyección a la comunidad, capacitando a los padres de la entidad educativa o a la comunidad en general. En toda adaptación se debería empezar por elegir las películas mas adecuadas teniendo en cuenta los criterios que he considerado u otros que consideren mas pertinentes, pero siempre teniendo como principal preocupación que sean adecuados para el publico objetivo. En el caso de niños pequeños lo mas adecuado seria películas animadas, e incluso se debería empezar por cortos y luego recién los largometrajes; siendo lo mas adecuado usar producciones de Disney o nacionales dirigidas a sus edades y luego se podría seguir con películas del Bloque 1 e incluso algunas del Bloque 2 o similares. Para jóvenes universitarios recomendaría incluir películas animadas de la época en que eran niños, cuidando eso si, de que sean de una calidad adecuada y luego se podría continuar con otras películas, de preferencia de los 2 primeros bloques para ir desarrollando desde las bases su competencia. Para los profesores -dependiendo de su nivel de competencia mediática- se podría iniciar por el Bloque 1, eso si considerando que al ser adultos los temas que atraen su atención no son los mismos y en algunos casos podrán tener alguna resistencia a la animación. También hay que considerar que existen casos en que su nivel de lenguaje audiovisual es equivalente al de un niño, por lo que es prácticamente obligatorio usar toda película posible de los Bloques 1 y 2 o equivalentes. También se podrían incluir películas o documentales sobre profesores o educación y sobre su realidad nacional. Para los miembros de la comunidad, se podrían dar las mismas recomendaciones que para los profesores; y por ello la lista básica de películas seria parecida. Para ellos se podrían incluir películas o documentales sobre la realidad del país. En todo caso me atreveré a dar los nombres de algunos directores cuya filmografía es, a mi humilde parecer, interesante y podría servir de referencia para las adaptaciones para adultos en general: Director
País
Ejemplo
Billy Wilder
EE.UU.
Con faldas y a lo loco
Pedro Almodovar
España
Hable con ella
Alfred Hitchock
EE.UU.
Vértigo
Juan Jose Campanella
Argentina
El Secreto de sus ojos
Frank Capra
EE.UU.
Caballero sin espada
Akira Kurosawa
Japón
Los siete samuráis
Michael Moore
EE.UU.
Fahrenheit 9/11
Federico Fellini
Italia
La Dolce Vita
Francis Ford Coppola
EE.UU.
El padrino I
Luis Buñuel
España
El Gran Calavera
Martin Scorsese
EE.UU.
La Edad de la Inocencia
Vittorio De Sica
Italia
Ayer, hoy y mañana
John Huston
EE.UU.
La noche de la iguana
Orson Wells
EE.UU.
El Ciudadano
Oliver Stone
EE.UU.
JFK
Charles Chaplin
EE.UU.
La condesa de Hong Kong
Eso si, siempre hay que primero conocer adecuadamente al grupo humano a quien van dirigidas las proyecciones, en general como personas y en especifico su nivel de competencia mediática; siempre proponer películas adecuadas a ese nivel y que les puedan interesar, así como escuchar sus propuestas y sugerencias; pero a la vez explicarles que se trata de que todos conozcan un cine que realmente les deje un recuerdo y para ello hay unos criterios mínimos de calidad. 13. Enlaces de referencia
Sobre Cine y Educación •
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/cineeducacion.htm
•
http://www.ocendi.com/educamedia/la-importancia-del-uso-del-cine-como- medioeducativo-para-ninos/
•
http://edulupa.blogspot.pe/2013/03/la-importancia-del-cine-como-medio.html
•
http://www.uhu.es/cine.educacion/articulos/valor_cine_aprender_ensenar.htm
•
http://www.mailxmail.com/curso-cine-educacion-1-2/cine-escuela-importancia
•
http://cineyvalores.apoclam.org/el-cine.html
Sobre Cine •
http://descargacineclasico.com/
•
http://www.filmaffinity.com/es/main.html
•
http://www.imdb.com/
•
http://www.alohacriticon.com/tag/peliculas-recomendadas/
•
https://es.wikiquote.org/wiki/Categor%C3%ADa:Directores_de_cine