3/3/15
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ¿Qué debo hacer para empezar a usarlo?
EJEMPLO APLICACIÓN ABP (I)
Javier Blasco Alberto Escuela Ingeniería y Arquitectura Universidad de Zaragoza Enero 2015
Datos de la asignatura
Entrevista con el grupo BUENO
Ampliación de Fenómenos de Transporte
Opinión del grupo • Asignatura similar a otra llamada “proyectos”. • En “Proyectos”, el profesor les guiaba más y les gustaba más. • El problema a resolver era abierto:
• Optativa de 5º Ingeniería Química (pre-Bolonia) • Pocos alumnos (15-20) • Curso 2011-12 • Buen escenario para hacer un experimento
• Ventaja: aprendes más. • Inconveniente: los dos primeros meses estaban perdidos porque no sabían poner en contexto
todo. • Ha pasado algo extraño: de repente, tras dos meses de pelea, han entendido
todo.
• Leyendo el informe, se sienten muy orgullosos de su trabajo. • Para mejorar: • Algunos miembros no aparecían en las reuniones. Esto les hacía perder tiempo recapitulando en la siguiente reunión. • No sabían si lo estaban haciendo bien o mal. • Habría sido interesante tener más reuniones con el tutor para ser guiados un poco más.
Opinión del profesor • El grupo ha trabajado muy duro y con mucha motivación intrínseca. • He sido testigo de la magia de ABP (primero perdidos, luego todo cobra sentido)
Entrevista con el grupo MALO
Quejas alumnos
Opinión del grupo • Admiten haber copiado el 30% del informe (dicen que por falta de tiempo) • Ventajas de ABP
ABP requiere mucho tiempo: • P. ej. investigar, leer, … • Los alumnos no tienen paciencia para leer y “copian y pegan”. • Se tarda un tiempo en “descubir lo que hay que aprender”, pero esto es parte de ABP.
• Eres tu propio jefe • Controlas tu tiempo • Inconvenientes • Algunos miembros no trabajaban nada. No respondían a las advertencias. • Eligieron un problema que no les gustaba. Por eso no estaban motivados. • Habrían preferido no tener tanta libertad para elegir el problema. Deberían haber elegido de una lista. • El ambiente del grupo no era bueno. • Los miembros no asistían regularmente a las reuniones ni mandaban los documentos acordados.
Opinión del profesor • Se retrataron muy bien: desmotivados, sin ganas de trabajar. Por eso finalmente copiaron su trabajo.
Lo anterior se soluciona si los alumnos están motivados para resolver el problema.
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Qué hace fracasar ABP • No entender cómo funciona ABP • P. ej. no seguir las 7 fases
• No analizar el problema suficientemente • Pasar rápidamente a las búsquedas en internet • Esto se llama “dar palos de ciego”
• No ser suficientemente crítico • Con opiniones de otros compañeros
EJEMPLO APLICACIÓN ABP (II)
(lo que diga la mayoría no es necesariamente lo correcto). • Con lo leído en internet/libros
• Darles a los alumnos el problema y dejarlos solos
Datos de la asignatura
Foto de una clase de ABP
Mecánica de Fluidos • 2º Ingeniería Química (Bolonia) • Curso 2013-2014 • Alumnos: 50 • Prueba piloto (sin contar para nota) • Algunos grupos hicieron trabajos fabulosos • Los “empollones” estaban perdidos (no son intuitivos) • Ver ejemplos de informes finales
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