La Competencia mediática hoy Módulo I (2ª parte)
MOOC
Educar para los nuevos medios: competencia mediática para docentes Grupo Comunicar
I - La Competencia mediática hoy 2. Dimensiones y contenidos de la competencia mediática Dada la complejidad y amplitud de la competencia mediática, vamos a tratar de establecer una serie de aspectos o dimensiones que nos permitan abordar con mayor especificidad y concreción, tanto su análisis como su praxis. No obstante, esta separación funcional no debe dirigirnos hacia una atomización de dicha competencia, sino, por el contrario, debemos comprender que todas las dimensiones son interdependientes y complementarias para la comprensión global de la competencia mediática. Ferrés y Piscitelli (2012) plantean que la competencia mediática se compone de seis dimensiones estructuradas en dos grandes ámbitos de trabajo: el del análisis y el de la expresión, atendiendo así a las características derivadas de lo que se denomina la era del prosumidor en la que las personas no solo consumen mensajes ajenos sino que tienen la posibilidad de generar mensajes propios.
SABER MÁS Prosumidor, es un concepto sobre el que ahondaremos en este curso. Alvin Toffler, en su obra «La tercera ola» (1980) definía a los prosumidores como las personas que consumen lo que ellas mismas producen. Esta clasificación, no obstante, está desarrollada de manera genérica y dotada de la suficiente flexibilidad como para poder adaptarse a cada situación concreta.
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I - La Competencia mediática hoy 1. Lenguaje La primera dimensión se refiere al Lenguaje. La competencia mediática requiere el conocimiento de los códigos que hacen posible los diversos lenguajes que utilizan los medios y tecnologías de la información y comunicación, el tipo de discurso o textos en los que se plasman, los géneros y formatos, así como la capacidad de expresarse con una mínima corrección, al tiempo que la capacidad de análisis del significado y del sentido de los mensajes audiovisuales. En la siguiente imagen puedes ver algunos de los indicadores de esta dimensión.
Una persona competente en este ámbito es capaz de percibir cómo el lenguaje de los medios comunica e influye y, por tanto, puede interpretar los mensajes desde una perspectiva crítica. La dimensión del Lenguaje permitiría, entre otros muchos logros, diferenciar entre medios escritos y audiovisuales, entre anuncios, películas, animación/ficción y realidad, reconocer emociones, comprender y transmitir un relato audiovisual (que se ha visto anteriormente) de manera adecuada y, sobre todo, conocer las claves del lenguaje audiovisual: color, forma, sonidos, enfoque, planos, etc. El lenguaje audiovisual, el lenguaje que utilizan los medios y tecnologías de la información y comunicación es muy complejo. Hibrida sonidos, música, colores, imágenes… con una potencia comunicativa que requiere habilidades de decodificación. A modo de ejemplo, para estimar tu competencia mediática en lo concerniente al lenguaje, te sugerimos que te plantees ¿qué recuerdas de un anuncio publicitario? Ello te va a permitir darte
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I - La Competencia mediática hoy cuenta de que la publicidad utiliza estrategias de persuasión con uso muy particular de los distintos códigos que constituyen su lenguaje.
También puedes observar las claves del lenguaje (verbal, icónico, visual, sonoro) que se emplea en el cine: •
Los distintos tipos de planos, por ejemplo, los primeros planos para reflejar un estado sentimental.
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Los colores fríos para reflejar la tristeza o la melancolía.
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La música, para potenciar aquellas emociones que no son capaces de expresar por sí solas las imágenes, o ambientar la época y el lugar en que trascurre la acción.
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La cámara subjetiva para dar mayor dramatismo a la escena.
2. Tecnología La dimensión Tecnología supone el conocimiento teórico y la capacidad de utilización de las herramientas que hacen posible la comunicación hoy día. Esto es, conocer los distintos dispositivos y sus innovaciones además de sus posibilidades para expresar y difundir contenidos. La competencia en esta dimensión nos permite, además del uso adecuado de las herramientas comunicativas según nuestros objetivos comunicativos, la posibilidad de interactuar con sentido
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I - La Competencia mediática hoy con los medios de manera que se expandan nuestras capacidades mentales, y la elaboración de mensajes con sonidos, imágenes y textos diversos. Puedes comprobar en la imagen que sigue otros aspectos que comporta.
Ser competente en cuanto a la tecnología supone conocer los distintos dispositivos que nos permiten comunicarnos o difundir contenidos, utilizar de forma adecuada un navegador en Internet y razonar por qué ese y no otro, o tener un criterio claro de búsqueda, o establecer palabras clave para realizarla, identificar a qué se refieren términos como memoria digital, disco duro, tablet, objetivo, blu-ray, android, dropbox, sistema operativo… El avance en lo tecnológico ha modificado nuestra opciones para comunicarnos, tanto en lo relativo a expresar lo que queremos como en cuanto a almacenarlo y difundirlo. Conocer estas posibilidades nos permite un uso adecuado que indudablemente beneficia nuestros intercambios comunicativos. Te proponemos que reflexiones sobre tus habilidades en torno a una serie de posibilidades comunicativas que facilita el conocimiento de la tecnología.
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En la siguiente imagen, el círculo verde señalaría la mayor competencia en cuanto a cómo buscar información en Internet.
Escribo todas las palabras de la búsqueda en el buscador, ojeo los primeros resultados que me ofrece y selecciono uno de los primeros. Planifico la búsqueda teniendo en cuenta mis objetivos, las herramientas disponibles y las palabras clave; utilizo más de una herramienta de búsqueda; y, finalmente, comparo y evalúo la información hallada para seleccionar la que más se adapte a mis objetivos. Decido dónde buscar, utilizando varios motores de búsqueda y haciendo una búsqueda en profundidad; evalúo las respuestas, viendo quién creó el sitio, quién escribe en él, fechas de actualización, comparando los resultados... Y, por último, selecciono la respuesta que más convenga a los objetivos de mi trabajo.
3. Procesos de interacción En esta dimensión, Procesos de interacción, se atiende a la capacidad de reconocerse como audiencia activa y de valorar críticamente los elementos emotivos, racionales y contextuales que intervienen en la recepción de los mensajes audiovisuales, por qué gustan y cómo ejercen su
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I - La Competencia mediática hoy influencia, así como la capacidad de interaccionar con las pantallas y con otras personas y colectivos. A continuación pueden verse una serie de indicadores vinculados a los Procesos de interacción:
Esta dimensión es fundamental para el desarrollo de la competencia mediática. Entre otros aspectos, nos capacita para reconocer si un programa es adecuado para mayores o para niños; nos sitúa ante la necesidad de controlar el tiempo que se dedica a los medios y a las tecnologías; nos hace reconocer las emociones ante un producto mediático o diferenciar entre anuncio e información y el sentido y los objetivos de los diferentes mensajes que se transmiten; nos permite formular una queja o denunciar imágenes, vídeos o información que se haya publicado en la web o emitido en algún medio de comunicación; y participar de manera activa en los temas sociales y/o políticos (colaboración con ONGs, debatiendo sobre tomas de interés político o social, concentraciones solidarias a través de las redes...) a través de las tecnologías o medios… Plantéate si decides por ti mismo lo que ves en televisión, o deciden otros, si lo ves en casa, en familia, si te lo descargas en Internet y ves solo lo que te interesa… Piensa de manera más concreta, por ejemplo, qué te hace decidirte por un programa de televisión o una película. Educar para los nuevos medios: competencia mediática para docentes
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4. Procesos de producción y difusión Los Procesos de producción y difusión ponen de relieve el conocimiento de los factores que convierten las producciones corporativas en mensajes, la capacidad de trabajar de manera colaborativa en la producción de estos y en su difusión. La competencia mediática se mostraría en aspectos relacionados, por ejemplo, con la producción audiovisual, la labor de grabación, recopilación y edición de imágenes, o la producción de mensajes significativos a partir de la apropiación y transformación en nuevos significados. Esta dimensión aborda, entre otros indicadores, la importancia de conocer los riesgos de los medios y las limitaciones y responsabilidad a la hora de su uso, las funciones y tareas asignadas en la producción, las fases en las que se descomponen los procesos de producción, o las diferencias fundamentales entre las emisiones en directo y en diferido en los distintos medios. La competencia en los procesos de producción y difusión hace posible que editemos o manipulemos con programas de ordenador imágenes, vídeos o audio; ello nos lleva a utilizar herramientas de edición como Pinnacle studio, Photoshop, Paint, Movie maker, Audacity, Adobe premiere … Nos capacita para gestionar nuestra visibilidad, nuestra identidad desde una actitud responsable ante el control de datos privados, propios o ajenos. Esta dimensión se concreta en una serie de aspectos que incorporamos en la imagen siguiente:
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Imagina un concurso de vídeo en el que tienes que realizar una grabación de una historia con personajes. ¿En qué orden llevarías a cabo el proceso?
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I - La Competencia mediática hoy 5. Ideología y valores La dimensión referida a Ideología y valores muestra la importancia de la capacidad de analizar y evaluar críticamente los mensajes audiovisuales, así como de producir mensajes que transmitan valores y contribuyan a la mejora del entorno social. El reconocimiento de los valores interculturales, la igualdad de género, el tratamiento de los estereotipos, la responsabilidad ciudadana o la necesidad de ser selectivo a la hora de elegir lo que se consume mediáticamente son indicadores de alfabetización mediática en ese sentido. Puedes ver alguno más en la imagen siguiente:
Así, la competencia mediática se observaría si al comprar un producto lo hacemos porque nos ha convencido el argumento de un anuncio, y no porque nos dejemos llevar por emociones suscitadas por la música, imágenes, colores, escenificación o personajes. O si somos capaces de percibir mensajes entre líneas, informaciones sesgadas, estados de opinión, ante las noticias de la televisión o de la prensa, posicionándonos y manteniendo una opinión propia. También cuando reconocemos la imagen estereotipada de la mujer en la publicidad, o el tratamiento racista en Educar para los nuevos medios: competencia mediática para docentes
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I - La Competencia mediática hoy determinadas informaciones periodísticas, la visión homogeneizada de la cultura dominante, el trasfondo ideológico de algunos programas televisivos, el posicionamiento de datos o informaciones en las redes o páginas web… Muchos bulos y falsas informaciones que se propagan en las redes pueden convertirse en noticias que se difunden sin contrastar y sin enjuiciar ocasionando graves prejuicios. Imagina cómo, desde una perspectiva competente, puedes evitar esto.
6. Estética Esta dimensión se entiende como la capacidad de analizar y valorar los mensajes audiovisuales desde el sentido estético, o también, la capacidad para relacionarlos con otras formas de manifestación mediática y artística. La finalidad de trabajar la Estética para desarrollar la competencia mediática es, entre otros aspectos, cultivar el aspecto formal en aras de la creatividad y la originalidad mediante las posibilidades del uso del color, la música, los efectos, las voces, el movimiento… o relacionar una producción mediática con otra manifestación artística: música, pintura. Se trata de reconocer cómo una producción se adecúa o no a unos mínimos criterios de calidad estética. Cultivar, en suma, la sensibilidad y la creatividad, valorando lo emocional.
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I - La Competencia mediática hoy La dimensión de la estética se muestra en el reconocimiento de la importancia de los efectos visuales, o en la armonía en la composición de los elementos, por ejemplo, de un anuncio publicitario, una escena de una película, el diseño de una web, un videoclip, o una fotografía. Nos permite darnos cuenta de cómo puede destacarse un elemento sobre el conjunto con una gama de colores o una iluminación concreta, buscando un efecto estético determinado. El uso de colores, músicas, formas, tamaños, planos, con intensidades distintas, estructuras composiciones, etc., produce estilos y connota interpretaciones. La integración de diferentes elementos en un diseño específico significa y puede comunicar sensaciones y sensibilidades distintas. Los medios y tecnologías de la información y comunicación utilizan esos recursos para expresar y transmitir mensajes, por lo que esta dimensión es clave para un desarrollo adecuado de la competencia mediática.
Elige un anuncio publicitario, o una página web o una escena de una película y valora la estética con la que se ha elaborado. Puedes observar la composición de los distintos elementos, los efectos visuales, los colores, la banda sonora, los planos, los modelos que aparecen, el ambiente que se recrea… O jugar a cambiar el color o la gama, la música o la escenografía para ver qué efecto produce. También se puede reconocer el valor estético en producciones de música, pintura, escultura, que se utilizan como referentes culturales y están presentes en el cine, en la televisión o en los anuncios.
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SABER Para un estudio comparativo de esta clasificación con otras que recogen aspectos similares de la competencia mediática (o digital, audiovisual, según el caso) pero con matices diferentes se puede consultar el artículo de Pérez-Rodríguez y Delgado-Ponce (2012): De la competencia digital y audiovisual a la competencia mediática: dimensiones e indicadores, en Comunicar, 39 (www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=39&articulo)
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