I.E.S. Maruxa Mallo (Ordes). Amparo Raviña Rosende (Coord.). PROYECTO COMPETENCIA MEDIÁTICA MEMORIA PROMECE: PROYECTO “MEJORA DEL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA REALIDAD AUMENTADA”
INTRODUCCIÓN. El Ministerio de Educación y Ciencia, convocó proyectos de colaboración intercentros para la realización de actividades innovadoras y que supusieran un avance en los sistemas de enseñanza. Nuestro centro, el I.E.S. Maruxa Mallo de Ordes (A Coruña) junto a otros dos, el IES Castillo de Luna de La Puebla de Cazalla (Sevilla) y el I.E.S. “Cardenal Pardo de Tavera” de Toro (Zamora) fuimos elegidos para desarrollar el proyecto: “Mejora del Aprendizaje a través de la Realidad Aumentada”. La Realidad Aumentada es una tecnología que se basa en combinar aquello que percibimos con algo que es virtual (información, vídeo, volúmenes…) a través de un dispositivo. Es decir, nos facilita el poder añadir información virtual a la información física ya existente. Una tecnología que añade algo que mejora o aumenta la realidad. Esta tecnología nos permite disfrutar de experiencias en las que se añade contenido virtual a escenas de nuestro entorno en tiempo real. En función del dispositivo que empleemos smartphone, tablet, PC, etc. podremos acceder a distintas aplicaciones y utilidades de realidad aumentada. Y en función del software que empleemos la información que se agregue puede ser textual, icónica, sonora o multimedia. Cada vez son más los proyectos que surgen aplicando esta tecnología de realidad aumentada a campos y actividades como la geolocalización, el turismo, los museos… Este proyecto pretendió acercar la realidad aumentada a nuestro alumnado, de manera que sean ellos los que “aumenten” la realidad que les rodea y adquieran mayor competencia mediática analizando los diferentes apps que pueden utilizar convirtiéndose en productores y no sólo en consumidores. Para ello, el alumnado realiza diversas investigaciones sobre los principales puntos de interés de Toro, Sevilla y Ordes para después incorporarlos a una aplicación de realidad aumentada, de forma que usando algún dispositivo provisto de una cámara y conexión a Internet (ordenador portátil, tablet o Smartphone) se pueden realizar rutas por su localidad y visualizar toda la información que el alumnado ha ido encontrando. La proyección que puede alcanzar el proyecto, pone en valor y da a conocer nuestra localidad y los centros de interés que posee, en un proyecto intercomunitario y nacional.
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Justificación: Exposición de motivos Es innegable que la competencia digital y mediática estaría siendo desarrollada tanto por el alumnado como por el profesorado en todo momento. Desde el momento en el que el alumnado busca información en Internet para incorporar a la realidad aumentada hasta que introduce los datos en la aplicación informática de AR para crear los “puntos de interés”, pasando por la formación previa que debe tener el profesorado en el uso de estas herramientas informáticas y en los conocimientos adquiridos por el alumnado cuando utilizan su Smartphone o tablet para acceder a los contenidos generados por sus compañeros/as. La influencia que el uso de la realidad aumentada va a tener sobre la mejora del aprendizaje en nuestros centros se pueden resumir en: La realidad aumentada para personas con impedimentos ayudaría a mejorar su formación. La información seria una más interactiva y visual. Mejorará la competencia mediática del alumnado. Se crearían vocaciones para crear aplicaciones y nuevas tecnologías TIC. Se pueden diseñar cursos que presenten las realidades de cada contenido. Mejoraría la interactividad contenido-estudiante. Nos ayuda a romper el tiempo, lugar y espacios del aprendizaje. Ayuda a mejorar las percepciones de los entornos de aprendizaje. Fomenta el aprendizaje informal e invisible. La realidad aumentada en la educación nos acerca al mundo real. Aumenta el interés del alumno por aprender. Además, la realidad aumentada también puede contribuir a incrementar la accesibilidad a los recursos y espacios públicos. Esto es especialmente útil en alumnado con necesidades educativas porque aumenta las posibilidades de acceso a la información.
DESTINATARIOS Alumnado de 2º y 3º de la E.S.O.
OBJETIVOS 1.- OBJETIVOS GENERALES
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Este proyecto de investigación científica, contribuye a la adquisición de los siguientes objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria: 1. Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal, ya que en este proyecto se promueve el trabajo en equipo como medio para conseguir el fin. 2.Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos, ya que el equipo está formado por personas de distintos orígenes y deben aprender a convivir entre sí y a trabajar juntos. 3.Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, ya que en este trabajo se condensan diversas disciplinas: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua y Literatura, Idiomas…. 4.Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades, ya que el reto al que se van a enfrentar les va a permitir desarrollar todas esas capacidades. 5.Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, puesto que para la búsqueda de información deben leer muchos textos en castellano. Y además deben redactar una memoria con el resultado de sus investigaciones. 6.Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada, ya que también se plantea la posibilidad de realizar alguna de las rutas en otros idiomas. 7.Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora, lo cual deberán tener en cuenta
I.E.S. Maruxa Mallo (Ordes). Amparo Raviña Rosende (Coord.). en todo momento en la elaboración de las rutas, especialmente en aquellas que sean por la naturaleza. 8.Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación, objetivo que se cumple en todo momento de la realización del proyecto. 9.Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural, lo cual se conseguirá mediante el estudio del patrimonio de la localidad al crear las rutas y al conocer las otras localidades. 10. Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad, que se logrará de la misma forma que el anterior. 2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Los objetivos que nos planteamos con este proyecto son los siguientes: - Para el alumnado: o Conocer mejor el patrimonio cultural, artístico y natural de Ordes y su comarca. o Investigar cuáles son los puntos de interés turístico de Ordes y su comarca. o Desarrollar la capacidad del alumno de tener sus propias iniciativas, favoreciendo su autonomía e iniciativa personal. o Recabar información sobre estos puntos utilizando tanto las Tecnologías de la Información y la Comunicación como otras herramientas (entrevistas, consultas bibliográficas…) o Ser capaces de elaborar rutas con los principales puntos de interés de la localidad. o Ser capaces de participar activamente en el desarrollo de un proyecto. o Ser capaces de explicar a los alumnos visitantes las rutas realizadas mejorando el uso de sus habilidades en comunicación oral. o Aprender a trabajar en grupo, colaborar y a respetar el trabajo de los demás, siendo capaces de mostrar actitudes asertivas para realizar las propias propuestas y aceptar las propuestas de los demás. o Desarrollar la capacidad de planificar acciones en pos de la consecución de un objetivo común. o Comprender el concepto de realidad aumentada, asumiendo su valor para presentar informaciones que puedan ser transformadas en conocimiento. o Utilizar aplicaciones de realidad aumentada para subir a la red los conocimientos obtenidos. o Aumentar la capacidad de uso de las TIC y su competencia mediática.
I.E.S. Maruxa Mallo (Ordes). Amparo Raviña Rosende (Coord.). o Conocer y reconocer el valor del propio contexto, siendo conscientes de la necesidad de transmitir ese conocimiento a la sociedad, asentando ese valor como una constante en su vida futura. o Conocer y reconocer el valor de otros pueblos y otras culturas, desarrollando los hábitos y valores de la curiosidad, del deseo de conocer otras formas de vida, del respeto hacia otras culturas. o Desarrollar la capacidad de adaptarse a otros contextos y a otras situaciones. - Para el profesorado: o Comprender el concepto de realidad aumentada y advertir sus enormes posibilidades en el ámbito de la educación. o Comprender que el concepto de alfabetización digital no solo atañe a desarrollar la capacidad de ser usuarios de productos digitales, sino que a día de hoy, la alfabetización digital también pasa por la escritura: utilizar de forma creativa y valiosa las aplicaciones, como paso previo, incluso, a la programación y desarrollo de nuevas aplicaciones. o Conocer las diferentes herramientas de realidad aumentada que existen y aprender a utilizarlas. o Aumentar la capacidad de uso de las TIC. o Desarrollar estrategias sencillas y útiles para potenciar el trabajo interdisciplinar y la metodología de trabajo por proyectos, como herramientas válidas para desarrollar las competencias básicas del alumnado. o Aprovechar las oportunidades didácticas que ofrecen las aplicaciones de realidad aumentada para atender adecuadamente al alumnado al alumnado con necesidades educativas especiales y a cualquier tipo de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo. Contribución del proyecto a la adquisición de las competencias básicas. Con la realización de este proyecto, los alumnos trabajarán las siguientes competencias:
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital - mediática. Durante
la realización de este proyecto es fundamental que el alumno sepa trabajar con la información (obtención, selección, tratamiento, análisis, presentación...), procedente de muy diversas fuentes (escritas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la información, obtenida bien en soportes escritos tradicionales, bien mediante nuevas tecnologías, debe ser analizada desde parámetros científicos y críticos. A mayores nos permitirá mejorar su competencia mediática ya que investigan y analizan diferentes medios y apps y deben enviar notas de prensa y atender a los medios de comunicación.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Ésta es la
I.E.S. Maruxa Mallo (Ordes). Amparo Raviña Rosende (Coord.). competencia con mayor peso en este proyecto: su dominio exige el aprendizaje de conceptos, el dominio de las interrelaciones existentes entre ellos, la observación del mundo físico y de fenómenos naturales….
Competencia matemática. Las rutas y los puntos de interés no tiene por qué ser sólo de
interés artístico o cultural, sin duda también pueden elaborarse rutas donde las matemáticas sean las protagonistas, estudiando proporciones, formas geométricas….
Competencia social y ciudadana: Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales
la realización de un proyecto de este tipo interviene en el desarrollo de esta competencia: la preparación del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones en la sociedad y la capacidad de los alumnos para trabajar en equipo, respetándose cuando surjan conflictos y aprendiendo de los demás
Competencia en comunicación lingüística: Dos son también los aspectos más importantes
mediante los cuales la realización de este proyecto interviene en el desarrollo de esta competencia: la utilización del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicación en el proceso educativo (vocabulario específico y preciso, sobre todo, que el alumno debe incorporar a su vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lo relacionado con la información en sus contenidos curriculares.
Competencia para aprender a aprender: Si esta competencia permite que el alumno
disponga de habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan construir y transmitir el conocimiento, supone también que puede integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los pueda analizar.
Competencia en la autonomía e iniciativa personal: Esta competencia parte de la necesidad
de que el alumno cultive un pensamiento crítico, analizando la información recogida y eligiendo lo que es importante y lo que no.
Competencia cultural y artística: Es indudable que en la elaboración de las rutas los
alumnos aprenderán sobre los aspectos culturales y artísticos más importantes de su comarca y, en las visitas programadas, de las comarcas de los centros implicados.
CONTENIDOS Los contenidos trabajados son:
Apps: búsqueda, reflexión y selección. En nuestro proyecto utilizan: Geoaumentaty, Izi.Travel, Aurasma, creadores y lectores de códigos QR.
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Editores de vídeo: videoLab,
Google-drive: creación de documentos y compartir.
Presentaciones con powerpoint.
Uso de gravadoras digitales y edición del audio: audacity.
Medios de comunicación: prensa, radio y televisión. (Incluídos medios digitales) Notas de prensa, entrevistas escritas y orales. Difusión. Análisis y reflexión. Redacción textos.
Publicidad: en medios de comunicación, por la red y a través de folletos. Realización de publicidad de las rutas.
Rutas y audioguías: tipologías e información transmitida.
Solucitudes y peticiones: tipologías y estructura. Realización de solicitudes a diversas entidades y al ayuntamiento.
Monumentos de nuestro contorno.
El número
El arte urbana en Ordes.
Aspectos históricos y prehistóricos de nuestro ayuntamiento.
El camino de Santiago por nuestro ayuntamiento: el camino inglés.
El juego de vida de John Conway y su relación con los edificios de Ordes.
Biodiversidad en Ordes: Fauna y flora de nuestro ayuntamiento.
y los ríos de Ordes.
METODOLOGÍA. La aplicación en el aula de este proyecto viene dada por el trabajo de investigación sobre los puntos de interés cultural que el alumnado debe hacer para diseñar las rutas, la audioguía y el blog. Este proyecto interdisciplinar supone la creación de una serie de rutas y una audioguía para lo cual el alumnado trabajará en el aula en distintas materias de modo que sean capaces de conocer su entorno y, muy especialmente, darlo a conocer a otras personas. Esta labor supondrá la aplicación y adquisición de las distintas competencias que el alumnado debe ir incorporando, ya que van a trabajar de forma directa en el proyecto. El alumnado trabaja a través de una metodología activa y muy participativa para que ellos mismo puedan ver de forma directa los progresos de todo el trabajo que llevan haciendo día a día y además en esa metodología se intenta que apliquen aplicar las distintas competencias que un alumno/a de secundaria debe ir adquiriendo a lo largo del proceso educativo. En dicho proyecto el alumnado debe buscar y analizar la información y la fiabilidad de
I.E.S. Maruxa Mallo (Ordes). Amparo Raviña Rosende (Coord.). los medios y apps que emplean. El trabajo lo dividirán en varias materias: buscan la información en las áreas de ciencias naturales, sociales, música y educación artística; a continuación lo redactan y traducen en las áreas de las lenguas y volcan los datos en la materia de informática. A mayores en las lenguas realizarán los audios del audioguía y practicaron las exposiciones orales. En cuanto a la difusión y contacto con los medios de comunicación lo realizaron durante las tutorías, también se utilizaron estas sesiones para impartan la formación al resto de los niveles. El alumnado tendrá que justificar con una reflexión y valoración los diferentes medios y recursos utilizados. En cuanto al profesorado será un mero guía o acompañante en el proyecto asesorando y ofreciéndoles técnicas y estrategias. Le proporcionará diversos enlaces o videotutoriales para que el alumnado visualice y analice diversas apps, fuentes de información y creación de entradas en el blog. Gestionará la entrada en las diversas apps al utilizar cuentas del centro, pero subirán los contenidos el alumnado. Además visualizará y revisará las reflexiones del alumnado así como los materiales realizados. DESCRIPCIÓN PORMENORIZADA DE LAS ACTUACIONES EFECTUADAS CON RELACIÓN A CADA UNA DE LAS LÍNEAS ESTRATÉGICAS Y EVALUACIÓN DE LAS MISMAS RESUMEN DE LA APLICACIÓN DEL PROYECTO DURANTE EL CURSO A lo largo del proyecto se realizan las siguientes actividades: Reunión de coordinación entre centros. Reuniones de coordinación dentro de cada centro. Sesiones de formación en cada centro. Proceso de búsqueda de documentación e información para las rutas por parte del alumnado. Visitas del alumnado a diferentes lugares para recopilar información y material para las rutas. Elaboración de entrevistas a personas vinculadas con los aspectos presentes en las rutas. Redacción y elaboración de las rutas así como su carga en Geoaumentaty. Elaboración de las preguntas o retos para las gimkanas. Autoformación del alumnado en cuanto a las aplicaciones a usar. Finalizar las rutas y realización de la traducción o adaptación a otros idiomas.
I.E.S. Maruxa Mallo (Ordes). Amparo Raviña Rosende (Coord.). Visita a las localidades participanes, con convivencia entre los alumnos y realizando las rutas programadas.
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Actividades en Ordes
Además de redactar los textos de los puntos de interés de las rutas y traducirlos a otras lenguas el alumnado, para documentarse y recopilar el material necesario, tuvo que: - Entrevistar a diferentes deportistas y grupos musicales de Ordes. Para ello previamente tuvieron que documentarse sobre los deportistas, los grupos y sobre como realizar una entrevista. - Elaboración de videos, presentaciones powerpoint y boletines de revista digitales con las entrevistas de los músicos y deportistas. - Realización y diseño de los códigos QR con la información y los enlaces a los materiales y textos de las rutas deportiva y musical. - Diseño y elaboración de los carteles y preguntas para la gimkana de las rutas musical y deportiva. - Creación de las entradas para el blog donde se cuelga las actividades realizadas durante el proyecto. - Entrevista al director del Museo del Traje “Juanjo Liñares” y personas vinculadas a su función y creación para elaborar la audioguía de dicho museo. - Creación de una audioguía con la app Izi.Travel sobre el Museo del Traje mencionado. - Formación: Charla del alumnado a sus compañeros/as sobre el proyecto, las rutas y el uso de las aplicaciones. - Redacción y elaboración de presentaciones, por parte del alumnado, para informar sobre el uso de las aplicaciones y la visita realizada a Toro al resto del alumnado del centro. - Subir la documentación a google-drive para compartir a través de un enlace para transformar en código QR. Creación de documentos en Drive para compartir y trabajar en equipo. - Visita al Archivo del Reino de Galicia para documentarse y donde pudieron ver planos de los orígenes de su ciudad y comprobar su evolución. - Prepararse para ejercer de guías: exposiciones orales a realizar en algunos puntos de interés a realizar durante la visita a Ordes. - Búsqueda de la bibliografía necesaria para elaborar los textos y solicitarla al centro. - Elaboración del tríptico del programa de actividades a realizar en la visita a Ordes. - Viajes a otras ciudades cercanas y rutas por las zonas verdes para documentarse y realizar las rutas paisajísticas. - Visita a los diferentes lugares de los que se debe realizar una descripción.
I.E.S. Maruxa Mallo (Ordes). Amparo Raviña Rosende (Coord.). - Valoración y reflexión sobre las rutas realizadas en cada ciudad para mejorar. - Elaboración de textos para posibles notas de prensa.
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Rutas realizadas.
Las rutas seleccionadas y creadas por cada centro así como los departamentos participantes fueron las siguientes:
En Ordes Se decidió realizar las siguientes rutas y documentación:
24 rutas geolocalizadas creadas en GeoAumentaty que se han realizado en varios idiomas (gallego, castellano, inglés y francés).
1 ruta de audioguía para un museo realizada con la app izi.Travel.
4 Rutas a través de carteles-gymkana con códigos QR y realización de una gymkhana con la información encriptada en dichos códigos QR.
Además se utilizaron los códigos QR para lo que sigue:
Material formativo sobre Geoaumentaty, Aurasma, Códigos QR y realidad aumentada.
Enlace a los Códigos QR de la audioguía para visitar el Museo del Traje de Juanjo Liñares.
Información y descarga de Geoaumentaty e Izi.travel.
Programa de visita a Ordes del IES Cardenal Pardo de Tavera y el IES Castillo de Luna.
En cuanto a los departamentos, se han implicado 12 departamentos, es decir, el 85,7% de los departamentos (12 de los 14 departamentos) y el 76,9% del claustro (de los 26 miembros del claustro participan en este proyecto un total de 20 miembros). 1.3
Formación en centros
El profesorado nos formamos en los siguientes contenidos: 1. Introducción a la Realidad Aumentada 2. Códigos QR. 3. GeoAumentaty. Rutas Geolocalizadas. 4. Aurasma. Creación de Auras 5. Otras aplicaciones de Realidad Aumentada.
I.E.S. Maruxa Mallo (Ordes). Amparo Raviña Rosende (Coord.). IMPACTO SOBRE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO Y SOBRE LA MEJORA DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE Se puede decir que este proyecto está teniendo una gran aceptación en la comunidad educativa. No sólo porque nuestros alumnos hayan tenido la oportunidad de convivir con alumnos de otros centros, si no porque han aprendido a manejar nuevas herramientas y han hecho un trabajo de investigación sobre sus localidades que ha permitido que conozcan mejor el sitio donde viven. Para poder recabar información sobre la localidad tuvieron que consultar distintas fuentes, realizar entrevistas, realizar búsquedas en Internet, aprender a citar correctamente las fuentes, respetar la propiedad intelectual, aprender los distintos tipos de licencia que tienen los contenidos e imágenes que encontramos en la red…
EVALUACIÓN En la evaluación se intenta cuantificar de una forma objetiva el impacto positivo en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. Además, verificaremos la coincidencia del trabajo realizado con lo programado, identificando los aspectos que fallaron o no y si estuvieron a la altura de las expectativas. Evaluación de la mejora del aprendizaje de los alumnos De esta manera, los criterios de evaluación con respecto a la evaluación de la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos son: CRITERIO Capacidad de cambiar, discutir y valorar en equipo el diseño de una ruta. Capacidad de crear contenidos digitales y difundirlos. Capacidad de tener sus propias iniciativas a la hora de realizar un trabajo. Capacidad de seleccionar y analizar recursos de los diferentes medios y apps. Capacidad de aprender por sí mismo cuando se realiza una búsqueda de información. Capacidad de elegir con criterio entre la información que se encuentra en Internet. Capacidad de realizar entrevistas a expertos, preparando las preguntas con antelación y analizando sus respuestas. Capacidad de participar activamente en el desarrollo del proyecto.
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I.E.S. Maruxa Mallo (Ordes). Amparo Raviña Rosende (Coord.). Capacidad de explicar a los alumnos visitantes las rutas que ellos mismos han realizado. Adquisición de los valores promocionados: trabajo en equipo, cooperación, profesionalidad… Uso de destrezas relacionadas con el acceso a la información, el procesamiento y uso para la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas en contextos formales y no formales. Aumento de interés y conocimiento del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de las zonas geográficas del proyecto. Valoran y respectan el patrimonio cultural, histórico y artístico propio y el de otras zonas visitadas. Usa las formas de pensamiento lógico para formular y comprobar conjeturas, realizar deducciones y relacionar diversa información relativa a la vida cotidiana y también a la resolución de problemas. Mayor destreza en la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas referidas a principios y fenómenos físicos. Mejoró la capacidad de resumir, seleccionar, extraer ideas principales de las fuentes de información y de integrarlas en textos. Valoran la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla. Aumento de la responsabilidad e interés por escribir y expresarse con mayor corrección y claridad. Búsqueda de estrategias para resolver imprevistos, desafíos… o plantear soluciones. Aumento de la capacidad de escucha activa. Conoce y emplea el proceso de resolución técnica en la resolución de problemas. Practica del diálogo y negociación adoptando actitudes de respeto y tolerancia cara a sus compañeros/as de equipo. Adoptan conductas de seguridad activa y pasiva que posibilitan la protección de datos y del propio individuo en el trabajo en red o en el ordenador local. EXPLICACIÓN DE LA RÚBRICA: 11. No lo ha conseguido 12. Insuficientemente conseguido 13. Suficientemente conseguido
I.E.S. Maruxa Mallo (Ordes). Amparo Raviña Rosende (Coord.). 14. Conseguido Evaluación del proyecto Con respecto a la evaluación del proyecto, tendremos en cuenta los siguientes criterios: CRITERIO Número de rutas realizadas y diversidad de las mismas. Adaptaciones de acceso o curriculares efectuadas en las rutas. Manejo de la aplicación por parte del alumnado y otros sectores de la
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comunidad educativa. Interacción y organización entre los centros. Grado de implicación del profesorado, el alumnado y las familias. Capacidad para comunicarse con los medios de comunicación y para difundir el proyecto. Cumplimiento de la temporalización prevista. EXPLICACIÓN DE LA RÚBRICA: 1. No conseguido 2. Insuficientemente conseguido 3. Suficientemente conseguido 4. Conseguido
CONCLUSIONES Se puede decir que este proyecto ha tenido una gran aceptación en la comunidad educativa. No sólo porque nuestros alumnos hayan tenido la oportunidad de convivir con alumnos de otros centros, si no porque han aprendido a manejar nuevas herramientas y han hecho un trabajo de investigación sobre sus respectivas localidades que ha permitido que conozcan mejor el sitio donde viven. Para poder recabar información sobre las localidades nos pusimos en contacto con diversos organismos, como la oficina de Turismo o el Ayuntamiento, que nos apoyaron en nuestra iniciativa y nos cedieron el permiso para utilizar sus materiales. También ha tenido repercusión en la prensa local, ya que hemos sido noticia con este proyecto en varias ocasiones. Esperamos que las rutas que están en la aplicación de GeoAumentaty sean utilizadas por
I.E.S. Maruxa Mallo (Ordes). Amparo Raviña Rosende (Coord.). futuros turistas que visiten las localidades, para lo cual esperamos que las oficinas de Turismo y los propios ayuntamientos publiciten el proyecto realizado. En la Toro, hemos contado con todo el apoyo de la comunidad educativa y además de las distintas administraciones municipales. La visita de los dos centros y otras actividades que hemos hecho han sido reflejadas en la prensa local. Además, este año se celebran en Toro las Edades del Hombre, y esperamos que los turistas que acudan al evento utilicen nuestras rutas. En la Puebla de Cazalla, hemos contado con todo el apoyo de la comunidad educativa y además de las distintas administraciones municipales. Contamos con la posible difusión turística de las rutas por parte del Ayuntamiento. La visita de los dos centros supuso también que la prensa local quisiera interesarse por este proyecto educativo. Además de la ayuda y apoyo de toda la comunidad educativa, en la villa de Ordes han colaborado no sólo la administración local si no también el director y personal del Museo del Traje de “Juanjo Liñares” y de la biblioteca municipal, la Mancomunidad de Ordes, TurGalicia y la oficina de Turismo de Santiago de Compostela. Con respecto al proyecto y la visita a Ordes de los toresanos y sevillanos,
ha tenido repercusión mediática a través de la web y Facebook del
ayuntamiento y la mancomunidad de Ordes, la prensa local y el Facebook del museo. Con respecto a las rutas, se cuenta con la divulgación del Ayuntamiento de Ordes, del citado museo, de la aplicación izi.Travel y la posible difusión por parte de TurGalicia y el Ayuntamiento de Santiago. El alumnado a lo largo de este proyecto ha adquirido conocimientos a través de la participación activa en prácticas sociales desarrolladas tanto en el contexto educativo formal como en los contextos educativos no formales e informales. Una vez finalizado el proyecto podemos afirmar que este tipo de enseñanza-aprendizaje ha favorecido el proceso de aprendizaje, las capacidades del pensamiento abstracto, las habilidades para la investigación y la motivación por aprender desde todas las áreas de conocimiento, y con la implicación de la comunidad educativa. Otro aspecto a resaltar es el afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa, responsabilidad y trabajo en equipo que se fue generando en el alumnado. El hecho de ser el producto final una obra pública y accesible a cualquier persona interesada en rutas turísticas provocó en el alumnado un sentido de la responsabilidad y de querer realizar un trabajo de calidad.
I.E.S. Maruxa Mallo (Ordes). Amparo RaviĂąa Rosende (Coord.).