PROPUESTA DE TALLER PARA PADRES DE ESCUELAS BASICAS EN EL VALLE DE MEXICO FINALIDAD: ALFABETIZACION Y COMPETENCIA MEDIATICA instrumentos efectivos en el proceso de disminución del bullying escolar en escuelas de educación básica del valle de mexico
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Mediante la presente propuesta se pretende lograr una concientización por medio del conocimiento y la reflexión de padres de familia de alumnos de nivel básico de primaria y secundaria en escuelas pertenecientes al Valle de México, sobre el rol que tienen los medios de comunicación audiovisuales y digitales en la generación de bullying escolar y la gran importancia de que las audiencias sean alfabetizadas mediáticamente para lograr que alcancen competencia mediática que les permita hacer frente a los mensajes emitidos por los medios audiovisuales y digitales. Se propone para tal fin la creación de un taller para padres de alumnos de primer grado de primaria y secundaria pertenecientes a nivel básico, de las escuelas del Valle de México a cargo del gobierno del Estado. JUSTIFICACION Actualmente se ha incrementado el bullying escolar entre alumnos de nivel primaria y secundaria en el Valle de México y algunos análisis del mismo lo atribuyen en buena medida a la indiferencia de autoridades escolares, profesores, compañeros (pares) y padres de familia. El bullying escolar no debe ser inadvertido ya que los niños que lo ejercen y los que lo sufren (víctimas) pueden con gran probabilidad convertirse en infractores sociales tanto en su juventud como en su adultés. Las escuelas deben ser lugares donde los alumnos se sientan seguros y confiados para poder adquirir conocimientos, habilidades y actitudes y no lugares que generen miedo e inseguridad por el acoso que se vive en ellos y la escuela debe
preocuparse en formar buenos ciudadanos que tengan capacidad para ejercer derechos y deberes aprendiendo por medio de los valores a respetar a los demás complementando y fortaleciendo o en su caso conduciendo con acertividad social la educación que los estudiantes han recibido en el hogar, pues se ha visto que desafortunadamente algunos padres no ejercen su rol de formadores conforme sus hijos lo requieren para ser ciudadanos competentes. El interés de esta propuesta es contribuir a paliar el bullying como expresión del acoso escolar que según investigación de Valle, Trixia.(2009) y de Zárate L.O. y Cervantes (diciembre 2011), es más factible durante la educación primaria en México y crear un cambio actitudinal partiendo de la premisa “que si se les educa de manera correcta conforme a valores sociales empáticos, se podría evitar este tipo de prácticas abusivas”. La palabra bullying que proviene del inglés (de bull=toro), agrupa un conjunto diverso de conductas: desde la violencia verbal hasta la violencia física hacia un compañero, pudiendo ser la agresividad verbal de forma directa (insulto) o indirecta (difundir rumores falsos) y la física desde un empujón hasta el propinar golpes o herir; por lo que su significado fundamental es: acosar, molestar, hostigar, obstaculizar o agredir a alguien. Intimidación como un acto de conducta agresiva que se repite con el fin de hacer daño deliberadamente a otra persona (en este caso a un compañero escolar), de manera física o mental, con objetivo de someter, intimidar o intentar obtener algo de la víctima, y según dichos autores se ha demostrado también que tanto la inseguridad de la víctima, como la agresión del acosador es en muchas ocasiones no sólo originada en el ámbito escolar sino también desde el ámbito familiar. Algunas características y componentes del bullying: - Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas (sin intervenir directamente). - La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar. - Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción. - En las personas (pares), que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad. Es innegable que los medios de comunicación son una influencia para bien o para mal en los niños, pero es ahí donde los padres deben enseñarles qué está bien y qué está mal dentro del comportamiento social con base en valores, respeto, convivencia sana, etc. para evitar que sus hijos sufran o hagan sufrir a los demás. Como dato por más preocupante los autores antes citados encontraron en sus investigaciones con niños mexicanos de diferentes estratos socioeconómicos, que algunos padres inculcan a sus hijos la idea de que es correcto intimidar a los demás, o ellos mismos les ponen el ejemplo por medio del ejercicio de la violencia doméstica. Otro dato preocupante que aportan los autores, es que un buen porcentaje de niños acosados prefieren quedarse callados; así como, que otro porcentaje al
parecer menor de niños, disfrutan al percibir la intimidación de la que son objeto alguno o algunos de sus compañeros escolares. Desde otro ángulo, se ha atribuido en gran medida a la falta de protección del Estado a las audiencias televisivas expuestas a la agresión directa o indirecta el aumento del bullying escolar y social. Si bien el Estado otorga instrucción básica gratuita, dentro del currículum no se instruye sobre la Competencia Mediática, como un conjunto interrelacionado de conocimientos, destrezas y actitudes, que permita a los alumnos desenvolverse eficazmente adaptándose adecuadamente a los cambios constantes de los distintos entornos. Los docentes deben tener muy en cuenta la importancia que tienen como prosumidores en el manejo de la ética en la formación de los discentes. Por medio de una mirada holística de lo que interesa, necesita, motiva, dificulta el aprender de sus alumnos para así mejorar su rendimiento académico sin olvidar el generar en ellos actitudes y valores socialmente positivos. Por lo antes expuesto se ve urgente, trabajar sobre una alfabetización en medios que cubra a todos los actores educativos. Dado que los padres de familia tienen un papel importante como educadores y como consumidores de medios, me parece de vital importancia la incidencia educativa en medios como una aportación de la escuela hacia el entorno social cuya acción se verá reflejada a su vez como parte de un saneamiento social que permita día día, paliar el bullying dentro de las escuelas primarias y secundarias del Valle de México. Actualmente en México el Estado no exige a los grandes consorcios cuyo negocio es la comunicación y entretenimiento de masas, el control de contenidos altamente nocivos y manipuladores dando por resultado una niñez sin competencia mediática con todas las consecuencias que ello refleja el gran aumento del fenómeno del bullying escolar amen de la tremenda corrupción e inseguridad social que padece la sociedad mexicana. Todo lo expuesto prueba la necesidad de que se incluya en el currículum el desarrollo de las competencias que permitan a la población escolar decodificar la potencia comunicativa expresada en lenguaje audiovisual. Como lo plantea la UNESCO (Declaración de Grünwald. 1982 y en el Foro Europeo, UNESCO en París (2014), la relevancia que tiene el hecho de que los padres de familia se interesen en ser mejores consumidores de medios influye sin duda en que esa labor se extienda a sus menores hijos y por ende a un bien social más amplio. La actual administración del Estado Mexicano como parte de su “reforma educativa”, ha dotado de táblets de mala calidad a niños de 5º. Y 6º. Grado de primaria, sin embargo se ha visto que tanto profesores como alumnos, no hacen uso frecuente ni adecuado de ese medio digital, claro está porque los profesores no han sido alfabetizados en medios y como ya se dijo, tampoco a nivel curricular se ha hecho lo propio, por lo que la enseñanza en el Valle de México sigue basada en libros de texto, lápiz y papel. Por lo antes expuesto y habiendo tomado muy en cuenta lo aprendido en el Curso on line de la Universidad de Cantabria “Competencia mediáticaemocionalidad en el ámbito educativo” considero de gran utilidad la propuesta
de Taller para padres de familia de alumnos de primaria y secundaria que se expone a continuación. OBJETIVOS 1º. Lograr disminuir significativamente el bullying escolar en las escuelas de nivel básico (primarias y secundarias), del Valle de México, con la participación de los padres de familia de los alumnos del primer grado de éstos niveles básicos, gracias a la concientización de los padres en el consumo de medios audiovisuales y digitales; fomentando la implicación responsable de las familias ante la convivencia de sus hijos con los medios en vías de lograr una mejor comunicación con implicación hacia la minimización del bullying escolar y a su vez mejorar la educación en cuanto a valores y equidad entre pares. 2º. Que los resultados de esta propuesta didáctica, redunden en que tanto padres de familia como alumnos se alfabeticen mediáticamente y así posean mejores competencias en la identificación de estereotipos, malas prácticas, abusos y de forma crítica los padres de familia en casa ayuden a sus hijos a identificar lo bueno y lo malo que se presenta en los medios, minimizando riesgos de manipulación mediática y aumentando los valores y respeto para que los alumnos logren ser mejores compañeros que se comuniquen asertivamente y en buena medida se logre disminuir el bullying escolar. 3º. Se logre optimizar por este medio la relación centro escolar-entorno social éticamente sustentada; tal como lo propone la UNESCO y con ello que los niños y adolescentes de educación básica del Valle de México sean ciudadanos mediáticos más responsables, asertivos y empáticos. Propuesta Concientización en base a la reflexión de padres de familia de alumnos de primer grado de escuelas de nivel básico (primarias y secundarias) del Valle de México; del rol que juegan como formadores de sus hijos en el hogar y copartícipes de su formación escolar e interacción con el medio social circundante y que para lograr mejores resultados se debe estar acorde con un buen manejo consciente y por ende critico de los medios de comunicación (competencia mediática), particularmente en esta propuesta de la televisión, publicidad y redes sociales pudiendo con ello percibir su influencia en niños, adolescentes y adultos como un factor propiciador en algunos casos de bullying escolar y social. Se pretende tender redes de valores y respeto gracias a la alfabetización informacional como proceso de capacitación de padres de familia para que sean conscientes de los contenidos de mensajes en sus formas simbólicas que los medios TIC transmiten conocimiento y cultura. Pues bien, para que la alfabetización sea plena no sólo se debe contemplar el aprendizaje con medios sino por medio de los profesores y con ellos, promover un aprendizaje sobre
los medios y ante los medios, cubriendo una competencia que contemple la “enseñanza para”, “enseñanza con” y “aprendizaje con”. Todo ello a la par, hacia el avance de una disminución significativa del bullying escolar en las escuelas de nivel básico del Valle de México, propiciando un cambio para ello, de la realidad analfabeta mediática a una alfabeta mediática competente gracias a la adquisición de habilidades para acceder, analizar y evaluar el poder de los mensajes presentados por los medios audiovisuales y digitales (Unión Europea, 2007). Destinatarios: Los destinatarios de la propuesta son: -
-
Profesores de educación básica de primarias y secundarias en sus modalidades diurna, técnica y de educación especial, de las escuelas del Valle de México. Padres de familia de alumnos de primer grado, de dichas escuelas. Alumnos de educación básica; primaria y secundaria de escuelas diurnas, técnicas y de educación especial, de las escuelas del Valle de México.
Contenidos Síntesis del curso Competencia Mediática-emocionalidad en el ámbito educativo (previa licencia de la Universidad de Cantabria).
Síntesis del material consultado sobre Bullying escolar en México. Síntesis del Foro Europeo, UNESCO en París, 2014 sobre alfabetización mediática e informacional en la Era Digital.
Todo ese material con la finalidad de dar a los profesores y orientadores escolares de escuelas secundarias, un marco teórico adecuado a la implementación del Taller para padres de familia que se propone, mismo que luego de ser estudiado por los profesores encargados de dictar el Taller, será expuesto a toda la plantilla magisterial de la escuela como parte de la junta de consejo técnico que se convoca mes a mes con el apoyo de Directores y Supervisores de los planteles.
Se pretende que como preparación para el inicio del ciclo escolar se lleve a cabo esta actividad; rotando en cada ciclo este encargo de acuerdo a los profesores que sean
asignados para impartir los primeros grados. En cada ciclo escolar serán los profesores asignados los encargados de estudiar, abundar y adaptar los materiales a las necesidades de las escuelas y su entorno.
Al inicio del ciclo escolar los profesores asignados presentarán los contenidos a los padres
de familia de alumnos de primer grado como arranque de un breve taller con duración de
ocho horas de trabajo, realmente se requeriría más tiempo para el taller pero debido a que por lo general los padres de familia trabajan y que el Estado no apoya a los padres con tiempo reconocido laboralmente para la formación educativa de la infancia, es prácticamente imposible solicitar a los padres de familia más de un día para el taller. A pesar de estas desventajas se propone la asistencia al Taller por parte de padres como un
requisito indispensable y el otorgamiento por parte de la Dirección Escolar de un comprobante de asistencia al mismo, agendando el Taller de ser posible un día domingo.
Se grabarán dos capítulos del programa “El chavo del ocho” donde aparezca la participación del “profesor girafales”, (caracterización del personaje), así como se grabarán
cuatro comerciales (escogidos por los profesores asignados) y algunas
conversaciones bajadas de la plataforma de face bock que muestren contenidos de bullying. Como actividad escolar se propone aplicar una encuesta escrita a los alumnos hijos de padres que asistieron al Taller cuatro semanas después para por un lado detectar qué tanto los padres asistentes al Taller han llevado a la práctica lo aprendido en el Taller en su hogar con sus hijos y poder hacer uso de los datos arrojados con fines estadísticos; esta actividad se les informará a los padres de familia en el Taller. Actividades del Taller para padres de familia 1- Por transcurso de una hora los profesores asignados dan una exposición sobre el tema para alcanzar los objetivos a través del Taller a los padres de familia. La exposición será acompañada por material audiovisual preparado por los profesores. 2- Los profesores otorgarán a la audiencia de 20 a 30 minutos para despejar dudas sobre lo expuesto y conminar a los padres a participar con los presentes sobre alguna experiencia personal inherente al tema abordado. 3- Reproduciar la grabación de los dos episodios del programa de TV “El chavo del ocho” y abrir discusión y análisis del contenido de los episodios de un programa con un reiting amplio en los hogares mexicanos y que aparentemente posee un contenido “inofensivo”. Mediante la coordinación de los profesores centrar el ejercicio reflexivo sobre los siguientes puntos: - Consumo de medios y su influencia en las decisiones cotidianas de niños y adultos. - Análisis sobre qué “necesidades satisfacen” ese tipo de contenidos. - Enfasis sobre la valoración de los efectos cognitivos de las emociones.
-
-
-
-
-
-
Toma de conciencia de ideas, valores asociados con los personajes, acciones, situaciones que generan, emociones positivas y negativas –en este caso incitadoras de bullying escolar. Reflexión sobre la mala gestión del ocio mediático (en el caso de dicho programa tan nefasto para el aprendizaje por la muestra de falta de valores y respeto a pares, profesores, padres, adultos), ejemplo constante de generación de bullying escolar presentándolo como algo gracioso y digno de imitación ya que le da al que lo ejerce aceptación social y prestigio. Reflexión sobre la necesidad de aumentar la capacidad individual para percibir mensajes entre líneas, informaciones sesgadas, estados de opinión, situaciones racistas, en fin la capacidad para percibir el transfondo ideológico cargado de intensiones y/o intereses que subyacen en la producción del programa en cuestión, tomando en cuenta las poderosas asociaciones de música, colores, caracterización de los personajes con estados de ánimo que se incitan sobre todo en los menores. Evidenciar que lo cierto es que los dueños de los medios (empresa televisora) no son tan plurales y que el contenido emitido es abordando temas repetitivos y subyugados por intereses económicos. Abordar el tema de; dada la diversidad de dispositivos digitales es menester que los padres al ver que el control parental es difícil y por ello tan importante desarrollar en los menores una actitud crítica que los capacite para discriminar lo importante, lo prescindible, lo útil y puedan diferenciar claramente de lo aparente e improductivo de algunos contenidos. Importante tambien es la reflexión con los padres de familia sobre lo investigado por especialistas neurocientíficos sobre que no más del 5% de la actividad mental se desarrolla de manera consciente y de ese conocimiento se vale el marketing para influir en la toma de decisiones de las personas canalizándolas en la dirección para ellos más conveniente incidiendo sobre nuestros gustos y deseos (Ferres,2014), condicionando el comportamiento, de ahí que sólo conociendo y controlando las propias emociones se puede garantizar el poder sobre uno mismo y aunado a la constante crítica de la información que recibimos lo que puede dar una verdadera competencia mediática.
4- Solicitar a los padres presentes formen equipos para estructurar una conclusión escrita (fomento del trabajo colaborativo), misma que un padre de cada equipo, leerá a los presentes. 5- Como siguiente actividad se presentará a los padres la grabación de cuatro comerciales (publicidad) pidiéndoles tomen nota sobre: - Las sensaciones y emociones que la publicidad les hizo experimentar tomando en cuenta todos los medios usados en la publicidad para ello mediante los lenguajes sonoros, cromáticos, lingüísticos, etc. Incidiendo sobre las percepciones de ellos como espectadores. Se abre discusión al respecto solicitando la participación activa de los padres (lluvia de ideas).
Se concluye reflexionando sobre como en la publicidad se asocia los deseos, temores, valores de la audiencia, deseos de estatus, etc. para inducir a la “preferencia” del consumidor por el producto anunciado. Haciendo un ejercicio sobre los valores aportados a los productos, y qué contravalores se expresan. Como se maneja en la publicidad “el éxito”, “las preferencias dictadas por las modas”, “la imagen que se requiere para ser aceptado”, “lo importante que es el lograr ser popular”, “el poseer; que estatus brinda”, etc. 6- Se muestra a los padres algunos contenidos de conversaciones bajadas de la red social de face bock que previamente han sido seleccionadas por los profesores asignados. - Se abre participación al respecto por los padres de familia. - Se concluye con una reflexión por los profesores sobre el bullying que en varios contenidos subidos tras el anonimato, se ejerce sobre los niños y jóvenes y cómo ello, les perjudica en su autoestima e imagen social, por lo que es muy importante que padres y profesores no echen en saco roto si algún menor se ve afectado al respecto, y para lo cual la observación de padres y profesores sobre cambios en el comportamiento pueden ser de gran utilidad para ayudar al menor o buscar ayuda profesional. Obtención de conclusiones dictadas por los profesores asignados, que rescaten lo vista en el Taller. 7- Se solicita a los padres formen dos equipos para elaborar una breve presentación de lo visto en el Taller, para lo cual se les proporcionan dispositivos digitales (cuatro computadoras por equipo, url´s de sitios de donde puedan bajar mini cápsulas, imágenes, música), contando con el auxilio de los profesores asignados, quienes les solicitarán que en la presentación transmitan mensajes significativos que conduzcan a un uso adecuado de la propia identidad del alumno. 8- Todo el grupo de padres ve las dos presentaciones y deciden cual se presentará a la comunidad escolar o bien si la combinación de ambas es más provechosa. En días subsecuentes los profesores asignados presentarán el trabajo de los padres de familia a la comunidad escolar acompañado de una reflexión, solicitando a los alumnos presenten una opinión sobre lo expuesto realizando una tarea con sus dispositivos personales que será revisada por sus profesores, esto es con el fin de que la escuela favorezca una evaluación basada en la reflexión compartida, facilitando la capacidad investigadora, el aprendizaje significativo, la construcción del conocimiento así como el interés productivo y crítico por las tecnologías y la competencia mediática y que todo ello intervenga para paliar el gran desafío que representa para la sociedad actual el aumento del bullying escolar que en México en lo que va del 2016 según cifras oficiales ha cobrado 10 víctimas mortales.
Bibliografía Material de los cuatro módulos del MOOC “La competencia mediática hoy” educar para los nuevos medios: competencia mediática para docentes. Universidad de Cantabria España (octubre 2016) Foro Europeo, UNESCO en París (2014). Sobre alfabetización mediática e informacional en la era digital. Ferres J. 2013. Cambio de paradigma en la educación mediática. Cuatro razones y una conclusión. En D. Aranda & J. Sánchez, Educación, medios digitales y cultura de la participación. Barcelona: UOC Press. Ferres J. 2014. Las pantallas y el cerebro emocional. Barcelona, Gedisa Revista mexicana de investigación educativa. RMIE vol. 18 no.58 México jul./sep. 2013. Por Antonio Gómez Nashiki. Bullying: El poder de la violencia. Una perspectiva cualitativa sobre acosadores y víctimas en escuelas primarias de Colima. Investigación Valle, Trixia 2009. Ya no quiero ir a la escuela ¿Cómo combatir el bullying?. México. Ed. Porrúa 2ª. Edición. UNAM-Iztacala/psicología 2011. Concepciones de los niños sobre el acoso escolar. Investigación experimental. Blogpost/mx. Bullying. La influencia de los medios de comunicación. http://sicologiaeducativaitesusbullying.blogspot.mx/p/la-influencia-de-los-mediosde.html Psyciencia.com David Aparicio 19/09/2016 El exceso de televisión durante la infancia predice los problemas sociales en la adolescencia. https://www.psyciencia.com/2016/19/el-exceso-de-televisión-durante-la-infanciapredice-los-problemas-sociales-en-la-adolescencia/ Psyciencia.com Alejandra Alonso 29/11/2013. La televisión NO ayuda a los niños a ser más tolerantes. https://www.psyciencia.com/2013/29/la-television-no-ayudaa-los-niños-a-ser-mas-tolerantes/